基于網(wǎng)友的需要，欄目小編整理了“班主任工作藝術讀后感”，優(yōu)秀的書籍通常能夠引起我們的共鳴。此時可以專門去寫一篇讀后感，來把自己的心得寫下來，歡迎您賞味本文！
《班主任工作藝術》讀后感1000字：
最近閱讀了《班主任工作藝術》，我深深地有了這樣的體會：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生各方面的素質(zhì)都會提高的。我掩卷深思，光有態(tài)度是不行的，還得講究方法。后來我在書中找到了答案：現(xiàn)代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型的班主任，而應是科學型的班主任、學者型的班主任。于是我對書中的“班主任工作藝術個人表現(xiàn)的獨特性”和“班主任工作藝術運用的機變性”“班主任工作藝術表達的情感性”等進行了深入的研究，并在這些理論研究的基礎上結合自己的教育實踐經(jīng)驗，撰寫了德育論文《提高小學班主任德育工作實效性的實踐與探索》。
再者是書中對教育特殊學生的教育藝術手段也讓我受益匪淺。如《用好“暗示”增強教育效果》《請給孩子們積極的斷言》《班主任的點化術》等章節(jié)讓我明白了教師只有把對事業(yè)的愛和對學生（特別是后進生）的愛融為一體，他才是一個完美的教師，但我認為愛要用行動來詮釋。我們班有一位女同學，她最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。
通過觀察和了解，我對她存在的問題基本上心中有了數(shù)：這個孩子的孤僻、不合群，是其自卑感所致，針對她的情況，我開始用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。后來我在學習了《班主任工作藝術》這本書后，我才知道她失去的是自我心理暗示，因此，我先幫助她建立起良好的自我心理暗示。首先對她一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。1、分析現(xiàn)狀，提出目標。2、對她進行具體指導，幫助她實現(xiàn)目標。3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。其次引導她正確總結經(jīng)驗教訓，增強信心。最后引導她逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。通過一個學期的轉(zhuǎn)化，她上課會舉手發(fā)言了，作業(yè)都能認真及時完成了，整個人也變得自信陽光，各方面的素質(zhì)也有了不斷的提高。
蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我認為班主任必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。我們作為班主任只有用心用行動去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發(fā)展，才能實現(xiàn)特殊教育的最終目標，使每一個孩子都成為身心健康的好學生。
在本學期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我深深的有了這樣的體會，他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。作為班主任，你不能選擇學生。你必須接受任何進來的學生。但只要我們盡力而為，問心無愧，積極面對學生的實際情況，總有一天，學生會進步進步的。
書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。
在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學***、班級管理決策中來。
民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。其實我個人認為這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個同學參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學校領導者一樣，哪一天一位領導者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我認為即使你是一個門外漢，你也會激活你的大腦，努力思考，找到方法。
學生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我負責的工作相對欠缺。我經(jīng)常努力把很多事情做好。我很累，我的班級管理不好。
在這樣的科學民主管理下，有一些人管衛(wèi)生、管運行、管話語。有多少事情，就有多少學生來管，每一個都要負責到底。形成了由班主任、班干部、學生組成的**管理網(wǎng)絡。人人參與管理，方便大家接受管理。
大掃除1分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，班規(guī)班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務的方法。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學生。也許后進生將來會比你眼中的優(yōu)秀生賺更多的錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：
“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學***心引導，生活中熱心關懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。
每個學生都應該公平、公正、嚴格、不歧視、不諷刺、耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任老師**管理，學生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任老師有直接關系。只有用心育人，關愛自己的學生，才能保證學生的心理朝著健康的方向發(fā)展，朝著特殊教育的最終目標發(fā)展，成為身心健康的好學生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化修養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì)是我們所欽佩和無法企及的。從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。
當然，在體味魏老師的感受和收獲時，有些地方讓我聯(lián)系實際，也引起了很多困惑和思考，但給了我更多的心靈凈化和啟迪。
七臺河市雞子河區(qū)龍興學校姜艷輝
回顧過去幾年中有許多不適當?shù)墓ぷ鳎⑶医鉀Q問題的方法也很合適，我想找一本書來學習。假期學校布置了作業(yè)，要求每一位教師都必須認真讀一本書充實自己，放假前我從校長那借了這本《小學班主任工作藝術》讀完這本書以后我確實從中學到了不少知識?，F(xiàn)在我只是在讀完后寫下我的想法。
《小學班主任工作藝術》一書是21世紀班主任文庫系列叢書中的一本。我認為這本書中主要是告訴我們21世紀的班主任在知識經(jīng)濟和價值多元化的社會下，我們必須要改變那種只重工作態(tài)度輕工作藝術，重工作形式輕工作方法效果，重統(tǒng)一的教學而輕個性化的傳統(tǒng)思路，要勝任班主任這一專門性的工作就必須要樹立新觀念，講究方法和藝術。
這本書分為十章，每一章分別介紹了對待學生出現(xiàn)的不同問題采用解決方法的藝術性，每一章的題目都很有意思，細細揣摩真的很有道理，在平時工作中有許多地方我們可以用得著。這本書很實在，書中有這么一句話是我及身邊教師經(jīng)常嘮叨的：“現(xiàn)在的學生真難教”為什么教師會有這種想法？
因為現(xiàn)在的學生懂得多，對周圍的一切都好奇，好問，這就需要教師不僅有淵博的知識，還要有耐心去解答學生的疑問。
學生們還都具有較強的個性化行為，什么事都以“自我”為中心別人誰都不如他，對教師的要求也特別高。有許多獨生子女的思想是自私的。他們只認為他們從不考慮別人。如果你多想想他們，他們會認為你愛管閑事。孩子們敏感，脆弱，對事、人、物有很敏銳的感覺，任性，倔強敢于發(fā)表見解（也包括錯誤的強詞奪理）正是因為每個孩子的不同，個自特殊的內(nèi)心世界，作為教師的我們怎能采用同一模式對待不同的孩子，采用此法所得的惡果就是前面所說的那句話：
“現(xiàn)在的孩子難教呀”。
讀了《小學班主任工作藝術》以后，我發(fā)現(xiàn)教師首先要真正用愛心去關注學生。如果我們不全力以赴，就無法與學生勾通，更不用說教育學生了。老師和學生一起平等地學習。書中所舉的事例都是我們工作中經(jīng)常遇到的，而文中采用的解決手段，真讓我心服口服，同樣的一件事不同的處置方式會帶來迥然不同的結果，有的立竿見影，有的久不見效，有的更是事與愿違。
要想勝任工作，我認為必須要充分了解學生的特點，在書中我學到了三點：（1、）通過開展各種活動了解學生的個性（2、）通過交談了解學生的個性（3、）通過觀察表情了解學生的個性。
我曾經(jīng)擔任過三次一年級班主任，一年級可以說是學生養(yǎng)成習慣的最佳時期，困為我已經(jīng)帶過一年級所以我認為應該駕輕就熟并且沾沾自喜。碰巧有一次，班上的同學丟了錢，我以前也遇到過這樣的事情，于是我用軟的方法問：誰撿到錢還給了失主？
大家沒人承認，我又退了一步，如果有人撿到不好意思拿出來，下課再還給同學，結果還是沒人送，于是我壓不住火了，就想以前學生都會偷偷還回去，現(xiàn)在怎么不靈了。后來我就拿出一節(jié)課給學生上了教育課，道理也擺明了，說實在的也訓了學生一頓，此事就過去了?？墒窃诳磿鴷r，我發(fā)現(xiàn)文中的教師除了和我做的一樣之外，又做了一件事，就是讓學生參與進來說說利害關系，充分發(fā)表意見，并且發(fā)了一張紙條，讓沒做的寫“我沒拿”做了的寫“我錯了”不準互相看教師也保證絕對保密，面對此案例，我就想原來工作并沒有深入的去做，也沒有深挖其要害，我的做法很顯然學生不會承認，因為他們要丟面子，我也沒有太顧忌學生的自尊心，我只在乎了結果，沒有考慮過程應怎樣做。
書中一再舉出事例，告誡我們對待學生要平等，不能居高臨下，洞悉學生的思想。我認為要想解決好問題，首先應該身臨其境，想想假如我是那名做錯事的學生心理有怎樣的想法；如果我是一個被老師冤枉的學生，我會怎么想。有特殊情況的學生，例如：
父母離異的學生我要怎樣對待，身體不健康的要怎樣對待，這些看似簡單的問題都是需要我研究學習的。在平時教學工作中要多與學生交流，最起碼得讓學生知道，他們的教師是該嚴時嚴，該松時松，有什么話多跟教師交流，這樣師生關系會緩和不少，讓學生在這個過程中體驗平等，民主，尊重，信任，關心。
“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來 ” 從書中我了解到了這句眾所周知的名言就是“馬太效應”。理解之后真的很神奇。我們都這樣做難嗎？
我們確實是這樣做過，但我從沒想過這樣做會給多少學生的成長帶來影響。讓大多數(shù)學生成了附屬品；使班級分為兩個層次，學生是對立的，不是團結的，所以學生不善于教學都是我們自己的苦果。
書中告訴我們要長“第三只眼”去發(fā)現(xiàn)學生的潛能，喚醒心中的巨人，也就是激勵性的藝術。教育者面對一個班級四十幾個學生，一定會發(fā)現(xiàn)每個學生的不同之處，有一定的壓力，但關鍵的是教師要承認每一個學生存在的價值，并且要通過關心，尊重，激勵，喚醒受教育者“心中的巨人”使每一個學生都能在各自的起點上得到潛能的充分張揚。我認為，激勵應該放在學生最困難、最無助的時候，當學生沒有勇氣做某事，當他們不確定的時候。
我們應該記?。骸百潛P差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明?！彼眯Ч且庀氩坏降摹?/p>
“水至清則無魚”這句話是說水太清了魚就都沒有了（可能是怕被捉到），教學中我們在處理事情時也不能處理的太透明，給學生一些模糊的空間，教師看學生的分數(shù)模糊些；學生的錯誤更加模糊：教師的尊嚴感更加模糊。我們教師要顧忌自己的面子，我們更要顧忌學生那脆弱的自尊心，有些事情是不用點破的。
師生之間如果是十分了解，達到心有靈犀一點通，這是可以采用暗示性教學手段。
作為一名教師，我們應該做教師，注意自己的形象。給學生一個形象的展示和美的薰陶。我們要學會改造自己，充實自己，在外表、言行、表情、道德修養(yǎng)、知識能力等方面多下功夫。
老師要用真情感動學生，讓他們愿意接受你的教育。我們不能依靠手中的權力壓制學生。我們總是關注教師。教師只是教學過程中的一位“首席執(zhí)行者”。
我們應該為學生樹立正確的形象，讓他們學習。
讀這本書一定能為以后的工作解決許多問題。我將把書中所學的理論與實踐結合起來。在處理學生的問題時，有一些基礎可以避免讓我后悔或做出傷害學生自尊的決定。
魏老師在《班主任工作藝術》一書中，所寫到的“改變自我，天高地闊”、“角色定位，積極進取”、“搶挑重擔，增長才干”、 “多學習，少批判” 、“開闊胸襟，笑對人生”等篇章都讓我自感眼界有所拓寬。這本書告訴我們笑是一種思想，一種能力，一種技術。我們應該學習這項技術，提高我們的笑的能力，提高學生的笑的能力，這樣才能提高班級管理的效率。
當然，在體味魏老師的感受和收獲時，有些地方讓我聯(lián)系實際，也引起了很多困惑和思考，但給了我更多的心靈凈化和啟迪。
讀魏老師寫的有關班主任工作的書，一定能提高自己的工作效率，因為這些文字是魏老師任班主任十幾年、幾十年工作的總結，是魏老師畢生心血的結晶，從他的成功中我們學到經(jīng)驗，他用過的許多方法，我們可以照著用；但一般情況下，我們也不可完全照搬，要根據(jù)實際情況，謹慎、小心、有選擇性的應用，力求取得最好的教育效果。
魏老師的《班主任工作藝術》這本書告訴我們，人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境，先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。在我們的工作中，我們應該不斷地改變我們思考問題的視角，選擇積極的角色進入我們的生活。只有這樣，我們才能輕而易舉地成為一個成功的人。
《班主任工作藝術100個千字妙招》讀后感
侯屹簡介
侯屹先生在中、高年級任教多年，工作認真、努力。他在教學方法上有自己的創(chuàng)新和想法。曾帶領所教班級榮獲“市北區(qū)優(yōu)秀班集體”稱號。
教育格言
用老師的智慧點燃學生的智慧火花，努力讓學生從課內(nèi)外受益。
通過這次讀書活動，我讀了一本書，讀了之后感覺很好。其中，最吸引我的是特殊學生的教育小貼士。讀了里面的情感故事，我心里感到溫暖，讓“問題”學生不再有“問題”，這就是我們班主任追求的。
書中提到“班主任的工作是一項長期的、復雜的、艱苦的工作。細心和愛心是班主任工作成功的關鍵。特別是對于那些性格內(nèi)向、家庭發(fā)生變化的學生，班主任更應該用母愛來對待他們，從而打開他們心靈的窗戶。
愛是最好的教育，師愛是班主任必須具備的素質(zhì)和美德。"
是的，在我們的教學生涯中，總會有幾個“問題”學生。記得幾年前剛接一個班級時，班中小濤的大名已經(jīng)如雷貫耳，不做作業(yè)、惹事、脾氣倔、打架……好吧，我等著與他過招了。幾周后，我發(fā)現(xiàn)小濤應該是個有“故事”的孩子。然后，通過家訪，我拜訪了他的家人。
昏暗的燈光下，他的爺爺奶奶正在做著加工，環(huán)眼四周，家中找不出幾個像樣的家具，吃喝拉撒睡，就全部在這一個小房間中解決?？吹嚼蠋焷砹?，放下手頭的工作，和我們談談。從他爺爺?shù)脑捴?，得知，家中只有他與爺爺奶奶。
很小的時候濤就隨著爺爺奶奶遠離自己的家鄉(xiāng)，到這邊打工。為了給濤一個好的環(huán)境，濤的爺爺奶奶可謂是竭盡全力，奈何濤總是不理解爺爺奶奶的苦心，打也打了，罵也罵了，總不見他改好。對于這個孫子，爺爺奶奶也已無計可施。
老師給爺爺打**時，他知道孩子又在學校做了壞事。他爺爺說你這次來的時候他一定做錯了什么。他立即向濤揮了揮手，因為對于濤的爺爺，老師來告訴他。
其實，我們認為探親不應該是對家長的抱怨，也不應該是對學生的尷尬，而應該是在特殊的家庭環(huán)境下與家長和學生的真誠交流和溝通。家訪的目的是關心、愛護、改造和教育學生，而不是因為老師不能管教學生而向家長“抱怨”，因為這就像給家長送“棒子”。學生回家后會有血肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，所以，這次去我們并沒有一味的數(shù)落濤的壞毛病，而是把他一些突出的優(yōu)點告訴他爺爺，以此讓我們更好的來開展工作。
在濤家中，我們談了很久，很多，臨走，濤的眼里滿是感激，我知道，他正慢慢的變化。從此，在平時的學***中，我總是給予他多一點的關心，他也有意無意的總會跟我談談家里的情況。慢慢地，他的生活改變了，班上的學生也改變了對他的看法。不時有同學說，濤又在幫別人掃地
愛學生是教育之路的基石。沒有對學生的愛，就不能全身心投入到教育工作中去，付出代價。愛學生，他們會得到它，它自然會回報給你。
在教師生涯的第一個寒假是在充實和快樂中度過的，在這個寒假我有幸拜讀了李庾南老師的《班主任工作藝術一百例》。這本著作主要講述了李老師在從事近50年的班主任工作中的一些案例，就像是班主任工作日志一樣，案例真是接近生活。這些案例在李老師里面也包括了李老師的教育方法，看到李老師的教育方法我很感動，李老師總能抓住學生的心理和學生的特點來進行恰到好處的教育，而且總能觸及學生的心靈起到"藥到病除"的效果。
其中李老師著作中有一個案例是關于衛(wèi)生的，教師里面總是有一些口香糖黏在地板上那個久了就變黑了，很難除掉而且影響美觀，但是學生們視而不見這樣的行為還是屢見不鮮。于是李老師利用勞動課的時間讓學生動手清除教室里的口香糖污點，最開始學生很多抱怨，最后清除完后學生感到一陣自豪感，教室里干干凈凈的。在勞動的過程中學生體驗到了勞動的艱辛，保護環(huán)境的重要性，想到自己以前的行為確實不應該，無形之中李老師教育了學生愛護環(huán)境的重要性。沒有過多的語言，沒有批評，沒有呵斥，學生就懂了，就明白了。我不由想到了我們學校的情況。孩子們總是不小心把腳放到白白的墻上，在墻上留下一個個鞋印，鞋印在白白的墻上很刺眼，學校還得請師傅過來刷一遍墻壁。我在想如果再有類似的情況發(fā)生，是不是也可以讓孩子自己清洗一下墻壁，把自己留在墻壁上的鞋印擦干凈。在實踐中的教育要比說教效果好很多，讓孩子學會換位思考，讓他們在實踐中理解工人師傅的辛苦與不易。
李老師在工作中的耐心也值得我去學習，她不會輕易放棄任何一個孩子。不管是在實踐中教育他還是說教還是同過家訪的形式，李老師總有方法讓他"懸崖勒馬"。在班主任工作中最重要的因素之一應該就是耐心吧！在班主任工作中還要知道言傳身教的重要性。孩子就是聽老師的話，學老師的言行，學老師的各種行為，所以不管在什么場所我們都不能忘記自己的身份，要給孩子們帶一個好頭。
李老師說"我教一年級，我六歲；我教六年級，我十一歲"。就像李鎮(zhèn)西老師說的一樣，我們應該有一顆童心與孩子們相處，站在孩子的角度想一想，說一說。我們在教學中又何嘗不是呢？站在孩子的角度想一想如果我是孩子我希望在課堂上怎樣學習，站在孩子的角度想一想如果我是孩子我希望老師怎樣叫我們知識。雖然我們不能一味的滿足孩子的想法，但是我們有義務讓孩子快樂學習，讓他們在學習中感到快樂，感到興奮。
一個合格的班主任首先得是一個優(yōu)秀的學課教師。班主任只是一個教師的第二身份，第一身份是一位學科教師，做好一個班主任必須要先做好自己的教學工作。這一學期我會加強自己的課堂教學不斷的學習，加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，完善自己的教學，嚴格要求自己。不論是課堂教學還是社團活動，都積極的開動腦筋，讓孩子學到知識的同時也能感到快樂與期待。
新的學期即將開始，希望在新的一學期里我把自己學到的都運用到自己的課堂和班主任工作中，真正做到與孩子們共同學習，共同進步，共同成長！
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