寫(xiě)好作品讀后感的關(guān)鍵是什么？作者寫(xiě)的作品是最能引起讀者共鳴，收獲獨(dú)屬于自己的體驗(yàn)的。?讀后感是對(duì)我們所讀文章的感性認(rèn)識(shí)和理性思考的結(jié)合，本文的核心內(nèi)容是與“賞識(shí)教育讀后感”有關(guān)的話題，閱讀本文或許可以幫助您更好地掌握自己的時(shí)間和生活節(jié)奏！

賞識(shí)教育讀后感【篇1】

拜讀了周弘老師的《賞識(shí)教育》，讓做班主任的我受益匪淺，賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的教育；是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，每天都能進(jìn)步和成長(zhǎng)。每個(gè)人都渴望在日常生活中獲得尊重、肯定、信任和關(guān)心。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識(shí)和肯定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

從這本書(shū)中，我學(xué)會(huì)了教育學(xué)生的方法——欣賞我的每一個(gè)學(xué)生。

賞識(shí)教育的最重要原則是信任。我們要從每個(gè)孩子身上找到他們的閃光點(diǎn)，從心底里欣賞他們。孩子們會(huì)做出很大的改變。這使我想起了我們班的王耀恒同學(xué)，記得在一次數(shù)學(xué)課上，我面對(duì)全班學(xué)生表?yè)P(yáng)過(guò)他上課回答問(wèn)題很積極，不怕說(shuō)錯(cuò)。

從那以后，我經(jīng)常看到王耀恒在課上踴躍舉手，其他老師也向我反映他最近有進(jìn)步，我也及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從那以后他的作業(yè)完成質(zhì)量高了，成績(jī)自然也有所提高。

我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成功和進(jìn)步給予真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是流淌的小溪，是教師手中的太陽(yáng)。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的老師就像清晨的一縷曙光。

往往一句體貼的話能讓學(xué)生情緒穩(wěn)定，恢復(fù)信心，幾句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就能改變學(xué)生的行為習(xí)慣。

所以，讓我們用感激的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子。

賞識(shí)教育讀后感【篇2】

記得是在2008年在湘潭市一中聽(tīng)到了周弘老師的《賞識(shí)你的孩子》的講座，聽(tīng)完之后比較震撼，隨后買(mǎi)了老師一本《賞識(shí)教育》的書(shū)籍，至今收獲很大，加之現(xiàn)在我也是擔(dān)任班主任，所以和學(xué)生的接觸就更多，平時(shí)的道德，養(yǎng)成教育就顯得更加重要。

讀了這本書(shū)，我認(rèn)識(shí)到，其實(shí)每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，問(wèn)題是你有沒(méi)有喚醒這種潛能。周弘老師說(shuō)，莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，總是從自己身上找原因，孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，老師家長(zhǎng)都一味地指責(zé)孩子，卻很少想想自己做得怎樣。其實(shí)每個(gè)個(gè)體都是有差異的，承認(rèn)差異是正確認(rèn)識(shí)事物的前提，而我們對(duì)孩子，期望值過(guò)于單一，總希望每朵花都開(kāi)成牡丹，自然覺(jué)得很多花不合格；對(duì)孩子的期望值過(guò)高，總想讓每棵苗都快速地成為參天大樹(shù)。其實(shí)這些不切實(shí)際的期望值只能扼殺正常生長(zhǎng)的生機(jī)，從而往往斷送可能達(dá)到的輝煌。

周弘老師的女兒周婷婷從聾女到留美博士，一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)“玩”字，一個(gè)“行”字，是其生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。周弘老師只初中畢業(yè)，從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)化學(xué)，但為了幫助女兒學(xué)好化學(xué)，周老師和女兒一起進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)課本，不斷的提問(wèn)題，梳理問(wèn)題，不斷的為女兒歡呼，最后女兒找到了化學(xué)天才的感覺(jué)。用玩的形式激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，找感覺(jué)，嘗甜頭，婷婷就是在充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)中以跳級(jí)的形式輕松度過(guò)小學(xué)階段。行，是無(wú)條件的相信孩子行。天生我材必有用，最后一名也自豪。許多父母以為，只有努力了，才能成功，但其實(shí)孩子們是成功了，才會(huì)努力，從勝利走向勝利。

周老師的成功提醒我們都需要反思，提醒我們需要學(xué)習(xí)。不只是孩子需要賞識(shí)，老師也需要賞識(shí)。賞識(shí)是一種心態(tài)，是一個(gè)種激勵(lì)。孩子得到賞識(shí)，迸發(fā)出了令人難以相信的能量，而父母和老師如果擁有了賞識(shí)心態(tài)，也能更積極、更正面的看待生活、人和事，超然的面對(duì)生活的挫折與痛苦。這本書(shū)值得細(xì)細(xì)品味，用心咀嚼，相信藉由賞識(shí)，在孩子身上、在生活中能找到更燦爛的陽(yáng)光。

賞識(shí)教育讀后感【篇3】

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，感到一種責(zé)任。一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。他認(rèn)為，教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。此言甚善。這很容易令人想起家長(zhǎng)和老師紛紛效仿的“賞識(shí)教育”。其實(shí)，賞識(shí)教育并不能包治百病。

現(xiàn)在，獨(dú)生子女占很大比例，家長(zhǎng)的注意力和愛(ài)自然都傾注在孩子身上，有的家庭對(duì)孩子的要求百依百順，特別在物質(zhì)上不斷滿足。結(jié)果過(guò)分的寵愛(ài)，無(wú)休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì)形成“沒(méi)有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會(huì)毫無(wú)顧忌地去抓、去取。有的家庭過(guò)分保護(hù)孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務(wù)都看成潛在的危險(xiǎn)，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng)，由于沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力大大減弱。另一方面由于獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練，他們雖然常聽(tīng)到父母教育他們要互相幫助，但這對(duì)于他們而言只是一個(gè)概念，并沒(méi)有真正的行動(dòng)。

試想，如果用“賞識(shí)教育”來(lái)教育這樣的孩子，只會(huì)使他們更加不能正確地評(píng)價(jià)自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”，過(guò)度地夸獎(jiǎng)和賞識(shí)他們，可能會(huì)帶來(lái)以下不良的影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎(jiǎng)，孩子就越依賴大人們的選擇來(lái)決定什么是對(duì)什么是錯(cuò)，而不是形成自己的判斷;二是會(huì)剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳?古特曼認(rèn)為，那些小時(shí)候經(jīng)常受到父母表?yè)P(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可能會(huì)遇到更多的失望。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子不再會(huì)很容易地接受父母那種表面上的夸獎(jiǎng)。過(guò)分“賞識(shí)”你的孩子，必然滑向溺愛(ài)的沼澤，對(duì)孩子有百害無(wú)一益，結(jié)果會(huì)害了孩子。

因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴(yán)格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應(yīng)該鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng);如果孩子動(dòng)手能力不強(qiáng)，就應(yīng)該鼓勵(lì)他干一些力所能及的事情，等等。

實(shí)際上，“懲罰”教育也好，賞識(shí)教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行，沒(méi)有一種方法適用于所有孩子。

賞識(shí)教育讀后感【篇4】

第一次接觸賞識(shí)教育是在三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上。當(dāng)時(shí)，我對(duì)賞識(shí)教育還不是很了解，只是對(duì)周宏老師培養(yǎng)了教育界的奇跡——留美博士生周婷婷，一個(gè)重小雙耳失聰?shù)呐畠?，頗感敬佩。再想想你自己。作為一名教師，我們正在教育所有聰明可愛(ài)的健康兒童。

為什么還會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，有時(shí)覺(jué)得力不從心，也有時(shí)覺(jué)得自己已經(jīng)那么盡力去做了，卻收效甚微，甚至適得其反。開(kāi)始，我往往把問(wèn)題歸咎于班級(jí)太大，教學(xué)工作只有一年這些外界條件?？墒窍氲街芎昀蠋煹睦щy，我的又算什么呢？

于是我開(kāi)始思考，是不是我的教育方法出了什么問(wèn)題，周宏老師可以那么成功，至少說(shuō)明他的教育肯定有過(guò)人之處，于是我開(kāi)始捧起了《賞識(shí)教育》一書(shū)讀了起來(lái)。當(dāng)我靜靜地讀這本書(shū)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很難釋?xiě)?。他的教育使我拍手叫好。我只用了兩天就讀完了這本書(shū)。我想和你分享。

讀此書(shū)，最先讓我明白的一點(diǎn)是，周弘老師認(rèn)為，方法不是最主要的，而態(tài)度注定一切，如果永遠(yuǎn)對(duì)孩子保有希望，那么他一定會(huì)成為一個(gè)好孩子。家長(zhǎng)教育孩子，也應(yīng)該努力找的他們的閃光點(diǎn)，“忽視”缺點(diǎn)。而這里的忽視，并不是真正意義的忽視，而是希望家長(zhǎng)夸大贊賞優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子自己覺(jué)得自己是個(gè)好孩子，再用他內(nèi)在的“好孩子”的驅(qū)動(dòng)力來(lái)改掉缺點(diǎn)，其實(shí)，忽視恰恰是在重視。

有時(shí)候，一個(gè)孩子真的很壞，甚至找不到閃光點(diǎn)，所以他對(duì)周弘老師的女兒周婷婷一言不發(fā)，她才3歲。試想，如果周弘老師當(dāng)時(shí)一味的打罵，指責(zé)，嘲笑，從此不再教她說(shuō)話，那么還會(huì)有今天的留美博士生嗎？同樣，雖然這個(gè)孩子優(yōu)點(diǎn)很少，如果你真地放棄去尋找，只是一味地去批評(píng)他的缺點(diǎn)，指責(zé)他的錯(cuò)誤，總有一天，他僅有的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)漫漫變成缺點(diǎn)，最終變成一個(gè)真正的壞孩子。

周老師的教育思想怎么樣？實(shí)際上，它是從教孩子們?nèi)绾握f(shuō)話和走路開(kāi)始的。他認(rèn)為每個(gè)人的方言都說(shuō)的這么好一定有原因。

其實(shí)，奧妙就在父母在教孩子說(shuō)第一句話時(shí)，從來(lái)不會(huì)因?yàn)楹⒆泳镁貌婚_(kāi)口，而打罵，指責(zé)，而是耐心地，一遍一遍的重復(fù)教，等到孩子開(kāi)口說(shuō)第一句話時(shí)，父母又會(huì)毫不吝嗇地翹起他的大拇指，即使孩子說(shuō)的很不好，父母還是會(huì)又親又抱。這樣的贊賞，這樣的愛(ài)的教育方式，力量是無(wú)窮無(wú)盡的，這就是每個(gè)孩子說(shuō)方言十分溜的原因。

是啊，捫心自問(wèn)，如果今天領(lǐng)導(dǎo)夸我一句工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，我今天一定勁頭十足，到晚上也不會(huì)累，我們尚且如此，更何況是孩子呢。所以讓我們給每個(gè)孩子豎起大拇指，少用食指責(zé)怪他們。對(duì)每個(gè)孩子都努力去找他們的閃光點(diǎn)，把他們所犯的錯(cuò)誤都當(dāng)作教育的最佳契機(jī)，而且要把它看作是未來(lái)成功的花苞，用這種“花苞心態(tài)”去對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。

沒(méi)有不好的莊稼，只有不能種的農(nóng)民。沒(méi)有孩子教不好，只有家長(zhǎng)和老師教不好。農(nóng)民希望莊快快成長(zhǎng)的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的，可做法往往不同。

農(nóng)民們認(rèn)為孩子們?nèi)找剐枰裁矗吭鯓訚M足莊稼的需要？然而，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師只會(huì)盲目地批評(píng)他們，很少考慮孩子真正需要什么。

正因?yàn)槿绱耍嗌俸⒆拥男撵`受到了創(chuàng)傷，只能在分?jǐn)?shù)線上掙扎。

而賞識(shí)教育就是要發(fā)掘孩子的才華，注重孩子的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處——充分肯定，不斷加強(qiáng)。逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒。賞識(shí)教育是一種讓孩子熱愛(ài)生活、熱愛(ài)時(shí)代、熱愛(ài)自然的教育。

說(shuō)說(shuō)容易做做難，希望每一位老師，父母，在面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，屢教不改的缺點(diǎn)時(shí)，都先冷靜下來(lái)，把它們看作是未來(lái)優(yōu)點(diǎn)和希望的“花苞”，相信他們，總有一天，你種下的“花苞”會(huì)是滿山最絢麗的那一朵。

讓我們學(xué)會(huì)欣賞和贊美，成為孩子們成功的助威者。愿所有的孩子在感恩中快樂(lè)成長(zhǎng)，愿所有的生命在感恩中走向和諧！

賞識(shí)教育讀后感【篇5】

每天和孩子們生活在一起，有時(shí)，我們因孩子的懂事而欣慰；有時(shí)，我們因孩子的調(diào)皮而苦惱我該如何更好地去教育他們，和他們共同度過(guò)這美好的時(shí)光？

周弘的《賞識(shí)教育》讓我找到了工作的核心，那就是愛(ài)。周弘通過(guò)賞識(shí)教育讓雙耳失聰?shù)呐畠烘面脠?jiān)強(qiáng)快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為中國(guó)第一位聾啞大學(xué)生。這是一個(gè)教育的奇跡，然而在這位父親的眼里他只是做了一件他應(yīng)該做的，他的賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和老師都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育，是讓家長(zhǎng)和老師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路心態(tài)的教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?/p>

我想任何成功的教育都離不開(kāi)周弘老師的《賞識(shí)教育》，我反復(fù)地讀著書(shū)中的每一句話，每一個(gè)故事，讓他們逐漸滲入我的心靈，在工作中能潛移默化地影響我。

在對(duì)班上每一個(gè)特殊的情況，我要告訴孩子們的是：孩子，在老師的眼里，沒(méi)有差生，只有差異，你們都是生命的奇跡。真高興能聽(tīng)到蔡崇澤媽媽說(shuō)孩子這幾個(gè)月都沒(méi)發(fā)過(guò)脾氣了，真高興能見(jiàn)到李如云能開(kāi)心地和大家相處了。

三個(gè)月過(guò)去了，我們從陌生到熟悉與了解，感受著孩子們的快樂(lè)與悲傷，我們的心在一點(diǎn)點(diǎn)靠近，我知道是賞識(shí)教育讓我和孩子們友好平等地溝通。

賞識(shí)是溫柔的提醒，堅(jiān)定的懲罰。這是周弘老師倡導(dǎo)的賞識(shí)教育。換一種眼光，換一種心情看孩子，我發(fā)現(xiàn)他們既幼稚又成熟，既調(diào)皮又可愛(ài)。于是我將自己工作的角色定位為嚴(yán)慈相濟(jì)。在教育教學(xué)工作中，對(duì)于每一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練就應(yīng)該狠狠地抓，讓學(xué)生養(yǎng)成好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們牢記學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快，正確處理學(xué)與玩的關(guān)系。孩子們明白了老師喜歡的是愛(ài)學(xué)會(huì)玩，不斷追求進(jìn)步的學(xué)生，他們都希望成為老師眼里的好學(xué)生。

只問(wèn)播種，不問(wèn)收獲，像春風(fēng)吹過(guò)大地，永不回頭。是周弘老師教育女兒的態(tài)度。有時(shí)，氣急敗壞的我們也會(huì)困惑為什么我的辛苦白費(fèi)了，為什們你還是沒(méi)有進(jìn)步？靜靜品味這句話，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己太心急了，是呀，不要期望孩子一下子就長(zhǎng)很高，那樣肯定沒(méi)有基礎(chǔ)，就像竹子是一節(jié)一節(jié)長(zhǎng)高的，它長(zhǎng)了一節(jié)又一節(jié)，我們要等孩子一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)。永遠(yuǎn)別和人家的孩子比，只要你的孩子今天比昨天有進(jìn)步，你就應(yīng)該祝賀他，肯定他，鼓勵(lì)他。讓我們像欣賞嬰兒說(shuō)話一樣，欣賞孩子在各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，在欣賞中教育，在教育中欣賞。

從事我熱愛(ài)著的教育工作，我是幸福的。仰望星空，成為教育屆的一顆新星將是我?jiàn)^斗的目標(biāo)，現(xiàn)在我應(yīng)該做的是腳踏實(shí)地。不是誰(shuí)生來(lái)就會(huì)做老師、家長(zhǎng)，教育的確是一門(mén)藝術(shù)，這需要不斷付出，讓我們一起陪伴孩子，和孩子們一起成長(zhǎng)，為孩子的成長(zhǎng)喝彩。

賞識(shí)教育讀后感【篇6】

這學(xué)期我讀了關(guān)于賞識(shí)教育的書(shū)，在讀書(shū)學(xué)習(xí)過(guò)程中有些理解與體會(huì)和大家進(jìn)行交流。倚欄軒文學(xué)網(wǎng)

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，感到一種責(zé)任。一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。他認(rèn)為，教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。這很容易令人想起家長(zhǎng)和老師紛紛效仿的“賞識(shí)教育”。其實(shí)，賞識(shí)教育并不能包治百病。

現(xiàn)在，獨(dú)生子女占很大比例，家長(zhǎng)的注意力和愛(ài)自然都傾注在孩子身上，有的家庭對(duì)孩子的要求百依百順，特別在物質(zhì)上不斷滿足。結(jié)果過(guò)分的寵愛(ài)，無(wú)休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì)形成“沒(méi)有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會(huì)毫無(wú)顧忌地去抓、去取。有的家庭過(guò)分保護(hù)孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務(wù)都看成潛在的危險(xiǎn)，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng)，由于沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力大大減弱。另一方面由于獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練，他們雖然常聽(tīng)到父母教育他們要互相幫助，但這對(duì)于他們而言只是一個(gè)概念，并沒(méi)有真正的行動(dòng)。試想，如果用“賞識(shí)教育”來(lái)教育這樣的孩子，只會(huì)使他們更加不能正確地評(píng)價(jià)自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”，過(guò)度地夸獎(jiǎng)和賞識(shí)他們，可能會(huì)帶來(lái)以下不良的影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎(jiǎng)，孩子就越依賴大人們的選擇來(lái)決定什么是對(duì)什么是錯(cuò)，而不是形成自己的判斷；二是會(huì)剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳。古特曼認(rèn)為，那些小時(shí)候經(jīng)常受到父母表?yè)P(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可能會(huì)遇到更多的失望。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子不再會(huì)很容易地接受父母那種表面上的夸獎(jiǎng)。過(guò)分“賞識(shí)”你的孩子，必然滑向溺愛(ài)的沼澤，對(duì)孩子有百害無(wú)一益，結(jié)果會(huì)害了孩子。

因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴(yán)格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應(yīng)該鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)；如果孩子動(dòng)手能力不強(qiáng)，就應(yīng)該鼓勵(lì)他干一些力所能及的事情，賞識(shí)的批評(píng)要給孩子這樣的感覺(jué)：孩子，你仍然是最好的孩子，犯了錯(cuò)不要緊，我相信你能改正。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。我會(huì)永遠(yuǎn)帶著這個(gè)信念去關(guān)愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生。

實(shí)際上，“懲罰”教育也好，賞識(shí)教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行，沒(méi)有一種方法適用于所有孩子。我們給了孩子生命，但不能替孩子去生活，我們寄予孩子夢(mèng)想，但不能替孩子去實(shí)現(xiàn)。我們?yōu)楹⒆幼隽嗽S許多多的事情，但對(duì)孩子最為有用的是我們選擇的教育方式。

有人說(shuō)，天賦是靠遺傳的，天才是可遇不可求的。閱讀這本書(shū)，它會(huì)告訴你，只要你愿意，只要你領(lǐng)悟了教育的真諦，孩子同樣能成為天才——一個(gè)全面的天才！

沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有和諧。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與欣賞。就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。

賞識(shí)是孩子精神生命中不可缺少的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有賞識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處——充分肯定，不斷強(qiáng)化，逐步形成燎原之勢(shì)。賞識(shí)教育的奧秘在于喚醒“好孩子”。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育。

賞識(shí)教育讀后感【篇7】

賞識(shí)教育觀后感

(一) 賞識(shí)教育是一種教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的教育，奧秘在于承認(rèn)差異、允許失敗

在家長(zhǎng)教育孩子的歷程中，有兩件事成功率最高，那就教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路。

賞識(shí)教育認(rèn)為，家長(zhǎng)們教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路之所以成功的原因在于他們的心態(tài)，承認(rèn)差異，允許失敗。

家長(zhǎng)教孩子學(xué)說(shuō)話的奧秘在于承認(rèn)差異。

孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)承認(rèn)孩子間的差異，并尊重差異，甚至欣賞差異。中國(guó)有句俗話：“貴人語(yǔ)遲?！卑不沼形恍∧泻⑷龤q半還不會(huì)說(shuō)話，爺爺奶奶安慰孩子的父母：

“沒(méi)關(guān)系，據(jù)說(shuō)乾隆皇帝四歲才會(huì)說(shuō)話?！?/p>

三歲半不會(huì)說(shuō)話不要緊，說(shuō)不定還是貴人呢!家長(zhǎng)之所以尊重差異，是因?yàn)榧议L(zhǎng)心中始終堅(jiān)信一個(gè)“行”字。堅(jiān)信孩子會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，堅(jiān)信自己能夠教會(huì)孩子說(shuō)話。

家長(zhǎng)承認(rèn)孩子“行”的心態(tài)，緣于祖祖輩輩實(shí)踐的結(jié)果相信所有的孩子遲早都會(huì)說(shuō)話。只是隨著孩子的成長(zhǎng)，隨著時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)人的要求越來(lái)越高，家長(zhǎng)把所有的期望值都強(qiáng)加在孩子身上，越來(lái)越不能接受自己的孩子與別人的孩子之間的差異。

家長(zhǎng)在否認(rèn)差異的同時(shí)，對(duì)孩子的要求也苛刻起來(lái)。這種感覺(jué)便迫使家長(zhǎng)去盲目攀比，盲目追趕。在追趕的同時(shí)，伴隨著哀愁、抱怨、貶低，想盡一切辦法刺激孩子，其結(jié)果是適得其反，差異越來(lái)越大，因?yàn)榻逃慌で恕?/p>

(二) 賞識(shí)教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因在于滿足了孩子內(nèi)心深處的需求

吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內(nèi)心世界的滿足和愉悅是所有孩子孩子無(wú)形生命的`需求，是一種高級(jí)需求。

就孩子的無(wú)形生命而言，他們仿佛是為了得到賞識(shí)而到人世間的。

可是，我們有的家長(zhǎng)忽視孩子的無(wú)形生命，不知道孩子深處最強(qiáng)烈的需求是。他們認(rèn)為，只要在物質(zhì)上上對(duì)孩子盡量滿足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，為什么為孩子做了那么多，孩子卻并不領(lǐng)情的原因。

心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查：孩子最怕什么?研究結(jié)果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子、失面子。

(三)賞識(shí)教育并不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)的概念里也有批評(píng)

賞識(shí)本身是孩子最渴望的精神需求，而家長(zhǎng)在實(shí)際操作中把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，于是走進(jìn)了誤區(qū)——為賞識(shí)而賞識(shí)。

那么賞識(shí)教育到底能不能批評(píng)孩子呢?

不僅可以批評(píng)，而且可以更大膽地批評(píng)，奧秘在于“士可殺不可辱”，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這禮物的。比如一位老師是這樣批評(píng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的：“像你這樣的孩子怎么會(huì)做這樣的事來(lái)，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎?”

膚淺的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)伴隨著的往往是對(duì)孩子的遷就，忍下的火越積越多，忍無(wú)可忍時(shí)便終于爆發(fā)了，于是，親子間的裂痕更大。遭受了挫折的父母由此得出一個(gè)結(jié)論：賞識(shí)教育不能批評(píng)孩子。

事實(shí)上，要讓孩子健康成長(zhǎng)，批評(píng)是必不可少的。畢竟孩子犯錯(cuò)誤的過(guò)程也是他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，好多規(guī)則，好多道理，家長(zhǎng)在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，否則，孩子便不會(huì)有正確的對(duì)待人生的態(tài)度。

批評(píng)可以，但批評(píng)時(shí)要遵循一個(gè)原則：對(duì)事不對(duì)人，不能因?yàn)楹⒆釉谀撤N事上做錯(cuò)了，就一棍子打-倒，將整個(gè)人都否定掉了。家長(zhǎng)很容易犯這樣的錯(cuò)誤：“提醒過(guò)你多少次了，還這樣，你完蛋了。”考試考糟了，“考這么點(diǎn)分，將來(lái)?yè)炖驾啿坏侥恪薄?/p>

這樣的批評(píng)，就像戳向汽球的針，整個(gè)泄氣。

賞識(shí)的批評(píng)要給孩子這樣的感覺(jué)：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯(cuò)不要緊(或失敗了沒(méi)關(guān)系)，我相信你能改正。

賞識(shí)教育讀后感【篇8】

讀周弘老師的《賞識(shí)教育》一文后，感受頗深。

賞識(shí)教育就是要發(fā)掘兒童的才能，關(guān)注兒童的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，充分肯定并不斷加強(qiáng)。把小的優(yōu)點(diǎn)逐步放大加強(qiáng)，逐漸形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，賞識(shí)教育其實(shí)就是一種喚醒的教育，賞識(shí)教育是一種讓孩子熱愛(ài)生命，熱愛(ài)時(shí)代，熱愛(ài)大自然的教育。

作為我們家長(zhǎng)，在這個(gè)方面說(shuō)說(shuō)容易，但是要真正做到的確很難，我們?cè)诿鎸?duì)孩子的錯(cuò)誤，屢教不改的缺點(diǎn)時(shí)，是不是應(yīng)該先冷靜下來(lái)，把它們看作是未來(lái)優(yōu)點(diǎn)和希望的起始點(diǎn)，相信他們，期待他們，你種下的希望會(huì)是滿山最絢麗的那一朵。讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)贊美成為孩子走向成功的吶喊助威者，希望所有的孩子在賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，希望所有的孩子在賞識(shí)的過(guò)程中走向成功！

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。

不好的孩子需要欣賞，欣賞識(shí)他們?cè)絹?lái)越好；不是說(shuō)壞孩子需要抱怨，而是抱怨讓壞孩子越來(lái)越糟。

所以，請(qǐng)大家時(shí)刻牢記“賞識(shí)”二字吧！讓孩子的生命狀態(tài)舒展，因?yàn)槊總€(gè)孩子的潛能都是勢(shì)不可擋的！賞識(shí)教育是一種承認(rèn)差異，允許失敗的教育；賞識(shí)教育是一種使父母成為教育者，使孩子發(fā)揚(yáng)光大，發(fā)揮潛能的教育；賞識(shí)教育是讓父母和孩子和諧相處，成為朋友，共同成長(zhǎng)；賞識(shí)教育是一種讓孩子快樂(lè)，讓家長(zhǎng)每天贊美的教育！

牢牢記住賞識(shí)教育的原則吧！

相信孩子-學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)驕傲

尊重孩子-學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)征求意見(jiàn)

了解孩子-學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)陪伴

啟發(fā)孩子們-學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)分享

孩子的寬容：學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待

提醒孩子-學(xué)會(huì)批評(píng)和分享

2012-6-27

鐘玉帛的家長(zhǎng)：鐘永貴

****：139 ********

2012年6月27日

鐘玉帛的家長(zhǎng)：鐘永貴

****：139 ********

賞識(shí)教育讀后感【篇9】

觀看過(guò)周弘的《賞識(shí)教育》，作為一位教師，一位母親，讓我對(duì)孩子們有了一種全新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)講座中，他主要是從如何對(duì)待孩子這方面去論述教育，從對(duì)待孩子的一種態(tài)度，一種賞識(shí)的態(tài)度。

一、要懂孩子。

要從孩子的思想程度去考慮問(wèn)題，很多時(shí)候我們認(rèn)為很無(wú)聊的事情，在孩子眼中就變成有趣的事了。因?yàn)槲覀兏⒆拥乃伎冀嵌炔灰粯?，要想懂孩子，必須要從孩子的角度去看?wèn)題。自問(wèn)自己，在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，真正了解孩子有多少呢？聽(tīng)了講座，讓我知道了懂孩子的重要性。

二、對(duì)孩子的態(tài)度。

周弘老師，雖然他的女兒不會(huì)講話，可以說(shuō)是比一般的孩子要差，但是他卻千方百計(jì)地找出一些事實(shí)來(lái)證明他的女兒就是天才。最后終于被他找到了，他告訴自己的女兒說(shuō)，她是跟海倫。凱特是同一天生日，他告訴他女兒，說(shuō)她就是海倫。凱特的投胎轉(zhuǎn)世，女兒一找書(shū)看，發(fā)現(xiàn)自己的生日比海倫。凱特遲了兩天。而他爸爸卻告訴她，她媽媽生她的時(shí)候難產(chǎn)，所以拖延了時(shí)間，她的生日和海倫。凱特的生日是一天都沒(méi)差。頓時(shí)，周弘讓他的女兒找到了一種神童的感覺(jué)，從此他的女兒便認(rèn)為自己是一個(gè)天才，也在她的心里埋下了要當(dāng)天才的種子?？吹竭@里，讓我們懂得要給孩子信心，每個(gè)孩子都是天才，看你如何教育。我們老師不能因?yàn)楹⒆拥哪承┑胤讲蝗缙渌⒆?，而從此以后?duì)他“另眼相看”。我們用十二分的熱情來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們等到更好的發(fā)展。

三、找感覺(jué)、嘗甜頭。

對(duì)于孩子，要抱著優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢來(lái)的心態(tài)。要允許孩子失敗，承認(rèn)孩子之間存在的差異。要善于使用你的大拇指，要夠朋友，要成為一個(gè)孩子王。

四、滿足孩子的一種心理需求。

要看得起孩子，創(chuàng)造賞識(shí)。要經(jīng)?？浜⒆?，當(dāng)你天天說(shuō)他好的時(shí)候，說(shuō)多了，他就自然會(huì)變好了，讓孩子在激勵(lì)中長(zhǎng)大。

一個(gè)人的命沒(méi)有好壞，一個(gè)人的思維有好壞，但無(wú)論怎樣都不可以說(shuō)孩子笨。如果你一遇到孩子犯錯(cuò)，就罵他笨，總有一天會(huì)如你所愿，真的變笨了。其實(shí)孩子的粗心就是未來(lái)的細(xì)心，孩子的失敗就是未來(lái)的成功。

孩子的成功很多時(shí)候來(lái)自于周?chē)藢?duì)他的評(píng)價(jià)，如果你說(shuō)他行，他心里就想著自己行，也努力這樣去做，最后也就行了。如果周?chē)娜苏f(shuō)你不行，本來(lái)行的，被周?chē)娜苏f(shuō)多了也覺(jué)得自己不行，最后也就放棄了。多說(shuō)孩子行，孩子就會(huì)行。