為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫(xiě)成的？經(jīng)過(guò)一番調(diào)研和整理欄目小編推出了這篇“教育心理學(xué)課件”，感謝您的關(guān)注讓我們一同了解更多！

教育心理學(xué)課件【篇1】

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。

由于他們主觀(guān)上對(duì)事物的認(rèn)知還存在著片面性和模糊性。再加上外界環(huán)境影響，容易形成錯(cuò)誤的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)或做出一些過(guò)激的事情，造成不可挽回的損失。但是他們有對(duì)心理咨詢(xún)存在誤解，認(rèn)為只有心理有病的人才去找心理老師或咨詢(xún)師，這對(duì)于他們的健康發(fā)展極為不利，因此，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的心理狀況并正確看待心理咨詢(xún)十分必要。

1、讓學(xué)生明白什么是心理健康并正確認(rèn)識(shí)自己的心理健康狀況

2、澄清學(xué)生對(duì)于心理咨詢(xún)的誤解

3、是學(xué)生愿意主動(dòng)找老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)

1、使他們明白心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

2、讓他們明白各類(lèi)心理問(wèn)題

3、讓同學(xué)們從內(nèi)心愿意接納心理咨詢(xún)

1、首先向?qū)W生澄清“心理”指的是什么

2、向他們逐一講解心理健康的七條標(biāo)準(zhǔn)，并插入測(cè)智力小游戲使他們輕松學(xué)習(xí)，之后向他們呈現(xiàn)中學(xué)生心理亞健康狀態(tài)的表現(xiàn)，讓他們更加了解自己的心理健康狀態(tài)

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）智力正常

（2）情緒健康

（3）意志健全

（4）行為協(xié)調(diào)

（5）人際關(guān)系適應(yīng)

（6）反應(yīng)適度

（7）心理特點(diǎn)符合年齡特征

3、通過(guò)測(cè)心理壓力的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生討論心理問(wèn)題，給學(xué)生講解什么是心理問(wèn)題，心理問(wèn)題的類(lèi)型有哪些，并讓他們正確認(rèn)識(shí)心理咨詢(xún)是什么，從心里愿意去找心理咨詢(xún)師做咨詢(xún)或找心理老師作輔導(dǎo)。

心理問(wèn)題是是正常心理活動(dòng)中的局部異常狀態(tài)，不存在心理狀態(tài)的病理性變化，具有明顯的偶發(fā)性和和暫時(shí)性，常與一定的情境相聯(lián)系，由一定的情景誘發(fā)，脫離該情景，個(gè)體的心理活動(dòng)則完全正常。

心理問(wèn)題包括三個(gè)類(lèi)型，發(fā)展性心理問(wèn)題，適應(yīng)性心理問(wèn)題，障礙性心理問(wèn)題。

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出自己最近的心理困擾以及對(duì)此課的期望。

教育心理學(xué)課件【篇2】

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。

由于他們主觀(guān)上對(duì)事物的認(rèn)知還存在著片面性和模糊性。再加上外界環(huán)境影響，容易形成錯(cuò)誤的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)或做出一些過(guò)激的事情，造成不可挽回的損失。但是他們有對(duì)心理咨詢(xún)存在誤解，認(rèn)為只有心理有病的人才去找心理老師或咨詢(xún)師，這對(duì)于他們的健康發(fā)展極為不利，因此，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的心理狀況并正確看待心理咨詢(xún)十分必要。

1、讓學(xué)生明白什么是心理健康并正確認(rèn)識(shí)自己的心理健康狀況

2、澄清學(xué)生對(duì)于心理咨詢(xún)的誤解

3、是學(xué)生愿意主動(dòng)找老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)

1、使他們明白心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

2、讓他們明白各類(lèi)心理問(wèn)題

3、讓同學(xué)們從內(nèi)心愿意接納心理咨詢(xún)

1、首先向?qū)W生澄清“心理”指的是什么

2、向他們逐一講解心理健康的`七條標(biāo)準(zhǔn)，并插入測(cè)智力小游戲使他們輕松學(xué)習(xí)，之后向他們呈現(xiàn)中學(xué)生心理亞健康狀態(tài)的表現(xiàn)，讓他們更加了解自己的心理健康狀態(tài)

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）智力正常

（2）情緒健康

（3）意志健全

（4）行為協(xié)調(diào)

（5）人際關(guān)系適應(yīng)

（6）反應(yīng)適度

（7）心理特點(diǎn)符合年齡特征

3、通過(guò)測(cè)心理壓力的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生討論心理問(wèn)題，給學(xué)生講解什么是心理問(wèn)題，心理問(wèn)題的類(lèi)型有哪些，并讓他們正確認(rèn)識(shí)心理咨詢(xún)是什么，從心里愿意去找心理咨詢(xún)師做咨詢(xún)或找心理老師作輔導(dǎo)。

心理問(wèn)題是是正常心理活動(dòng)中的局部異常狀態(tài)，不存在心理狀態(tài)的病理性變化，具有明顯的偶發(fā)性和和暫時(shí)性，常與一定的情境相聯(lián)系，由一定的情景誘發(fā)，脫離該情景，個(gè)體的心理活動(dòng)則完全正常。

心理問(wèn)題包括三個(gè)類(lèi)型，發(fā)展性心理問(wèn)題，適應(yīng)性心理問(wèn)題，障礙性心理問(wèn)題。

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出自己最近的心理困擾以及對(duì)此課的期望。

教育心理學(xué)課件【篇3】

注意是使知識(shí)進(jìn)入“倉(cāng)庫(kù)”的大門(mén)。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

什么是注意力?

注意力對(duì)我們學(xué)習(xí)有什么好處?

對(duì)感興趣的事情你如何注意?

讓學(xué)生帶一件自己最喜歡的物品。準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘。

游戲?qū)搿?/p>

做一些關(guān)于提高注意力的游戲。讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑?，更加真?shí)的體會(huì)：什么是注意力?注意力有什么特點(diǎn)。

⑴記數(shù)游戲。跳數(shù)數(shù)字、倒數(shù)數(shù)字等。

⑵說(shuō)“物體”。先觀(guān)察某一物品，一分鐘后復(fù)述出物品的特征。

⑶聽(tīng)音游戲。坐在鬧鐘前，集中注意力聽(tīng)鐘的“滴答”聲，一般10—15分鐘/次。

看課文《智慧人生》的名人故事，討論：

⑴什么是集中注意力?

⑵注意力集中對(duì)我們學(xué)習(xí)有什么好處?

⑶對(duì)感興趣的事物你如何注意?

小組活動(dòng)：

在自己的學(xué)習(xí)中會(huì)不會(huì)碰到注意力不集中的情況，你是怎樣戰(zhàn)勝這只攔路虎的呢?把你自己的絕招和同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

總結(jié)：

注意是使知識(shí)進(jìn)入“倉(cāng)庫(kù)”的大門(mén)。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

小孩子的注意力很難集中，而且持續(xù)時(shí)間短。他們的自我約束力不夠。因此，有必要鍛煉他們的注意力。注意力集中做事情才會(huì)事半功倍!

教育心理學(xué)課件【篇4】

一、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)思路：

新課程改革涌現(xiàn)出了一大批的教育思想，比如快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)教育，主張“讓孩子快樂(lè)起來(lái)”，何為“快樂(lè)”，“快樂(lè)”的最高內(nèi)涵應(yīng)該是身心的快樂(lè)。再看一下中國(guó)小學(xué)生的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教育模式束縛了孩子身心的發(fā)展，主觀(guān)能動(dòng)性受到遏制，讓他們產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，苦于無(wú)人理解，煩惱重重，甚至心理過(guò)于壓抑而產(chǎn)生了輕生的念頭。如何讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，真正享受童年應(yīng)有的快樂(lè)，基于這樣的思考設(shè)計(jì)了這一心理教育活動(dòng)方案，在活動(dòng)中與同學(xué)們一起去尋找快樂(lè)，探求快樂(lè)的真諦。

二、活動(dòng)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，釋放自己的身心，使學(xué)生知道應(yīng)該微笑著面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和生活中的不如意，做一個(gè)快樂(lè)的人。

2、學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

三、活動(dòng)對(duì)象：

主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料、心理小短劇、PPT演示

五、活動(dòng)過(guò)程：

（一）談話(huà)揭題本節(jié)課的活動(dòng)主題。

共同探討兩個(gè)詞語(yǔ)：“快樂(lè)”和“煩惱”

分別將快樂(lè)和煩惱劃分為四個(gè)等級(jí)，你屬于哪一個(gè)？

師：本節(jié)課我們就一起來(lái)聊一聊“快樂(lè)”與“煩惱”的話(huà)題，一起去探尋如何面對(duì)煩惱、排解煩惱，找到快樂(lè)的妙方，從而笑對(duì)人生。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，回憶傾訴煩惱：

1、同學(xué)們，在你的生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？

2、學(xué)生們回憶煩惱。請(qǐng)大家拿出小紙片，把最近你遇到的令你煩惱的事寫(xiě)進(jìn)“煩惱收集站”。（學(xué)生活動(dòng)）

3、學(xué)生傾訴煩惱：

同學(xué)們把你剛剛寫(xiě)在卡片上的煩心事說(shuō)一說(shuō)，讓同學(xué)和老師聽(tīng)一聽(tīng)。把自己心里的煩惱說(shuō)出來(lái)之后，你感覺(jué)怎么樣？

（三）交流方法，心理疏導(dǎo)：

1、觀(guān)看兩個(gè)情景短劇，評(píng)析是非

2、教師導(dǎo)語(yǔ)：我們看了幾個(gè)同學(xué)生氣時(shí)的表現(xiàn)，請(qǐng)大家討論，他們?yōu)槭裁瓷鷼猓麄冞@樣做對(duì)嗎？為什么？同桌討論。

3、心理體驗(yàn)：丹丹今天穿了件新買(mǎi)的衣服，自己挺滿(mǎn)意的?？墒牵瑢W(xué)芳芳卻說(shuō)：“什么新衣服，真難看！”請(qǐng)你體驗(yàn)一下此時(shí)丹丹心里會(huì)怎么想？

4、師小結(jié)：一個(gè)人遇到不順心或不公正的對(duì)待時(shí)，他心里會(huì)想：我為什么這么倒霉、我真不幸運(yùn)。而很多事情的好壞，取決于我們的想法，有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題，能讓我們擺脫煩惱，增強(qiáng)自信，找到快樂(lè)。

（四）分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)：

1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己心態(tài)的？

2、在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌；看看漫畫(huà)……

3、現(xiàn)在，讓我們來(lái)準(zhǔn)備一份“心理快餐”，把你尋找快樂(lè)的方法寫(xiě)在或畫(huà)在卡片上，放在快餐盤(pán)里。

4、享用“心理快餐”：

現(xiàn)在，大家行動(dòng)起來(lái)，伴隨著一首快節(jié)奏的歌曲一起來(lái)享用美味的心理佳肴吧！同學(xué)們要細(xì)聽(tīng)歌詞，從歌詞中找到釋放煩惱的方法。接著大家把這段一同唱一唱。

在本堂課的最后共同齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開(kāi)煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳，釋放自己的身心，體驗(yàn)快樂(lè)。

六、活動(dòng)總結(jié)：

真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂(lè)天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂(lè)天使”。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)有不快樂(lè)的情緒的時(shí)候，設(shè)法找到原因，試著為他送去快樂(lè)。讓我們共同打開(kāi)心扉，讓快樂(lè)齊飛揚(yáng)！

教育心理學(xué)課件【篇5】

的相關(guān)知識(shí),才能更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以下是筆者運(yùn)用語(yǔ)文教育心理學(xué)相關(guān)理論,對(duì)江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)朱正忠老師的一篇教案(節(jié)選)杜甫《登高》進(jìn)行的粗淺分析。

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能調(diào)動(dòng)已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn),通過(guò)吟詠對(duì)古代詩(shī)文進(jìn)行鑒賞,從而進(jìn)一步豐富自己的情感世界,提高文學(xué)素養(yǎng);

②了解杜甫生平及其對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響;

③通過(guò)對(duì)意象的賞析,體會(huì)情景交融的表現(xiàn)手法;

④通過(guò)對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)意象的賞析,體會(huì)情景交融的表現(xiàn)手法,理解詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入(略)

(二)背景介紹

這首詩(shī)寫(xiě)于唐代宗大歷二年,當(dāng)時(shí)詩(shī)人正因?yàn)椤鞍彩分畞y”而客居四川,那年他55歲,動(dòng)蕩的社會(huì),漂泊的生活……(略)就寫(xiě)下了這首千古名作,被后世譽(yù)為“古今七律第一”。

(三)整體感知

1.教師范讀,以《二泉映月》作背景音樂(lè)。

2.學(xué)生自由讀,揣摩作者的情感。

3.學(xué)生齊讀。

(四)文本研習(xí)

1.這首詩(shī)的哪幾句是寫(xiě)景,哪幾句是抒情?

【明確】前四句(首聯(lián)和頷聯(lián))寫(xiě)景,后四句(頸聯(lián)和尾聯(lián))抒情。

2.首聯(lián)共描寫(xiě)了哪幾種景物?作者分別用了什么詞加以描繪?

【明確】六種。風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo);又分別用“急”、“高”、“哀”、“清”、“白”、“飛回”加以描繪。

高天、哀猿、清渚、白沙和飛鳥(niǎo),各給人什么感覺(jué)?試設(shè)身處地去想象。(提示:聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的處境)

4.1-2位學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)。

【明確】風(fēng)急/天高/猿嘯哀,渚清/沙白/鳥(niǎo)飛回。語(yǔ)調(diào)要低,語(yǔ)速要慢,讀出悲哀之情。

5.頷聯(lián)又寫(xiě)了哪幾種景物?面對(duì)這樣的景物,詩(shī)人杜甫又會(huì)想到什么?(提示:聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的心境)

【明確】看到落葉飄零,杜甫肯定想到自己像樹(shù)木一樣,已是晚年,已經(jīng)到了生命的晚秋,而自己仍然一事無(wú)成,從而感嘆生命的短暫。

6.指名1-2位學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)。

【明確】無(wú)邊落木/蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江/滾滾來(lái),讀出悲壯的氣勢(shì)。

7.面對(duì)眼前如此的景象,杜甫登高時(shí)的感受如何?試用文中的一個(gè)字概括。

【明確】“悲”。

8.詩(shī)人把重重“悲”凝聚在句中,前人評(píng)這兩句“言簡(jiǎn)而意深,一語(yǔ)勝人千古”。仔細(xì)品味,這14個(gè)字含有層層悲愁:他鄉(xiāng)作客,一可悲;經(jīng)常作客,二可悲……除此之外,你還能理解出幾層悲?

【明確】深秋作客、老年作客、疾病纏身、孤獨(dú)一人登臺(tái)。

9.造成杜甫愁苦的最根本原因是什么?

【明確】時(shí)世的艱難,連年的戰(zhàn)亂,由“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。

10.一生翻譯“艱難苦恨繁霜鬢”一句,教師明確。

【明確】在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,我極度/非常痛恨自己已經(jīng)老了,以致兩鬢班白了,再也不能為國(guó)效力,表現(xiàn)了其憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想。

11.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真想想,這里的“艱難”僅指國(guó)家艱難嗎?

【明確】不僅是國(guó)家艱難,更是個(gè)人艱難。

12.人在不得意的時(shí)候,常常借酒澆愁,此時(shí)的杜甫狀況又如何呢?

【明確】此時(shí)的杜甫由于身體原因,已經(jīng)不能再飲酒,因此有愁卻不能解,只能郁結(jié)心頭。

13.指名1-2位學(xué)生朗讀最后四句,教師指導(dǎo)。

14.齊讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的悲。

(五)總結(jié)

通過(guò)《登高》這首詩(shī),作者抒發(fā)了自己憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想,更抒發(fā)了自己一生不得志,到頭來(lái)窮困潦倒、功業(yè)無(wú)成的悲嘆,這是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的、最真誠(chéng)的心靈獨(dú)白,由此,我們能夠感受什么是“詩(shī)從肺腑出”!

(六)作業(yè)布置

1.背誦全詩(shī)。

“體會(huì)”這一類(lèi)表述較模糊的詞語(yǔ),可用“指出”、“描述”、“說(shuō)明”等有一定限制性的詞語(yǔ)。教案中目標(biāo)一表述顯得過(guò)于空泛,“豐富自己的情感世界,提高文學(xué)素養(yǎng)”這種目標(biāo)和課程總目標(biāo)一樣宏觀(guān),顯然不應(yīng)該作為某一篇課文的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)三是技能目標(biāo)而緊接著目標(biāo)四中既有技能目標(biāo)又有情感態(tài)度目標(biāo),這樣設(shè)計(jì)顯得有些混亂,并且將體會(huì)情景交融的手法放在體會(huì)作者表達(dá)的感情之前顯得不合邏輯,如果學(xué)生首先不能說(shuō)明詩(shī)中表達(dá)的情感,又如何進(jìn)一步去賞析作者如何情景交融?因此,教學(xué)目標(biāo)可以確定為:①能夠說(shuō)明這首詩(shī)的相關(guān)創(chuàng)作背景及影響,并背誦默寫(xiě)全詩(shī)。②通過(guò)對(duì)詩(shī)中意象和關(guān)鍵詞的分析,說(shuō)明作者傳達(dá)的思想情感。③通過(guò)賞析,評(píng)述詩(shī)中所運(yùn)用的藝術(shù)手法。

根據(jù)語(yǔ)文教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和理論,教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該先以基本技能開(kāi)始,如學(xué)生對(duì)最基本的字詞等進(jìn)行理解和識(shí)別,進(jìn)行閱讀以及開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)和訓(xùn)練?；炯寄懿痪邆鋾?huì)導(dǎo)致閱讀障礙和閱讀困難,影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)?；炯寄軐W(xué)習(xí)之后過(guò)渡到內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí),即所閱讀文本的內(nèi)容,也包括一些相關(guān)的文學(xué)常識(shí)等陳述性的知識(shí),簡(jiǎn)單的講即作者寫(xiě)了什么。基本技能和內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自主完成,教師只給予必要的指導(dǎo)和幫助。內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)之后,進(jìn)入高級(jí)技能的學(xué)習(xí),高級(jí)技能簡(jiǎn)單的講就是體會(huì)和學(xué)習(xí)作者是怎么寫(xiě)的,即在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地進(jìn)行感悟和鑒賞,明確詩(shī)人所運(yùn)用的創(chuàng)作手法和表達(dá)技巧。針對(duì)高中生的`語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)將高級(jí)技能的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。在技能學(xué)習(xí)特別是高級(jí)技能的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意方式方法,注意以例子和問(wèn)題進(jìn)行。閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程也可以說(shuō)是問(wèn)題解決的過(guò)程,在教學(xué)中應(yīng)基于問(wèn)題學(xué)習(xí),通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生。

這篇教案在開(kāi)頭導(dǎo)入之后,進(jìn)入內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí),“哪幾句是寫(xiě)景,哪幾句是抒情?詩(shī)人又會(huì)想到什么?會(huì)有什么樣的感想,面對(duì)眼前如此的景象,杜甫登高時(shí)的感受如何?”這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步完成了內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)學(xué)生不僅理解了詩(shī)中的意象,同時(shí),領(lǐng)會(huì)了作者表達(dá)的思想情感。在內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)中,一些對(duì)字詞句的賞析,也訓(xùn)練了學(xué)生的高級(jí)技能的學(xué)習(xí)。但是,相對(duì)于詩(shī)歌的內(nèi)容和表達(dá)的思想情感,關(guān)于鑒賞,關(guān)于體會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)人描寫(xiě)、創(chuàng)作手法的高級(jí)技能的學(xué)習(xí)顯得有些不足。鑒賞這種高級(jí)技能的學(xué)習(xí)本應(yīng)該作為重點(diǎn),教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)中,也將“通過(guò)對(duì)意象的賞析,體會(huì)情景交融的表現(xiàn)手法”作為重點(diǎn),但在教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些偏差,對(duì)于內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí),也就是寫(xiě)了什么的學(xué)習(xí)側(cè)重過(guò)多。而對(duì)于高級(jí)技能、對(duì)于作者怎么寫(xiě)的問(wèn)題關(guān)注較少,雖然通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生知道了詩(shī)歌將情與景做了很好的結(jié)合,但是沒(méi)有將情景交融作為重要內(nèi)容予以明確,忽視高級(jí)技能的學(xué)習(xí)是很多一線(xiàn)教師共同的不足。在本課中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中情與景的結(jié)合進(jìn)行重點(diǎn)賞析,讓學(xué)生能夠說(shuō)明詩(shī)人是如何將兩者很好地融合在一起,并能夠?qū)@種創(chuàng)作手法的效果做出必要的點(diǎn)評(píng)。教師還可以聯(lián)系學(xué)生作文,引導(dǎo)學(xué)生將這一技能進(jìn)行遷移運(yùn)用于寫(xiě)作中。

根據(jù)語(yǔ)文教育心理學(xué)的知識(shí)和理論,教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于閱讀學(xué)習(xí)的外在條件,如提供先行組織者、有效指導(dǎo)、聯(lián)系和變式練習(xí)、及時(shí)反饋等。這篇教案在開(kāi)頭導(dǎo)入之后,教師介紹了相關(guān)的背景知識(shí),包括杜甫生平的一些經(jīng)歷和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,這既屬于內(nèi)容知識(shí),同時(shí),又是運(yùn)用了先行組織者策略,對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了很好的引導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)教師也進(jìn)行了必要的引導(dǎo),如提問(wèn)頷聯(lián)又寫(xiě)了哪幾種景物?面對(duì)這樣的景物,詩(shī)人杜甫又會(huì)想到什么?教師給出了必要的提示(聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的心境)。關(guān)于理解詩(shī)人思想情感的幾個(gè)提問(wèn),也運(yùn)用了變式,讓學(xué)生通過(guò)不同的提問(wèn)訓(xùn)練理解領(lǐng)悟詩(shī)歌情感的技能。課后的作業(yè)布置又及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行了反饋和測(cè)量。這些也是符合教學(xué)規(guī)律的。

以上便是筆者對(duì)于杜甫《登高》教學(xué)案例的一個(gè)粗淺分析,通過(guò)分析,可以明確一點(diǎn),語(yǔ)文教師具備必要的語(yǔ)文教育心理學(xué)知識(shí)是保證教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)安排符合科學(xué)規(guī)律的前提和基礎(chǔ),廣大語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育心理學(xué)的重要性并加以認(rèn)真學(xué)習(xí)。

教育心理學(xué)課件【篇6】

小學(xué)教育心理學(xué)是一門(mén)以?xún)和捌湫睦戆l(fā)展為研究對(duì)象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)這是一門(mén)重要的學(xué)科，因?yàn)樾W(xué)階段是人類(lèi)人生中非常關(guān)鍵的一個(gè)階段。因此，小學(xué)教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，本文將詳細(xì)探討小學(xué)教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)教育心理學(xué)教學(xué)中需要先確立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，讓學(xué)生掌握基本的心理知識(shí)；提升學(xué)生的心理素質(zhì)和情商，加強(qiáng)學(xué)生的心理資源；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理觀(guān)念，培養(yǎng)出良好的心理品質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教育心理學(xué)的內(nèi)容包括兒童心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等幾個(gè)方面。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理發(fā)展階段，選取合適的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)要活潑、形象、生動(dòng)，盡可能讓學(xué)生感受到實(shí)際的情境和體驗(yàn)，讓孩子們?cè)诶斫夂徒邮芙滩牡耐瑫r(shí)能夠感受到樂(lè)趣和愉悅。

三、營(yíng)造積極的課堂氛圍

小學(xué)教育心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要營(yíng)造活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的積極性和參與度。老師可以通過(guò)音樂(lè)、游戲、互動(dòng)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)中獲得快樂(lè)。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣可以讓孩子們感覺(jué)到自己的被尊重和被關(guān)注，也能夠從很大程度上激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是小學(xué)教育心理學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠讓學(xué)生真正感受到本學(xué)科的意義和價(jià)值。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和分析身邊的現(xiàn)象，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

五、建立評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)教育心理學(xué)教學(xué)中，需要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可以通過(guò)任教班級(jí)的學(xué)生測(cè)評(píng)和表現(xiàn)評(píng)價(jià)等形式，客觀(guān)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

總結(jié)

小學(xué)教育心理學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)極為重要的工作。教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，注重實(shí)踐教學(xué)，建立完善的評(píng)價(jià)體系，不斷完善教育體系和教學(xué)方法。只有這樣，學(xué)生才能夠不斷發(fā)展自我，在成長(zhǎng)的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

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