“欄目小編特意搜集了一些與主題相關(guān)的內(nèi)容：“語文教案”。每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。一份好的教案能夠讓教師更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。我們將會持續(xù)為您帶來更多有趣有用的信息請您關(guān)注我們的網(wǎng)站！

語文教案(篇1)

教材分析

本單元安排了一神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負義受到懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助別人不求回報的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責了落水者忘恩負義的可恥行徑。

語文天地中圍繞著真誠設(shè)計了測測你的真誠度和寫一文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。

教學(xué)目標

1．了解神話故事的內(nèi)容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質(zhì)，并明白其中的道理。

2．懂得真誠這一品質(zhì)對人對社會的重要性。

3．能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。

課前準備

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

課時

2課時

教學(xué)活動設(shè)計

第一課時

一、談話

同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)有關(guān)真誠的課文，真誠是人類最美好的品質(zhì)。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學(xué)習(xí)一神話故事，這是一個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。

二、初讀課文

1．自由讀課文，思考講了一件什么事情？

2．指名回答。

3．檢查生字詞。

三、細讀課文，明白道理

1．小組討論，談己的觀點：你認為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣他們的行為？

2．小組答案。進行集體交流。

3．集體交流：

分別對九色鹿和落水者進行，并從課文中找出相應(yīng)的語句來說明。

4．寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什么道理？

四、有感情地分角色朗讀課文

五、測測自己的真誠度

1．招待客人時真誠敷衍虛假

承認錯誤時真誠敷衍虛假

贊美別人時真誠敷衍虛假

感謝別人時真誠敷衍虛假

勸告別人時真誠敷衍虛假

2．懷著真誠的態(tài)度來填寫。

3．思考：真誠對于生活的影響。

4．討論并交流。

5．辯論：做什么事情都應(yīng)該真誠嗎？

談己的觀點，有根據(jù)，有自己獨到的見解。

6．教師發(fā)言。

第二課時

一、談話：

同學(xué)們，生活中我們會發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構(gòu)思。

二、指導(dǎo)：

如果選擇的是要真誠地贊美一個人。

1．要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。

2．選擇怎樣的事例去贊美他？

3．這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態(tài)來進行細致的刻畫。

對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復(fù)單調(diào)。

4．注意開頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5．注意起一個合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題

以一件特殊的事物為題含蓄式等等

三、構(gòu)思自己的，小組討論交流

四、開始，教師巡視指導(dǎo)

五、修改，謄抄

從的教學(xué)重點出發(fā)，從內(nèi)容到，滲透優(yōu)秀的品質(zhì)教育。領(lǐng)悟做人的道理。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心去選材，要注意引導(dǎo)學(xué)生將事情寫具體，這是教學(xué)的重點。

作業(yè)設(shè)計

1．繼續(xù)完成本次的大。

2．完成《九色鹿》的部分練習(xí)題。

3．有感情的朗讀課文。

板書設(shè)計

九色鹿 真誠

舍身救人 不求回報 是人最可貴的品質(zhì)

落水者：恩將仇報 忘恩負義

語文教案(篇2)

復(fù)習(xí)目標

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。

2、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

3、能讀懂一句話或一段話。

教學(xué)重難點

1、重點：目標一、二

2、難點：目標二

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

復(fù)習(xí)目標

能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)會了很多知識，誰來說說你學(xué)會了什么？

2、今天老師帶來了一些老朋友.出示“？、！、。、……”

3、誰來說說，看到他們，你就知道了什么?

4、今天就來學(xué)習(xí)一下，這些符號組成的文章……

二、出示“畫”

出示：遠看（）有色，近聽（）（）聲。

春去（）還在，人來（）不驚。

1、這些字寶寶組成在一起，就成了一家人，可是里面少了好幾個成員，誰可以說出他們的名字？

2讀一讀：同學(xué)們真棒，一小子找到他們的成員。誰來讀一讀！

3、這首詩里主要寫了什么？

4、找到兩對反義詞

拓展：遠對近去對來（）對（）

5、這個謎底是什么？

三、出示

向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽。

盤兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。

1、今天老師給你們帶來了一首兒歌，誰想來讀一讀

2、請你給這首兒歌起一個題目。

3、這首兒歌共有（）句話？

4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”

四、

小鴨子得救了

在一片大森林里住著四個好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個天天在一起。

有一天，他們一起玩捉迷藏。小山羊閉上眼睛，小猴躲在樹上，小熊躲在草叢里，小鴨子不小心跌跌進了一個很深的坑里……

（1）哪幾個好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？

（2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？

（3）這文章共有（）個自然段？

五、

第二課時

教學(xué)目標

1、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

2、能讀懂一句話或一段話。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課老師帶來了“，。??？……”，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

二、出示

天安門

天安門，高又大，

紅的墻，黃的瓦，

八盞紅燈兩邊掛，

風吹紅旗嘩啦啦。

雄偉壯麗的天安門，

我們大家都愛她。

（1）這首兒歌有（）句話。

（2）兒歌中有兩個寫顏色的詞，請用圓圈畫出來。

（3）我知道天安門在我國的.

（4）我會讀一讀，連一連。

很紅很紅的馬路

很寬很寬的天安門

很高很高的燈籠

三、出示

我家住在大山里，門前屋后，就是一座座綠色的大山。

大山上有很多很多的大樹，又高又直。我們在大樹下捉迷藏，蕩秋千……

春天，大樹下各種顏色的花兒開了，有紅的，有藍的，有白的，還有粉的。我們在大樹下摘小花，編花籃，做花帽，開心極了！

我家住在大山里，我愛大山。

（1）這短文有（）段，第二段有（）句話。

（2）我們在大山里玩了哪些游戲活動，用圓圈圈出來。

（3）照樣子寫一寫

紅紅的（大陽）白白的（）藍藍的（）

（5）我會按要求填一填。

“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）

（6）我會照樣子寫句子（不會寫的字寫拼音）

大山上有很多很多的大樹，又高又直

小河里有的，。

四、出示

猜一猜

1、千條線，萬條線，落到水里看不見。（）

2、春風吹，春雨下，小娃娃，長綠芽。

節(jié)節(jié)高，快長大，熊貓見了最愛它。（）

3、耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）

五、

語文教案(篇3)

第一課時

【教學(xué)目標】

１、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。

２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

３、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

４、展示綜合性學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)同學(xué)的成績感，激發(fā)探究大自然的興趣。

【課前準備】

１、同學(xué)準備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

２、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

第一課時

口語交際

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂轉(zhuǎn)換為繁重的曲調(diào)，教師語氣繁重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳達給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴俺們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項交流：自身對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自身的發(fā)明設(shè)想；自身嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

自主優(yōu)秀在全班匯報的代表──教師適當引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員優(yōu)秀。

三、全班匯報，互動交流

１、各小組優(yōu)秀的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)同學(xué)說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導(dǎo)同學(xué)評議兩三名同學(xué)來激勵同學(xué)；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，同學(xué)不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。

２、評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“逾越自俺獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自身的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時

習(xí)作

一、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容

１、用五分鐘左右的時間，讓同學(xué)匯報本次習(xí)作想寫什么。

２、小結(jié)：

本次習(xí)作，是寫自身在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

四、相互修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)同學(xué)修改。

第三課時

習(xí)作評講

一、個性展示臺

１、教師發(fā)下習(xí)作本，同學(xué)閱讀批語和自身的習(xí)作。

２、同學(xué)自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點”──自身認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自身談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可優(yōu)秀發(fā)表或參賽。

二、教師做小結(jié)

１、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

２、提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導(dǎo)全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自身的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當面指導(dǎo)修改完善。

第四課時

“俺的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

一、俺的發(fā)現(xiàn)

１、讀一讀，自身悟一悟。

２、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。

第二組：“根本”強調(diào)了“假如不是俺們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

３、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，俺們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

４、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

１、自由讀，想一想意思。

２、自主說，聯(lián)系生活實際說說自身理解的氣象諺語，教師適當點撥。

３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

４、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)同學(xué)背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

三、安排考慮作業(yè)

你想做的展示臺內(nèi)容。

第五課時

展示臺

一、課前準備

１、討論，確定展示形式。

在充沛發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

⑴ 主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

⑵ “仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

⑶ “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進行）

⑷ “大自然的啟示圖片展”。（在年級、學(xué)校內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）

⑸ 安排“小發(fā)明、小制作實物展臺”。

⑹ “大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。

２、行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充沛發(fā)揮好各組小組長的作用。

二、展示評比

同學(xué)在一定范圍內(nèi)展示籌備的效果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。

三、推介效果

教師向相關(guān)少兒報刊優(yōu)秀同學(xué)的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機優(yōu)秀同學(xué)的突出效果。

語文教案(篇4)

教學(xué)目的：

1．仔細觀察自己喜歡的動物，扎住它的特點進行描寫。

2．按順序?qū)?，無論寫外形特點，還是寫活動，習(xí)性，都要想好習(xí)作順序

3．表達自己對動物的喜愛之情

重點難點：通過1`2件事寫己喜歡的動物的特點

教學(xué)過程

一．談話激趣

1.謎語導(dǎo)入。

出示謎語“小姑娘滿身黑，秋去江南出來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。”讓學(xué)生猜謎底，并說出理由，引導(dǎo)學(xué)生了解，這則謎語抓住了燕子的特征，所以很快猜到了謎語。

2.學(xué)生暢談自己喜歡的動物，簡介動物的特征。

二．指導(dǎo)

1．回憶本單元課文中學(xué)習(xí)了哪些與動物有關(guān)的文章，簡單說說這些動物的特征

2．拓寬思路，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度口述自己喜歡的動物，如外形動作習(xí)性趣聞。

3．教師歸納寫動物應(yīng)注意幾點：

A．按照從外形到活動，有條理，有層次的觀察和描寫。

B．通過對動物動作神態(tài)習(xí)性的細節(jié)描寫來突出動物的特點體會和想象它們的情緒變化，恰當運用擬人

C．寫己對動物的喜愛之情，表達自己的真情實感?？赏ㄟ^具體

事例的描寫，在字里行間自然的流露出來，也可直接抒情。

三．自主

1、學(xué)生自主

2、教師巡視，適時指導(dǎo)

語文教案(篇5)

一、教學(xué)要求

1幣導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

2蹦馨炎約鶴齬的游戲說出來，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。

二、教材說明

這次口語交際的內(nèi)容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。

教學(xué)重點是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

三、教學(xué)過程

1笨賜技とぁ

(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學(xué)生說到的游戲名稱)

(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?

2幣醞嘉例，指導(dǎo)說“怎么有趣”。

(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說出游戲的趣味。)

(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。

(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

3幣孕∽槲單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學(xué)是怎么做的。

再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

4比班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。

四、教學(xué)時間

教學(xué)本課可用1課時。

五、學(xué)生發(fā)言舉例

“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結(jié)果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。

語文教案(篇6)

教學(xué)目標：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

（二）熟讀課文，背誦課文。

（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。

（四）注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。

教學(xué)重點、難點：

（一）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；

（二）注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。

預(yù)習(xí)提示

一、作者及作品

本文選自，作者王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

二、基礎(chǔ)知識

（一）、掌握下列字的讀音及意思：

隸 扳 謁 邑 稱 泯 矣 焉 耶

（二）句子停頓：

1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠矣

（三）詞類活用

1、“即書詩四句” 書：名詞活用為動詞，寫。

2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人” 日：名詞活用為狀語，每天。

3、“邑人奇之” 奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父” 賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。

6、泯然眾人矣 （名詞用作動詞；變成普通人。）

7、父異焉 （形容詞用作意動詞：以……為異，感到驚異，對……感到詫異。）

（四）古今異義

自是指物作詩立就 （古義：此。 今義：常用作判斷詞。）

稍稍賓客其父 （古義：漸漸、慢慢地。 今義：稍微。）

復(fù)到舅家 （古義：再，又。 今義：常用義為重復(fù)、往復(fù)）

泯然眾人矣 （古義：普通人。 今義：常指大家、許多人。）

（五）理解幾個詞語

1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人

5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。

7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。

9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。

（六）理解下列句式

1、“不使學(xué)”：省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

2、“還自揚州”：倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。

3、“受之天也”：省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的

（七）重點句子

1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

指定題材(叫他)寫詩，他立刻就能寫成，詩的文采和義理都有可取之處。

2、稍稍 賓客其父 或 以錢 幣乞 之。

漸漸地請他父親(帶他)去作客，有的人還用錢財和禮物求他作詩。

3、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使 學(xué) 。

他的父親覺得那樣做有利可圖，就每天領(lǐng)著仲永四處拜訪本縣的人，而不讓他學(xué)習(xí)。

4、卒之為眾人，則其受于人者不至也。

竟然成了平庸的人，是因為他從人們得到的教育沒有達到。

三、自讀課文，掌握大意

誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？（哀傷，嘆息。表達了作者的感情。）

王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

（一）學(xué)生自由誦讀。

（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

（三）初步感知課文：掌握了大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。

第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。

第三階段：又過七年后變成平庸之人。

【探究案】

（一）初讀交流：

1、給下列加點字的讀音

隸（ ） 扳（ ） 謁（ ）

泯（ ） 稱（ ） 卒（ ）

2、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏

①未嘗識書具，忽啼求之

②借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

③其詩以養(yǎng)父母、收族為意

④自是指物作詩位就，其文理皆有可觀者

⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人

⑥余聞之也久

（二）再讀交流：

1、學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論

2、小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價教師根據(jù)情況就翻譯不準確的句子進行點撥

3、解難釋疑，重點翻譯第三段

（三）三讀文交流：

1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？

三個階段：

第一階段，

第二階段，

第三階段，

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？

（四）齊讀全文，加深對課文主旨的理解

傷仲永 王安石

神童（ ）→普通人（ ）

（ ）

↓

（五）課堂反饋：閱讀全文，回答下列問題

1、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？

（本文作者要講述的道理是什么？）

2、你怎樣看待方仲永的父親的做法？

3、你認為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？你認為人的天資和 后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？

語文教案(篇7)

教學(xué)目標：

1、了解云與天氣的關(guān)系(篩選信息)。

2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語、詩詞。

3、學(xué)習(xí)常用的說明方法，如打比方、分類別等。

4、品味文章生動優(yōu)美的語言。

過程與方法：

1、通過反復(fù)朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。

2、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、了解云與天氣的關(guān)系，完成云及其光彩的種類、特征、預(yù)示的天氣情況的表格。

2、分析本文寫作層次清晰的特點。

3、掌握本文說明方法及其好處

教學(xué)難點：

1、分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)方法：快速閱讀法、觀察與聯(lián)想、圖表概括法

教學(xué)用具：多媒體課件

課時安排：1課時

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上課前先來猜一個字謎，看誰反應(yīng)最快?！斑\動會--猜一個字”

生：云!

師：真聰明!現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)冷了，我每天在做你們的天氣預(yù)報員，那么，除了天氣預(yù)報，古時候的人們還根據(jù)什么識別天氣變化呢?是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底云和天氣之間有怎樣的關(guān)系呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識天氣》，來解答我剛剛所提出的疑問。

二、整體感知

1、速讀課文，完成下面兩個任務(wù)：

(1)云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

生：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預(yù)兆。

(2)用雙橫線劃出各種云的名稱，單橫線劃出云的特點，用波浪線劃出它和天氣的關(guān)系。

2、正音正字

3、有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標明角度變化的語句。

明確：兩方面--不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系、不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

三、課堂游戲[你猜我是誰]

找出各種云和云上的光彩，然后以一種云或光彩的身分作自我介紹。要求：

①充分利用文中描寫云彩的句子;

②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

③對照課文，學(xué)生各人自說自講，或在書上作記號，或?qū)懺诒咀由稀?/p>

④先各自預(yù)演，后課堂交流。

示例：

“嘿!大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖?。大家知道我是誰嗎?”

四、理想課文的行文思路。

1、圖片賞析

2、完成全文的結(jié)構(gòu)條理圖

3、簡表歸類

五、課文研討

思考：

(1)文中第2段看云識天氣的經(jīng)驗一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系，作者用“往往”“常?！弊飨拗圃~，說明了什么?后面的三個語段與它有什么關(guān)系?

明確：這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。第2段是后面三段的“綱”。

(2)切合文題、揭示云和天氣關(guān)系的語詞是哪一個?用了什么說明方法?

明確：記敘文中，比喻是一種修辭方法;說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。

這句中心句運用的說明手法就是打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試分析其作用。

明確：第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態(tài)描繪得非常生動形象，充分激發(fā)了讀者的想像。仿照示例造句，從形狀入手。(書P81)

(3)文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這種分類別的說明方法有什么好處?

明確：說明方法：分類別--根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明。

好處(作用)：條理清晰，層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

六、拓展延伸

有關(guān)天氣的諺語

⑴魚鱗天，不雨也風顛。

⑵朝有破絮云，午后雷雨臨。

⑶云交云，雨淋淋。

⑷亂云天頂變，風雨定不少。

⑸滿天飛亂云，雨水下不停。

⑹天起掃帚云，三天雨淋淋。

語文教案(篇8)

第一課時

一、有趣的漢字：中間填上一個字與四周的字組成四個新字。

1、學(xué)生明確要求，自由發(fā)現(xiàn)并寫出答案。

2、學(xué)生匯報：你是怎樣找到答案的？

二、看標志、讀詞語

1、看標志圖猜猜它表示的意思。

2、讀讀標志下面相應(yīng)的詞語。

3、指導(dǎo)朗讀詞語。如“危險”讀的時候聲調(diào)要高，語速要快，讀出緊張的語氣。

4、延伸：

你在什么地方見過這些標志？這些標志有什么作用？

你還認識生活中哪些標志？

三、加標點

1、復(fù)習(xí)標點的用法。

2、學(xué)生獨立完成習(xí)題。

四、寫字板

1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結(jié)構(gòu)特點及寫的時候應(yīng)該重點留意的筆畫。

2、學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)所得。

3、學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4、同桌互評寫字情況。

五、閱讀欣賞：《狼和鹿》

1、學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容，思考文后問題。

2、學(xué)生交流閱讀體驗。

（1）回答、交流問題，體會事物間相互制約及生態(tài)平衡的道理。

（2）完成詞語庫的積累。

3、延伸作業(yè)：搜集動植物間相互制約、相互聯(lián)系的資料進行閱讀。

第二課時

一、提前布置

1、學(xué)生準備：搜集繞口令的資料，在家練習(xí)。

2、教師準備：布置教室環(huán)境，營造比賽氛圍。

二、比賽

1、宣布比賽規(guī)則：

（1）選擇同一繞口令，以小組為比賽單位，接龍比賽。

（2）看哪個同學(xué)說得又快又準，如果本組有一個同學(xué)說錯了，就由另一組的同學(xué)接著說。

（3）如此循環(huán)，看哪個組最先說完，然后進行小組評比。

（4）為公平起見，由老師當評委。

（5）比賽時，注意留心觀察，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

2、班級比賽。

3、宣布比賽結(jié)果，頒獎。

4、學(xué)生談體會，教師總結(jié)比賽情況。

第三課時

一、明確習(xí)作要點

以這次繞口令比賽為內(nèi)容，寫出繞口令比賽時的情景?？凑l寫得具體生動。也可以寫自己搜集繞口令、練習(xí)繞口令的故事。

二、指導(dǎo)習(xí)作

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧繞口令比賽上同學(xué)或自己的表現(xiàn)，班級的氣氛等，特別是比賽的場面、人物的語言、表情、動作等。

2、學(xué)生交流自己的寫作技法。

3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

第四課時

一、引導(dǎo)學(xué)生自評

將你的習(xí)作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進行潤色。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評

同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評價。

互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習(xí)作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。

三、教師點評

1、教師評介本次習(xí)作的整體情況。

2、教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點評，教師作引導(dǎo)講評。

語文教案(篇9)

教學(xué)目標:

1、初讀《伊索寓言集》了解作者，交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、總結(jié)讀寓言故事的方法，讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，培養(yǎng)書做筆記的習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

教學(xué)準備

1、仔細閱讀《伊索寓言集》

2、認真做好讀書筆記。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。

最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請學(xué)生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言集》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。《伊索寓言集》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書?！兑了髟⒀约分械墓适?，每一篇都閃著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動創(chuàng)造財富的肯定還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧。《伊索寓言集》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

今天我們就再來選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。

二、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)

1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

2、閱讀資料中的《農(nóng)夫和蛇》，說說你對其中農(nóng)夫的看法。

3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《農(nóng)夫和蛇》為例，談?wù)勗谧x過的故事或現(xiàn)實生活中有沒有類似的人或事情？

4、小結(jié)：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源自生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

三、明確讀書要求，制定讀書計劃。

1、翻開《伊索寓言集》目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學(xué)聽或表演給其他同學(xué)看。

（1）2分鐘做準備。

（2）生說或表演。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發(fā)大家的興趣。

3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請看過的同學(xué)說說，你想象的和原文是否一樣。

4、討論：這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？

總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn)，這些教訓(xùn)顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些教訓(xùn)的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。

5、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。制定讀書習(xí)慣，做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個時間表，一般一個月左右完成。

四、后繼活動，深化閱讀效果。

《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。

1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

所以，請大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽聽。

作業(yè)：繼續(xù)閱讀《伊索寓言》

1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

2、要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

3、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。

另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《希臘寓言》

七、成果展示

1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準備的白紙上作為一份小報。

2、將小報貼在讀書欄上，在全班展示。

板書設(shè)計：

《伊索寓言集》

寓言是一種帶有勸喻性的小故事。

結(jié)構(gòu)特點先講故事，再點明寓意。

寫作手法比喻、擬人

語文教案(篇10)

怎樣講好小學(xué)語文課語文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教師難當，語文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定“讀什么”、“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。

具體地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”“潛心會本文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。這是第一讀。

接下來要從個人閱讀中“跳”出來，站在學(xué)生的角度再來閱讀文章，把文本中能夠發(fā)展學(xué)生語言的訓(xùn)練點圈畫出來，比如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。

第三步，我們再回歸到教師的角色，依據(jù)課程標準確定本文教學(xué)的目標是什么，進一步從我們剛才發(fā)現(xiàn)的眾多點中結(jié)合課文特點及思考練習(xí)的提示，來一番篩選，明確本課教學(xué)需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。即找準語言訓(xùn)練的重點。

1、閱讀方法（1讀讀通句子、讀懂文章，2讀圈畫問題3讀讀出感情等）

2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）

3、語言訓(xùn)練（比較語句，體會運詞的準確等）

4、掌握文章的結(jié)構(gòu)（寫景物的，怎樣寫，寫人物的方法等在學(xué)課文的結(jié)束時，總結(jié)歸納，讓孩子學(xué)會方法，為作文鋪墊）

在小學(xué)語文教學(xué)的前沿風雨兼程了十幾年，從一開始的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的感覺到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的猛醒，期間的摸爬滾打，積淀的是一點點的怎樣上好一節(jié)語文課，怎樣才能成為一個被人尊敬的小學(xué)教師的經(jīng)驗。

美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。于是我常常思索著這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得語文課堂應(yīng)該是情

感的課堂，一位語文教師要善于撥動學(xué)生情感的心弦，才能演奏出一個又一個動人的難忘的樂章！

一、呈現(xiàn)充滿激情的課堂

一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的喜愛，還有對夢想的追求！學(xué)生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點：

1、立足文本，讀中感悟。

語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會到的？學(xué)生劃下自認為美的句子，并注上旁批。全班交流時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠看”都寫出了榕樹的什么？“不可計數(shù)”指什么？?并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性?？梢哉f品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟

得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源—師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。

2、關(guān)注需要，善于激趣。

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、適時點撥，情感共振

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境?！堆┤ぁ愤@篇課文通過對雪后操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現(xiàn)了作者熱愛大自然思想感情。教學(xué)中，我設(shè)計了一

段導(dǎo)語，把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊中：“孩子們，當我們送走秋阿姨后，冬爺爺就會來臨了。你們喜歡冬天嘛？喜歡在雪中做什么游戲呢？能講述一下你們快樂的往事嗎？”這樣作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時對雪的喜愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。

二、關(guān)注學(xué)生的人生價值取向。

孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠具有教育性“是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。以《問銀河》為例，我讓一部分學(xué)生對美麗神秘的銀河提出很多有趣的問題，讓另一部分同學(xué)扮演銀河來回答他們富有想象力的問題，并通過課前布置的查找銀河的資料來告訴孩子們真實的銀河到底是什么樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內(nèi)，通過游戲的方式滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

學(xué)生與教材之間。教材對學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學(xué)中作出突出貢獻的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛親密。他們在親、助、樂

等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養(yǎng)了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)語文提供了良好的情感氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

情境創(chuàng)設(shè)是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動的過程，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。它要求教師以實際行動關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語文的情感。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問題情境。常用方法有：

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須“披文入情

”、“沿波討源”。也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生認識、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。

語文教案(篇11)

學(xué)習(xí)目標：

1．整體感知課文，理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。

2．體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂土之樂。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫，猶如一個個歡快活潑的音符，有說不盡的樂趣，道不完的喜悅（請多名同學(xué)說出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對童年生活的美好回憶）。

（二）整體感知：

1．初讀課文熟悉小說脈絡(luò)。

學(xué)生閱讀歸納，教師點撥：小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

2．再讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折（詳寫）——夜航去看社戲途中（詳寫）——趙莊看社戲（詳寫）——看社戲后歸航偷豆（詳寫）——六一公公送豆。

（三）深入探究：

作者說“平橋村”是他的樂土，請你說說有哪些讓他感到快樂的人、事、物。

小組討論后發(fā)言。

（淳樸好客的大人小孩，釣蝦放?？磻?，悠閑的鄉(xiāng)村生活……）

（四）課后學(xué)習(xí)：

1．繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：

歸省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài

攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊藻：yùnzǎo

家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

2．誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

社 戲（第2課時）

學(xué)習(xí)目標：

1．理解社戲之樂在何處

2．通過優(yōu)美語段體會本文風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留念之情。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。

（二）重點賞析：

1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫景部分，體會美麗景色對愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。

作者是從哪幾個方面表現(xiàn)美麗景色的？

引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）嗅覺，如豆麥和水草發(fā)散出清香；（2）視覺，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；（3）聽覺，如似乎聽到歌吹了；（4）想象，如料想便是戲臺。

2．課文最后一段雖很簡短，但實在是文章的畫龍點睛之筆，蘊含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”

究竟好在哪里呢？原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強烈，印象最深刻的兩件樂事，它們給“我”的少年時代帶來最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠不能忘記那里人們樸實、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動人的江南水域風光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長的話，既表達了“我”對樂土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對未來美好生活的向往之情。

（三）拓展延伸：

許多童年時代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，比如以前過年時的一些傳統(tǒng)活動，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團子，正月十五自己做兔子燈……其實現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過去好多了，但總覺得那時的東西要比現(xiàn)在的地道，為什么會有這種感覺呢？

教師先講述一個這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類似的童年經(jīng)歷和感受。

教師總結(jié)：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂的根源。

（四）課后學(xué)習(xí)：

回去跟父母或其他長輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風情，選一個自己喜歡的記錄下詳細過程，制成海報或黑板報。

語文教案(篇12)

教材分析:

這是七年級上學(xué)期《語文》第十三課的教學(xué)內(nèi)容。

《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。

《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設(shè)下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計》，要結(jié)合單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個人物的性格。

學(xué)生分析:

學(xué)生在課前己利用閱覽課及課余時間借閱《三國演義》，初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概，前節(jié)課又學(xué)習(xí)了一些小說的有關(guān)知識，對閱讀小說的一般方法有一定的識。初一學(xué)生具有好腫、好強的特點，班級中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學(xué)風、學(xué)生間相互評價，相互提問的互動的氣氛較濃。

設(shè)計理念：

根據(jù)新鑒礎(chǔ)教育課程改革的具體同標，結(jié)合本實驗組的研究課題自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，實施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。

教學(xué)目標:

1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、積極創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價人物等。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)人

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的空城計的故事早已燴炙人口。

二、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概。

1、需重點注意下列字詞

懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無人無不駭然

2、弄清文中出場人物

列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關(guān)系。

3、介紹《三國演義》第95回梗概。

目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。

三、揣摩文意，概括要點

思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。

這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。

學(xué)生討論后，教師歸納:

四個階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計;司馬中計;孔明釋計。

四、鑒賞

再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?

這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。

明確:1、運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。

如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官無不駭然而孔明

撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

2、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的

笑:一是寫諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后撫掌大笑，并說我若為司馬翻，必不便退，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。

(二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點?結(jié)合課文說說你對司馬翻的看法。

(討論上述問題，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價。)

五、拓展訓(xùn)練

(1)問題討論:①眾官聽得這個消息，盡皆失色，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。

②空城汁為什么能獲得成功?

(2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。

語文教案(篇13)

于漪說：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無限風光?！闭Z文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，語文課才能上出詩情畫意來。

1．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)疏密相間

有的教師認為講得越多，孩子就學(xué)得越好；講得越細，孩子就理解得越深。中國畫的構(gòu)圖技巧是“疏可走馬，密不透風?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。語文課也應(yīng)講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內(nèi)容的取舍詳略，突出文章主旨的段落就著重講。關(guān)系不大的就略講，或放手自學(xué)，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當，剪除枝蔓，疏密相間。

2．教學(xué)過程應(yīng)張馳疾徐

節(jié)奏本是音樂用語，“張”“疾”是快節(jié)奏，“弛”“徐”是慢節(jié)奏。符合節(jié)奏韻律的語文課，不僅適應(yīng)孩子的身心規(guī)律，而且能產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。在語文課上，內(nèi)容比較簡單的，孩子自己可以讀懂的，可以快節(jié)奏地進行。內(nèi)容比較難的，課文的重點部分，則要來個慢動作。

3．教學(xué)形態(tài)應(yīng)動靜結(jié)合

“動”是指講解、朗讀、討論、操作；“靜”則是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象。語文課中的“動”能激活孩子學(xué)習(xí)的情緒、活躍課堂的教學(xué)氣氛；“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語文課上“動”多“靜”少，就會出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧，但孩子的思維很少參與學(xué)習(xí)；如果“靜”多“動”少，孩子就容易產(chǎn)生疲勞。因此，教師要考慮孩子的年齡特點，一動一靜，靜中有動，動中有靜，動靜結(jié)合，相得益彰。

4．教學(xué)方法應(yīng)山水寫意

說起語文課，我便想到了齊白石的《蝦》，寥寥數(shù)筆就把蝦的形態(tài)、質(zhì)感、動勢表現(xiàn)得栩栩如生。那濃墨點畫的雙眼活靈活現(xiàn)，那浸潤渲染的腰身晶瑩剔透，那線條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說得好：“教課又如畫畫，有筆有墨，各種畫法穿插運用，根據(jù)題意布局，用墨深深淺淺，濃濃淡淡，用筆粗粗細細、曲曲折折，主題突出，陪襯得當，滿紙氣韻，渾然一體。”對突出課文主旨的內(nèi)容或課堂上生成的閃光點應(yīng)“濃墨點畫”，教師要加以點撥，引導(dǎo)孩子“見木知林”。對課文的情節(jié)、語言、情感的精彩處則“浸潤渲染”，文章不出細處，感人不深，課教不到細處，收益不多。對教學(xué)思路則“線條勾勒”，既不把語文課上成“清清楚楚一條線”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而應(yīng)注意穿針引線，主線清晰，開合自如，渾然一體。

5．教學(xué)語言應(yīng)生動優(yōu)美

“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力?！苯處熞獙W(xué)會提煉自己的教學(xué)語言。一是要積累豐富的詞匯，平時廣為采擷，大量儲存，上課時便會涌入腦際，信手拈來。二是要運用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想，精當?shù)脑O(shè)問能造成懸念……三是語言要節(jié)奏和諧，抑揚頓挫，給孩子以美的享受。四是語言還應(yīng)傾注充沛、真摯的情感，情動于中而言溢于表，只有滿腔神情，才能打動孩子的心。如我在教學(xué)《黃山奇松》時有一段話：“有一首詩寫得好:‘巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。’多么熱情的送客松?。∠袷窃趽]手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。面對著即將離去的游客，你是送客松會怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？”

語文教案(篇14)

【目標定向】

1、通過學(xué)習(xí)，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。

3、通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。

【教學(xué)重點】

1、托物寓意的寫法。

2、通過學(xué)習(xí)，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、入境生趣

1.戰(zhàn)國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因為它看到伯樂了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?”

故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春?，F(xiàn)在，我們一塊來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要!

2.介紹作者和寫作背景

韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

3.介紹文體

說──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點;寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。

二、自學(xué)生疑，正音正字

祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)

教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。

三、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容

采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。

朗讀提示：

世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?

策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。

四、點難撥疑，推究文理

1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。

⑴ 第一段文字說明了什么?伯樂對千里馬命運的決定作用。

⑵ 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂，然后有千里馬”是為了強調(diào)了什么?

強調(diào)了伯樂的重要──伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

⑶ 第二段說明了什么?

分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

語文教案(篇15)

一、導(dǎo)入新課

１、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

２、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

１、明確自學(xué)要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

１、學(xué)生自由讀。

２、指名學(xué)生用自己的話來說。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

４、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

５、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

６、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

８、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

９、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。

１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

２、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

３、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

４、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級學(xué)過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

６、再朗讀第一小節(jié)，試背。

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

５、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

６、學(xué)生齊唱《小燕子》

７、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

９、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。

四、朗讀三、四自然段。

第三課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說說這三自然段各寫什么。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

１、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

２、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（１）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（２）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

（３）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

３、學(xué)習(xí)第三句句子。

（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

（２）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

（３）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（４）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（５）齊讀第三句。

４、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（１）誰能簡單地說說這句話的意思。

（２）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（３）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文。

2 古詩兩首

教學(xué)目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點：

讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學(xué)準備：

收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。

教學(xué)安排：3課時

教學(xué)過程:

第一課時

(學(xué)習(xí)《詠柳》)

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字詠、絳，

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

四、背誦古詩。