編輯考慮到您的要求準(zhǔn)備了這份實(shí)用而有用的“教學(xué)難點(diǎn)教案”。為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案的編寫(xiě)需要關(guān)注教學(xué)資源的充分利用和開(kāi)發(fā)。我們提供以下建議以供對(duì)此感興趣的人參考！

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.聽(tīng)懂會(huì)讀“Let’s talk”。并能做靈活替換練習(xí)。

2.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句子：What does your mother do? She is a TV reporter.并在現(xiàn)實(shí)生活中能夠靈活運(yùn)用，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然。

3.會(huì)唱歌曲《My family》，并能替換歌詞演唱。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.熟練掌握本課時(shí)的重點(diǎn)單詞。

2.能夠在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用句型：What does your mother do? She is a TV reporter.并在現(xiàn)實(shí)生活中能夠靈活運(yùn)用，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然。

3.著重講解問(wèn)句與陳述句中動(dòng)詞的變化形式。

教學(xué)過(guò)程

Step 1:warm-up

1.教師熱情地和學(xué)生打招呼問(wèn)好，做簡(jiǎn)單的Free Talk.

2.教師為學(xué)生播放教學(xué)媒體資源中的《chant》,和學(xué)生一起拍手說(shuō)唱。

3.教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)A部分“Let’s learn”中的單詞：Act like a singer. Spell the word singer，driver...

Step2: Presentation:

1.教師用卡片里的單詞做替換詞，讓學(xué)生靈活應(yīng)用的對(duì)話。課件出示圖片：

What do you do?

I’m a driver.

I’m a teacher.

What about you?

What does he do?

He is a singer. He is a writer.

What does she do?

She is a

TV reporter....

2.教師通過(guò)教學(xué)媒體資源為學(xué)生播放課本59頁(yè)“Let’s try”部分的教學(xué)內(nèi)容，

讓學(xué)生通過(guò)看圖，聽(tīng)音進(jìn)行選擇。錄音內(nèi)容如下：

Woman: What does your mother do? Girl: She is a singer. Woman: What does your father do?

Girl: He is a teacher. He is a teacher. He teaches Chinese. Man: Circle the right pictures.

3.學(xué)生聽(tīng)完“Let’s try”部分的錄音之后，教師問(wèn)學(xué)生“What does your father /mother do ?”如果學(xué)生回答“She’s /He’s a singer/teacher.”教師可以繼續(xù)問(wèn)“Does she /he teach English? Does she /he often sing songs?”學(xué)生會(huì)回答“Yes, she /he does. No, she/he doesn’t.”復(fù)習(xí)以前的知識(shí)。

Group work

What are you going to be?

I’m going to be...

然后教師通過(guò)教學(xué)媒體資源為學(xué)生播放“Let’s Talk”的教學(xué)錄音，學(xué)生跟讀。最后教師讓學(xué)生分角色朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生做替換練習(xí)。

(在這個(gè)過(guò)程中教師要給學(xué)生講解動(dòng)詞的變化形式：一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單詞動(dòng)詞后面加s或者es,在疑問(wèn)句或者否定句中，前面有了助動(dòng)詞does,后面的動(dòng)詞要變成原形。)

4.教師給學(xué)生呈現(xiàn)Group work的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生先認(rèn)真看圖，然后在表格內(nèi)填上所要采訪的同學(xué)名字，然后去采訪班里的同學(xué)：“What does your mother/father do? ”

如果時(shí)間允許，可以讓幾名學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。教師也可以根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

Step 3: Practice

按要求改變句子。

教師和學(xué)生一起進(jìn)行“背靠背”活動(dòng)。

學(xué)生兩個(gè)人一組背靠背坐好，每人使用一套職業(yè)卡片和家庭成員卡片。左邊的同學(xué)先把家庭成員和職業(yè)卡片一一對(duì)應(yīng)排列好，右邊的同學(xué)向同伴提問(wèn)，如: What does your mother do?左邊同學(xué)根據(jù)自己卡片的擺放位置作答，右邊同學(xué)根據(jù)對(duì)方的回答排列自己的卡片。問(wèn)答結(jié)束，兩個(gè)人的卡片位置應(yīng)該相同。教師做裁判，看看哪個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)得最棒，并發(fā)送小禮物表示獎(jiǎng)勵(lì)。

Step 4.Summary

Jobs職業(yè)

driver司機(jī)teacher教師farmer農(nóng)民

player運(yùn)動(dòng)員worker工人cleaner清潔工

doctor醫(yī)生manager經(jīng)理dancer舞蹈演員

boss老板e(cuò)mployee職員engineer工程師

editor編輯designer設(shè)計(jì)師reporter記者

tailor裁縫waiter男服務(wù)員waitress女服務(wù)員

jailer獄警fireman消防員conductor售票員

accountant會(huì)計(jì)salesperson售貨員

postman郵遞員librarian圖書(shū)管理員

policeman男警察policewoman女警察

教師和學(xué)生一起總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

Step 5.Homework

1.讓學(xué)生熟練掌握本單元的重點(diǎn)句型和詞組。

2.讓學(xué)生聽(tīng)Let’s Talk部分的錄音，讀給家長(zhǎng)或同伴聽(tīng)。

3.讓學(xué)生課外完成Task Time任務(wù)，下節(jié)課進(jìn)行交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)Unit 5 what does she do? A Let’s talk What does your mother do? She is a TV reporter.

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇2】

(如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)) 教師活動(dòng)

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片，想看嗎?

看到這么美的景色，你都想到了哪些詞語(yǔ)?

識(shí)記“媧”

1、課前同學(xué)們借助預(yù)習(xí)提綱對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀第二題中的詞語(yǔ)，如果你們小組都能準(zhǔn)確讀出，就請(qǐng)做好。

2、大家在抄寫(xiě)這些詞語(yǔ)的時(shí)候，有沒(méi)有需要提醒同學(xué)的地方?

3、那么課文到底講了一件什么事情呢?

1、小組合作讀出詞語(yǔ)。

2、交流抄寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)需要注意的地方。

1、同學(xué)們，聽(tīng)，這轟隆隆的到底發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家趕緊讀讀第一自然段，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，談?wù)勼w會(huì)。

2、到底發(fā)生了什么事，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。

3、同學(xué)們能不能找一找，哪些詞語(yǔ)讓你感受到這種可怕?

4、從這些詞語(yǔ)中，你都看到了怎樣可怕的畫(huà)面呢?

5、創(chuàng)設(shè)情境，感受天塌地裂的可怕：看著這樣一幅畫(huà)面，你又有怎樣的感受?同學(xué)們，看，地面上到處是懸崖峭壁，人一不小心就會(huì)掉到深溝里去，摔得――;遠(yuǎn)處，熊熊大火已經(jīng)蔓延到山頂，人們嚇得――;瞧那邊，水都要淹沒(méi)房屋了，一位老人被湍急的水流卷走了，只留下拼命地嘶喊――看著這樣一幅畫(huà)面，你又有怎樣的感受?

6、讓我們帶著自己的感情，讀出這可怕的一幕!

同學(xué)們，災(zāi)難來(lái)臨之前人們過(guò)著怎樣的生活呢?

7、(創(chuàng)設(shè)情境，感受災(zāi)難前人們的生活：)大自然是如此的美麗，到處充滿著明媚的陽(yáng)光，到處飛揚(yáng)著悅耳的鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。孩子們?cè)诤舆呮覒蛲嫠?大人們?cè)谔锢锔鳌?/p>

大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。

可如今，大地上再也沒(méi)有_________，人們?cè)僖膊荒苓^(guò)著__________，只能__________...

此時(shí)此刻，你想到了什么?

過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)我們的想法就是女?huà)z的心聲，既然女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，人類(lèi)就是她的孩子，現(xiàn)在她的孩子正面處于危難之中，她哪能袖手旁觀?那她都是怎樣做的呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。

1、讀第一自然段，畫(huà)句子。

2、讀句子，談感受。

3、交流重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4、想象畫(huà)面進(jìn)行交流。

個(gè)人讀。

5、在教師的引導(dǎo)下想象畫(huà)面。

完成自主學(xué)習(xí)單：

(2)用“---”畫(huà)出自己印象深刻的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

(3)想一想，這是一位 _______的女?huà)z。

老師為大家準(zhǔn)備了一份自主學(xué)習(xí)單，請(qǐng)依據(jù)提示自學(xué)課文2.3.4自然段。

看大家學(xué)得這么投入，相信一定會(huì)有很多收獲，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流。 展示交流

集體展示內(nèi)容：

3、隨時(shí)根據(jù)老師的引導(dǎo)想象畫(huà)面。

朗讀感悟。

1、哪個(gè)小組給大家說(shuō)說(shuō)你們的收獲?

2、讓我們繼續(xù)交流，你印象深刻的句子，有哪些感受和體會(huì)?

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“找啊找啊”體會(huì)女?huà)z找五彩石歷盡艱辛，感受女?huà)z的勇敢、善良。

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感悟：

是啊，同學(xué)們，女?huà)z一找就是幾天幾夜，此時(shí)，女?huà)z已經(jīng)筋疲力盡，隨時(shí)都會(huì)倒下，可是還缺少一種純青石，于是――(接讀：她又找啊找啊)

此時(shí)，天地間狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，危險(xiǎn)到處存在，可是還缺少一種純青石，她依然――(接讀)

同學(xué)們，為了找齊五彩石，女?huà)z可能跳進(jìn)波濤洶涌的大海，也許會(huì)被滔天大浪打痛;女?huà)z可能來(lái)到陡峭的懸崖邊，也許會(huì)________;女?huà)z可能來(lái)到________，也許會(huì)________……

她的雙手______，全身________，終于在________。

同學(xué)們，讓我們邊讀邊想象女?huà)z這一路上得艱辛吧。

女?huà)z的精神就像這天邊五彩的云霞，她把愛(ài)的陽(yáng)光灑滿人間。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)美麗的神話故事，記住這位勇敢、善良、無(wú)私奉獻(xiàn)的美麗女神吧!

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇3】

[A計(jì)設(shè)]

師：你在于術(shù)室里還看見(jiàn)了什么？

生：我看見(jiàn)劉伯承把床單抓破了。

生：我看見(jiàn)劉伯承臉色蒼白，汁如雨下。

師：(出示第四自然段內(nèi)容)誰(shuí)來(lái)把剛才同學(xué)們看見(jiàn)的情景讀一讀

(指名讀，齊讀，教師相機(jī)點(diǎn)出關(guān)鍵詞語(yǔ)：緊緊抓住汗如雨下競(jìng)被抓破了。)

師：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么

生：當(dāng)時(shí)劉伯承很痛。

師：在這樣的情況下，劉伯承還是一聲不吭(點(diǎn)出一聲不吭)，你還體會(huì)到了什么呢

生：我感到劉伯承非常勇敢，非常堅(jiān)強(qiáng)。(教師板書(shū)勇敢堅(jiān)強(qiáng)，指導(dǎo)朗讀第五自然段。指名讀，齊讀。)

師：在手術(shù)室里你還看到了什么

生：劉伯承在手術(shù)臺(tái)上數(shù)刀數(shù)。這說(shuō)明劉伯承非常勇敢，非常堅(jiān)強(qiáng)，他具有鋼鐵般的毅力。(板書(shū)：鋼鐵般的毅力)

師：如果你站在劉伯承的身邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么

師：沃克醫(yī)生是怎樣說(shuō)的你體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)怎樣的感情

生：沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)很感動(dòng)。

生：沃克醫(yī)生很佩服劉伯承的毅力。

師：是啊，讓我們帶著感動(dòng)、佩服、激動(dòng)的感情再來(lái)讀一讀沃克醫(yī)生的話。

師：站在一旁，我們也不禁失聲喊道(再次齊讀沃克醫(yī)生的話)

師：這時(shí)你能明白為什么沃克先生稱(chēng)劉伯承為軍神了嗎讓我們一起喊出他的名字。

[教者創(chuàng)設(shè)手術(shù)室這個(gè)特定的環(huán)境，把在手術(shù)室里你看到了什么這一問(wèn)題貫穿于整堂課的教學(xué)中，并通過(guò)學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)和多次反復(fù)誦讀沃克醫(yī)生的話，讓學(xué)生達(dá)到感覺(jué)上的共鳴，產(chǎn)生對(duì)劉伯承的敬佩、熱愛(ài)之情，體會(huì)軍神的深刻內(nèi)涵，突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的朗讀水平是有了一定的提高。然而，由于教者忽略了教材與學(xué)生實(shí)際感受的距離，因此，學(xué)生的讀與理解始終停留在表層面上，未能真正走進(jìn)課文，走近主人公，未能與作者進(jìn)行零距離的心靈對(duì)話。]

[B設(shè)計(jì)]

(在指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí))

師：請(qǐng)同學(xué)們選一個(gè)最讓自己感動(dòng)、佩服的自然段相互讀一讀，評(píng)一評(píng)。

師：你覺(jué)得課文什么地方讓你最感動(dòng)、佩服呢

生：我覺(jué)得劉伯承堅(jiān)決不同意打麻醉藥讓我最佩服。(生讀第二自然段)[

師：麻醉藥有什么作用

生：人打了麻醉藥后就會(huì)像睡著了一樣，什么也不知道了。

生：我上一次去拔牙，醫(yī)生給我打了麻醉藥，拔牙的時(shí)候就感覺(jué)不到痛了。

師：可這一次手術(shù)不同尋常，這次是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去。所以，沃克醫(yī)生會(huì)怎么說(shuō)誰(shuí)來(lái)當(dāng)沃克醫(yī)生，勸一勸劉伯承？(生交流)

師：劉伯承是怎樣做的？為什么？

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明白劉伯承不打麻醉藥的主要原因，是因?yàn)樗侣樽硭幱绊懩X神經(jīng)，是因?yàn)樗€想在傷好以后繼續(xù)為祖國(guó)、為人民作貢獻(xiàn)。)

師：(引讀本自然段)所以，劉伯承懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō)(生齊讀)沃克醫(yī)生愣住了(生齊瀆)年輕人平靜地說(shuō)(生齊瀆)

[抓住麻醉藥作為突破口，通過(guò)充當(dāng)角色當(dāng)沃克醫(yī)生，巧妙地讓學(xué)生走進(jìn)課文，走近劉伯承，感受主人公意志的堅(jiān)強(qiáng)。]

師：還有什么地方讓我們佩

生：第五自然段72刀也讓我佩服。(生讀該自然段內(nèi)容)

師：他是在什么情況下數(shù)刀數(shù)的。

生：他是在非常疼痛的情況下一刀一刀地?cái)?shù)刀數(shù)的。

師：見(jiàn)到這種情景，你會(huì)情不自禁地對(duì)他說(shuō)些什么

師：(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上)怪不得沃克醫(yī)生會(huì)這樣稱(chēng)贊(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

[抓住72刀引導(dǎo)學(xué)生感受手術(shù)時(shí)間之長(zhǎng)，劉伯承意志之堅(jiān)強(qiáng)。通過(guò)你會(huì)情不自禁地對(duì)他說(shuō)些什么這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、贊一贊，再一次走近劉伯承，掀起內(nèi)心情感的波瀾，從而為軍神內(nèi)涵的理解做好鋪墊。]

師：還有什么地方讓我們覺(jué)得感動(dòng)、佩服呢

(生讀第四自然段，讀得非常好，教室里響起了掌聲。)

師：你讀得太好了!請(qǐng)你再讀一遍，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他哪些地方讀得特別好。

(生再讀，讀后根據(jù)交流點(diǎn)出關(guān)鍵詞語(yǔ)：一聲不吭緊緊抓住汗如雨下竟被抓破了。接著請(qǐng)學(xué)生齊讀本自然段，思考：從這些地方，你能體會(huì)到什么)

生：我能感受到劉伯承當(dāng)時(shí)非常痛。

師：你們有過(guò)痛的經(jīng)歷嗎

(學(xué)生交流)

師：劉伯承爺爺面對(duì)的可是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手術(shù)呀，你能把當(dāng)時(shí)那種劇烈的疼痛給讀出來(lái)嗎[

(指名讀，競(jìng)賽讀，齊讀。)

[通過(guò)讓學(xué)生回憶痛的經(jīng)歷，喚醒痛的體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步同主人公進(jìn)行親密接觸，感受劉伯承疼痛的劇烈。此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)段的朗讀，學(xué)生的情會(huì)有感而生，朗讀便水到渠成地達(dá)到了聲情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本，又走出了文本。]

師：難怪沃克醫(yī)生要這樣稱(chēng)贊(生瀆沃克醫(yī)生的話)沃克醫(yī)生為什么要把劉伯承稱(chēng)為軍神呢

生：(由感而發(fā))是指劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

生：把劉伯承稱(chēng)作軍神，主要是因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)，他忍受了常人不能忍受的痛苦。(教師在勇敢、堅(jiān)強(qiáng)前板書(shū)：非凡的。)

師：讓我們?cè)僖淮钨澮毁澾@一位軍神!(再讀沃克醫(yī)生的話)

[初次朗讀沃克醫(yī)生的話時(shí)，由于學(xué)生缺乏真切的感悟，所以第一次的朗讀并沒(méi)有因感而生情。對(duì)此，教師并沒(méi)有急于求成，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課丈，著力感悟劉伯承意志的剛強(qiáng)；每學(xué)完一部分，學(xué)生對(duì)軍神的認(rèn)識(shí)就加深一層，情感也就加厚一分。因而，當(dāng)進(jìn)行到最后，教師提問(wèn)沃克醫(yī)生為什么把劉伯承稱(chēng)為軍神時(shí)，學(xué)生思如泉涌，情由文生。]

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇4】

一、教材分析

本節(jié)課是必修三第十三章《電磁感應(yīng)與電磁波初步》第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容把電與磁徹底的聯(lián)系在一起。從物理學(xué)的角度看，電磁感應(yīng)在電磁學(xué)中的地位，正是由于電磁感受現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，把人類(lèi)社會(huì)帶入了電氣化時(shí)代，體現(xiàn)了“劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)”。另外本課的實(shí)驗(yàn)部分是在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和思考來(lái)主動(dòng)地獲得知識(shí)。教科書(shū)所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)既為本節(jié)研究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件提供了實(shí)驗(yàn)情景，又成為后續(xù)楞次定律教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象能力、問(wèn)題本質(zhì)的分析方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中國(guó)從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問(wèn)題等學(xué)習(xí)方法，解決問(wèn)題得出產(chǎn)生感應(yīng)丁柳德條件的結(jié)論。

三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

物理觀念：知道感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法；知道用感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件去判斷回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流。

科學(xué)思維：通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，體會(huì)電磁相互轉(zhuǎn)化的思想。

科學(xué)探究：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、歸納分類(lèi)，達(dá)到能夠判斷回路中磁通量如何變化和因?yàn)槭裁炊兓哪康摹?/p>

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的探究，以科學(xué)不怕困難、勇于面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。體會(huì)物理與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。

四、重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

五、教學(xué)方法

講授法、探究實(shí)驗(yàn)法

六、教學(xué)過(guò)程

（一）新課引入

（二）劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)

1.奧斯特：電生磁

（動(dòng)圖展示奧斯特實(shí)驗(yàn)）

奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應(yīng)，震動(dòng)了整個(gè)科學(xué)界，它證實(shí)電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。

電能生磁，根據(jù)對(duì)稱(chēng)性，為什么不能用磁來(lái)生電呢？

法拉第他就堅(jiān)信磁也能生電。

2.法拉第：磁生電

于是從1822年開(kāi)始進(jìn)行了將近十年的實(shí)驗(yàn)。直到1830年8月他發(fā)現(xiàn)給一個(gè)線圈通電和斷電的瞬間，另一個(gè)線圈中出現(xiàn)了電流。

于是，他又設(shè)計(jì)并動(dòng)手做了幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了各種深藏不露的各種"磁生電"的現(xiàn)象。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中領(lǐng)悟到：“磁生電”是在一種變化、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)?？偨Y(jié)起來(lái)是這么五類(lèi)：

①變化的電流

②變化的磁場(chǎng)

③運(yùn)動(dòng)的恒定電流

④運(yùn)動(dòng)的磁鐵

⑤在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體

并且他把這些現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)。在這種情況下產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

小結(jié)：

法拉第的這一偉大發(fā)現(xiàn)完善了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，所以便有電磁學(xué)這一門(mén)學(xué)科的誕生。

（三）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，那么具體產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢？

1、實(shí)驗(yàn)探究：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

導(dǎo)體切割磁感線，會(huì)在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

（1）ab靜止的時(shí)候，電路中沒(méi)有感應(yīng)電流；

（2）ab沿著磁感線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，電路中沒(méi)有感應(yīng)電流；

（3）僅有ab切割磁感線的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

·分析：ab切割磁感線時(shí)，磁場(chǎng)的大小和方向沒(méi)有變化，變化的只有電路abcd的面積。

那么，與磁場(chǎng)相關(guān)的哪個(gè)物理量發(fā)生了變化呢

我們學(xué)過(guò)磁通量的的表達(dá)式是φ=BS，閉合電路abcd的面積發(fā)生了變化，也就是說(shuō)，穿過(guò)電路abcd的磁通量發(fā)生了變化。

那么，感應(yīng)電流的產(chǎn)生是否與磁通量的變化有關(guān)呢

下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

3、實(shí)驗(yàn)探究1：

磁鐵插入、抽出

實(shí)驗(yàn)操作：指針偏轉(zhuǎn)情況

磁鐵插入——指針偏轉(zhuǎn)

磁鐵靜止在線圈中——指針靜止

磁鐵拔出——指針偏轉(zhuǎn)

或停在線圈中時(shí)，電流表指針如何動(dòng)作？

如圖，線圈A通過(guò)變阻器和開(kāi)關(guān)連接到電源上，線圈B的兩端連接到電流表上，把線圈A裝在線圈B的里面。觀察下面幾種情況下線圈 B中是否有電流產(chǎn)生。通過(guò)動(dòng)圖依次觀察實(shí)驗(yàn)。

開(kāi)關(guān)和變阻器的狀態(tài)——指針偏轉(zhuǎn)情況

開(kāi)關(guān)閉合瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)——指針靜止

開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片——指針偏轉(zhuǎn)

4、歸納總結(jié)

請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)，什么情況下閉合導(dǎo)體回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

（動(dòng)圖展示線圈A中的磁感線條數(shù)變化的過(guò)程）

磁場(chǎng)強(qiáng)弱的變化我們可以通過(guò)磁感線的條數(shù)來(lái)觀察，觀察動(dòng)圖可以看到閉合開(kāi)關(guān)穿過(guò)B的磁感線從無(wú)到有；滑動(dòng)滑片，穿過(guò)B的磁感線的條數(shù)不斷的變化；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，穿過(guò)B的磁感線從有到無(wú)。這種情況下，根據(jù)公式φ=BS，B的面積沒(méi)有改變，但是磁場(chǎng)感應(yīng)強(qiáng)度B變化了，所以說(shuō)穿過(guò)線圈 B的磁通量也發(fā)生了變化，線圈B中有感應(yīng)電流。

5、得出結(jié)論

以上實(shí)驗(yàn)及其他事實(shí)表明∶

當(dāng)穿過(guò)閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合導(dǎo)體回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。這就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（四）電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用

·發(fā)電機(jī)

1831年圣誕節(jié)前夕的一次科學(xué)報(bào)告會(huì)上，向大眾展示了人類(lèi)歷史上最早的發(fā)電機(jī)——法拉第圓盤(pán)發(fā)電機(jī)，開(kāi)辟了人類(lèi)社會(huì)的電氣化時(shí)代。

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇5】

作者：沈旭飛

**：《都市家教·下半月》2016年第05期

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，起到為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要作用，是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)階段。而在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的理解和接受能力還較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的困難，因此，教師應(yīng)該有效把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，并運(yùn)用多種靈活有效的方法突破這些重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文就把握與突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效活動(dòng)進(jìn)行了**。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)一直是九年義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)具有不可替代的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了新的發(fā)展要求，社會(huì)和家長(zhǎng)越來(lái)越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育。因此，如何在對(duì)小學(xué)生減負(fù)這個(gè)大背景下設(shè)計(jì)出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握和突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就成了小學(xué)教師要不斷探索的問(wèn)題。

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力還比較薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難。數(shù)學(xué)又是一門(mén)科學(xué)性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)生要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中建構(gòu)起一個(gè)完整的知識(shí)體系，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是這個(gè)知識(shí)體系的核心。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用，這就要求教師能掌握有效設(shè)計(jì)活動(dòng)的方法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中點(diǎn)難點(diǎn)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)隨著年級(jí)的提高而有所不同，并且有很大的差異。對(duì)于一二年級(jí)剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)數(shù)和對(duì)數(shù)字進(jìn)行大小比較，并且能進(jìn)行一些最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的運(yùn)算。到了三四年級(jí)，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生能力的要求就有所增加了，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)**算的能力，并且能逐漸加大運(yùn)算的難度，讓學(xué)生熟練地掌握加減乘除的運(yùn)算。

到了五六年級(jí)，對(duì)學(xué)生的能力要求更高，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也會(huì)有所不同。教師應(yīng)該綜合把握學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有效的并且有很強(qiáng)針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，樹(shù)立他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而使他們更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇6】

《孔雀東南飛》是我國(guó)文學(xué)史上保存下來(lái)的最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是古樂(lè)府民歌的代表作之一。故事發(fā)生在漢末建安年間，是一首流傳很久、膾炙人口的好詩(shī)。但由于內(nèi)容背景和成詩(shī)年代距今比較久遠(yuǎn)，學(xué)生自然會(huì)遇到一系列文字上的障礙和內(nèi)容理解上的困難。以語(yǔ)言而論，雖說(shuō)《孔雀東南飛》接近漢末到六朝時(shí)期的民間語(yǔ)言，比較通俗易懂，但其中有些語(yǔ)句含義不十分清楚，以今天學(xué)生的古漢語(yǔ)水平來(lái)說(shuō)，要消化這些詩(shī)句是很困難的。以?xún)?nèi)容而論，涉及古代的一系列的職官、名物、禮儀、習(xí)俗方面的知識(shí)，尤其是對(duì)當(dāng)時(shí)的封建家長(zhǎng)制度、婚姻制度、習(xí)俗習(xí)慣，學(xué)生所知甚少，甚至對(duì)詩(shī)中所寫(xiě)的男女主角的行為舉動(dòng)理解上也有難度。下面對(duì)詩(shī)句中的難點(diǎn)作以分析。

1、孔雀東南飛，五里一徘徊。

兼用了比興手法。用這兩句引起下邊的故事，同時(shí)漢代詩(shī)歌常用鴻鵠徘徊比喻夫婦惜別，這里用孔雀也是此意。詩(shī)句以孔雀比喻劉蘭芝，可見(jiàn)作者贊嘆之盛?！皷|南”是朝陽(yáng)初升的地方，象征光明美好的世界。樂(lè)府《陌上?！罚骸叭粘鰱|南隅，照我秦氏樓?！薄拔謇铩北硎敬篌w的地段?！芭腔病豹q豫不前，心懷悱惻，這一句既寫(xiě)了蘭芝的心情，又表明全詩(shī)的主題。

2、十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)，十七為君婦，心中?？啾?。

這番話是蘭芝對(duì)仲卿說(shuō)的。教材注釋?zhuān)?3歲就能織精美的白絹。其實(shí)這里的數(shù)字除了“十七”以外，都可以看作虛指，是互文手法，即蘭芝在13～16歲四年中學(xué)了織布、裁衣、彈琴，也學(xué)了經(jīng)書(shū)和禮儀幾方面的知識(shí)。

3、三日斷五匹，大人故嫌遲。

“三”表示少，而不表示多?！叭庇泻芏啾硎旧俚?，如“士別三日，即更刮目相待”（《三國(guó)志·吳志》），“楚雖三戶(hù)，亡秦必楚也”（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）?！拔濉眲t表示多數(shù)，如“五光徘徊，十色陸離”（江　淹《麗色賦》）。此句強(qiáng)調(diào)很短的時(shí)間里做了很多事情。

4、共事二三年，始爾未為久。

“二三年”是虛言夫婦共同生活的時(shí)間短暫，從而有力地刻畫(huà)相愛(ài)至切的心理。下文有“未至二三里”，也是這個(gè)意思。而且，強(qiáng)調(diào)時(shí)間短的還有下文“始爾未為久”，其強(qiáng)調(diào)恩愛(ài)夫妻情深意切，益感時(shí)日之短，動(dòng)人心腑！

5、新婦初來(lái)時(shí)，小姑始扶床；今日被驅(qū)遣，小姑如我長(zhǎng)。

教材注釋?zhuān)骸笆挤龃?，剛能扶著床走。按：蘭芝在焦家只有二三年，小姑不可能長(zhǎng)這么快。這是夸張的寫(xiě)法，極言時(shí)光過(guò)得快?！边@里有兩個(gè)問(wèn)題，一是“二三年”只是為時(shí)不久，并非實(shí)指。二是“床”是坐臥具?？磥?lái)“始扶床”是開(kāi)始干一點(diǎn)侍奉長(zhǎng)輩的小事兒，并非一定指有床那樣高。

6、新婦車(chē)在后，隱隱何甸甸，俱會(huì)大道口。

“何”音義同“啊”，二者都從“可”得聲。教材注釋?zhuān)骸半[隱、甸甸，都是車(chē)聲，何，何等。”“隱隱”解作“不分明”更確切，主語(yǔ)是“馬”，新婦坐在被帷幕遮蓋的車(chē)?yán)?，隱約可見(jiàn)府吏的馬影。“甸甸”的主語(yǔ)是車(chē)，以“馬”“車(chē)”代替夫婦雙方，睹物思人，難舍難分。

7、奄奄黃昏后，寂寂人定初。

并列復(fù)句，對(duì)仗工整。黃昏和人定是古代兩個(gè)時(shí)段，不用贅述。但教材注釋“靜悄悄的，人們開(kāi)始安歇了”并不妥當(dāng)，只有“人”和“定”組合在一起才能與上句的黃昏相對(duì)應(yīng)。

8、寡婦起彷徨。

寡婦，一說(shuō)是死了丈夫，一說(shuō)是獨(dú)居守候丈夫的婦女。陳琳《飲馬長(zhǎng)城窟行》：“邊城多健少，內(nèi)舍多寡婦。作書(shū)與舍內(nèi)，便嫁莫留住。”看來(lái)第二種說(shuō)法比較好。

9、多謝后世人，戒之慎勿忘。

兼語(yǔ)句?！爸x”，《說(shuō)文》：“辭去也?！币隇椤安皇芏x開(kāi)”，“說(shuō)辭別離開(kāi)的話”，如上文“謝家來(lái)貴門(mén)”。辭別必有言語(yǔ)，又引申為“勸告”或“告訴”，本句即是。

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)”“目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

師：小朋友們好，今日上課教室里有什么不一樣啊這么多教師想明白哪位小朋友今日表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊(想)真好。那教師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自我準(zhǔn)備好的禮物送給后面的教師好不好

生：展示自我的畫(huà)畫(huà)作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。

教師也想做個(gè)畫(huà)家，想練習(xí)畫(huà)畫(huà)，可是沒(méi)有顏料也沒(méi)有筆。怎樣辦呢嗯，辦法有了。(教師手蘸*粉在黑板上作畫(huà))你們看教師畫(huà)的是什么挺神奇吧像不像魔術(shù)師啊

師：(過(guò)渡句)孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦!請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動(dòng)物圖片)他們說(shuō)他們也是小畫(huà)家，他們?cè)谘┑乩镒鳟?huà)，他們是：雪地里的小畫(huà)家(板書(shū)：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫(huà)家

雪地里的小畫(huà)家們給我們帶來(lái)了一份禮物——一首好聽(tīng)的兒歌你們聽(tīng)。

這首兒歌好聽(tīng)嗎它就藏在我們的課本里的p123頁(yè)里呢。大家趕緊去找找看!(生找教師出示課題)請(qǐng)齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎請(qǐng)用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。

b小狗說(shuō)：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!

小馬說(shuō)：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些小畫(huà)家們一齊去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫(huà)吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!

1、過(guò)渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開(kāi)窗戶(hù)一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來(lái)教學(xué))

學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來(lái)講。引出成語(yǔ)“三五成群”

后面有一()聽(tīng)課的教師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰(shuí)呀畫(huà)了什么畫(huà)呢課件出示四種動(dòng)物在雪地走過(guò)的圖

出示第五句這些小畫(huà)家真了不起啊!在雪地里能畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)來(lái)，它們可開(kāi)心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫(huà)呢

今日我們一齊去參觀了動(dòng)物們雪地作畫(huà)，可漂亮了!小畫(huà)家們不但能畫(huà)畫(huà)，還能寫(xiě)詩(shī)呢!我們?cè)偃プx讀它，好嗎

課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

1、小畫(huà)家們回家了。它們的作品還在呢?？山處熗苏l(shuí)畫(huà)什么了。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)幫幫教師啊(生上臺(tái)貼畫(huà))

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)”“目”

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自己準(zhǔn)備好的禮物送給后面的老師好不好?

生：展示自己的畫(huà)畫(huà)作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

老師也想做個(gè)畫(huà)家，想練習(xí)畫(huà)畫(huà)，可是沒(méi)有顏料也沒(méi)有筆。怎么辦呢?嗯，辦法有了。(老師手蘸白色的粉在黑板上作畫(huà))你們看老師畫(huà)的是什么?挺神奇吧?像不像魔術(shù)師啊?

師：(過(guò)渡句)孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦!請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動(dòng)物圖片)他們說(shuō)他們也是小畫(huà)家，他們?cè)谘┑乩镒鳟?huà)，他們是：雪地里的小畫(huà)家(板書(shū)：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫(huà)家

雪地里的小畫(huà)家們給我們帶來(lái)了一份禮物———一首好聽(tīng)的兒歌你們聽(tīng)。

這首兒歌好聽(tīng)嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁(yè)里呢。大家趕緊去找找看!(生找老師出示課題)請(qǐng)齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。

a小雞給我們送來(lái)了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎?

b小狗說(shuō)：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!

小馬說(shuō)：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些小畫(huà)家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫(huà)吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!

1、過(guò)渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開(kāi)窗戶(hù)一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來(lái)教學(xué))

學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來(lái)講。引出成語(yǔ)“三五成群”

后面有一()聽(tīng)課的老師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰(shuí)呀?畫(huà)了什么畫(huà)呢?課件出示四種動(dòng)物在雪地走過(guò)的圖

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的?

出示第五句這些小畫(huà)家真了不起啊!在雪地里能畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)來(lái)，它們可開(kāi)心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫(huà)呢

今天我們一起去參觀了動(dòng)物們雪地作畫(huà)，可漂亮了!小畫(huà)家們不但能畫(huà)畫(huà)，還能寫(xiě)詩(shī)呢!我們?cè)偃プx讀它，好嗎?

課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

1、小畫(huà)家們回家了。它們的作品還在呢?？衫蠋熗苏l(shuí)畫(huà)什么了。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)幫幫老師啊?(生上臺(tái)貼畫(huà))

3、為什么它們能畫(huà)那些畫(huà)呢?誰(shuí)最聰明來(lái)告訴大家?

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇9】

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。 這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)展。

一、什么是備課

通過(guò)張老師的講座，結(jié)合我自己的理解，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過(guò)鉆研教材、教參及有關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫(xiě)出教案或教學(xué)設(shè)計(jì))的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo))、教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān)鍵)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，如果是備一學(xué)期的課，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(含教學(xué)進(jìn)度安排)、學(xué)生成績(jī)記載(現(xiàn)叫成長(zhǎng)記錄)、單元教學(xué)計(jì)劃。

二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課，那就難了。有人說(shuō)把一節(jié)課備出來(lái)上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節(jié)課。其實(shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說(shuō)：“備課一次，往往匯集了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷。” 是啊，備課伴隨我們一生的，我們只有心中有愛(ài)，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣。所以，我覺(jué)得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)教師一輩子都在備課。”的確，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要。

三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一)、備課不等于寫(xiě)教案，寫(xiě)教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無(wú)形教案”，則“備課”基本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是教師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字，寫(xiě)于教案本上。有形教案應(yīng)該“簡(jiǎn)而實(shí)”。“簡(jiǎn)”即簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡?、都必要?xiě)出來(lái)的，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里，比如，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、重點(diǎn)難點(diǎn)，等，《教師教學(xué)用書(shū)》中都寫(xiě)好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補(bǔ)充，為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書(shū)》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問(wèn)題、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí)、需要特別強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容，寫(xiě)下來(lái)，就行。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間做什么?備“無(wú)形教案”?！皩?shí)”即實(shí)在、實(shí)用。教案是教學(xué)的方案，是指導(dǎo)教學(xué)用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變、按部就班)，那你還寫(xiě)教案做什么?簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約才實(shí)在，實(shí)在才實(shí)用。隨著課程改革的實(shí)施和深入，又提出寫(xiě)“教后反思”(或稱(chēng)“案例反思”、“教學(xué)反思”)?！敖毯蠓此肌碑?dāng)然屬于“有形教案”之列，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，不失為教師“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的一條有效措施，但也不是說(shuō)課課都要寫(xiě)反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動(dòng)，個(gè)體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“個(gè)體創(chuàng)造”。 “無(wú)形教案”，即思想教案，或者說(shuō)文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊(yùn)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實(shí)到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無(wú)法、也無(wú)須用文字表達(dá))。無(wú)形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能“動(dòng)態(tài)生成”，才有可能“充滿生命活力”。相對(duì)而言，“無(wú)形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。

(二)、一般性備課的五步：

1、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基矗課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋?zhuān)瑫r(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。

編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說(shuō)他不讀十遍書(shū)不上課?？梢?jiàn)理解教材的重要。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

自我構(gòu)建，哪些問(wèn)題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層，停留表面，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語(yǔ)言含蓄處、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)話，激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊\(yùn)籌帷幄，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。讓自己成為學(xué)生生命樂(lè)章中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫(xiě)，就將有怎樣的樂(lè)章。

開(kāi)放性問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問(wèn)題，為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過(guò)程。

總之，聽(tīng)了張老師的講座，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思，讓自己有一個(gè)更大的提升。

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