老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，當然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。做好教案對于促進課堂氛圍加強師生互動十分重要，怎么樣教案課件才算？根據(jù)您的指示幼兒教師教育網(wǎng)已經(jīng)準備了一份“三年級數(shù)學上冊課件”的相關文章，為了不錯過此頁的內(nèi)容建議您收藏了解更多！

三年級數(shù)學上冊課件 篇1

教學內(nèi)容：

教科書P7千米的認識及"做一做"，練習二的第1-2題。

三維目標：

1.使學生在學習了米、分米、厘米及毫米的基礎上認識長度單位千米，知道千米在實際中的應用，知道1千米（公里）=1000米。

2.初步建立1千米（公里）的長度觀念。

3.培養(yǎng)學生的空間想象能力。

教學重點、難點：

1.重點：知道千米在實際中的應用，知道1千米（公里）=1000米。

2.難點：初步建立1千米（公里）的長度觀念。

教（學）具準備：卷尺。

教學過程：

一、知識準備：

師：我們學過了哪些長度單位？

具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

二、導學階段：

師：我們學過的長度單位比較大的是米。我們在日常生活中還常用到比米大的長度單位，那就是"千米"，千米也叫公里。比如，我們說一輛汽車每小時行駛60千米，

從某地到某地的路程是100千米等等，這些都是用千米做單位的。

1、出示P7第一幅圖

說明：公路上路牌上的"21千米"指的是從這里到葉鎮(zhèn)的路程是21千米。“23千米”指的是從這里到靈山還有23千米。

2、出示第二幅圖。

教師：同學們你們都喜歡體育嗎？誰知道通常體育場的跑道1圈是多少米嗎？2圈呢？

那2圈半是多少米呢？1000米用較大的單位表示就是1千米。（板書：1000米=1千米）

那么1千米到底有多長呢？

教師帶學生到操場上，量出100米的距離。

分組以人或樹為起點量出100的距離，并仔細觀察一下。

按一般的步行速度走一走，并計時。

想象一下10個100米有多遠。

告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12

分左右的距離大約是1千米。

3、教科書P8"做一做"

組織學生盡量實際做一做。

三、鞏固練習：

練習二的第1-2題

第1題連線。

說說這些交通工具每小時大約行多少千米。

第2題填合適的長度單位。

板書設計：

千米的認識

1千米又叫1公里

1千米=1000米

教學后記：

三年級數(shù)學上冊課件 篇2

蘇教版小學數(shù)學三年級上冊課件

教學內(nèi)容：

教材“試一試”和“想想做做”。

課時目標：

1.通過創(chuàng)設情境，使學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念;

操作，讓學生了解稱物體的方法;

3.培養(yǎng)學生動手能力，增強學生學習數(shù)學的興趣，學習與他人合作交流。

教學重點：

體會1千克是多重。

教學難點：

體會1千克是多重。

教具和學具準備：

教師：課件、臺秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重若干其他重量的物品

學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品

教學過程：

一、導入新課

情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧!你買過些什么?這是老師昨天在超市買的兩袋東西(出示：兩袋不同重的`食品)

1.猜一猜：哪一袋重一些?

2.掂一掂：哪一袋重一些?

要知道食品準確的重量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品

二、學習新課

1.課件演示：介紹認識生活中常見的秤

2.認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法

(刻度)秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位(板書：千克)，千克在我們生活中又叫什么?(公斤)

(5千克嗎?……

3.動手試一試

(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里

(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重

(2)請帶了1千克水果的同學數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。

(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎?

4.估一估

(抱一抱

(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準

三、鞏固練習

基礎訓練：

1.想想做做1

談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。

出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學信息。

問：你知道什么是凈含量嗎?

2.想想做做2

談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。

出示圖片，了解數(shù)學信息。

從這兩幅圖中，你知道了什么?(進行安全教育)

3.想想做做3

學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。

4.“你知道嗎?”

讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。

作業(yè)設計：

我會填

(1)要知道物品有多重，可以用手( )，用秤( )

(2)稱物品有多重，一般用( )做單位。

(3)( )千克可以用符號kg表示，它又叫做( )

四、總結延伸

這節(jié)課你學到了什么?有什么收獲和體會?

談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。

三年級數(shù)學上冊課件 篇3

師：“大家說的真好，現(xiàn)在一位神秘嘉賓到來了。你們認識嗎?”

錄像：魔毯

師：“這位朋友從印度遠道而來，讓我們靠近好好認識以下。你們發(fā)現(xiàn)了什么?”

生：“飛毯都是由各種圖形組成的，有正方形，有三角形，有六邊形，有五邊形。”

師：“：這下我們的圖形小伙伴都到齊了，請為這些小伙伴分分類，并說說為什么那樣分，四人小組討論?！?/p>

生①：“按邊分，分為三角形，四邊形，五邊形，六邊形?！?/p>

生②：“按邊的特點分，分為每條邊長度相同，每條邊長度不相同的?！?/p>

師：“這些圖形，如果它們每條邊長度相同，他們分別叫做正多邊形。”如：五邊形的五條邊相等稱正五邊形。……(不相同的也要交待一下)

師：“這些正多邊形還有什么秘密呢?”

生：“它們都是軸對稱圖形。”

師：“他們分別有幾條對稱軸，請小朋友動手折一折，并完成工作表?！?/p>

師：“通過工作表，正多邊形的對稱軸有什么特點?”

生：“正多邊形的對稱軸根數(shù)和邊的根數(shù)一樣。”

三年級數(shù)學上冊課件 篇4

本單元是在學生初步認識長方形、正方形的基礎上，主要教學長方形和正方形的認識，周長的含義和長方形、正方形周長的計算。通過這部分內(nèi)容的教學，可以使學生進一步認識長方形和正方形的特征，學會周長計算，發(fā)展學生的探索意識和能力。結合教學內(nèi)容，教材還安排了一次數(shù)學實踐活動。

本單元教材的編排有以下特點：

1．緊密聯(lián)系學生的生活實際。教材在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形的基礎上，通過對日常生活中長方形、正方形的觀察、操作和測量，引導學生探索長方形、正方形的特征；聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念；通過對生活中的實際數(shù)學問題的關注，引導學生認識長方形、正方形的周長并學會計算。這樣的安排，有利于讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時也有利于學生利用生活經(jīng)驗去主動地學習和探索。

2．引導學生主動地探究。教材引導學生把長方形、正方形紙折一折、量一量、比一比，探究長方形、正方形邊和角的特點；在認識周長的基礎上，探索和交流一般平面圖形周長以及長方形、正方形周長的計算方法。對于知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于學生空間觀念

三年級數(shù)學上冊課件 篇5

師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說點什么？

生1：大家好，我是銳角請大家多多關照。

生2：我是鈍角，請大家為我準備更多的三角板，讓我認識更多的角。

生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會刺手的。

生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。

師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點睛的作用）

課中體現(xiàn)了以下特點

1、從資源開發(fā)的角度看

教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學生抽象和構建各種角的特征，使學生在不同的情景中認識各種角。

2、從三維目標角度看

（通過讓學生指出角，分類，描角，比大小等）使學生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）

3、知識構建的過程與方法來看

表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作，實際上學生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價值觀，學生學習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的游戲部分更為突出。

較好地滲透了品德教育內(nèi)容（如遵義會議會址，教后的你想對老師談點什么）。

更好地體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識又為生活服務，生活中處處有數(shù)學的理念，屬于數(shù)學學習生活化特點。

4、突破誤區(qū)（即一說到任務深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）。

總之，課中體現(xiàn)了學生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學中體現(xiàn)了學生數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識服務于生活，生活中處處有數(shù)學的思想，教學中培養(yǎng)了學生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學中雙邊活動非常到位，真正實現(xiàn)了課堂中學生愛學習，樂學數(shù)學的效果。

三年級數(shù)學上冊課件 篇6

一、說教學背景

1、教材分析

“認識分數(shù)”是人教版《數(shù)學》三年級上冊第7單元第一課時的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎上，聯(lián)系實際生活的需要，先從學生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結果，初步認識簡單的分數(shù)，然后讓學生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進一步體會意義，接著又在操作活動中教學幾分之一的大小比較。這是學生對數(shù)的認識的一次重要擴展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分數(shù)的初步概念，也可為今后進一步深入學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。

2、學情分析

小學生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會以分數(shù)來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。

二、說教學目標

《課程標準》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。根據(jù)教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標及重點難點：

1、教學目標：

（1）知識與技能方面：直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

（2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，通過一系列操作、討論等數(shù)學學習活動，體會到認識分數(shù)的基本途徑和方法。

（3）情感與態(tài)度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學習習慣。

2、教學重點：認識幾分之一的含義

3、教學難點：在頭腦中建構起幾分之一的表象。

三、說教學策略

1、突出數(shù)學概念形成的一般過程。

對于三年級的學生來說，分數(shù)的概念是一個原發(fā)性概念，學生頭腦中沒有與之對應的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學概念形成的規(guī)律，按照實例觀察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運用的流程充分展開教學過程，尤其是要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

2、突出數(shù)學學習方式的綜合運用。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。本課教學從教師的教來看，要做到設情引趣，為學生創(chuàng)設情境，引導學生想學、樂學；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的'學來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。

（1）自主學習，著眼一個“探”字。

數(shù)學學習的主體是學生，要讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數(shù)學的樂趣，用自己的方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。

（2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。

教師要善于在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。

（3）實踐操作，突出一個“動”字。

在課堂上，要讓學生動手操作，通過擺學具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識?；顒又校瑢W生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

三年級數(shù)學上冊課件 篇7

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。

3、競賽：教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

四、全課總結，回歸評價：教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。教學反思：本節(jié)課教學能緊密聯(lián)系學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，用家到學生經(jīng)過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經(jīng)驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細致引導，通過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學。通過不斷地積累解決問題的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。第3課時：時、分、秒的練習教學目標：1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。3、進一步了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，增強學習數(shù)學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。教學重點：時間單位的簡單轉換和求經(jīng)過時間的方法。教學難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。教學過程：一、基本練習1、完成“練習一”第3題。要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由學生和家長一起完成。2、完成“練習一”第4題。先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。3、完成“練習一”第5題。讀讀書上的三個例子，并要求學生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說做這些事情需要多長時間。4、完成“練習一”第6題。先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。5、完成“練習一”第8題。學生計算經(jīng)過的時間。如果部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當?shù)膸椭?、完成“練習一”第9題。指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。二、補充題目。1、1分=（ ）秒4時=（ ）分9分○9秒36分○2時5分=（ ）秒150秒○2分400分○4時 10分○1時2、電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結束，這場電影放映了多長時間？三、全課總結：你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時間嗎？計算經(jīng)過的時間應注意什么？四、布置作業(yè)：“練習一”的第10、11題。教學反思：本節(jié)練習課，通過學生自主解決問題等活動，培養(yǎng)了學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。學生在傾聽與表達中，可以學到的時間計算方法，體驗到將數(shù)學知識應用與生活的快樂。

三年級數(shù)學上冊課件 篇8

第二排有幾個3？（2個3）

生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學是女同學的2倍。今天，老師就和同學們一道，學習“倍”的認識。（板書課題）

二、動手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教學例2）

菲菲有三個好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個小朋友，擺了一個正方形）

學生觀察。你知道了什么？

生：擺了一個正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個？

生：一個4根。

下面我們來看看另外兩個小朋友，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。

出示例2中另外兩個小朋友擺的兩個和三個正方形。

學生觀察。

學生說自己的發(fā)現(xiàn)。

引導學生得出：2個4根，3個4根

（板書：2個4根，3個4根）

揭示倍的含義，指出第三個學生擺的小棒說：第三個同學擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。

讓學生反復說幾遍。

（2）鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時，師要求學生說出想的過程。

（3）教學例3。

①出示例3，問：同學們會擺嗎？下面，同學們自己動手擺擺看。

②要求第二行有幾個圖片，應怎樣列式？為什么？

③小結：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、拍手游戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁“做一做”。

3、78頁第1題。

四、全課小結。

同學們，今天你有什么收獲？

倍的認識

三年級數(shù)學上冊課件 篇9

一、說教材

（一）說教學內(nèi)容

《搭配問題》是人教版三年級上冊第九單元的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎上繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。面對教材，我對教材進行了適當?shù)卣?。這個單元教材的安排是例題1講實際生活中相關事例搭配問題，例題2是有關數(shù)字排列組合方面的知識。由于學生在二年級的時候已經(jīng)學過了數(shù)字的搭配，學生已經(jīng)有了一定的基礎，所以對這塊知識放在新知學習之前，一方面作為舊知的鞏固，另一方面作為新知的引入。這節(jié)課的內(nèi)容重在向學生滲透數(shù)學思想，并逐步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

（二）說教學目標

三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面。為此，我設計了以配衣服等為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。根據(jù)教學內(nèi)容和教材特點，我制定以下教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識，滲透符號化思想。

3、通過活動進一步培養(yǎng)學生的合作交流意識，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。

（三）說教學重難點

重點：結合具體情境，經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證等活動的過程，能有序地找出簡單的組合數(shù)。

難點：在解決問題的過程中，滲透符號化思想，培養(yǎng)有序、全面地思考問題的意識和初步的觀察、分析能力。

二、說教法和學法

在課堂教學中，重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索、合作交流的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學問。在情境中我擬定通過擺一擺、配一配的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。

三、說教學流程

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

師：今天老師給大家介紹一位新朋友童童，今天童童要去兒童樂園游玩，早上一醒來她就想到要約小明一起去，可是童童一時想不起小明家的電話號碼了，只記得小明家的電話號碼的前面是8108***，后面三個數(shù)是由0、5、7三個數(shù)字組成的，請你幫童童想一想小明家電話號碼后面三個數(shù)可能是怎么排列的？

1、學生獨立思考，并記錄在作業(yè)紙

2、學生展示三個數(shù)字的排列，教師引導學生有序地進行排列

設計意圖：新課開始，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。用電話號碼后面三個數(shù)字的排列，鞏固舊知，初步思考問題的有序性。

（二）聯(lián)系生活，自主探究

1、借助活動體驗搭配

2件上裝，3件下裝

要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？

讓學生試著搭配，可以動手擺一擺，再把你的搭配方法記錄下來，然后通過交流討論，說出有幾種搭配方法，讓學生用有序思考的方式解決生活中的實際問題。

設計意圖：向學生提供充分從事活動的機會，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復、不遺漏。體驗搭配的有序性，并使學生覺得數(shù)學學習是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。

2、增加衣服件數(shù)，拓展搭配種類。

增加上衣件數(shù)來搭配，找出搭配的方法，再換個角度思考，增加下衣件數(shù)，找出搭配的方法，最后通過同時增加上裝和下裝的數(shù)量，找出搭配的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律

設計意圖：通過多次的有序搭配活動，教師適時引導，學生會從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出用計算的方法來解決有幾種搭配方法的問題，從而滲透數(shù)學建模思想。

（三）課堂練習，鞏固新知

1、配早餐

2、配路線

創(chuàng)設情境，幫童童搭配早餐、設計路線。

3、不同樣式的筆和練習本，總共有12種搭配，猜猜多少種筆和練習本？設計意圖：在衣服搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題：幫童童搭配早餐、設計路線，使練習充滿了情趣，用生活激活學生的記憶，鞏固了所學知識。

（機動）

密碼箱（1010）問：最少試幾次，最多試幾次？

（四）總結

這節(jié)課你有什么收獲？

設計意圖：讓學生說一說自己的收獲，既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學生的總結概括能力，將課本知識轉化為個人能力。

三年級數(shù)學上冊課件 篇10

一、出示課件，故事情景導入，激發(fā)興趣。

周末到了，小熊胖胖和壯壯相約去超市購物。超市里的東西可真多呀！。走著。走著，他們來到了超市的食品區(qū)。

（出示情景圖）

二、快樂探索，學習新知。

（1）通過看情景圖，獲取數(shù)學信息。

仔細觀察從圖中你能獲取哪些信息？

（教師鼓勵學生把所看到的說出來，調(diào)動學生積極性。使之參與到教學過程中來）

（2）如果你是小顧客，你想買哪兩樣東西呢？（每種食品，數(shù)量不限）

（此問題的設計為學生學習新知識做準備，學生上面所提到的問題，教師根據(jù)需要可挑選幾個寫下來，學會后可讓學生自己獨立完成自己提出的問題，這樣學生的興趣會非常濃厚，積極性也很高。）

（3）仔細看圖，說一說小熊買了什么食品，應該付多少錢呢？請你幫他算一算。

a、學生獨立思考完成。

b、小組內(nèi)討論交流。

c、展示匯報。

學生可能出現(xiàn)分步算式解答：

3×4＝12（元）12+6＝18（元）

綜合算式解答冒號：

3×4+6或者6+3×4

（學生在匯報的過程中，教師應要求學生明確每一步要求的是什么？表示什么意思？）

預設：若班里只有分步算式解答師應先啟發(fā)學生將兩個算式合在一起，然后給學生留思考問題的時間。

（4）說一說有加法又有乘法要先算什么？

（結合上面的實際情景及運算，通過學生自己探索得出運算的規(guī)律，使學生獲得成就的喜悅。）

（5）師介紹脫式計算的格式及方法。

脫式計算的格式及運算順序是本課的難點，師應多強調(diào)。

三、鞏固練習。

解決課前（2）中提到的問題，生獨立完成，師集體訂正。

四、小結。

在兩步混合運算中，有乘法也有減法，應該按什么順序計算？

生答：先算乘法，再算減法。

五、作業(yè)。

練一練

六、板書。

小熊購物

法一：3×4＝12（元）12+6＝18（元）

法二：3×4+6 法三：6+3×4

＝12+6 ＝6+12

＝18（元） ＝18（元）

七、教學反思：

成功之處：

1、 情景導入使數(shù)學更加生活化，更加有趣。

《新課標》強調(diào)：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷實際問題及數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。因此，。數(shù)學應從生活實際出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。我在這節(jié)課創(chuàng)設購買食品的情境中展開學習活動，。讓學生在現(xiàn)實中學習探索知識，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，體驗到生活真有味，數(shù)學真有趣。

2、給學生創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進學生學習方式的轉變，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，交流溝通，匯報展示，評價反思，從而體現(xiàn)學生的主體地位。

3、學生參與率高。

不足之處：

1、練習環(huán)節(jié)應進一步優(yōu)化，應在此處多做思考。

三年級數(shù)學上冊課件 篇11

一、談話情景導入師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？生1：去過，去過遵義會議會址。生2：去過遵義姑媽家。生3：去過遵義游樂園。課件出示遵義游樂園的一處場景師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？生：看到了木馬、風車。（利用學生喜歡的游樂園場景導入，激發(fā)了學生的學習興趣，這樣的設計符合兒童心理特征和年齡特征。）二、復習角師：你們能在這幅圖中找出角嗎？生積極主動的找到了很多角。師：你們生活中哪里還有角呢？生：桌子上有角；生2：窗戶上有角；生3：安全出口牌上也有角；生4：書本上也有角（讓學生在圖中找角，培養(yǎng)了學生的觀察能力，讓學生在生活中找角，大幅度的調(diào)動了學生的學習積極性。）師：這個角是什么角，老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢？生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。師：前面我們認識了直角，這節(jié)課我們來學習銳角和鈍角。揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角出示不同三角形的圖片師：請同學們把這些圖片進行分類（學生進行分類活動）師：請一個同學上來分一分師：你為什么要這樣分呢？生：按照角的大小來分的；（讓學生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點，同時培養(yǎng)了學生的觀察和分析能力）師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：這組角比直角小，這組角比直角大。（老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）2、引導學生認識銳角和鈍角師：咱們給它們?nèi)€名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？生：這個是弟弟，這個是哥哥。師引導學生論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。3、深入認識銳角和鈍角師：同學們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？生1：直角生2：鈍角生3：銳角師：有三種結果，那到底是什么角呢？同學們想個辦法準確的判斷一下。生：可以用三角板的直角量一量；師：請一個同學上來量。（用投影儀展示）通過學生測量反復2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。（讓學生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結論，讓學生出現(xiàn)了矛盾，激起了學生的認知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學生的學習興趣和動手完成的欲望）