俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？在此，你不妨閱讀一下聽課感想心得，供你參考和使用，請收藏和分享。

聽課感想心得【篇1】

《匆匆》聽課有感范文

這篇散文細(xì)膩刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜之情。整堂課的設(shè)計(jì)像是在時(shí)間的流水里遨游，讓我們體會到生命的短暫；像是在詩歌的海洋里徜徉，讓我們體會到語言的魅力。真正的教育是不留痕跡的，趙老師的不留痕跡處處體現(xiàn)著巧妙。

一、背誦小詩，銜接課文

課前趙老師在和學(xué)生交流時(shí)教學(xué)生背誦了一首《人生》小詩，這首小詩寫了人生的短暫——“早晨是上眼瞼，晚上是下眼瞼，兩眼睛一眨，就是一天；正月是左腳板，臘月是右腳板，兩腳一跨，就是一年……”一首看似簡單的小詩讓學(xué)生陷入思索，其實(shí)是在為下文做好鋪墊。背完，老師問：這首小詩的名字叫什么？叫人生。人生的名字叫什么？學(xué)生答不出，老師補(bǔ)充：人生的名字叫遙遠(yuǎn)。遙遠(yuǎn)的名字叫等待，等待的.名字叫歲月，歲月的名字叫“匆匆”，這樣巧妙而又自然地與課文結(jié)合在一起，天衣無縫。

二、了解背景，體會“匆匆”

揭示課題后老師出示了作者的背景資料，給學(xué)生30秒的時(shí)間讓學(xué)生背下來，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力，一方面是讓學(xué)生感受到30秒的滴答聲的迅速，感受到30秒的短暫，從而感受到時(shí)間的匆匆。達(dá)到教學(xué)目的而不刻意。

三、品析字詞，感受“匆匆”

趙老師讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)字詞、讀中理解字詞、讀中運(yùn)用字詞。在學(xué)習(xí)課文時(shí)運(yùn)用學(xué)過的句式自己把換詞訓(xùn)練連成小詩，讓學(xué)生在學(xué)會運(yùn)用語言的同時(shí)體會到文章蘊(yùn)含的道理，把文中的事物和自己的生活聯(lián)系在一起，從而感受“匆匆”，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由易到難，由淺入深，自然而然。

四、運(yùn)用課件，目睹“匆匆”

趙老師的課件運(yùn)用的特別巧妙又精致，用針尖上的一滴水、滴到大海的水的課件激起學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，再聯(lián)系課文感悟可謂深刻；老師順著學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)、品情、悟理，由學(xué)生的生成生成靈動的課堂。在學(xué)習(xí)結(jié)束前還出示了一個(gè)時(shí)針旋轉(zhuǎn)的鐘面，流水在匆匆淌過，讓學(xué)生親眼目睹這時(shí)間的匆匆，這人生的匆匆。

五、教給方法，真讀真學(xué)

課堂上趙老師時(shí)時(shí)處處恰當(dāng)合理地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如看到學(xué)生在書上過多地做批注時(shí)，告訴學(xué)生批注是給自己看的，應(yīng)當(dāng)簡練些。默讀中寫出品到的情，悟到的理，告訴學(xué)生要真讀、真想、不裝樣子等。

趙老師的課堂是多元的，我的收獲是豐富的，以上僅就“不留痕跡”這一點(diǎn)談了自己的粗淺看法，我覺得老師的巧妙來自于功底的深厚，學(xué)識的淵博，更來自于教師的細(xì)心，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，多預(yù)設(shè)，多準(zhǔn)備，才能游刃有余。

聽課感想心得【篇2】

今天和學(xué)校全體語文教師相聚一堂，有幸聆聽了?；劬昀蠋熤v解的六年級的《北京的春天》，牛老師具有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)美的教學(xué)姿態(tài)，完整的教學(xué)話語藝術(shù)系統(tǒng)。聽后令人頗受洗禮，真是領(lǐng)略到了經(jīng)驗(yàn)型教師的風(fēng)采，現(xiàn)將一些個(gè)人的想法和理解分享給大家。

一、課程思路

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

鞏固舊知識，引進(jìn)新課程。這一過程不僅能使學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識，而且能為本節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。導(dǎo)入時(shí)，借助思維導(dǎo)圖，相對新穎，不枯燥。可見，老師為這節(jié)課做了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。

2.集體討論

教師在學(xué)生集體討論前進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，使學(xué)生明朗討論的目的和方式，進(jìn)而讓學(xué)生從文章找出三處高潮的描寫，初步體會詳略結(jié)合的方法，并通過自學(xué)體會文章的寫法特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。經(jīng)過討論交流，自主學(xué)習(xí)，在閱讀中體會和了解北京的新年氣氛和繁華景象。

3.重點(diǎn)領(lǐng)悟

找出文章中關(guān)于北京春節(jié)的略寫之處，通過對比詳寫略寫的內(nèi)容，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對于北京的“年味”體會，加上**，教學(xué)效果較好，加上學(xué)生集合剛過去的年，更是印象深刻、體味更深。

二、亮點(diǎn)分析

1.思維導(dǎo)圖

小學(xué)六年級非常適合使用思維導(dǎo)圖，不僅使文章內(nèi)容更加清晰，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形式新穎易懂。在講座的過程中，牛老師還充分利用了思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生大膽掌握主要內(nèi)容，為以后的課文總結(jié)做準(zhǔn)備。

2.****

課程中在精彩之處，恰到好處的進(jìn)行****，視聽體會年俗風(fēng)情，是非常不錯(cuò)的選擇，如果在過程中讓學(xué)生自己體會，發(fā)自內(nèi)心的說出來，教師適當(dāng)引導(dǎo)那就更妙了。

3.討論朗讀

小組討論是語文課上常見的形式之一，但想充分利用好并且有效率并不容易，本節(jié)課中，教師先出示討論具體的討論要求對學(xué)生進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃，而且在討論過后提問環(huán)節(jié)如果答不出，也可以用感情進(jìn)行朗讀，多角度檢測了學(xué)生的勤苦討論，也從一定意義上挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

三、經(jīng)驗(yàn)升華

1.本次課使我受益匪淺，教師大方的教態(tài)，親切自然的態(tài)度，帶學(xué)生如春風(fēng)般柔和，不驕不躁，是年輕老師學(xué)習(xí)的榜樣，需要我們?nèi)v練和在教育教學(xué)中體會。

2.學(xué)生課堂調(diào)控能力，“沒話找話”結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說，讓學(xué)生多說，連貫的說，加強(qiáng)引導(dǎo)性，是教師的在重要能力。

3.課堂教學(xué)中，教師的提示語簡練，其引導(dǎo)啟發(fā)的作用，給學(xué)生充分地思考空間和環(huán)境，更有利于課堂的優(yōu)質(zhì)生態(tài)感。

4.善于在課堂上運(yùn)用中學(xué)生的話語來抓住教學(xué)的機(jī)會，也許這就是重點(diǎn)。

聽課感想心得【篇3】

在二〇一四年五月初，我有幸參與了市教育局組織的遠(yuǎn)赴重慶的非師范類教師的培訓(xùn)。在5月26日，我有幸去重慶北碚區(qū)人民路小學(xué)參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師課堂教學(xué)觀摩活動”，聽了羅建華和王鴻老師的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。在此之前，我從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，也聽過許多老師的報(bào)告，也當(dāng)了十幾年的學(xué)生，但從來沒有想到課竟然可以這么上，試想以前自己在小學(xué)的上課方式，差距自己都可以感受的到。感觸最深的就是上課的方式靈活多樣，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)也是環(huán)環(huán)相扣，順暢自然，讓我們聽下來還意味猶盡。下面我就聽課的收獲和反思談一談我的幾點(diǎn)感受和想法：

一、真實(shí)對話，互動交流。

對于上好一堂課，課前的準(zhǔn)備是很關(guān)鍵的，尤其像這種有上百人參加的大型觀摩課，學(xué)生往往會由于很少見到這樣的場合而十分緊張，這樣就勢必會影響學(xué)習(xí)的效果，也會影響這節(jié)課順利進(jìn)行。這次觀摩課首先聽了王鴻老師的二年級數(shù)學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識》。在上課之前，王老師首先和學(xué)生進(jìn)行課前交流，和他們建立初步的師生關(guān)系。羅建華老師面對的是四年級學(xué)生，內(nèi)容是五年級數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》，上課初就結(jié)合實(shí)際情況，巧妙的與學(xué)生展開親切的交談，從而消除學(xué)生的緊張情緒。記得他是這么和學(xué)生展開談話的。

師：“同學(xué)們，你們好，誰能說說你們自己都有什么愛好對什么感興趣呢？”生：我們喜歡跳舞、唱歌、畫畫？？學(xué)生七嘴八舌的說著。

師：“同學(xué)們的興趣、愛好可真多！不過，現(xiàn)在大家都一起說，老師聽不清楚，誰能單獨(dú)站起來說一說？”

生：“我愛跳舞，還愛畫畫?！?/p>

師：“真好，還有誰能說一說自己的興趣和愛好？”

又有學(xué)生站起來說，到最后突然有一個(gè)學(xué)生問到了老師的年齡，此時(shí)我們的羅老師這樣問“大家猜猜看！”于是大家又興高采烈的猜起來了。

師生之間距離拉得更近了。當(dāng)同學(xué)們猜得興高采烈時(shí)，老師拋出了一句：“同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生回答準(zhǔn)備好了。老師說：“那我們開始上課吧！”

這樣很自然的就打發(fā)了上課前等待的空閑時(shí)間，消除了學(xué)生進(jìn)入陌生課賽場面的緊張情緒，為接下來的上課做好了準(zhǔn)備。

二、有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣?！本实膶?dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開講，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。興趣是動機(jī)的先導(dǎo)，是思維的源泉。課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生求知的'欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是發(fā)展學(xué)生智力、提高教學(xué)效果的重

要一環(huán)。在這次觀摩課中王鴻老師則創(chuàng)設(shè)了純數(shù)學(xué)問題情境，王老師講的是“小時(shí)、分的認(rèn)識”，她直接是運(yùn)用課件展現(xiàn)兒歌《時(shí)間像小馬車》，從直觀上認(rèn)識時(shí)鐘并讓學(xué)生說出時(shí)鐘的作用。然后揭示課題，展開新知講授新課。這種情境的導(dǎo)入，雖沒有引人入勝的情境畫面，但卻達(dá)到了簡捷、流暢、實(shí)用之高效。

羅老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》。他制作了課件，是關(guān)于北京奧運(yùn)會的圖片，有的是獲得金牌的，有的是比賽的，還有銀牌獲獎的場面。課件播放這些圖片后，再通過談話引出課題，老師說：大家知道2014年北京奧運(yùn)會得了多少金牌，多少銀牌，多少銅牌嗎？學(xué)生回答后，老師又問：那你們知道2014年雅典奧運(yùn)會又獲得多少金牌、銀牌和銅牌嗎？就有學(xué)生搖頭了。這時(shí)老師說：老師有個(gè)近幾年奧運(yùn)會的獲獎統(tǒng)計(jì)圖，今天，咱們就一起來研究折線統(tǒng)計(jì)圖。接著板書課題，進(jìn)入新課。羅老師從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生求和欲；同時(shí)讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

此次觀摩課中的兩位老師都創(chuàng)設(shè)出了富有“童趣”性的情境：針對二年級學(xué)生要學(xué)習(xí)的《時(shí)、分的認(rèn)識》創(chuàng)設(shè)的情境是動畫片兒歌《時(shí)間像小馬車》的一個(gè)小截?cái)啵欢鴮τ谖迥昙墝W(xué)生的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，則創(chuàng)設(shè)的是北京奧運(yùn)會的情境。這些教學(xué)情境富有趣味性、思考性、指向性和針對性，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠很快的接受新知識，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，王老師讓學(xué)生自己活動，如跳繩、拍球、寫字等，讓學(xué)生真實(shí)的感受一分鐘到底是多長的知識，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了活動的器材和活動場地，讓學(xué)生數(shù)在一分鐘的時(shí)間內(nèi)可以做幾下自己喜歡的運(yùn)動。這樣的活動既讓稍有疲憊感的學(xué)生放松了自己又讓學(xué)生自己自身的時(shí)間觀念得到了體悟，讓學(xué)生從動手，動腦探索經(jīng)歷的過程中學(xué)習(xí)的知識更為深刻。還有羅老師所教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，在學(xué)生認(rèn)識和了解了折線圖之后，在他的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生用手勢比劃一個(gè)人從出生到老的牙齒顆數(shù)的變化，讓學(xué)生從自身的生長過程中來體驗(yàn)所學(xué)的知識。后來還比劃了樹葉從春天到秋天的數(shù)量的變化，從學(xué)生的身邊找到實(shí)例，加深對所學(xué)知識的理解。從學(xué)生身邊的事例入手，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，

又回到生活中去。既使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。

多媒體電化教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氛圍，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題。但是如何制作多媒體課件也要上好一堂課的關(guān)鍵，在上《時(shí)、分、秒》老師采用了flash制作的鐘表，有一定的動畫效果，有利于低年級教學(xué)，這也說明王老師有很好的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。

五、處理知識點(diǎn)的階梯化，使學(xué)生在不知不覺中掌握

問題啟發(fā)階梯化問題的啟發(fā)是課堂教學(xué)發(fā)展的高潮階段，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，教師要緊扣教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些階梯式、應(yīng)用化的問題，就會使學(xué)生集中注意力，一步步走向課堂高潮，當(dāng)學(xué)生饒有興趣的走向教師設(shè)計(jì)的臺階時(shí)，實(shí)際問題就解決了，學(xué)生既獲取知識又滿足了好奇心，成功的喜悅則油然而生。

六、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識。

在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過程，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，都讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。同時(shí)，上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。

總之，我對這次的活動感觸頗深，同時(shí)也使自己認(rèn)識到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，爭取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績。

聽課感想心得【篇4】

第一節(jié)課是x老師講的數(shù)學(xué)課，雖然是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，但她舉出的一些例子與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密，充分體現(xiàn)了一個(gè)道理：數(shù)學(xué)源于生活，最后必須回到生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)知識是為了運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的意義就會大大減弱。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。

教師靈活的教育機(jī)智很重要，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，彭老師在講解的時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)小錯(cuò)誤但糾正及時(shí)，并迅速的調(diào)整自己的情緒。

而且，彭老師在上課的時(shí)候還采用了串點(diǎn)連線的方式，把三年級的知識與五年級的知識相結(jié)合，給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)知識體系。

第二節(jié)節(jié)課是周浪芹老師講的語文課，周老師在上課時(shí)十分的有激情，而且，感情真摯，通過自己一遍一遍富有感情的朗讀來讓學(xué)生感悟課文，不斷升華學(xué)生的思想。

最后的英語課和體育課堂充滿了歡聲笑語，通過各種游戲來激發(fā)學(xué)生的'興趣，構(gòu)建了一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的良好氛圍，教師上課目標(biāo)把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，起來，極富生活氣息和童趣。

其次，課堂常規(guī)訓(xùn)練扎實(shí)到位。低年級學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的課堂常規(guī)訓(xùn)練，該班學(xué)生已經(jīng)基本做到了這一點(diǎn)。老師的一個(gè)眼神一個(gè)手勢都能調(diào)動學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如：學(xué)生朗讀時(shí)。

1、最后戚老師有扎實(shí)的語文功底，游刃有余的課堂駕馭能力。

2、馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)，從班級實(shí)際情況出發(fā)。備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。比如采用班班通和教材相結(jié)合讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、識字。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，沒有真正把課堂還給學(xué)生，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。

聽課感想心得【篇5】

小學(xué)教師聽課心得

9月26日，我有幸到雁山中心小學(xué)參加英語課題研討活動。此次活動研討的主題是《探究英語情境對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用》，由傅僑梅老師執(zhí)教六年級研討課《pleased to meet you!》。聽完傅老師的課，讓我感受頗多，收獲頗豐。

傅老師是一位經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師。課伊始，她先以輕松的談話調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)nice to meet you!也為學(xué)習(xí)pleased to meet you!做鋪墊。英語課前三分鐘表演即“英語課本劇表演”及學(xué)生的自我評價(jià)，也讓人眼前一亮。學(xué)生通過自己創(chuàng)設(shè)的英語情境，在練中玩，玩中學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又給學(xué)生開口說英語提供了機(jī)會，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

傅老師很注重情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)化、生活化、合理化，在教學(xué)新詞“pen friend address”時(shí)，傅老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美國筆友linda來信的真實(shí)情境“can you be linda’s pen friend? look! this is linda’s address.” 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新詞、新句子。在語境中用can you be linda’s pen friend?也為學(xué)生在接下去學(xué)習(xí)文本中的can you be my chinese pen friend?做語言支撐。

本堂課最大的.亮點(diǎn)是傅老師能夠充分放手，給孩子足夠的時(shí)間與空間，讓孩子通過自己創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如：在操練環(huán)節(jié)，小組合作，選擇自己喜歡的方式操練板書上的四個(gè)句子并表演及make a dialog about make friend with your partners. then show your dialog.都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

通過本次聽課，我感受到情境教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的重要性，也認(rèn)識到自己在這方面的一些不足！傅老師這堂課的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西。因此，在今后的教學(xué)中，我要在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動腦筋，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐。相信通過自己的不斷努力，不斷豐富自己，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

聽課感想心得【篇6】

一、教出了生字背后的文化，把課上厚實(shí)。

老師改變了傳統(tǒng)教生字的方法，不是從音、形、義入手，而是充分利用網(wǎng)上資源，找到生字“虹”“垂”的演變過程應(yīng)用到教學(xué)中?！昂纭保杭坠俏摹昂纭?，讓學(xué)生說這個(gè)字象什么。

因?yàn)槲覀兊臐h字緣于圖畫，同學(xué)們說這幅畫很象蟲子，有同學(xué)說它象龍，有同學(xué)說它象蛇。老師再出示篆文的“虹”讓學(xué)生猜，因篆書的“虹”和楷書的已很接近了，加之學(xué)生有預(yù)習(xí)課文，馬上猜出是“虹”字。老師相機(jī)問學(xué)生：

誰知道“彩虹”的“虹”為什么是“蟲”字旁嗎？學(xué)生甲：古代人認(rèn)為彩虹是蟲。

老師的攝像指南：古人由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，缺乏自然知識，雷雨過后，太陽出來了，彩虹就出現(xiàn)了。古人認(rèn)為雨停下來是因?yàn)辇埼怂?/p>

龍和蛇古人都叫“長蟲”，所以“虹”就是“蟲”字旁了。老師：誰知道彩虹是怎么形成的？

學(xué)生答不上來，老師稍加解釋彩虹形成的原理，同時(shí)強(qiáng)調(diào)這是科學(xué)知識，等同學(xué)們多認(rèn)字了，就能自己找些科普類書看，書上就有答案了?！按埂保撼鍪炯坠俏摹按埂?，學(xué)生說像稻穗，老師大加肯定：

這是一顆成熟的種子，因?yàn)樗苤?，樹枝受不了，所以垂下來。出示篆書的“垂”字，學(xué)生說像四個(gè)人坐在“土”上，老師解釋那“土”上那四個(gè)象“人”一樣的筆畫是代表種子往下垂的樣子，相機(jī)出示楷書的“垂”字。老師讓學(xué)生們在課文中找到插圖，上面掛著蜘蛛的**。

“虹”和“垂”的教學(xué)，老師從漢字最基本的造字法“象形”和“會意”入手，讓學(xué)生直觀感知這兩個(gè)字的演變過程，讓學(xué)生初知漢字的字理，教出了漢字背后的文化。我相信有了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對**漢字的形狀和意義有了更大的興趣。

二、解出詞語蘊(yùn)藏的畫面，把課上厚實(shí)。

在指導(dǎo)學(xué)生了解雷雨前的景色時(shí)，老師首先讓他們分享雨前的感受。學(xué)生說：雨前一天會很黑，就像晚上一樣。

下前風(fēng)特別大。下雨前有時(shí)會打雷。... 老師讓學(xué)生們在課文中尋找雷雨前的情景？

教師相機(jī)板書：“烏云”“樹葉”“樹枝”“蟬”“大風(fēng)”“蜘蛛”“閃電”“雷聲”。老師讓學(xué)生們?nèi)タ磿?，畫出作者是如何寫這些場景的，并自由地閱讀。

每個(gè)學(xué)生都輕聲讀“滿天的烏云，黑壓壓的壓下來?！薄皹渖先~子一動不動”“蟬一聲也不叫”“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

”“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了?！睂W(xué)生自由練讀后，教師引讀，師：烏云——生：

滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。師：葉子——生：

樹上葉子一動不動。師：蟬——生：

蟬一聲也不叫……這個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)得很精妙，表面看是在引讀，其實(shí)是通過學(xué)生讀來理解這些描寫景物的句子，學(xué)生通過讀，我在后面聽時(shí)就覺得有畫面感，相信學(xué)生在讀的過程中一定也有畫面感的?！白x”出畫面，比老師的“講”出畫面效果不知好上多少倍?！白x”是感悟，“講”是灌輸！

3，讀出句子中的情感，使課堂更加牢固。

通過以上的閱讀，學(xué)生們了解了每一個(gè)風(fēng)景的特點(diǎn)。老師讓學(xué)生從整篇文章的角度來閱讀和描述雷雨前的三個(gè)自然部分。

“滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬也不哭。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了。閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

對學(xué)生把“壓”字讀得慢，且拖得比較長，老師大加肯定，說讀出了滿天烏云壓下來的感覺。“蟬一聲也不叫”學(xué)生讀得聲音大了，師引導(dǎo)說：不叫，說明安靜，安靜了，所以我們要讀得——生：

聲音小些。“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了”學(xué)生讀得不到位，老師引導(dǎo)：這只蜘蛛你們覺得怎樣？

生：很可愛，下雨懂得逃走。生：

逃的動作肯定快。師：所以呀，我們讀這一句時(shí)，既要讀得快些，還要讀出對蜘蛛的喜愛之情……對低年級的孩子，學(xué)生受閱歷和知識所限，對文本的理解肯定有局限性，此時(shí)老師的講解就非常有必要。

同時(shí)在朗讀指導(dǎo)時(shí)，老師的示范更是起到“四兩撥千斤”作用。這兩點(diǎn)危老師都做得很好。本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)很是高效。

當(dāng)然，這節(jié)課中也有一些小小的缺憾，如老師在指導(dǎo)朗讀“雷雨前”部分小結(jié)時(shí)，曾讓學(xué)生再自由朗讀自己喜歡的句子，學(xué)生也真有找出自己喜歡的那句話讀。例如，坐在我前面的兩個(gè)學(xué)生讀不同的書。一位讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。

”一位讀“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了?！边@環(huán)節(jié)老師只是流于形式，沒有反饋。如果老師讓幾個(gè)學(xué)生讀，然后問他們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)句子而不是那個(gè)句子，也許會有一個(gè)美好的一代。

這也是個(gè)性化閱讀理念的是踐。在講字理的環(huán)節(jié)，我明顯感覺到老師的不自信，所以我們老師要多閱讀，多積累，那樣我們上起課來就運(yùn)籌帷幄，揮灑自如了。

我期待危老師的下一次更精彩。謝謝！

聽課感想心得【篇7】

隨著新課改的逐步深入推進(jìn)，廣大教師的教育觀念、教育 。

方法不斷發(fā)生著質(zhì)的變化，我們在不斷探索文本教學(xué)的同時(shí)，也把更多的目光投向了作文教學(xué)改革。為什么越來越多的學(xué)生作文變得空而無味?為什么越來越多的學(xué)生變得談寫色變?通過本次聽吳軼娜老師的作文課，我有幾點(diǎn)收獲：

一、激發(fā)興趣，樂于表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)的設(shè)定上強(qiáng)調(diào)對寫作有興趣、樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。因此，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是作文教學(xué)的第一步。有了興趣，才有表達(dá)的積極性和自信心。

吳老師的作文課采用了圖畫、視頻、教師現(xiàn)場表演的方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官去感知事物，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生在思考和討論后就會逐漸產(chǎn)生表達(dá)和寫作的興趣。

寫作興趣一旦被技法，就會有不吐不快的愿望;只要動筆寫，就會有收獲，寫作能力或多或少能得到提高，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新的樂于表達(dá)的欲望，從而形成良性循環(huán)的局面。這正是我們所要追求的作文教學(xué)的最高目標(biāo)。

二、靈活駕馭，注重生活與寫作相融

你們聽聽這是什么聲音，你們聽了有什么感受?吳老師的一句話震住了全場所有的老師，也將被噪音影響得心不在焉的學(xué)生拉回了課堂，這體現(xiàn)了一位語文老師的靈活駕馭課堂的能力和教學(xué)心理素質(zhì)。

吳老師的一句話教會學(xué)生從細(xì)微平凡事件中挖掘出深刻。使教學(xué)更具親和力和感染力，鼓勵學(xué)生向生活細(xì)節(jié)要寫作素材。

三、敢于下水，搶先嘗試做示

x月xx日至xx月x日，我去犍為縣參加了20xx國培計(jì)劃四川省名師講師團(tuán)小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)樂山培訓(xùn)班的開班儀式，聽了幾位名師精彩的課堂和專家的講座，其間數(shù)位語文名師，精心準(zhǔn)備了習(xí)作課教學(xué)，令我受益匪淺。作為一名小學(xué)語文教師，我感覺作文教學(xué)是最不易教的;這一次的課，名師們的教學(xué)風(fēng)格各不相同，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，下面談?wù)勎衣犃诉@幾節(jié)作文課的一點(diǎn)心得體會：1、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如成都泡桐路小學(xué)的劉文虎老師,他上課的內(nèi)容是新編故事《司馬光砸缸》，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂，即便學(xué)生一開始可能會抗拒上作文課，但這一有趣的活動引起了他的興趣，不知不覺就被老師帶進(jìn)了作文課堂。

2、作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的'生活實(shí)際，針對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。如張筆春老師執(zhí)教的作文課《記一件事》，用貼近學(xué)生生活的素材來練寫。這樣學(xué)生才會有感而發(fā)，有事可寫。

3、發(fā)揮想像，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生自由地表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。聽了幾位名師的作文課，我覺得，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)?！痹趧⑽幕⒗蠋焾?zhí)教的新編故事中，學(xué)生就像插上了想象的翅膀，就征對砸缸的原因，學(xué)生就說出了十幾種，有踢球說，捉貓說等，自由而非常有創(chuàng)意的表達(dá)了自己的看法。雖然學(xué)生有的想法可能非常幼稚，但是卻得到了很好的訓(xùn)練。聽幾位老師的作文課是一種享受，那像好朋友聊天似的作文指導(dǎo)過程，給人輕松愉快的感覺。在這樣的課堂上，學(xué)生的思想會得到解放，放飛想象的翅膀，作文時(shí)就像有源頭活水，汩汩流出??4、教給學(xué)生寫作方法

這幾節(jié)課，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，教給學(xué)生寫作的方法。如劉文虎老師的新編故事《司馬光砸缸》就先向?qū)W生講明了新編故事的要素就是1、情節(jié)變形;2、人物形象重新塑造;3、主題創(chuàng)新。寫作時(shí)情節(jié)要合理，細(xì)節(jié)要精彩，尤其運(yùn)用好動作，神態(tài)和心里的描寫。張筆春老師執(zhí)教的《記一件事》在學(xué)生講述事情時(shí)，就提示學(xué)生會問的孩子才是聰明的孩子。圍繞幾個(gè)問題，是什么，為什么，有什么，怎么樣，慢慢地就把事情記敘得清楚具體了。

學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在以后的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文課的好的指導(dǎo)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，寫好作文，真正愛上作文。

聽課感想心得【篇8】

曾聽過一句諢語：“上輩子殺過人，這輩子教作文?！彪m然這句話稍微有點(diǎn)夸大，但卻道出了一線語文教師對于“作文教學(xué)“這個(gè)老大難的苦水。今天有幸聽了上海市特級教師謝江峰老師的課和第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)李月明老師，引起了我對作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一、建立動態(tài)的作文教學(xué)課堂

就我自己而言，作文教學(xué)通常為教作文而教作文，蒼白得猶如一張紙般，尋求的素材都是靜態(tài)的，如《我的好朋友》，于是上作文課啦，，老師說：“要求把好朋友與我發(fā)生的難忘的一件事情寫清楚?！蓖瑢W(xué)們問完：“老師要多少字呀？”，他們就拿出筆開始寫。這樣的作文課，枯燥無聊，難怪同學(xué)們會說：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人?！币胪瑢W(xué)們喜歡上作文課，我們就要使用有創(chuàng)意的、活潑的教學(xué)活動來吸引他們。謝老師和李老師的這兩節(jié)課借助的載體都非常新穎，他們借助繪本和微信這兩個(gè)新的訊息，對學(xué)生的心理進(jìn)行刺激，引起學(xué)生的興趣。兒童的天性具好玩、喜歡新鮮的事物，將新訊息與寫作技巧相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲和趣味活動中獲得愉悅的體驗(yàn)，才能主動地內(nèi)化寫作技巧，達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與

我開過幾次公開課，被說得最多的是教師放不開手，讓學(xué)生去表達(dá)。這兩節(jié)課，我認(rèn)識到了以學(xué)生為主體的課堂的魅力。在本次課堂教學(xué)活動中，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)、協(xié)助、鼓勵，活動中學(xué)生的參與度很高，李明月老師本次的教學(xué)中借著讓去聽、去看、去交流和游戲設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的潛力。整個(gè)課堂的氣氛很好，同學(xué)們的參與度很高，真正地覆蓋了整個(gè)學(xué)生面，避免了學(xué)生被動地學(xué)，無話可寫的局面。

三、小練筆是作文訓(xùn)練的立足點(diǎn)

我對于作文的迷思在于作文應(yīng)該是篇章的整體訓(xùn)練，而本次的教學(xué)活動告訴我們，小練筆在作文教學(xué)的重要性，在基礎(chǔ)的作文教學(xué)中，以作文技巧為訓(xùn)練點(diǎn)的作文課，可以將篇章訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為小練筆。例如謝老師利用學(xué)生們的照片讓同學(xué)們將一件事情寫得有特點(diǎn)和有意思，寫出自己真實(shí)的感受。這樣的小片段不會使學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生有話可說，也能達(dá)到訓(xùn)練點(diǎn)。

聽課感想心得【篇9】

一、課堂展現(xiàn)，領(lǐng)略名師的風(fēng)采。

雷老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用一個(gè)形象的詞語來概括：樸實(shí)無華、課如其人，這也正是對雷老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重，無華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著，而讓課堂回歸自然、回歸理性的認(rèn)知的教師，目前還處在轉(zhuǎn)型階段。我經(jīng)常外出聽課，而雷老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了回歸這樣的理念的重要性。雷老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的多媒體，沒有臨場作秀的氛圍，這樣教學(xué)老師不必使課堂披上華麗的外衣，不會讓學(xué)生在老師的牽引下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，雖然也學(xué)到了知識，但是老師和學(xué)生都會感受到很累，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的熱情，教師只是為了傾囊而贈的慷慨。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，欣賞導(dǎo)師的藝術(shù)。

情境教學(xué)是雷老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，上課伊始，雷老師首先和學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，問：“同學(xué)們，你們見過大海嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜心想象：大海的波濤聲滾滾而來，好像自己就置身于大海之濱，傾聽大海的聲音，感受大海的壯闊。然后，雷老師引導(dǎo)學(xué)生，自己根據(jù)剛才腦海中的情境，提出自己的問題。緊跟著，雷老師讓學(xué)生把提出的問題進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，嘗試用數(shù)學(xué)去解決剛才的問題，這樣，就把生活和數(shù)學(xué)緊緊相連了，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識去解決自己的生活問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時(shí)又引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生到小島上去玩，解決如何購票問題。這樣，讓學(xué)生在教師的指引下，一路走來，一日生活，一堂問題，解決了生活中的旅游問題，精彩!教師利用學(xué)生日常生活中的情景串，既展現(xiàn)了學(xué)生一日生活的行程，又啟發(fā)了學(xué)生對于問題的求知和探索，學(xué)生學(xué)的有趣，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。

三、善用教法，感悟老師的靈感。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。雷老師的課堂，讓我體會到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

聽課感想心得【篇10】

3、 三位教師在教學(xué)中滲透了情感教育。尤其是馬婷老師的課堂情感教育貫穿始終，自然貼切，毫無做作之嫌。如：

導(dǎo)入時(shí)馬老師教育學(xué)生growing up is really a naural thing ,展示新內(nèi)容時(shí)馬老師鼓舞學(xué)生：study hard to achieve your dream.小結(jié)課文布置作業(yè)時(shí)馬老師鼓勵學(xué)生：

work harder!and you’ll be closer to the success.英語是語言教學(xué)，語言是有情感的。

英語課堂教學(xué)既是知識和信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。老師的一個(gè)笑容、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)贊許都會給予學(xué)生信心，從而增進(jìn)師生情誼，親其師而信其道，進(jìn)而最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本次三位老師成功的情感教育實(shí)踐表明，在初中英語教學(xué)中滲透德育，效果很好，它不盡不會影響英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且還會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

四、 張王兩位老師閱讀處理都采用了**形式。閱讀是接收和處理信息的過程。在閱讀教學(xué)中，教師采用**的方式可幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，提取具體信息、組織信息、整理信息，并讓學(xué)生發(fā)表見解，提高學(xué)生的閱讀水平。

王馬兩位老師竟不約而同的選用了表頭和形式幾乎相同的**幫助和檢查學(xué)生閱讀，表頭提綱挈領(lǐng)，表頭下內(nèi)容既是練習(xí)又是例句，如何描述人物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)一目了然，為下面的寫作方法總結(jié)和寫作練習(xí)做了充分的鋪墊，該活動既激活了學(xué)生使用已有的背景知識來學(xué)習(xí)新的知識，又以此達(dá)到加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解以及發(fā)展學(xué)生的英語思維與表達(dá)能力，真是一舉兩得。做為一線英語教師，在多年的實(shí)踐中，我感覺在讀寫教學(xué)中，適當(dāng)利用**，可以幫助學(xué)生梳理文章大意，突破文章重難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)及句型，幫助學(xué)生理解復(fù)述課文并為后面的寫作做好鋪墊。如八年級英語上冊unit8 how was your school trip?

b 3a-4課的讀寫課張先生設(shè)計(jì)了以下**：

day off

使文章結(jié)構(gòu)一目了然，為復(fù)述課文提供關(guān)鍵字，并為寫作布好框架，足以確保大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂復(fù)述課文并能寫作my last day off.老師也可及時(shí)掌握學(xué)生語言輸出情況和糾正學(xué)學(xué)生語言輸出中的錯(cuò)誤。

三位老師都用**來總結(jié)他們的寫作思路。她們把寫作內(nèi)容變成一種清晰、有組織的形式，讓學(xué)生一眼就能看懂寫作內(nèi)容。加之三位教師合理、有效地**設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生采集信息、加工信息、傳遞信息的能力以及綜合運(yùn)用語言的能力。

三位教師讀寫活動的成功開展充分證明：作為一種直觀教學(xué)的重要手段，**在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的作用不可低估。

這次的聽課，讓我開闊了眼界，對讀寫課型的設(shè)計(jì)有了更清晰思路。明白了前期充分的語言輸入是后期語言正常輸出的基本保證，而輸入的形式要靈活有效，輸入的內(nèi)容要精確高頻，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身的一些問題，如單元寫作難點(diǎn)當(dāng)堂不能突破，課堂活動開展不力的真正原因。但以前沒意識到，通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免類似的問題出現(xiàn)。

我將努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高專業(yè)水平，控制課堂教學(xué)能力。

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