學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，所以老師寫教案可不能隨便對待。?設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)課件可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。請閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)小編為你編輯的“紫藤蘿瀑布課件”，要獲取更多資訊請到我們的官方網(wǎng)站！

紫藤蘿瀑布課件【篇1】

本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)式、互相學(xué)習(xí)式等各種策略，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源來啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過提出疑問、上機(jī)自學(xué)、分組討論和匯報(bào)、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)的能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，和學(xué)生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時(shí)采用現(xiàn)場朗讀方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和口語能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

設(shè)計(jì)特色：

教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在識字、分析課文和情感體會(huì)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)自學(xué)，通過提出質(zhì)疑、互相學(xué)習(xí)、口語交流、分組討論和匯報(bào)，完成課文教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學(xué)生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學(xué)生通過朗讀來體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

紫藤蘿瀑布課件【篇2】

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

(二)糾正讀音

齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加粗字的音。

迸濺(bèng jiàn)伶仃(1íng dīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

(三)分析第一段

看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?

分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文理了懸念伏筆。

(四)學(xué)習(xí)第二段

齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。

(五)學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3～7自然段。

思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層冰的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

(六)學(xué)習(xí)第八、九段

齊讀第8～9自然段。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

(七)學(xué)習(xí)第十、十一段

齊讀第10～11自然段。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命現(xiàn)去創(chuàng)造更美好的人生。

(八)總結(jié)

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

(九)布置作業(yè)

略

(十)隨堂練習(xí)

一、給加粗的字注音，并解詞。

忍俊不禁 2.迸濺

二、《紫藤蘿瀑布》的作者是當(dāng)代女作家。文章的主旨句是。

隨堂練習(xí)參考答案

一、1.jīn忍不住笑2.bèng向四外濺

二、宗璞生命的長河是無止境的。

三、突出紫藤蘿的頑強(qiáng)的生命力，從而引發(fā)“我”感悟生命的美好和永恒。

四、從內(nèi)容上看開頭是因?yàn)椤拔也挥勺灾鞯乇皇㈤_的紫藤蘿瀑布所吸引，結(jié)尾是因?yàn)椤拔摇备形虻缴拿篮煤陀篮恪?/p>

從結(jié)構(gòu)上看，前后照應(yīng)，使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)。

紫藤蘿瀑布課件【篇3】

【摘要】

有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心；品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動(dòng)的詞匯；揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索；體會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫法；學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

【關(guān)鍵詞】

感知、品味、拓展

【教材分析】

1、教材地位及作用

致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，突出課堂的開放性和教學(xué)的彈性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、審美情趣；遵循語文教育規(guī)律，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，突出學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法；

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

（2）難點(diǎn)：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫

【學(xué)情分析】

初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c(diǎn)。集中閱讀以人生為主題的課文，是十分必要的。他們可以從中受到很大的啟迪，以便正確的對待自己，從容的面對未來，準(zhǔn)確地把握人生。

【教學(xué)策略】

1、教法：朗讀

2、學(xué)法：自主、合作、探究

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

預(yù)習(xí)反饋：

朗讀下列詞語，并給加點(diǎn)詞語注音。

迸濺（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）

整體感知：

1、聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

思考品味：

1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么？

（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）

2、朗讀課文第2自然段，然后思考

（1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？

（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。）

3、學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3—7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的`描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）

4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段

齊讀第8—9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？

（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）

5、學(xué)習(xí)十、十一自然段

齊讀10—11自然段。

（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

【教師總結(jié)】

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！

紫藤蘿瀑布課件【篇4】

一，導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思(同學(xué)們發(fā)言.)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木，鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪.今日，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧.

二，解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩，奔騰的激流中感悟生命意義的作品.作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);另創(chuàng)作了很多游記，散文，《西湖漫筆》，《紫藤蘿瀑布》，《丁香結(jié)》，《水仙辭》，《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣，理趣和文化氣息.

三，研習(xí)課文

1.速讀，整體感知

①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞.

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來

明確:讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的"生命"，"精神的喜悅和生的寧靜"，"生死謎"，"手足情"等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備.

(解說:旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識記字詞，初步感受"寫了什么景"，"抒發(fā)了什么情".)

2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

①前一部分描述盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法這樣寫有什么好處

明確:用比喻，擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述了紫藤蘿盛開的景象.紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能"像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其"輝煌"!作者用貼切的比喻，擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展此刻讀者面前.

(解說:讓學(xué)生經(jīng)過誦讀，討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描述景物的方法.)

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事

明確:蕭殺的政治氣候禁錮著人們對完美生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，之后連"稀零的花串也沒有了".可花兒并沒有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著期望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出.看，"藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布.立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船.

這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描述了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的.理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的紫藤蘿之后怎樣樣"的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和期望的可貴.

③朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情.

明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的期望的樂曲，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情".不是嗎只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候;只要真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可"生命的長河是無止境的"，暗礁，險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢

(解說:讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)作者情感.)

3.品讀，體會(huì)情景交融的寫法

一切景語皆情語.朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描述中滲透了作者情感的語句.如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅."東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒.

(解說:讓學(xué)生經(jīng)過誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法.)

四，遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字.

五，布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示課后寫一篇練筆.

(解說:訓(xùn)練聯(lián)想本事，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)

紫藤蘿瀑布課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴ 積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。

⑵ 品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動(dòng)的詞匯。

２、能力目標(biāo)

⑴ 體會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫法。

⑵ 學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。

３、德育目標(biāo)：

理解作者對生命的感悟。體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達(dá)效果。

２、體悟作者對生命的感悟和贊美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動(dòng)的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。

【教學(xué)方法】

１、誦讀法：

本文寫景細(xì)膩富有層次且思想雋永，通過恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。

２、自讀點(diǎn)撥法：

指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章，發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。

３、做卡片、摘抄優(yōu)美語句。

紫藤蘿瀑布課件【篇6】

【課文說明】

課文的主旨也是由藤蘿引向生命的思考。作者以細(xì)膩的筆觸、歡欣的心情描寫一樹盛開的藤蘿花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，抒發(fā)自己由焦慮和悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，將主題提升到生命的長河雖有曲折但永遠(yuǎn)前進(jìn)的哲理上來。這篇課文對于學(xué)生的觀察、感受、聯(lián)想、思考都很有啟發(fā)。從中也可以領(lǐng)悟，對生命的思考，既可以來自自身，也可以來自生物。一切有生命的東西，仔細(xì)觀察，思考，都可以從中悟到生命的真諦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4、體會(huì)作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

【教學(xué)設(shè)想】

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的.，但對初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物。一切有生命的東西，仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、聽老師范讀或聽配樂朗讀，體驗(yàn)作品的語感和情感。

2、學(xué)生自由誦讀(教師指導(dǎo)語速、語調(diào)、重音等)

交流朗讀──全體配樂齊讀。

三、探究性學(xué)習(xí)

學(xué)生自主生成問題，合作探究、教師指導(dǎo)。

生成問題預(yù)計(jì)。(可參見《讀寫導(dǎo)航》)

1、請認(rèn)真品讀課文，按“看花”、“憶花”、“思花”順序劃出課文層次，并分別用一個(gè)詞語概括各部分的內(nèi)容。

2、在理解各段的基礎(chǔ)上，用自已的話概括本文的內(nèi)容。

3、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者感情的變化和對人生的感悟。

(可在獨(dú)立研讀基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小組討論課本第18頁練習(xí)二中的四個(gè)句子，互相說說自己的理解。)

四、拓展創(chuàng)新

學(xué)習(xí)課文對紫滕蘿的描寫，描寫一種你熟悉的花。

五、布置作業(yè)

1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，請?jiān)谡n后搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

2、課后觀察花草樹木，觀察生活，并抒寫一組觀察日記。

紫藤蘿瀑布課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者的經(jīng)歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。

2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累。

3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對比描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

圖片欣賞，配樂

“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。

二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，_年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。

宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語，并給加點(diǎn)詞語注音。

迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú)

仙露瓊漿(qióng)　 酒釀(niàng)

解釋下面的生詞：

迸濺：向外濺出或噴射。 繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。 伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

酒釀：米酒。 挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。 仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。

選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好!

四、朗讀指導(dǎo)：

長句的停頓要得當(dāng);

朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);

注意朗讀的語氣、語調(diào);

注意句子的重讀;

讀準(zhǔn)字音，注意感情。

五、整體感知：

1、 聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題:

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次;

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

六、思考品味

1、文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么?獨(dú)句成段這樣寫有何好處?

明確：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?

這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

2、(1)找出第2-7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：

A.描寫對象是如何變化的?

B.描寫角度有何變化?

C.描寫手法如何?

A.描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。

B.描寫角度有形象、顏色、神態(tài).

C.描寫手法有比喻、擬人。

(2)朗讀課文第2自然段，然后思考

本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法?

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。

其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！?/p>

在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用， “挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣，和陽光相映成趣。

另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。

2、(3) 讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的

熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。

作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。

2、(4)在第2-7自然段中找出描寫紫藤花時(shí)所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線;看看它們有何特點(diǎn)?

“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

比喻，形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠(yuǎn)，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。”

擬人，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，

顯得生趣盎然。

“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>

比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃;又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。

3、 讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。

其特征是朦朧與長久。

作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。

花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。)

“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。

物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。

4、閱讀10-11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。

無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!

“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。

作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。

通觀全文,看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關(guān)的句子.

1.我不由得停下了腳步。

2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。 它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。

3.忽然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。

4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。

5.我不覺加快了腳步。

A. 本文的行文線索是什么?

人物的情感及心理變化

B. 運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么?

記敘和描寫

思考題：

作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意?

將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠(yuǎn)。

思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余?有何作用?

和現(xiàn)在茂盛的紫藤蘿花作對比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。

教師總結(jié)：

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而斗爭?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、完成作業(yè)本練習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

3、聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對人生的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟生命的永恒。

2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

一、教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

學(xué)法指導(dǎo)：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。

二、合作探究

小組討論，班內(nèi)交流：

1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的?

2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么?

3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

4、哪些句子可以看出景中有情?請具體分析。

5、本文對景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示?

三、體驗(yàn)反思

怎樣理解：

1、“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”?

結(jié)合背景，這是極“左”的論調(diào)

2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”?試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。

四、課堂反饋

1、 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會(huì)。

2、 你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子，請你仿寫幾句。

3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?

五、拓展延伸(布置作業(yè))

作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)200字。

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