編輯向您分享了“自我教學(xué)評(píng)價(jià)”，不論是在學(xué)習(xí)的過程中還是生活里，細(xì)心觀察他人的表現(xiàn)和努力可以給出更加恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)語評(píng)價(jià)是促進(jìn)每個(gè)人全面發(fā)展的重要推手，你上一次寫評(píng)語評(píng)價(jià)是什么時(shí)候呢？如您對(duì)本話題感到好奇請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們的主頁！

自我教學(xué)評(píng)價(jià) 篇1

本學(xué)期，小學(xué)部教導(dǎo)處在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹區(qū)教育局教研室工作計(jì)劃，以學(xué)校參加常州市督導(dǎo)評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)為契機(jī)，以教育質(zhì)量為中心，以課堂教學(xué)為著力點(diǎn)，切實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造教育教學(xué)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，為了在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，現(xiàn)將本學(xué)期工作評(píng)價(jià)如下：

一、工作與成績(jī)

(一)抓教學(xué)常規(guī)工作，組織好教學(xué)活動(dòng)。

1、加強(qiáng)課程計(jì)劃執(zhí)行檢查力度。

嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開齊課程，開足課時(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展?？茖W(xué)合理安排好地方課程，提高圖書館利用率，進(jìn)取拓展我校學(xué)生的文化素養(yǎng)。督促教師專用室的管理，增強(qiáng)同學(xué)們的實(shí)踐和動(dòng)手本事。嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，遵守作息時(shí)間，調(diào)控學(xué)生作業(yè)總量。每一天檢查上課情景，做好檢查記錄并每周通報(bào)，并就執(zhí)行情景及時(shí)與蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)或教師進(jìn)行交流，使每一位教師明確了自身在教育教學(xué)工作中的職責(zé)心。

2、訂好各項(xiàng)計(jì)劃并提高執(zhí)行力。

在學(xué)期初教導(dǎo)處和各個(gè)教研組都能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本部門或本學(xué)科和學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)，認(rèn)真制訂好各項(xiàng)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，學(xué)期中未雨綢繆按計(jì)劃開展預(yù)定的活動(dòng)，例協(xié)作片語文學(xué)科研討活動(dòng)、武進(jìn)區(qū)第十一輪數(shù)學(xué)“送培上門”活動(dòng)和“盧實(shí)——文匯”指導(dǎo)性交流系列活動(dòng)等，收到了預(yù)期的效果。

3、嚴(yán)格執(zhí)行常規(guī)管理制度。

根據(jù)《xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作基本要求》，對(duì)日常教學(xué)提出精細(xì)化管理。為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每個(gè)月的常規(guī)檢查，都狠抓落實(shí)，不走過場(chǎng)形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。本學(xué)期每月底對(duì)教師備課本、聽課本、作業(yè)批改、讀書筆記等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查并及時(shí)匯總上學(xué)校網(wǎng)公布。本學(xué)期檢查情景如下：大部分教師能保質(zhì)保量完成教學(xué)常規(guī)工作，部分備課本上板書設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備、課后反思等項(xiàng)目填寫不完整;聽課本上相關(guān)資料欠完整，總評(píng)質(zhì)量有待提高。

4、深入課堂指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

本著“深入聽課、及時(shí)反饋、認(rèn)真督查”的原則，教務(wù)處全體人員會(huì)同各學(xué)科聽課小組每周有目的、有計(jì)劃深入課堂聽課2～3節(jié)，每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)中存在的問題同任教者進(jìn)行溝通和反饋。并認(rèn)真填寫好調(diào)研聽課評(píng)價(jià)表。正因?yàn)闋I(yíng)造了這樣的氛圍，空課的教師也會(huì)一同前往聽課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。此舉不僅僅使學(xué)校對(duì)教學(xué)工作有了全方位把握，并且給教師供給合作、創(chuàng)新的平臺(tái)，有效地推動(dòng)了教學(xué)研究活動(dòng)的開展。經(jīng)過隨堂聽課的檢查，我們發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)秀課，找到了一些共性問題，在此基礎(chǔ)上，開展有針對(duì)性的教研活動(dòng)。

5、精心組織有效教學(xué)反饋調(diào)研。

本學(xué)期教導(dǎo)處在十一月份對(duì)三語、五語、六語，二數(shù)、五數(shù)、六數(shù)，三到六年級(jí)英語英進(jìn)行有效教學(xué)反饋，十二月對(duì)科學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)反饋，四年級(jí)語文參加區(qū)學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)。教師們都能認(rèn)真做好閱卷工作，并做好質(zhì)量分析。經(jīng)過每次分析會(huì)，每位教師清楚地看到各年級(jí)各班的教學(xué)質(zhì)量情景，認(rèn)識(shí)到了本班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，分析了構(gòu)成原因，反思了日常教學(xué)中的得與失，找出了存在問題和改善的措施。相信在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，小學(xué)部全體師生必將再接再厲，團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)取教育教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。

6、其他教學(xué)常規(guī)管理。

期初報(bào)表統(tǒng)計(jì)上報(bào);期初做好課務(wù)安排和上網(wǎng)工作，十月份做好新生學(xué)籍會(huì)審和學(xué)籍異動(dòng)事宜，開學(xué)后為王紅玉、方毅、周小英、楊潔等教師因病因孕因事做好課務(wù)調(diào)整工作;督查教學(xué)進(jìn)度、各學(xué)科計(jì)劃的落實(shí);督促各館室教師及時(shí)更新常州市資產(chǎn)與裝備網(wǎng)和武進(jìn)區(qū)教育裝備督導(dǎo)網(wǎng)資料;征訂、下發(fā)各項(xiàng)教學(xué)資料、電教資料和圖書館購書等工作;及時(shí)辦理學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)、休學(xué)工作;期末進(jìn)行省庫、區(qū)庫學(xué)籍校對(duì)與清理;統(tǒng)計(jì)文印室試卷;期末教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)獎(jiǎng);做好教務(wù)處日常工作和檔案資料的收集工作等。本學(xué)期出刊《盧實(shí)通訊》教師版、學(xué)生版各4期，期末評(píng)選書香班級(jí)8個(gè)、優(yōu)秀協(xié)管員6個(gè)、讀書小星星16位。

(二)抓教研組工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合。

本學(xué)期繼續(xù)走“教學(xué)、科研一體化”的道路，課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合，同年級(jí)組教師團(tuán)體備課。為充分打造“儒實(shí)課堂”，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期進(jìn)一步提高了要求，加大了對(duì)課堂教學(xué)檢測(cè)的力度。具體做法有：(1)嚴(yán)把備課關(guān)。本學(xué)期我們實(shí)行了人人備全課的改革，要求每位教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心備好每一節(jié)課。(2)加大檢測(cè)度。引領(lǐng)教學(xué)的示范課，定期定人的教研組公開課，推門而入的調(diào)研課等。本學(xué)期，我校市、區(qū)級(jí)“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”“中層領(lǐng)導(dǎo)”等率先垂范，為教研組的教師上示范課，起到了引領(lǐng)作用。教研課每月都有，期初便定好執(zhí)教者，定好研究主題，做好專題講座。本學(xué)期重點(diǎn)做好市級(jí)課題《基于教師草根研究，創(chuàng)新校本研修方式的策略研究》的研究工作，市級(jí)體育課題《廣泛開展學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的行動(dòng)研究》、區(qū)級(jí)課題《優(yōu)化小學(xué)課外閱讀組織與指導(dǎo)的研究》《數(shù)學(xué)思維活動(dòng)五分鐘的實(shí)踐研究》《在小學(xué)英語教學(xué)中開發(fā)利用故事資源的研究》《在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)的研究》等都在進(jìn)取研究中。

2、各教研組完成了期初制定的計(jì)劃。

教研活動(dòng)按時(shí)開展，本學(xué)期開展學(xué)科教研活動(dòng)共34次，其中數(shù)學(xué)7節(jié)、語文10節(jié)，英語8次，術(shù)科9節(jié)。聽課后的活動(dòng)評(píng)議要求教師按總評(píng)和分版塊注意細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，多提意見，切實(shí)幫忙教師提高上課水平。上課堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，精講多練，當(dāng)堂鞏固。學(xué)科競(jìng)賽認(rèn)真組織，如英語組舉行了三年級(jí)字母過關(guān)競(jìng)賽、全班朗誦比賽、四年級(jí)單詞默寫競(jìng)賽、六年級(jí)閱讀競(jìng)賽;語文組舉行了三到六年級(jí)學(xué)生作文競(jìng)賽，一年級(jí)拼音過關(guān)測(cè)試，二年級(jí)整班朗讀調(diào)研，三四年級(jí)查字典比賽等活動(dòng)。數(shù)學(xué)組組織學(xué)生參加“小數(shù)報(bào)杯·小小數(shù)學(xué)家競(jìng)賽”競(jìng)賽，各個(gè)年級(jí)舉行了口算比賽，數(shù)棋隊(duì)在金主任的帶領(lǐng)下，要求每位數(shù)學(xué)教練員在本班挑選高手、選好新苗，同年級(jí)組先進(jìn)行分段訓(xùn)練，后進(jìn)行集中培訓(xùn)，每周訓(xùn)練不放松。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，數(shù)棋隊(duì)員們的水平又有了長(zhǎng)足的提高。術(shù)科組在期初就組建了美術(shù)、電腦、合唱，三模等興趣小組，按時(shí)開展活動(dòng)。

3、教導(dǎo)處組織教師參加“青藍(lán)工程”活動(dòng)和外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

本學(xué)期組織13位學(xué)科教師進(jìn)行“師徒”結(jié)對(duì)，對(duì)年輕教師進(jìn)行綜合調(diào)研，參加教師省市區(qū)教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)有六十多人次。異常是到南京參加“語文素養(yǎng)大賽”和“現(xiàn)代與經(jīng)典”——小學(xué)語文、數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)的培訓(xùn)，強(qiáng)化了教師理論業(yè)務(wù)水平及其在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。

4、進(jìn)取組織教師參加各級(jí)各類競(jìng)賽和論文評(píng)比活動(dòng)。

組織英語教師參加區(qū)基本功比賽，組織教師參加校級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)比，組織信息技術(shù)教師參加市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文評(píng)比，組織小學(xué)英語教師參加市英語論文評(píng)比，組織教師參加區(qū)電教論文評(píng)比，組織教師參加江蘇省師陶杯、藍(lán)天杯論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比等各級(jí)論文評(píng)比，其中羊惠琴《淺談小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)的閱讀訓(xùn)練》、史瑛《巧用五分鐘實(shí)現(xiàn)五個(gè)一，訓(xùn)練五項(xiàng)功》、姜小飛《在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)語言的教學(xué)》獲區(qū)一等獎(jiǎng)，岳寒梅《提高學(xué)生寫作本事的四步曲》、張耀宏《利用課堂生成活用電教媒體》、范留琴《從“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”主題情境差異引發(fā)的思考》獲區(qū)二等獎(jiǎng)。

(三)開展有益活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一學(xué)期以來，我校進(jìn)取開展各級(jí)各類的學(xué)生活動(dòng)。經(jīng)過活動(dòng)的開展使我校的課堂教學(xué)在課外得以延伸和補(bǔ)充，更加有利于對(duì)個(gè)別學(xué)生的因材施教，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合本事的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手本事，促使全體學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)秀，在全面發(fā)展下張揚(yáng)個(gè)性，突現(xiàn)我校的辦學(xué)特色。

1、全面開展興趣小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

進(jìn)取開展學(xué)校層面的各種活動(dòng)來提高學(xué)生的活動(dòng)本事及各項(xiàng)素養(yǎng)。本學(xué)期繼續(xù)開設(shè)了寫作、國(guó)際數(shù)棋、美術(shù)、電腦、合唱隊(duì)，三模等興趣小組。興趣活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有措施、活動(dòng)正常，著意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事，注意資料的積累和整理。

2、組織各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，努力提高師生參賽進(jìn)取性。

進(jìn)取參加市區(qū)級(jí)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。做到有賽必參，每學(xué)期按時(shí)進(jìn)行的比賽，必定提醒教師提前一兩個(gè)月開始訓(xùn)練;突發(fā)性的比賽，從看到文件開始，就認(rèn)真物色人選開始輔導(dǎo)。教務(wù)處經(jīng)常督促教師課余時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生，碰到問題想方設(shè)法解決。比賽后堅(jiān)持做到三個(gè)一：發(fā)一份獎(jiǎng)品、一張證書復(fù)印件，櫥窗里張貼一份喜報(bào)。在武進(jìn)區(qū)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語整班朗讀暨口語交際比賽中獲一等獎(jiǎng)。在區(qū)作文競(jìng)賽中獲一二三等獎(jiǎng)。術(shù)科組也是碩果累累。

二、問題與思考

一學(xué)期來，我們也感到一些問題的存在，如教師參加各級(jí)各類競(jìng)賽和評(píng)比的熱情不夠、質(zhì)量不高;教師的業(yè)務(wù)提高問題;怎樣促使“問題班級(jí)”的轉(zhuǎn)化;怎樣才能更好實(shí)現(xiàn)分層次遞進(jìn)教學(xué)，全面提高學(xué)生本事;怎樣使團(tuán)體備課落到實(shí)處等。下學(xué)期我們的設(shè)想是把日常教學(xué)工作的開展再扎實(shí)一些，有效性更強(qiáng)一些，創(chuàng)新求實(shí)，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

回首過去，成績(jī)有所提高，應(yīng)對(duì)未來，倍感壓力很大，我們相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的大力支持下，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，我們將進(jìn)一步樹立信心，理清思路，突出重點(diǎn)，勤奮工作，講究實(shí)效，為盧實(shí)譜寫教育新篇而努力!

自我教學(xué)評(píng)價(jià) 篇2

第學(xué)期半期

明：1.小組歷史課代表評(píng)定本組成員等級(jí)ABC情況（A——好，B——中，C——差），A+2分，B+1分，C-2分，班級(jí)科代表評(píng)定小組歷史課代表等級(jí)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)加分總分，班級(jí)科代表負(fù)責(zé)審定后交學(xué)科教師最后審定。2.小組內(nèi)如果要更換小組歷史課代表時(shí)限至少為半個(gè)學(xué)期。

第學(xué)期半期

說明：1.小組歷史課代表評(píng)定本組成員等級(jí)ABC情況（A——好，B——中，

C——差），A+2分，B+1分，C-2分，班級(jí)科代表評(píng)定小組歷史課代表等級(jí)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)加分總分，班級(jí)科代表負(fù)責(zé)審定后交學(xué)科教師最后審定。2.小組內(nèi)如果要更換小組歷史課代表時(shí)限至少為半個(gè)學(xué)期。

自我教學(xué)評(píng)價(jià) 篇3

一、整體把握，抓主線

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力”。教學(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線，文章的情感主線很清晰、明朗。教師沿主線引、沿主線導(dǎo)、學(xué)生很自然地沿主線學(xué)，沿主線思，沿主線悟。達(dá)到學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點(diǎn)。老師引領(lǐng)學(xué)生入情入境的讀，逐漸深入的讀，文章采用各種形式的讀，指名讀、自由讀、齊讀、老師引讀、范讀等培養(yǎng)學(xué)生的.語感。這一讀的環(huán)節(jié)也是圍繞文章情感主線進(jìn)行的。如：“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”老師通過播放課件，讓學(xué)生想象這位中國(guó)臺(tái)灣青年家人可能遭遇的困境。理解中國(guó)臺(tái)灣青年不僅是自己冒著生命危險(xiǎn)，連親人的安危也不顧的高尚情懷，以悟促讀，讀悟結(jié)合。讓學(xué)生在潛移默化中做到了有體驗(yàn)的讀，傳情達(dá)意的讀。

二、抓字眼，重理解

語文閱讀既要培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)文本研讀的本領(lǐng)又要培養(yǎng)學(xué)生走出文本拓展的能力。文本是死東西，它只有經(jīng)過學(xué)生的理解、接受、反思后才能在學(xué)生頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有這樣的閱讀才能開啟學(xué)生的心智。本節(jié)課中，教師抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生理解感悟。如通過“十萬人、才有可能、一個(gè)”輾轉(zhuǎn)”等詞，體會(huì)骨髓移植“談何容易”。

自我教學(xué)評(píng)價(jià) 篇4

一、 學(xué)?；厩闆r

1、辦學(xué)歷史

學(xué)校前身是**市**實(shí)驗(yàn)學(xué)校，創(chuàng)建于199x年7月， 是九年一貫制學(xué)校。20xx年6月，上級(jí)部門將學(xué)校一分為二，原來的小學(xué)部獨(dú)立建制辦學(xué)，命名為**市浦東新區(qū)**實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

2、辦學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)?，F(xiàn)擁有學(xué)生2571人，教學(xué)班級(jí)58個(gè)。學(xué)校占地面積23106平方米,建筑面積15006平方米，綠化面積6921平方米，操場(chǎng)面積8266平方米，是浦東新區(qū)校舍面積、辦學(xué)規(guī)模最大的小學(xué)之一。

學(xué)?，F(xiàn)有在編教師141人，平均年齡34.2歲。其中教齡5年以內(nèi)的25人，占18%；5—10年13人，占9%；11-20年65人，占46%；21年以上38人，占27%。

研究生學(xué)歷3人，占2%，本科學(xué)歷126人，占90%，大專學(xué)歷12人，占全校教師數(shù)8%。

中學(xué)高級(jí)教師6人，占4.2%；中級(jí)教師77人，占54.6%；初級(jí)教師52人，占37%；其他6人，占4.2%。

目前，學(xué)校有市后備名校長(zhǎng)名師4人，新區(qū)學(xué)科帶頭人3人，新區(qū)骨干教師11人，占教師總數(shù)的12.8%；區(qū)級(jí)骨干后備3人，校級(jí)骨干教師15人，占教師總數(shù)的12.8%。

學(xué)校先后被命名為**市二期課程教材改革研究基地、首批新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、國(guó)家體育總局批準(zhǔn)的青少年體育俱樂部、具有招收外國(guó)留學(xué)生資格學(xué)校、**市藝術(shù)特色學(xué)校、**市行為規(guī)范示范校、**市現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)學(xué)校、**市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)實(shí)驗(yàn)校、**市語言文字示范學(xué)校、**市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、**市安全文明校園、浦東新區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校、浦東新區(qū)科技特色學(xué)校、浦東新區(qū)體育特色學(xué)校、浦東新區(qū)法制示范學(xué)校浦東新區(qū)綠色學(xué)校、新區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。

目前學(xué)校整體發(fā)展勢(shì)頭良好，學(xué)校的辦學(xué)思想科學(xué)正確，基礎(chǔ)管理規(guī)范扎實(shí)；隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制完善，教師專業(yè)有效發(fā)展；課程體系搭建成型，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高；德育活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)；育人環(huán)境和諧人文，辦學(xué)特色日益顯現(xiàn)。

二、 學(xué)校課程建設(shè)情況

“讓教育充滿生命的氣息與活力”是**的教育理想。實(shí)施人文素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)**教育理想的具體路徑。建設(shè)學(xué)校特色文化，用文化提升教育的品質(zhì)，走文化立校的內(nèi)涵發(fā)展之路是形成辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)**教育理想的具體方式。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：立足學(xué)生全面發(fā)展，著眼學(xué)生未來成就，積極張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)“身心健康、基礎(chǔ)厚實(shí)、多才多藝、富于創(chuàng)造、國(guó)際視野”的學(xué)生，為學(xué)生未來事業(yè)的成功和生活的幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（詳見“**市浦東新區(qū)**實(shí)驗(yàn)小學(xué)20xx年-20xx年發(fā)展計(jì)劃”）

按照辦學(xué)理想和辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校課程建設(shè)以“面向全體，發(fā)展個(gè)性，培育創(chuàng)新”為原則，將德育與教學(xué)統(tǒng)整起來。基礎(chǔ)型課程體現(xiàn)國(guó)家意志，滿足合格要求，立足于“夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)力”，凸顯國(guó)家課程校本化實(shí)施；拓展型課程重于“開發(fā)潛能，發(fā)展特長(zhǎng)”，限定型拓展課程，體現(xiàn)學(xué)校文化，落實(shí)辦學(xué)特色，主要是形成系統(tǒng)性強(qiáng)、可操作性的專題課程。非限定型拓展課程，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，追求特長(zhǎng)發(fā)展。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們力求體現(xiàn)多領(lǐng)域多層次多交叉的特點(diǎn)。探究型課程重在體驗(yàn)探究，合作交往，注意尊重學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮學(xué)生和教師的特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色。

學(xué)校課程建設(shè)主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

（1）制定了《**實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程實(shí)施方案》、《**實(shí)驗(yàn)小學(xué)基礎(chǔ)型課程實(shí)施方案》、《**實(shí)驗(yàn)小學(xué)拓展型課程實(shí)施方案》、《**實(shí)驗(yàn)小學(xué)探究型課程實(shí)施方案》，并對(duì)三類課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施重點(diǎn)及課程評(píng)價(jià)方式做了整體上的規(guī)劃。

（2）確定了人文素質(zhì)教育校本課程的基本內(nèi)容，編寫了部分校本教材，并逐步形成了**實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程品牌。如，快樂閱讀、快樂運(yùn)動(dòng)、快樂唱歌、快樂實(shí)踐、快樂數(shù)學(xué)等課程。

（3）探索了在學(xué)校課程建設(shè)過程中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)方式。

（詳見《讓教育充滿生命的氣息與活力》一書、《素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“人文素質(zhì)教育課程的建設(shè)與實(shí)施”》、《學(xué)校課程方案》）

三、學(xué)校有效教學(xué)實(shí)踐情況

課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)是備課，鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是作業(yè)。因此，在教學(xué)管理的過程中，我們力圖把備課、上課、作業(yè)作為一個(gè)教學(xué)整體來通盤考慮，力爭(zhēng)使這幾個(gè)教學(xué)的基本要素，形成良性的關(guān)聯(lián)，更好促進(jìn)我們的教育教學(xué)活動(dòng)。

（一）備課

1、在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)給教師提出了以下三點(diǎn)要求：同一模塊中單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)任務(wù)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一致；同一課時(shí)中教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)一致；同一課時(shí)中各課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)指向一致。

2、我們實(shí)施“備課資源包”的方式進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，把搜集“信息資源庫”作為備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這里的資源庫可以吸收各種素材，如文字補(bǔ)充材料，圖案圖片，音像資料等，也可以是教學(xué)過程中用以輔助配合的教學(xué)課件、學(xué)生學(xué)習(xí)資源及鞏固課堂教學(xué)的課后練習(xí)拓展等。

3、堅(jiān)持集體備課。我們強(qiáng)調(diào)“抱團(tuán)作戰(zhàn)”，鼓勵(lì)老師們將一個(gè)學(xué)期所有課程“分而治之”。在同一教研組內(nèi)，同一年級(jí)任教的老師將教材的不同單元進(jìn)行分配，每個(gè)老師負(fù)責(zé)寫幾個(gè)單元的教案，然后將教案提供給其他老師，經(jīng)過大家充分討論后，形成同一教案?？瓷先ィ@種方法似乎抹殺了教師的教學(xué)個(gè)性，但實(shí)際上，每個(gè)教師都會(huì)將自己最得意的經(jīng)驗(yàn)、最新發(fā)現(xiàn)的好資料添加進(jìn)去，所以，“沒有個(gè)性”的教案恰恰是最集體智慧的東西。

4、抓好個(gè)人復(fù)備。每個(gè)班級(jí)有不同的學(xué)情，每個(gè)教師有不同的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性， 因而再完美的集體教案也不能完全照搬，教師還必須結(jié)合本班學(xué)生和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行個(gè)人的二次復(fù)備。在二次復(fù)備過程中，我們要求教師一要重視對(duì)課堂生成性問題的研究和準(zhǔn)備，二要重視對(duì)學(xué)生課堂質(zhì)疑的研究和準(zhǔn)備，三要重視針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行的不同作業(yè)和練習(xí)的設(shè)計(jì)。

（二）上課

1、明確一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。我們對(duì)校本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了歸納梳理。結(jié)合《**市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)》、《浦東新區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》等相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，提煉了“以教師的‘三有’實(shí)現(xiàn)學(xué)生的‘一有’”的課堂教學(xué)基本要求，即教師要做到“心中有綱”、“目中有人”、“手中有活”，那么學(xué)生才能“學(xué)有所得”。具體圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)定十條細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校嘗試運(yùn)用這樣的校本評(píng)價(jià)手段，來幫助教師進(jìn)一步明確高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，促使其努力實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，最終能夠深化標(biāo)準(zhǔn)、超越標(biāo)準(zhǔn)。

2、厘清各學(xué)科教學(xué)改革的整體思路。各學(xué)科圍繞學(xué)?！叭宋乃刭|(zhì)教育”的.辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定學(xué)科發(fā)展實(shí)施方案，探索教學(xué)模式。如語文學(xué)科以“書香校園經(jīng)典閱讀”為中心，著重于閱讀通用課型的探索與實(shí)踐；數(shù)學(xué)學(xué)科倡導(dǎo)“在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)知識(shí)”，注重如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活、實(shí)際情況中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展構(gòu)建數(shù)學(xué)模型；英語學(xué)科以“基于單元語篇，探索課堂教學(xué)模式”為主題，通過語篇來帶動(dòng)語音、詞匯和語法等語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)語言技能，從而提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

3、開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。積極有效的課堂改進(jìn)是以教師對(duì)課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐為基本前提的。我們一方面通過常規(guī)教研活動(dòng)、主題講座、推薦閱讀等形式來增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，另一方面結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)多種形式的聽評(píng)課制度。

（1）比賽課：開展全員參與的**實(shí)驗(yàn)杯教學(xué)比賽活動(dòng)。一次教學(xué)比賽活動(dòng)，就是一次促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，也是創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、互相交流的學(xué)校文化，成就不斷學(xué)習(xí)和提高的合作團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)。教師在實(shí)踐中經(jīng)歷了一次次的思考、創(chuàng)造、碰撞、鑒別、確定等磨練和提升。

（2）學(xué)習(xí)課：青年教師聽骨干教師的課，課后由師傅介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)用的方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)等，最后讓徒弟提出還不太理解的問題。學(xué)課的過程是青年教師傾聽、觀察、思考、內(nèi)化、提升的過程。

（3）指導(dǎo)課：骨干教師聽青年教師的課，課后由青年教師陳述教學(xué)設(shè)計(jì)思想及課后收獲，骨干教師再對(duì)青年教師的課進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（4）研究課：研究課的形式主要有“一課雙講”，由同一年級(jí)同一學(xué)科的兩名教師講授同一課時(shí)內(nèi)容，參與觀摩、評(píng)課的教師通過對(duì)兩名教師不同的授課風(fēng)格、不同的課堂處理等進(jìn)行對(duì)比；“一課多評(píng)”（即“磨課”），指定一名教師在幾個(gè)班反復(fù)上同一課題，本學(xué)科組老師跟蹤聽課，進(jìn)行評(píng)議，上課老師聽了評(píng)議后，再上修改課；“三全聽評(píng)”，全程錄像、全員聽課、全面評(píng)課。所有同科教師在固定教研時(shí)間內(nèi)，首先由執(zhí)教教師說課，然后錄像，依據(jù)“課堂評(píng)價(jià)表”打分評(píng)價(jià)，最后集體評(píng)議。

（5）公開展示課：搭建展示平臺(tái)，組織開展“對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)教學(xué)開放活動(dòng)”、“校際間辦學(xué)聯(lián)合體教學(xué)交流”、“青年教師上崗匯報(bào)課”、“3.18家長(zhǎng)開放日活動(dòng)”等。

4、加強(qiáng)教學(xué)反思。教師的教學(xué)反思的內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切實(shí)可行，行之有效；教學(xué)行為是否符合二期課改的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)反思的形式可以是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也可以是某個(gè)教學(xué)片斷；可以是一個(gè)教育故事，也可以是一個(gè)教學(xué)案例。

（三）作業(yè)

1、精選內(nèi)容。學(xué)校全面實(shí)行作業(yè)校本化，規(guī)定教師不能訂購現(xiàn)成的習(xí)題集。要求教師在領(lǐng)會(huì)課程精神、教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、了解學(xué)情、大量占有資料的基礎(chǔ)上，精選題目，設(shè)計(jì)類型豐富、科學(xué)合理的作業(yè)。

2、注重管理。學(xué)校對(duì)“作業(yè)校本化”實(shí)行備課組、教研組、教導(dǎo)處三級(jí)管理；學(xué)校成立專門班子定期對(duì)作業(yè)校本化進(jìn)行評(píng)價(jià)，并開展“校本化作業(yè)”課題研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣校本化作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)行作業(yè)校本化，就是逼著老師鉆研教材，研究各種練習(xí)冊(cè)，從中精選好的題目，也逼著教師自己編題，不斷提高自己的命題能力。

3、適切布置。首先是實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，由班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)控制語數(shù)英等各科作業(yè)總量。其次，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，分層布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)力水平自主選擇作業(yè)。再次，提倡彈性和獎(jiǎng)勵(lì)。比如抄寫詞語，默寫全對(duì)的學(xué)生可少抄兩遍，默寫不理想的則多抄幾遍。

4、精心批改。教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生作業(yè)完成情況，及時(shí)批改和反饋，提高時(shí)效性。我們?cè)跁r(shí)間、批改、講評(píng)的有效性上做了具體的規(guī)定。如，對(duì)困難學(xué)生作業(yè)的批改應(yīng)實(shí)施面批；對(duì)共性的錯(cuò)誤問題要記錄錯(cuò)誤案例；對(duì)個(gè)性的獨(dú)創(chuàng)見解要寫下恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)語等。

四、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理情況

學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理是落實(shí)教學(xué)基本要求，提高教學(xué)有效性的保障。我校教學(xué)管理主要包括開放管理、制度管理、學(xué)習(xí)管理、計(jì)劃管理、教科研管理五個(gè)方面。

1、開放管理。對(duì)外，形成了開放互動(dòng)的管理網(wǎng)絡(luò)，建立了與家庭、社區(qū)的積極伙伴關(guān)系，保障各利益相關(guān)者的知情權(quán)、決策權(quán)和問責(zé)權(quán)，基于共同的責(zé)任，積極參與合作，；對(duì)內(nèi)，營(yíng)造了溫馨和諧的管理氛圍，通過開放、服務(wù)、關(guān)心、愿景共建等行為提高師生的主觀能動(dòng)性。

2、制度管理。首先是健全了教學(xué)規(guī)章制度，形成了《**實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)章程》、《**實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師常規(guī)工作管理制度》、《**實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)工作條例》、《**實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師常規(guī)工作考核表》等系列文本。其次是明確了這些規(guī)章的運(yùn)行機(jī)制，并制定了相應(yīng)的實(shí)施舉措。

3、學(xué)習(xí)管理。增進(jìn)了教師知識(shí)獲取、知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)再造的意識(shí)和能力，以此來推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建。我們提倡教師業(yè)余充電，鼓勵(lì)無師自通，鼓勵(lì)一專多能。為提高教師業(yè)務(wù)水平，廣泛開展“書香校園”、“理論學(xué)習(xí)”、“教學(xué)觀摩”和“培訓(xùn)操作”。

4、計(jì)劃管理。主要包括學(xué)校工作計(jì)劃、課程與教學(xué)部工作計(jì)劃、師訓(xùn)部計(jì)劃、教科研部計(jì)劃、各教研組計(jì)劃、教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃等方面。學(xué)校各層級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃依據(jù)課程改革的需要和上級(jí)教育行政部門的工作要點(diǎn)，在認(rèn)真分析學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃認(rèn)真研究制定。

5、教科研管理。學(xué)校教科研部門加強(qiáng)對(duì)教研工作的指導(dǎo)與管理。學(xué)校制定政策，把科研機(jī)制建設(shè)與學(xué)校運(yùn)行機(jī)制建設(shè)緊密結(jié)合起來，初步建立了科研評(píng)價(jià)、激勵(lì)、導(dǎo)向機(jī)制。教科部精心編織了一張培訓(xùn)教師科研能力的網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的核心是人文素質(zhì)教育的理念，而各個(gè)不同層次的課題（項(xiàng)目）則像網(wǎng)線般緊密連接在一起，教師在參與課題（項(xiàng)目）研究的過程中，把教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)上升到理論高度，內(nèi)化為一種創(chuàng)新的教育教學(xué)能力。下列是我校近階段正在研究的重點(diǎn)課題或項(xiàng)目：

（1）《二期課改背景下小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》；(20xx年區(qū)級(jí)課題)

（2）《小學(xué)“五字”德育目標(biāo)實(shí)踐研究》；（20xx年區(qū)級(jí)項(xiàng)目）

（3）《浦東新區(qū)小學(xué)《社會(huì)理財(cái)》課程試點(diǎn)項(xiàng)目》；（20xx年區(qū)級(jí)項(xiàng)目）

（4）《以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為載體，開展小學(xué)生人文精神教育和公民素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》》；（20xx年**市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)課題）

（5）人文課堂教學(xué)模式的研究；（校級(jí)重點(diǎn)課題）

五、學(xué)校教研活動(dòng)情況

在加強(qiáng)教研活動(dòng)方面，我們重視教、研、訓(xùn)三位一體的合作型教研文化建設(shè)。主要從課程、教學(xué)、作業(yè)三個(gè)層面展開。備課組的職能之一就是圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，努力開發(fā)利用一切課程資源，建設(shè)適合于學(xué)生發(fā)展的課程。其次是教學(xué)研究，其重點(diǎn)之一就是學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè)。其重點(diǎn)之二就是高校課堂的營(yíng)造。最后是有效作業(yè)，開展練習(xí)設(shè)計(jì)的研究，形成學(xué)科練習(xí)的規(guī)范。具體形式：

1、營(yíng)造合作共享的學(xué)校教研文化。建立了“教師外出教研反饋機(jī)制”、學(xué)校教研活動(dòng)信息公告機(jī)制、教師教學(xué)素材共享機(jī)制等。

2、發(fā)揮區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師在本組青藍(lán)結(jié)對(duì)、隨堂研課指導(dǎo)、“學(xué)術(shù)沙龍”等活動(dòng)中的引領(lǐng)作用。

3、組內(nèi)落實(shí)常規(guī)磨課制度。開展說課、研討等實(shí)踐活動(dòng)，教師之間通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、微格分析、教學(xué)敘事等形式加強(qiáng)評(píng)課，促使課堂教學(xué)改進(jìn)更為形象有效。

4、基于網(wǎng)絡(luò)的教研活動(dòng)、教育案例分享。教研組定期開展交流研討，推出優(yōu)秀案例，通過一系列引人入勝的行動(dòng)故事，提供具體的背景、人物、場(chǎng)合、事件和后果，引發(fā)思索，并分享每個(gè)教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育教學(xué)實(shí)踐中成功的事例，促使教師成長(zhǎng)。

5、各教研組總結(jié)具體實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)、方法，學(xué)校組織部分教研組面向署、區(qū)進(jìn)行課題實(shí)踐形態(tài)的展示交流。

6、教師專業(yè)診斷及個(gè)人研修目標(biāo)的設(shè)定。教師對(duì)自己的課堂教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)進(jìn)行自我診斷，教研組內(nèi)進(jìn)行同伴互助診斷，每個(gè)教師根據(jù)不同的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)制定并落實(shí)相應(yīng)的研修目標(biāo)任務(wù)。

7、名家講壇。學(xué)校根據(jù)教師在教學(xué)中的共性問題，聘請(qǐng)專家學(xué)者開展針對(duì)性的培訓(xùn)或研討。（如：講座、報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇等。）

六、學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)貫徹情況

學(xué)校一貫堅(jiān)持面向全體學(xué)生，在教育教學(xué)過程中，要求老師利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，樹立孩子的學(xué)習(xí)積極性。我們的做法是：

1、關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需要。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，采取積極有效的輔導(dǎo)措施，努力使這些學(xué)生學(xué)有所獲、思有所進(jìn)、能有所長(zhǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)較好、潛能較大的學(xué)生，建立形式多樣的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造有利于他們?nèi)婧蛡€(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、把評(píng)價(jià)貫徹于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)采取多元評(píng)價(jià)，包括關(guān)注作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐表現(xiàn)、對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與程度等。既有教師評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和同學(xué)合作者的評(píng)價(jià)。

3、讓每個(gè)學(xué)生至少發(fā)現(xiàn)自己的一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)。通過各種活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因此，英語周、數(shù)學(xué)周、閱讀節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、才藝展示、座右銘征集、學(xué)生報(bào)紙、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等都是為培養(yǎng)學(xué)生能力，展示其個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。

4、以評(píng)價(jià)改革為突破口，運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)，調(diào)控改善教師教學(xué)行為。如，學(xué)校對(duì)于學(xué)科質(zhì)量的檢測(cè)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)通過階段性調(diào)研獲得，管理層主要關(guān)注“合格率、優(yōu)秀率”，關(guān)注年級(jí)平行班、班級(jí)各學(xué)科的均衡，關(guān)注單一學(xué)科縱向發(fā)展情況。

5、抓好對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《**市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案百題問答》，根據(jù)本校實(shí)際情況制定了《**市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》的實(shí)施要求。為幫助教師更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校建立了各學(xué)科評(píng)價(jià)的評(píng)語模板和評(píng)語庫，指導(dǎo)教師用積極、正面、富有童趣的言語來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、問題與思考

1、有關(guān)課程建設(shè)。經(jīng)常被人問及或問及他人有關(guān)學(xué)校特色或特色學(xué)校的問題。一般情況下都能夠說清楚學(xué)校的特色。比如**實(shí)小的辦學(xué)特色目前是在藝體領(lǐng)域。這些學(xué)校特色為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為校園文化、校園精神彰顯發(fā)揮了很大的作用。我們認(rèn)為個(gè)別項(xiàng)目特色尚不足以引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，尚不足以形成一所特色學(xué)校。特色學(xué)校的建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的又一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校有怎樣的課程體系，就有怎樣的學(xué)校特色。課程是學(xué)校落實(shí)辦學(xué)理念形成辦學(xué)特色最系統(tǒng)最有力的支撐。學(xué)校課程體系的搭建以及對(duì)于三類課程的功能定位，我們?cè)谇耙浑A段已經(jīng)做了一些工作并形成了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)校的課程，如何進(jìn)一步為學(xué)生提供高品質(zhì)的學(xué)校生活，滿足學(xué)生多樣化的體驗(yàn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，并減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)；如何更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感、成就感，如何依托課程建設(shè)特色學(xué)校方面，我們應(yīng)該有所作為。

2、有關(guān)課堂教學(xué)。學(xué)生在校一天，在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間達(dá)70%以上，而低效課堂的有效率僅在50%以下。我們可以舉出很多課堂低效場(chǎng)景的例子。值得注意的是很多低效和無效的教學(xué)行為，往往不是因?yàn)榻處煵回?fù)責(zé)任、懶惰造成的，連很多勤奮的教師也不斷重復(fù)著低效的教學(xué)行為。因此，教學(xué)行為的變革是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重中之重。在學(xué)生的“學(xué)”上做文章應(yīng)成為課堂教學(xué)改革的突破口。把“教”與“學(xué)”二字合在一起，兩者之間從目的上說是統(tǒng)一的，如果把兩字分開，他們又是一對(duì)矛盾。教師太主動(dòng)，學(xué)生就容易陷入被動(dòng)；教師“講”的時(shí)間多了，學(xué)生就沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；教師總是講自己的思路，而不讓學(xué)生展示自己的思路，學(xué)生就只能跟著教師亦步亦趨；教師總是讓學(xué)生配合自己講課，學(xué)生怎么可能會(huì)有獨(dú)立思考？怎么會(huì)有自己的創(chuàng)造？現(xiàn)在的課堂多數(shù)情況下只是讓學(xué)生聽懂了，而學(xué)生并沒有真正學(xué)會(huì)。這樣就為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)埋下了伏筆，學(xué)生的課余時(shí)間被作業(yè)所占據(jù)，學(xué)生就沒有時(shí)間發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)。因此，不斷調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，讓教學(xué)行為遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)的基本規(guī)律，是我們要解決的主要問題。

3、有關(guān)教學(xué)研究。提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)做起，從備課、上課、作業(yè)、

輔導(dǎo)等教學(xué)的基本環(huán)節(jié)去引導(dǎo)教師全面改進(jìn)，學(xué)校也應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地從這些環(huán)節(jié)去指導(dǎo)。而有效的改進(jìn)和指導(dǎo)又必須通過教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究去推動(dòng)。我們有許多實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們應(yīng)該更好地發(fā)揮出他們的作用。教育是需要實(shí)驗(yàn)的，教育的創(chuàng)新、課程設(shè)置的變化、教學(xué)方法的改革都需要通過教育實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們新一輪課改的目的是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出更大的空間和更多的時(shí)間發(fā)展自身特長(zhǎng)、提高素質(zhì)，而事實(shí)上普遍的反映是減負(fù)效果不大，學(xué)生負(fù)擔(dān)還是很重。原因何在？我們尚沒有對(duì)大規(guī)模的課程改革成效進(jìn)行總結(jié)反思、調(diào)整修正、改進(jìn)提高。歸結(jié)起來還是教育教學(xué)研究與教育實(shí)踐的分離，我們需要好好反思這個(gè)問題。教育教學(xué)研究需要我們的教師、教育專家、教研人員的通力合作，要用科學(xué)來指引我們親近的道路，只有這樣，我們的教改之路才能走的踏實(shí)、走的正確。

4、有關(guān)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。基礎(chǔ)教育改革與考試和評(píng)價(jià)制度的改革是密切相關(guān)

的，通過合理的評(píng)價(jià)在一定層度上可以引導(dǎo)我們教育行為。評(píng)價(jià)體制將會(huì)越來越趨于完善，符合社會(huì)對(duì)人才的需要，符合學(xué)生自我發(fā)展的需要。事實(shí)上在這方面我們已經(jīng)做了大量的工作。比如，倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)科成績(jī)不是唯一衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的依據(jù)。用等第制的形式替代百分制，從最初的一、二年級(jí)不進(jìn)行其中考查，到現(xiàn)在小學(xué)所有年級(jí)都不進(jìn)行其中考查，開展陽光體育一小時(shí)活動(dòng)等，所有的這些舉措，目的都在于去引導(dǎo)學(xué)校、教師如何全面的評(píng)價(jià)學(xué)生。未來的基礎(chǔ)教育，我們會(huì)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)，以保證給予學(xué)生身心發(fā)展的更大空間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間、精力和機(jī)會(huì)去接觸外部的世界，讓老師全神貫注的去關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們不僅僅要加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)理論、方法、手段的研究，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)和教育質(zhì)量保障體系的研究。

5、有關(guān)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)海無涯、學(xué)無止盡，也就意味著教海無涯教無止盡了，教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)當(dāng)然就重了。對(duì)教師教學(xué)效能的檢測(cè)已經(jīng)進(jìn)行了改革，如，取消平均分，以等第、區(qū)間等方法來替代。這些措施對(duì)于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)無疑是有一定效果的。但只要存在比較，就會(huì)存在盲目攀比盲目競(jìng)爭(zhēng)。為了比你的優(yōu)多幾個(gè)百分點(diǎn)，比你的良多幾個(gè)百分點(diǎn)，就可能會(huì)去做違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、違背教育發(fā)展規(guī)律的事。教師教學(xué)會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，也更容易被一系列的評(píng)價(jià)所左右。但是，如果過于弱化評(píng)價(jià)檢測(cè)，又會(huì)擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量的下降。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、導(dǎo)向和診斷功能，還有待于突破。

6、教育與教學(xué)。如果把改進(jìn)學(xué)校教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量看做是學(xué)校中心工作的

話，那么做這件中心工作的意義是在與學(xué)生的發(fā)展、在與學(xué)生的全面發(fā)展。因此、教育教學(xué)是一體的，不能割裂。教學(xué)要有效，教育要走在前面。欲成事先成人。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生身心健康放在優(yōu)先考慮的地位。

課堂教學(xué)改進(jìn)的征途漫漫，但我們**實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的信心滿滿。只要我們執(zhí)著信念，不斷求索，精益求精，勇于探索，我們一定能夠發(fā)揮我們團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，讓**實(shí)驗(yàn)的每一堂課都躍動(dòng)著生命的活力，讓**實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，讓**實(shí)驗(yàn)的每一位教師都實(shí)現(xiàn)各自專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

**市浦東新區(qū)**實(shí)驗(yàn)小學(xué)

自我教學(xué)評(píng)價(jià) 篇5

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！鼻∪缙浞值匦稳萘私處煹木礃I(yè)精神。我，正如一只永遠(yuǎn)不知疲憊的春蠶，自從1977年2月參加工作，一直恪守著教書育人的原則，盡心竭力的工作在教育教學(xué)工作的第一線。幾十年教學(xué)工作有艱辛有欣慰，但是感受最深的是當(dāng)教師的我很幸福！

一、敬業(yè)，潛心教育勤耕耘

無私奉獻(xiàn)，是生命的最高境界，也是每個(gè)人最奢望的人生追求！自任教以來，我不僅認(rèn)真履行一名小學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)，還時(shí)刻以共產(chǎn)黨員的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)作表率，勇奪先進(jìn)。我熱愛教育事業(yè)，愿意為小學(xué)教育奉獻(xiàn)畢生精力；我熱愛學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，愿做他們成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者和鋪路石。我認(rèn)為高尚的師德師風(fēng)就應(yīng)該體現(xiàn)在平凡的日常教學(xué)中。幾十年的教學(xué)生涯中，我真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無私的給予幫助，在觸動(dòng)學(xué)生心靈的同時(shí)我們師生成為了交心的朋友。因此，我所帶班的學(xué)生行為習(xí)慣好，學(xué)習(xí)常規(guī)好。

二、專業(yè)，重質(zhì)求新育英才

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教學(xué)為主，這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。作為課改的一名老教師，我始終認(rèn)為，教師不僅要敬業(yè)，更要專業(yè)，高效地讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，讓更多的學(xué)生受到更好的教育。

在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是備課這個(gè)環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，沒有其他學(xué)科形象生動(dòng)而具有趣味性，學(xué)生學(xué)起來也覺得單調(diào)、枯燥無味。在教學(xué)中我適時(shí)運(yùn)用多媒體，利用信息技術(shù)的新穎性、趣味性，創(chuàng)設(shè)激趣的氛圍，因此，在教學(xué)過程中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性順利發(fā)展，知識(shí)水平明顯得到提高。

三、精業(yè)，師徒研討同提升

作為一名數(shù)學(xué)教師，我不僅要一如既往的提高自身素質(zhì)，而且我有責(zé)任、有義務(wù)帶好青年教師?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受“教與導(dǎo)”的重任，就只能努力縮小差距，減緩自己的教學(xué)盲點(diǎn)。努力充實(shí)自己，勇于向自己的薄弱面進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，以此來達(dá)到自我發(fā)展與自我提升。

總之，作為一名普通教師，我一直恪守著對(duì)人謙和、對(duì)己嚴(yán)格、對(duì)工作盡責(zé)、對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的人生準(zhǔn)則，用智慧和心血譜寫著教育教學(xué)的新篇章。我始終堅(jiān)持用自己的一片赤誠(chéng)之心培育學(xué)生，用高尚的人格魅力影響學(xué)生，用崇高的師德塑造學(xué)生，用自己的實(shí)際行動(dòng)展開人生的大境界，描繪人生的大氣象。

教學(xué)成績(jī)：

通過一學(xué)年的教學(xué)，我所任年級(jí)學(xué)科成績(jī)一直處于上升地位，學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)不斷提高，在中心校組織的綜合測(cè)試與評(píng)估中第一學(xué)期榮獲全中心校 以年級(jí)總成績(jī)第一名，第二學(xué)期又再次榮獲一年級(jí)總成績(jī)第一名 的優(yōu)秀成績(jī)，被鄉(xiāng)政府，中心銷售與先進(jìn)工作者的稱號(hào)，深受廣大家深受廣大師生及家長(zhǎng)的好評(píng)。

思想道德：

我忠誠(chéng)黨得教育事業(yè)，遵守黨紀(jì)國(guó)法，履行教師職業(yè)道德，明禮誠(chéng)信，為人師表。團(tuán)結(jié)同志，熱愛學(xué)生，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，勇挑重?fù)?dān)，愛是完成教學(xué)任務(wù)，用《教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，敬業(yè)奉獻(xiàn)，楷為人師。

教學(xué)能力：

在教學(xué)過成中，我能根據(jù)新課標(biāo)改革實(shí)施綱要，深鉆大綱，依據(jù)教材。制定新的教學(xué)計(jì)劃， 優(yōu)化課堂教學(xué)，注重師生互動(dòng)，更新了理念，明確了教師的真正角色，有高超的駕馭課堂教學(xué)的能力，能及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)美味差生，校內(nèi)外都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)成績(jī)不斷上升。

自我教學(xué)評(píng)價(jià) 篇6

對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)也是教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系中的重要一環(huán)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，分為三類。一是教評(píng)教：指教學(xué)管理者或同行教師作為評(píng)價(jià)主體對(duì)教師課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是生評(píng)教：指學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，三是師評(píng)生：指任課教師為了判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解自己的教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而開展的評(píng)價(jià)。這里主要探討前兩種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的意義

(一)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，能促進(jìn)課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，可讓教師針對(duì)評(píng)價(jià)體系中各要素的要求，找出自身的不足和欠缺，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

(二)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能，可加強(qiáng)教師間的相互交流

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為教師提供了一個(gè)了解自己教學(xué)狀況的窗口，知道自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，找到努力方向。同行之間相互聽課可以增進(jìn)了解，互相交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(三)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

一個(gè)好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際是給教師指明了課堂教學(xué)努力的方向，能促進(jìn)教師教學(xué)水平與能力的提升，同時(shí)也有利于教學(xué)改革的實(shí)施。

二、課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建立

鑒于課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的意義和重要作用，建立一套科學(xué)合理且可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系(即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))就顯得十分重要。課堂教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所和途徑，參與此過程的人有教師、學(xué)生，參與此過程的物有教材、環(huán)境、教學(xué)用各種設(shè)備等。它是一個(gè)整體互動(dòng)的過程。確定教師課堂教學(xué)效果的好壞，應(yīng)從兩方面看，其一，看學(xué)生是否積極主動(dòng)參與;學(xué)生在課堂中的紀(jì)律狀況;學(xué)生是否在此過程中學(xué)會(huì)了什么(技能、知識(shí)和態(tài)度);是否體驗(yàn)、感受到什么;對(duì)此學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。其二，看老師是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否能夠和諧地與學(xué)生互動(dòng)交流;是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的因材施教;是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于思考、探索的空間;是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建立。首先，要建一個(gè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)表(即生評(píng)教)，此評(píng)價(jià)表內(nèi)容設(shè)立應(yīng)從學(xué)生的視角(或?qū)W生感受)出發(fā);不要過多涉及教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)技能方面。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是由教學(xué)團(tuán)隊(duì)決定的，與教師個(gè)人關(guān)聯(lián)不大，而教學(xué)技能由學(xué)生評(píng)價(jià)其準(zhǔn)確性有待探究。從兩方面來設(shè)立評(píng)價(jià)項(xiàng)目：(1)態(tài)度，其涵蓋的內(nèi)容，如教師教學(xué)的熱情與激情、親和力、博學(xué)等;(2)效果，其重點(diǎn)是指教師教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)、人格的影響等(這里我用的是“學(xué)生成長(zhǎng)”，而沒有用“學(xué)生學(xué)業(yè)”。我個(gè)人認(rèn)為這才是我們要的教學(xué)效果，因?yàn)椤皩W(xué)生成長(zhǎng)”包含的內(nèi)容比“學(xué)生學(xué)業(yè)”包含的內(nèi)容要多得多，對(duì)一個(gè)人終生有益的不是知識(shí)，而是能力和品質(zhì))。一個(gè)有人格魅力和充滿正能量的教師其課堂的凝聚力一定不低。一個(gè)人如果對(duì)他青年時(shí)代的某位老師滿懷感激和敬意，認(rèn)為這位老師對(duì)他的成長(zhǎng)影響很大，那一定是這位老師的人格品質(zhì)在他心中留下了美好印象。

其次，建立一個(gè)教學(xué)管理者(或同行教師)對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)表(即教評(píng)教)，從如下四個(gè)方面來設(shè)立評(píng)價(jià)項(xiàng)目：(1)教學(xué)方法與手段(方法是否靈活、設(shè)計(jì)是否合理、環(huán)境是否恰當(dāng)、手段是否熟練);(2)教學(xué)表達(dá)(包括：思維、邏輯、語言和非語言等表達(dá)是否恰當(dāng));(3)教學(xué)組織與管理(對(duì)教學(xué)環(huán)境、進(jìn)程的掌控是否到位);(4)發(fā)展學(xué)生及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)(是否尊重個(gè)性差別，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等)。

最后，課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建立，還應(yīng)考慮到信息化教學(xué)方式的不同，評(píng)價(jià)指標(biāo)也應(yīng)不同?？陀^、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，將極大地影響教師的積極性和教學(xué)熱情，從而影響教學(xué)效果。

課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建立過程。首先要進(jìn)行問卷調(diào)查(調(diào)查對(duì)象應(yīng)包括學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、專家等)，收集信息和相關(guān)資料。然后確定評(píng)價(jià)指標(biāo)及各指標(biāo)的權(quán)重，并將結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，讓他們充分了解評(píng)價(jià)系體中的各指標(biāo)的含義，再次廣泛征詢各方面的意見，力求做到科學(xué)、合理，且具有可操作性。然后確定評(píng)價(jià)體系。這樣評(píng)價(jià)體系才具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

三、課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的影響因素

課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體一般是學(xué)校督導(dǎo)組、學(xué)生、同行和系部領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)評(píng)價(jià)的公正度的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(一)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀成分

教師互評(píng)教學(xué)效果是一種較科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，是教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，但是教師在互評(píng)過程中可能形成一種思維定式，因?yàn)閹缀跛欣蠋熛嗷ラg都很熟悉，彼此認(rèn)識(shí)很多年，如某位老師即使這次課教學(xué)一般般，由于聽課人與其關(guān)系不錯(cuò)，或平時(shí)在人們心目中印象很好，于是就給了高分。這樣難以直接剖析教學(xué)過程中存在的問題。系部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，與同行互評(píng)一樣，對(duì)每位教師的定位不僅有慣性思維的影響，還存在著人情面子、利益糾葛等因素的干擾。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的結(jié)果直接關(guān)系到被評(píng)教師的教學(xué)質(zhì)量等級(jí)。管理人員對(duì)教學(xué)( 教師) 進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，則往往根據(jù)自己以往的印象加以泛化。因此，導(dǎo)致許多教學(xué)單位，獲得教學(xué)A等的老師，幾乎每年沒有大多變化，總是那幾位。從理論上來講，同行教師是評(píng)價(jià)的專家，但由于教學(xué)的“藝術(shù)性”，可以說，教師各有所好。如有的老師喜歡講課有激情的，而有的老師偏愛平實(shí)、娓娓道來方式的。盡管有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但仍然評(píng)價(jià)的主觀成分過多，況且,“熟人熟事”，評(píng)價(jià)時(shí)心理負(fù)擔(dān)太重。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，對(duì)教學(xué)效果有深切的體會(huì)，可以說，他們掌握了評(píng)價(jià)所需的“全面”的信息, 他們又是教師服務(wù)的對(duì)象，評(píng)價(jià)教師時(shí)不可能有那么重的心理負(fù)擔(dān)。由于價(jià)值觀念的變化，少數(shù)學(xué)生對(duì)要求嚴(yán)格的教師不是熱愛而是“ 痛恨”，很可能借評(píng)價(jià)之機(jī)對(duì)教師進(jìn)行“報(bào)復(fù)”。師生關(guān)系的好壞造成一些極端評(píng)價(jià)狀況的出現(xiàn)。而且，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生分值在他們心目中的分量有很大的差異。如某班的學(xué)生認(rèn)為給某位老師85 分以上，就算是高分，就是對(duì)這位老師的教學(xué)效果的充分肯定。可有的班學(xué)生則認(rèn)為85 分只是一般，95 分以上才算是對(duì)教師教學(xué)能力的充分肯定。這樣一來使得學(xué)生評(píng)價(jià)的'分值橫向比較的意義不大。只能在同一班中對(duì)其任課的各位老師進(jìn)行比較才有意義。

(二)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀因素(評(píng)價(jià)體系局限和籠統(tǒng))

一套評(píng)價(jià)體系不可能適應(yīng)所有學(xué)科、所有種類性質(zhì)的課堂教學(xué)，且每一個(gè)評(píng)價(jià)體系都涉及若干個(gè)因素，這些被實(shí)在化的因素構(gòu)成了一個(gè)參照?qǐng)?。事?shí)上，除了這些被選擇的因素，還有許多被排除在場(chǎng)外的因素。很多時(shí)候這些被選擇的因素往往必須根據(jù)那些“不在場(chǎng)”的因素來進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是說，任何一種評(píng)價(jià)體系都無可避免地存在一定的局限性，那些被評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遮蔽的因素，必須引起重視。評(píng)價(jià)主體要對(duì)評(píng)價(jià)體系本身不斷進(jìn)行反思、質(zhì)疑與解構(gòu)，對(duì)被排除在外的影響因素表現(xiàn)出種種的“謹(jǐn)慎”和“努力”。使其成為確保評(píng)價(jià)全面所必須顧及的一個(gè)重要維度。

(三)評(píng)價(jià)次數(shù)的局限

教學(xué)過程中，盡管教學(xué)管理部門實(shí)行督導(dǎo)聽課檢查制度，每一位教師被聽課的次數(shù)卻畢竟有限，一至兩次的聽課結(jié)果難以真正代表一個(gè)教師的教學(xué)水平。

綜上，正確地評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)效果，才能有助于激勵(lì)教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。由于各評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)中都帶有一些不客觀的因素，故應(yīng)將其評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合處理，合理地確定各個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)重，從而得出最終結(jié)果。進(jìn)行學(xué)生評(píng)教時(shí)，應(yīng)做好如下工作：第一，引導(dǎo)學(xué)生端正評(píng)教態(tài)度，誠(chéng)實(shí)、公平地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià);第二，組織學(xué)生學(xué)習(xí)了解評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵，排除評(píng)價(jià)過程中的干擾因素。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)即時(shí)與教師溝通交流，充分肯定被評(píng)者的成績(jī)，要給予被評(píng)者以申訴和說明的權(quán)利，對(duì)被評(píng)者的不足，要組織專家?guī)椭處煵檎以?，然后“?duì)癥下藥”加以“治療”。通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，形成和保持教師自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)質(zhì)量。

自我教學(xué)評(píng)價(jià) 篇7

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)儉、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自我的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自我的綜合素質(zhì)和本事。

在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決。

一、教學(xué)方面

(交流信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)、方法和教學(xué)過程設(shè)計(jì)。努力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取、處理信息本事。

(2)做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去。雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件，但由于教學(xué)計(jì)劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在必須程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得很多理論知識(shí)得于傳授給學(xué)生。

(寫好教案外，我還要查閱各種資料、尋找好的教學(xué)資源、教學(xué)課件，學(xué)習(xí)、提煉、再加工為我所用。

(評(píng)課、參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自我、自我反思、自我提高思想境界;從行動(dòng)上，進(jìn)取參加國(guó)家、省市舉辦的各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，利用一切可利用時(shí)間補(bǔ)充信息技術(shù)知識(shí)、提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)技能等，在生活上注意形象，為人師表。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作

作為教師，教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我還承擔(dān)著學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。每次評(píng)價(jià)初都要對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行培訓(xùn)。指導(dǎo)學(xué)生、教師順利進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行的過程中，每一天都要犧牲休息時(shí)間，陪著學(xué)生、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從旁指導(dǎo)，提高了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的進(jìn)度、效率。

三、學(xué)校打印工作

本學(xué)期學(xué)校要應(yīng)對(duì)很多檢查，打印工作也十分艱巨，我能保質(zhì)保量，按時(shí)完成，有時(shí)候?yàn)榱粟s時(shí)間甚至加班加點(diǎn)，但我總能在完成教學(xué)工作的同時(shí)，也能把打印工作做好。

四、微機(jī)室管理工作

在本學(xué)年里，我的主要工作是進(jìn)行微機(jī)教學(xué)，及微機(jī)室的管理工作。要保證學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以我盡職盡責(zé)，堅(jiān)持微機(jī)室有一個(gè)清新、衛(wèi)生的環(huán)境，保證微機(jī)的正常使用，無故障產(chǎn)生。

為了做好微機(jī)室管理工作，更好地完成教學(xué)任務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期繼續(xù)以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生為輔助小教師，具體分工，連帶促進(jìn)，使每個(gè)班在上課時(shí)都能分好組，每個(gè)組都能相互幫忙，構(gòu)成良好風(fēng)氣，使學(xué)生的精神面貌及文化素養(yǎng)得到改觀，增強(qiáng)團(tuán)體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)感、義務(wù)感、及主人翁意識(shí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，要求了學(xué)生嚴(yán)守微機(jī)室規(guī)章制度，按教師要求進(jìn)行正確操作，使學(xué)生在本學(xué)期養(yǎng)成了較為良好的習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我深深感到，信息技術(shù)教育教學(xué)工作只要立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)的教學(xué)工作，就能使我們的工作有所開拓，有所進(jìn)取。信息技術(shù)教育之路任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往地深入研究為我校信息技術(shù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

自我教學(xué)評(píng)價(jià) 篇8

一、引言

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系的,學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,獲得感性知識(shí)和基本技能,提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合[1]。近年來,開設(shè)行政管理專業(yè)的高等院校的數(shù)量一直呈上升趨勢(shì)。我國(guó)高校行政管理專業(yè)良性、快速發(fā)展的形勢(shì),對(duì)高校行政管理專業(yè)的教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。從目前我國(guó)高校行政管理專業(yè)的教學(xué)情況看,一般普遍比較注重在課堂進(jìn)行學(xué)科理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱。雖然本科教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)有明確的規(guī)定,但普遍存在實(shí)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng),實(shí)習(xí)單位不對(duì)口,督導(dǎo)不嚴(yán)格等現(xiàn)象。如果這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不徹底改變,行政管理專業(yè)的畢業(yè)生將很難適應(yīng)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及科研單位的工作需要,也很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求。本文以同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)為例,剖析實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題,提出了改革策略。

二、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已形成一定的模式,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括會(huì)計(jì)大作業(yè)、軍訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)(行政)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)(行政)、文獻(xiàn)檢索與論文寫作、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)。在時(shí)間安排與銜接上,會(huì)計(jì)大作業(yè)與軍訓(xùn)安排在第二學(xué)期暑假的實(shí)踐周階段,時(shí)間長(zhǎng)度分別是1周、2周;教學(xué)實(shí)習(xí)(行政)、社會(huì)調(diào)查安排在第四學(xué)期的教學(xué)周階段,其中教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合秘書學(xué)、公文寫作等課程進(jìn)行實(shí)習(xí),社會(huì)調(diào)查結(jié)合城市管理與實(shí)踐考察等調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行,時(shí)間長(zhǎng)度分別為4周、2周;專業(yè)實(shí)習(xí)(行政)安排在第六學(xué)期,有60小時(shí)的上機(jī)時(shí)間,結(jié)合電子政務(wù)、政府管理流程進(jìn)行實(shí)踐性工作;文獻(xiàn)檢索與論文寫作安排在第七學(xué)期的教學(xué)周階段,為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備,時(shí)間為兩周;畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐周,時(shí)間分別為16周、4周。為了全面了解同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況,梳理出行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃相互脫節(jié)的矛盾與問題,本次采用調(diào)研問卷的形式,由同濟(jì)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)課題組、教務(wù)處聯(lián)合開展,對(duì)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研。通過對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)存在以下問題。

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度有待提高。學(xué)院已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,采取了一系列措施提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,比如建設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)室,在制度上加以保障等,這些因素在宏觀方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建起到了推動(dòng)作用。學(xué)校作為管理層,是改善實(shí)踐教學(xué)效果的外因,關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)的主體——教師和學(xué)生。由于“重學(xué)輕術(shù)”的思想,教育歷來重理論、輕實(shí)踐。有些教師還沒有產(chǎn)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視的思想,依然認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué),導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過程中的責(zé)任心不夠。學(xué)生方面,雖然意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高就業(yè)能力具有重要作用,但是落實(shí)到實(shí)際中,仍不清楚各項(xiàng)實(shí)習(xí)階段的目的和內(nèi)容;還有學(xué)生抱有功利態(tài)度,只重視與成績(jī)密切相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)綜合成績(jī)影響不大,未能正確對(duì)待實(shí)踐教學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重有待增加,考核標(biāo)準(zhǔn)有待提高?？茖W(xué)化調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)次數(shù)及所占課時(shí)評(píng)價(jià)為“過少”、“過短”的居多。其中,選擇“次數(shù)偏少”的占45.5%;選擇“次數(shù)過少”的占4.5%。對(duì)于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)的評(píng)價(jià),選擇時(shí)間偏短的占50%。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生反映實(shí)踐教學(xué)課時(shí)太短,實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少等,不能充分滿足真正實(shí)踐的需要,這些問題表明現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理預(yù)期。現(xiàn)實(shí)中,行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重確實(shí)比較低,集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比重更低。行政管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于參觀相關(guān)單位并聽講座、實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽及挑戰(zhàn)杯等比賽、有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查研究等實(shí)踐教學(xué)方式的認(rèn)可程度較高。社會(huì)調(diào)查研究、部門參觀、課內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)賽事應(yīng)該有選擇性地納入實(shí)踐教學(xué)范疇。在實(shí)踐教學(xué)考核方面,學(xué)生對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)不太滿意,認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)考核往往只對(duì)結(jié)果進(jìn)行考核,例如對(duì)

調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)日記等進(jìn)行考核,考核缺乏可信度。因此要制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn),廢除單一的考核標(biāo)準(zhǔn)以提高實(shí)踐教學(xué)考核的科學(xué)性。

3.實(shí)踐教學(xué)基地質(zhì)量有待提高。目前行政管理系校外實(shí)習(xí)基地在數(shù)量方面仍不能滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的要求。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,僅31.8%的行管班學(xué)生由學(xué)院安排校外實(shí)習(xí)單位。所安排的校外實(shí)習(xí)單位性質(zhì)是政府部門及事業(yè)單位?？梢?行政管理專業(yè)的校外教學(xué)基地容納學(xué)生數(shù)量有限,而且性質(zhì)較為單一。在實(shí)習(xí)質(zhì)量方面,集體參觀作為一種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),往往由于人數(shù)眾多存在走馬觀花的現(xiàn)象,并不能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力起到很好的提高作用。而分散實(shí)習(xí)在管理和監(jiān)控上存在一定的難度,往往在實(shí)習(xí)期間缺乏老師指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生不能明晰實(shí)習(xí)目的。我系有不少校外實(shí)習(xí)基地,關(guān)鍵是怎么樣更好地使學(xué)生在基地真正有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),能夠鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制有待完善。現(xiàn)行教師考核制度在科研工作量、理論課時(shí)量等方面對(duì)教師的考核所占的比重較大,對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的考察較少。學(xué)院對(duì)于從事實(shí)踐教學(xué)工作的教師更傾向于口頭鼓勵(lì),而沒有實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)。以科研和業(yè)績(jī)等作為考察對(duì)象的教師考核機(jī)制,沒有為實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核安排一席之地,或者只重視一些量的方面,比如課時(shí)、作業(yè)量等,而忽視了對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考察,從而導(dǎo)致教師在科研壓力等工作繁重的情況下可能會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視,對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安于現(xiàn)狀,不進(jìn)行探索。

三、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是一個(gè)全面、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程,要從轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等多方面下手,不可偏廢。

1.完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。廣泛征求各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的需要制定、修改實(shí)踐教學(xué)大綱,做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上的結(jié)合。而且在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中,學(xué)校明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的最低學(xué)分要求,制定了嚴(yán)格的變動(dòng)審批流程,規(guī)定學(xué)院不得隨意變動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排時(shí)間,以確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)模式的三種類型——感知體察型、適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)型、分析研究型來豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)院可安排學(xué)生去行政部門參觀、考察來了解行政管理概貌,還可以安排以擴(kuò)充知識(shí)面為目的的系列講座,促進(jìn)交流;適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向,以積累工作經(jīng)驗(yàn)為目的,主要包括實(shí)習(xí)、掛職等;分析研究型實(shí)踐教學(xué)是國(guó)外行政管理專業(yè)最常用的教學(xué)方式,主要包括案例教學(xué)、政策分析實(shí)踐、學(xué)習(xí)研究小組、專題研討會(huì)等。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地,創(chuàng)造實(shí)踐條件。①建立綜合實(shí)驗(yàn)中心,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。針對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀,重新整合資源,優(yōu)化配置,與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同規(guī)劃經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)中心,將有限的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行優(yōu)化組合,并進(jìn)行科學(xué)化管理,使有限的資源得到最大程度的利用。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè),要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員既可以掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段和方法,又具備學(xué)科知識(shí)。借鑒其他高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本校行政管理專業(yè)可創(chuàng)建包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)與研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?；A(chǔ)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)是全校統(tǒng)一開設(shè)的`信息實(shí)驗(yàn)課程,用以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和電子信息處理能力;專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的公共事務(wù)處理能力、涉外事務(wù)處理能力、行政領(lǐng)導(dǎo)、決策和人事管理能力;研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,學(xué)生可選擇某個(gè)具有實(shí)際意義的主題,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,開展實(shí)際調(diào)研,并用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析,得出分析結(jié)論,該實(shí)驗(yàn)可與大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽或?qū)W生畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來,這樣學(xué)生還可獲得專業(yè)老師的指導(dǎo)。②建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的重要條件。在堅(jiān)持共贏原則下,利用高校師資力量,為基地單位員工提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn);利用高校智力資源優(yōu)勢(shì),為實(shí)習(xí)基地提供人才、技術(shù)、信息咨詢等服務(wù),或者可以與基地聯(lián)合做課題。同時(shí)可依靠社會(huì)上公有或私有培訓(xùn)部門,參與制定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),由他們提供實(shí)訓(xùn)基地,接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),提高指導(dǎo)水平。從事實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)該具有行政管理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),較為嫻熟地掌握現(xiàn)代教育手段和教學(xué)方法,善于組織和思考問題。因此,學(xué)校必須采取措施大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。要制定相應(yīng)的政策,鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱的教師每年有一定的時(shí)間承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作,參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè),并通過各種培訓(xùn)抓好“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)工作。學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些既具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定的理論素養(yǎng)的合作單位的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干,作為教學(xué)改革與實(shí)踐顧問,并向他們頒發(fā)聘書。聘請(qǐng)的這些顧問不僅成為學(xué)校與實(shí)習(xí)基地單位的聯(lián)系人,也是實(shí)習(xí)工作的組織管理者和指導(dǎo)者。還可以鼓勵(lì)教師去公共事業(yè)管理部門掛職鍛煉,學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn),提高理論水平和實(shí)踐能力。

4.完善實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè),確保有綱可舉。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的制度建設(shè)是學(xué)校強(qiáng)化和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理的前提和保障。實(shí)踐教學(xué)涉及面廣、具有多重目標(biāo)、過程紛繁復(fù)雜,其管理工作難度較理論教學(xué)大得多[2],學(xué)校應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè),制定實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法,以確保實(shí)踐教學(xué)工作有綱可舉。實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)從教師與學(xué)生兩方面著手建立,一方面要采取措施調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性,對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì),另一方面,通過設(shè)立課外實(shí)踐學(xué)分,提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

自我教學(xué)評(píng)價(jià) 篇9

一學(xué)期的時(shí)光就這樣過去了，回顧一學(xué)期的工作，我覺得很有必要認(rèn)真的寫下工作評(píng)價(jià)。讓自我清楚的看到自我過去工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便日后更好更有效的工作。我是教四年級(jí)科學(xué)和六年級(jí)常識(shí)的，同時(shí)還是六(1)班的班主任。作為一個(gè)新教師，經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的工作，我深深的感觸到教師這一職業(yè)是神圣而又辛苦的。尤其是班主任不僅僅擔(dān)任著教學(xué)工作，更擔(dān)任著管理全班同學(xué)的重任。下頭分幾個(gè)方面來說說我在這學(xué)期的工作情景：一思想方面：

一學(xué)期的時(shí)光就這樣過去了，回顧一學(xué)期的工作，我覺得很有必要認(rèn)真的寫下工作評(píng)價(jià)。讓自我清楚的看到自我過去工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便日后更好更有效的工作。

我是教四年級(jí)科學(xué)和六年級(jí)常識(shí)的，同時(shí)還是六(1)班的班主任。作為一個(gè)新教師，經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的工作，我深深的感觸到教師這一職業(yè)是神圣而又辛苦的。尤其是班主任不僅僅擔(dān)任著教學(xué)工作，更擔(dān)任著管理全班同學(xué)的重任。下頭分幾個(gè)方面來說說我在這學(xué)期的工作情景：

一思想方面：我不僅僅是位教師，還是位年輕的黨員。我想：作為一位知識(shí)分子，就應(yīng)當(dāng)關(guān)心國(guó)家大事。所以我在平時(shí)進(jìn)取參加政治學(xué)習(xí)，常上網(wǎng)查看新聞和黨的重要文件。

二教學(xué)方面：教學(xué)是教師工作中最重要的部分。那里，我主要以四年級(jí)的科學(xué)為例。

備課剛開學(xué)，我應(yīng)對(duì)著科學(xué)的第一課《動(dòng)物怎樣生活》，我無法下手備課。雖然我學(xué)的是科學(xué)專業(yè)，可是在實(shí)習(xí)的時(shí)候，我只上過一堂簡(jiǎn)單的科學(xué)課。以前在學(xué)校里也較少聽科學(xué)課。應(yīng)對(duì)這樣開放的一課，想著在大學(xué)學(xué)的各種科學(xué)專業(yè)知識(shí)，毫無頭緒。之前的那份當(dāng)教師的興奮感也沒了，只感覺無奈苦惱。之后在指導(dǎo)師的指導(dǎo)下，擺正心態(tài)，重新耐心的分析教材，吃透教參，并且上網(wǎng)找資料和翻閱有關(guān)書籍，集中別人的優(yōu)缺點(diǎn)來慢慢的確定自我的教學(xué)思路，

總算完成了第一節(jié)的備課。我深知自我對(duì)科學(xué)備課還是很生疏，于是我向指導(dǎo)師要了他以前教四年級(jí)的所有備課資料供自我參考。當(dāng)然，我不會(huì)抄襲，每一次科學(xué)備課，我都十分用心，至少都要兩個(gè)小時(shí)。之后，我也能自我摸出備課的模式，找對(duì)重難點(diǎn)。

上課四年級(jí)的科學(xué)課主要以觀察描述和實(shí)驗(yàn)操作為主。認(rèn)真?zhèn)浜谜n后我都會(huì)在課前演示下，為的是在上課的時(shí)候能與學(xué)生流利自然的溝通，而不是讀或背教案。上課時(shí)我認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和創(chuàng)造造性思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和科學(xué)操作實(shí)驗(yàn)及真實(shí)匯報(bào)其良好的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生小組合作愉快，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我還巡回做個(gè)別指導(dǎo)，并根據(jù)問題的難易程度叫成績(jī)不一樣等的學(xué)生回答，力求讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂中。

教后反思.我覺得教學(xué)水平的提高就是靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教后反思的結(jié)合。所以我堅(jiān)持每次教后寫反思，包括教學(xué)手段的使用、教學(xué)方法的采用、教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制等，我都會(huì)做認(rèn)真的反思，然后再把優(yōu)質(zhì)的再放入下一課中嘗試。

聽課做為新教師，多聽一些優(yōu)秀教師的課是很有必要的，能夠把別人在課堂上的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過來，加上自我的教學(xué)風(fēng)格不斷的課堂嘗試，相信會(huì)有利于教學(xué)水平的提高。本學(xué)期，除了有空聽指導(dǎo)師的課，我還參加了瑞安科學(xué)教研活動(dòng)：每?jī)芍苄瞧谖逦鐣r(shí)去瑞安各學(xué)校聽各位優(yōu)秀教師的同課異構(gòu)課，并且還參加評(píng)課，并堅(jiān)持寫聽后反思。

當(dāng)然，在教學(xué)上還有做的很不夠的地方：如對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督。因?yàn)槲铱偣步塘鶄€(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的名字都很難記住，學(xué)生對(duì)科學(xué)并不是很重視，有時(shí)就不做作業(yè)，應(yīng)對(duì)大多數(shù)學(xué)生的這種行為，我感覺自我根本沒精力抓。之后，我想就是我這樣次次的松懈才使學(xué)生對(duì)科學(xué)更不在乎了。下學(xué)期，我要在這兩個(gè)方面抓緊，能夠利用課余的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或探討科學(xué)問題，增加與學(xué)生的溝通，使他們更喜歡科學(xué)課。同時(shí)要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使家長(zhǎng)了解科學(xué)的重要性，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和監(jiān)督。

三班主任工作：班主任是學(xué)生班團(tuán)體的教育者、組織者、和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作異常是思想品德教育工作的主力軍。一向覺得僅有當(dāng)了班主任，才與學(xué)生能走得更近。感激學(xué)校給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，更感激王教師在班主任工作上對(duì)我的指導(dǎo)。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生的德育教育，我一力主張是“愛的教育”。我相信：沒有教不起的學(xué)生，只要我們教師給予他們足夠的愛心和耐心，每一個(gè)學(xué)生都不會(huì)成為社會(huì)的廢品。

愛學(xué)生首先要了解學(xué)生。剛接任六(1)班時(shí)，我就要求自我要在一個(gè)星期內(nèi)記住全班所有學(xué)生的名字。在平時(shí)，就找一些個(gè)別同學(xué)聊天，或向王教師了解各個(gè)學(xué)生的具體情景：包括學(xué)生興趣愛好，知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)，工作本事，家庭條件等，這是避免教育盲點(diǎn)，因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

愛學(xué)生就是關(guān)愛學(xué)生。教師愛學(xué)生就要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)各個(gè)方面。感覺自我當(dāng)了班主任后就變成了“嘮叨婆”?？吹綄W(xué)生少穿衣服了會(huì)囑咐要多穿，學(xué)生不認(rèn)真做眼保健操就會(huì)叫他們珍愛眼睛，學(xué)生受傷了會(huì)感到心疼…….記得前幾天，我班的章豪同學(xué)不細(xì)心耳朵碰到桌角，傷得較嚴(yán)重。王教師聯(lián)系家長(zhǎng)的同時(shí)，我就帶著他去醫(yī)院。我明白章豪是個(gè)怕疼的孩子，在縫補(bǔ)的過程中，我握著他的手，不斷的鼓勵(lì)他是個(gè)勇敢的男子漢，并且問他問題，分散他的疼痛注意力。一向照顧他到他媽媽來，我才趕回去上課。并且在班會(huì)課上立刻提醒學(xué)生平時(shí)要細(xì)心玩耍。在課間時(shí)間，自我也常常到學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，看他們是否注意安全。還記得，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，當(dāng)我為一位跳高的學(xué)生腿步按摩時(shí)，小滑頭陳峻開玩笑問的我一句話：教師也會(huì)這樣關(guān)心學(xué)生嗎?我當(dāng)時(shí)是堅(jiān)定的回答：是的，教師愛你們每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的，所以為學(xué)生放松按摩一點(diǎn)也不奇怪。好象跟這個(gè)早熟的孩子，也是從那次運(yùn)動(dòng)會(huì)后更走近了一步，也感覺他往后在各方面提高了許多，至少對(duì)于我說的話愿意聽了。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。我想：不管多么惡劣的學(xué)生，他的心底都是有自尊的。教師如果經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的自尊心受

挫盲目，那么再多的批評(píng)也沒用了。我們班的鑫智是位很愛打份但成績(jī)不好的女學(xué)生。上課又愛講話，大部分教師都不喜歡她。起初，我也一樣，有一次，你作業(yè)沒帶，我就在課上狠狠的批評(píng)了她，那是我第一次那么兇對(duì)待學(xué)生，她楞住了，我能看出她的羞愧。同時(shí)，我認(rèn)識(shí)到我自我過分了。下課后，我找到她，主動(dòng)向她道歉自我在課上對(duì)她的傷害，并向她說明：成績(jī)好壞是次要，學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵。之后，我委婉的表示是否能夠把打份的時(shí)間花些在學(xué)習(xí)上，并說明她的自然美是我最欣賞的。她聽的很認(rèn)真，也感動(dòng)的哭了。然后奇跡出現(xiàn)了，從來在常識(shí)課上不認(rèn)真聽的她居然進(jìn)取發(fā)言并回答正確，有時(shí)她還先預(yù)習(xí)，作業(yè)也認(rèn)真完成了。于是，我在課上就大大的表揚(yáng)了她，既增加她的自信心和自尊心，也讓別的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。愛學(xué)生要理智的愛，就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣，不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任，不偏袒。周海明是班級(jí)的學(xué)習(xí)委員。她成績(jī)的確不錯(cuò)，可是上課愛講話，還有她有個(gè)不好的習(xí)慣的就是不會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，總是指責(zé)別人的不對(duì)。所以她雖然是班里的班干部，卻并不受同學(xué)愛戴?；谒@種情景，在一次本周之星的評(píng)選后，我主動(dòng)地找她單獨(dú)聊天。我提出了我的疑問：為什么教師覺得你各方面都還不錯(cuò)，

可是同學(xué)都不選你為本周之星呢?她一開始還是不斷向我說同學(xué)的不好，之后在我的環(huán)環(huán)提問下，她最終自我比較清楚到意識(shí)到其他同學(xué)對(duì)她的排斥大多是因?yàn)樽晕业奶幨路绞讲粚?duì)和對(duì)同學(xué)的不友好造成。緊之后，我要她說說作為學(xué)習(xí)委員，要做些什么才能在同學(xué)面前樹立威信。對(duì)于這種自尊心強(qiáng)成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)，如果看不到自我的缺點(diǎn)，那么作為班主任是不應(yīng)當(dāng)置之不理的，而是要讓學(xué)生自我清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足。盡管有時(shí)在語言中對(duì)他們有點(diǎn)小傷害，但這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)之一。

從班主任工作中，我感受著學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，樂在其中。由于我的認(rèn)真和負(fù)責(zé)，在每次的班主任月評(píng)中，我都是獲一等獎(jiǎng)的。

四個(gè)人學(xué)習(xí)：我平時(shí)還會(huì)進(jìn)取學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自我，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好到進(jìn)行教育教學(xué)。并堅(jiān)持看些文學(xué)著作，增加自我的文學(xué)水平和個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)。進(jìn)取進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在三年之內(nèi)拿下本科。進(jìn)取撰寫教育教學(xué)敘事，本學(xué)期寫了一篇，雖未獲獎(jiǎng)，但收獲頗大。在指導(dǎo)學(xué)生寫科學(xué)小論文上取得了一點(diǎn)小成績(jī)：《調(diào)查三條河流污染及原因分析》這篇小論文在學(xué)區(qū)獲二等獎(jiǎng)，在瑞安獲三等獎(jiǎng)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力工作，我看到了：在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)和沉甸甸的情感。我期望自我終身熱愛教育事業(yè)，將自我最珍貴的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生們，期望今日含苞欲放的花蕾，明日能盛開絢麗的花朵。

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