幼兒?jiǎn)⒚稍缃唐匆粼趺雌醋x。

拼音有助于孩子識(shí)字，閱讀，講普通話。學(xué)好拼音是非常重要的，但是同時(shí)拼音也是枯燥的，但是拼音兒歌圖文結(jié)合，可以增加孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣，有了拼音兒歌，玩中學(xué)，學(xué)中玩，趣味學(xué)習(xí)，趕緊來(lái)看看幼兒?jiǎn)⒚稍缃唐匆粼趺雌醋x吧！

幼兒?jiǎn)⒚稍缃唐匆粼趺雌醋x

幼兒?jiǎn)⒚善匆粼缃?6個(gè)字母

1、幼兒園26個(gè)拼音字母表有：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

2、屬于單韻母：α、o、e、i、u、ü。

3、屬于復(fù)韻母：αi、ei、ui、αo、ou、iu、ie、üe、er、αn、en、in、un、ün、αng、eng、ing、ong。

4、屬于整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yu、αn、yin、yun、ying。

幼兒?jiǎn)⒚稍缃唐匆羝醋x方法

①單韻母歌

張大嘴巴a. a. a；嘴巴圓圓o、o、o；嘴巴扁扁e、e. e

牙齒對(duì)齊i、i、 i；嘴巴突出u、u、u；嘴巴吹哨ü、ü、ü

②形近聲母歌

右下半圓bbb，左下半圓ddd；右上半圓ppp，左上半圓qqq；

一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm；傘把朝上fff，傘把朝ttt；

③拼音格

拼音格，四條線，字母寶寶住里面住上格，不頂線；住中格，要撐滿；住下格，占一半

④聲調(diào)口訣

一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

⑤標(biāo)聲調(diào)

標(biāo)聲調(diào)時(shí)先找a，如a不在找找o

a o如果都不在，再去找找扁嘴e (dan guo men)

i u并列怎么辦，聲調(diào)一律標(biāo)后面(liu dui)

⑥特殊字母jqx

j、q、x真稀奇，見(jiàn)了a和ao，需要1聯(lián)系(jia qia xiao)

j、 q、x. y真淘氣，從不和u在-起

小ü見(jiàn)了j、q、x和y,摘掉帽子行個(gè)禮(ju qu xu yu)

⑦拼讀音節(jié)

雙拼：前音輕短后音重，兩音相連猛-碰(b+a=ba d+i=di) ;

三拼：聲輕介快韻母響，三音連拼很順當(dāng)(j+i+a=jia)

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

啟迪幼兒智慧 我會(huì)拼圖了

當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過(guò)顏色比較確定是不是拼在這里……終于過(guò)了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開(kāi)心地喊著：“老師，老師!我拼好了。

”我又繼續(xù)問(wèn)道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢?剛才你猜的對(duì)不對(duì)?”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。

”他沒(méi)有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

游戲開(kāi)始后，陸鵬然來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，只聽(tīng)見(jiàn)建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說(shuō)道：“已經(jīng)五個(gè)人了!”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼!”了一聲。

他環(huán)視了一下四周似乎沒(méi)有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧?”他馬上回答：“不高興!”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會(huì)沒(méi)關(guān)系，老師幫助你，我們一起來(lái)拼好不好?”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問(wèn)道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的?”“黃色的。

”“對(duì)!”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請(qǐng)他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問(wèn)道：“是不是拼在這里?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)道：“你猜猜這是什么?”他說(shuō)：“老鼠!”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開(kāi)動(dòng)腦筋，問(wèn)道：“你找一下老鼠的腳在哪里?”他不知所措起來(lái)，我問(wèn)道：“你看一下有沒(méi)有黃色的拼圖了?”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起?拼在一起的圖案對(duì)不對(duì)?通過(guò)先觀察——后嘗試——最后檢驗(yàn)的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來(lái)玩拼圖。

當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過(guò)顏色比較確定是不是拼在這里……終于過(guò)了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開(kāi)心地喊著：“老師，老師!我拼好了。

”我又繼續(xù)問(wèn)道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢?剛才你猜的對(duì)不對(duì)?”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。

”他沒(méi)有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

分析：

然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對(duì)他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會(huì)發(fā)脾氣，這需要我們通過(guò)更多的耐心，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

怎樣啟蒙幼兒的科學(xué)興趣

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索，提高幼兒的科學(xué)素質(zhì)，是幼兒教育的重要組成部分，也是時(shí)代發(fā)展的需要。

一、策略地引導(dǎo)孩子的興趣

1、引導(dǎo)觀察自然、激發(fā)幼兒興趣

大自然有無(wú)窮的奧秘，它的神奇美妙蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的科學(xué)教育素材。為此，我盡量創(chuàng)造條件帶幼兒到大自然中去，并因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)開(kāi)發(fā)。秋天來(lái)了，帶領(lǐng)幼兒到室外觀察，樹上的葉子變黃了，秋風(fēng)一吹，樹葉象蝴蝶一樣飛落下來(lái)，人們穿上了毛衣。泥土是蚯蚓、小甲蟲、小花、小草等動(dòng)植物的家，當(dāng)幼兒自己發(fā)現(xiàn)時(shí)，興奮不已，探索興趣更加強(qiáng)烈。我?guī)W(xué)生到野外觀察螞蟻的住處，生活習(xí)性，以及怎樣搬運(yùn)糧食。觀察金魚怎樣游泳；鳥兒在空中怎樣飛等。

2、用實(shí)驗(yàn)激發(fā)科學(xué)興趣

“百聞不如一見(jiàn)”，“一見(jiàn)不如一試”。用實(shí)驗(yàn)的方法，使幼兒在直接體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如認(rèn)識(shí)鹽和糖，給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備二個(gè)杯子，一盒鹽和一盒糖。鹽和糖都是白色的晶體，讓學(xué)生觀察顆粒，用舌頭嘗一嘗味道。孩子們聯(lián)系以往的生活常識(shí)很輕松地認(rèn)識(shí)兩種物質(zhì)的特征。再如：認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)時(shí)，我給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小盒，里面裝有紙、木頭、鐵釘、塑料等。小朋友在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了磁鐵吸鐵的特征，然后就用磁鐵玩起了“釣魚比賽”、“龜兔賽跑”等游戲，從而鞏固了關(guān)于磁鐵特性的認(rèn)識(shí)。

3、每周說(shuō)說(shuō)新發(fā)現(xiàn)

每周六，我都讓大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)新發(fā)現(xiàn)，如“起重機(jī)的力氣為什么那么大?”、“火箭為什么上天時(shí)冒煙?”、“金魚睡覺(jué)時(shí)為什么不閉眼睛”。漸漸地發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，在交流中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了探索興趣。

4、娃娃情趣記錄本

讓幼兒通過(guò)繪畫的形式將生活中的發(fā)現(xiàn)，觀察到的現(xiàn)象和自己的感受記錄下來(lái)并進(jìn)行表述，這就是“娃娃情趣日記”。有的幼兒在記錄本中畫下了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)落在水中的情形，他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)落在水中，大雨點(diǎn)是大圈小雨點(diǎn)是小圈。為什么呢?”、“下過(guò)雨，為什么會(huì)有彩虹?”、“我想發(fā)明一輛吸塵車吸完空氣中所有的灰塵，讓大家都能吸新鮮空氣?！本瓦@樣，我領(lǐng)學(xué)生觀察——探索——再觀察——再探索，促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育氛圍

為激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的興趣，我還在生活中尋找有利的環(huán)境。如，帶幼兒到室外看一下樹什么時(shí)候有影子，上午、中午、下午的影子一樣嗎?在自然角，我以“吃這些蔬菜的什么?”“這是什么制品？”等為內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料。在墻上貼上各種小動(dòng)物，讓小朋友想一想，這小動(dòng)物喜歡吃什么?貼上小朋友坐宇宙飛船去航行的畫，讓幼兒想想長(zhǎng)大干什么?在每次探索中，我都努力做到因材施教，鼓勵(lì)幼兒大膽探索、表達(dá)創(chuàng)造，因此，幼兒的情趣始終圍繞操作的中心，學(xué)得積極主動(dòng)?？傊?，要為幼兒提供大量能引起興趣并便于他們自由探索的機(jī)會(huì)和條件，供他們隨時(shí)去觀察、去發(fā)現(xiàn)，從中啟發(fā)誘導(dǎo)對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

寶寶拼拼拼、寶寶吃飯飯

寶寶拼拼拼我們班里有不少的寶寶特別喜歡拼圖形,特別是我們班的茹茹和豪豪拼的圖形最快.首先,我把要拼的圖形給他們畫在了一個(gè)紙箱上,然后把我畫出來(lái)的幾個(gè)寶寶最喜歡的小狗,小貓,小汽車,給他們剪了出來(lái)，分別都畫了五個(gè)，每個(gè)小朋友一人一個(gè)圖形，看誰(shuí)拼的最好最快，于是寶寶們就開(kāi)始興奮起來(lái)，我把這三個(gè)圖形給寶寶們都打亂了，他們就開(kāi)始找啊找的，拼了有6分鐘，茹茹就把小狗和小貓拼了出來(lái)，然后我就跟我班里的小朋友說(shuō)，茹茹是第一個(gè)?。贿€有沒(méi)有拼出來(lái)的啊，豪豪一口氣站了起來(lái)說(shuō)；我拼完了。

我當(dāng)時(shí)就笑了，不一會(huì)，寶寶們就開(kāi)始一個(gè)一個(gè)的跟我說(shuō)我拼了只小狗，我拼了只小貓，最后，每個(gè)小朋友都拼完了時(shí)，小朋友就拿著自己的成果告訴了自己的爸爸，媽媽，他們的心里是多么的開(kāi)心，快樂(lè)啊。

寶寶吃飯飯

何婷婷

開(kāi)學(xué)時(shí)，我們托班的小朋友不會(huì)拿勺子，吃飯時(shí)我們還得喂了才吃，可是過(guò)了一段時(shí)間，我們班的小朋友逐漸的都會(huì)自己吃飯了，而且吃飯時(shí)一點(diǎn)也不會(huì)浪費(fèi)，特別的聽(tīng)話，我們心里也覺(jué)得很開(kāi)心。

每當(dāng)吃飯時(shí)，我們都會(huì)給小朋友們演奏一首歌曲，這樣我們班的小朋友會(huì)很開(kāi)心，為了寶寶安靜的就餐，飯前五分鐘我們會(huì)給他講故事，以穩(wěn)定他們的情緒，能好好吃飯，同時(shí)，我們還給寶寶講一下吃飯前要洗手，這樣肚子才不會(huì)長(zhǎng)蟲蟲，我們班的小朋友非常的可愛(ài)，自己的碗里沒(méi)飯了，會(huì)跟老師說(shuō)，老師我吃完了，我問(wèn)他們還吃嗎？他們笑著說(shuō)老師我吃飽了。我當(dāng)時(shí)就想開(kāi)學(xué)的時(shí)候什么也不會(huì)，話也不怎么會(huì)說(shuō)，在這短短的時(shí)間里他們竟然學(xué)到了這么多的東西，感覺(jué)很不錯(cuò)。

幼師耐心指導(dǎo)：?jiǎn)⒌嫌變褐腔?我會(huì)拼圖了

導(dǎo)讀：當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過(guò)顏色比較確定是不是拼在這里……終于過(guò)了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開(kāi)心地喊著：“老師，老師！我拼好了。”我又繼續(xù)問(wèn)道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對(duì)不對(duì)？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。”他沒(méi)有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

游戲開(kāi)始后，陸鵬然來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，只聽(tīng)見(jiàn)建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說(shuō)道：“已經(jīng)五個(gè)人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒(méi)有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會(huì)沒(méi)關(guān)系，老師幫助你，我們一起來(lái)拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問(wèn)道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的?！薄皩?duì)！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請(qǐng)他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問(wèn)道：“是不是拼在這里？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)道：“你猜猜這是什么？”他說(shuō)：“老鼠！”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開(kāi)動(dòng)腦筋，問(wèn)道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來(lái)，我問(wèn)道：“你看一下有沒(méi)有黃色的拼圖了？”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對(duì)不對(duì)？通過(guò)先觀察——后嘗試——最后檢驗(yàn)的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來(lái)玩拼圖。當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過(guò)顏色比較確定是不是拼在這里……終于過(guò)了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開(kāi)心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣掷^續(xù)問(wèn)道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對(duì)不對(duì)？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。”他沒(méi)有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

分析：

然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對(duì)他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會(huì)發(fā)脾氣，這需要我們通過(guò)更多的耐心，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩剑眠m合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

幼兒園孩子也“拼爹”

昨天早晨，時(shí)間比較早，我們小托班只來(lái)了5個(gè)孩子，他們圍坐在一起聊天，我也忙著準(zhǔn)備一天的工作，無(wú)意中我聽(tīng)見(jiàn)了他們的對(duì)話，有一個(gè)寶寶手里拿著蘋果就以此炫耀：“我爸爸買的，我爸爸還給我買了好多好吃的呢！”又有一個(gè)寶寶大聲說(shuō)：“我爸爸也帶我去超市了，星期天還開(kāi)車帶我出去玩了呢！”我在一旁偷笑，現(xiàn)在的孩子就開(kāi)始“拼爹”?？墒窃S久沒(méi)有發(fā)言的豪豪突然站起來(lái)說(shuō)：“我爸爸會(huì)變身，能打怪獸！”我撲哧一下笑了出來(lái)，意外的是孩子們沒(méi)有笑，繼續(xù)“拼爹”。我告訴他們，其實(shí)每一個(gè)小朋友的爸爸都很愛(ài)寶寶，都有好多本領(lǐng)呢。

或許豪豪想了想爸爸沒(méi)有給他買好吃的，也沒(méi)有帶他出去玩，所以給爸爸安上了一個(gè)這么大的本領(lǐng)。

或許在豪豪的心目中，爸爸就是這么厲害，是他的保護(hù)傘。

其實(shí)我認(rèn)為這并不是我們社會(huì)上流行的“拼爹”，孩子們只是有些很單純的虛榮心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。我們老師要正確的引導(dǎo)幼兒，從小就樹立正確的家庭和社會(huì)觀念，不要讓這可愛(ài)的小虛榮心演變成真的“拼爹”。

蒙蒙畫魚的啟發(fā),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

導(dǎo)讀：小朋友聽(tīng)了之后，都很驚訝，接著我又跟他們講了蘋果娃娃的故事，蘋果娃娃裝上了眼睛鼻子，更可愛(ài)了，這是畫畫中擬人的手法，用了擬人的手法小朋友也更喜歡它了。象我們看的動(dòng)畫片，有很多很多的地方都用到了擬人的手法。經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑蒙蒙了，有的下面輕輕地說(shuō)：“蒙蒙真棒，真聰明。”還有的露出一種不可思議的神情。

畫魚活動(dòng)結(jié)束時(shí)，忽然，一小朋友大聲地叫起來(lái)：“老師，快來(lái)看呀！蒙蒙她在亂畫呢！”

經(jīng)她這一叫，很多小朋友都圍過(guò)來(lái)了，“哈哈！魚怎么會(huì)長(zhǎng)腳？魚又不是會(huì)走路，真是個(gè)小笨蛋。”我走過(guò)去看，原來(lái)是蒙蒙畫了一條會(huì)走路的魚。

蒙蒙是個(gè)較怕羞的女孩子，這時(shí)，她的臉已通紅了，低下頭，我支開(kāi)了小朋友，讓他們各回到自己的位子上去。小朋友都安靜下來(lái)了，我告訴他們：“其實(shí)，蒙蒙并不是笨，她是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友。”

小朋友聽(tīng)了之后，都很驚訝，接著我又跟他們講了蘋果娃娃的故事，蘋果娃娃裝上了眼睛鼻子，更可愛(ài)了，這是畫畫中擬人的手法，用了擬人的手法小朋友也更喜歡它了。象我們看的動(dòng)畫片，有很多很多的地方都用到了擬人的手法。經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑蒙蒙了，有的下面輕輕地說(shuō)：“蒙蒙真棒，真聰明?！边€有的露出一種不可思議的神情。

事后，我問(wèn)蒙蒙怎么會(huì)想到給魚畫上腳。她得意地說(shuō)：“我擔(dān)心河水遲早會(huì)用完，到了那個(gè)時(shí)候魚就會(huì)給干死了！所以我給它畫上腳，讓它學(xué)會(huì)走路，到那時(shí)，它就可以活下去了。”說(shuō)完，就笑了起來(lái)。

這小朋友的想象力豐富，她的情感是那么的細(xì)膩！如果我當(dāng)時(shí)不恰當(dāng)?shù)貙?duì)待這件事，珊的想象力和同情心就會(huì)受到壓抑。經(jīng)過(guò)這件事后，使我又明白了一個(gè)道理：教師必須細(xì)心呵護(hù)，才能使孩子們更健康地成長(zhǎng)。

幼兒如何上好數(shù)學(xué)啟蒙課

“5的合成是‘湊數(shù)朋友’，10的合成是‘補(bǔ)數(shù)朋友’。數(shù)學(xué)啟蒙教育，可從教孩子認(rèn)識(shí)這些‘朋友關(guān)系’入手……”近日在武漢舉行的幼兒特色教育論壇上，北大幼教總督學(xué)王曼卿，為百余位幼兒園園長(zhǎng)上了生動(dòng)的一課。

王曼卿提出，決定孩子能力高低主要有三個(gè)因素：數(shù)理邏輯能力、人際交往能力和學(xué)以致用的能力。孩子5歲之前接受數(shù)學(xué)啟蒙教育，可為將來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下一定基礎(chǔ)。而基于孩子的年齡特征，最好是以玩的形式學(xué)數(shù)學(xué)。

“愛(ài)玩積木、專注力強(qiáng)、手眼協(xié)調(diào)性好，對(duì)顏色、線條反應(yīng)敏感的孩子，往往數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)比較好。所以，要盡力激發(fā)他們這方面的能力……”王曼卿說(shuō)，她嘗試將顏色、線條納入數(shù)學(xué)教育。

比如用彩色棋子教孩子數(shù)數(shù)，以顏色來(lái)區(qū)分“單雙數(shù)”，一目了然非常直觀；或讓孩子將10個(gè)棋子隨意擺成直線、方塊或圓圈，體會(huì)造型變化而數(shù)量相等的“守恒概念”。

課堂上，王卿還和園長(zhǎng)們玩起“補(bǔ)數(shù)小游戲”：她拍手三聲，園長(zhǎng)們則跺腳7次；她跺腳6次，園長(zhǎng)們又默契地拍手4聲……無(wú)論動(dòng)作怎么變化，加起來(lái)都是10次聲響。

感恩教育，重在啟蒙

在這陽(yáng)光明媚，春意盎然的季節(jié)，迎來(lái)了一年一度的“三八”婦女節(jié)。3月7日上午，小博士幼兒園開(kāi)展了慶“三八國(guó)際婦女節(jié)”主題活動(dòng)。他們利用節(jié)日對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心，體貼媽媽，激發(fā)愛(ài)媽媽的情感。

老師們利用晨間活動(dòng)時(shí)間，介紹了“三八”婦女節(jié)的由來(lái)，開(kāi)展“我為媽媽做件事”等一系列的討論，引導(dǎo)小朋友在節(jié)日里給母親做一件有意義的事，說(shuō)一句感恩的話，唱一首感恩的歌。

在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒重點(diǎn)以“制作愛(ài)心賀卡”為主軸。因此

，繪畫的主題成了孩子們熱烈討論的話題，在經(jīng)過(guò)一番討論后，孩子們很快進(jìn)入了角色，當(dāng)起了一位位“小小設(shè)計(jì)師”，有的設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)五彩的蛋糕，有的畫下了一束束漂亮的鮮花，還有的畫下了一家三口去玩耍的溫馨畫面，可以看出孩子們精心制作的一張張賀卡，都深深傳遞著對(duì)媽媽濃濃的情意。最后，在教師的帶領(lǐng)下，一些幼兒還寫上了對(duì)媽媽深深的祝福語(yǔ)。不僅，表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)，同時(shí)也提升了幼兒的動(dòng)手能力。

感恩教育，重在啟蒙，只有讓幼兒感受到愛(ài)，才會(huì)讓幼兒懷揣一顆感恩的心，做一個(gè)有責(zé)任的人。媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽，這就是回報(bào)給媽媽最大的愛(ài)。

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