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小班化教育讀后感 篇1

學(xué)生一入校，在還不是非常懂事的時(shí)候，就在被動(dòng)的接受教師對(duì)學(xué)生的單向“培養(yǎng)”活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系是：我說(shuō)，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫，你抄；我給，你收。

在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)，而是在教，更不是在學(xué)。當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出“我要學(xué)”的時(shí)候，自主學(xué)習(xí)才真正開(kāi)始了。在教學(xué)中，要大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是負(fù)擔(dān)而是享受。學(xué)生學(xué)得越多，就越想學(xué)，就越愛(ài)學(xué)。

當(dāng)學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)時(shí)，我們的老師有責(zé)任給他們一些學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)如何自學(xué)。

2、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成集體或團(tuán)隊(duì)的共同任務(wù)而有明確的責(zé)任分工的合作學(xué)習(xí)。在大班教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念，是一種非常實(shí)用有效的教學(xué)方法。

（1）組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)

合作學(xué)習(xí)小組通常由4-5名不同性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特征的學(xué)生組成。組內(nèi)異質(zhì)有利于各成員之間互助合作和取長(zhǎng)補(bǔ)短，從不同的角度看問(wèn)題。群體間的同質(zhì)性保證了班級(jí)各群體間公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)。

（2）統(tǒng)籌安排、細(xì)化分工

團(tuán)體活動(dòng)成敗的關(guān)鍵是要吸引每一個(gè)團(tuán)體成員從頭到位參與活動(dòng)。這就需要認(rèn)真、明確、到位的分工，使每個(gè)成員都能各司其職。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在老師或小組成員的指導(dǎo)下工作。不同個(gè)性、不同特長(zhǎng)的學(xué)生承擔(dān)不同的職責(zé)。

這樣，全體小組成員形成一個(gè)“利益共同體”，小組內(nèi)每一個(gè)成員都必須為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，一個(gè)人完不成承擔(dān)的任務(wù)，不僅會(huì)影響自己的成功，而且也會(huì)給整個(gè)小組帶來(lái)不利的影響。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)積極幫助能力弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)落后的學(xué)生會(huì)為了自尊和集體榮譽(yù)感盡最大努力學(xué)習(xí)。這樣才能有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3、**學(xué)習(xí)

**學(xué)習(xí)是指教師不把已有的結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、得出結(jié)論。在新的學(xué)習(xí)方式中，教師不再是知識(shí)的教唆者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生應(yīng)從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。

如我們?cè)诹昙?jí)復(fù)習(xí)、歸納四種時(shí)態(tài)時(shí)，如果教師單純的講，學(xué)生未必能接受，我們就導(dǎo)出幾個(gè)句子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、i am going to buy a ***ic book tomorrow.

2、sarah is going to have a pi**ic with her parents .

3、my friends are going to play football next sunday.

通過(guò)閱讀幾句話，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一般將來(lái)時(shí)態(tài)的形成：主語(yǔ)+要去+v原形。

小班化，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要趨向。作為教育工作者，要讓每一個(gè)學(xué)生都享受到高質(zhì)量的教育，使每一個(gè)學(xué)生都有全面的、個(gè)性化的發(fā)展。

小班化教育讀后感 篇2

本學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)的準(zhǔn)備工作，面向三年級(jí)學(xué)生，將在下學(xué)期利用教室中的合唱臺(tái)階進(jìn)行演出，在我們的音樂(lè)課中，教室就是一個(gè)的表演舞臺(tái)，小舞臺(tái)的形式將不斷的更新中。

郭聲健博士指出“在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，必須自始至終地保持學(xué)生心情舒暢，興趣盎然”否則“藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)就很難藝術(shù)化地、富有成效地順利開(kāi)展”。學(xué)生只有在民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，其創(chuàng)造思維才能得到充分的發(fā)展，音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。而對(duì)個(gè)性發(fā)展的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是個(gè)性發(fā)展的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中要重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造。在孩子們眼中，音樂(lè)老師是“愉快”的代名詞，是他們的“快樂(lè)天使”，所以，我必須用良好的行為營(yíng)造一種自由寬松的、能使學(xué)生心靈感化的環(huán)境和氛圍。在這樣輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生創(chuàng)新能力得到了提高，個(gè)性思維也得到充分發(fā)展。

我知道作為小班化的班主任和主課老師是非常辛苦的，因?yàn)閷W(xué)生在主課上的合作與交流都是為了獲取知識(shí)，老師們需要設(shè)計(jì)更多更快捷的途徑，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的奧妙。而我則希望在音樂(lè)的小班化的實(shí)踐過(guò)程中給與他們更多的是快樂(lè)。我們的課堂小舞臺(tái)，我們的小組合作，用夸張及自由的方式來(lái)演繹我們對(duì)音樂(lè)的理解，我們關(guān)注到每一個(gè)孩子對(duì)樂(lè)譜的感受。新（音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)）理念中也重點(diǎn)提到，音樂(lè)課堂中有張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。是對(duì)“美的體驗(yàn)，美的探索，美的熏陶，美的享受，美的成長(zhǎng)”。

我的課堂只是花蕾初放，音樂(lè)小班化的道路也很漫長(zhǎng)，但是我愿意與所有小班化的老師們一起研究探討，讓學(xué)生在最美好的春天，收獲希望。

小班化教育讀后感 篇3

《小班化教育》一書為上海市教委基教處副處長(zhǎng)毛放所著。本書共分6個(gè)章節(jié)，包括：1、小班化課堂教學(xué)組織的微技術(shù)應(yīng)用。2、小班化教育需要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的教學(xué)內(nèi)容。3、小班化教育中、高年級(jí)的探究性學(xué)習(xí)。4、小班化教育的學(xué)生評(píng)價(jià)。5、小班化教育的家校關(guān)系建設(shè)。6、小班化教育的素養(yǎng)的自我提高的第三條道路。全書近20萬(wàn)字。

讀了本書，我明確了兩點(diǎn)：1、什么是小班化教育。小班化教育是以提高每一個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育。它的核心內(nèi)涵包括三個(gè)層面：（1）小班。（2）小班教育。（3）小班化教育。

小班指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量，一般在20-24人規(guī)模的班級(jí)。小班教育即在20-24人規(guī)模的班級(jí)中開(kāi)展教育活動(dòng)的組織方式。小班教育是指在一定的教育價(jià)值支配下實(shí)施小班教育的過(guò)程，也就是在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交流，資源優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。yjs21.COm

2、為什么要推行小班化教育。

推進(jìn)小班化教學(xué)的原因：一是上海構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)際中心城市的需要。二是為了滿足廣大市民接受良好基礎(chǔ)教育的需要。三是有助于深化小學(xué)教育環(huán)節(jié)，構(gòu)建素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制。四是符合當(dāng)代發(fā)達(dá)教育的進(jìn)步趨勢(shì)。五是可以充分保護(hù)、利用優(yōu)化配置教育資源。

本書有這樣三個(gè)特點(diǎn)：

一是揭示透徹。

本書對(duì)小班化教育在備課、上課、作業(yè)考試等各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)都作了充分的闡述。比如在小班化教育上課的特點(diǎn)上，作者在小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué)所占的時(shí)間上，提出了四分之一的系統(tǒng)；在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，突出了興趣點(diǎn)，興趣面以及興趣的持續(xù)長(zhǎng)度三個(gè)維度；在教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換上以及活用教材資源上都能做到闡述充分，揭示明了，使讀者讀后有所悟，有所得。

二是圖例充分。

本書為揭示小班化教育特點(diǎn)，在闡述中運(yùn)用了包括：折線、雙曲線、條形表格、扇形圖、流程圖等圖例共有30多處，這些圖例配合文字對(duì)作者揭示特點(diǎn)起到了很好的輔助和佐證作用。

三是案例翔實(shí)。

本書作者在前5章中大量地引用教育教學(xué)案例，這些案例共有40多個(gè)，而且都是來(lái)自教育教學(xué)的第一線。這些案例富有引證力、說(shuō)服性很強(qiáng)。如：誘導(dǎo)自悟法案例、唐老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的五步操作案例、學(xué)生自己評(píng)價(jià)作業(yè)案例等無(wú)不引人入勝，都為我們提供了借鑒的作用。

從功能而言，我認(rèn)為本書可以起到以下作用：

一、引領(lǐng)作用。讀了全書使我們對(duì)小班化教育有了全新的了解，從理論上加深了對(duì)小班教育的理解和認(rèn)可。

二、借鑒作用。本書本身可以作為工具書使用，有許多地方的內(nèi)容、方法、技術(shù)可以直接加以應(yīng)用。

三、輻射作用。盡管本書的小班化教育理論和內(nèi)容及操作是在大城市背景下闡述的，但它同樣適用于城郊一體化地區(qū)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本書的輻射作用將會(huì)日益凸現(xiàn)。

從我校的實(shí)際情況來(lái)看，個(gè)人認(rèn)為，已具備逐步推行小班化教育的必要性。原因有：

1、各校新生數(shù)逐年減少，從我校情況來(lái)看，這幾年一年級(jí)新生在15人以下，每班學(xué)生在15人左右。

2、政府對(duì)教育投入的加大。從課桌椅到電腦及多媒體投影儀等設(shè)備、儀器的配備，不管從數(shù)量還是質(zhì)量都能得到保證，教育經(jīng)費(fèi)也是如此。

3、教師的專來(lái)水平得到了一定的提高。這幾年通過(guò)市、縣教育局的重視，名師工程的實(shí)施，校本培訓(xùn)的深化，涌現(xiàn)了一批年輕的富有創(chuàng)新精神的教師，這些教師已具備了執(zhí)教小班化的能力。

4、家長(zhǎng)的需求日益增加。去年我校在家長(zhǎng)會(huì)上曾提出關(guān)于開(kāi)展小班化教育，受到了許多家長(zhǎng)的關(guān)注。

當(dāng)然，小班化教育的推行，還有許多不成熟的地方，但可以在一部分已有條件或大致具備條件的學(xué)校試行，然后積累經(jīng)驗(yàn)，然后逐步推廣，相信是能可行的。

我校的小班化教育教學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多年頭了，但是，在這一年里真正將小班的精要展現(xiàn)的時(shí)候是沒(méi)有的，在我自己的教學(xué)中，我也覺(jué)得自己很少能做到真正的小班化，盡管人數(shù)上已經(jīng)是小班，但是小班所特有的各每一個(gè)學(xué)生充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、以各種形式展現(xiàn)個(gè)性的方法以及富有實(shí)效積極多元的評(píng)價(jià)這些都還在探索中。對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)值得高興的是，我們已經(jīng)開(kāi)始重視小班化教學(xué)，已經(jīng)有了小班化教學(xué)的基礎(chǔ)和氛圍，只要有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，相信會(huì)將小班化教育教學(xué)的實(shí)效發(fā)揮出來(lái)的。

小班化教育讀后感 篇4

我校已全面展開(kāi)小班化教育，我翻閱了《小班化教育》這本書，小班化的許多教育理念、教學(xué)方法不由浮現(xiàn)于眼前?，F(xiàn)就小班化教育談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)讀書體會(huì)：

首先，小班化教育更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于注入式講授，突出教師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導(dǎo)，注重兒童的主動(dòng)探索及自身體驗(yàn)，力求增加兒童直接經(jīng)驗(yàn)的積累。小班由于學(xué)生人數(shù)的減少，給教師提供了分組教育和個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間和空間，使每個(gè)孩子受關(guān)注的程度提高，參與、交流的機(jī)會(huì)增多，避免了大班不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好的情況，有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。小班化教育帶來(lái)的對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進(jìn)學(xué)校的孩子克服對(duì)學(xué)校的恐懼和抗拒。學(xué)生在小班化教育中得到了更多的參與機(jī)會(huì)、被關(guān)注機(jī)會(huì)、交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生在個(gè)性和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上出現(xiàn)更加積極的傾向。小班化教育為我們帶來(lái)的，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想以及教育方法的變化，是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革。小班化教育是以縮小班級(jí)規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過(guò)多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式。

其次，小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。

實(shí)踐證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難；班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的時(shí)間、空間加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時(shí)，班級(jí)規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，大班的學(xué)生教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級(jí)額度較小時(shí)，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。

再次，小班化教育是實(shí)施因材施教的有效方式。

相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導(dǎo)，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的照顧面明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，尤其是在作業(yè)輔導(dǎo)方面，能夠一對(duì)一的進(jìn)行面批，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

回顧我校這幾年來(lái)小班化教育的歷程，我們深感小班化教育的深層內(nèi)涵和深刻的意義，更意識(shí)到小班化教育的實(shí)施是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。就讓我們的小班化教育給我們的學(xué)生帶來(lái)希望吧！

小班化教育讀后感 篇5

我校已全面展開(kāi)小班化教育，我翻閱了《小班化教育》這本書，小班化的許多教育理念、教學(xué)方法不由浮現(xiàn)于眼前?，F(xiàn)就小班化教育談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)讀書體會(huì)：

首先，小班化教育更有利于學(xué)生人格的健康發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)注重注入式教學(xué)，突出教師的示范作用，小班教育則追求啟發(fā)和引導(dǎo)，注重兒童的積極探索和自我體驗(yàn)，努力增加兒童直接體驗(yàn)的積累。小班由于學(xué)生人數(shù)的減少，給教師提供了分組教育和個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間和空間，使每個(gè)孩子受關(guān)注的程度提高，參與、交流的機(jī)會(huì)增多，避免了大班不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好的情況，有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)?！靶“嗷逃睅?lái)的對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進(jìn)學(xué)校的孩子克服對(duì)學(xué)校的恐懼和抗拒。

學(xué)生在“小班化教育”中得到了更多的參與機(jī)會(huì)、被關(guān)注機(jī)會(huì)、交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生在個(gè)性和行為***培養(yǎng)上出現(xiàn)更加積極的傾向?！靶“嗷逃睘槲覀儙?lái)的，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想以及教育方法的變化，是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革?！靶“嗷逃笔且钥s小班級(jí)規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過(guò)多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式。

其次，小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了巨大變化。

實(shí)踐證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難；班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的時(shí)間、空間加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。

同時(shí)，班級(jí)規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，大班的學(xué)生教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。當(dāng)班級(jí)規(guī)模較小時(shí)，座位可分為馬蹄形、圓形、v形、t形等。這大大拓寬了師生之間的距離，使他們更容易相互溝通。

第三，小班化教育是因材施教的有效途徑。

相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導(dǎo)，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，尤其是在作業(yè)輔導(dǎo)方面，能夠“一對(duì)一”的進(jìn)行面批，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

回顧近年來(lái)我校小班化教育的歷程，我們深刻認(rèn)識(shí)到小班化教育的深刻內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義，認(rèn)識(shí)到實(shí)施小班化教育既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。讓我們的小班化教育給我們的學(xué)生帶來(lái)希望！

小班化教育讀后感 篇6

一次偶爾的機(jī)會(huì)接觸到了這本《小班化教育課堂教學(xué)》，以前總不愛(ài)看書，也認(rèn)為這樣理論的書適合做研究或者語(yǔ)文老師喜歡看，然而當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)，卻被它深深地吸引了。

《小班化教育課堂教學(xué)》一書源自“小班化教育系列叢書”，主要是四川成都師范銀都小學(xué)八年來(lái)關(guān)于小班化教育的實(shí)踐和探索。在他們的教育理念下，每個(gè)學(xué)生都能平等而充分地參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，共享各種教育教學(xué)資源，呈現(xiàn)出了“師生生命互動(dòng)、教學(xué)滋養(yǎng)生成、個(gè)體優(yōu)化靈活、差異相互充盈”的課堂景象，從而讓每一個(gè)生命鮮活地生長(zhǎng)。

這本書所呈現(xiàn)的主要是小班化教育課堂教學(xué)，其中有銀都小學(xué)老師們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中對(duì)小班化課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，更有老師們的教學(xué)案例和具體操作策略，其間不乏對(duì)小班化課堂教學(xué)獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)造性的成果?？偟膩?lái)說(shuō)，這本書涵蓋各個(gè)學(xué)科，各種實(shí)際操作實(shí)錄，讀起來(lái)不是那么枯燥，反而很能勾起我自己的課堂回憶。

全書共分四章，第一章“小班化課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和特點(diǎn)”，介紹小班化課堂教學(xué)的研究背景與歷程，以及小班化課堂教學(xué)的概念解讀與理念詮釋；第二章“小班化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”，重點(diǎn)闡述教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)方案的形成，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展；第三章“小班化課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)”，突出在小班化教育環(huán)境下，教師怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，以滿足小班學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求；第四章“小班化課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，圍繞形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行闡述，列舉了各個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的`方案，以及教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)方式。

其中第一章中“尊重差異，發(fā)展個(gè)性”這部分內(nèi)容，對(duì)我啟發(fā)很大，音樂(lè)課就是一門極富個(gè)性的學(xué)科，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的喜好，滿足有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的需要。

在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還學(xué)生一片自由、自我、平等的學(xué)習(xí)天地，將個(gè)性的培養(yǎng)與全面素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使音樂(lè)課堂均衡化。

音樂(lè)教育的一個(gè)根本任務(wù)就是利用音樂(lè)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最大限度地激活或喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生全身心地投入到美麗動(dòng)人的藝術(shù)世界中，創(chuàng)造性地體驗(yàn)、感受、想象與表現(xiàn)。音樂(lè)的天地是自由的，在音樂(lè)課堂上，教師要給學(xué)生一方自由的空間，尊重學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)他們參與各種藝術(shù)實(shí)踐，最終形成自己的個(gè)性。而學(xué)校小班化的開(kāi)展為我們的音樂(lè)課堂創(chuàng)造了優(yōu)勢(shì)。

小班化教育讀后感 篇7

《小班化教育的中國(guó)模式》讀后感

起初對(duì)小班教育的概念僅限于班級(jí)人數(shù)少這一具體表現(xiàn)，但在我大致翻閱了《小班化教育的中國(guó)模式》這本書后，對(duì)小班化的許多教育理念、教學(xué)方法更加模糊不清，因?yàn)樗牟僮骱蛯?shí)踐是十分復(fù)雜，所以讓我覺(jué)得望成莫及了至少對(duì)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)是這樣的?，F(xiàn)就小班化教育談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)讀書體會(huì)：

當(dāng)然，小班化教育也有其優(yōu)勢(shì)。更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)注重注入式教學(xué)，突出教師的示范作用，小班教育則追求啟發(fā)和引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，注重兒童的積極探索和自我體驗(yàn)，努力增加兒童直接體驗(yàn)的積累。小班由于學(xué)生人數(shù)的減少，給教師提供了分組教育和個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間和空間，使每個(gè)孩子受關(guān)注的程度提高，參與、交流的機(jī)會(huì)增多，避免了大班不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好的情況，有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。“小班化教育”帶來(lái)的對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進(jìn)學(xué)校的孩子克服對(duì)學(xué)校的恐懼和抗拒。

學(xué)生在“小班化教育”中得到了更多的參與機(jī)會(huì)、被關(guān)注機(jī)會(huì)、交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生在個(gè)性和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上出現(xiàn)更加積極的傾向?！靶“嗷逃睘槲覀儙?lái)的，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想以及教育方法的變化，是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革?！靶“嗷逃笔且钥s小班級(jí)規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過(guò)多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式。

在這樣的教學(xué)中，師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化。實(shí)踐證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難；班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：

由于生源減少，學(xué)生接受教育的時(shí)間和條件得到了改善，師生交流的時(shí)間和空間得到了增加，交流的機(jī)會(huì)也增加了，師生之間有了更好的了解和更親密的感情。同時(shí)，班級(jí)規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，大班的學(xué)生教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。當(dāng)班級(jí)規(guī)模較小時(shí)，座位可分為馬蹄形、圓形、v形、t形等。

這大大拓寬了師生之間的距離，使他們更容易相互溝通。

新的師生關(guān)系需要?jiǎng)?chuàng)新更有效的教學(xué)方法，以保證教學(xué)效果。相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導(dǎo)；在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，尤其是在作業(yè)輔導(dǎo)方面，能夠“一對(duì)一”的進(jìn)行面批，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

小班化教育的實(shí)施是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。在我國(guó)教育現(xiàn)狀下的小班化教育過(guò)程中，我深感小班化教育難以實(shí)踐，需要自上而下的努力才能實(shí)現(xiàn)。

小班化教育讀后感 篇8

讀《小班化教育課堂教學(xué)》有感--小班化在**課上的花蕾初放一次偶爾的機(jī)會(huì)接觸到了這本《小班化教育課堂教學(xué)》，以前總不愛(ài)看書，也認(rèn)為這樣理論的書適合做研究或者語(yǔ)文老師喜歡看，然而當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)，卻被它深深地吸引了?！缎“嗷逃n堂教學(xué)》一書源自“小班化教育系列叢書”，主要是四川成都師范銀都小學(xué)八年來(lái)關(guān)于小班化教育的實(shí)踐和探索。在他們的教育理念下，每個(gè)學(xué)生都能平等而充分地參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，共享各種教育教學(xué)資源，呈現(xiàn)出了“師生生命互動(dòng)、教學(xué)滋養(yǎng)生成、個(gè)體優(yōu)化靈活、差異相互充盈”的課堂景象，從而讓每一個(gè)生命鮮活地生長(zhǎng)。

這本書所呈現(xiàn)的主要是小班化教育課堂教學(xué)，其中有銀都小學(xué)老師們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中對(duì)小班化課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，更有老師們的教學(xué)案例和具體操作策略，其間不乏對(duì)小班化課堂教學(xué)獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)造性的成果。一般來(lái)說(shuō)，這本書涵蓋了所有科目，各種實(shí)際操作記錄。閱讀并不是那么枯燥，但它能讓我回憶起自己的課堂記憶。全書共分四章，第一章“小班化課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和特點(diǎn)”，介紹小班化課堂教學(xué)的研究背景與歷程，以及小班化課堂教學(xué)的概念解讀與理念詮釋；第二章“小班化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”，重點(diǎn)闡述教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)方案的形成，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展；第三章“小班化課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)”，突出在小班化教育環(huán)境下，教師怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作和**性學(xué)習(xí)，以滿足小班學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求；第四章“小班化課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，圍繞形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行闡述，列舉了各個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方案，以及教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)方式。

其中第一章中“尊重差異，發(fā)展個(gè)性”這部分內(nèi)容，對(duì)我啟發(fā)很大，**課就是一門極富個(gè)性的學(xué)科，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的喜好，滿足有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的需要。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還學(xué)生一片自由、自我、平等的學(xué)習(xí)天地，將個(gè)性的培養(yǎng)與全面素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使**課堂均衡化。**教育的一個(gè)根本任務(wù)就是利用**自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最大限度地激活或喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生全身心地投入到美麗動(dòng)人的藝術(shù)世界中，創(chuàng)造性地體驗(yàn)、感受、想象與表現(xiàn)。

**的天地是自由的，在**課堂上，教師要給學(xué)生一方自由的空間，尊重學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)他們參與各種藝術(shù)實(shí)踐，最終形成自己的個(gè)性。學(xué)校小班化的發(fā)展為我們的**班創(chuàng)造了優(yōu)勢(shì)。

一、在課堂中創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)我在課堂中創(chuàng)設(shè)的小舞臺(tái)已經(jīng)開(kāi)展有幾個(gè)學(xué)期了，在歌唱課中把學(xué)會(huì)的歌曲用自己理解的方式，如配上動(dòng)作或者其他的表演形式表達(dá)給其他的同學(xué)看，然后有班級(jí)的所有同學(xué)根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行投票，投票最高的在每個(gè)孩子**成長(zhǎng)記錄袋上給予五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，最后在學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分最高的三名孩子就可以當(dāng)選本學(xué)期的小評(píng)委，并且可以不用參加期末考試。

2、 上學(xué)期校長(zhǎng)給了我們福利，并為我們的**教室配備了新的四色小方凳和合唱舞步。我根據(jù)小方凳的紅、黃、藍(lán)、綠，把班級(jí)的學(xué)生按四個(gè)顏色分成了四個(gè)小隊(duì)伍，在課堂中增加了隊(duì)伍的比賽制度，每一個(gè)月輪換一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，每個(gè)月變化一次隊(duì)形，在隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下開(kāi)展課堂的各種比賽，每個(gè)月評(píng)選當(dāng)月明星小隊(duì)并拍照留念。

三、口風(fēng)琴器樂(lè)進(jìn)課堂本學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)的準(zhǔn)備工作，面向三年級(jí)學(xué)生，將在下學(xué)期利用教室中的合唱臺(tái)階進(jìn)行演出，在我們的**課中，教室就是一個(gè)的表演舞臺(tái)，小舞臺(tái)的形式將不斷的更新中。郭聲健博士指出“在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，必須自始至終地保持學(xué)生心情舒暢，興趣盎然”否則“藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)就很難藝術(shù)化地、富有成效地順利開(kāi)展”。學(xué)生只有在民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，其創(chuàng)造思維才能得到充分的發(fā)展，**創(chuàng)造教學(xué)才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

而對(duì)個(gè)性發(fā)展的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是個(gè)性發(fā)展的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中要重視**實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生**創(chuàng)造。在孩子們眼中，**老師是“愉快”的代名詞，是他們的“快樂(lè)天使”，所以，我必須用良好的行為營(yíng)造一種自由寬松的、能使學(xué)生心靈感化的環(huán)境和氛圍。在這樣輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高，個(gè)人思維得到了充分發(fā)展。

我知道作為小班化的班主任和主課老師是非常辛苦的，因?yàn)閷W(xué)生在主課上的合作與交流都是為了獲取知識(shí)，老師們需要設(shè)計(jì)更多更快捷的途徑，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的奧妙。希望在小班實(shí)踐的過(guò)程中給他們更多的快樂(lè)。我們的課堂小舞臺(tái)，我們的小組合作，用夸張及自由的方式來(lái)演繹我們對(duì)**的理解，我們關(guān)注到每一個(gè)孩子對(duì)樂(lè)譜的感受。

新課程標(biāo)準(zhǔn)還提到，在**課堂上培揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是提高**教學(xué)質(zhì)量的重要措施。是對(duì)“美的體驗(yàn)，美的探索，美的熏陶，美的享受，美的成長(zhǎng)”。我的課堂只是花蕾初放，**小班化的道路也很漫長(zhǎng)，但是我愿意與所有小班化的老師們一起研究**，讓學(xué)生在最美好的春天，收獲希望。