我們將從各個(gè)角度來(lái)剖析和深入分析“黃鶴樓課件”。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。教案是為推進(jìn)教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化教育提供的有效支持。讓我們相信這篇文章對(duì)您會(huì)有所幫助！

黃鶴樓課件 篇1

教材分析：

唐代大詩(shī)人李白寫的是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，，描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無(wú)窮。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩(shī)歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)方法：

自主、探究、合作

教學(xué)資源：

多媒體課件、相關(guān)文字材料

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

中國(guó)，是詩(shī)的國(guó)度，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情，“本是同根生，相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的意境，來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、引出課題：

過(guò)渡：唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。（課件出示課題）

背景材料：詩(shī)人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見，極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也？“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛孟夫子”；“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名，令人敬仰。公元，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動(dòng)情，留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料，再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

2、出示詩(shī)句：

指名讀古詩(shī)，糾正讀音。

題目中的“之”是什么意思？（解題）

廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

之：到，去。

試著連起來(lái)解釋題目的意思。

全班齊讀古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)前兩句。

學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

地名：揚(yáng)州

A、孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn)，是向西辭行的意思。

B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ)，注意到了嗎？下：順流而下（我國(guó)地勢(shì)西高東低）

煙花：煙霧迷蒙，繁花似錦。

5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

6、指名答，看書上配圖。

三、品讀古詩(shī)。

過(guò)渡：面對(duì)離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？

背景材料：讓我們把時(shí)間再往前推，李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)（今湖北襄樊），他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱贊，兩人很快成了摯友。

過(guò)渡：如今又將面臨分別，這時(shí)候的李白，面對(duì)孟浩然這位朋友，兄長(zhǎng)，老師，會(huì)說(shuō)什么？相見時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時(shí)候在干什么？他看到了什么？（他沒(méi)有走，站在江邊，目送孟浩然離去。）

（出示課件）

齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

解釋“盡：窮盡，消失”“天際：天邊”的意思。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

a、長(zhǎng)江之上，過(guò)境千帆，為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢？

b、為什么又唯見呢？

讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。

指名回答問(wèn)題a和b。

3、師總結(jié)。

雖然是過(guò)境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然。“過(guò)境千帆皆不見，心中只有孟浩然”

深情朗誦全詩(shī)。

（師生同讀）女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然；

男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然；

老師也來(lái)送送孟浩然。

全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

四、精彩回顧

滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩(shī)?！肮嗜艘殉它S鶴去，此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然；如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b，讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼：全班配樂(lè)誦讀。

五、拓展延伸

今天我們一起穿越時(shí)空的隧道，與詩(shī)人對(duì)話，得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng)，情感的熏陶，友情的珍貴?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫出來(lái)，可以加上自己大膽的想象。

板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

煙花三月

黃鶴樓——→廣陵

李白依依惜別孟浩然

黃鶴樓課件 篇2

詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背？

出示：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

3、小結(jié)啟發(fā)：

離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情！

2、解詩(shī)題：

⑴ 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么？

⑵ 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。

過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

1、單個(gè)自瀆。

1、交流肯定所學(xué)。

① 送別的時(shí)間──煙花三月。

② 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

③ 送別的人物──故人（孟浩然）。

④ 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。

⑤ 送別的心情──孤。

⑶ 動(dòng)態(tài)：

① 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

② 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。

③ 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。

4、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：

過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

注意引導(dǎo)詩(shī)的美：

⑴ 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

⑵ 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么？

⑷ 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的？

2、感受詩(shī)中的情意：

過(guò)渡：詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情？

⑴ 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

⑵ 在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。

⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。

⑷ 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

注意：可畫意先上，然后上情意，（對(duì)稱結(jié)合上），也可邊說(shuō)詩(shī)中畫意邊說(shuō)情意（結(jié)合）。

1、過(guò)渡：

這樣的別離，真的讓人難過(guò)！古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎？

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。

《賦得古原草送別》──白居易：

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

⑵ 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離！

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

黃鶴樓課件 篇3

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為?！惫旁?shī)涵蓋面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情。

【教學(xué)目標(biāo)】

浩、陵、辭、唯”流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。

注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)】

能體會(huì)朋友間的深情厚意。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、情景導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

《別董大》。

【設(shè)計(jì)意圖】

未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。

3、介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人爭(zhēng)相歌詠的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩(shī)堪稱送別詩(shī)中極品，被人們傳誦至今。

浩、陵”三個(gè)生字，了解詩(shī)題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰(shuí)送誰(shuí)？在哪里送？朋友要到哪里？

【設(shè)計(jì)意圖】

40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識(shí)字，從詩(shī)題入手，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。

二、互動(dòng)交流，分享信息

1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識(shí)這座江南名樓。

2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置，教師相機(jī)板畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖。

3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】

古詩(shī)的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思。互動(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑

1、自由練讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、指名朗讀全詩(shī)，正音。

3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或借助注釋等方式了解詩(shī)的大意。集體交流：

⑴、指名概述詩(shī)的大意。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

⑶、結(jié)合板畫弄懂“西辭” 意思。

【設(shè)計(jì)意圖】

疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

四、賞析儷句，入境悟情

賞析“煙花三月”

兩句話說(shuō)一說(shuō)。

3、出示多媒體課件，配樂(lè)欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩(shī)如畫的春景。

【設(shè)計(jì)意圖】

介入音樂(lè)元素，播放揚(yáng)州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。

黃鶴樓課件 篇4

設(shè)計(jì)理念：

1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。隨著對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗(yàn)，學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化，成熟化。

2、重視在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。

3、注重氛圍的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)參與。

教材分析：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元“人間真情”中的一首古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人。《古詩(shī)兩首》是本單元的第一篇課文，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是開篇之作，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起。

學(xué)情分析:

這首名詩(shī)，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生甚至已能瑯瑯背誦，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但他們對(duì)文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩(shī)人引起情感的共鳴。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。

2．讀中悟情，讀中生情，讀中得法。

師：古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶。聽說(shuō)我們四年（3）班的同學(xué)可會(huì)背詩(shī)了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)。我們來(lái)——賞畫吟詩(shī)。

恭喜你，答對(duì)了。

師：同學(xué)們，剛才咱們吟誦的《贈(zèng)汪倫》是哪位大詩(shī)人的作品？

對(duì)，是大詩(shī)人李白的一首送別詩(shī)。詩(shī)仙李白、酒仙李白、俠客李白，是唐代最偉大的浪漫主義詩(shī)人，存世詩(shī)文千余篇。杜甫這樣評(píng)價(jià)李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神?！表n愈稱贊道：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！?/p>

在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見面。所以在分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼，這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。李白一生中寫了160多首的送別詩(shī)。今天，咱們一起學(xué)習(xí)李白最為出名的這首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。伸出右手書空和老師一起寫詩(shī)題，鶴字筆畫比較多，要寫得緊湊些，“陵”字是生字之一，陵的右上是“土”下邊是折文。

2．長(zhǎng)長(zhǎng)的題目中藏著許多信息，你讀懂了什么？

（1）師：黃鶴樓你了解嗎？黃鶴樓在湖北武漢，是江南三大名樓之一。己經(jīng)有3000多年的歷史了。在唐朝是旅游勝地，許多文人墨客在此留下千古流傳的詩(shī)詞佳作，百聞不如一見，一起去看一看。

（2）廣陵呢？是的，廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，是唐朝最繁華的都市，相當(dāng)于現(xiàn)在的上海、廣州。

（3）你了解孟浩然這位詩(shī)人嗎？用一兩句話把你知道的和大家分享一下吧?。◣熯m時(shí)補(bǔ)充：孟浩然是唐代田園詩(shī)派代表人物，與王維齊名，史稱“王孟”。詩(shī)圣杜甫曾這樣評(píng)價(jià)孟浩然的詩(shī)：清詩(shī)句句盡堪傳，這句話的意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每句詩(shī)都值得千古流傳）誰(shuí)會(huì)背他的詩(shī)？

3.大家了解得可真不少，搜集資料也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法，題目中的關(guān)鍵詞，我們知道了，你們誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思呢？

師過(guò)渡：是??！兩位大詩(shī)人就要在黃鶴樓上分別了，詩(shī)仙李白用二十八個(gè)字記錄下這“千古一別”

生1讀師評(píng)：這個(gè)“辭”字是生字，平舌音你讀得真準(zhǔn)！請(qǐng)你幫辭找一個(gè)朋友（告辭、辭別）辭”的意思呢？、

師小結(jié)：朗讀古詩(shī)，第一重境界就是要努力做到字正腔圓，一起來(lái)一遍。

師：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏停連，像這樣七言的古詩(shī)可以根據(jù)這樣的劃分停頓，斜線部分表示要有稍稍停頓，故人西辭黃鶴樓，誰(shuí)接著往下讀（生1讀，1、2組讀、3、4組讀）

師：其實(shí)還有一種節(jié)奏劃分，像這樣，故人西辭黃鶴樓，誰(shuí)接（三個(gè)學(xué)生接讀）師：全班一起按這樣的節(jié)奏讀

師小結(jié)：相當(dāng)不錯(cuò)，朗讀古詩(shī)，你們已經(jīng)達(dá)到第二重境界---讀出節(jié)奏停頓。

4.師：朗讀古詩(shī)，還有一種更高的境界，你們猜？是什么？（讀懂詩(shī)意，體會(huì)內(nèi)在情感）

師：讀懂古詩(shī)，有個(gè)好助手，就是借助書上的注釋，誰(shuí)能結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)的前兩行寫了什么？后兩句寫了什么？（生說(shuō)）

師小結(jié)：前兩句敘事，后兩行寫景，同意嗎？下面讓我們走進(jìn)詩(shī)中，細(xì)細(xì)品味，弄懂詩(shī)意，體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感。

（1）故人指誰(shuí)？（孟浩然）那么李白與孟浩然如何成為好朋友呢？老師給同學(xué)們講述他們之間的故事。

（鏈接資料）同學(xué)們，你們知道嗎？年輕的李白，風(fēng)流瀟灑，才華橫溢且又喜歡游山玩水。路過(guò)湖北襄陽(yáng)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)已名滿京城的大詩(shī)人孟浩然，雖然孟浩然整整比李白大十二歲，但這絲毫沒(méi)有影響他們的交往，他們一見如故，相見恨晚，整天一起飲酒作對(duì)。孟浩然在詩(shī)歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo)，所以李白還稱他為——兄長(zhǎng)和老師。

（2）你們?cè)趺蠢斫狻拔鬓o”？

（出示地圖）黃鶴樓在長(zhǎng)江的中游，而廣陵在長(zhǎng)江的下游，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要向西，故而說(shuō)“西辭”

（3）理解“煙花三月”師：老朋友向西辭別黃鶴樓，乘上小船，就要往揚(yáng)州去了，李白用什么詞來(lái)形容三月的揚(yáng)州（生：煙花出示注解、齊讀花兒繁茂，如浮動(dòng)的煙云）

師：為什么說(shuō)用煙花來(lái)形容三月？還可以說(shuō)成是怎樣的三月？（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇春意盎然……）師：好一個(gè)百花爭(zhēng)艷

師：百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、春意盎然的春天，如此美景，讓我們美美地讀——“煙花三月”

（4）創(chuàng)境朗讀。

（5）良辰美景三月天，兩位志同道合的大詩(shī)人，一對(duì)朝夕相處的好朋友本可以做什么？（吟詩(shī)作對(duì)飲酒談天高歌）

是呀，多么快意的人生！詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。而如今載著孟浩然的船順流而下，李白佇立樓頭（出示詩(shī)句）

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！?/p>

（2）理解“孤帆”“唯見”

師:聽了你的敘述，老師仿佛看見李白正在江邊翹首東望，不過(guò)再回到詩(shī)句，你心里有疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）師：這個(gè)問(wèn)題提得好，古人重水上交通，長(zhǎng)江自古就是水上交通要道，可以說(shuō)“過(guò)盡千帆”，怎么到詩(shī)人的眼里卻是“孤帆”呢？

師：你是李白的知音哪，他心中只有孟浩然，這真是“過(guò)盡千帆皆不見，一心只送孟浩然”誰(shuí)來(lái)讀讀

師：此時(shí)此刻，李白站在岸邊，一定思緒萬(wàn)千，心中便涌起了怎樣的感情波濤？（依依惜別戀戀不舍）

師：祝賀你們，達(dá)到了第三重境界，讀出詩(shī)的內(nèi)在情感。

這是一種多么深厚的情誼??！就讓我們帶著對(duì)好友的無(wú)限依戀之情再讀這兩句詩(shī)吧！

4.創(chuàng)境朗讀。

師過(guò)渡：是??！此時(shí)此景，此時(shí)此刻，不盡的是滾滾的長(zhǎng)江水，不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。全體同學(xué)，讓我們起立，隨從李白佇立在江邊，讓我們一起送一送友人孟浩然吧！

李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船，不禁輕輕吟誦道：

李白目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影，李白依然深情吟誦：

此時(shí)此景，岸邊繁花也會(huì)悄悄的落淚，江上的沙鷗也會(huì)駐足。讓我們?cè)偕钋榈刈x

5.送君千里，終有一別，此時(shí)的李白外表是平靜的，可內(nèi)心卻是心潮澎湃，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滾滾，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？讓我們一起聽聽李白的心聲吧！（師評(píng)價(jià)1:如此不舍

評(píng)價(jià)4:能否用我們積累過(guò)的送別詩(shī)來(lái)送送孟浩然？海內(nèi)存知己,天涯若比鄰）

6．師：道不完的離別情,敘不完的朋友誼,這情，這誼,李白只用了兩句詩(shī)就把它描寫得淋漓盡致.

1．師：多少的依依惜別之情再也藏不住了，多少的話語(yǔ)都傾訴不盡李白的敬仰與不舍，這萬(wàn)千情思都化成這樣一首膾炙人口的詩(shī)，同學(xué)們，深情地表達(dá)你的依依惜別的情懷吧！有感情地齊讀這首詩(shī)。（生讀）

2．滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已逝人去樓空。但黃鶴樓見證了一場(chǎng)千古絕唱，你如果登上黃鶴樓，面對(duì)滔滔江水，你一定會(huì)情不自禁想起李白與孟浩然，你一定深情地吟誦起這首詩(shī)——（生讀詩(shī)）

師：同學(xué)們，李白簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的二十八個(gè)字，你看：黃鶴樓煙花三月孤帆遠(yuǎn)影碧空天際都是寫什么？作者將離別之情寄托在碧空與江水之間，讓我們感受到濃濃的惜別之情。是呀，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，深深的情就藏在景中，這就是借景抒情的寫法。

4、詩(shī)仙李白就是這樣巧妙地運(yùn)用借景抒情的寫法創(chuàng)作了這篇經(jīng)典之作，讀之令人感人肺腑，讓我們?cè)偕钋榈乇痴b這首詩(shī)吧！

1.師:這首詩(shī)在名樓送名人到名城，在詩(shī)壇上有著千古一別和“三名一別”的美譽(yù)。古人評(píng)價(jià)：千古之麗句，送別之絕唱。今天，老師還給大家?guī)?lái)李白的另一首送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，讓我們?nèi)ジ惺芩拿烂畎桑?/p>

（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，想象詩(shī)中描繪的畫面，體會(huì)詞句中作者表達(dá)的思想感情。

（2）與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》比較，相同點(diǎn)在哪？可以同桌合作完成。

（2）師：讀著讀著，你感受這首詩(shī)與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相同點(diǎn)在哪？（依依惜別借景抒情）你們都是從哪兒體會(huì)到他們的情誼濃？

4.總結(jié)：詩(shī)的前兩句敘事，”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來(lái)送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。詩(shī)的后兩句用桃花潭的水深與汪倫對(duì)自己的情深作對(duì)比。這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無(wú)形的情誼化為有形，既形象生動(dòng)，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？

5.全班齊讀。

6．總結(jié)：離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。送走了孟浩然，但老師相信這番送別不僅感動(dòng)了李白，也感動(dòng)了你我，一起來(lái)欣賞《煙花三月》

七、課后作業(yè)：

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集其他的送別詩(shī)，并誦讀。

黃鶴樓課件 篇5

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、學(xué)會(huì)本課生字，（綠線里的生字只識(shí)不寫）理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用暫時(shí)、凝視造句。

3、通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，初步理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情

2、解釋題意：黃鶴樓在今湖北省武漢市蛇山，始建于公元223唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他的朋友孟浩然，還寫下了一首這篇課文就是寫送別的情景和介紹這首詩(shī)的。

1、自學(xué)課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上端注音，特別是其中的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。讀準(zhǔn)生字的發(fā)音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列帶點(diǎn)字及詞語(yǔ)的意思：

餞行 暫時(shí) 孤帆 膾炙人口 唯見 滿飲觸動(dòng) 依然 佇立 凝視 惜別

（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)（最后四行詩(shī)句并入第5自然段），讀順課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（2）指名讀詞語(yǔ)，特別注意讀準(zhǔn)其中帶點(diǎn)的生字拼音兼三拼音；飲yin，前鼻音；暫zan，平舌音兼前鼻音；膾kuai，三拼音；炙zhi，翹舌音。

（3）指名解釋詞語(yǔ)，教師敲定答案。

孤帆：指只有一只帆船。帆是掛在桅桿上的布篷，可以利用風(fēng)力使船前進(jìn)。（利用插圖畫面事物來(lái)理解）

膾炙人口：美味人人愛吃的意思，比喻好的詩(shī)文大家都稱贊。膾是切得很細(xì)的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。 唯見：只見。

1、第1自然段。

（2）齊讀第1自然段。

2、第2自然段。

（2）什么叫俯臨和飛檐凌空？請(qǐng)看書上插圖。（俯臨就是下面靠著的意思，飛檐是翹起的檐角伸向天空）點(diǎn)示：黃鶴樓高高聳立在江邊氣勢(shì)不凡。

（3）李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，這里的依依是什么意思？（形容互相依戀著）

點(diǎn)示：這說(shuō)明兩個(gè)人只是在看景，沒(méi)有說(shuō)話，各自的友情依戀不舍。

（4）這一自然段寫了什么？

（5）齊讀第2自然段。

3、第3自然段。

（2）李白稱孟浩然為孟夫子是什么意思？自答：孟浩然比李白大12歲。古人稱老師為夫子。李白對(duì)孟浩然就這樣稱呼，是表示對(duì)他的尊敬。

（3）李白對(duì)孟浩然的評(píng)價(jià)是什么？（人品令人敬仰、詩(shī)篇譽(yù)滿天下）人品是什么？（人品指人的品德）什么叫譽(yù)滿天下？（意思是天下的人個(gè)個(gè)都稱贊）

（4）李白向孟浩然話別中還點(diǎn)出了盂浩然這次要去的地方是揚(yáng)州，為什么說(shuō)您就要順江東下？（因?yàn)殚L(zhǎng)江水是由西向東流的，揚(yáng)州在黃鶴樓東面很遠(yuǎn)的地方，所以說(shuō)順江東下，前往揚(yáng)州）

（5）孟浩然在話別時(shí)說(shuō)了什么？（學(xué)生答）（出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）

教師解釋這兩句詩(shī)的意思：

天下只要有知己好友，哪怕遠(yuǎn)隔天邊，也覺(jué)得就像近鄰一樣。海內(nèi)指國(guó)境以內(nèi)，比鄰意思是并排的鄰居。

提示：孟浩然話別時(shí)引用王勃這兩句詩(shī)，所以是在雙引號(hào)里套用了單引號(hào)。

（6）這一自然段寫了什么？（這一自然段寫李白和孟浩然飲酒話別，表示友誼永在）

（7）齊讀第3自然段。

4、第4自然段。

（1）指名讀。（板書：楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 白帆遠(yuǎn)去 消失藍(lán)天 佇立 凝視 春水浩蕩 流向天邊）

（2）楊柳依依的依依是什么意思？（形容柳枝柔弱，隨風(fēng)搖擺的樣子）為什么用點(diǎn)點(diǎn)來(lái)表示沙鷗的數(shù)量？（因?yàn)槭沁h(yuǎn)望沙鷗，眼看只是一點(diǎn)一點(diǎn)的小東西）

（3）白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭表示什么意思？（表示盂浩然乘的船越走越遠(yuǎn)，終于看不見了）李白此時(shí)依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只能看到什么？（學(xué)生答）請(qǐng)大家想象一下李白這時(shí)的心情會(huì)是怎么樣。（悵惘若失，思緒萬(wàn)千……）

（4）這一自然段寫了什么？（李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)觸景生情）

（5）齊讀第4自然段。

5、第5自然段。

（2）詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的之廣陵是什么意思？自答：廣陵是揚(yáng)州的別名，之是到……去的意思，之廣陵就是到揚(yáng)州去。

（3）齊讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》全詩(shī)。

1、教師范寫，提示注意點(diǎn)。

2、學(xué)生描紅、臨寫生字。教師巡視，糾正不正確的寫字姿勢(shì)。

3、展示寫得好的字，表?yè)P(yáng)字寫得好的同學(xué)。

1、讀抄詞語(yǔ)，（文后練習(xí)3，暫不做造句）每個(gè)抄兩遍。

2、練讀課文，練背詩(shī)句。

3、借助看插圖，將課文有關(guān)內(nèi)容和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》四句詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，理解詩(shī)句的意思。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)，加深體會(huì)。

3、通過(guò)排演課本劇，讓學(xué)生能夠在邊體味文章邊指導(dǎo)表演的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步對(duì)照課文與詩(shī)，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情，使文章的朗讀更有感情 （難點(diǎn)）

4、通過(guò)文章的與友惜別，觸發(fā)學(xué)生尋找相關(guān)詩(shī)文的積極性，再加以淺析性地比較，得以更深刻地體會(huì)詩(shī)人詞句的精妙傳神，同時(shí)也讓學(xué)生知道摘抄的益處與應(yīng)用 （重點(diǎn)）

1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》，按自然段順序解讀了全文，初步感受到詩(shī)人話別的情景，領(lǐng)會(huì)到他們的友情，哪些同學(xué)能帶著他們那種依依惜別的感情讀課文呢？

讀前提示：其他同學(xué)在他們朗讀的過(guò)程中注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，想想如果表演的話，該怎樣表演才能體現(xiàn)出兩人當(dāng)時(shí)的心情

1、文章能讀好不一定就能表演好，特別是文中人物的'動(dòng)作想做得傳神、逼真還得真要下一番功夫！如果讓你們表演，你們有信心演好這出《黃鶴樓送別》戲嗎？

2、任何表演都離不開劇本的，你能把下面的表格一口氣填好嗎？

看來(lái)你們已經(jīng)掌握了這部課本劇的基本情況了，不過(guò)，拿著這樣簡(jiǎn)單的劇本，演員有沒(méi)有辦法出演？演員表演時(shí)主要得有什么（或問(wèn)：有誰(shuí)知道劇本中最主要的組成部分是什么）？

1、這篇課文中已有一些現(xiàn)成的臺(tái)詞和人物的動(dòng)作了，大家能不能利用這些現(xiàn)成條件，排一出簡(jiǎn)單的課本劇呢？

2、四人小組任意搭配出兩組，每組兩人。一組先做演員，把自己對(duì)人物的體會(huì)融入要表演的人物身上；另一小組則做導(dǎo)演兼旁白，同時(shí)負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)、評(píng)議，可中途要求停止，提出自己的看法。表演完，兩小組身份互換。至于道具問(wèn)題，自己開動(dòng)腦筋。

哪一組同學(xué)愿意來(lái)表演一次，我們請(qǐng)全班同學(xué)做導(dǎo)演，看是否把李白與孟夫子之間依依惜別的感覺(jué)表演了出來(lái)？

1、文章中最后一段的詩(shī)句，大家可能均把它作為現(xiàn)成的臺(tái)詞，咱們的“李白”們大都直接情不自禁地吟出。假如是在現(xiàn)代的話，李白這首詩(shī)可以怎么說(shuō)呢？這段臺(tái)詞怎么改變成為現(xiàn)代的語(yǔ)言，讓劇本完全“現(xiàn)代化”呢？

下面就請(qǐng)各小組“八仙過(guò)海，各顯神通”！看哪個(gè)小組能讓“李白”同志又快又準(zhǔn)地“實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”？注意，可一定要說(shuō)通啊，別讓觀眾聽不明白！

（學(xué)生巡視過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)可作適當(dāng)提示：看看詩(shī)句中的詞語(yǔ)能不能與文章前面的詞語(yǔ)掛上鉤呢？有沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)的詞句？）

2、哪一位同學(xué)愿意來(lái)表演成了現(xiàn)代人的李白，我們請(qǐng)全班同學(xué)做觀眾，看看能否聽明白？

你們是怎樣轉(zhuǎn)換臺(tái)詞的呢？詩(shī)句分別與文中的哪些詞句相對(duì)應(yīng)的呢？能不能舉例說(shuō)說(shuō)？

（指名回答）

4、小結(jié)：

其實(shí)，詩(shī)句同課文中自然段意思相對(duì)應(yīng)這樣的文章我們以前見過(guò)沒(méi)有？

這種以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)一首詩(shī)寫作情境的形式，我們稱為“文包詩(shī)”。今后我們還會(huì)遇到。希望大家能用剛才的方法，在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以說(shuō)出全詩(shī)的大意，有沒(méi)有這個(gè)信心？

1、我們這篇文章主要是講了件什么事？

文中的李白與孟浩然在分別時(shí)有些什么表現(xiàn)？說(shuō)明了什么？

你們的摘抄中有沒(méi)有也是送別的詩(shī)句？那他們是不是在分別時(shí)心情也是一樣灑脫？說(shuō)出來(lái)大家一起分析。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

送君還舊府，明月滿前川。

與君遠(yuǎn)相知，不道云海深。

莫怨他鄉(xiāng)暫離別，知君到處有逢迎。

莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

此別應(yīng)須各努力。

莫言歸去人無(wú)伴，自有中天月正明。

兩地俱秋夕，相望共星河?！?/p>

請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。

眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流?！?/p>

相送巴陵口，含淚上舟行。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。

春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。

強(qiáng)飲離前酒，終傷別后神。

明日隔山岳，世事兩茫茫。

臨歧別數(shù)子，握手淚再滴。

一別音容兩渺茫。

勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

此夜斷腸人不見，起行殘?jiān)掠芭腔病?/p>

送君腸斷秋江水，一去東流何日歸？

人間別久不成悲。天涯相遇一魂消?！?/p>

3、你們?cè)谂c實(shí)習(xí)老師分別時(shí)是什么心情？你想用什么詩(shī)句來(lái)形容呢？

4、現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е畎着c孟浩然在分別時(shí)那種依依惜別的感覺(jué)，齊讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

ⅱ

2、請(qǐng)大家?guī)е畎着c孟浩然在分別時(shí)那種依依惜別的感覺(jué)齊讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

四、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、分兩個(gè)大組，一組讀，另一組聽，再交換讀、聽一次。

3、全班背誦。

2、能夠不看課本說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)默寫該詩(shī)。

3、用暫時(shí)、凝視各造一句。

4、把摘抄的詩(shī)句與課文中的詩(shī)句比較，寫出你比較后的感受。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

黃鶴樓課件 篇6

說(shuō)教材：

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng)作情境。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。

說(shuō)教法和學(xué)法：

“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：

一、 詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意

文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。

二、 品此析句，體會(huì)詩(shī)詞情感

在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。

三、 以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力

對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、 激發(fā)興趣，揭示課題

利用課前有限的時(shí)間，讓學(xué)生背誦已學(xué)的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。接著，教師背古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰(shuí)能讀的更有味。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對(duì)古詩(shī)提問(wèn)，教師簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、 初讀課文，了解梗概

1、學(xué)生初次接觸課文，興趣濃厚。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生做到把課文中的字詞的音讀準(zhǔn)，讀通讀順課文。在檢查自讀情況時(shí)，采用指名分小節(jié)朗讀，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2、在初讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。

三、 精講古詩(shī)，理解課文

1、初步了解課文大意后，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)。提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。

2、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。

3、學(xué)生較自由地理解了字詞的`意思后，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。

四、 品詞析句，體悟情感

1、光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀2~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感？

2、學(xué)生通過(guò)課文，找出“依依不舍”這個(gè)詞語(yǔ)。在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。

練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。

神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解，使學(xué)生的情感得到了升華。

五、 內(nèi)化積累、鞏固深化

1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

2、受學(xué)生情感的影響，我設(shè)計(jì)了一個(gè)古詩(shī)今唱的環(huán)節(jié)，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓學(xué)生跟隨教師一起清唱，以達(dá)情感的共鳴，使語(yǔ)文課堂更具藝術(shù)性。

黃鶴樓課件 篇7

教材說(shuō)明：

這首詩(shī)是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

2、會(huì)寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。

1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。

2、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里。

1、范讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)的內(nèi)容。

2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句，逐字逐句學(xué)習(xí)，理解。

5、朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。

7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。

8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

三、拓展：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩(shī)詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，

白云千載空悠悠。

資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

故人——————老朋友。

西辭——————辭別了西邊的。

2、（寫景）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

孤帆———————好友乘坐的那條船。

碧空———————碧藍(lán)的天空。

盡———————消失。

唯見———————只見。

天際——————天邊。

黃鶴樓課件 篇8

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民。

二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)設(shè)想

一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：唐朝（公元是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。二、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

(1)查字典解釋下列詞語(yǔ)：悒客舍盡故人(2)試著理解古詩(shī)的意思。

第濕潤(rùn)?？蜕幔嚎偷辍⒙玫?。此處指餞別的處所。盡：“進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。第本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。

3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！

4、試背這首詩(shī)。

二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。

《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄

《送元二使安西》課堂實(shí)錄

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大家以前見過(guò)我嗎？

生：沒(méi)有

師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！

生：是

師：那么大家再向下看，今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國(guó)各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？

生：不緊張!

師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì)表現(xiàn)出來(lái)什么呢？來(lái)，你來(lái)說(shuō)

生：冒出一身冷汗

生：就是全身顫抖

師：手會(huì)發(fā)抖，那么腿會(huì)怎么樣呢？

生：心跳加速

師：心跳加速，腿會(huì)發(fā)軟

師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生那么如果，我們通過(guò)這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì)成為什么呢？

生：朋友

師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？

生：想

師：想的請(qǐng)把手舉起來(lái)對(duì)，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠(chéng)意，好，好，咱們把手放下

師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？

生：

師：你們是怎么知道的？

生：老師告訴我們的

師：老師告訴你們的，好，你說(shuō)

生：屏幕上面還有

師：你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子好，老師來(lái)自哪里呢？

生：陜西

師：是的，來(lái)自陜西西安在座的同學(xué)，有沒(méi)有去過(guò)西安的？你去過(guò)嗎？

生：我去過(guò)！

師：你對(duì)西安有哪些了解呢？

生：我知道西安有兵馬俑

師：秦始皇兵馬俑

生：我知道那里還有大雁塔

師：對(duì)，大雁塔

生：我去過(guò)那里的大唐芙蓉園

生：我去過(guò)秦始皇墓

師：看來(lái)大家對(duì)西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己啊？你來(lái)

生：我叫，今年十歲了！在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)

師：好，還有嗎？

生：我叫，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

師：好，還有嗎？

生：我叫，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

師：好，還有嗎？你來(lái)！

生：我叫，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

師：能不能說(shuō)一些其他的？愛好？

生：我叫，我的愛好是發(fā)明創(chuàng)造

師：看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上，等會(huì)兒我們來(lái)認(rèn)識(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò)，也了解過(guò)了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來(lái)

生：秦國(guó)

師：秦國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)都在咸陽(yáng)好，古時(shí)的西安又稱長(zhǎng)安，有長(zhǎng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(zhǎng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現(xiàn)了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來(lái)！

生：我知道李白

師：能不能背上一首李白的詩(shī)？

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：如果能再有感情些，那就更好了

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：背得倒不錯(cuò)，但這僅僅是在讀字，誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下！

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：是不是有點(diǎn)緊張？

生：恩

師：好，是這樣，不要緊張

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：真棒，小詩(shī)人

師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩(shī)，我來(lái)讀第一句，如果你們知道，就一起請(qǐng)接下去好嗎？

生：好

師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

生：每逢佳節(jié)倍思親

師：遙知兄弟登高處，

生：遍插茱萸少一人

師：知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？

生：這首詩(shī)的作者是王維

師：是的，這首詩(shī)是王維王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過(guò)現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？

生：不緊張

師：好，手還發(fā)抖嗎？

生：不發(fā)抖

師：手還發(fā)軟嗎？

生：不發(fā)軟

師：心還跳嗎？

生笑

師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？

生：可以

師：好了，上課

生：老師您好

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐

師：同學(xué)們，今天啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維，來(lái)欣賞他的一首送別詩(shī)：送元二使安西接下來(lái)，請(qǐng)大家把書翻到101頁(yè)，老師來(lái)板書課題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！

生讀課文

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從課題手中你讀懂了什么？好你來(lái)說(shuō)

生：我知道了這是王維的一首送別詩(shī)

師：從哪個(gè)詞可以看出的？

生：送

生：我覺(jué)得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的

師：從課題中

生：送元二使

師：送誰(shuí)呢？

生（齊）：元二使

師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——

生齊：元二

師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：

生：董大

師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩(shī)，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

生：這是在安西，王維送元二使

師：有么有不同意見？是在安西嗎？

生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西

師：在這里，駛是什么意思呢？

生齊：出使

師：誰(shuí)出使安西呢？

生：元二呢？

師：誰(shuí)送元二出使安西呢？

生：王維

師：對(duì)，是的王維，送誰(shuí)

生：元二

師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來(lái)說(shuō)

生：安西在陜西

師:是嗎？你來(lái)

生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣

師：對(duì)，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，好你來(lái)讀

生：送元二使安西

師：注意，在元二后面稍微停頓下

生再讀：送元二使安西

生2：送元二使安西

生3：送元二使安西

師：送元二使安西

生齊讀

師：好，接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，明白了嗎？

生：明白了

師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止

生自由讀

師：好，誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩(shī)句

生讀

師：他讀得怎么樣？

生：好

師：他不僅讀出了古詩(shī)的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來(lái)

生讀

師：非常的準(zhǔn)確！誰(shuí)在來(lái)？

生：送元二使安西

師：題目怎么讀？送元二——使安西

生讀

師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩(shī)中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩(shī)中應(yīng)該讀什么呢？

生：舍shè

師：那么客舍是什么意思？

生：旅店

師：對(duì)，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì)寫的！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫的

師：舍：是個(gè)會(huì)意字，因此我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字的紙，來(lái)把這個(gè)字寫兩遍，在寫字的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來(lái)，開始師：寫兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請(qǐng)放在桌上好了，寫完了嗎？

生：寫完了

師：好，我們?cè)俑鶕?jù)要求來(lái)讀讀這首古詩(shī)，送元二使安西，預(yù)備——起

生齊讀

師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫了什么！接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結(jié)合注釋，想想古詩(shī)寫了什么？

生輕聲讀課文

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了哪些詞語(yǔ)，理解了哪些詩(shī)句！好，你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句

生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別

師：好

生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽(yáng)關(guān)，王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人

師：好，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體

生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了

生2：朝雨的意思是早晨下雨

師：對(duì)，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？

生：非常大的雨

師：恩？有沒(méi)有不同意見？你來(lái)

生：應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨

師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨？

生：邑輕塵！

師：從哪個(gè)字？

生：邑

師：邑，是什么意思呢？

生：濕了

師：對(duì)，濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)？

生：小雨

師：那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍？好，你來(lái)

生：這種下起了小雨，路上的塵土

師：塵土怎么樣了呢？

生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵

師：濕了地上的塵埃，這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思，好，你來(lái)

生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了

師：為什么更加青青了？你來(lái)

生：因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨

師：在細(xì)雨潤(rùn)物中，柳樹的顏色更加

生：鮮艷

師：那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？好，你來(lái)

生：意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤(rùn)了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了

師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀？

生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

師：你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎？

生：讀出了

師：好，讀出了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀

生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思？好，你來(lái)

生：勸君更盡一杯酒的意思是，請(qǐng)你再干一杯別離酒吧，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了

師：在這里故人就是什么意思呢？

生：老朋友

師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

生：老朋友

師：好，那么接下來(lái)，誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢？好你來(lái)

生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說(shuō)請(qǐng)?jiān)亠嬕槐瓢桑鞒鲫?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了！

師：王維的詩(shī)被稱為詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，下面，讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西

生齊讀

師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？

生齊：美

師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(zhǎng)安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當(dāng)時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來(lái)說(shuō)

生：我感覺(jué)元二當(dāng)時(shí)很艱苦

師：路途非常的

生1：遙遠(yuǎn)

師：還有

生2：人們現(xiàn)在不保護(hù)地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛

生3：我覺(jué)得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見這一幕，肯定要累趴下了

師：好，說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？

生：不知道

師：同學(xué)們，唐代著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀

師生齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流

師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì)想寫什么？說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)

同桌互說(shuō)

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì)想些什么?對(duì)朋友會(huì)說(shuō)些什么呢

生：我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心，因?yàn)槎嗄甑暮门笥?，就在此時(shí)離他而去了

師：為什么會(huì)傷心呢？因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很——

生：思念

師：思念？對(duì)嗎？還可以怎么說(shuō)

生：他會(huì)對(duì)老朋友覺(jué)得惋惜

師：惋惜，你來(lái)

生：戀戀不舍

師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來(lái)

生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來(lái)，和他重逢

師：對(duì)希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎？你來(lái)

生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友，要記得給我寫信

師：對(duì)，還有嗎？

生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠(yuǎn)，而且還要跋山涉水，希望你好運(yùn)

師：好個(gè)之心的朋友啊

生：王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)

師：這是對(duì)朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？他又希望怎么樣？好你來(lái)說(shuō)

生：他希望他朋友也和他一起去

師：是誰(shuí)去呢？

生：元二

師：是元二嗎？

生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他

師：是嗎？有沒(méi)有不同的？

生：元二說(shuō)，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來(lái)陪你，你一定要等著我啊

師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

生：如果是我，我希望他能完成使命

師：這是對(duì)朋友最好的

生：使命

師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿了對(duì)朋友的留戀，還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對(duì)朋友最好的

生：祝福

師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？

生：戀戀不舍之情

師：好，帶著這種感情，你來(lái)讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

師：充滿了留戀還有呢？

生：對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛

師：既然有這么多的關(guān)愛，一杯酒夠不夠？

生：不夠

師：那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì)有什么？

生：還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福

師：好，你來(lái)讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起

生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了這樣的情感了嗎？

生體會(huì)到了

師：接下來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀一讀

配樂(lè)朗讀一生讀

師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了

再指名讀

師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來(lái)了

再指名讀

師：你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來(lái)，你就是詩(shī)人好，你來(lái)

再指名讀

師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？

生：好

師配樂(lè)朗讀

師：好，一起來(lái)

配樂(lè)生齊讀

師：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩(shī)，人們把它譜成一首曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽一聽嗎？

生：想

師：老師來(lái)唱

老師配樂(lè)唱詩(shī)

師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎？

師生共唱

師：當(dāng)時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩(shī)，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的畫面，背誦這首詩(shī)，預(yù)備起

學(xué)生背誦古詩(shī)

師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們?cè)谝院蟮纳钪新娜テ肺哆@首詩(shī)好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中，我們運(yùn)用了哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢？

生：我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法

師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，好，其次呢？

生：其次是結(jié)合古詩(shī)，理解詩(shī)句

師：然后呢

生：聯(lián)系生活，體會(huì)詩(shī)情

師：最后呢

生：讀出感情，注意節(jié)奏

師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩(shī)對(duì)我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后，詩(shī)人又是怎樣的心情呢？接下來(lái)，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法，也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開始吧！

生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？

小組齊讀古詩(shī)

師：好，非常好你們是一起讀呢還是

小組齊讀

師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀

好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎？好，你來(lái)很難說(shuō)，但是老師相信你們能說(shuō)

生：山中把老朋友相送之后，太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了，把柴堆掩蓋了

師：是嗎？太陽(yáng)落山后，詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來(lái)？

師：王孫在這里就是——

生：老朋友元二，故人

師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì)到了什么？

生：作者很想念王孫

師：很想念王孫，就是很想念他的什么?

生：老朋友

師：假如你是他的朋友，你聽到了朋友的召喚，你明年還會(huì)不會(huì)回來(lái)?。?/p>

生：會(huì)

師：即便是不能回來(lái)，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

師：這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來(lái)讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩(shī)，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君

宣布下課

搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

3．感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5．激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示題意

2．通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī)，初步感知古人的送別深情。

3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。

4．初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。

6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

（1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

（2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。

（3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

（4）教師相機(jī)板畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6

，廣陵在武漢的東邊。”版書：廣陵）

（

（6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

（7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．集體交流。

（1）指名概述詩(shī)意。

（2）質(zhì)疑。

（3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（4）師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

三、故事導(dǎo)引，入境悟惰

2．賞析“煙花三月”。

（感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

（

（一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。

（指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。

（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫意在其中。

3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

（1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。

（2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。

（四句。

（4）指名讀，師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。

（5）師激情引讀。

（6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書：情深意長(zhǎng)。

四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1。自由組合練習(xí)讀。

2．展示個(gè)性指名讀。

五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)

1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對(duì)比，感詩(shī)情等。

2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

3．各組匯報(bào)交流。

師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。

6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

六、總體回顧，歸納升華

1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。

2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

3．布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）

三、小組合作，讀詩(shī)悟情

引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

四、誦讀交流，暢談感受（略）

五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫一寫？

2．練筆。

3．交流。

六、拓展思路，布置作業(yè)

2．布置自選作業(yè)。

（孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。

（2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫成記敘文。

（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

（賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文。

2、教師：

制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)程序】

一、揭題、解題

（

1、揭題，讀題：

注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2、解題：

注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

3、交流搜集的有關(guān)資料：

（

⑴李白和孟浩然是什么人？

⑵李白和孟浩然是什么關(guān)系？

⑶這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

4、理解詩(shī)意：

（

⑴學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：

（

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

⑵檢查交流自學(xué)情況。

（

⑶學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)：

教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

5、體會(huì)詩(shī)境：

（

⑴你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？

有感情地朗讀這首詩(shī)。

⑵想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?？為什么?/p>

⑶這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

7、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。

體會(huì)詩(shī)的意境。

9、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫：

（

引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

布置作業(yè)：

（

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

⑴有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

⑵《古詩(shī)三首》都寫到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？

⑶搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

一、讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)法。

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目

師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準(zhǔn)了。

2、誰(shuí)有不同的讀法？

師：你還讀出了停頓。

3、一起讀課題。

3、大家知道題目是什么意思嗎？

第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，別忘了它。）

第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去，放在前面說(shuō)，會(huì)說(shuō)得更通順。板書：送

第三個(gè)學(xué)生：原來(lái)，我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。

4、再讀題目，讀出一件事情來(lái)。

5、廣陵，就是揚(yáng)州，這個(gè)“陵”字比較難寫，我們一塊兒來(lái)寫一寫。

好，讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。

評(píng)價(jià)

二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀

題目已經(jīng)讀懂了，詩(shī)句又寫了什么呢？我們來(lái)讀一讀古詩(shī)，再借助課后的注釋，想一想詩(shī)句的意思。

1、自由讀全詩(shī)。

2、個(gè)讀檢查

3、個(gè)讀評(píng)價(jià)

4、齊讀古詩(shī)。

三、讀懂意思，理解性朗讀

（一）學(xué)懂1、2兩句——敘事

1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?

學(xué)生交流。師：你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。

如果把時(shí)間放前面說(shuō)，能把事情說(shuō)得更通順。

當(dāng)我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí)，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”，如果再具體展開，就顯得有些啰嗦了。

師：你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，老師請(qǐng)教一下，你是怎么學(xué)懂的?

u預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢？

師小結(jié)：通過(guò)換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬(wàn)紫千紅的春天。

u預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？

課件出示，師：請(qǐng)看這幅圖，黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師用了這么多的話才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練??！

板書：西辭

3、小結(jié)：這兩句詩(shī)，就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句？

4、再次朗讀。評(píng)價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。

你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。

你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）、學(xué)懂抒情

1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長(zhǎng)江東逝水。

你讀出了一幅畫面，誰(shuí)能讀出更多？

能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫的是景色嗎？你又體會(huì)到什么呢？（望得遠(yuǎn)，站的時(shí)間長(zhǎng)，依依不舍，惆悵，思念……）

你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會(huì)。

是啊，心中無(wú)限的惆悵?。∫?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá)，他們不知道何時(shí)才能再相見啊！

大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀的加深，一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。

u預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見了。你一定是通過(guò)想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。

3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)？

引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，此時(shí)他是多么依依不舍啊?。ㄒ簧x）——方超穎

天涯一望，唯有空惆悵?！T張弛

帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心?！倘?/p>

4、李白始終沒(méi)有離開，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會(huì)想些什么呢？

（課件：佇立的圖片）

師：也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧，他會(huì)想起什么呢？

（課件補(bǔ)充文字閱讀）

6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉姀堌┫嗔恕?/p>

李白會(huì)怎么祝福呢？

評(píng)價(jià)：補(bǔ)充如“金榜題名?！薄白Ｄ阋宦讽橈L(fēng)。”等詞句。

李白久久佇立江邊，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，有與何人說(shuō)？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來(lái)寫一寫。

8、交流.

四、欣賞性朗讀

1、李白的心，盡在字里行間吶！誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢？

2、生個(gè)讀師：為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢，老師給你配上音樂(lè)。

我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動(dòng)了我。讓我們?cè)賮?lái)欣賞誰(shuí)的朗誦呢？

有一位作家這樣說(shuō)：會(huì)欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。

五、積累古詩(shī)。

1、誰(shuí)能背了？

生讀得很出色——xx，我相信你長(zhǎng)大了一定能做個(gè)出色的.播音員！

老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀，但是聽了xx的朗讀，自愧不如??！

只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。

齊頌詩(shī)歌。

3、抄寫全詩(shī)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以試著默一默。

評(píng)價(jià)：Xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來(lái)看一看。

同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。

過(guò)渡：李白期盼著好朋友早日歸來(lái)，可是半年過(guò)去，孟浩然沒(méi)有回來(lái)，一年過(guò)了，他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。

4、補(bǔ)充詩(shī)歌——朗誦《江下行》，下課

黃鶴樓課件 篇9

1、能正確讀詩(shī)，把握詩(shī)的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語(yǔ)意思。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

2、學(xué)生會(huì)吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，學(xué)生會(huì)根據(jù)吟誦知識(shí)吟誦，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

聽過(guò)這首詩(shī)，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場(chǎng)面。在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，那么，在“詩(shī)仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！

二、解詩(shī)題，知作者。

師：讀完題目你知道了什么？（請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）（誰(shuí)送誰(shuí)、在哪里送？“之”的含義、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（板書：送別李白—————孟浩然）

介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。

三、讀詩(shī)、誦詩(shī)。

過(guò)渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別，去感受那濃濃的離情別意。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2、老師范讀。

3、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩(shī)，師評(píng)價(jià)。

出示古詩(shī)（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩(shī)，拍手讀古詩(shī)。

指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長(zhǎng)，用長(zhǎng)橫。（標(biāo)過(guò)糾正對(duì)錯(cuò)，手勢(shì)吟誦，明白依字行腔）

過(guò)渡：老師覺(jué)得將古詩(shī)標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來(lái)，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請(qǐng)大家借助下面的注釋，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)它的大概意思。

1、學(xué)習(xí)一、二兩句。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。）

師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚(yáng)州，所以詩(shī)人說(shuō)故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。

孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州，三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧?。úシ艌D片）你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的景色？

柳絮如煙、繁花似錦。

師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說(shuō)，如果你就是李白，你會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)什么呢？

練習(xí)說(shuō)話：

生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味??？（孟浩然聽了又會(huì)怎么說(shuō)呢？）

師：是??！千言萬(wàn)語(yǔ)都難以訴說(shuō)自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)三、四兩句。

師：后面這兩句詩(shī)可以說(shuō)是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？

生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭，只看見長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。

“孤船”是誰(shuí)的船？（孟浩然的船）自古長(zhǎng)江就是交通要道，江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多，為什么詩(shī)人只看到了一只船呢？（因?yàn)樵?shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）

師：過(guò)境千帆皆不見，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼?。≌l(shuí)來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。

師：從你的吟誦中老師聽出來(lái)了，好友的船雖已消失，但是對(duì)孟浩然的（思念、友誼）卻沒(méi)有消失？

過(guò)渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的不舍；

過(guò)渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）

3、手勢(shì)齊吟全詩(shī)。提問(wèn)吟誦。

五、拓展延伸。

師：同學(xué)們?cè)诠糯?，因?yàn)榻煌ǖ牟槐悖藗円坏┓謩e，相聚就遙遙無(wú)期，所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩(shī)。你們都知道哪些送別詩(shī)？

學(xué)生反饋，老師相機(jī)出示送別詩(shī)。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩(shī)，離別是一支歌，古人離別贈(zèng)詩(shī)，我們?cè)賮?lái)吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們?cè)谝魳?lè)中感受李白與孟浩然的深情吧。

黃鶴樓課件 篇10

１、自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。

２、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩(shī)，記下不懂的問(wèn)題。

３、小組合作學(xué)習(xí)。

４、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：

⑴故人西辭黃鶴樓：

“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。

第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

⑵煙花三月下?lián)P州：

“煙花三月”，三月，過(guò)去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流：

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

⑷這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

５、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

６、練習(xí)背誦。

黃鶴樓課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、通過(guò)文詩(shī)閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)朋友間依依惜別之情。

3、初步感受中華詩(shī)文的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的興趣。

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》

朋友即將遠(yuǎn)離，人海茫茫，再次相遇不知何年何月。請(qǐng)?jiān)僮x課題。（生有感情地讀課題）

2、師：從課文1、2自然段的學(xué)習(xí)，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行（板書餞行），他們二人都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。（板書依依惜別）

3、師：好！讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。（生讀）

二、朗讀感悟

1、師：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)（指名接讀）（點(diǎn)擊課件，出示李白的話）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀李白說(shuō)的話，從中你體會(huì)到了什么？在你有體會(huì)的地方做上標(biāo)記。（生自讀）

2、交流體會(huì)：從李白說(shuō)的話中體會(huì)到了他對(duì)孟浩然的敬仰之情，體會(huì)到了那份依依惜別之情。

3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然？（您、夫子、兄長(zhǎng)、老師、令人敬仰、譽(yù)滿天下）師相機(jī)畫出。

這段話中一連用了幾個(gè)您？數(shù)一數(shù)。（六個(gè)）只有怎樣的人才會(huì)被稱為夫子？（生答）當(dāng)時(shí)的孟浩然42歲，比李白大了12歲，所以李白稱孟浩然為兄長(zhǎng)?？晌覀冎?，李白號(hào)稱詩(shī)仙啊，這孟浩然究竟有何過(guò)人之處，值得李白把他當(dāng)作老師，如此尊敬呢？

4、理解詩(shī)篇譽(yù)滿天下時(shí)，請(qǐng)學(xué)生背誦他的古詩(shī)。（《宿建德江》、《春曉》）再讀譽(yù)滿天下一詞兩遍。

就是這個(gè)滿腹詩(shī)篇的孟浩然，不愿意與貪官污吏為伍，不想做官，李白還有一首詩(shī)，就是這樣贊美孟浩然的。大家一起來(lái)讀。（出示《贈(zèng)孟浩然》）

師：孟浩然年輕的時(shí)候，他不愿意為官，他寧愿和青松白云相伴到老，他的人品怎能不生讀令人敬仰，再讀一遍。

指名學(xué)生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。

5、師：從哪里又體會(huì)到了依依惜別之情？（生答：今天，您就要順江東下滿飲此杯吧）交流體會(huì)。師：不知何日才能見面，未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見。從這里，足見他對(duì)孟浩然的難舍難分。請(qǐng)學(xué)生把李白的話再讀一次，大家聽一聽這份難舍之情。

6、師：在我們班誰(shuí)是你的知己孟浩然呢？請(qǐng)接著讀孟浩然的話。你知道什么叫知己?jiǎn)?？（友誼深厚的朋友，在一起互相關(guān)心、互相幫助）

師：好的。你是他的知己，他是你的故人，相信你們一定心心相印，能夠感受到話中那份難舍之情，一起讀一遍，我們大家再聽一聽孟浩然的話。

7、師：（畫出此句）王勃的這首詩(shī)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰是什么意思呢？（生答）

師：雖然我們會(huì)分手，但是我們的心卻永遠(yuǎn)在一起。請(qǐng)同學(xué)讀孟浩然的話，評(píng)價(jià)。

女同學(xué)你們來(lái)做一回李白，男同學(xué)做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現(xiàn)一下那個(gè)話別的場(chǎng)面。師引，讀白，女生讀，男生讀。

8、師：多么感人的話別呀?。ò鍟涸拕e）不忍別，終需別。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。（點(diǎn)擊出示第4自然段）

友人登上了船。（生讀：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。）

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊）

小船消失在藍(lán)天的盡頭，李白（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊）

9、師：這兒有一句話，寫得比較精練，它能代替文章中的原句嗎？讀一讀，比較一下。（點(diǎn)擊對(duì)比的兩句）師：誰(shuí)來(lái)讀讀看？（生讀）能替換嗎？

師：不能，為什么？（生答）

師：你能將自己的理解融會(huì)在你的朗讀中嗎？配上音樂(lè)。（指名一個(gè)一個(gè)讀）

師：（想象說(shuō)話）別時(shí)的話語(yǔ)仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩(shī)的歡樂(lè)場(chǎng)面一幕幕又在眼前閃現(xiàn)，一種淡淡的離愁在心間彌漫著白帆漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，可李白依然佇立在江邊，此時(shí)此刻，李白會(huì)想些什么呢？（指名說(shuō)）

來(lái)，伴著音樂(lè)一齊讀一讀。

10、俗話說(shuō)，天下沒(méi)有不散的宴席，李白目送友人孟浩然登船遠(yuǎn)去（板書：目送），觸景生情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（點(diǎn)擊出示古詩(shī)）

考考學(xué)生是否知道之廣陵、故人、西辭等詞語(yǔ)的意思。找出文中與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的解釋。試背古詩(shī)。

三、積累拓展

將課前布置搜集的送別詩(shī)拿出來(lái)大家交流，把寫有送別詩(shī)的書簽送給好友。

教后反思：

《黃鶴樓送別》是一篇文包詩(shī)的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境，把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中。教學(xué)這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解千古名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作背景，知道詩(shī)人的創(chuàng)作經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，欣賞富有詩(shī)情畫意的美文佳句。

在教學(xué)中對(duì)一些關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥、推敲是為了更深入地感受詩(shī)的意境。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住令人敬仰、譽(yù)滿天下和一系列的尊稱，體會(huì)他對(duì)孟浩然的敬仰之情，抓住不知我們何時(shí)才能再見面感悟他對(duì)孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過(guò)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰永世不絕等詞語(yǔ)的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。在第4自然段李白目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時(shí)李白心情激動(dòng)，他會(huì)想些什么呢？給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，讓學(xué)生想象說(shuō)話，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，可以更好地體會(huì)那意境。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要獲得的最基本的東西應(yīng)該是語(yǔ)文積累。在理解譽(yù)滿天下一詞時(shí)，我注意到學(xué)生對(duì)孟浩然詩(shī)的積累，讓學(xué)生把積累的古詩(shī)背誦給大家聽。補(bǔ)充了《贈(zèng)孟浩然》一詩(shī)，讓大家更好地體會(huì)孟浩然的人格的高尚。這樣在課堂上就擴(kuò)大了知識(shí)的信息量。另外，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)，通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集送別詩(shī)制成書簽，互贈(zèng)友人。以這種學(xué)生感興趣的方式積累更多的送別詩(shī)，另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到友情的珍貴。

黃鶴樓課件 篇12

一、導(dǎo)入

1.老師知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩(shī)，著名詩(shī)人李白了解嗎？他有幾個(gè)名字？

2.詩(shī)仙李白的詩(shī)我們已學(xué)了好幾首，你能背一首嗎？

從詩(shī)中，我們看到了一個(gè)情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個(gè)廣交朋友的詩(shī)人，著名詩(shī)人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天，我們?cè)俑S李白的詩(shī)句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。

3.齊讀課題。

二、讀詩(shī)題

1.“送”是什么意思？這是首送別詩(shī)，從題目中可知道些什么？

2.齊讀詩(shī)題。

三、讀詩(shī)文、知詩(shī)意

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2.讀準(zhǔn)字音讀通句子，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下的注釋，老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的資料來(lái)體會(huì)詩(shī)句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

3.說(shuō)古詩(shī)大意

師：有什么不懂的嗎？

（1）西辭。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？

（2）下的意思長(zhǎng)江水自西向東順流而下，“到、去”的意思

（3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？（出示課件）

說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

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