讀后感，是以情感為基礎(chǔ)，提煉出能夠總結(jié)原著精髓、積極健康的心得體會的重要部分。閱讀完作品后，可以將其思想簡要記錄下來。讀后感應(yīng)該展示出作者通過獨(dú)特的表現(xiàn)手法塑造人物和營造氛圍。希望你能喜歡關(guān)于“細(xì)節(jié)讀后感”的相關(guān)資料，不要忘記將這篇文章加入你的收藏夾哦！

細(xì)節(jié)讀后感【篇1】

作為剛踏入教育界的我來說，看完《中國教師的課堂細(xì)節(jié)》這本書受益匪淺。這本書匯集了全國許多名師教學(xué)中的細(xì)節(jié)，充分展示了名師們精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的能力，用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的案例描寫，反映出一個(gè)道理：要想完成一個(gè)成功的課堂，那么課堂中的小小細(xì)節(jié)是不容忽視的。

本書共分為八個(gè)章節(jié)，按課堂教學(xué)的過程分為：課前精彩交流篇；新課精彩導(dǎo)入篇；課堂精彩展開篇；課堂精彩提問篇；課堂精彩生成篇；課堂智慧拓展篇；課堂精彩評價(jià)篇；課堂精彩結(jié)課篇。每章分為名師點(diǎn)評、經(jīng)典案例和案例分析三個(gè)部分。

通過讀此書，感觸眾多，而感悟最深刻的為以下幾點(diǎn)。

一、 建立良好師生關(guān)系，從微笑開始。

教師用微笑增強(qiáng)自信，用微笑展現(xiàn)青春的活力和活力，用微笑調(diào)整師生的心態(tài)，用微笑協(xié)調(diào)師生關(guān)系，用微笑改變學(xué)生的不良習(xí)慣，用微笑讓學(xué)生愿意與他們親近。

有人在一項(xiàng)學(xué)生對老師課堂教學(xué)要求中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望老師講課要有笑容的學(xué)生占了92%,可見“微笑”的作用是多么重大。能夠在師生之間架起信任的橋梁，能夠贏得學(xué)生的歡迎，能夠建立良好的師生關(guān)系，能夠給教學(xué)工作帶來意想不到的效果。所以，教師為何不對學(xué)生多點(diǎn)微笑呢?

二、 多樣化評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心。

課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性的語言外，還應(yīng)該常用無聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價(jià)。例如，當(dāng)學(xué)生積極思考時(shí)，他們會摸他的頭。當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到的見解時(shí)，老師會給他一個(gè)欣賞的眼神，以激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)和榮譽(yù)感。名師在課堂上都會盡量尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不同角度對學(xué)生作出不同層次的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，從而對上課產(chǎn)生興趣，也流露出教師對每個(gè)每個(gè)學(xué)生的肯定和賞識，拉近師生之間的距離，營造出一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如果我們的課堂不注意這樣的細(xì)節(jié)，只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生不用怎么思考就能回答得“好”，他們就會變得浮躁起來，中等的學(xué)生可以達(dá)到老師的要求，但得不到更好的發(fā)展，學(xué)困生卻因總是得不到老師的肯定和激勵(lì)，從而對課堂產(chǎn)生了厭惡之感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂顯得索然無味，死氣沉沉，沒有了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生的發(fā)言意識逐漸淡化，我想這可能也是我們高年級課堂發(fā)言率不高的癥結(jié)所在吧！

三、 通過提問激發(fā)學(xué)生求知欲。

教師是引疑的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，巧用提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑，名師課堂中的提問，一般檢查學(xué)生對以學(xué)知識和技能的掌握情況，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)和和諧發(fā)展。因此，如何通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，提高課堂教學(xué)的有效性，不僅是教師教學(xué)藝術(shù)水平的體現(xiàn)，也是我們每一位教師不懈追求的目標(biāo)。

以上三方面我的觀點(diǎn)，對于其它細(xì)節(jié)，也非常值得我們老師的認(rèn)真體會和借鑒。讀了這本書，我深刻認(rèn)識到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這些細(xì)節(jié)，在平時(shí)我們也要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的行為細(xì)節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會更上一層樓。

細(xì)節(jié)讀后感【篇2】

長期以來，我一直在思考：名師的課堂何以精彩？讀了《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)——決定名師精彩教學(xué)的100個(gè)課堂細(xì)節(jié)》這本書，我才知道關(guān)注細(xì)節(jié)是名師課堂教學(xué)的共同點(diǎn)，也是他們實(shí)施精彩教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注新的課堂教學(xué)理念能否落實(shí)到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，也就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品味與追求。

課堂細(xì)節(jié)形成于特定的教學(xué)情境中，是看得見、聽得到、摸得著的東西。課堂的得失與成敗，很大程度上決定于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)上。名師精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，名師課堂細(xì)節(jié)精心的設(shè)計(jì)是其智慧與靈感的呈現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)和關(guān)注細(xì)節(jié)，反映教師的睿智和思想，捕捉和利用細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教師的實(shí)力和功力。

教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠我們教師細(xì)心的去捕捉。它猶如課堂的`精靈，倏忽而至又稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，小心把握。當(dāng)“意外”出現(xiàn)時(shí)，教師沒有置之不理，也沒有簡單化處理，將答案直接告訴學(xué)生，而是以此為契機(jī)，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動(dòng)引向深入：或讓學(xué)生再次讀書，在讀中尋找答案，加深感悟；或動(dòng)手操作，在探究中解決問題；或組織討論，在思維碰撞中修正和豐富認(rèn)識……教學(xué)因意外而精彩，因真實(shí)而成為不可替代的一段師生生命發(fā)展的“流程”。

教學(xué)細(xì)節(jié)隱藏得很深，要靠我們教師用智慧去發(fā)掘。細(xì)節(jié)猶如竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現(xiàn)出來。教師若能一層一層“剝”下去，課堂就會精彩不斷。能“剝”到什么程度，全看教師的功力。

細(xì)節(jié)很細(xì)微，容易被忽視，靠我們教師去關(guān)注和研究。細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)；細(xì)節(jié)雖小，卻是“生命”的智慧創(chuàng)造……“一滴水可映出太陽的光輝”，只有欣賞細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。

對教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)則給人以借鑒。

《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)——決定名師精彩教學(xué)的學(xué)習(xí)、啟迪和借鑒。

正如著名特級教師華應(yīng)龍所說：“一個(gè)細(xì)節(jié)，見理念、見價(jià)值、見功力、見境界、見文化、見魅力……”我們的課堂也許無法做到完美，但我們要珍視細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)綻放光彩，讓課堂呈現(xiàn)精彩。

細(xì)節(jié)讀后感【篇3】

初讀《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》

任平利課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的場所，是知識傳遞、情感交流、能力提升的場所，如同生命有機(jī)體一樣，也是“生長”著的。課堂的成長，體現(xiàn)在內(nèi)容的銜接、時(shí)間的延續(xù)和師生的共同發(fā)展。課堂教學(xué)是復(fù)雜的，就像生命體一樣。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的。局部因素的問題將影響整個(gè)系統(tǒng)。知識和能力的發(fā)展過程是一個(gè)漸進(jìn)和突變的交替過程。

近期翻閱了《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，最大的感受就是優(yōu)化的課堂教學(xué)必須從細(xì)節(jié)入手，細(xì)節(jié)可以決定成敗，我認(rèn)為：要打造高效，有生命力的課堂，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一、課堂教學(xué)目標(biāo)必須明確、全面具體

人有目標(biāo)賦予了人生活的意義，課堂有目標(biāo)賦予了課堂“生命”的意義。明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮學(xué)科的要求，又要考慮學(xué)生發(fā)展的需要。

我們不能孤立地、靜態(tài)地看待某一課時(shí)，而應(yīng)該從聯(lián)系和發(fā)展的角度來思考每一節(jié)課的教學(xué)要求，用系統(tǒng)的思維去思考課堂問題。

1、系統(tǒng)思考的要旨是要使分目標(biāo)與總目標(biāo)一致。

2、系統(tǒng)思考的路徑是從整體到局部。

二、課堂教學(xué)勢必優(yōu)先考慮學(xué)生

有一個(gè)故事講的是一位母親帶著她5歲的女兒去購物中心。她每次都喜歡去購物，但她的小女兒撅著嘴，很不高興。她不理解。我看不出來，有一次她蹲下來幫女兒系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了原因。

原來女兒逛商場時(shí)所見到的“世界”與她所見到的“世界”完全不同：她看到的是琳瑯滿目的、誘人的商品，而5歲的女兒所看到的是“毫無表情”的大人的屁股！她不禁感嘆，原來商場僅僅是為大人設(shè)計(jì)的啊！

其實(shí)我們教師每天也都面臨著類似這位母親的“處境”，因此：

一。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為重，教學(xué)難度要適合學(xué)生。

2、讓學(xué)生熟悉課堂教學(xué)。學(xué)生課堂的主體，課堂的主人是學(xué)生，老師是客人，客人跟著主人，課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生。

高效課堂，我認(rèn)為是課堂不斷優(yōu)化的過程，也是所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。學(xué)生在發(fā)展個(gè)人的同時(shí)，也在成長和變化。要努力用最簡單的方法和手段，把學(xué)生帶到復(fù)雜而豐富的課堂上，讓學(xué)生輕松、扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)，使課堂簡單而優(yōu)雅。

細(xì)節(jié)讀后感【篇4】

因?yàn)槭怯⒄Z專業(yè)畢業(yè)生的關(guān)系，學(xué)生期間先后接觸了很多歐美國家的電視電影以及歐美文化等專題，個(gè)人還是喜好用當(dāng)前自己所處所見與歐美國家去對比，純屬興趣與打開眼界。

劉瑜這本書我給好評是因?yàn)樗幌衿渌麜粯由驳膫鬟f著“這就是美國這就是美國的民主”“這就是美國的三權(quán)分立”等等，因?yàn)榘ㄎ以趦?nèi)的很多人都是不喜歡這種說教式的鋪墊，而它采取了在序言一開始就慢慢吸引你的眼球，正文內(nèi)卻是一個(gè)個(gè)小故事詮釋美國的民主美國的教育美國現(xiàn)存制度所產(chǎn)生的問題以及自己的一點(diǎn)點(diǎn)小思考。

眾所周知任何一個(gè)人任何一個(gè)制度任何一個(gè)國家都不可能是完美無缺的，制度是由人來實(shí)施的國家是由人組成的任何人由于文化制度風(fēng)俗習(xí)慣教育差異宗教習(xí)慣等對同一件事都會產(chǎn)生不一樣的反應(yīng)，所以無謂的西方的月亮就比東方亮，美國的三權(quán)分立就一定有優(yōu)勢等是值得商榷的。

本書開頭摘抄法國作家扎克維爾一段話很是喜歡：“我考察美國并不僅僅是為了滿足一種合理的好奇心，我的愿望是找到一些我們自己能夠從中受益的啟示。。。我承認(rèn)在美國，我看到的并不僅僅是美國，在那里我尋找民主形象本身，它的傾向，特點(diǎn)，偏見和激情，從而了解它的發(fā)展能給我們帶來什么樣的恐懼和希望?！?這個(gè)觀點(diǎn)可以用在我們在了解或者探討任何未知領(lǐng)域時(shí)候所應(yīng)該有的一種心理暗示。

整本書就是因?yàn)橛羞@樣一個(gè)論調(diào)在，所以才會讓人看清楚美國所謂的民主很大一部分是因?yàn)楣袢珕T的參與性，無論是大到某部法律的頒發(fā)小到公家的電線桿占據(jù)了我家小狗的撒尿地方。很多時(shí)候我們都在說美國的民主制度有多好普世價(jià)值深入人心，其實(shí)“制度像是錢，如果沒有人去花它，那么它就什么都不是，不過是一堆廢紙，而不斷消費(fèi)這些錢的習(xí)慣，則是文化。”所以公民積極參政責(zé)任甚至不僅僅是為了完善政治或者社會，而是為了完善個(gè)人自身----公共生活中對真，對善，對真理的追求，是個(gè)人自省和提升的必經(jīng)之路。

很多時(shí)候我們都在看到西方的月亮比東方亮，看到人家積極進(jìn)取民主發(fā)達(dá)的一面，但殊不知人家在走向這條路上所經(jīng)歷的不公正待遇以及為之所付出的代價(jià)，舉個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦?，我們總不能只看到賊吃肉卻看不見賊挨打。

因?yàn)樗麄兪冀K有以下的信念----

一個(gè)真正牢固的民主制度，需要的不僅僅是“當(dāng)我的權(quán)益受到侵害的時(shí)候，我要捍衛(wèi)自己的權(quán)益”，“當(dāng)你的權(quán)益受到侵害的時(shí)候，你要捍衛(wèi)你的權(quán)益”，而是“當(dāng)我的權(quán)利受到侵害，你要堅(jiān)決捍衛(wèi)我的權(quán)益，反之亦然?！钡呢?zé)任共同體意識。

所以扎克維爾也說了：民主把一個(gè)人永遠(yuǎn)地拋回給他自己，最終將他完全禁錮在內(nèi)心的孤獨(dú)里。

是為讀后感。

細(xì)節(jié)讀后感【篇5】

把每一件簡單的事做好就是不簡單。把每一件平凡的事做好就是不平凡。

這是海爾集團(tuán)總裁張瑞敏同志的座右銘。海爾集團(tuán)作為中國現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)的代表，從小到大，從弱到強(qiáng)，發(fā)展到今天跨國集團(tuán)，無不是從小事做起的。產(chǎn)品從簡單到復(fù)雜;從初級到高級;從單一品種到產(chǎn)品多樣性;從只負(fù)責(zé)銷售到售后服務(wù)、上門服務(wù);從注重產(chǎn)品數(shù)量到注重產(chǎn)品質(zhì)量;到現(xiàn)在成立龐大的新產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)。海爾集團(tuán)的成功，無不是從每一件小事做起的。

生活中無處不在昭示著這樣一個(gè)道理：要想取得最后的成功，就要注重每一樣小事，即細(xì)節(jié)決定成敗。在日常生活中的我們也同樣是這樣。如學(xué)校舉行的“文明伴我行”活動(dòng)中，同學(xué)們都能自覺做好自己的值日工作，主動(dòng)地?fù)炱鸬厣侠?，離開教室將桌椅擺放整齊，上下樓梯保持安靜等等，這些都是小事，都是細(xì)節(jié)，但我們應(yīng)“不以惡小而為之，不以善小而不為”的名言時(shí)刻來要求自己，自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。成為一名高尚的人。

在當(dāng)今的競爭激烈的社會中，怎樣才能使自己不被社會所淘汰呢?我想只有樹立從小事入手，從細(xì)節(jié)著眼，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能讓自己立于不敗。

細(xì)節(jié)讀后感【篇6】

喜歡劉瑜，是從幾年前《送你一顆子彈》開始。在這本偏生活化的散文集中感受到她的幽默和才氣，而那之后也知道有《民主的細(xì)節(jié)》一書，一直沒有買來看是因?yàn)槁爼陀幸环N政治類學(xué)術(shù)書籍的氣息撲面而來。讀過之后發(fā)現(xiàn)并不全是這樣，當(dāng)然政治主題的散文少了點(diǎn)自嘲式幽默，但這不失為一本從細(xì)節(jié)外了解美國民主現(xiàn)象的好書。

知乎網(wǎng)友曾對此書作以下評論：“文章結(jié)構(gòu)可以總結(jié)如下：民主的美國發(fā)生了這樣的事云云，其實(shí)這樣的事存在種種弊端云云，但這正好反映了民主的優(yōu)越性云云，這事發(fā)生在中國將會是這樣的云云?！?確實(shí)總結(jié)得十分到位，基本每一篇都按這個(gè)思路進(jìn)行。曾經(jīng)將此書推薦給一位讀政治學(xué)的朋友，朋友聽了書的簡介便表示不齒，認(rèn)定這種書必然是在過度吹捧美國民主制度的優(yōu)越性。誠然，書中正如以上結(jié)構(gòu)一樣，對事件進(jìn)行中美對比，并對其利弊發(fā)表觀點(diǎn)，看上去似乎是在吹捧美國自由多么好，貶低中國多么缺乏民主。但我認(rèn)為看一本書的好壞并非根據(jù)它所表達(dá)的觀點(diǎn)的對與錯(cuò)，而是它能否給讀者帶來更多的知識，進(jìn)而引領(lǐng)讀者在進(jìn)行更深入的思考。即使不認(rèn)同其中的觀點(diǎn)，也能從書中對特定事件的細(xì)節(jié)描寫更進(jìn)一步了解美國的民主現(xiàn)狀，從另外的角度看民主和自由。

正如知友所說：“知道的越多，不知道的就越多，就越不敢輕易下判斷，最后的決定卻也往往越準(zhǔn)確。” 我向來不是個(gè)隨便下定論或咬定某種觀點(diǎn)的人，因?yàn)槲颐靼鬃约褐赖牟欢?，沒有資格作評價(jià)。這也促使我抱著學(xué)習(xí)和懷疑的態(tài)度去了解更多的知識和觀點(diǎn)，這樣一來，便不會輕易被某種觀點(diǎn)洗腦，也不會輕易下定論。即便不知道自己要積累到什么程度才能形成自己的觀點(diǎn)，但至少不會讓自己變得越來越狹隘。

書中通過多個(gè)案例對美國的民主和自由現(xiàn)狀作了介紹，目前相對完善的制度并非一蹴而就，而是200多年以來在三權(quán)分立的基礎(chǔ)上不斷修正的結(jié)果。我們不能簡單地一邊倒地說美國民主好，中國應(yīng)該向其學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@其中有許多歷史和國情因素的影響。要走向民主，并不只是簡單地將制度復(fù)制過來，或者讓中國政府去向美國政府學(xué)習(xí)，核心的主體應(yīng)該是有民主和自由意識的素質(zhì)公民，如果沒有這些公民在日常與政治相關(guān)的大小事上進(jìn)行推動(dòng)和完善，無論多么民主的制度也只是沒有活力的一紙公文。

人類總在進(jìn)化，政治制度亦然。我們難以斷定哪種制度最好，因?yàn)槲覀冋幱跉v史的巨輪。正如丘吉爾所說，民主是最差的一種政治制度，除了所有那些其它被實(shí)驗(yàn)過的政治制度之外。

細(xì)節(jié)讀后感【篇7】

　昨天在書店不經(jīng)意中看到一本書--《細(xì)節(jié)中的成敗》，書名很有新意，尤其首頁上的幾行字更是吸引我將它帶回家，"忽視細(xì)節(jié)，可能導(dǎo)致千里之堤潰于蟻穴，只有善待細(xì)節(jié)，才能使事業(yè)的大廈高樓堅(jiān)如磐石。"，當(dāng)我大致翻看幾頁之后，忽然眼前一亮，為之一振，書中所提的細(xì)節(jié)，正是我在平時(shí)常常忽略的東西。讓我更進(jìn)一步明白了細(xì)節(jié)的重要性：細(xì)節(jié)是一種標(biāo)準(zhǔn)，一種責(zé)任，一種效率。

"細(xì)節(jié)"是細(xì)小的環(huán)節(jié)，因其細(xì)小，而顯得微不足道，常被人們忽視，細(xì)想想，我們所做的每一件事都是由若干個(gè)微末的細(xì)節(jié)組成的。"不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。"、"萬丈高樓平地起"、"千里之行始于足下"這些至理名言所體現(xiàn)的都是一個(gè)道理：凡事皆由小至大，細(xì)節(jié)決定成敗。在這一點(diǎn)上，我深有體會：10年前我還是一個(gè)對事業(yè)充滿抱負(fù)的畢業(yè)生，剛剛從校園走向社會，成為了一名讓所有人羨慕的財(cái)政干部，由于在學(xué)校時(shí)自己各方面都挺優(yōu)秀，習(xí)慣了接受老師和同學(xué)贊揚(yáng)，因此在做領(lǐng)導(dǎo)安排的工作時(shí)，總想用最快的速度來完成，以換取領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定和表揚(yáng)，所以有時(shí)會忽視了質(zhì)量，記得那是一年的年尾，我手上管的一項(xiàng)資金帳要進(jìn)行年結(jié)了，當(dāng)將所有的帳目進(jìn)行核對的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)明細(xì)帳跟銀行帳之間差了五毛錢，我立刻意識到這肯定是我在記帳時(shí)出現(xiàn)了疏忽，可能是漏記了一個(gè)小數(shù)位，但想想要在幾百萬的資金中找這五毛錢，那是多麻煩的事情呀，我當(dāng)時(shí)的心情只能用兩個(gè)字表達(dá)--悔恨！悔恨當(dāng)初求勝心太強(qiáng)，悔恨記帳時(shí)不細(xì)心，悔恨每月對帳不細(xì)致，等等……總之一切都晚以，現(xiàn)在只有從頭來過，放下手頭的其他工作，從第一筆資金開始一一核對，就這樣對了一天，下班了，()同事們都回家了，只剩我一人還在辦公室挑燈夜戰(zhàn)，抱著找不出來誓不罷休的心情，一直忙到晚上8點(diǎn)，終于找到了，發(fā)現(xiàn)是由于我的不細(xì)心，將一筆資金的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字寫錯(cuò)了，將7毛2，寫成了2毛2，當(dāng)時(shí)我又高興，又自責(zé)，高興的是終于查到了，可以下班回家了，自責(zé)的是為什么自已當(dāng)時(shí)不能細(xì)心一些，認(rèn)真一些，那樣現(xiàn)在就不用這么晚了還在辦公室加班，就不用因?yàn)檫@件事而將應(yīng)該今天要做的事情耽誤了。哎！這就是因?yàn)楹鲆暭?xì)節(jié)所得到的教訓(xùn)！從那以后，我明白了一個(gè)道理：細(xì)節(jié)決定成敗，要想獲得事業(yè)上的成功，必須善待每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，它是人們在生活中微乎其微的小舉動(dòng)，也許，你認(rèn)為它們是沒有價(jià)值的，但是，生活的真諦就在于你是否會注意細(xì)節(jié)，把每一件簡單的事去認(rèn)認(rèn)真真的反復(fù)推敲。在平時(shí)的生活和工作中，做任何事都一定要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，都要考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)，不但要將小事做細(xì)，還要做精、做優(yōu)，注重從做事的細(xì)節(jié)中磨練自己，這樣才能走向成功。

細(xì)節(jié)讀后感【篇8】

《細(xì)節(jié)決定成敗》一書，深入淺出地從思想觀念出發(fā)，到細(xì)節(jié)產(chǎn)生的差距，忽視細(xì)節(jié)的代價(jià)，從細(xì)節(jié)的本質(zhì)到細(xì)節(jié)的積累，清清楚楚地向讀者展現(xiàn)了一個(gè)全新的觀念，從做人、做事、做管理，處處體現(xiàn)了細(xì)節(jié)的重要性。

本書所舉證的每一個(gè)案例都耐人尋味，從表面來看，這是一本關(guān)于企業(yè)管理精細(xì)化問題的書，似乎與我們教育工作者沒有太多的必然聯(lián)系。其實(shí)不然，書中所強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)問題不僅僅是企業(yè)管理問題，而是整個(gè)國家、整個(gè)社會普遍存在的問題，對于教育工作者的教育教學(xué)實(shí)踐更是具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。如果我們在實(shí)際工作中，對細(xì)節(jié)不屑一顧或是不重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的話，那注定是要失敗的。

從對教師自身的要求來看，教師首先要嚴(yán)格要求自我，把教育教學(xué)過程中的一切細(xì)節(jié)問題當(dāng)作一件大事來做，花大力氣做，把小事做細(xì)、做全面，真正做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。

比如備課中的問題設(shè)計(jì)，問什么問題？怎樣問？何時(shí)問？甚至問題的遣詞造句都要進(jìn)行慎重的研究和選擇，爭取使每個(gè)問題都問得有價(jià)值，有針對性。

另外，教師也要十分注重自身修養(yǎng)的提高，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生心目中的特殊地位，教師的言行舉止對學(xué)生的影響有著舉足輕重的地位。在學(xué)生面前，往往教師的一個(gè)笑容，一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會被學(xué)生看在眼中，記在心中，從而產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生人生觀和價(jià)值觀和學(xué)生之間良好人際關(guān)系的構(gòu)成。所謂“親其師，信其道”。就拿我們班級的衛(wèi)生管理來說吧！一二年級低段的學(xué)生自我管理、約束的本事很差，一兩堂課下來，等我來到教室上課時(shí)，教室的地面總是一塌糊涂，儼然就是一個(gè)小豬圈。當(dāng)看到這樣的教室，我一坑不聲地走到地面有紙條的學(xué)生旁邊，彎彎腰、伸伸手一一把那些紙條撿起來，再把它們?nèi)拥嚼袄?，學(xué)生都愣住了。第一次所有的學(xué)生看著我把紙張撿完，第二次有個(gè)別學(xué)生參與進(jìn)來與我一齊撿，第三次學(xué)生看到我又要彎腰撿紙條時(shí)，幾乎全班的學(xué)生都情不自禁地彎彎腰、伸伸手，把自我身邊的垃圾撿起來，再扔到垃圾桶中去。從此以后，學(xué)生養(yǎng)成了只要看到地面有紙張，不用別人催促，他們總會自覺地把它撿起來，扔進(jìn)垃圾桶。從而使學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。所以教師應(yīng)時(shí)刻注意自我的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自我高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對學(xué)生施以正面影響。

最終，教師還應(yīng)本著“以人為本”的原則來教育管理學(xué)生。僅有了解自我教育的對象，才能對其進(jìn)行正確有效的教育和引導(dǎo)。學(xué)生若有事發(fā)生，有時(shí)不必須會告訴別人，但總能表現(xiàn)出與平時(shí)有所不一樣，這時(shí)就要靠教師注意觀察學(xué)生在言行等細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)變化，了解他們各自的心理特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，采取必須的措施，幫忙他克服困難。

從對學(xué)生的要求來看，我覺得教師也十分有必要將注重細(xì)節(jié)的理念傳達(dá)給學(xué)生。汪中求先生曾講到“注意細(xì)節(jié)其實(shí)是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來的。談到日積月累，就不能不涉及到習(xí)慣，因?yàn)檎J(rèn)得行為的95％都是受習(xí)慣影響的。”所以我們應(yīng)當(dāng)從日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)抓起，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成注意細(xì)節(jié)，一絲不茍的好習(xí)慣，在習(xí)慣中積累功夫、培養(yǎng)素質(zhì)。良好的習(xí)慣一旦構(gòu)成，將會成為他們一生受用的寶貴財(cái)富，因?yàn)榱?xí)慣決定行為，行為決定性格，性格決定命運(yùn)。

作為一個(gè)平凡的教育者，正如汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書所說的：“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少，多數(shù)人的多數(shù)情景總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)?！蔽蚁胛揖褪鞘|蕓眾生中那部分多數(shù)人之一，我相信“把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡?！?/p>

細(xì)節(jié)讀后感【篇9】

教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)>讀后感（一）

王榮芳讀完《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》，讓我受益匪淺。從目錄中可以看出，該書作者對教育的具體細(xì)節(jié)作了深入的探索。他指出，作為教師，要從教學(xué)和管理課的細(xì)節(jié)入手。

把教育當(dāng)中的細(xì)節(jié)經(jīng)驗(yàn)提煉出來，做到從大處著眼從小事入手，把細(xì)節(jié)放在大局中考量，'精雕細(xì)琢'的細(xì)節(jié)才能發(fā)揮它的真正意義。其實(shí)，我覺得書中的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著一種智慧，一種愛，這是平凡的，如果做到了，那也是偉大的。

'細(xì)節(jié)決定成敗'是我讀完這本書感悟最深的一句話。比如，閱讀《教師教育行為細(xì)節(jié)》讓我明白，教師行為要想發(fā)揮理想的效果，必須從教育細(xì)節(jié)入手。 '言傳不如身教','批評不如幫助'、'巧妙警示間接批評'等等這些好的方法，讓做為教師的我再一次反省自己，在處理班級中發(fā)生的各種各樣的事情當(dāng)中，自身行為的哪些細(xì)節(jié)還需要注意和加強(qiáng)，言語中哪些地方還需改正。

記得教育家朱捷仁說過：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育孩子。'是呀，教師的愛不能常掛在嘴上，而是要流露在舉手投足之間，只要我們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，關(guān)愛孩子，我們的孩子何嘗不愛我們的老師。

這也是我讀完這本書后最喜歡的一句話。如在讀'教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)'這部分內(nèi)容時(shí)，讓我明白了一個(gè)真正的課堂中教師不是高高在上，不是每句話都是圣旨，而是要關(guān)注到孩子的心里，不同的孩子在課堂上的要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，無論我們的加分激勵(lì)，無論我們的批評指正，對于孩子來說，都是有助于他們進(jìn)一步的提升。教室里充滿了吸引力。關(guān)鍵的表現(xiàn)不是教師的精彩講解，也不是面對面的互動(dòng)，而是全體學(xué)生都積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，參與到臺上的展示中，參與到積極的互動(dòng)與交流中。

教師的行為無非是在這些活動(dòng)中捕捉細(xì)節(jié)，雕琢細(xì)節(jié)，激發(fā)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣的課堂才有感染力，才能讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課。

反思我們自己的課堂需要在很多方面得到改進(jìn)和加強(qiáng)，這也是我們與成名之間的基本差距，但這并不意味著我們在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)上不能做的更好。我校自課堂教學(xué)改革以來，課堂教學(xué)的真實(shí)性要求越來越多的教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在抓住機(jī)遇的同時(shí)，學(xué)生的參與是衡量一堂課效果的重要條件。課堂的精彩和有效，需要從孩子們的表現(xiàn)上可以看出，但往往就是一些細(xì)節(jié)沒有稍加注意，會導(dǎo)致一個(gè)甚至一個(gè)小組的學(xué)生失去興趣，時(shí)間一長，課堂中總有一些學(xué)生會走神，會故意搗亂，會讓老師頭疼。

其實(shí)，這些都是學(xué)生需要及時(shí)為老師注意的細(xì)節(jié)。我們應(yīng)該感謝這些學(xué)生為課堂提供了活力，為教時(shí)提供了需要及時(shí)改進(jìn)的不足。所以，作為一名教師，我們必須正確面對課堂上的“不同”。這些是我們需要注意的細(xì)節(jié)。老師的自問自答讓學(xué)生無所適從？老師的板書龍飛鳳舞讓學(xué)生照葫蘆畫瓢？

老師總是走不下講臺學(xué)生又如何能走上講臺？已經(jīng)走神的學(xué)生你關(guān)注了嗎？所以這些行為，不是一些比較困難的改變，只需要我們有意識的關(guān)注。

教師的教學(xué)行為的細(xì)節(jié)，并非偉大的壯舉，往往這些細(xì)節(jié)的修為，會讓學(xué)生對你這個(gè)老師'死心塌地'的愛上你和你的課堂。所謂“潤物無聲”的教育教學(xué)，可能與這些教育細(xì)節(jié)有關(guān)。

教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感（二）

細(xì)節(jié)潤澤教育 —— 讀《教師行為的 50 個(gè)細(xì)節(jié)》有感

最近讀了《教師行為的 50 個(gè)細(xì)節(jié)》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種>幸福，一種樂趣，更是一種享受。在閱讀這些教育專著時(shí)，當(dāng)我將它們與我平時(shí)的教育現(xiàn)實(shí)相比較時(shí)，不禁感同身受，產(chǎn)生共鳴。

作為>班主任，'育人'是我們工作的核心內(nèi)容。有的時(shí)候'一句平常不過的話，一個(gè)細(xì)小不過的動(dòng)作，都可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一個(gè)無意的非言語行為失誤可能會疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，使教育所產(chǎn)生的真實(shí)形像與預(yù)期目標(biāo)背道而馳。

'我們班主任要管的事情很多，可以管的事情更多。但我們的精力有限。我們需要上課，備課，好好生活。那么我管什么呢？

買衣服，我們總說只賣對的，不買貴的。在班主任工作中，我也是只管對的，不管廢的。我做過中高級班主任。有三種我必須處理。它們是思想動(dòng)態(tài)、輿論導(dǎo)向和學(xué)生專業(yè)。

我記得帕克·帕爾默說過：“所有的現(xiàn)實(shí)生活都是一種遭遇，而教學(xué)是一種無止境的遭遇。教師應(yīng)該對新的接觸保持開放的心態(tài)。'教育并非'老師多做了什么',而是守約在和學(xué)生的一次次美麗的相遇中。

在特定環(huán)境中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程不應(yīng)停留在課程和時(shí)間表上，它必須符合孩子的實(shí)際情況，即真理在細(xì)節(jié)上

在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或者>教學(xué)管理；在課余與學(xué)生的互動(dòng)中，要進(jìn)行學(xué)生管理。在管理課堂和學(xué)生的過程中，教師也要注意自身的行為細(xì)節(jié)，盡量從細(xì)節(jié)上做好管理工作。

教師和學(xué)生處理的比較多，尤其注重管理者自身的管理行為細(xì)節(jié)。

古人說“活到老學(xué)到老”。在社會生活加速、知識爆炸的時(shí)代，作為以名以“說教解惑”為己任的教師，他需要抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷豐富知識，提高素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。因此，無論是參與有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是自主學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該管理好自己的行為細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

聽一個(gè)>故事，有細(xì)節(jié)才有感染力；求證一個(gè)事實(shí)，有細(xì)節(jié)才有說服力。把事物演進(jìn)過程中的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出來，才能讓人信服。教育的實(shí)際情景也是如此。

一個(gè)教學(xué)模式的提出，假如僅僅是程序性行為的展現(xiàn)，僅僅告訴我們該模式由幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，沒有具體展示模式運(yùn)行的細(xì)節(jié)行為，就很難為他人接納。同樣，一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，假如僅僅只是告訴我們這些經(jīng)驗(yàn)是什么，而沒有細(xì)節(jié)性的事例予以呈現(xiàn)和說明，就很難走進(jìn)我們的心靈。美國哈佛大學(xué)的約瑟夫·奈教授說，體現(xiàn)一個(gè)國家實(shí)力的不只是強(qiáng)大的武裝力量，更在于這個(gè)國家有沒有精彩的故事。

這句話所說的'精彩',很大程度上指的就是細(xì)節(jié)。

讓我們注重教師行為的 50 個(gè)細(xì)節(jié)吧 !

教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感（三）

最近讀了《教師行為的 50 個(gè)細(xì)節(jié)》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。在閱讀這些教育專著時(shí)，當(dāng)我將它們與我平時(shí)的教育現(xiàn)實(shí)相比較時(shí)，不禁感同身受，產(chǎn)生共鳴。這些書在教我將來如何成為一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

以下是我的一些體會：

一、教師教育行為細(xì)節(jié)

育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處來影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)。

一句平常不過的話，一個(gè)細(xì)小不過的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。

二、教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現(xiàn)了教師個(gè)人的基本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師表現(xiàn)出來的行為細(xì)節(jié)，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現(xiàn)出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。

以教師在課堂上的言語行為為例，假如表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z行為，那么就能夠感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情；假如教師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z行為，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，疏遠(yuǎn)師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、教師管理行為細(xì)節(jié)

在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理；在課余與學(xué)生的互動(dòng)中，要進(jìn)行學(xué)生管理。在管理課堂和學(xué)生的過程中，教師也要注意自身的行為細(xì)節(jié)，盡量從細(xì)節(jié)上做好管理工作。

教師和學(xué)生處理的比較多，尤其注重管理者自身的管理行為細(xì)節(jié)。

四、教師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)

古人說“活到老學(xué)到老”。在社會生活加速、知識爆炸的時(shí)代，作為以名以“說教解惑”為己任的教師，他需要抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷豐富知識，提高素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。因此，無論是參與有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是自主學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該管理好自己的行為細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

五、教師日常行為細(xì)節(jié)

在教育教學(xué)過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候，教師日常的行為細(xì)節(jié)，就是對學(xué)生的一次次'身教',而且這種教育比言教更具影響力。

細(xì)節(jié)讀后感【篇10】

最近讀了《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》，讀這些教育專著時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。

許多教師習(xí)慣于踩著門鈴進(jìn)入教師，然后立即開始課堂教學(xué)活動(dòng)。教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室，當(dāng)然要比遲到好得多。但是，教師不留時(shí)間余量，算著上課時(shí)間，在上課鈴聲響起的那一刻，不管是急匆匆還是慢悠悠地走進(jìn)教室，其實(shí)都不是值得提倡的教師行為細(xì)節(jié)。

有些老師習(xí)慣于在課前幾分鐘（通常是三分鐘）進(jìn)教室。在這三分鐘時(shí)間內(nèi)，可以檢查教學(xué)設(shè)備、教具等材料；可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行短暫的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整某些課間興奮過度學(xué)生的身心狀態(tài)。此外，一些老師會利用課前三分鐘的時(shí)間組織一個(gè)簡短而有意義的教育活動(dòng)。

其次，教師在課堂上的教學(xué)行為能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響，這也反映了教師的基本素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師表現(xiàn)出來的行為細(xì)節(jié)，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現(xiàn)出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。

在學(xué)校教育領(lǐng)域，教師往往扮演著管理者的角色。在課堂教學(xué)中，應(yīng)實(shí)行課堂管理或教學(xué)管理；在課后與學(xué)生的互動(dòng)中，應(yīng)實(shí)行學(xué)生管理。在管理課堂和學(xué)生的過程中，教師也要注意自身的行為細(xì)節(jié)，盡量從細(xì)節(jié)上做好管理工作。

古人云，活到老，學(xué)到老。在社會生活節(jié)奏加快、知識增長迅速的時(shí)代，作為以名以說教解惑為使命的教師，要抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷豐富知識，提高素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。在許多情況下，教師日常行為的細(xì)節(jié)是對學(xué)生的一次性的個(gè)人教育，這種教育比言語教學(xué)更具影響力。

細(xì)節(jié)讀后感【篇11】

讀了細(xì)節(jié)決定成敗一書，給自己的是很強(qiáng)烈的警醒的感覺。該書從各個(gè)方面，由淺入深，從思想觀念出發(fā)，到細(xì)節(jié)產(chǎn)生的差距，忽視細(xì)節(jié)的代價(jià)，由細(xì)節(jié)的本質(zhì)到細(xì)節(jié)的積累，清清楚楚，淋漓盡致地向讀者展現(xiàn)了一個(gè)全新的觀念，從做人，做事，做管理，處處體現(xiàn)了細(xì)節(jié)的重要性。

細(xì)節(jié)實(shí)質(zhì)是什么？細(xì)節(jié)實(shí)際上是一種長期的準(zhǔn)備，從而獲得的一種機(jī)遇。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。只有保持這樣的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，你才能注意到問題的細(xì)節(jié)，你才能做到為使學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而思考細(xì)節(jié)，才不會為了細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)是生活與事業(yè)中一些很小的閃光點(diǎn)，但它的作用卻不可低估。有些人奉行做大事，認(rèn)為自己高人一等，從而忽視小節(jié)，結(jié)果不但沒有提升自己，反而更加失敗，因?yàn)樗麄儾幻靼缀棋蠛Ｊ怯梢坏蔚慰床黄鹧鄣男∷稳跁?，茂盛的森林是千百棵樹連接而成，驕人的業(yè)績是細(xì)小的成功凝聚而成。讓我們把握生命中的細(xì)節(jié)，醞釀過程中的細(xì)節(jié)之美，只有這樣，才會取得不斷的成功。

在學(xué)習(xí)中，如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié)，就可以把握了創(chuàng)新之源，也就為成功奠定了一定的基礎(chǔ)?？床坏郊?xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，對學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事。這種人無法把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，而只是當(dāng)作一種不得不受的苦役，因而在學(xué)習(xí)中缺乏熱情。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人，不僅認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，將小事做細(xì)，而且注重在學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會，從而使自己走上成功之路

注意細(xì)節(jié)其實(shí)是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來的。談到日積月累，就不能不涉及到習(xí)慣，因?yàn)槿说男袨榈呐囵B(yǎng)素質(zhì)。良好的習(xí)慣一旦形成，將會成為我們一生受用的寶貴財(cái)富，因?yàn)榱?xí)慣決定行為，行為決定性格，性格決定命運(yùn)。

與其到時(shí)候后悔，不如現(xiàn)在從細(xì)節(jié)做起，在物理學(xué)上可以細(xì)分到粒子，生物學(xué)上可分到細(xì)胞，數(shù)學(xué)可以從零到無窮大，讓我們從零做起吧。我相信，只要我們深到入細(xì)節(jié)中去，我們就能從細(xì)節(jié)中得到回報(bào)。

最后引用海爾總裁張瑞敏先生的那句話什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？能把每一件平凡的事做好就是不平凡。

細(xì)節(jié)讀后感【篇12】

——讀后感

拜讀了李主席推薦的《世界級的競爭，就是細(xì)節(jié)競爭》這篇文章后深有感觸，讓人感到往往都是一些令人震驚的細(xì)節(jié)在量變的過程中引起了質(zhì)變。由此讓一個(gè)企業(yè)由弱小變得強(qiáng)大，讓一個(gè)看是默默無聞的人取得成功，正所謂：“于無聲處聽驚雷,于無色處見繁花”，看似平常的“小事兒”卻在無形中影響著事物向前發(fā)展的方向。

“千里之行，始于足下”，正如文中所講的“大到一個(gè)國家，小到一個(gè)企業(yè)，完備的戰(zhàn)略和詳實(shí)的計(jì)劃成為每個(gè)組織的“必備手冊”，但是真正使自己企業(yè)擺脫平庸并保持先進(jìn)記錄的，很多都是贏在細(xì)節(jié)?！蓖ㄟ^這些細(xì)節(jié)的累積，最終才可以行的更遠(yuǎn)走在前面。也就是說，無論一個(gè)企業(yè)有多大，個(gè)人有多小，都要注意每一個(gè)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)。

文中還提到著名企管專家彭老師所倡導(dǎo)的一些理念，例如：“細(xì)節(jié)管理是成就大事不可缺少的基礎(chǔ)，偉大源于細(xì)節(jié)的積累；對于企業(yè)來說，只有從“大處著眼，小處著手”，才能在目前的精細(xì)化管理時(shí)代，打造企業(yè)品牌，讓基業(yè)長青；對于個(gè)人，只有持之以恒地做好日常生活中的每一件簡單平凡的小事，才能把握好人生的每一次機(jī)遇，扭轉(zhuǎn)命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)夢想?！?/p>

這些都在倡導(dǎo)一種新的人生觀和新的人生態(tài)度。提出要注重細(xì)節(jié)，從小事做起，從小事做起。這些讓我覺得，我們應(yīng)該在工作中盡力而為，應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)，應(yīng)該一絲不茍，全身心投入工作，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值，從而體現(xiàn)我們自己的價(jià)值。由于自己所從事的工作是能源型行業(yè)，也許自己多看一眼多動(dòng)一下手就會為企業(yè)減少一定的損失創(chuàng)造一些價(jià)值。

或許在工作中多思考一些問題，或許我們可以優(yōu)化一些流程，提高產(chǎn)量，減少損失。例如：自己在工作過程中多看一眼也許會發(fā)現(xiàn)一些安全隱患可以及時(shí)排除為公司挽回一些不必要的損失，多動(dòng)一下手處理掉一些跑冒滴漏的地方可以為公司多創(chuàng)造一些價(jià)值。

如果公司里的每一個(gè)員工都將這些看似微不足道的小事兒做好對于公司將是一筆可觀的“**收入”，這些也將為公司做大做強(qiáng)起到添磚加瓦的作用。正所謂：“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深”。

汪中求先生說：“生活的一切原本都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，如果一切都?xì)w于有序，決定成敗的必將是微若沙礫的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的競爭才是最終和最高的競爭層面?！彼詫τ诠ぷ髦械募?xì)節(jié)決不能僅僅說在嘴上，寫在紙上，而應(yīng)在實(shí)際的工作中養(yǎng)成一個(gè)良好的工作習(xí)慣，履行自己的職責(zé)，做好每件屬于自己的簡單、平凡的工作，成功才會光顧我們。