教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應(yīng)該在準備教案課件。?教學(xué)過程中的創(chuàng)造和智慧需要在教案和課件中體現(xiàn)出來，我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)編輯仔細篩選并整理了一系列有關(guān)“小學(xué)語文教案”的文章供您查閱，分享能夠讓你的朋友們更好的了解你也可以增加你之間的聯(lián)系！

小學(xué)語文教案(篇1)

一、回憶綜合性學(xué)習(xí)開展的活動情況。讓學(xué)生代表匯報活動情況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望。

二、閱讀17頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流？

三、按同學(xué)選擇內(nèi)容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。

四、指導(dǎo)辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務(wù)。

五、學(xué)生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

一、閱讀習(xí)作要求，讓每一個學(xué)生弄明白本次習(xí)作的要求。

二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。

三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參加過的同學(xué)要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應(yīng)該寫出自己對這個問題的看法。

四、學(xué)生交流選材、寫作內(nèi)容等。

五、學(xué)生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導(dǎo)。

六、學(xué)生交流閱讀習(xí)作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

七、講評范文。

八、學(xué)生再次修改，謄寫。

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的.人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

小學(xué)語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。

小學(xué)語文教案(篇2)

1、課后四個生字，理解本課新詞的意思。

2、能正確、流利的'朗讀課文，初步了解課文大意。

正確認讀課文，讀準字音，讀順詞句。

正確流利地朗讀課文。

1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？

2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。

3、聽課文錄音。

1、試讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。

1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。

2、聯(lián)系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。

1、魁北克山谷在哪里，那兒有個什么謎？是誰揭開了迷底？

2、你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？

學(xué)生讀后討論。

1、書寫課后三的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

小學(xué)語文教案(篇3)

長見識，看到了什么?懂得了什么?適當小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦收集資料的能力;感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力和家人團聚的親情可貴;進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。

讀課文，說說自己是怎么理解課文的`，里面不認識的字是怎么學(xué)會的。

1 交流學(xué)習(xí)方法。認識新偏旁：方框兒。與團、圓二字相結(jié)合，說明其表示圍起來的意思。

2 把自己認得不熟的字挑出來，記一記，再請同桌幫忙考一考，熟練識記。

3 小組長當小老師，考考本組同學(xué)，搶答，抗稅認得熟練。

4 教師出示生字卡片，請學(xué)生快速認讀，然后練習(xí)組詞。

5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點字的讀音。

1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。

師：大家這么快就認了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們再來比一比，看誰能把課文讀得特別好聽，有感情。

1 自己試著讀一讀。再指名讀，說說為什么要這樣讀?讀的時候心情怎樣?想到了什么?(說一說元宵節(jié)全家團圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)

2 同桌互相聽對方朗讀，評價，說說哪里讀得好，哪里還需要改進。(學(xué)習(xí)用心傾聽別人的朗誦、正確評價別人。)

3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。

學(xué)完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國家的人過元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找，和同學(xué)交流。

一、詞語接龍游戲。

如：團團圓圓球皮球------

二、說說自己了解到的節(jié)日及其含義。

三、認讀生字，主要針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，加強復(fù)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

五、作業(yè) ：收集燈謎、對聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報。

小學(xué)語文教案(篇4)

1、 通過節(jié)奏、視唱、聽唱等學(xué)習(xí)方法感受樂曲的旋律，體驗樂曲學(xué)習(xí)的過程，并通過對樂曲的欣賞、舞蹈動作扮演感受軍隊樂曲的風格。

2、 通過對重點樂句的分析，感受樂曲中的重復(fù)與變化重復(fù)，并通過樂曲分析了解作曲方法，并引導(dǎo)同學(xué)運用 1 2 3 三個音嘗試作曲。

1、感受體驗旋律。

2、分析樂曲，嘗試作曲。

教師準備光盤、電腦、投影。設(shè)計發(fā)聲練習(xí)。

1、跳音練習(xí)

51 11 ︱ 51 11 ︱ 54 32 ︱ 1 — ‖

li lo

引導(dǎo)同學(xué)對氣息的感受。

2、認識節(jié)奏

6 6 5 3 5 ︱ 6 — ‖

X x x x x ︱ x — ‖

尋找樂曲中的節(jié)奏。

節(jié)奏的演變過程的感受。

旋律視唱，學(xué)習(xí)找音的'方法。

教師示范演唱樂曲歌譜，請同學(xué)根據(jù)耳朵找出重復(fù)樂句。

找出重復(fù)樂句，聽唱 1 2 遍。

師生合作，生唱重復(fù)樂句，師唱其他旋律

用 拉 哼唱旋律，同時可用li lu 等鞏固音高。

問：幾次重復(fù)，有何規(guī)律？

師生合作，看譜演唱。

分析：完全重復(fù) 變化重復(fù)

劃分樂句，找出樂句相同點、不同點。從節(jié)奏、旋律上分析。

嘗試用重復(fù)與變化重復(fù)的方法創(chuàng)作旋律，找出核心樂句，然后從這基礎(chǔ)上進行變化重復(fù)。結(jié)束在 1 上。

演唱自身的效果，修改后可填詞演唱。

小學(xué)語文教案(篇5)

【學(xué)習(xí)目標】

１、發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點，結(jié)合語言環(huán)境理解字意。

２、認識９個生字，鞏固識字，積累詞語。

３、能看懂圖畫的意思，能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于與同學(xué)交流、討論。

４、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

５、樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。

【課前準備】

１、多媒體課件。

２、識字卡片、詞語卡片。

３、競賽評比用的小紅旗。

４、讓學(xué)生準備展示內(nèi)容。

【教學(xué)設(shè)計】 〖我的發(fā)現(xiàn)〗

要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

１、激趣：

今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

２、引導(dǎo)：

這位朋友要教給我們新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴。

３、結(jié)論：

同一個字在不同的語境有不同的意思。

４、擴展積累：

引導(dǎo)學(xué)生用“打”字練習(xí)組詞、說句子，進一步體會漢字一字多意的現(xiàn)象。

〖日積月累〗

一、讀讀認認

１、激趣：

老師給大家?guī)砹艘恍┐毒摺⒉途?，我們一起來認識它的名稱。（課件播放：結(jié)合實物出現(xiàn)詞語）

２、小組內(nèi)練習(xí)詞語。

３、比一比：

小組開火車讀詞語比賽，比哪組的火車開得好。同學(xué)來挑戰(zhàn)，看誰最棒。

４、認讀生字：

剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字：（課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟）

⑴ 小組內(nèi)互相讀一讀生字。

⑵ 老師用生字卡片抽查。

⑶ 聽字音舉卡片。

⑷ 小組討論交流：

你有什么好辦法可以記住這些字形？

二、讀讀背背

１、引入：

成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。

２、小組內(nèi)練習(xí)讀成語。

３、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

４、學(xué)生自由說成語的意思。

５、擴展積累：

你還能說出哪些成語？

小學(xué)語文教案(篇6)

1．了解文藝性政/lw/Index.html>論文的特點。

2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。

3．品味語言的哲理性。

文藝性政/lw/Index.html>論文的特點和語言的哲理性。

讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫作目的；其次教師加以理論上的`指導(dǎo)了解文藝性政/lw/Index.html>論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學(xué)習(xí)目標。

有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯過。(板書課題及作者。)

介紹作者。(出示.課件1)

劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）

(出示.課件2)

師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。

1．熟讀課文，識記字詞。

2．了解本文的.寫作內(nèi)容。

3．找出文章中富含哲理的語句。

4．比較和其他文體的異同。

1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。

2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

小學(xué)語文教案(篇7)

1．學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

感受金蟬脫殼的神奇。

激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

1．課文內(nèi)容的投影片。

2．蟬的資料。

2課時

第一課時

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解金蟬脫殼的起因。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解金蟬脫殼的過程。

一、談話導(dǎo)入

1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2．設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

3．講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3．默讀課文。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的`秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多么神奇的事??！”

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

四、布置作業(yè)。

1．搜集蟬的資料。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。

2．交流蟬的資料。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

脫殼前→脫殼中→脫殼后

2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。

小組學(xué)習(xí)。

3．全班交流。

⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了?！?/p>

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

三、學(xué)習(xí)第三部分

1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

2．指導(dǎo)朗讀。

3．總結(jié)全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

小學(xué)語文教案(篇8)

教學(xué)設(shè)計：

讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)生字，掌握生字。通過指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生互相關(guān)愛的思想感情。

教學(xué)目標：

1、認識13個生字，會寫“成、對”等6個字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。

重點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。

難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。

課型：新授課

教法：講授法、談話法、合作交流法

教具：小黑板、投影儀、掛圖

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣引入，揭示課題。

（一） 1、展示小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學(xué)生仔細觀察，問：你看到了什么？能說說你的.感受嗎？

2、揭示課題。

理解“謠”字：歌謠的意思。

1、 畫面上有些什么景物？它有什么特點？

2、 板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。

2、標出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復(fù)拼讀，把生字讀準。

3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。

4、開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

5、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。

6、小組合作，輪讀課文。

7、指名讀、評讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容？

2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么？小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么？

（1）讀了第一小節(jié)，你明白了什么？

（2）讀了第二小節(jié)，你懂得了什么？

（3）讀了第三小節(jié)，你又知道了什么？

4、指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)全文，回歸整體。

小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了13個生字，會寫6個生字，并且理解了課文內(nèi)容，知道從小要關(guān)愛大自然。

后記：

1：這節(jié)課通過學(xué)習(xí)課文的生字和學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)生能較好地掌握生字和了解課文內(nèi)容，但朗讀還欠缺，需要在課后加強輔導(dǎo)。

2：學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分都能很好地識記生字，也能較通順地朗讀課文，但有一些學(xué)生掌握不夠好，要在課外加強輔導(dǎo)。

3：學(xué)習(xí)了這一節(jié)課，學(xué)生認識了13個生字，會寫6個生字，并在讀中感悟了課文的內(nèi)容，但有些學(xué)生理解不夠好，要多練、多讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)，引入新課

1、認讀生字。

2、回憶課文內(nèi)容

二、背誦，誦中感悟

1、誰能準確、流利地把課文讀一讀？

2、練習(xí)背誦，同桌互相背背。

3、指名背。

三、書寫，學(xué)會生字

1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流，互相說說。

4、指導(dǎo)書寫，再獨立書寫。

四、識詞、積累運用。

1、認讀詞語花籃里的詞。

2、你從這里還學(xué)會了哪些新詞？把你最喜歡的選幾個填在花籃里。

3、選擇你喜歡的詞語說一句話。

小結(jié)：課文通過生動活潑、通俗易懂、充滿童趣的語言，知道了要愛惜樹木，保護環(huán)境，知道從小要熱愛大自然。

板書設(shè)計：

2小樹謠

春天小樹發(fā)芽開花

讓小鳥在枝葉間筑溫暖的巢

后記：

1：教這節(jié)課時，我讓學(xué)生大膽地表演，從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生極地參與到學(xué)習(xí)中，取得了較好的效果。

2：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了13個生字，會寫6個生字，并能大膽地表演從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3：學(xué)習(xí)了這課書后，我班的學(xué)生都表示要從小養(yǎng)成熱愛大自然熱愛花草樹木的習(xí)慣。從中可以看出學(xué)生對課文已了解。

小學(xué)語文教案(篇9)

教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德

3.在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。

教學(xué)重難點：

捕捉文中的重點句子及片斷，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強不息的美好人格。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、謙遜識禮的林沖，今天我們認識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板書)：他就是王冕。2、師：課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎?

(生交流)

師補充：王冕是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩;他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。(圖片課件)我們曾經(jīng)學(xué)過他的一首詩——《墨梅》，誰來背誦一下?

3、那么他的少年時代是怎樣度過的呢?這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時代的故事吧!

二、初讀課文，整體感知

1、課文約980個字，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個“不可能的任務(wù)”的?是平均每年用80個字來寫嗎?(生交流應(yīng)該是有詳有略來寫)

2、作者詳寫了王冕幾歲、略寫了幾歲，不寫了幾歲，為什么要詳寫那兩個年齡段?請同學(xué)們翻開書本，自讀課文劃出文中的生詞并思考。

3、檢查詞語

出示：耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著 (強調(diào)“載”的讀音和部首，介紹部首的甲骨文及字的引申義)

師：還有一些字也和“載”字一樣也有兩種讀音，你能找出正確的讀音嗎?出示：供不起( gōng gòng )掙錢 (zhèng zhēng)

倒不如(dào dǎo )悶得慌(mēn mèn)

出示：腌魚臘肉 攢錢 蔥蘢 諸暨 七泖湖 孝敬 高手 貼補

開火車讀并齊讀。

4、生交流問題師小結(jié)：作者詳寫了10歲，因為10歲時王冕因為家境貧寒而輟學(xué)：詳寫13、14歲是因為王冕在這一年學(xué)會畫畫，人生有了改變。

5、接下來讓我們沿著課文順序也就是王冕的成長歷程來進一步認識王冕。

三、精讀課文，體會品質(zhì)

1、分析第一自然段

(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。

a請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考這一自然段作者交代了什么?(寫出了王冕的朝代、籍貫以及家境貧寒)

b古人寫書惜字如金，這也算是一個例證，但是為什么在接下來的“十歲輟學(xué)”中，作者又用三個自然段來寫呢?讓我們繼續(xù)往下看。

2、分析第二自然段

(出示第二自然段)眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

a自讀這一節(jié)并思考：誰“眼看”?為何要用“眼看”這個詞語，能不能改成第五自然段那樣：不知不覺三年過去了。

(是母親“眼看”，不能改成“不知不覺”，因為這一年日子不好過)

b為什么日子不好過?

(聯(lián)系上下文，從“母親”的角度去，夫喪子幼，年成不好，只靠針線活勉強維持)

c母親在說這句話時是什么心情?哪些詞特別能表達出這種心情的?(只靠、這點、實在、只好)

d完成填空，入情朗讀：一天，母親把他叫到面前，( )地說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?難過、無奈、愧疚)

e母親是眼巴巴希望兒子早日能夠長大些，做點事啊，日子的艱辛，全在其中。那么，聽了母親的話，王冕又是怎么想的呢?

出示：此時,王冕看到 的母親，想到母親平時 ，他 說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

(預(yù)設(shè)：瘦弱、飽經(jīng)風霜、憔悴的母親，起早貪黑，辛勤勞作、熬得通紅的雙眼，故作輕松)

f(出示)王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

王冕說悶得慌，王冕說的是不是謊話?

(出示)原文標點：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

修改后的標點：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌;不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

仔細讀讀，想想破折號的作用，這兩句話意思有何不同?

(放牛心里是真快活，因為可以貼補家用，為母親分憂;在學(xué)堂是真悶得慌，因為這幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。)

王冕為什么要說“帶幾本書去讀”?(因為前面母親說“不是我想耽誤你”，只能讓你輟學(xué)，現(xiàn)在王冕如此懂事地說：娘，我?guī)妆緯プx，耽誤不了的。)

師：哦，原來王冕是怕母親擔憂，安慰母親才故意這么說的，好一個 的孩子。(板書 孝順懂事 勤奮好學(xué))

g分角色朗讀,指導(dǎo)母親的話應(yīng)該語速慢一些，王冕的話應(yīng)該語速快一些。

3、分析第三自然段

(出示第三自然段)第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了.

a齊讀第三自然段，提問：這母親好吧?好在哪兒呢?

b對比句子：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心安全，每天晚出早歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著熱淚回去了。

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著熱淚回去了。

一處是“早出晚歸”與“晚出早歸”;一處是“小心”后面，多了一個“安全”。“早出晚歸”與“晚出早歸”哪個母親更好?那么處處小心的，是安全嗎?是秦家?秦家人這么壞，要小心提防么?

( 原來啊，這個“小心”的“小”，是“細小”的“小”，小心也就是細心，這里母親在叮囑王冕，做事，要認真細心啊。)

c小結(jié)：看來，這是一個要求很高的認真的母親，因為孩子沒了父親，她不得不同時擔任父親的角色啊。而同樣是這個母親，她又處處流露出對王冕的慈愛：替王冕理理衣服，含著熱淚……

d個別讀并齊讀

4、分析第四自然段

(出示第四自然段) 從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買來幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

a自讀第四自然段并思考：這一自然段中出現(xiàn)的“舍不得吃“和”舍不得花“各表現(xiàn)出了什么品質(zhì)?

b出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

師：腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢?

生：難得的美味、美味佳肴、山珍海味……

師：王冕當時幾歲?十歲，你們現(xiàn)在多大?如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣?而小小年紀的王冕有了好吃的總是先想到誰?你有什么話要對他說嗎?

師：那么你能讀好它嗎?指導(dǎo)朗讀。

c出示：每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

(抓住“舍不得”、“積攢”“偷空”體會王冕買書的不易)

說話：

身上的衣服破了，他

肚子餓的咕咕叫，他

伙伴們簇擁著去買新奇的玩具，他

師：同學(xué)們，這些錢是秦家給的點心錢。小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這過分嗎?自己掙的錢買件新衣服，新玩具過分嗎?

師：每天的點心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點，明天積攢一點，后天積攢一點，一兩個月下來，就多了。用成語來形容就是——(積少成多，日積月累，聚沙成塔……) 只為了-----(省吃買書)

為什么要勤奮好學(xué)?(因為他想讀書。)

他為什么要讀書?(因為他想改變命運.)

e是啊，因為他知道自己不可能替秦家放牛一輩子。所以啊，這背后，是“自強不息”的精神啊。(板書：自強不息)

師：你能讀出這份不容易嗎?

f師總結(jié)：舍不得吃好的，——都留給母親;舍不得花一點兒錢，——都用來買書。這兩個舍不得，份量是何等重啊!來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，好好的贊贊王冕。指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)提升，拓展延伸

師：少年王冕離開學(xué)堂去放牛，有好吃的省給母親吃，有零用錢寧愿餓著攢錢買書看，讓我們認識了一個——(生回答)這不禁讓老師想到了一個對聯(lián)，上聯(lián)是窮孩子勤讀詩書變詩人，下聯(lián)是放牛娃孝敬母親成孝子;橫批：少年王冕。不知不覺又幾年過去了，王冕讀了很多書，也明白了許多的道理，更知道怎樣孝敬母親。他懂得什么道理，又如何孝敬母親的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(每個兩遍)。

2、有感情的朗讀課文。

3、課后閱讀《儒林外史》。

小學(xué)語文教案(篇10)

教學(xué)要求

1.語文與生活：閱讀《紅樓夢》描寫笑的片斷，聯(lián)系生活體驗描寫笑的不同形式。

2.寫好鋼筆字：注意行楷運筆的活潑，簡潔與保持字體工整、端正的關(guān)系，適當提高寫字的速度。

3.誦讀與積累：積累12個描寫《西游記》種孫悟空形象的詞語。

4.口語交際：拓寬閱讀《三國演義》，促進學(xué)生的課外閱讀和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，描述自己心目中印象深刻的三國英雄。

5.學(xué)寫毛筆字。

重難點：

語文與生活、口語交際。

課時：三課時

第一課時

教學(xué)目的

語文和生活:通過《紅樓夢》中描寫笑的片斷，認識笑的各種形式，聯(lián)系生活體驗進行填寫。

教學(xué)過程

一、閱讀《紅樓夢》中描寫笑的片斷

1、閱讀《紅樓夢》中有一段描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，十分精彩。請同學(xué)們自由讀一讀，說說文中所描寫的各人笑的形態(tài)。

2、讀后交流

3、同樣是笑，笑的形態(tài)各不相同，仔細閱讀有關(guān)句子，你能想像出當時的情景嗎？

4、有感情朗讀片斷，腦中再現(xiàn)當時情景。

二、選詞填空

1、指名讀題，明確題義。

2、“譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分別是怎樣的笑？集體交流。

3、聯(lián)系生活實際，想一想填空。

4、交流訂正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）譏笑

5、齊讀句子。

三、照樣子寫詞

1、審題。

2、聯(lián)系生活體驗進行填寫。

3、集體交流。

4、總結(jié)：笑有如此多的形態(tài)，希望同學(xué)們以后在笑時多觀察多用心，把笑寫得生動形象。

第二課時

教學(xué)目的

誦讀與積累和齊天大圣孫悟空有關(guān)的12個詞語。

寫好鋼筆字。

教學(xué)過程

一、寫好鋼筆字

1、審題。

2、讀一讀這段文字，從整體上觀察一下行款布局，看一看每一個字的字形。

3、從這段話中找出難寫的字，如“選、領(lǐng)、掌、能、幫、獲”，討論一下怎么寫才好看。

4、描寫鋼筆字，要一邊描紅一邊記憶，一氣呵成，注意字距、行距的安排，適當提高寫字的速度。

5、反饋。

二、誦讀與積累

1、審題。

2、憑借工具書，讀準字音，了解大意。

3、交流，利用《西游記》的有關(guān)情節(jié)，充分發(fā)揮想象，說一說詞語的大體意思。

4、整體吟誦，熟記成語。

5、用學(xué)習(xí)過的12個詞語填空。

孫悟空本領(lǐng)高強，會使筋斗云、（）、（）；擁有七十二變，（）、（）；一雙（）可以（）。他曾經(jīng)（），贏得了“（）”的美譽，后來保唐僧去（），（）。

6、小結(jié)。

第三課時

教學(xué)目的

1、口語交際：漫話三國英雄。

2、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)過程

一、口語交際

1、課前，老師請大家閱讀《三國演義》，或重溫看過的三國故事的電影、電視，并選擇好自己心目中印象深刻的英雄作重點準備，說說三國英雄，做好準備了嗎？

2、課堂交流，漫談自己心目中印象深刻的三國英雄。要注意聽，哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠生動？

3、評一評，誰漫談的人物最形象生動，栩栩如生？

4、讀一讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對話，邊讀邊分析、揣摩人物說話的語氣、表情和動作。

5、討論、交流一下人物說話的語氣、表情和動作，分角色表演。

6、指名上臺分角色表演、評議。

7、小結(jié)：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，今天我們走進了“三國”，漫話心目中的三國英雄。希望大家回去后再認真研讀《三國演義》，更加了解心目中的“三國”英雄。

二、學(xué)寫毛筆字

1、審題。

2、觀察范字。

“畫”字的三框兒呈下包上之勢，“畫”字的中間部分，須向下、向中間靠攏，外框取上展下收之勢，位置不要太高。

“鬧”字呈立長形，“門”呈上包下狀，“鬧”字形稍闊，半包圍的下部略有向外展開之勢，“門”內(nèi)部分須向上靠攏。

3、練習(xí)臨寫。

4、反饋。

板書設(shè)計

口語交際： 漫話三國英雄

關(guān)羽 曹操諸葛亮等

小學(xué)語文教案(篇11)

教學(xué)目標:

會寫8個生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意"等詞語.

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好情感.

學(xué)習(xí)作者運用比喻,擬人,排比,想象來表達感情的方法.

教學(xué)重點:

1.通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情.

2.學(xué)習(xí)表達感情的方法.

教學(xué)方法:

通過多讀,有感情朗讀,達到理解本課的目的.

通過學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會文中重點句子的含義.

教學(xué)課時:2課時

第一課時

一,導(dǎo)入新課:

1,導(dǎo)語:同學(xué)們,春風夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.

2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友.請同學(xué)們一起讀課題.

3,看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友

二,初讀課文,整體感知:

1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請同學(xué)們自由輕聲讀課文.

2,讀后交流,了解大意.

三,讀通課文,學(xué)習(xí)字詞:

1,學(xué)習(xí)本課生字新詞:

幽靜:隱蔽,僻靜的小路.

德高望重:道德高尚,名望很大.

波光明滅:水波忽明忽暗的樣子.

唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答.

津津樂道:很感興趣地談?wù)?

吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩文.

2,學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢.

3,誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽

四,拜訪古橋,朗讀體驗:

1,下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友.請同學(xué)們一起讀課文第3自然段.

2,一進山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢 請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子.

3,再讀讀畫線的話,體會體會,作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的 你是從哪兒感受到的

4,交流感受:

結(jié)合理解"德高望重",體會老橋默默無聞,任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì).

"啊,老橋,你如一位德高望重的老人."

把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人",不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達了作者對橋的贊美和敬佩.

5,體會寫法:作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們讀者.

第二課時

一,復(fù)習(xí)引入:

這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進山林去訪友.

二,讀文感悟,體驗情感:

1,默讀課文第4―7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友

2,再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情

3,交流感受,隨機教學(xué):

(1)第4自然段:重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗.

①"走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神."

鳥兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神".一聲"呼喚",一個"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼.

②"我腳下長出的須根,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌."

a,這是作者走進樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想.樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體.這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進大自然物我相融的境界.

小學(xué)語文教案(篇12)

教學(xué)目標：

1. 學(xué)會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。

2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。

3. 對照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。

4. 懂得機智的前提是博覽群書、勤于動筆、善于思考。

教學(xué)重、難點：

1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會詩的“絕妙”。

2. 體會紀嘵嵐的機智。

教學(xué)準備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀曉嵐的資料。

教師：課件

教學(xué)時間：

40分鐘

教學(xué)過程：

課前談話：

1、學(xué)生背古詩，初步了解七言絕句的基本知識。

2、學(xué)生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。

一、教師導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、認讀生字詞。

2、讀好多音字，讀通長句子。

出示句子：不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。

強調(diào)“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。

3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))

三、學(xué)習(xí)3自然段，感受皇帝的故意為難

生自由讀3自然段。

1、紀曉嵐是在什么情況下吟詩的?

讀第三自然段，抓住“當場、故意為難、必須”體會皇帝的刁難。

“故意為難”，說不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀曉嵐能詩能文，如果當場做不出來，會有什么嚴重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)

2、如果是你，當場要完成這樣難的任務(wù)，會有什么反應(yīng)?而紀曉嵐呢?

引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來來回回、幾步”體會紀曉嵐用時短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會紀曉嵐的自信從容、厚實的文學(xué)功底。

指導(dǎo)朗讀，讀出“悠然、自信”

師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評價?

四、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”

自由讀4、5自然段。

1、皇帝覺得紀曉嵐的詩吟得怎樣?

“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會絕妙之一：符合七言絕句和10個“一”的要求)

2、第五自然段中連續(xù)用了4個“好”和四個感嘆號，皇帝為什么說這話?

師過渡：在皇帝眼里，這確實是一首好詩，那紀曉嵐這首詩寫了什么內(nèi)容呢?他只不過是就景取材，皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”，那是一幅怎樣的畫面?

五、學(xué)習(xí)1、2自然段，感受詩的意境

生自由讀文章1、2自然段。

1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。

從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(隨著魚漂的'晃動，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。

引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨釣之樂”。

老漁翁獨占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什么?(老漁翁在獨享滿江秋色時，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風景呢?)

板書：秋江美 獨釣樂

2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個字，從這兩個數(shù)字，你有什么感覺?(絕妙之二：字字珠璣)

好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪?

教師引導(dǎo)：“一條鯉魚一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)

“一人獨占一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)

再來讀讀皇帝的評價?；实蹆H僅是評價他的詩好嗎?

板書：才子智

指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。

六、回歸整體，熏陶情感

1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀曉嵐的機智鎮(zhèn)定，才思敏捷。

2、他的機智來自于哪里?通過課外資料補充，體會紀曉嵐的機智來自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。

七、課外拓展

收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。

板書：

22 紀曉嵐吟詩

秋江美 詩歌絕 ：合要求 才子智

獨釣趣 用字妙

意境深

小學(xué)語文教案(篇13)

教學(xué)目標：

1、掌握本冊的生字新詞，能讀準字音，認清字形，理解字、詞義。

2、能背誦要求背誦的課文，能把握課文內(nèi)容，體會文章的感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

3、注意語言的積累。初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。讀讀背背，要求能理解并背誦。掌握一些常用句式。

4、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和語文實踐能力。

5、能寫簡單的記實和想像，內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理。能寫讀書筆記和其他常見的應(yīng)用文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重難點：

鞏固所學(xué)知識，學(xué)會運用與積累，提高語文實踐能力與語文素養(yǎng)。

教學(xué)課時：

4課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)本冊生字的拼音和多音字：要求讀準聲母、韻母、聲調(diào)，能根據(jù)字義來定多音字的字音，懂得整體認讀音節(jié)。

2、讀課文，積累本冊的新詞。

教學(xué)重點：

復(fù)習(xí)生字的拼音和多音字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字的拼音和多音字：

1、學(xué)生自由讀課本上生字的音，并能根據(jù)多音字的音進行組詞。

2、教師相機指點學(xué)生易錯之處。

3、同桌互相檢查字音的讀準情況。

4、完成以下練習(xí)：

①給帶點字選擇正確的字音：

②多音字組詞(還有教材中的很多，不一一例舉）

二、讀課文，積累本冊的新詞。

1、學(xué)生自讀課文，讀熟生字新詞。

2、學(xué)生交流積累了哪些詞語。

3、完成看拼音寫字、詞

三、

第二課時

教學(xué)目標：

復(fù)習(xí)本冊生字詞語，理解詞義，正確區(qū)別。

教學(xué)重點：

看拼音寫字，復(fù)習(xí)形近字組詞，改正錯別字。

教學(xué)過程：

一、看拼音寫字

二、復(fù)習(xí)形近字組詞。

師講清：漢字的筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)字方式多種多樣，一定要注意每個漢字的細微差別。

1、組詞

2、選字填空

三、改正錯別字

要改正錯別字，就要看所寫的字有沒有增多、減少、改變筆畫，還要看所寫的字有沒有受同音字、形近字、左右字的影響，有沒有受方音的影響。

1、改正下面詞語中的錯別字。

2、改正下列句子中的錯別字

第三課時

教學(xué)目標：

復(fù)習(xí)查字典，交流自己所積累的本冊中的詞語。

教學(xué)重點：

鞏固詞語，交流自己所積累的本冊中的詞語。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)查字典。

小學(xué)生要學(xué)會兩種檢字法：音序查字水法和部首查這字法。有些字如果部首不明顯，知道它的讀音，就用音序查字法，部首查字法要能正確判斷字的部首。

1、用音序查下列字：

奐、寵、礙、隨

2、用部首查字法查下列字

痣、狡、奠、督

3、用數(shù)筆畫方法查下列字

凸、夷、已、用

二、把詞語補完整。

三、交流自己所積累的本冊中的詞語。

第四課時

教學(xué)目標：

交流自己所積累的本冊中的詞語，理解詞語，會運用。

教學(xué)重點：

鞏固詞語，提高運用能力。

教學(xué)過程：

一、詞語的理解

確切地理解詞語的意思，是準確運用詞語、表達句意的關(guān)鍵。要學(xué)會聯(lián)系句子的實際來解釋詞語的方法。一詞多義的詞語，更應(yīng)該把它置于具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文來理解其含意。

1、張

他上課東張西望。（ ）

船剛離開碼頭，風很小，帆沒有張起來。（ ）

只靠她一人張羅家務(wù)。（ ）

街上張燈結(jié)彩（ ）

2、毛病

醫(yī)術(shù)高明的王大夫一下子就診斷出小李的毛病。（ ）

公路上，一輛車出了毛病。（ ）

專看文學(xué)書不好，這種毛病要改正。（ ）

二、詞語的準確運用。

1、準確地搭配詞語。詞語的搭配主要有主謂搭配、動賓搭配、偏正搭配等。完成這類練習(xí)時，要認真分析例題，看看它們是屬哪一種類型的。

例：節(jié)目（精彩）

生活（）身體（）環(huán)境（）

心靈（）品質(zhì)（）態(tài)度（）

道路（）目的（）山峰（）

波浪（）氣氛（）意志（）

成就（）工作（）校園（）

草原（）

夜色（）

例：提高（水平）

響應(yīng)（）開展（）掀起（）

堅持（）回憶（）閱讀（）

抒發(fā)（）發(fā)表（）推薦（）

開創(chuàng)（）接受（）研究（）

完成（）創(chuàng)造（）制造（）

率領(lǐng)（）

例：（遙遠）的末來

（）的生活（）的青春

（）的身體（）的精力

（）的感情（）的知識

（）的話語（）的故事

（）的詞句

例：（虛心）地接受

（）地培養(yǎng)（）地建立

（）地對待（）地鼓勵

（）地了解（）地抵制

例：平靜的（心情）

崇高的（）皎潔的（）爽朗的（）

豐美的（）精致的（）周密的（）

例：縱情地（歌唱（

坦率地（）無情地（）熱情地（）

無私地（）深入地（）迅速地（）

三、另一種搭配形式。請用直線把詞語搭配起來。

表示批評糾正號召

接受同情響應(yīng)錯誤

解決目標改進困難

明確問題克服工作

熱情地希望無情地援助

熱心地歌頌無私地打擊

熱切地討論無理地掙扎

熱烈地照顧無力地爭辯

小學(xué)語文教案(篇14)

這是一篇記敘文，講的是曹沖小時候想出辦法稱象的故事。這個故事說明平時多觀察，遇事動腦筋，就能找到解決問題的辦法。

1、理解課文內(nèi)容，了解大意，復(fù)述故事。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，懂得遇事要動腦筋、想辦法。

第二課時

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道都有誰想辦法稱象嗎？（曹沖和大臣）誰的辦法最科學(xué)？這節(jié)課我們就一起走進課文尋找答案吧！

2、板書課題。

1、 齊讀三個自然段。思考：“這么大的一頭象到底有多重，大臣們都想出了幾種辦法？曹操的表現(xiàn)又如何？“

2、 交流反饋。

3、 指導(dǎo)有感情朗讀。

就在這時，誰站出來了？他的'辦法能行嗎？我們一起來讀一讀4——6自然段吧！

1、自由讀文。找出曹沖稱象的句子。

2、指名朗讀曹沖稱象的句子。

3、說一說曹沖稱象的過程。

4、同桌合作動手畫一畫稱象的示意圖。

5、指名一名學(xué)生演示，教師隨機點撥評價。

6、齊讀稱象的過程，試著抓住表示稱象順序的詞語來復(fù)述稱象的辦法。從中你能體會出曹沖是個怎樣的孩子？（聰慧，愛動腦筋）

說寫訓(xùn)練：

用自己的話說一說曹沖稱象的過程，用“首先??再??然后??”寫一段有條理的話。

7、結(jié)果如何？曹操這次的表現(xiàn)又如何？理解“果然”

8、指導(dǎo)有感情朗讀這幾個自然段。

1、對比曹沖和大臣的稱象辦法，體會曹沖辦法的科學(xué)性；學(xué)習(xí)曹沖善于傾聽，善于動腦筋，積極想辦法解決問題的品質(zhì)。

2、想一想，有沒有更好的辦法稱象？

3、學(xué)習(xí)了這一課，你知道了什么？明白了什么？

同學(xué)們，我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難也要積極動腦筋想辦法解決，老師相信你們一定也能憑著自己的聰明智慧克服困難的！

有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。