不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編為大家呈上收集和整理的課件(熱門11篇)，歡迎你閱讀與收藏。

課件 篇1

1． 了解新聞和通訊的異同。

2． 學(xué)習(xí)本文用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語言特點(diǎn)。

3． 了解本文以時(shí)間順序組織材料的.寫作特點(diǎn)。

7月1日中國政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。在有關(guān)香港回歸的大量報(bào)道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件，文章出色地記錄了英國王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后歷史時(shí)刻，曾獲第八屆中國新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及19新華社社級(jí)好稿。

本文是一篇通訊，廣義上是新聞的一種，也是報(bào)刊常采用的基本體裁之一，最常見的是人物通訊和事件通訊。通訊除具有新聞性之外，還具有形象性。它往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描繪某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動(dòng)形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。

1、說說你如何理解標(biāo)題？

①毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時(shí)，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。

②以英國皇家油輪“不列顛尼亞”號(hào)象征英國在香港的統(tǒng)治。

③“別了”，用委婉中略含嘲諷的口氣，表明這之中統(tǒng)治的結(jié)束。

2、將文中表示時(shí)間的句子畫出來，看看這篇通訊是從什么角度，按什么順序把“香港回歸”這一重大歷史事件記錄下來的

時(shí)間 ??????????????????地點(diǎn) ??????????主要事件

中英香港交接儀式現(xiàn)場 五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起。與此同時(shí)，五星紅旗在英軍添馬艦營區(qū)升起

1997年零點(diǎn)40分 中國南海 查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”，“不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中

3、文章按時(shí)間順序特寫了哪幾個(gè)場景？

場景一：下午4點(diǎn)30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟；

場景二：下午6點(diǎn)15分 在添馬艦 軍營東面的廣場 舉行象征英國管治結(jié)束的“告別儀式”，降下英國國旗；

場景三：子夜時(shí)分舉行中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下 ，中國國旗升起；

場景四：零點(diǎn)40分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開香港；

這篇特寫在報(bào)道新聞的事實(shí)時(shí)，還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些背景材料。請(qǐng)找出來并體會(huì)它們?cè)谖恼轮械淖饔茫?/p>

4、7、11段介紹了一些背景材料，這樣一來，就像電影中的閃回一樣，將歷史與現(xiàn)實(shí)用鏡頭方式交錯(cuò)出現(xiàn)，不僅畫面很強(qiáng)，且突出了英國對(duì)香港156年統(tǒng)治的終結(jié)。歷史的回顧更強(qiáng)化了用不再來的意味。

5、把這篇通訊改寫成一篇新聞，你省略了哪些語言？體會(huì)一下這些語言的好處。

“掩映在綠樹叢中的港督府”“古典風(fēng)格的白色建筑”“廣場上燈光漸暗”“‘不列顛尼亞’號(hào)很快消失在南海的夜幕中”等描述性的語言使描述對(duì)象生動(dòng)、形象、可感?！澳┤胃鄱焦俑鎰e了這個(gè)曾居住過25任港督的庭院”，“代表女王統(tǒng)治5年的彭定康登上了帶有皇家標(biāo)致的黑色‘勞斯萊斯’，最后一次離開港督府”，“將于1997年底退役的‘不列顛尼亞’號(hào)”，“在英國軍艦‘漆咸’號(hào)及懸掛中國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的香港水警汽艇護(hù)衛(wèi)下”……交待告別的細(xì)節(jié)，事情的因果、始末交待的具體清楚。

“蒙蒙細(xì)雨中”，“雨越下越大”是天氣狀況的實(shí)寫，但兩處用筆，寫出過程，對(duì)儀式的氣氛起到了烘托的作用；“面色凝重”，是對(duì)港督彭定康表情的描寫，但在這里交代，對(duì)“告別”的'儀式的氛圍起了點(diǎn)染的作用。

6、在改寫過程中你是否發(fā)現(xiàn)本文時(shí)間的表述非常精確，但表述形式不一致，為什么？

7、這篇?jiǎng)e具特色的報(bào)道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報(bào)道中，可以說英方撤離報(bào)道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對(duì)英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。你從文中哪些語句可以體會(huì)作者的苦心？

如課文中“最后”一次的多次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)英國對(duì)香港長達(dá)150多年的統(tǒng)治終于結(jié)束了，中

課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話：每個(gè)人都有自己的啟蒙老師，也都會(huì)對(duì)啟蒙老師留下深刻的印象，在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰？

板書課題，同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？

二、初讀課文

1．自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？

2．你有哪些不懂的問題，提出來。

3．歸納學(xué)生提出的問題：

（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激？

（2）為什么老師的許多表揚(yáng)“我”都淡忘了，而教師的批評(píng)和懲戒“我”至今未曾忘記？

（3）“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？

（4）文章的最后一句話是什么意思？

三、小組討論大家提出來的問題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。

四、全班交流討論結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1．你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？

（1）熱愛祖國。

（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格。

（3）有感情地朗讀這一部分。

2．理解最后一段話

教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個(gè)反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？

有感情地齊讀這句話。

五、談感受

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。

課件 篇3

識(shí)字7

1、教學(xué)目標(biāo)2、：

1、認(rèn)識(shí) “護(hù)”“牢”等10個(gè)生字，2、掌握 “叢”“拍”等8個(gè)生字。

3、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，4、讀出節(jié)奏感。

5、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情趣。

3、教學(xué)準(zhǔn)備4、：

1、課件

2、動(dòng)物名3、稱的卡片、動(dòng)物圖片、磁鐵

5、教學(xué)過程：

（1） 導(dǎo)入

今天老師要帶小朋友到快樂的動(dòng)物王國去玩玩，在那里我們要結(jié)識(shí)許多的動(dòng)物朋友，愿意嗎？不過得先知道它們的名字，不然多沒禮貌呀！他們的名字就躲在我們的書里面，想去讀讀嗎？

（2） 初讀課文，（3） 學(xué)習(xí)詞語

1、請(qǐng)打開語文書122頁，2、自學(xué)課文，3、借肋拼音朋友讀讀拍手歌，4、不5、會(huì)讀的地方可以請(qǐng)教同6、桌小朋友，7、也可以請(qǐng)教老師。開始吧！

8、學(xué)生自學(xué)課文，9、師巡回指10、導(dǎo)。

11、學(xué)習(xí)詞語

①課件出示所有詞語：

師：先自由讀一讀，待會(huì)兒要請(qǐng)小老師帶讀。（學(xué)生自讀）

②小老師帶讀。（以卡片出示）

師：小老師不僅要把他們的名字讀準(zhǔn)確，還要提醒小朋友要注意的地方。

（例：百靈 要注意“靈”是后鼻音，大家跟我讀：百靈。（齊讀）

③師：小老師帶讀讀得這么棒，去掉拼音，也能念得這么好嗎？

A、開小火車讀。

B、指C、讀。師：誰想一個(gè)人來讀讀這些動(dòng)物名D、字？

E、齊讀。

④貼圖片游戲

A、師：剛才，小動(dòng)物們悄悄地跟莊老師說，你們把他們的名字念得太好了，他們正迫不及待地想和你們見面呢?。銈兿雴?？）但是他們一個(gè)個(gè)可調(diào)皮了，早就偷偷地躲在了小朋友的課桌里，只要你們親切地喊一聲，它就會(huì)出來和我們見面的。

B、師：先讓我們來看看美麗的孔雀吧！（師把孔雀名字的卡片貼在黑板上）

一起喊吧：“孔雀孔雀在哪里？”（生齊喊）

下面拿到孔雀的小朋友跑上來，說：“孔雀孔雀在這里?！?/p>

然后生把圖貼在孔雀名字下面。（直到貼完八幅圖）

（4） 理解感悟，（5） 隨文理解字義，（6） 記字形。

1、師：仔細(xì)看看上面的小動(dòng)物，2、他們還是一對(duì)對(duì)的好朋友呢！請(qǐng)你再讀

讀課文，當(dāng)當(dāng)小偵探，把他們都找出來吧！

3、教學(xué)6句話。（按照學(xué)生的回答順序出示下面的句子）

①教學(xué)“孔雀錦雞是伙伴?！?/p>

師：你們找到誰和誰是一對(duì)好朋友？

生：孔雀和錦雞是一對(duì)好朋友。師出示“孔雀錦雞”圖。

師：為什么說它們是一對(duì)好朋友呢？

生：因?yàn)樗鼈兌加忻利惖挠鹈?。師出示句子“孔雀錦雞是伙伴?！?/p>

師：孔雀和錦雞多漂亮??！而且還是一對(duì)好朋友呢！誰能把這句話也美美地來讀一讀呢？（指讀，女生讀，齊讀。）

②教學(xué)“雄鷹翱翔在藍(lán)天?！焙汀疤炜昭闳簳?huì)寫字?！?/p>

師：你還找到了哪一對(duì)好朋友啊？

生：雄鷹和大雁是一對(duì)好朋友。（師出示“雄鷹和大雁”圖）

師：為什么呢？

生：它們都是飛翔在天空中的。師出示句子“雄鷹翱翔在藍(lán)天。”和“天空雁群會(huì)寫字。”

師：是?。∷{(lán)天是雄鷹和大雁共同的家。

▲學(xué)習(xí)生字“翱翔”： “翱翔”是什么意思？（生）觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是“羽”字旁，因?yàn)轱w翔要用翅膀飛的，跟羽毛有關(guān)。）

師：是啊，雄鷹張開有力的大翅膀在天空中翱翔，多自由??！誰能把這句話讀好？（指讀，男生讀，齊讀）

▲理解“會(huì)寫字”：“會(huì)寫字”是什么意思？

師：是啊！大雁多聰明啊，會(huì)在天空寫字，我們來贊美贊美它吧?。R讀，女生讀）

師：把這兩句話連起來讀一讀吧?。R讀）

③教學(xué)“叢林深處有老虎?！焙汀爸窳中茇?jiān)阪覒??！?/p>

師：第三對(duì)好朋友找到了嗎？

生：老虎和熊貓是一對(duì)好朋友。師（師出示“老虎和熊貓”圖）

師：為什么說它們是一對(duì)好朋友？

生：因?yàn)樗鼈兌忌钤趨擦种械?。（師出示句子“叢林深處有老虎?！焙汀爸窳中茇堅(jiān)阪覒??！保?/p>

師：對(duì)呀，深山叢林是老虎和熊貓共同的家。

▲理解“叢林” 教學(xué)“叢”：出示“叢林”師：怎么樣的地方可以叫“叢林”？（生說）師： 誰有好方法記住“叢”這個(gè)字？（生說）

師：瞧，叢林中的老虎多威武啊，同桌小朋友讀一讀這句話吧。（同桌讀，男生讀，齊讀）

▲理解“嬉戲”： 師：熊貓?jiān)谥窳掷镦覒?，（點(diǎn)擊“嬉戲”）讀一讀?！版覒颉笔鞘裁匆馑?？（玩耍）熊貓?jiān)谥窳掷飼?huì)玩些什么呢？（生 說）

師：多可愛的熊貓?。∽约鹤x一讀這句話吧。（自由讀，女生讀，齊讀）

師：把這兩句話連起來讀一讀吧。（齊讀）

④教學(xué)“黃鸝百靈唱不休?！?/p>

師：還有最后一對(duì)好朋友是誰呀？

生：黃鸝和百靈是一對(duì)好朋友。（師出示“黃鸝和百靈”圖。）

師：為什么？

生：因?yàn)樗鼈兌枷矚g唱歌。（師出示句子“黃鸝百靈唱不休?！保?/p>

▲理解“唱不休”：師：（點(diǎn)擊“唱不休”）“唱不休”是什么意思？（生說）它們會(huì)唱些什么呢？它們的歌聲可好聽了，讓我們也來學(xué)學(xué)它們，把這句話讀得很好聽，誰想讀？（指讀，同桌讀，齊讀）黃鸝和百靈還送了一首歌給我們呢？想聽聽嗎？

（7） 朗讀課文

1、播放課文錄音。

2、聽后，3、師：它們唱這首歌是想告訴我們什么呢？（指4、說）

師：是啊，森林多美啊，小動(dòng)物生活在那里是多么地自由自在，我們可不要打擾它們！

5、讓我們象黃鸝和百靈一樣來唱唱吧。（齊讀，同6、桌讀）

（8） 寫字指（9） 導(dǎo)

師：我們不僅認(rèn)識(shí)了許多的小動(dòng)物，參觀了它們的生活天地，還認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶。一起來讀一讀。（出示卡片）齊讀。

師：這些是要求我們會(huì)寫的字，你有什么好方法記住它們？（生說）

觀察這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生說）

（師重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則：左窄右寬）

師：接下來我們要寫一寫“物”和“貓”，有什么地方要提醒大家注意的？（生說）

師范寫。

[識(shí)字7(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇4

單反，即單鏡頭反光(Single Lens Reflex)相機(jī)。這里的“反”指反光鏡(或稱反光板)結(jié)構(gòu)——隨便找一臺(tái)單反相機(jī)，拆下鏡頭，你看到的那塊玻璃就是“反光鏡”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f，單反并不一定能更換鏡頭(曾出現(xiàn)過固定鏡頭的單反相機(jī))。但在今天，所有的單反相機(jī)都能更換鏡頭。

無反，即無反光鏡(Mirrorless)相機(jī)。這個(gè)概念是相對(duì)于單反而來的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)孛枋鰬?yīng)該是可換鏡頭(1)、無反光板(2)、電子取景(3)相機(jī)——這3個(gè)要素可謂是缺一不可。

至于“微單”則是索尼為旗下NEX系列、α系列無反相機(jī)在中國注冊(cè)的商標(biāo)。狹義上的“微單?”專指索尼產(chǎn)品，廣義上的“微單”也指其他廠商的無反相機(jī)。

“單電”這個(gè)名詞具有混合含義，其一等同于無反，其二指采用半透鏡技術(shù)的索尼A卡口相機(jī)。兩者的結(jié)構(gòu)存在顯著差別。因?yàn)橹复幻鞔_，因此ET通常避免使用“單電”一詞。

去掉1，僅保留2和3，就會(huì)涵蓋所有固定鏡頭數(shù)碼相機(jī)(比如索尼RX系列)。你可以將無反看作是“可換鏡頭的數(shù)碼相機(jī)”，但這句話直接說出來是有歧義的(畢竟單反相機(jī)也是數(shù)碼相機(jī))。

去掉2，僅保留1和3，就會(huì)涵蓋索尼A卡口單電相機(jī)。

去掉3，僅保留1和2，就會(huì)涵蓋徠卡M8/M9、愛普生RD-1旁軸數(shù)碼相機(jī)。

再次提醒：索尼RX系列，佳能G X系列、富士X100系列/X70、理光GR、尼康COOLPIX A這些相機(jī)不可以更換鏡頭，不是微單相機(jī)。

相比于單反、微單的概念，ET相信大多數(shù)用戶更在意它們的區(qū)別。

單反相機(jī)里的取景器、AF模塊、AE模塊、CMOS分別承擔(dān)取景、對(duì)焦、測光、成像這4種功能。而反光板，則能讓這些功能有序進(jìn)行、互不干擾。在微單相機(jī)中，所有這4種功能都通過CMOS實(shí)現(xiàn)。

因此，微單相機(jī)的機(jī)身可以更小巧、更輕薄。

在實(shí)際使用中，微單、單反的最大區(qū)別在于取景方式。微單相機(jī)只能使用液晶屏或電子取景器進(jìn)行電子取景，而單反相機(jī)可以選擇使用光學(xué)取景器或液晶屏取景——事實(shí)上，當(dāng)單反相機(jī)使用液晶屏取景的時(shí)候，單反相機(jī)也就變成了一個(gè)“大號(hào)的，有多余組件的微單相機(jī)”。

兩種取景方式都符合“所見即所得”目標(biāo)，但又存在區(qū)別：

單反相機(jī)的光學(xué)取景更接近人眼的所見即所得，更適合具有突發(fā)性的拍攝題材;

微單相機(jī)(以及單反相機(jī)實(shí)時(shí)取景模式)的電子取景更接近拍攝照片的所見即所得，可以呈現(xiàn)亮度、色彩的變化，提供局部放大、峰值等輔助功能。

早年的微單相機(jī)電子取景時(shí)滯較大，新一代產(chǎn)品在這方面已經(jīng)有明顯改進(jìn)。另外，上面所說的光學(xué)取景不包括徠卡M系列、富士X-Pro系列的旁軸光學(xué)取景。旁軸取景在構(gòu)圖精度上是很難做到所見即所得的。

A：決定畫質(zhì)的主要因素是感光元件、鏡頭和圖像處理技術(shù)，和相機(jī)結(jié)構(gòu)無關(guān)。目前，DxO的相機(jī)畫質(zhì)TOP5是：索尼A7RII、尼康D810、索尼RX1RII、尼康D800E、索尼A7R。單反2款，微單2款，固定鏡頭相機(jī)1款。

A：同價(jià)位的單反、微單相機(jī)，微單通常在對(duì)焦精度和靈活性方面有壓倒性優(yōu)勢。單反相機(jī)的反光板從結(jié)構(gòu)上限制了對(duì)焦覆蓋范圍，同時(shí)也是出現(xiàn)跑焦問題的根本原因。理論上是這樣的，但在實(shí)際使用中，單反相機(jī)對(duì)于拍攝運(yùn)動(dòng)題材(特別是有無規(guī)律運(yùn)動(dòng)對(duì)象時(shí))依然更成熟、更可靠。

A：佳能、尼康都推出了帶旋轉(zhuǎn)式液晶屏、支持觸摸操作的單反相機(jī)(佳能單反在實(shí)時(shí)取景時(shí)的對(duì)焦還非常快速)。索尼、奧林巴斯、松下的高端微單也在商業(yè)、旅行、生態(tài)、視頻等專業(yè)領(lǐng)域大放光彩。

A：佳能、尼康、賓得單反相機(jī)都有超過30年的發(fā)展歷史，原副廠鏡頭產(chǎn)品從規(guī)格到價(jià)位都很豐富。而微單相機(jī)從2008年誕生到現(xiàn)在也不過8年，自然在產(chǎn)品豐富度上有所差別。

進(jìn)入2015年以來，以索尼、富士、奧林巴斯、松下為代表的廠商相繼推出24-70mm F2.8、300mm F4等高規(guī)格鏡頭，彌補(bǔ)了在高端市場上與單反相機(jī)的差距(當(dāng)然超長焦還是單反相機(jī)獨(dú)霸)。只要你舍得花錢，微單也有F1.4，也有恒定F2.8。

更現(xiàn)實(shí)的問題可能是微單相機(jī)的廉價(jià)鏡頭還不夠豐富，并且騰龍、適馬等專業(yè)鏡頭廠商的態(tài)度不夠積極。

對(duì)于絕大多數(shù)普通用戶來說，談轉(zhuǎn)接意義不大……

A：單反、微單的區(qū)別在于機(jī)身結(jié)構(gòu)。這種區(qū)別會(huì)影響到鏡頭設(shè)計(jì)，但不會(huì)帶來質(zhì)變。特別是在高規(guī)格、高畫質(zhì)要求下，適用于單反、微單的鏡頭產(chǎn)品在體積重量上不會(huì)有太大差異。

那為什么徠卡可以把鏡頭做得那么小?一方面徠卡鏡頭的成本售價(jià)更高(比如用1片高價(jià)格鏡片替代多片廉價(jià)鏡片)，另一方面則是你說的那些徠卡鏡頭都不具備自動(dòng)功能——看看徠卡新推出的SL系列鏡頭，支持自動(dòng)對(duì)焦、光圈聯(lián)動(dòng)和防抖，體積、重量都很可觀。

A：快門壽命指機(jī)械快門幕簾的可使用次數(shù)。無論是單反相機(jī)、微單相機(jī)，還是其他各種記錄設(shè)備，只要有機(jī)械快門就存在快門壽命。會(huì)有這個(gè)疑問，說明你把快門和反光板搞混了。

A：早期的索尼微單相機(jī)在拍攝1張照片時(shí)需要快門起落兩次，確實(shí)會(huì)增加機(jī)震(最后一款必須兩次快門的產(chǎn)品是A7R)?，F(xiàn)在，幾乎所有微單相機(jī)都提供了電子前簾快門或者全靜音電子快門，可以做到幾乎零機(jī)震的拍攝。與之相比，單反相機(jī)的反光板結(jié)構(gòu)在正常使用環(huán)境下通常機(jī)震更大。

A：微單相機(jī)在使用時(shí)，感光元件會(huì)一直工作(提供取景、對(duì)焦、測光)，相對(duì)于單反相機(jī)來說會(huì)比較費(fèi)電(電子取景器一般比液晶屏更費(fèi)電，雖然尺寸小)。另一方面，為了控制機(jī)身體積、重量，大部分微單相機(jī)也會(huì)配備小尺寸的電池。比如：

索尼A7RII使用FW50電池(1020mAh，40g)可拍攝340張

佳能5DS使用LP-E6N電池(1865mAh，130g)可拍攝700張

這樣算的話，A7RII配3塊電池比5DS配1塊電池的重量要輕，拍攝時(shí)間更久。不過，單反陣營中還有像尼康這樣的節(jié)電能手：

尼康D810使用EN-EL15電池(1900mAh，88g)可拍攝1200張

課件 篇5

1．積累文中生字詞。

2．了解新聞特寫的特點(diǎn)。

3．整體感知課文，了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

1．了解新聞特寫的特點(diǎn)。

2．整體感知課文，了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

現(xiàn)在我們常?？梢砸姷酱蠓膫ト说漠嬒?，他們已經(jīng)成了鄉(xiāng)村、城市的一道亮麗的風(fēng)景線，成了一種文化，我們看到過：毛澤東、鄧小平、江澤民……今年8月22號(hào)正好是鄧小平同志誕辰一百零九周年，與之有關(guān)的內(nèi)容：改革開放、一國兩制的偉大構(gòu)想、香港回歸……今天在鄧小平同志誕辰109周年的日子里，讓我們來重溫那段歷史。

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

3．閱讀課文，思考問題。

你知道什么是新聞特寫嗎？新聞特寫有什么特點(diǎn)？

明確：新聞特寫是截取新聞事實(shí)的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個(gè)空間或時(shí)間，通過一個(gè)片段、一個(gè)場面、一個(gè)鏡頭，對(duì)事件或人物、景物作出形象化的報(bào)道的一種有現(xiàn)場感的生動(dòng)活潑的新聞體裁。其特點(diǎn)是：新聞價(jià)值高、現(xiàn)場感較強(qiáng)、篇幅短小精悍，側(cè)重“再現(xiàn)”。

1．學(xué)生朗讀課文后，復(fù)述課文。

2．概括四個(gè)場景：

(3)6月30日子夜時(shí)分中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。

(4)7月1日零點(diǎn)40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離港。

3．由此可見，本文是按照什么順序來描寫的？這樣寫有什么好處？

明確：作者按時(shí)間順序生動(dòng)地描寫了這些重大場面，結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，主題集中而鮮明，讓人不僅有身臨其境之感，而且從現(xiàn)場的氣氛中能感受到深刻的歷史內(nèi)涵。

(二)研讀1—2自然段。

作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性的場景，把生動(dòng)的現(xiàn)場氣氛傳達(dá)給讀者，閱讀文章，探究下面問題。

1．你能把文章第一段縮寫成一句話嗎？

明確：英國米字旗降落，“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣。

2．“在香港飄揚(yáng)了一百五十多年”修飾“英國米字旗”有什么作用？

明確：英國米字旗在屬于中國領(lǐng)土的香港上空飄揚(yáng)一百五十多年，意味著英國對(duì)香港的殖民統(tǒng)治持續(xù)了一百五十多年，交代香港淪為英租界的屈辱歷史。

3．用“接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪”修飾“不列顛尼亞”號(hào)有什么作用？

明確：交代英國對(duì)香港施行殖民統(tǒng)治的末任港督，他的離港意味著英國對(duì)香港殖民統(tǒng)治的終結(jié)，香港從此回歸祖國。

4．“這是英國撤離香港的最后時(shí)刻”這句話有什么作用？

明確：著重強(qiáng)調(diào)英國殖民統(tǒng)治將徹底結(jié)束，香港將回歸這一歷史事實(shí)。

5．為何要突出“蒙蒙細(xì)雨”這一自然環(huán)境？

明確：體現(xiàn)出英國末任港督離任時(shí)的心情，更重要的是突出香港的明天猶如雨過天晴，前途無限光明。

別了，“不列顛尼亞”

6月30日午夜至7月1日凌晨，香港會(huì)議展覽中心燈火輝煌，舉世矚目的中英香港政權(quán)交接儀式在這里的五樓大會(huì)堂隆重舉行。假如你現(xiàn)在就在現(xiàn)場，此刻你最想說什么？

示例：197月1日零點(diǎn)，香港終于回歸祖國了！這是中華民族長久期盼的一個(gè)瞬間，這是永載史冊(cè)的一個(gè)瞬間！現(xiàn)在，這激動(dòng)人心的時(shí)刻終于到來了！

1．體味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

2．體會(huì)文中幾個(gè)場景的象征意義。

3．體會(huì)作者蘊(yùn)含在文中的深厚感情，培養(yǎng)熱愛祖國的高尚情感。

上一節(jié)課后同學(xué)們已經(jīng)收集了不少有關(guān)“香港回歸”的資料，對(duì)香港回歸這件事有了更加深入的了解，這一節(jié)課我們繼續(xù)來關(guān)注這一盛事。

1．閱讀課文第三段，用簡要的語言概括第三段描寫了什么場景？

2．這次降旗和以往有什么不同？

明確：以往港督離任時(shí)才降旗，這次降下之后“永遠(yuǎn)都不會(huì)再有港督旗幟從這里升起了”，強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復(fù)，它是具有標(biāo)志意義的最后一次。

(一)品析3－11自然段。

1．用簡要的語言概括出這則新聞特寫按時(shí)間順序還寫了哪幾個(gè)場景？

明確：還寫了以下幾個(gè)場景：①6月30日晚6點(diǎn)15分添馬艦軍營東面廣場，降英國國旗。②6月30日子夜時(shí)分中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。③7月1日零點(diǎn)40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離港。

2．第4自然段中插敘總督府的背景有什么作用？

“歷史的陳跡”標(biāo)志著殖民統(tǒng)治從今天結(jié)束。

3．細(xì)讀第6自然段，“雨越下越大”有什么含義？

明確：(1)照應(yīng)前文的“蒙蒙細(xì)雨”；(2)殖民統(tǒng)治倒行逆施，現(xiàn)在天將行大道；(3)襯托殖民者心情；(4)雨過必將天晴，暗示香港燦爛的明天。

4．第7自然段中“一個(gè)叫愛德華貝爾徹的英國艦長帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國國旗”，“今天，另一名英國海軍士兵在‘威爾士親王’軍營旁的這個(gè)地方降下了米字旗”這幾句運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：對(duì)比。平實(shí)語言強(qiáng)烈對(duì)比，飽含對(duì)長達(dá)一個(gè)世紀(jì)的殖民統(tǒng)治結(jié)束后的欣喜之情。

5．第11自然段中的“一百五十六年五個(gè)月零四天”這個(gè)精確的數(shù)字意味著什么？

明確：這是特寫的結(jié)束語。準(zhǔn)確記載了英對(duì)港島殖民統(tǒng)治的時(shí)間，說明那段歷史刻骨銘心。

這篇?jiǎng)e具特色的報(bào)道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報(bào)道中，可以說英方撤離報(bào)道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對(duì)英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。對(duì)此，作者用莊重含蓄的語言作了恰當(dāng)?shù)奶幚?，你從文中哪些語句可以體會(huì)作者的苦心？

明確：如“大英帝國從海上來，又從海上去?！薄皬暮Ｉ蟻怼?，是說當(dāng)年不可一世的英國遠(yuǎn)征軍強(qiáng)占了中國的領(lǐng)土，開始了殖民統(tǒng)治；“從海上去”，明寫查爾斯王子和末任港督離開香港，暗寫英國的殖民統(tǒng)治結(jié)束，點(diǎn)明主旨。這里既沒有諷刺，也沒有痛罵，我們卻可以在看似平實(shí)的語言中，感受到作者心潮的起伏。

善于運(yùn)用象征意義的場景是本文的特色之一，你知道這些場景有什么象征意義嗎？

明確：①末任港督離府：長達(dá)150年的英國統(tǒng)治的終結(jié)；②添馬艦軍營告別儀式：英國管治結(jié)束；③米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起：中英香港政權(quán)正式交接；④“不列顛尼亞”號(hào)離港：英國殖民統(tǒng)治結(jié)束。

別了，“不列顛尼亞”

你能運(yùn)用特寫的手法寫一段文字嗎？

示例：我向里面望了一下，陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十歲上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

課件 篇6

述職報(bào)告是各類公職人員向所在單位的組織、人事部門、上級(jí)機(jī)關(guān)和職工群眾，如實(shí)陳述本人在一定時(shí)期內(nèi)履行崗位職責(zé)情況的一種事務(wù)文書。所謂述職是陳述職守，報(bào)告職責(zé)范圍內(nèi)的工作，而不涉及與本職無關(guān)的事。

而個(gè)人總結(jié)則是個(gè)人對(duì)做過的某一階段的工作進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、分析，從中找出收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)一種事務(wù)文書。

述職報(bào)告是群眾評(píng)議組織、人事部門考核述職干部的重要文字依據(jù)，不僅有利于述職者進(jìn)一步明確職責(zé)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、提高素質(zhì)、改進(jìn)工作，還有利于增強(qiáng)民主監(jiān)督的良好風(fēng)氣。

而個(gè)人工作總結(jié)則是總結(jié)出帶有規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，借以指導(dǎo)今后的工作，同時(shí)，也有利助于針對(duì)性地克服工作中存在的問題，不斷提高自身的工作能力。

述職報(bào)告要回答的是有什么職責(zé)，履行職責(zé)如何，是如何履行職責(zé)的，稱職與否等問題。即要表述履行職責(zé)的結(jié)果，展示履行職責(zé)的過程，又要介紹履行職責(zé)的出發(fā)點(diǎn)和思路，還要申述處理問題的依據(jù)和理由。

而個(gè)人工作總結(jié)是對(duì)一項(xiàng)或一段時(shí)間里工作給予的歸納，主要回答的是做了哪些工作，有哪些成績，取得了哪些經(jīng)驗(yàn)，存在哪些不足，要吸取什么教訓(xùn)，今后有哪些打算等問題。

述職報(bào)告則必須以報(bào)告履行職責(zé)情況、報(bào)告德才業(yè)績?yōu)橹鳌Ｖ攸c(diǎn)在于展示履行職責(zé)的思路、過程和能力，重點(diǎn)和范圍有確定性，僅限于職責(zé)范圍之內(nèi)，圍繞職責(zé)這個(gè)基點(diǎn)精選材料。職責(zé)范圍外的概不涉及。

而工作總結(jié)一般以歸納工作事實(shí)、匯總工作成果為主。重點(diǎn)在于闡述主要工作、取得的成績都可以歸納在總結(jié)之中。

述職報(bào)告采用夾敘夾議的方式，運(yùn)用敘述和議論，還輔助以適當(dāng)?shù)恼f明。回顧工作情況，主要用敘述，分析問題，評(píng)價(jià)成績時(shí)用議論;需要交代某些情況時(shí)，用說明。

而總結(jié)一般采用敘述的方式，運(yùn)用敘述語言、語句概括，不展示工作過程，只需歸納結(jié)果。

述職報(bào)告結(jié)束時(shí)一般在指出存在的問題后，闡述自己的態(tài)度，歡迎大家對(duì)自己的述職報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。常用“以上報(bào)告請(qǐng)批評(píng)指正”、“述職至此，謝謝大家”、“專此報(bào)告，請(qǐng)審閱”等字樣。

而工作總結(jié)結(jié)束時(shí)即在指出存在的問題后，還要寫上下一步的工作打算、努力方向及解決問題的措施。

課件 篇7

1、初步認(rèn)識(shí)課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。

2、學(xué)會(huì)“踵、梧”等9個(gè)生字，理解“花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”等26個(gè)詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

4、感受春天的美景和社會(huì)平和安詳?shù)臍夥眨訜釔凵鐣?huì)主義祖國。

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關(guān)句子。

難點(diǎn)：課文第三段根據(jù)不同性格和年齡的看花老人的特點(diǎn)，抓住看花人不同的心情和動(dòng)作，豐富而有變化的寫法。

1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象？作者為什么把花比作潮呢？

1、聽錄音，思考上面的兩個(gè)問題。

2、討論，交流問題的答案。

3、默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。

1、正確書寫下面的字。

“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。

2、理解詞語。

“駐足、鼎盛、依依不舍、花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”5個(gè)詞語意思。

3、讀一讀課后第5題中的詞語。

1、請(qǐng)3個(gè)學(xué)生分讀第一段。

2、討論。

（1）第2自然段寫公園里景物不少，用了8個(gè)“有”，每個(gè)“有”后邊都只用一個(gè)字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎？（不能。課文按景物、動(dòng)植物分類記敘，在安排記敘時(shí)做到了兩相對(duì)應(yīng)，讀起來有一種節(jié)奏美。）

熟讀這一自然段。

（2）圈出寫圓通公園的海棠平時(shí)和三、四月間不同的詞語。（枯枝瘦葉――花團(tuán)錦簇，一個(gè)花的海洋。）

（3）小結(jié)：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學(xué)下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。

一、閱讀“學(xué)習(xí)提示”

2、“見聞”指什么？“聯(lián)想”有什么特點(diǎn)？

3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處？

1、思考：作者到圓通公園去看花，遠(yuǎn)看和近看的花名是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？

討論：

（1）遠(yuǎn)看?！爸g一片紅云望不見邊際“說明了什么？

（2）近看?！懊靠脴洹@示著自己的喜悅?！?/p>

A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個(gè)詞，你體會(huì)到什么？

B、這兩個(gè)詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯(lián)系？想象一下，在你的眼前還出現(xiàn)怎樣的情景？

C、體會(huì)這句話的意思。

（用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時(shí)反映人們賞花的喜悅。）

（3）聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……

A、想象一下，這是一個(gè)怎樣的聲景？

B、反映了當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓拥男那椋?/p>

（4）小結(jié)并過度，這是作者當(dāng)時(shí)的見聞。那么由此產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？

2、重點(diǎn)閱讀課后題3（1）、（3）。

（1）齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？

（2）在文中用“――”劃出作者看到、聽到的；用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。

A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。

（3）思考并討論：為什么會(huì)產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、（這里的“多少”意思是什么？）“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地?cái)U(kuò)展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想？

（4）小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。（可適當(dāng)插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學(xué)生掌握。）

3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會(huì)體會(huì)。

（1）看花的人，接踵摩肩，多極了。

（2）這時(shí)候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，說明了什么？）

1、《作業(yè)本》第1、2、3、7題。

2、背誦第2段。

3、預(yù)習(xí)課后題2。

4、補(bǔ)充一些分辨“見聞與聯(lián)想”的片段練習(xí)。

1、學(xué)習(xí)第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

1、第5自然段。

（1）這節(jié)講什么內(nèi)容？分哪幾層來說？

（覺得置身于花海之中，哪兒都好；覺得一棵比一棵好，美不勝收；不同性格的人看花時(shí)的動(dòng)作不同。）

（2）句子比較：

①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。

②多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細(xì)端詳一番，更好。

B、練習(xí)：（依照上面句子寫法。內(nèi)容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多?！保?/p>

（3）找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動(dòng)作說明了什么？

2、第6自然段。

（1）每種人看花時(shí)的特點(diǎn)有什么不同？

①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c(diǎn)與青年們的看花特點(diǎn)以及其他調(diào)換一下，行嗎？為什么？

②為什么這樣寫符合這些人的不同身份？

二、學(xué)習(xí)第四段。

1、這段寫什么？

2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

1、《作業(yè)本》4、5、6題。

2、情地朗讀課文。

課件 篇8

為卡通人物編故事 教學(xué)時(shí)間

投影

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入

投影出示：我的好朋友

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（投影出示動(dòng)畫人物合影）

3、投影展示圖片。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對(duì)這些卡通人物進(jìn)行想象，還能想到哪些與它們有關(guān)的故事？

3、如果讓一個(gè)卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個(gè)什么名字？

4、學(xué)生講述自己設(shè)計(jì)的卡通人物的故事。

5、這是我搜集到的作品--《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現(xiàn)在，讓你寫一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫什么？

把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學(xué)生習(xí)作片段。

教師有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改方案

思考：看到這五個(gè)字你想到了什么？（自主交流）

2、指名學(xué)生介紹自己喜愛的卡通人物。

學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

學(xué)生可在小組內(nèi)介紹，也可在全班交流

展開大膽想象

給自己喜歡的卡通人物取名字?（評(píng)議：名字是否好聽，有趣）

小組討論、集體交流：鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。

學(xué)生認(rèn)真聽，啟迪思維

聯(lián)系平時(shí)寫作中的要求，說一說今天的作文應(yīng)該注意什么？

集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。

1、小組交流。

2、各小組推薦寫得有特色的同學(xué)交流。

[為卡通人物編故事 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇9

今早在站臺(tái)等車時(shí)碰到一件事情。

一個(gè)頭發(fā)花白的老人逐個(gè)向站臺(tái)等車的人伸出手乞討。他的臉上堆滿了皺紋，干癟得厲害，但氣色很好，黑中透中一種健康的紅。眉毛也是黑白參半，如果不是他伸出一雙又黑又臟的手乞討，你一定不會(huì)相信他是一個(gè)乞丐。

沒有人給他錢。他邁著碎步向我走過來。他伸出他的手碰了碰我的左臂，我向后退了5公分?？墒撬麤]有放過我，又碰了碰我。

我沒有背包，又穿著一條短褲，僅有一個(gè)小小的口袋，T恤根本就沒有口袋，唯一拿著一個(gè)月票夾，當(dāng)然里面也沒有一分錢。

我抬手從上到下向他展示我沒有口袋也沒有包。然后我把月票夾也一頁頁翻給他看。說：“我沒有錢！”

“你怎么會(huì)沒有錢！”他竟然根本不相信。

“我是沒有錢呀！”隨著對(duì)他的反感，我抬高了自己的聲音。

他不再說什么，看了我一眼，乜斜了我一眼，轉(zhuǎn)過身走了。但還沒走出三步遠(yuǎn)，他忽地轉(zhuǎn)過身朝地面“啐”了一口，然后看我一眼，揚(yáng)長而去。

我心里憋了一肚子火，無奈不能發(fā)作。

尊老愛幼，這是自小就接受的教育，也是偉大的文明社會(huì)一再提倡的行為。我自愧自己做得不夠好，可是如果老人或者孩童把這種文明社會(huì)精神世界所倡導(dǎo)的愛心當(dāng)作一種工具以至武器，我想他是會(huì)遭到報(bào)應(yīng)的。我堅(jiān)信！

人說子不教父之過，妻不寵夫之錯(cuò)?，F(xiàn)在的孩子確是寵得過頭了，以至于老子倒要把小子當(dāng)祖宗來寵。真把“可憐天下父母心”演繹得淋漓盡致！

原來我在機(jī)關(guān)里工作。有一位科長的兒子很是被這位科長寵著，因?yàn)樗墙?0歲才得了這么一個(gè)寶貝兒子。這個(gè)孩子在桌上坐著處長所長一幫官員的情況下竟然可以在桌上要吃這要吃那，肆無忌憚，還口出狂言。相信所有在座的人都很反感，只不過留幾份，這種事自然只有父母管得的。

有一次他拿了我的那把單位里發(fā)的傘扔來扔去，我看不過，說了他兩句。他更發(fā)威了，竟然拿著鮮奶潑在我辦公室的門上。我們科長看不下去，說他過份。這小孩竟然理直氣壯地說是我先惹了他。當(dāng)時(shí)我氣得恨不能一巴掌扇將過去。

有一種火氣似火山隨時(shí)有可能要爆發(fā)，然而，有更多道德觀念似冰刀刺得你緘口無言。其實(shí)這世界上人與人是何其平等，赤條條來，終要赤條條去，何若在光輝的日子給了別人無端的傷害！

不管你是老人還是孩童，如果有了傷人的武器，一定都是危險(xiǎn)的。

課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀。

3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)記帶新偏旁的生字

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影、卡片、頭飾。

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“姑，娘”等7個(gè)生字，

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀。

3.學(xué)做尊敬長輩、熱愛勞動(dòng)的好孩子。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一．揭題，導(dǎo)入新課

(出示棉花圖)同學(xué)們，這是什么？(師板書課題)對(duì)，它就是我們課文中的主人翁，棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

二．初讀課文

1.老師范讀課文，學(xué)生整體感知。

2.學(xué)生自讀課文。

a.讀通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的??？

三．引導(dǎo)理解

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么？(小黑點(diǎn))

b.棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第l自然段。

c想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？

b.他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花貼娘說的話，用“——”畫㈩燕子說的話。

c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀。

3.學(xué)習(xí)3－5自然段。

a.選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

b．小組匯報(bào)交流．指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了。她的心情又如何呢？

找出寫心情的句子。

b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。如碧綠碧綠、雪白雪白等

c．拓展練習(xí)：

碧綠外綠的（）

雪白雪白的（）

四．有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“只，星”等6個(gè)字。

2指導(dǎo)學(xué)生正確書寫本課生字。

一．繼續(xù)學(xué)習(xí)

1.自讀課文。

2.分角色表演。

先分小組表演，然后推薦到全班表演。

二．識(shí)記生字

1.出示生字小照板，自讀生字，邊讀邊記。

2.小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的？

3.說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

三．指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的字。

提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

2.觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3.學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)。帥巡視輔導(dǎo)。

課件 篇11

教學(xué)設(shè)計(jì)：龔侃復(fù)旦初級(jí)中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

教學(xué)難點(diǎn)：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照

記憶課下文學(xué)常識(shí)

2、介紹李清照的生平

南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美

南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷

二、理解意涵

場景、對(duì)白？

人物：主仆兩人

場景：春雨后的屋中

對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

不忍見花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何

4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？

很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)

5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

她心中早已知曉海棠花的境況

對(duì)侍女粗心的不悅

6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？

對(duì)侍女的粗心的嗔怪

自己的心境無人理解的無奈

7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？

寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情

8、作為一名女子，詩人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？

惜青春時(shí)光的短暫易逝

三、朗讀與總結(jié)

躲閃、不忍有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。

3、歸；納語言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折

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