全方位為您介紹“圓明園課件”請繼續(xù)閱讀，我們的網(wǎng)站將會持續(xù)更新和優(yōu)化為您帶來更多相關(guān)的內(nèi)容。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。?教案和課件的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)教師的思想火花和創(chuàng)造力。

圓明園課件 篇1

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第七冊第七單元訓(xùn)練組的第二篇講讀課文。文章以簡練的文字講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。全文共分三個部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當(dāng)年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

本組的訓(xùn)練重點是第六單元“從課文內(nèi)容中體會思想”這一訓(xùn)練項目的繼續(xù)。這是教材小修改后所提出的單元訓(xùn)練重點，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學(xué)生學(xué)習(xí)實際。因此本文教學(xué)重點可定為引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者對祖國燦爛文化的熱愛或?qū)η致哉叱鸷捱@一思想內(nèi)容。

就教材教學(xué)上的難點而言，我認(rèn)為主要要從課文寫作上的特點來分析。就本文標(biāo)題來說，重點在于“毀滅”。但從寫法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個部分來分別安排材料的。其中對圓明園的輝煌濃墨重彩，而對“毀滅”輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢。為此，我以為如何在教學(xué)中克服這一先天不足的劣勢或?qū)⒘觿蒉D(zhuǎn)化為優(yōu)勢，是引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中體會思想的難點。

圓明園課件 篇2

一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材

這是“注提實驗教材”第七冊的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級學(xué)生的年齡特點，心理特點，認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。

3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)中，我把引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，加強對語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感定為教學(xué)重點。把通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學(xué)的一個難點，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。

二、注重遷移，選擇教法。

"教是為學(xué)服務(wù)的"，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在"目標(biāo)調(diào)控法"大前提下運用以下教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識的類比繁華，以便在"訓(xùn)"的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。

3、以讀代講法：加強讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

4、以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學(xué)"讀、講、練"結(jié)合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會感情。

教具準(zhǔn)備：課件。

三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。

通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由"學(xué)會"變成"會學(xué)"，正如葉老所說的"教是為了將來不需要教"。因此，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點，我將引導(dǎo)學(xué)生運用"讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法"了解課文內(nèi)容；運用"觀察法"、"感情朗讀法"，體會中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

四、訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序

第一環(huán)節(jié)，揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。

設(shè)計思路：

1、指導(dǎo)學(xué)生書寫“圓明園” 。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。齊讀“圓明園”。

2、一個完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩幫強盜給毀滅了。（繼續(xù)書寫課題：的毀滅）再讀課題。

3、讀完課題，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情變了，再不是課前那樣活潑可愛、笑瞇瞇的了。為什么讀了課題，我們的表情立刻變得嚴(yán)肅起來？

設(shè)計理由：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時”的意識，同時有利于學(xué)生美好情感的形成。

第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號的方法。

設(shè)計思路：

1、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣。

2、做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號來表達(dá)自己的思考。

設(shè)計理由：要求學(xué)生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。

第三環(huán)節(jié)，初步悟情，直奔情感宣泄處。

設(shè)計思路：

1、同學(xué)們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話告訴我，把你心里的感受說出來？

2、讀到哪一段最讓你痛恨、憤怒，由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。

3、齊讀、指名讀。

4、從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學(xué)生自由讀

設(shè)計理由：課文朗讀，我沒有從技巧上指導(dǎo)，因為感情是體會出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過悟，體味出了一個“恨”，正因為學(xué)生有了這種情感，再加上老師在情感的“煽風(fēng)點火”，這時讓學(xué)生直奔第五自然段水到渠成，這里正是他們情感的宣泄處。文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來，讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)體會來理解文章蘊含的思想感情。

第四環(huán)節(jié)，尋求恨因，學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

1、學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）

2、指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大，設(shè)計之巧妙。

3、講讀第三自然段。

（1）、本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉€同學(xué)來讀。

（2）、走進圓明園，園內(nèi)有些什么？

板書：有……也有……

有……也有……還有……還有……

不僅有……還有……

（3）、假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

（4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學(xué)生齊讀

（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。

5、略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）

板書：上自……下至……

設(shè)計理由：以讀為基本方法，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，促進學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對文中內(nèi)涵深刻的句段，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進課文，讓學(xué)生的情感體驗與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。“如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段?！?“如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段?！苯處熅拖褚晃粚?dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書，在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

第五環(huán)節(jié)，歷史再現(xiàn)，激蕩情感。

設(shè)計思路：

1、師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無情地?zé)龤Я恕＃úシ呕馃龍A明園的錄象片段）

2、后面定格，出示：這把火燒毀了什么？

師：同學(xué)們呀，這場大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了……

板書：沒有了……也沒有了……

沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……

不僅沒有了……還沒有了……

沒有了上自……也沒有了下至……

3、師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

設(shè)計理由：播放《火燒圓明園》電影片斷無疑是對學(xué)生情感的升華，畫面的突然定格，一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄，每個人不同的文本感悟在這里得到升華。圓明園輝煌的過去一切都沒有了，剩下的是對國人的一陣陣嘆息、深思。

第六環(huán)節(jié)，懸念設(shè)疑，激發(fā)愛國情感，引領(lǐng)深讀文本。

師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？

縱觀整個教學(xué)設(shè)計，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有迸發(fā)的愛國之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時，我們的教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，我們母語的生命，我們語文課堂的生命！

圓明園課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

3、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。

4、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會，從而獲得真實的感受。

一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)

1、讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。

二、整體感知，敏化感悟

1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？

2、讀后交流，在交流中深入感受課文。

三、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：

（一）針對第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）

（1）接著學(xué)生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）

（2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）

（二）針對第五自然段的內(nèi)容。（讀了最后一個自然段，你知道了什么？）

（1）大火連燒三天的結(jié)果是？（板書：化為灰燼）

（2）什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）（板書；化為灰燼）

（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強盜！）

（4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導(dǎo)讀兩遍

（三）緊扣課文重點，體悟情感：

針對第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）

（1）接著學(xué)生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？

（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）

針對第三自然段的內(nèi)容。

（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）

（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？

（3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會到了什么？

（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據(jù)在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語、標(biāo)點……）

從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點句：

（5）感悟重點句：

“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）

（播放課件，師配樂誦讀）漫步園內(nèi)，你還想出來嗎？（交流后有感情地誦讀此句）

三、拓展背景，加深理解

1、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的。單是園內(nèi)的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對圓明園會有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？

（生看材料）

2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？

交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。

我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）

我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

3、但是，同學(xué)們，你們讀對的、看到的這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

四、激情寫話，激蕩感情

過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）

1、圓明園中沒有了什么？引讀：沒有了 沒有了 沒有了——

2、圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

回扣理解第一自然段

齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學(xué)生聯(lián)系板書說。）

3、面對這把罪惡之火，你有什么話想說？寫下來。

學(xué)生交流：

4、教師總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

圓明園課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、侵略、奉命”等詞語。

2、通過閱讀，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。(重難點)

3、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

教學(xué)策略：

1、充分利用多媒體課件，把圓明園昔日的圣境在學(xué)生腦海中再現(xiàn)。

2、播放影片《火燒圓明園》片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3、對比今昔圓明園，領(lǐng)悟圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

2、板書課題。

二、初讀課文。

1. 范讀課文，學(xué)生畫出不太理解的詞語，利用工具書自學(xué)。

2. 匯報。

理解詞義：金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量

3、學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、交流圓明園的資料，師補充總結(jié)。

5、再分段讀文，找文中重點詞句，概括每段段意，再理解段落。

6、學(xué)習(xí)第一自然段：

A 、理解“眾星拱月”。

B 、了解第一段交代了圓明園的布局及位置。

三、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、抄記生字詞，會背課文第一自然段。

3、上網(wǎng)繼續(xù)查找資料。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、背誦第一自然段。

2、板書：舉世聞名。

3、質(zhì)疑：圓明園為何舉世聞名?

二、學(xué)習(xí)課文，感受圓明園昔日的輝煌。

1、快速瀏覽課文2、3自然段，找出最能概括這兩個自然段內(nèi)容的一句話。

生匯報：圓明園不但……而且……

2、解析這個過渡句，板書：宏偉建筑 珍貴文物

3、講讀第二自然段：

⑴通過理解重點詞“金碧輝煌、玲瓏剔透……”體會圓明園建筑的宏偉。

⑵指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，選擇文中的一句話。

⑶質(zhì)疑過渡：文中用了八個“有”寫圓明園的建筑，假如寫盡圓明園中所有的'建筑，所有的景觀，還要多少個“有”?

⑷總結(jié)、過渡：欣賞課件——圓明園宏偉的建筑。

⑸質(zhì)疑過渡：走進圓明園，你還想出來嗎?為什么?

⑹引讀：“漫步園內(nèi)……仙境?！倍啻我x，感情朗讀。

⑺總結(jié)過渡：除了令人流連忘返的美景，圓明園內(nèi)還有什么令你驚嘆不已?讀文中句子。

4、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴匯報：學(xué)生讀文中句子。

⑵課件欣賞圓明園的奇珍異寶。

⑶是不是只有這些寶貝?從哪里看出來?理解“應(yīng)有盡有”。

⑷這么多的奇珍異寶，這么美的珍貴文物，難怪作者說——

出示：“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！?/p>

三、直面毀滅，激發(fā)情感。

1、總結(jié)過渡：播放《火燒圓明園》片段。

2、學(xué)生看后談感受。

3、帶著這種情感讀第四自然段，找出能突出表現(xiàn)侵略者罪惡行徑的詞語。

匯報：統(tǒng)統(tǒng) 闖進 凡是….

4、感情讀文。

5、過渡，齊讀第五自然段，板書：不可估量

四、練筆抒情，升華情感。

1、總結(jié)過渡：

面對這把無情的大火，面對這堆可憐的焦土，面對這僅剩的斷壁殘垣，把你想說的話寫出來。

2、在悲壯的音樂中，學(xué)生奮筆疾書。

3、指名匯報。

4、總結(jié)過渡，升華情感：

孩子們，我們不僅僅要停留在憎恨上，面對這把大火，我們還要對自己說——

板書：勿忘國恥 振興中華

五、作業(yè)：

圓明園課件 篇5

【說教材】

《圓明園的毀滅》是六年制小學(xué)第九冊的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。

本文是第七單元的第一篇課文，單元訓(xùn)練重點是"寫文章要有中心"這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點、知識點和能力訓(xùn)練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫文章要有中心”作為本課的重難點，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。

2、練習(xí)概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱“在語言文字的訓(xùn)練中進行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求?！?/p>

【說教法】

“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運用以下教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大膽放手的方法：

教育學(xué)告訴我們利用知識的類比繁華，以便在“訓(xùn)”的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。

3、以讀代講法：

加強讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

4、以練促讀法：

根據(jù)高年級語文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會感情。

5、教具準(zhǔn)備：

影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

【說學(xué)法】

通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點，我將引導(dǎo)學(xué)生運用“讀、思、劃、議、提(質(zhì)疑)的方法”了解課文內(nèi)容;運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

【說教學(xué)程序】

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點，我準(zhǔn)備用三課時來完成本課。

第一課時：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀，完成課后思考練習(xí)1。

第二課時：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色，體會忠思想。

第三課時：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進行片斷訓(xùn)練。

這里主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)想，分五個環(huán)節(jié)進行：

一、復(fù)習(xí)舊課

這節(jié)課開始，我在聽寫詞語后，鼓勵學(xué)生說說圓明園當(dāng)年的景觀。我試機板書(建筑宏偉、博物館)這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色，完成課后思考練習(xí)2。

2、選擇課文的中心思想：

目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識化，我指名讀目標(biāo)。

三、剖析重點段，展開思維，概括中心

這是本節(jié)課的教學(xué)重點，我準(zhǔn)備分三步進行教學(xué)：

1、觀察是學(xué)生習(xí)作的開端：

我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖，說說從中看到了什么，并聯(lián)系生活實際說說有什么體會。在學(xué)生暢所欲言后，我進行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時學(xué)生的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

2、學(xué)生默讀第三部分，討論：

文中是用哪三個字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的?學(xué)生回答后，我板書：掠、毀、燒，再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的?并劃出課文中的有關(guān)語句。接著，我用投影儀出示課后思考練習(xí)2②的句子，啟發(fā)學(xué)生討論：如果去掉帶點的詞行嗎?學(xué)生這時不難回答出原因。然后我讓學(xué)生帶著對侵略者的仇恨以及對圓明園被毀的惋惜之情。朗讀這一段。最后我及時小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。

3、用投影出示思考練習(xí)2①的句子：

提出問題：為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?”現(xiàn)在，我準(zhǔn)備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說說損失了么?找出最能說明損失大的詞語。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計學(xué)生會找出答案。在學(xué)生回答后，我再小結(jié)并板書(化為灰燼)。

四、回歸整體，提出疑難

課堂教學(xué)要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說：會質(zhì)疑才是會學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

五、總結(jié)升華

總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進行愛國主義教育這一點來總結(jié)。我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用。

到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。

【說板書設(shè)計】

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識的作用。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美。

拓展閱讀：課文難句解析

1.圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

“不可估量”是指損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天公，美不勝收。這樣一座具有國際性的文化藝術(shù)瑰寶被毀滅了，這是世界文化史上不可估量的損失。課文一開始用這句感嘆句，直接表達(dá)了作者無比憤怒和痛惜的感情。

2.漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受，對園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。說明我國古代勞動人民的聰明才智所創(chuàng)造的這一園林是世界園林之奇跡，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化無比熱愛的思想感情。

語言積累

不可估量 舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩情畫意

有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

圓明園課件 篇6

1、師：請大家出自己寫字的手跟老師一起寫課題，“圓”圓滿無缺的“圓”;“明”光明正大的“明”;“園”皇家園林的“園”。注意“毀”的筆順……

2、師：好，接下去，我請一位同學(xué)來讀一下課題。你為什么要這樣讀?請告訴大家!好你這種感覺找對了，請大家齊讀課題。

過渡：好!今天我們就和在座的老師一起走進歷史，走進課文《圓明園的毀滅》請大家自由朗讀課文。注意要求：找出文中高度評價圓明園的句子。

1、好，哪位同學(xué)來交流一下，課文哪幾句話高度評價了圓明園?還有嗎?

2、看看這三句話，你們能讀懂什么?舉世矚目，就是全世界人都知道，舉的意思就“全”。地球人都知道。此時此刻你中有一股怎么樣的情感油然而生?(自豪)

從最大的這詞你體會到什么?園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，你能體會到什么?作為國人的自豪感，好哪你就帶這種感覺讀讀這三句話。

過渡：同學(xué)讀得真好，讀書就這樣不但讀其書還要悟其情!文章不是無情物呀!這樣舉世矚目的皇家園林，這座園滿無缺的圓明園，光明鋪照的園明里到底有什么呢?我們還是進入看看吧!請大家默讀課文的.三四兩節(jié)看看圓明園里到底有什么?大家邊讀邊劃開始。

好來交流一下，圓明園里到底有什么?好，這么好人舉手，為了每個人都有發(fā)言機會，每人就只說一個或兩個。好請你來說

安瀾園：同學(xué)們安瀾園，可是一個好地方呀，乾隆皇帝六巡江南四次就住在這個安瀾園呀你把安瀾園寫上去吧，沾沾皇氣呀!

獅子林：它是蘇州的四大名園之一呀，里面如八陣圖一樣，變化莫測就連諸葛亮進去也要迷路呀。

平湖秋月：泛舟夜游西湖看著到映在湖中的明月讓我想起蘇東坡的一首詞，多么的富有詩情畫意呀!

雷峰夕照：在夕陽的余輝下，雷峰拉著自己長長身影在訴說不水仙與白娘子不朽的傳奇，哪是何等浪費事情呀!

蓬萊瑤臺：海上仙子國呀連當(dāng)年秦始皇都想在這里長生不化呀，你去沾沾仙氣吧

名人書畫：也有可能就王羲之的手稿呀，你寫上去，注意把字寫得跟王羲之差不多好就行了。

2、挖掘“有”

同學(xué)們真行呀，大清皇帝化了十百五一年才把天下美景和珍寶搬進了圓明園，你們幾分時間把這些搬上我們這塊黑板，真得讓我們五一班棚壁生輝啊!這舉世聞明的圓明園里，難道僅僅是黑板上的這么景物嗎?還有，當(dāng)然還有，你從課文中哪詞看出來說明它還有?再讀課文，讀書就應(yīng)該這樣一遍一遍每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)，讀你千遍不厭倦呀!

3、說“飽覽”

飽覽什么意思?哪我們肚子餓了，我們需要“飽餐一頓;我們讀書要不斷看讀，這叫“飽讀詩書”，一老人歷經(jīng)了人生的風(fēng)風(fēng)雨寸，這叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”呀說飽經(jīng)蒼?！蹦倪@樣不多的美景作者用了“飽覽”這真是一著一字盡得風(fēng)流呀……

4、引“不可估量”

同學(xué)的課外積累的好詞可真好多，但是我想不管我的中華詞海有多少華麗的詞澡也無法來形容圓園的精彩絕倫，美倫美幻!還是讓我去進入園內(nèi)看看吧……(錄像)

6、朗讀評價：

聽了你的朗讀，王老師真的感覺，就像到了圓明園的門徘徊!不要再徘徊了，誰能帶我們聽進吧……

聽了你朗讀，我感覺已經(jīng)進了圓明園了，能慢一點嗎?讓我再漫步一下，流連一下行嗎?

真好，你讀得真大珠小珠落玉盤，誰說女子不如男!我真的不想出來了，誰能讓王老師進入幻想的境界里!

、同學(xué)們這樣語言文字配上這樣的聲音還有這樣音樂真的是太美了，美得心醉!(板書)

四、重回“中心”

1、好，同學(xué)們，能過剛才的學(xué)習(xí)體會，我們再來讀讀這三句話!我想你會不一樣的發(fā)現(xiàn)!

2、你希望王老師把哪個字寫下“化為灰燼”，好學(xué)習(xí)語文就需要這個的敏感。

這一切的一，這一的切切都化成了灰燼!

告訴我這是誰干的?(英法聯(lián)軍)這樣的人還稱得是聯(lián)軍嗎?

他們是什么?(強盜)真的是強盜罵得好，罵得痛快!罵出所有中國人的良知!

1、好，大家快速讀讀第五節(jié)可以從哪些語言文字看出來他們一群強盜?

2、“闖”，人家家里可以隨便闖?但他們?yōu)槭裁淳瓦@光天化日之下闖進來呢?清政府的無能，同學(xué)記住這個血的教訓(xùn)“落后就挨打”

“掠”他們可能掠走的是什么?我們的財富，但定永遠(yuǎn)掠不走是我們中國人民的一腔豪氣

“毀”他們可以毀掉我們的圓明園，但永遠(yuǎn)也毀不掉我們中華民族自強不息的決心。

、記狗改不了吃食，記住它們是強盜啊!這就是無恥的行徑啊，能搶的搶，不搶的咂，砸不碎的搬，搬不動的毀!

3、同學(xué)們大火整整著了三天三夜。這個園滿無缺的圓明園;這個光明鋪照的圓明園;這個被稱為萬園之圓明園，這美是美得如心醉的圓明園，叫我們痛是痛得如此的心碎啊板書痛得心碎!

我們記住那個永遠(yuǎn)讓我們心碎與的日子，那是1860年十月六日，大家一起讀!

此時此刻，我想同學(xué)們面對這兩個強盜的一把火我想你們一定有許許多多話想話，請你們把想說話寫下來!

六、講評：

2、記這樣一句話，前事不忘，后事之師，現(xiàn)在我們好好讀書，要“振興中華”(學(xué)生板書)

3、你說出了所中中國人的心聲，對強盜的痛恨之情，溢于言表……我們僅僅只有痛恨嗎?

同學(xué)們兩個強盜的一把大火燒毀這曾經(jīng)圓滿無缺的圓明園，這曾經(jīng)光明鋪照的圓明園，這萬園之園的皇家園林，但是我想永遠(yuǎn)毀不掉的是我們中國人民自強不息、振興中華氣概和決心，就讓這圓明園成為我們中華民族的中自強不息的精神棲息的家園。老師相信鳳凰一定會涅盤，重生!中條這條古老的巨龍一定騰飛!

圓明園課件 篇7

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。

（1）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（3）會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

（4）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

（5）能寫簡單的記實作文和想象作文。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

2.教材分析。

課文簡說，這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象

通過閱讀讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情

3.學(xué)情分析。

在初讀課文后對這段歷史有一定理解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師引導(dǎo)，課堂教學(xué)的過程就是學(xué)生成長的過程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說，要讓學(xué)生在豐富的情感活動中獲得豐富的認(rèn)識和情感體驗，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的生字，能正確書寫，能正確讀寫詞語。背誦第3、4自然段

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把搜集到的相關(guān)資料在語文學(xué)習(xí)中加以運用，并總結(jié)整理資料的方法

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生愛國情感，增強振興中華的使命感

評價任務(wù)

1．通過學(xué)習(xí)過程中的一、二環(huán)節(jié)，檢驗?zāi)繕?biāo)1的達(dá)成。

2．通過學(xué)習(xí)過程中的第三、四、五環(huán)節(jié)，檢驗?zāi)繕?biāo)2的達(dá)成。

3、通過學(xué)習(xí)過程中的第六環(huán)節(jié)，檢驗?zāi)繕?biāo)3的達(dá)成。

教學(xué)活動過程

環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)過程

評價要點

環(huán)節(jié)一

復(fù)習(xí)舊知，引入新課

3分鐘

1.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文，齊讀課題。

2.讓我們走進這段歷史去回憶一下圓明園昔日的輝煌吧！

1.回顧課文

2.理解文本

環(huán)節(jié)二

自讀課文

10分鐘

1.讀2-4自然段，想一想你在圓明園中看到了什么？

3.哪個詞寫出了圓明園布局的.特點？（眾星拱月）出示ppT

4讀一讀第2自然段來體會這眾星拱月的圓明園吧！

1.學(xué)習(xí)自讀。

2.在自讀、齊讀、等多種形式理解課文內(nèi)容。

3.談詞語的理解和作用。

環(huán)節(jié)三

1.理解課文主要內(nèi)容

2.讀課文并抓住課文中的四字詞語

11分鐘

1.第三自然段中有許多美麗的建筑（出示圖片）

2.圓明園中的景物真的太美了，讓我們帶著體會一起齊讀這一段吧！

（朗讀配樂）

板書:有....也有....

有....也有....

3.這一段中還有很多的四字詞來描述這美麗的圓明園，你能找到嗎？

指導(dǎo)寫玲瓏剔透的“剔”

4.我們感受到了圓明園是這樣的...（讀四字詞語）

1細(xì)讀課文理解課文主要內(nèi)容。

2.能抓住圓明園的景色。

環(huán)節(jié)四

再讀課文了解主要內(nèi)容并體會情感

16分鐘

1.圓明園不僅美，還藏著許多珍貴歷史文物，指讀第4自然段

上自....下至....（出示圖片）

2.作為中國人我們祖國的圓明園建筑這么美，珍貴文物這么多，你有什么感受？

3.其實我們知道只是冰山一角，昔日的圓明園里像這樣美，這樣多的是數(shù)不清的，就如文中所說的

“圓明園不愧是世界上最大的______、______不愧是園林藝術(shù)的______建筑藝術(shù)的______”（出示ppt）

4.讓我們帶著自豪的心情再讀2.3.4自然段（配樂）

1.體會語句的和字詞所表達(dá)的效果。

2.體會情感，感受圓明園的雄偉。

環(huán)節(jié)四

研讀句子，

品味感情

16分鐘

1.我們祖國的圓明園究竟代表著什么呢？請同學(xué)們看第一自然段，用一個詞來概括。

2.圓明園的價值是祖國的文化史是不可估量的，同樣也是世界文化史不可估量的。

1.感受圓明園不可估量的價值

環(huán)節(jié)五

激發(fā)情感，

閱讀感悟

16分鐘

1.當(dāng)著名作家雨果走進我國這段歷史時卻說了這句話。（出示ppT）

2.我國這世界最大的博物館、藝術(shù)館，這座舉世聞名的皇家園林卻被兩個無恥的強盜毀滅了！

3.當(dāng)時究竟發(fā)生了什么，我們?nèi)タ匆豢矗ㄒ曨l播放）并范讀第五自然段

1.激發(fā)感受圓明園被侵略者毀壞的心情。

2.體會感情，對文本有自己的感悟。和理解。

環(huán)節(jié)五

激發(fā)情感，

閱讀感悟

16分鐘

1.你的體會如何？請同學(xué)問看第五自然段，找出令你印象最深的句子

2.這是一種什么行為？（惡劣、無恥、暴力）

3.我國這樣園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華化成一片灰燼

4.所以開頭說這是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

1.激發(fā)感受圓明園被侵略者毀壞的心情。

2.體會感情，對文本有自己的感悟。和理解

環(huán)節(jié)六

自考感悟

激發(fā)不忘國恥振興中華的責(zé)任感

1.思考：為什么我們祖國的圓明園會被侵略者毀滅？（搜集背景資料）

2.我們應(yīng)該如何去做才能避免當(dāng)時這種歷史慘劇再次發(fā)生呢？怎樣改變？

總結(jié)：從自身來說不管做什么工作，或許是老師這樣平平凡凡的職業(yè)只要能夠堅守崗位，都是為祖國做貢獻(xiàn)，同樣我們也不能忘記中國歷史上有過這樣一個噩夢和恥辱，也讓我們永遠(yuǎn)記住一個教訓(xùn)，落后就要挨打！所以我們要不忘國恥，振興中華。

1.了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情

板書設(shè)計：

21.圓明園的毀滅

剔沒有......也沒有....文化

沒有.....也沒有.......

圓明園課件 篇8

尊敬的各位評委老師,大家好!我是x號考生，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進行說課。

一、說教材

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面：一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”;二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，激發(fā)起不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生對語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，但是要對語言形成生動具體的形象還是比較困難的，也比較難把握文中愛與恨的情感，尤其是難以把這份情感升華為民族責(zé)任感。因此，在教學(xué)中，要透過字里行間充分挖掘情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。

依據(jù)對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會生字新詞，學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句體會文章思想感情”的閱讀方法。

2.以讀促悟，以悟促誦，通過有感情朗讀，讀中想象圓明園昔日的輝煌及

被毀滅的景象。

3.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，滲透愛國主義教育。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊涵的思想感情。

教學(xué)難點：通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，體會作者安排材料的匠心，是本文的教學(xué)難點。

三、說教法學(xué)法

本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據(jù)本課的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己提問，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動地獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。

語文教學(xué)重要重視積累、感悟，熏陶和培養(yǎng)語感。本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，因此采用想象法、誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

四、說教法過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

上課伊始，出示幾幅圓明園毀滅后的廢墟圖，提問學(xué)生：你們知道這是什么地方嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生感悟作情感鋪墊。

(二)質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍?/p>

1.在引入新課后，讓學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題，再讓學(xué)生帶著這些問題分組學(xué)習(xí)，進行多種形式讀，把握生字詞，整體感知。

2.讓學(xué)生自主選擇第2、3、4自然段中最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會：看看從自己喜歡的那一段里體會到了什么?這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方法，抓住重點，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自動學(xué)習(xí)的意識，形成了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索知識、主動質(zhì)疑的習(xí)慣。

(三)品讀體會，想象畫面

1.利用多媒體課件，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了生字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點，課件出示風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富于感染力的解說，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，想象畫面，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象能力。

2.讓學(xué)生充分體會到“皇家園林”的壯觀。然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達(dá)出來，并用一個詞來形容這些景觀。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.在充分認(rèn)識和理解昔日圓明園的布局和景觀之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問“為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?”去研讀、學(xué)習(xí)第4段，讓學(xué)生通過默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，課件出示畫面，讓學(xué)生寫出自己的感受，從而激起學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。

4.引入課文第5自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞認(rèn)識到侵略者的殘暴。就是這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，變成了一片殘垣斷壁。通過影片《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生穿越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一篇廢墟的真切畫面，從而激發(fā)他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府的無能的無限憎恨之情。

5.回到課文第1自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是中國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

五、說板書設(shè)計

本課板書設(shè)計既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現(xiàn)了學(xué)生由愛到恨的情感變化。

圓明園課件 篇9

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、激情導(dǎo)入：今天的中國讓國人自豪、讓世界驚嘆。然而100多年前由于清政府的腐敗無能導(dǎo)致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年10月19日在北京上空煙云籠罩，發(fā)生了一件讓國人恥辱，讓世界驚嘆的事情。大家知道是什么嗎？（預(yù)設(shè)）是的，圓明園被毀滅了。

（板書“圓明園的毀滅”）（學(xué)生書空）

（預(yù)設(shè)：毀滅意味著什么？）

也就是說這座舉世聞名的皇家園林再也沒有了。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。

興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。

二、初讀課文，理清文脈

（一）指明讀課文：要求讀正確、讀通順。

（二）理清層次，隨文理解

1、讀文思考：文中都寫了什么？找一找作者是如何評價圓明園的毀滅？

2、板書：（不可估量）

——讓我們一起走進圓明園那昔日的輝煌。

三、品讀課文，走進輝煌

（一）細(xì)讀課文，品味輝煌

1、集體交流2—4自然段：要求在重點詞句下劃上橫線，并批注。

板塊一：獨特的布局

（1）圓明園的布局是怎樣的呢？說說你是從哪些語句中看出來的？

（2）理解“眾星拱月”的獨特布局。（板書：眾星拱月）你能聯(lián)系上下文具體說說“眾星拱月”的意思嗎？（通過聯(lián)系上下文輔助理解）。

板塊二：各異的景觀

（1）引讀體會作者的感受。

（2）語段比較練習(xí)，學(xué)習(xí)作者從多角度分類描寫事物及巧用連接詞的寫法。

①看，老師把這段話的第一句，作了一些改動（出示課件），請同學(xué)們讀一讀，你覺得這樣改行嗎？

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣、有象征著熱鬧街市的“買賣街”、有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

（通過比較，個別讀等方式，讓學(xué)生體會到課文運用連接詞“有……也有……”分類介紹，層次清楚，讀來富有節(jié)奏感。）

（3）提示背誦：圓明園中，有……，也有……；有……也有……。

②教師小結(jié)：課文運用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建筑特色三個方面）具體介紹園內(nèi)景觀，條理清楚，重點突出，給人留下深刻印象

（5）據(jù)史料記載，園內(nèi)還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。

仿寫句子（出示課件練習(xí)，自由選擇一句）

例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有（）的丹頂鶴，也有（）的綠孔雀；有（）的猴子，也有（）的獅子。

②圓明園中種植著許多奇花異草，有（），也有（）；有（），也有（）。

（6）小結(jié)：看來，同學(xué)們也學(xué)會了運用文中的介紹方法。

圓明園內(nèi)有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書：瑰寶精華）

板塊三：珍貴的收藏

（1）過渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史

文物。你又是從哪些詞句中體會到圓明園的輝煌呢？

（2）理解“上自……下至……”的時間長（跨度有2300年）

（3）師再引“所以，它又是……”（板書：博物館、藝術(shù)館）

在教學(xué)圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實。

（三）欣賞昔日圓明園，談感受。

（有利于讓學(xué)生激發(fā)情感，留下懸念。）

（四）小結(jié)設(shè)疑

圓明園課件 篇10

第一課時教學(xué)過程。

文學(xué)作品講究“鳳頭豬肚豹尾”的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，這應(yīng)了一句“文似看山不喜平”閱讀理論。語文教學(xué)也是一門藝術(shù)，也應(yīng)是“課似看山不喜平”。第一課時處于鳳頭之顯，應(yīng)給人驚喜。給人無限的遐想和期待。作為語文教師，第一課時，應(yīng)做足文章吸引學(xué)生，讓學(xué)生充滿期待。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間為一節(jié)課的前20分鐘。因為此時注意力高度集中，記憶力、理解力處于黃金階段。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教師理應(yīng)把最重要的教學(xué)內(nèi)容，置于此時。因此，我除去傳統(tǒng)話語下第一課時的讀通課文、掃清阻礙的任務(wù)完成外，把思維的挑戰(zhàn)、矛盾的沖突、情感的波瀾也納入了進來。

蘇霍姆林斯基說：“在第一次學(xué)習(xí)新教材時，不要讓任何一個學(xué)生對事實、現(xiàn)象、規(guī)律做出膚淺的理解，不要使學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)新教材時，就在語法規(guī)則上犯錯誤”第一次學(xué)習(xí)新教材時就應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)確的理解、深刻的印象、鮮明的感悟。

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