在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?教學(xué)過程中可以通過教案課件以激發(fā)學(xué)生的興趣，怎么樣的教案才算是好教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯按照您的要求為您準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“口語交際教案”的文章，歡迎與你的朋友分享此信息讓更多的人受益！

口語交際教案【篇1】

今天我要說的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級上冊第三組教材中的口語交際。

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1，運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際，提高學(xué)生表達(dá)，應(yīng)付，傾聽，提問等語言能力。

2、在交流中感受表達(dá)的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

這次交際，我打算分兩個(gè)課時(shí)來完成，這里我說一個(gè)課時(shí)。

具體的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、從題目入手

（板書課題）結(jié)合題目，教師質(zhì)疑：同學(xué)們帶來了許多今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、精心準(zhǔn)備

1、熟悉“商品”。對你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價(jià)格，做到心中有數(shù)。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實(shí)的情況。

2、找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。

3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準(zhǔn)備。

三、小組試買

1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

2．認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采納。

四、班級特賣場

1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

2、“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

3、耐心、機(jī)智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。

五、總結(jié)

1、評出最佳“推銷員”

2、你認(rèn)為怎樣才能過做一個(gè)優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么？）

口語交際教案【篇2】

教材分析

在現(xiàn)實(shí)生活中，要成就一番事業(yè)就一定要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而良好的協(xié)作精神必須從小培養(yǎng)。

合作是小學(xué)二年級上冊語文園地五的口語交際訓(xùn)練。這次口語交際是講合作做成的事。訓(xùn)練的要求有三：一、把自己與別人合作做過的一件事將給其他人聽。二、聽的人可以插話、可以提出疑問。三、講話的人要講清楚、明白。

教學(xué)目標(biāo)

1、選一件與別人合作做成的事情講給同學(xué)們聽，要講清楚、明白。聽的人可以插話、可以提出疑問。

2、通過學(xué)生的說和師生、生生間的互動評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

教學(xué)重點(diǎn)：把事情說清楚、說明白。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集團(tuán)結(jié)合作的諺語。2、和別人合作完成一件事情。

教學(xué)過程：

一、講述故事，揭示課題

1、老師講述《三個(gè)和尚》的故事。

2、請學(xué)生說說明白的道理。

3、揭示課題。

今天我們就來聊聊有關(guān)合作的話題。

二、小組交流

1、讓同學(xué)們在四人小組中輪流講述與他人合作完成的一件事，說的同學(xué)要講清楚、明白。聽的人可以插話、可以提出疑問。

2、評出小組優(yōu)勝者。

3、各小組優(yōu)勝者在班上交流，其他學(xué)生注意傾聽，有疑問可以有禮貌地提出。說的同學(xué)聲音要洪亮，講述要清楚、明白。

4、同學(xué)評出優(yōu)勝者。

三、創(chuàng)設(shè)情境，展示合作做二人三足跑游戲

1、老師講述游戲規(guī)則，請四組同學(xué)參加比賽。

2、請獲勝組發(fā)表獲獎感言，講述獲勝的原因，明白合作的意義。

四、拓展延伸

1、展示課前搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的名言警句或諺語。

2、讓同學(xué)們說一說今后準(zhǔn)備怎樣與人合作。

3、師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

課后反思:

這次口語交際借《三個(gè)和尚》的故事開篇，在趣味中開始學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒很高，發(fā)言積極。小組交流、全班交流給每一位學(xué)生說的機(jī)會，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們注意傾聽、有禮貌地提出疑問的能力。游戲的設(shè)計(jì)生動地讓孩子們感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性。相信在以后的學(xué)習(xí)和生活中，孩子們團(tuán)結(jié)合作意識越來越濃。

口語交際教案【篇3】

一、說教材

我說，這門課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年語文十二卷五個(gè)口語交際的積累和應(yīng)用。

二、說學(xué)生

這種口頭交流的形式是演講，主題是讓學(xué)生接觸自己的興趣、愛好、向往，談?wù)勛约旱睦硐搿?/p>

三、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)

根據(jù)這次口頭交流的要求，我明確了以下教學(xué)目標(biāo)：

一。知識目標(biāo)：理解演語的定義和方法

2。情感目標(biāo)：認(rèn)識到在人生早期樹立理想的重要性。

三。能力目標(biāo)：通過口頭交流，使學(xué)生學(xué)會組織語言，準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)

讓學(xué)生有組織、有感情地進(jìn)行課堂教學(xué)

四、說教法、學(xué)法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要是在特定的情境中進(jìn)行的。

” 我根據(jù)“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”這個(gè)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中既有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，也有生動的競賽。讓學(xué)生在課前收集信息，教師在課堂上運(yùn)用多種**輔助手段掃除知識障礙，為精彩流暢的演講做好準(zhǔn)備。

五、教學(xué)策略

在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（總共80分鐘）

開門，掃請障礙——交流靈感，了解方法——談理想，清思路——實(shí)踐活動，升華情感

第一步：清除思想障礙（5分鐘）

讓學(xué)生知道演講是什么，我會先展示一個(gè)精彩的演講片段，然后項(xiàng)目介紹演講是什么。目的是讓學(xué)生有一個(gè)清晰的概念。

第二步：交流靈感和理解方法（15分鐘）

首先，我（計(jì)劃）演講（新聞）的要求，然后根據(jù)黑板上的文字整理出學(xué)生的想法

1） 這個(gè)演講的主題是什么

然后讓學(xué)生了解什么是理想（投影）（按）

2） 在發(fā)現(xiàn)材料方面，讓學(xué)生交流和收集材料，以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的是野，從而知道材料可以從多方面收集。

a、 收集故事：講述通過努力工作最終實(shí)現(xiàn)理想的名人的故事。例如：毛澤東、雷鋒、周恩來、諾貝爾、孔明等。

b、 收集關(guān)于理想的名言。（教師可以提供世界各地的名言供學(xué)生選擇，如蘇軾、巴金、居里夫人、伏爾泰等）

3）準(zhǔn)備演講稿（引導(dǎo)學(xué)生在選好主題和資料，還不能立刻進(jìn)行演講，還要整理好自己的思路，并準(zhǔn)備演講稿）讓學(xué)生根據(jù)口語交際講出要求，老師投影（按）

第三步：談理想，理清思路（20分鐘）

1）首先，讓學(xué)生談?wù)撟约旱睦硐搿＝處熾S機(jī)板書：畫家、老師、工程師當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，你會實(shí)現(xiàn)你的理想嗎？我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)我們的理想？

2）、個(gè)人準(zhǔn)備演講稿。（讓學(xué)生有充分的時(shí)間作準(zhǔn)備）

第四步：實(shí)踐活動，情感升華（40分鐘）

1） 是的。小組交流（目的是參與全班，層層篩選）

1把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，在小組里講給其他同學(xué)聽。

2大家都說過以后，推薦一名講得好的同學(xué)，代表小組參加班級“乘著理想的翅膀飛翔”的演講比賽，比賽前本組同學(xué)可以共同幫助參賽選手修改演講的內(nèi)容。

2）、班級演講比賽

一。學(xué)生們將討論并制定演講比賽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（投影顯示）

2各組參賽選手進(jìn)行演講。（6~8人）

3其他同學(xué)評議，選出“最具創(chuàng)意獎”、“最佳口才獎”

（用舉手投票的形式評出）

3）、小結(jié)

4）、 布置作業(yè)

將你今天演講的內(nèi)容講給父母聽。

以上是我的《口語交際《演講》的說課內(nèi)容。請多提寶貴意見，謝謝！

口語交際教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1開展家庭住址和路徑的觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣。

2背誦單詞和名句，多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言的興趣，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的道德情操。

三。通過紅繪、仿影和臨時(shí)書寫訓(xùn)練，了解不同部位木材的變化和書寫方法。

4開展以介紹朋友為話題的口語交際活動，進(jìn)行語文實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。

5學(xué)寫毛筆字。

二教學(xué)重點(diǎn)：

1開展家庭住址和路徑的觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣。

4開展以介紹朋友為話題的口語交際活動，進(jìn)行語文實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。

三教學(xué)難點(diǎn)：

畫示意簡圖（學(xué)校與家之間）

四教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：調(diào)查家庭住址和學(xué)校周圍的主要街道；從學(xué)校到家的主要道路的名稱。

調(diào)查某些古今街道名稱的變遷。

教師：繪制教材示意圖和家庭定位示意圖

第一課時(shí)

一對話導(dǎo)入，示范感悟。

老師：老師開始上課的時(shí)候，大家都很想知道我住在**。今天我想通過一張示意圖，讓你們來找找說說。

1出示示意圖。

棋中 北盤

街山 西東

南糧道街路民主三

巷民主路

2學(xué)生觀察后自由上臺口述。

三。閱讀小芳家的地址、路線和示意圖。

4點(diǎn)名上臺，說說小芳家的情況，畫一張小芳家的素描圖。

集體評價(jià)，討論，歸納出要點(diǎn)。 方法：根據(jù)學(xué)生板演的走法，邊讀邊隨手畫示意圖，或根據(jù)示意圖寫走法與課本對照比較。引導(dǎo)學(xué)生討論思考得出結(jié)論。

觀察：抓住特殊參照物，抓住軀干。

寫走法：先畫簡圖，再寫走法；畫圖要精簡，走法要簡潔明確；**一致。

5自畫自寫，組內(nèi)交流。（互換，看圖介紹說）

6匯報(bào)調(diào)查到的古今街道名稱的變遷。

第二課時(shí)

一讀讀背背，積累語言。

1出示詞語，自讀自悟。這些詞讀起來，你有何感覺？

分組閱讀，討論這些單詞的共同點(diǎn)。（提醒學(xué)生在利用工具書查閱詞意的基礎(chǔ)上討論）

3師生互動，讀背詞語。

老師補(bǔ)充介紹：橫眉冷炙的根源。

自嘲 （魯迅）

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓里統(tǒng)一成一個(gè)，負(fù)責(zé)他的冬夏和春秋。

4組內(nèi)讀、背名句。

要點(diǎn)：a討論理解句意。 b背熟。

二我喜愛的名人名言匯報(bào)交流。（此環(huán)節(jié)用于拓展課程資源，將日常生活積累與課堂聯(lián)系起來）

學(xué)生可以自由發(fā)言，介紹他們每天積累的名言。（語句大概意思作者）

2教師補(bǔ)充幾條名人名言。

★勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。

——華羅庚

★一身報(bào)國有萬死，

雙鬢向人無再青。

——陸游

大江之歌東轉(zhuǎn)，深密群濟(jì)貧。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。 —— 周恩來

★一個(gè)人最傷心的事情無過于良心的死滅。 —— 郭沫若

勤勞的蜜蜂從來沒有時(shí)間悲傷。 —— 布萊克

三鋼筆字練習(xí)

1觀察木字的變化：在下“寨”；木字旁“桂”；木字頭“杏”。

2描紅。

3臨寫第三課時(shí)

口語交際“介紹我的朋友”教學(xué)設(shè)計(jì)

一討論激趣，揭示話題。

第一部分：當(dāng)你想把你的好朋友介紹給別人時(shí)，你應(yīng)該如何介紹？請根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，讓他們表達(dá)自己的意見。

2出示話題。板書：介紹我的朋友

二閱讀課本**，模擬訓(xùn)練。

1仔細(xì)觀察插圖，把握信息。

2三人自由組合準(zhǔn)備再現(xiàn)插圖情景。

3各組（三人）組內(nèi)表演。

三組代表表演，師生點(diǎn)評，總結(jié)注意事項(xiàng)。yjs21.cOm

（演議小結(jié)）

1朋友自身情況。

2朋友家庭情況。

3朋友到家來的原因。

4語言和表達(dá)要體現(xiàn)對朋友的熱情尊重。

第四課時(shí)

學(xué)寫毛筆字

一觀察王字旁和土字旁。

土：形窄，位置偏上；第一橫右斜上；豎挺直；最后一筆橫變提。

王：與土相同，但兩橫長短有變化；提要“”踢向字心。

二邊描紅邊體會。（教師巡視學(xué)生握筆運(yùn)筆）

三教師范寫。（邊寫邊講要領(lǐng)）

四學(xué)生臨寫。

五展示評議。

板書設(shè)計(jì)

練習(xí)2棋中

北盤街山

西東南糧道街路民主三

巷民主路

自嘲 （魯迅）

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓里統(tǒng)一成一個(gè)，負(fù)責(zé)他的冬夏和春秋。

教學(xué)隨筆：通過次本練習(xí)的教學(xué)，結(jié)合自己對語文課程目標(biāo)的認(rèn)識與理解，我感到現(xiàn)今語文課程的學(xué)習(xí)難度更大了。它加強(qiáng)了語文在生活中的應(yīng)用，其實(shí)質(zhì)是語文能力的培養(yǎng)。

但是，與以往教材相比，它也弱化了基礎(chǔ)知識的專項(xiàng)訓(xùn)練。因此，這對教師來說是一種矛盾。在缺乏基礎(chǔ)知識專項(xiàng)訓(xùn)練的情況下，如何提高學(xué)生的語文綜合能力？如果教材能把這兩個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，那就好了。

口語交際教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)勸說，懂得在尊重、理解基礎(chǔ)上巧妙說服別人。

2．能耐心傾聽，抓住別人說話要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的意見。

3．通過學(xué)習(xí)勸說，養(yǎng)成樂于交流、自信交流、文明交流的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)勸說的方法，懂得勸說他人時(shí)既要做到曉之以理，又要動之以情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、角色扮演道具。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)情境，探策略

1．情境話題一：毛毛的問題。

2．導(dǎo)方法：曉之以理，動之以情。

【設(shè)計(jì)意圖：毛毛“沉迷游戲”情境設(shè)計(jì)來源于學(xué)生生活，學(xué)生真切可感，話題貼近實(shí)際，為教學(xué)中學(xué)生“知無不言，言無不盡”奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

二、換角色，解問題

1．情境話題二：毛毛的煩惱。

2．小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。

2．學(xué)生扮演不同角色巧妙勸解。

3．互動點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)意圖：以教師扮演毛媽，親切可觸的形象把情境推向高潮，引導(dǎo)學(xué)生在角色互動中了解到面對不同場合及對象，勸說的方式方法也不同。既不著痕跡地彰顯口語交際需要靈活應(yīng)對的特點(diǎn)，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到言語交際的多樣性和復(fù)雜性?！?/p>

四、鏈生活，妙調(diào)解

1．拓展話題：生活中還有那些現(xiàn)象需要勸說？

2．調(diào)查生活，再現(xiàn)場景。

3．現(xiàn)場調(diào)解，巧說妙勸。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在順利解決前面情境話題問題的基礎(chǔ)上，教師把話題呈網(wǎng)狀延伸至生活，必然激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的征服欲，創(chuàng)設(shè)“調(diào)解進(jìn)行時(shí)”的情境，意在放手讓學(xué)生多方互動交叉進(jìn)行，真正檢驗(yàn)學(xué)以致用?！?/p>

口語交際教案【篇6】

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《口語交際---講述》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

1、本課的地位及作用

《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個(gè)模塊中的第一個(gè)。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達(dá)方式。

本套教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點(diǎn)，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。訓(xùn)練的口語交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出語文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時(shí)在階段性目標(biāo)中對七至九年級的學(xué)生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：

(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會表達(dá)、與人交流;

(2)在講述中培養(yǎng)、提高口語交際能力;

(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌

3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認(rèn)識講述的原則和技巧，通過口語實(shí)踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：把握事例的'內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容充實(shí)，語言生動的講述故事或見聞

二、說學(xué)生

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強(qiáng)，應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語言能力的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。

2、能力分析

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實(shí)踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達(dá)。

3、一般特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

有的學(xué)生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。

三、說教法與手段

根據(jù)新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、情境設(shè)置法

創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的為學(xué)生提供講述表達(dá)的機(jī)會，在選擇實(shí)例的時(shí)候也注重了趣味性，達(dá)到寓樂于學(xué)的效果。

2、互動討論法

在講述實(shí)踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)思路

本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實(shí)例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個(gè)話題，先進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知學(xué)習(xí)，再具體口語實(shí)踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排

(一)導(dǎo)入(4—5分鐘)

同學(xué)們，如果讓你3分鐘不說話，你會怎樣?30分鐘呢?3年呢?根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)，這說明我們有很強(qiáng)烈的交流和表達(dá)的需求。在日常生活中我們經(jīng)常需要講述，那什么是講述呢?你能舉一些例子嗎?

(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)

(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)

1、投影出示事例:我們學(xué)校食堂，某周二下午晚餐時(shí)間，董老師去食堂吃飯，她想先到窗口看一下食堂都提供了什么飯食，于是就直接走到了打飯隊(duì)伍的最前面，他們班一同學(xué)看見后，大叫：“老師你插隊(duì)!我要舉報(bào)給許主任啊!”請猜測：等待這位同學(xué)的將是什么?

2、播放本班學(xué)生的一段講述，標(biāo)題是《下大雨的那一刻》，(講述時(shí)重點(diǎn)不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。

小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)

言之有“禮”?！岸Y”即得體，應(yīng)注意對象與場合

言之有“物”?！拔铩奔磧?nèi)容，要重點(diǎn)突出，不能面面俱到

言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出

言之有“效”?！靶А奔葱Ч捎貌鍞?、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強(qiáng)講述效果

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從事例的探究中進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)識到講述在生活中的重要性，認(rèn)識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應(yīng)該注意的地方有一個(gè)認(rèn)知，作為重點(diǎn)突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點(diǎn)比找優(yōu)點(diǎn)更積極”心理，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)例子都是反面的例子。當(dāng)然，如果學(xué)生認(rèn)識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學(xué)和實(shí)踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)

(三)鞏固練習(xí)10—18分鐘

以小組為單位分別對書上的口語實(shí)踐題進(jìn)行選擇，進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級示范。

要求:

1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等表述清楚。

2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。

3.可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強(qiáng)講述效果。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進(jìn)行解決并作強(qiáng)調(diào)。

2、讓學(xué)生評價(jià)，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思

維能力、講述能力。)

(四)總結(jié)2分鐘

我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說話的時(shí)候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習(xí)想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時(shí)的運(yùn)用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學(xué)們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實(shí)自身素質(zhì)，同時(shí)送去我最誠摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!

(五)作業(yè)

課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。

(設(shè)計(jì)目的：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。口語交際的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因?yàn)榭陬^表達(dá)經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，就能立竿見影的提高口語表達(dá)能力是不現(xiàn)實(shí)的，所以更應(yīng)注重課外的實(shí)踐積累。)

板書設(shè)計(jì)

講述

言之有“禮”

言之有“物”

言之有“序”

言之有“效”

口語交際教案【篇7】

一、理論依據(jù)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的口語交際要求是：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌?？谡Z交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，是為了達(dá)到與人交往的需要。一年級進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，要在交際話題下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應(yīng)對。要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識和交際習(xí)慣。

二、教材分析

《請你幫個(gè)忙》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的口語交際，也是本冊書的第二次口語交際活動，是一次交流類話題。書中通過三幅情境圖：問路、借筆、請別人拿球，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生如何請求別人的幫助。交際情境貼近學(xué)生真實(shí)生活，這樣有實(shí)際意義的交際任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語，明確了交際習(xí)慣：請求別人的幫助時(shí)要使用文明用語。

三、學(xué)情分析

一年級學(xué)生正處于口語交際的起步階段，他們喜歡表達(dá)，但表達(dá)不夠規(guī)范，有時(shí)不能清楚準(zhǔn)確地說出自己的要求。在交際時(shí)，出現(xiàn)比較多的情況是“一問一答”或者“你說我說”之后就結(jié)束了，交際過程不夠順暢。部分學(xué)生表達(dá)時(shí)不夠大方、自信。需要在老師的引導(dǎo)下，在真實(shí)的交際情境中，學(xué)習(xí)怎樣有禮貌地應(yīng)對。

學(xué)生雖然在一上的口語交際活動中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時(shí)要看著對方的眼睛”等交際習(xí)慣，但要養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣還需在真實(shí)的交際情境中反復(fù)提醒，遷移運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動和日常交際活動中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本次口語交際內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。

2.學(xué)會請別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語，簡單應(yīng)對。

3.能在請別人幫忙時(shí)說清楚要求，看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇。

其中，能在請別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語，把要求說清楚，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能在交際的過程中有禮貌地應(yīng)對是教學(xué)難點(diǎn)。

五、教學(xué)過程

在這堂課上，我根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類型的交際語境，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生帶著真實(shí)的情感與濃厚的興趣，積極主動地進(jìn)行交際互動，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（一）巧設(shè)課堂情境，喚起交際動機(jī)

（二）編織生活情境，實(shí)踐交際互動

（三）延伸真實(shí)情境，提升交際能力

1.巧設(shè)課堂情境，喚起交際動機(jī)

上課伊始，我邊準(zhǔn)備教具邊告訴學(xué)生：今天老師需要一些小磁粒，想請同學(xué)幫我貼到黑板上。學(xué)生們對于老師的請求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學(xué)生的互動中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語交際的“序幕”拉開了，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到我創(chuàng)設(shè)的“貼磁?！钡慕浑H情境中，也為本節(jié)口語交際課“請你幫個(gè)忙”提供了一個(gè)良好示范，激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。

2.編織生活情境，實(shí)踐交際互動

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：口語交際的教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。也就是說應(yīng)當(dāng)具備貼近真實(shí)生活的特點(diǎn)。教材中的口語交際內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實(shí)場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)。

情境一禮貌尋求幫助

首先以教材中最貼近學(xué)生生活實(shí)際的“借筆”這個(gè)場景展開交際活動。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識“李山”的過程中，學(xué)會有禮貌地打招呼。

接著讓學(xué)生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過程：同學(xué)們一定也遇到過沒帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論表演的同學(xué)什么地方做得好？以評促學(xué)，以學(xué)定教，隨機(jī)出示禮貌用語。在初次交際的過程中，滲透要用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。并引導(dǎo)學(xué)生說出生活中還會用到哪些禮貌用語。

情境二示范交際方法

口語交際具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要在一定的情境中，通過實(shí)踐運(yùn)用來形成交際能力?？谡Z交際的核心是“交際”，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)地接話，和他人對話。在雙向互動中，在演練過程中，學(xué)會用合適的語言和態(tài)度說清楚自己的要求。

我利用教材中“問路”這個(gè)情境，讓學(xué)生在生與師、生與生的交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充?！袄钌绞莻€(gè)愛運(yùn)動又好學(xué)的孩子，在一次外出買書的時(shí)候，遇到點(diǎn)兒小麻煩。他是怎么向叔叔問路的呢？他會怎么說呢？”在真實(shí)的表演中，學(xué)生的情感自然流露，邊演邊說進(jìn)行口語交際，強(qiáng)化交際互動，細(xì)化聽說要求，培養(yǎng)交際習(xí)慣。

（1）情境表演，初學(xué)應(yīng)對。

學(xué)生在與老師的互動引導(dǎo)下體驗(yàn)：請別人幫忙時(shí)，要把自己的請求說清

楚，說話時(shí)要看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇，用上禮貌用語。

（2）相機(jī)獎勵，滲透方法。

（3）評議討論，落實(shí)要點(diǎn)。

認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌，并在獎勵、評價(jià)的過程中，明確要求，一步步達(dá)成目標(biāo)。

情境三實(shí)踐交際應(yīng)對

口語交際課是“聽—說—應(yīng)對”的交流場，交際互動中的應(yīng)對對學(xué)生來說是最難的。有趣的活動能使交際的情境活潑、生動，“請別人拿球”這個(gè)情境，更容易調(diào)動低年級學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動手、動腳、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評價(jià)為反饋，在愉快的氛圍中落實(shí)：認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對交往能力得到鍛煉，口語交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。

3.延伸真實(shí)情境，提升交際能力

口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評價(jià)學(xué)生的口語交際，應(yīng)以敢說、

愿意說為主，鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)?？谡Z交際課就是要讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能地說。

因此，最后一個(gè)情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗(yàn)。

（1）體育課后，找不到校服了。

（2）媽媽沒有按時(shí)接我放學(xué)，想到傳達(dá)室給媽媽打電話。

（3）放風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏不小心落到了樹上。

（4）游戲時(shí)，妹妹不小心摔傷了。

選取典型的以學(xué)生生活為場景的語境，具有實(shí)踐意義，提供恰當(dāng)、有實(shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場合的交際行為，在真實(shí)的交際中學(xué)會有禮貌地應(yīng)對，請別人幫忙。

口語交際教案【篇8】

一、說教材

《我們做朋友吧》是部編本一年級語文上冊語文園地四中的口語交際話題，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，要求學(xué)生把自己想和哪位同學(xué)交朋友及自己的想法說一說，以此來增進(jìn)同學(xué)之間的了解，建立團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。通過口語交際訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣，以及語言交際能力。 本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺。讓學(xué)生的語言、個(gè)性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。 本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多指點(diǎn)和限制，充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

根據(jù)新教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一年級小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我在本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

本次話題的重點(diǎn)是在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語交際能力。能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感；能學(xué)會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進(jìn)行溝通則是本次話題的難點(diǎn)

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”根據(jù)新課標(biāo)理念，本課教學(xué)我主要采用以下教學(xué)方法：

1. 情境創(chuàng)設(shè)法：李吉林老師說過：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，是提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！币?yàn)?，本次話題思想性強(qiáng)，教學(xué)中既要讓學(xué)生從中受到思想教育，又要突出口語交際的“交際”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在互動中進(jìn)行語言交流，情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的口語交流提供了平臺。

2. 討論法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，合作探究的意識，共同討論。

3. 評價(jià)激勵法：人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用老師激勵評價(jià)，生生互評的方式激發(fā)學(xué)生說的興趣。

三、說學(xué)法

根據(jù)“教學(xué)相長”的原則和口語交際課的特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、觀察法。通過讓學(xué)生觀察插圖和生活中的事，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活的有心人。

2、合作學(xué)習(xí)法：口語交際課的重要特點(diǎn)之一是互動性。為了給學(xué)生提供互動的平臺，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)生生互動。

3、實(shí)踐法。本課口語交際主要激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，從而能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。通過讓學(xué)生演一演、說一說的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分參與口語交際實(shí)踐，在口語交際實(shí)踐中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，學(xué)會自我賞識及賞識他人，能愉快和諧地和他人進(jìn)行溝通。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）揭題激趣 俗話說：“興趣是最好的老師。”本課開門見山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學(xué)生說說進(jìn)入學(xué)校這兩三個(gè)月里認(rèn)識的新朋友并準(zhǔn)確說出他們的名字。

（二）情境引圖 生活是口語交際的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。創(chuàng)設(shè)口語交際的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源泉。因此，在教學(xué)中，我利用視頻《好朋友》，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們喜歡選擇和什么樣的人交朋友？”

（三）討論交流 口語交際是一種雙向互動的實(shí)踐活動，一方的言語行為必定會直接影響著另一方的言語行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義的口語交際。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在交際互動中能初步說清自己的觀點(diǎn)，能認(rèn)真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然后進(jìn)行小組交流，全班交流，給學(xué)生充分互動的機(jī)會。最后引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，其他學(xué)生注意傾聽，從而達(dá)到認(rèn)真“說話”和“聽話”的目的。

（四）角色表演 口語交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實(shí)踐運(yùn)用才能逐步實(shí)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活情境。老師請一個(gè)學(xué)生上臺，模擬口語交際的情景，通過自我介紹，互交朋友。讓學(xué)生知道不相熟的人之間通過自我介紹，相互了解對方，也能成為好朋友。

（五）拓展延伸 生活中的有許多交朋友的方法，我通過讓學(xué)生觀看視頻《花花的新朋友》引導(dǎo)他們交朋友的方法，同時(shí)請同學(xué)們按我們了解的途徑，去認(rèn)識一位不熟悉的同學(xué)，和他做朋友吧。

五、說板書

設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。

口語交際教案【篇9】

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)生訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

2、 學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、清晰表達(dá)的習(xí)慣。

3、 學(xué)生學(xué)習(xí)勸說的表達(dá)技能，學(xué)習(xí)處理與周圍人的人際關(guān)系，養(yǎng)成“誠懇”、“耐心”、“尊重”的人際交往習(xí)慣。

二、 教學(xué)重點(diǎn)

養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人談話、清晰表達(dá)自己意愿的習(xí)慣。

三、 教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)勸說的表達(dá)技能，養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣。

四、 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件：圖片、文字資料

五、 教學(xué)過程

㈠ 語言表達(dá)訓(xùn)練

1、課件出示圖片 一朵怒放的花

2、師談話：看到這張圖片，誰愿意向同學(xué)們描述這幅圖片。

3、指名回答。

學(xué)生回答，老師簡單評價(jià)學(xué)生的描述。

㈡ 導(dǎo)入新課

1、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們共同見識了語言的魅力。今天，我給大家?guī)砹肆硪粍t關(guān)于能表現(xiàn)語言魅力的故事，請看大屏幕。 出示《燭鄒亡鳥》的故事

2、指名同學(xué)讀《燭鄒亡鳥》的故事。

師：故事讀完了，誰想童大家分享一下你此時(shí)內(nèi)心的感受。

指名回答。

3、師談話。

晏子的一席話，救了燭鄒的一條命，也使剛愎自用的齊景公變得明智起來。它讓我們深深體會到了語言的魅力，體會到了勸說的作用。今天，我們學(xué)習(xí)《勸說》。 板書課題

㈢ 勸說 各抒己見

1、 勸說注意的事項(xiàng)。

機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。要想勸說成功，我們就必需要準(zhǔn)備一下“勸說應(yīng)該注意的事項(xiàng)”。下面，小組活動，討論“勸說應(yīng)該注意的事項(xiàng)”。

2、小組討論，師巡視、指導(dǎo)。

3、師談話。

剛才，大家討論的很熱烈。從你們熱烈的討論中，我知道大家已經(jīng)知道了勸說時(shí)注意的事項(xiàng)。哪一個(gè)小組第一個(gè)向大家表達(dá)你們的意見。 指名回答。

4、 師小結(jié)。

同學(xué)們和老師的想法差不多，咱們是“英雄所見略同”?？?，老師也做了準(zhǔn)備。 多媒體出示勸說時(shí)注意的事項(xiàng)，并板書“誠懇”、“耐心”、“巧妙”。

5、勸說。

同學(xué)們，我們已經(jīng)做好了勸說的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在，需要勸說的人就站在我們面前。小組討論，集思廣益，整理勸說別人的語言。 多媒體出示“需要勸說的人”。

6、 小組討論，老師巡視指導(dǎo)。

7、 百花齊放、百鳥爭鳴。

討論已結(jié)束，今天能否勸說成功就看在座的各位了。我們請第一位同學(xué)發(fā)言。

8、 展示交流

學(xué)生回答，老師評價(jià)。

9、學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極評價(jià)。

剛才大家的發(fā)言很精彩。你對誰的勸說留下了深刻的印象，你對誰的勸說很感興趣，你認(rèn)為誰的勸說容易成功。你可以評價(jià)剛才任何一個(gè)人的勸說。 指名評價(jià)

10、 生活中需要勸說的人或事

其實(shí)生活中有許多需要勸說的人或事，比如： 多媒體出示口語交際中列舉的例子。

大家在勸說時(shí)，要因時(shí)、因地、因人而異。

㈣ 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

這節(jié)課，使我們對勸說有了一定的認(rèn)識。請你談?wù)剬裾f的理解。

㈤ 布置作業(yè)

試試自己的本領(lǐng)，你可以勸說你想勸說的人，包括老師。

六、板書設(shè)計(jì)

勸說

誠懇 耐心 巧妙

口語交際教案【篇10】

教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學(xué)們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書在朝時(shí)得罪過的幾個(gè)小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個(gè)學(xué)生解縉說：“老師不要為難，我替你去進(jìn)貢公雞蛋?！?/p>

李尚書無法，只好讓他前往。

（省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。同學(xué)們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場思考后：學(xué)生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學(xué)生乙回答：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”

學(xué)生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學(xué)們的視眼開闊，見多識廣，平時(shí)一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進(jìn)口語交際活動：“今日學(xué)勸告”，來領(lǐng)略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。首先，請同學(xué)們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

學(xué)生蔣夢怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過一些辦法，但無濟(jì)于事，請同學(xué)們幫忙想想辦法。學(xué)生宗靜文：我姑父平時(shí)游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教不改，嘗試過許多辦法還不見效。請同學(xué)們也幫我出出主意。（教室里一片討論聲，試圖用各種辦法。）學(xué)生戴浩說：可以用寫信的方式，動之以情。學(xué)生楊雪說：可以采用避開矛盾的方法，在父母不同時(shí)在場時(shí)，讓他們進(jìn)行回憶，談曾經(jīng)擁有過的美好記憶，在父親面前說母親的優(yōu)點(diǎn)，在母親面前說父親的長處，這樣一來，可以使雙方緩解矛盾。學(xué)生狄茜說：針對宗靜文的姑父的一貫惡習(xí)，可以講一些賭博成性導(dǎo)致犯罪的事實(shí)，告訴他這樣下去有可能導(dǎo)致家破人亡，遺恨終生，從而觸使他醒悟。師：剛才同學(xué)們的一些方法，的確很妙，有誰能把它們歸納一下都用了哪些勸告方法？學(xué)生周俞霞：借例言理，正面勸告，說理以情的方法。（及時(shí)板書）師：我這里同樣有一些材料（出示材料）：李明要參加義務(wù)鮮血活動，可他爸爸不同意，認(rèn)為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個(gè)辦法，怎樣勸告他父親？（頓時(shí)，學(xué)生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學(xué)生邵艷：生物書上寫道，一個(gè)健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻(xiàn)掉這些血，身體組織會及時(shí)補(bǔ)給的。學(xué)生騰越：可以通過講道理，作為一個(gè)公民有義務(wù)鮮血。學(xué)生何凱：可以讓李明作一個(gè)假設(shè)：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。

一、對教材的全新認(rèn)識和合理開發(fā)在新課標(biāo)下，教材的本質(zhì)是在特定的目標(biāo)下，為特定的教師和學(xué)生編制的，而應(yīng)用于課堂教學(xué)的教材，不僅僅是教科書，而是教師以教科書為依托，自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進(jìn)行再加工的結(jié)果。它具體的可分為教科書教材、圖書教材、視聽教材、現(xiàn)實(shí)教材和電子教材。本節(jié)課投影的材料中，有教科書上的、圖書上的、還有視聽教材。尤其難能可貴的是有大量的現(xiàn)實(shí)教材，可見教師基本確立了“教材系列”的觀念。大膽地開發(fā)教材。課堂在引課后就從學(xué)生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內(nèi)容。讓學(xué)生從自己身邊的實(shí)際情況出發(fā)，從親身經(jīng)歷過的勸告活動的記憶中提取材料來充當(dāng)教學(xué)材料，學(xué)生有熟悉感和親切感。在學(xué)生相互勸告環(huán)節(jié)，勸告的材料，又是來源于身邊的情境，有真實(shí)感、真摯感。就是課堂的亮點(diǎn)，學(xué)生演示的環(huán)節(jié)中，就材料的顯現(xiàn)處理，也充分利用媒體，不僅使材料的來源豐富，而且使材料呈現(xiàn)形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，從而在整節(jié)課上，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛活躍。學(xué)生在活動中輕松而愉悅地學(xué)習(xí)，有所得而不決枯燥。

二、師聲生角色的正確定位新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師是師生互動、共同發(fā)展過程中的“平等中的首席”。這節(jié)課，材料的來源都是學(xué)生自己選擇的，每位學(xué)生都準(zhǔn)備了自己的實(shí)際勸告經(jīng)歷，人人參與意識體現(xiàn)明顯。在演示勸告情境環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己選擇最感興趣的，最有把握的片段演示，把主動權(quán)還給學(xué)生，真正使課堂成為一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

三、能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性《新課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！?/p>

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師能始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)流程，如引課環(huán)節(jié)，解晉的事例。先只出示一半，讓學(xué)生為李尚書的命運(yùn)，更為解晉的命運(yùn)擔(dān)憂；又只以故事形式出現(xiàn)，一下子引起學(xué)生的注意，自主地參與到為他們解憂排難的探索中。當(dāng)結(jié)局出現(xiàn)后，學(xué)生又為解晉的機(jī)智所折服，深感其聰明，感嘆勸告的魅力。在此基礎(chǔ)上教師因勢利導(dǎo)，引出本節(jié)課的話題：勸告。勸告要講究技藝。學(xué)生眼前有榜樣，想學(xué)他，那自然就主動而情緒高漲地參與到勸告這一口語交際的學(xué)習(xí)活動中來。在展示風(fēng)采環(huán)節(jié)，教師把教材出示以后，要展示模擬演示。比賽競爭性、鼓動性很強(qiáng)，學(xué)生興趣又一下子濃起來，紛紛躍躍欲試，一表才華。整節(jié)課學(xué)生始終情緒高漲，興趣濃厚。

四、能精心創(chuàng)造交際情境口語交際要努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設(shè)交際情境，在師生互動中進(jìn)行，不必過多地傳授口語交際知識。整節(jié)課，教師不是注重課本中所謂的口語交際的知識量、技巧、方法，而是創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生實(shí)際的情境，充實(shí)了活動內(nèi)容。由于貼近生活，學(xué)生很容易地產(chǎn)生聯(lián)想和想象，如讓學(xué)生舉勸告別人的成功事例和不成功事例時(shí)，學(xué)生馬上就從記憶庫里調(diào)出，且勸告的場面也能很自然地浮現(xiàn)出來。這樣他們就有話可說，有內(nèi)容可講，在師生的互動中，很自然地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如：學(xué)生的演示環(huán)節(jié)和最后的勸告活動都是互動的、個(gè)性化的、充滿新意的流程。學(xué)生參與口語交際的興趣有效地增強(qiáng)，能力也得到了相應(yīng)的提高。

五、以課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)來促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由原來的側(cè)重于“接受性學(xué)習(xí)”到現(xiàn)在的側(cè)重于“研究性學(xué)習(xí)”的方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課，教師在設(shè)計(jì)整節(jié)課的結(jié)構(gòu)時(shí)，采用了設(shè)置情境、探索、感悟，最后歸納的由現(xiàn)象到本質(zhì)的歸納推理思維模式，而不是結(jié)論的演繹推理模式。先擺出樣本，再加以訓(xùn)練。本課由于采用了歸納推理來設(shè)計(jì)，從而使課堂成為了注重了口語交際的師生互動過程，知識的結(jié)論成為了活動過程后的自然成果。

六、寬容的課堂，科學(xué)的評價(jià)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提倡建立一個(gè)接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛。這節(jié)課上，教師著意創(chuàng)造了這種氛圍。始終是鼓勵的語氣、慈愛的教態(tài)、合作的態(tài)度，對學(xué)生回答的問題，演示的情境，始終是以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語。如對勸告不成功的同學(xué)，也充分表揚(yáng)了他積極發(fā)言這一行為的熱情，當(dāng)然，也科學(xué)地加以正面點(diǎn)評和引導(dǎo)，使學(xué)生知道自己的不足之處，以便在接下來學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中加以彌補(bǔ)。更是由學(xué)生自己主持和評價(jià)，使人充分感到這是一個(gè)寬容的課堂，學(xué)生更無壓抑感可言。在這節(jié)課的評價(jià)上，教師充分構(gòu)建了立體的評價(jià)體系，有學(xué)生的自我反思、小結(jié)、評價(jià)，更是有學(xué)生間真誠的相互評價(jià)。當(dāng)然，教師評價(jià)時(shí)，更是注意了一個(gè)促進(jìn)者角色的扮演。學(xué)生在自主討論時(shí)，教師并不是清閑著，而是積極的參與。在聽、看和感受，甚至也以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份參與討論，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，思考指導(dǎo)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)。與學(xué)生距離近，這無疑給學(xué)生以心理上支持，精神上的鼓舞，創(chuàng)造了良好的氛圍，使整節(jié)課顯得民主、平等、寬容，而又積極向上。

不足處：

由于課堂變成了開放性的，材料來源又是學(xué)生自己設(shè)定的，課堂流程具有動態(tài)的特征，所以課堂上要求教師能因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變，這對教師自身素質(zhì)的要求很高，教師要不斷充實(shí)自己、提高自身的人文和科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課上，教師在學(xué)生回答問題的相機(jī)而動、因勢利導(dǎo)上還有待改進(jìn)。你幫李明想個(gè)辦法，怎樣勸告他父親？（頓時(shí)，學(xué)生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學(xué)生邵艷：生物書上寫道，一個(gè)健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻(xiàn)掉這些血，身體組織會及時(shí)補(bǔ)給的。學(xué)生騰越：可以通過講道理，作為一個(gè)公民有義務(wù)鮮血。學(xué)生何凱：可以讓李明作一個(gè)假設(shè)：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。師：真是仁者見仁，智者見智。你們勸告的方法真多，同學(xué)們在觀察生活中還可以采用那些勸告方法？

學(xué)生史艷：直話曲說，激將法。師：用恰當(dāng)?shù)膭窀娣椒?，確實(shí)能打動對方，猶如春雨滋潤大地，下面我們就組織一次“真情勸告”活動，請大家推薦一名主持人上臺組織本次活動。（同學(xué)討論，推薦好主持人。）主持人：大家好，首先感謝同學(xué)們對我的信任，推薦我當(dāng)主持人，我一定會不負(fù)眾望。

這兒有三個(gè)主題，請同學(xué)們認(rèn)真看。（電腦操作揭示）：

A． 小紅的父親吸煙成習(xí)，如果你是小紅，該怎樣勸告她父親。

B．某班兩個(gè)同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們。

C．某校一名學(xué)生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學(xué)業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他。）

除了這三個(gè)主題外，同學(xué)還可以選擇自己喜歡的主題展示，也可以跨小組尋找合作伙伴，然后小組長碰頭，選出本組的表演者?，F(xiàn)在開始討論吧。（三至五分鐘后）主持人：討論結(jié)束。下面請表演者上來展示，在展示時(shí)請同學(xué)們認(rèn)真看，在他們展示之后，我們對他們的展示進(jìn)行評價(jià)，誰先來？

A組：表演者：錢一麟 陳鵬

背景：父親（錢一麟飾）在家里又拿著支煙吸得津津有味，這時(shí)兒子（陳鵬飾）走了進(jìn)來。錢：爸，我和你說過多少次了，不要在抽煙了，吸煙有害健康的！、陳：誰說的？咳，小孩子家不懂事，飯后一支煙，快活似神仙！錢：還神仙呢，我看是飯后一支煙，禍害大無邊，你看，香煙盒上都說吸煙有害健康，還抽，真是的。陳：等你長大了，就知道吸煙是一件多么有滋味的事了。錢：爸，自從你吸煙以來，家里就像“天宮”一樣，“煙霧彌漫”，我和媽媽的身體都受到了影響。再說了，這樣吸煙是很浪費(fèi)錢的。既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。（拿架在爸爸耳朵上的煙）陳：可別，爸爸輸了，你正在長身體的時(shí)候，怎么能抽煙呢？錢：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陳：爸爸答應(yīng)你，從現(xiàn)在開始再也不抽煙了。錢：一言為定。陳：一言為定。合：謝謝大家，我們的展示到此結(jié)束。主持人：還有誰想來嘗試一下，趕快上來吧。

B組：表演者：楊林（飾班干部） 陳東鑫.吳泉福（飾打鬧的學(xué)生）

背景：兩位同學(xué)追逐打鬧，玩得很過火，這時(shí)被班干部瞧見了，班干部拉住了他們兩個(gè)人。

楊：你們怎么又打鬧了 ，這個(gè)可是違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的，你們知不知到錯(cuò)？ 陳.吳：（不服氣，更不知錯(cuò)

）。（向班干部瞅了一眼，繼續(xù)追打）楊：你們還打（勸架），你們知道嗎？你們所謂的“小打”有時(shí)是要出大事的，有一所學(xué)校，也是兩個(gè)男同學(xué)拿著直尺學(xué)武打小說中的英雄，誰也沒有想到結(jié)果其中一個(gè)男孩把另一個(gè)的眼睛弄瞎了。你們不知道什么是飛來橫禍嗎？既然你們喜歡這樣，那我陪你們一起玩，走，我們到外面去撿石頭砸每個(gè)人的頭玩。陳.吳：這……恐怕楊：怎么，不敢了？陳.吳：我們不打了，還不行嗎？楊：那握手言和吧！合：我們的展示結(jié)束了，謝謝！主持人：還有誰想上來表演？

C組（自選主題）：表演者：陳文（飾勸說者）

臧思華（飾賣青蛙者）背景：一位賣青蛙的叔叔在路邊叫賣青蛙，這時(shí)來了一位小朋友想勸他不要賣青蛙。臧：賣青蛙羅，賣青蛙，七元一斤，買一斤送半斤哦?。ㄟ@時(shí)陳走過去），小朋友，快來看看這青蛙多壯，快點(diǎn)買點(diǎn)回家啊/

陳：叔叔，我不是來買青蛙的，您知道嗎，青蛙是益蟲啊，它能捉好多好多的害蟲呢。臧：哪來的小毛孩子，真是煩！我賣我的青蛙關(guān)你屁事，走開走開。陳：叔叔，田里的莊稼豐收可都是青蛙的功勞呢，一只青蛙一天大約要吃60多條害蟲，在春天到秋天8個(gè)月里，一只青蛙就要消滅1萬多只害蟲呢。臧：說了也白說，我又聽不懂！快走，不走我可要打你了。陳：你再賣我叫工商局的叔叔來抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？說到他們，我剛才還交了兩塊錢的稅呢？陳：可憐的青蛙呀！（無可奈何地走開）合：我們展示完了，謝謝！主持人：還有誰想展示一下自己的表演才華呢？

D組：表演者： 學(xué)習(xí)委員（陶昕飾）

同學(xué)（狄超飾）背景：班里要為某一位同學(xué)捐款，可是作為學(xué)習(xí)委員的他卻只捐了兩元錢（他家生活很富裕），同學(xué)們想勸他多捐點(diǎn)。

狄：學(xué)習(xí)委員，這次捐款你捐了多少陶：兩元，怎么了？狄：不會吧，這么少。陶：還少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很窮。陶：誰說的？你不知道嗎，我爸爸開寶馬，媽媽開奔馳，爺爺開三菱，奶奶開桑塔納。溧陽一套房，南京一套房，上海一套大別墅，還有很多很多，我可說不完。狄：那就是你小氣，兩元，太少了。陶：誰說我小氣，我們來比比誰捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少與10元、20元，怎么樣？狄：樂于助人，好榜樣。（互相微笑）合：我們展示完了，謝謝！主持人：同學(xué)們的表演都很投入，下面就對他們的展示進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生思考，舉手，（喊同學(xué)）陳然！陳然：“我覺得錢一麟，這組表演得不錯(cuò)，兒子用正面勸說試著勸爸爸不要再抽煙，可是沒成功，但是又舉生活例子和略帶以錯(cuò)就錯(cuò)的方法終于能讓爸爸不抽煙了?！?/p>

主持人：“請坐，還有誰來發(fā)言？蔣夢怡！”

蔣夢怡：“我認(rèn)為第二組表演得不成功，對于兩個(gè)十分頑皮的學(xué)生，對他們講道理是毫無作用的。最后讓他們互相砸對方那里還不錯(cuò)，但這只能解決一時(shí)的問題，今后他們是否還會打鬧就不知道了，所以這是件很棘手的事。”

主持人：“你的發(fā)言很精彩。史梁剛，請你說說你的看法?！?/p>

史梁剛：“我認(rèn)為賣青蛙這組表演得很棒，因?yàn)殛八既A演出了賣青蛙者的無知和粗俗，生動形象地刻畫了賣青蛙者的舉止，陳文雖然勸告失敗，但是他的勸說方法十分精彩，比如說用舉例子的方法說明青蛙對莊稼的好處，然后再進(jìn)一步勸說，是非常成功的?！?/p>

主持人：“同學(xué)們說的很好，除了他們展示的優(yōu)點(diǎn)，還可以對他們的展示提一些建議，請?zhí)掌G同學(xué)?！?/p>

陶艷：“我認(rèn)為陶昕這組主要用激將發(fā)促使學(xué)習(xí)委員能捐更多的錢，學(xué)習(xí)委員說的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更豐富的詞語和句子就更完美了。”

主持人（繼續(xù)）：“金云東。” 金：“我認(rèn)為如果第Ｂ組班干部能再想出些奇妙的點(diǎn)子，更極端的方法會更讓兩位同學(xué)覺醒較快?！?/p>

主持人：“同學(xué)們發(fā)言太積極了。”

一學(xué)生：“如果陳文這組的展示，陳文同學(xué)還可以再舉些例子。如賣青蛙者家的大片農(nóng)田被害蟲破壞了，這正是沒有益蟲青蛙所致，這樣會更形象?！薄?/p>

主持人：“大家的發(fā)言很精彩，同時(shí)也讓大家學(xué)會了在日常生活中該怎樣勸告他人，下面我們評出“小小藝術(shù)家”和“小小評論家”。支持A組的請舉手（過程）B組呢？……C組？最后一組誰支持？…通過舉手表決，C組獲得“小藝術(shù)家”；那“小小評論家”誰來擔(dān)當(dāng)？（同學(xué)們此時(shí)的聲音“陶艷”此起彼伏）讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。本次活動到此結(jié)束。師：同學(xué)們，通過勸告展示活動，你們一定學(xué)到了許多勸告的方法，下面請同學(xué)們用你喜歡的方式，向周圍的同學(xué)發(fā)出你內(nèi)心真誠的勸告。學(xué)生宋小霜：我想勸告有些同學(xué)，要愛護(hù)環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，廢氣熏天。學(xué)生陳然：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學(xué)，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友。學(xué)生李文靜：我想勸告那些亂吃零食的同學(xué)，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報(bào)道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機(jī)率大大多于正常飲食的人，因此，請同學(xué)們不要吃零食了。

（學(xué)生發(fā)言很熱烈）……

師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。（結(jié)束語）

口語交際教案【篇11】

一、教材分析。

“民風(fēng)民俗”是人教版小學(xué)六年級第二單元的口語交際課。安排這次口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和調(diào)查訪問，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)；二是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本次的口語交際，選擇的內(nèi)容可以是節(jié)日習(xí)俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時(shí)知道的，也可以是調(diào)查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關(guān)于民風(fēng)民俗的內(nèi)容，都可以成為本次口語交際和習(xí)作的內(nèi)容。

二、學(xué)生分析。

小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的口語交際能力，但由于年齡的增長他們不愿意當(dāng)眾表達(dá)，所以創(chuàng)設(shè) 情境激發(fā)他們的口語交際積極性，有條理的表達(dá)成為口語交際的關(guān)鍵。另外本節(jié)口語交際課的：收集民風(fēng)民俗的資料，展示收集整理后的資料也是在常規(guī)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的，而這一點(diǎn)正好借助多媒體。選擇這一課的另一個(gè)原因就是期望借此引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

針對這一要求我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。

（二）技能目標(biāo)：

1、利用網(wǎng)絡(luò)收集民風(fēng)民俗信息，用PPT整理相關(guān)信息；

2、交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

（三）情感目標(biāo)：

通過交流了解祖國各地的民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)他們從小樹立為國增光的志向。

（四）過程與方法：

小組合作、動手探究、研究問題、解決問題

（五）教學(xué)重點(diǎn)

圍繞主題交流本組收集的有關(guān)民風(fēng)民俗的資料，歸納整理后匯報(bào)交流。

（六）教學(xué)難點(diǎn)

抓住特點(diǎn)條理清晰地介紹民風(fēng)民俗。

三、教學(xué)流程。

分為以下幾個(gè)步驟：

（一）課前準(zhǔn)備重指導(dǎo)。

為了更好的開展活動，我課前就帶領(lǐng)學(xué)生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的話題分成五個(gè)小組，并確立了“簡單實(shí)用的蒙古包” “多彩多姿的苗家服飾”“吉祥如意的傣家潑水節(jié)” “美味獨(dú)特的四川小吃”等五個(gè)話題，這樣能使學(xué)生更有目的的查找所需要的資料。在學(xué)生查找完資料后我又指導(dǎo)他們制作出了自己小組演示用的PPT?？梢哉f課前的充分準(zhǔn)備是這堂口語交際課的關(guān)鍵。

（二）上課伊始創(chuàng)情景。

口語交際課的難點(diǎn)往往是學(xué)生們不敢當(dāng)眾開口說話，所以營造一個(gè)輕松的說話氛圍至關(guān)重要，于是上課伊始我就播放了一段輕松歡快的背景音樂《56個(gè)民族56朵花》談話導(dǎo)入“伴隨歡快的樂曲我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幕多民族團(tuán)結(jié)歡聚的畫面，正如歌中所唱的那樣，中國是個(gè)多民族的國家，56個(gè)民族56朵花，民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。在第三單元中同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。”

（三）小組交流提建議。

在口語交際中，小組交流很重要，小組交流是全班交流的基礎(chǔ)和前提。但小組交流不能隨意的沒有目的的，要對交流時(shí)的`傾聽、表達(dá)、應(yīng)對各自提出要求。這樣學(xué)生才能有序的交流，所以我提出以下要求：

1、說：

①樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；

②表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③在交流中注意語言美，講完后耐心回答同學(xué)們的提問。

2、聽：

認(rèn)真耐心地傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來。

3、評：

①主題是否明確，特點(diǎn)是否突出；

②內(nèi)容是否具體充實(shí)；

③表達(dá)是否流暢，有條理。

4、根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

5、各組推選代表，準(zhǔn)備參加全班交流

（四）全班交流多鼓勵。

在小組交流的基礎(chǔ)上，每組選派進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)——全班交流。在這一環(huán)節(jié)里教師要把說話的權(quán)利教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生以各種形式暢所欲言，例如：“動力火車”小組的多人介紹；“3+1”的一人介紹全組補(bǔ)充；“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發(fā)學(xué)生放松自如的交流就達(dá)到了目的。在每一組展示完還鼓勵他們互相點(diǎn)評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：李拓明同學(xué)對“3+1”的發(fā)言評價(jià)是“他們小組的發(fā)言能抓住要點(diǎn)，特別是對潑水節(jié)的描述使人身臨其境，聽了他們的介紹我眼前仿佛出現(xiàn)了漂亮的傣家姑娘正在潑水祝福的情景?？磥斫榻B事物不但要特點(diǎn)突出還要細(xì)致描繪?！?/p>

同學(xué)之間的相互點(diǎn)評還能發(fā)現(xiàn)問題如：王金鵬對“動力火車”小組的發(fā)言提出了自己的見解：我覺得他們小組別的介紹都很好，但是他們忽略了一點(diǎn)，那就是蒙古包的內(nèi)部構(gòu)造，據(jù)我所知，蒙古包內(nèi)部寬敞，采用 蒙古包內(nèi)部造型為天地日月組合型，蒙古包的天窗為日月形，烏尼桿圍繞天窗形成日月光芒四身狀，哈那組合成天幕狀。蒙古包內(nèi)部的天地日月組合形獨(dú)特造型，具有了計(jì)時(shí)功能，這是蒙古包其他任何居室相區(qū)別的又一大特點(diǎn)。蒙古包的 60 根烏尼桿圍繞在圓形天窗，每一個(gè)烏尼桿之間形成 6 °角，全包內(nèi)形成 360 °角，形如今天的鐘表。日出日落，陽光從天窗射入蒙古包內(nèi)，每天的光線在蒙包內(nèi)順時(shí)針繞一周，牧民根據(jù)太陽光線照射的不同位置確定時(shí)間，因此蒙古民族是世界上最早掌握太陽時(shí)的民族之一。

教師在這一環(huán)節(jié)則起點(diǎn)評、鼓勵、過渡的作用：例如：“大家評的很好，老師也想說幾句：的確，動力火車小組能分別從蒙古包的來歷、特點(diǎn)、建造方法、意義等幾方面抓住特點(diǎn)介紹清楚，尤其是運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等說明方法，這樣既準(zhǔn)確又生動地向我們展示了蒙古包這一獨(dú)具特色的建筑，正如剛才那位同學(xué)所說，如果再加上內(nèi)部的描寫就更趨于完美了！參觀簡單實(shí)用的了蒙古包后讓我們走進(jìn)多彩多姿的苗家吧！”

在以上這兩個(gè)環(huán)節(jié)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢在于：

1、直觀的展示所收集的資料；

2、音樂畫面的運(yùn)用為口語交際增添色彩；

3、視頻的運(yùn)用使學(xué)生身臨其境；

4、多媒體的加入使學(xué)生能夠有更多的展示交流空間。

這些都是常規(guī)教學(xué)手段無法解決的。

（五）總結(jié)方法談收獲。

口語交際課也和其他的教學(xué)一樣在即將結(jié)束時(shí)，要注意總結(jié)方法，只有善于總結(jié)才能有下一次的更好交流，學(xué)生的交流水平，才能一次比一次有進(jìn)步。所以我在全班交流后讓大家談?wù)勛约旱母邢?，并鼓勵學(xué)生將自己的見解發(fā)到網(wǎng)上的相關(guān)論壇中去，再次體味網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來的便捷空間。

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