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最新雪優(yōu)秀課件(收藏10篇)

發(fā)布時間:2024-04-22

我們常說,機會是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水!那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?以下是由小編為你整理的《最新雪優(yōu)秀課件(收藏10篇)》,供您參考,并請收藏本頁!

雪優(yōu)秀課件 篇1

名言:草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。

一、明確目標(biāo),教師引領(lǐng)。

1、聽寫生字詞:乃是隨風(fēng)潛入濕潤精細(xì)報曉睡眠

2、對子間批改。

二、活動體驗,幫扶訓(xùn)練。

1、對子互讀文。

2、組內(nèi)討論詩意。

補允。

三、分享提升,穿插鞏固。

對子、小組展示課文。

2、全班背誦展示課文。

3、點評反饋。

4、課外延伸有關(guān)春天的詩。

四、達(dá)標(biāo)測評,反饋矯正。

1、完成“快樂導(dǎo)航”第二課時。

2、當(dāng)堂反饋矯正。

課后反思:本課有兩首有關(guān)春天的古詩。一首為唐朝詩人杜甫所作的《春雨》。前兩句贊美“好雨”下得及時,好像知道什么季節(jié)需要雨水,春天一到,就下起雨來。后兩句寫春雨的特點:往往在夜間,趁人們不注意的時候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,無聲地滋潤著萬物。另一首為唐朝詩人孟浩然所作的《春曉》。前兩句寫一覺醒來,不知不覺天已亮了聽到四處小鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音,不知道春花又落了多少。

雪優(yōu)秀課件 篇2

【教材分析】

這篇文章記述了作者的父親為兒子制作冰燈的故事,反映了父親對孩子深沉的愛。

【教學(xué)目的】

1.會認(rèn)會寫本課生字新詞。

2.能有感情的朗讀課文,了解父親給兒子做冰燈的故事,理解父親的心情,體會父親對兒子的那份關(guān)愛。

【教學(xué)重、難點】

重點:

1.了解父親對兒子做冰燈的事,體會父親的'愛。

2.理解兒子前后的心理變化。

難點:通過對課文的感知、體悟,體會父母對子女的愛。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、回顧導(dǎo)入

孩子們,我們以前學(xué)過一首兒歌叫“元宵節(jié)”,還記得嗎?(記得)。我們一起來背背吧,“正月十五……”

元宵節(jié)的燈真是各式各樣、色彩斑斕呀!今天,老師要和你們一起學(xué)習(xí)一個和冰燈有關(guān)的故事。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知

1.“課文圍繞冰燈寫了一件什么事呢?”

2.讀完課文,你們最大的感受是什么?(生暢所欲言)

3.生帶著這種感受再讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字,新詞

1.師檢查預(yù)習(xí)情況,隨機抽取部分學(xué)生讀。(讀完后師糾正字音或?qū)W生提意見)

2.四人一組合作習(xí)字。

3.生反饋合作習(xí)字成果,并告知學(xué)生你是如何記住該字的,這些字有什么特點。還要注意字音,比如:“答”是一聲。

4.根據(jù)課后字的出現(xiàn),檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果——勾詞情況。

5.生熟讀字、詞。

四、讀文并把本文分成四部分

在生初步感知的情況下,讓他們嘗試劃分結(jié)構(gòu)并概括各部分的意思。(允許不同劃法的出現(xiàn),讓學(xué)生簡單說出理由,師公布最合理劃法)

五、有感情地朗讀課文

六、布置作業(yè)

抄寫本課生字新詞,積累詞語。

二課時

一、鞏固生字詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請生教讀,后讓生比讀。說說“走街串巷”、“適應(yīng)”、“享受”等詞的意思。

二、繼續(xù)讀文,理解課文內(nèi)容,體會情感

1.“為什么兒子想要一個冰燈?”

2.“做冰燈容易嗎?”(不容易)

3.小組討論:從哪里可以看出做冰燈不易?請在文中進(jìn)行總結(jié)或勾畫。

4.集體反饋,抓住關(guān)鍵的詞語體會做冰燈的艱難。

5.體會兒子后悔的心情。

① “我們已經(jīng)知道父親做冰燈非差(艱難),如果是你看到這一幕,你心里有怎樣的感覺?”生:難受、痛苦、后悔_____、_____、_____

②為什么而后悔?(乘機解決課后提問)

③帶著兒子的復(fù)雜心理再讀8、9、10自然段。

師:“找出能表現(xiàn)父親愛兒子動作的詞?”

生:“趕忙來”、“一把按下”、“連聲說”。

師:“兒子的心理發(fā)生了變化,他有什么外在的表現(xiàn)呢?也請大家找出表現(xiàn)兒子動作的詞?!?/p>

生:“急忙喊”、“掀開”。

師:由此可見,父親關(guān)心兒子,兒子也(心疼父親)。

師:老師讀旁白,請兩名學(xué)生分角色朗讀5——10自然段。

三、感情升華

1.你和父母之間或你用眼睛看到,用耳朵聽到過什么溫情的事情讓你感動嗎,講一講吧?

2.生齊讀11自然段。

3.師總結(jié):“父愛子,子愛父的親情已經(jīng)永遠(yuǎn)留在了兒子心里,剛才聽了同學(xué)自己身上和別人身上關(guān)于親情的故事,老師相信,這些回憶也會成為你們的財富,讓你們這群正在長大的孩子永遠(yuǎn)銘刻——”

四、用一顆愛心,用最真的話語再讀“冰燈”。(注:時間允許情況下可用)

雪優(yōu)秀課件 篇3

襄陽區(qū)石橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 李文清

教學(xué)內(nèi)容:

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,語文(五年級下冊)第10課。選編本課的目的,一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認(rèn)識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物的機智、語言的風(fēng)趣。

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):會寫6個生字,會認(rèn)3個生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。

能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句意思。背誦課文。

情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重點:

1、能理解課文意思,做到有感情地朗讀。

2、能在生活中運用精妙的語言。

教學(xué)難點:

體會文中人物語言的精妙。

教具準(zhǔn)備:幻燈片、相聲片段《牛年?!?/p>

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集精妙的語言故事(師推薦評書、小品、相聲等)

教學(xué)時數(shù):一課時

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入:

1、聽相聲片段《牛年?!?,說說牛群的話妙在哪里。

師引導(dǎo):幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心,那么機智巧妙的語言呢?今天,讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子精妙的語言吧!出示幻燈片,板書課題:楊氏之子。

2、破題:

“吾乃李氏之子”。你知道是什么意思嗎?(我是姓李人家的兒子?!爸笔恰暗摹钡囊馑肌#┠隳苷f說題目的意思嗎?你可以用這種方式介紹一下你自己嗎?

二、初讀課文,讀通讀順。

1、自由讀課文。能不能說說你初讀文言文的感受?

2、你們認(rèn)真聽一聽老師范讀,想一想我讀的和你讀的有什么不同。

3、師:從老師的讀中,你知道讀文言文要注意什么問題?

小結(jié):一定要注意適當(dāng)?shù)耐nD。

4、展示幻燈片。

(梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙剑劊涓福福辉?,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅??祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧?yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!保?/p>

你們愿意讀好嗎?請用“/”做好正確的停頓,然后自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

5、檢查誦讀情況,隨機指導(dǎo)。

(1)各小組內(nèi)兩人互相讀一讀、聽一聽、評一評。(相機指導(dǎo):“詣、應(yīng)”的讀音)

(2)哪個同學(xué)來展示一下你的朗讀?(教師鼓勵性評價。)

三、反復(fù)朗讀,明白大意。

1、再讀一讀課文,先自己說說每句話的意思。不懂的地方可以做個記號。

2、小組內(nèi)交流你所理解的句子意思,聽一聽組內(nèi)其他同學(xué)的見解。

3、全班交流你對全文句子的理解。教師滲透學(xué)法指導(dǎo)。

(1)在班內(nèi)展示、交流句子的理解。

每組交流一個文言句的意思,然后說說你們是用什么方法理解的。(幻燈片展示:利用工具書、看注釋、聯(lián)系上下文理解、查閱資料等。)

(2)比較“家禽”的古意、今意有什么不同。

四、品讀句子,體會楊氏之子巧妙的應(yīng)答。

1、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪兒?把自己的體會寫在預(yù)習(xí)本上。全班交流展示:

(1)學(xué)生交流:孔君平說楊梅,楊氏之子馬上由他的姓聯(lián)想到孔雀。以姓氏巧妙做答,楊家小兒的回答真妙呀?。◣熒鷼w納:姓氏上做文章)

(2)教師扮演楊氏之子,學(xué)生扮演孔君平。讀時,教師故意落掉“未聞”兩字。引發(fā)討論:老師這樣回答和文中楊氏之子那樣回答,那個更好?為什么?

(幻燈片展示:我沒有聽說過孔雀是您家的鳥。也就是說--楊梅不是我家的果子)

多了“未聞”二字,我們可以看出說話時要注意什么?(教師歸納:說話要委婉)

(3)幻燈片展示,小結(jié):楊氏之子不僅否定了孔君平的觀點,更委婉地回答了他的話。

五、揭示人物形象。

那你覺得楊氏之子怎么樣?(生答:聰明、機智)

文中的哪個詞和“聰明”意思相同?(生答:聰惠)你能從文中哪個詞看出這個孩子確實是才思敏捷,非常機智嗎?可以同桌或小組內(nèi)議一議。(生答:應(yīng)聲)

教師小結(jié):對,從一個詞語就能反映出一個人物的形象來。同學(xué)們在作文中要學(xué)以致用啊!

六、拓展、遷移。

1、小組內(nèi)交流你搜集到的精妙語言小故事。

2、幻燈片展示:課堂上,老師正在播放《三國演義》主題曲,小華同學(xué)卻睡著了。老師推醒了他說:“你怎么把主題曲當(dāng)作搖籃曲了???”小華聽了,只說了一句話把全班師生都逗樂了。你知道小華說了一句什么話嗎?

討論、交流中相機指導(dǎo),交流后教師評價。

七、背誦課文。

1、熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)高度精中注意力背誦:你能用三分鐘背熟這篇課文嗎?小組內(nèi)試一試。(鼓勵后進(jìn)生)

八、布置作業(yè)。

1、在田字格內(nèi)寫一寫生字。比一比組內(nèi)誰寫得正確、規(guī)范、美觀,誰的進(jìn)步最大。

2、小組內(nèi)合作,演一演你們搜集到的精彩對白。

板書設(shè)計:

楊氏之子

楊氏之子 孔君平

楊 梅 孔 雀

[《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計]

雪優(yōu)秀課件 篇4

一、復(fù)習(xí)檢查

①讀下面的詞語:沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

②說一說上面四個詞語的意思。

二、理解重點詞句

①學(xué)生默讀課文,用──畫出這四個詞語所在的句子,再讀一讀,體會體會。

②指名讀出所畫的'句子并出示:

a.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

b.這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

③聯(lián)系上下文,思考討論這兩句話。

a.金吉婭為什么沉默不語?相機指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

b.那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用﹏畫出媽媽前后心情變化的句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報交流后,教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

三、總結(jié)全文

雨果說:善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。讓我們再一次讀一讀課文的最后一段,永遠(yuǎn)記住在這個善良、可愛的金吉婭。

四、布置作業(yè)

①抄寫課文的最后一句話。

雪優(yōu)秀課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo):掌握本課生字詞。

2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、情感目標(biāo):豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

二、教學(xué)重難點

1、理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

2、豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

三、教學(xué)方法 讀出感悟法

教學(xué)過程:

(一)看圖想象,感知慘狀

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,請大家齊讀課題。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到(南太平洋加拉巴哥島旅游 ),因(救了一只海龜)而(傷害了許多海龜?shù)氖拢_@就是課文的插圖。

(二)探究原因,逐步悟道

一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥的襲擊,這真是慘不忍睹的一幕,造成這一慘狀的原因是什么?請同學(xué)們從文中找出一句話來概括。(文中句子:我們干了一件愚不可及的蠢事)結(jié)合課文說一說,這件愚不可及的蠢事是什么?(救了一只幼龜)

二、對于這件事,你們有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

三、整理學(xué)生的問題

a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>

b、為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事?

現(xiàn)在,就請你們打開書,帶著這些問題去讀一讀課文,找出相關(guān)的語句并做好批注。

四、交流,匯報以上問題。

讀完了課文,我們先來探討第一個問題

1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗空l來讀讀你從文中找出相關(guān)的句子。

a:看見探頭幼龜遇險

出示:突然,一只幼龜把頭探出龜巢,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

讓我們一起來讀讀這段文字。

在讀的過程中,哪些詞語讓你有特別的感受?

2、點撥:“欲出又止”是什么意思?它的出是為了什么?那么止呢?想出來又不敢出來,這就是欲出又止。請從這段話中找一個與它意思相近的詞語——躊躇不前。

小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼?。因為:正?dāng)幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

來我們一起來讀一讀

b、不顧向?qū)У膭褡?/p>

師:(過渡)此時此刻,面對一只可愛、鮮活的幼龜,而它正危在旦夕,人們怎能無動于衷?如果你在現(xiàn)場,面對這樣揪心的一幕,你會怎么做?

那文中的我和同伴的反映是什么?請同學(xué)們自己讀第四自然段,用不同的符號做好記號。

課文是怎樣描寫我和同伴的反映的?——誰來讀讀這個句子,文中是用哪些詞語形容我們的心情嗎?緊張、焦急

是啊,我們著急,我們揪心,再來讀讀這個句子。向?qū)У膽B(tài)度怎樣?可是向?qū)s若無其事。誰來讀讀向?qū)У脑?。文中用了哪一個詞來形容——冷淡,讓我們一起再讀讀這個句子。讀到這里,你對向?qū)дf的自然之道有什么理解?(不要管他,隨它去吧……) 板書:自然之道,就是這樣的

師:向?qū)У睦涞?,招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊。看來,我們救它的態(tài)度很堅決。

師:向?qū)г谖覀儫o知而又激烈的逼迫下,是怎樣做的?

出示:向?qū)O不情愿地抱起小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

想一想,這個句子中的哪個詞語進(jìn)一步說明了向?qū)У睦涞??“極不情愿”,向?qū)Р磺樵甘菫槭裁??是不想救海龜嗎?——是因為他知道“自然之道,就是這樣的?!爆F(xiàn)在,我們再來回讀這一段的內(nèi)容,通過不同顏色的詞來比較一下作者及同伴的態(tài)度。

2、看來救海龜是理所當(dāng)然的,是人之常情,那為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事?

師(過渡)一只可愛的幼龜?shù)镁攘?,我和同伴以為做了一件好事,可是出人意料的事發(fā)生了。出示:然而,接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?,成群的幼龜從巢口魚貫而出。

從這個句子中體會到了什么?(幼龜多、爬行的速度快)從哪些詞語體會到的?(成群、魚貫而出)

師:為什么它們會成群的出來呢?如果你是其中的一只小海龜,偵察兵出去好一會兒了還沒回來,你會怎么想?(哇,外面很安全,快爬呀,機不可失……)

師:是啊,帶著一份向往,一份期盼,海龜們爭先恐后地結(jié)伴而出。課文是怎樣告訴我們海龜之所以結(jié)伴而出的原因的?

出示:那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險,便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息,以為外面很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而行。

師:成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海,成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景。可就在這時,天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。如果你是海灘上的上海龜們,你會怎么想?此時此刻,你們仿佛聽到了什么?看到了什么?(金色的沙灘上滿是小龜?shù)难E……)

師:是啊,幼龜遇險,游人怎能見死不救?救它是人之常情,而正是這人之常情,卻給幼龜們帶來了滅頂之災(zāi)。

三、設(shè)法補救,深化認(rèn)識

我們可以想象一下食肉鳥當(dāng)時的動作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個句式來描繪。

盡管這樣,我們還是不能彌補我們帶給幼龜?shù)膫Α?/p>

3、出示:不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。此時向?qū)в衷鯓??向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?/p>

(1)向?qū)槭裁炊??為什么而嘆?

(緊張,現(xiàn)在是震驚、后悔,向?qū)б婚_始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆。

4、寫話練習(xí):假如你是那只被叼走的小海龜,你想說 ;假如你是那只吃飽了的海鳥,你想說 ;假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者,你想說 。

(四)回歸升華,真誠解“道”

作者經(jīng)歷這件事,回來在自己的日記中寫下這樣一句話來告誡人們:人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時,一切都可能走向反面。——伯羅蒙塞爾 其實作者的這句話也是原自向?qū)У倪@句話:自然之道,就是這樣的。

(五)走出文本,內(nèi)化“道”

1、完成小練筆。

2、走進(jìn)大自然,留心觀察一下,生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

板書設(shè)計:

9、自然之道

自然之道,就是這樣的。

遵循 保護(hù)

違背 傷害

雪優(yōu)秀課件 篇6

【版本學(xué)段】魯教版五年級下冊

【課文內(nèi)容】

此文選自《孟子·告子》,文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后寫這兩個人結(jié)果不同,并不是因為智力上有多大差別。通過這件事,說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可三心二意的道理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會寫三個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.疏通全文大意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

【教學(xué)難點】

弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。

【課時安排】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時(錄)

課時目標(biāo):讀好課文,理解課文,領(lǐng)悟道理,引向課外

一、導(dǎo)課解題,了解出處

1.板書課題《學(xué)弈》,指導(dǎo)“弈”的寫法,理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

(1)學(xué)生匯報所查資料。

(2)出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。

過渡:《學(xué)弈》這篇文章會告訴我們什么呢?讓我們一起看課文。

二、讀通課文,讀熟課文

1.認(rèn)讀生字和多音字“繳”“與”,關(guān)注讀音和意思。

2.指名讀課文,相機正音,指導(dǎo)停頓。

3.老師范讀。

4.學(xué)生借助提示練習(xí)朗讀課文。

5.學(xué)生展示讀。

6小組展示朗讀(朗讀高手)。

7.全班齊讀。

三、讀懂課文,掌握學(xué)法

1.交流理解文言文辦法:

預(yù)設(shè)曾經(jīng)了解過的幾種方法:

(1)結(jié)合課下的注釋理解。

(2)根據(jù)以往積累的知識經(jīng)驗。

(3)聯(lián)系上下文……

2.用以上方法自己試著疏通全文的意思,然后同桌討論。

3.集體疏通文意。指六名匯報,其他人朗讀原文并認(rèn)

真傾聽,同意他的說法就默認(rèn),不同意就舉手。

4.強調(diào)六個“之”的意思。

5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。

四、領(lǐng)悟道理,拓展實踐

1.想想課文講了一件什么事?(板書:專心致志三心二意)故事告訴我們什么道理?

2.補充故事《弈秋敗弈》。

(1)讀題目,自己解題。

(2)師生合作解全文,老師讀原文,學(xué)生說理解。

(3)了解短文的主要內(nèi)容和蘊含的道理,體會“專心致志”的重要性。

(4)齊讀全文。

五、總結(jié)收獲,推薦閱讀

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得自己有哪些收獲?

2.推薦閱讀《孟子》。

(1)老師知道了“專心致志”這個成語原來出自于《孟子》這本書。其實很多成語也是來源于《孟子》這本書,比如:揠苗助長,杯水車薪,一曝十寒,明察秋毫,寡不敵眾,茅塞頓開……

(2)想知道這些成語背后的故事嗎?那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧!

六、作業(yè)布置

(必做)抄寫課文,背誦課文

(選做)

1、背誦《弈秋敗弈》

2、自由閱讀《孟子》。

雪優(yōu)秀課件 篇7

《豐碑》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)?:

1 、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7

自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。

2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神,受到革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點

1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,感受軍需處長的崇高精神,體會“晶瑩的豐碑”的含義;

2、從將軍語言、神態(tài)的變化,了解將軍的內(nèi)心活動,體會將軍對軍需處長的崇敬之情。 教學(xué)方法

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無處不在,無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機會,讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?!白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具

多媒體課件。

第二課時

一、讀課題引入。

1.

新課開始,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面,同時播放狂風(fēng)呼嘯的錄音,然后滿懷激情地導(dǎo)入??新課:為了新中國的誕生,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的'戰(zhàn)爭歲月,去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事

! 這個故事的題目是:齊(老師手勢示意生齊讀題目)。

生 : 豐碑

師:請讀出氣勢來,(生二讀課題)

師:讀得好!讀出了氣勢,讀出了感情。

師 : 同學(xué)們見過碑嗎 ?

生 : 見過

師 : 一般指什么?

生 : 石碑

師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢?

生 :( 高大的石碑 )

師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ?

生 : 不是 .

師 : 課文里的豐碑指的是誰 ?

生 : 軍需處長 ( 師板書 )

師 : 你從課文的哪句話看出來的 ? 請同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫出相關(guān)的句子 .

生 : 十三自然段。生讀 .

師 :( 出示軍需處長變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體 ,

[4]?[5]

雪優(yōu)秀課件 篇8

頤和園的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

【教學(xué)目的】

1、認(rèn)識11個生字,學(xué)會其中的`7個;正確讀寫大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞等詞語。

2、初步朗讀課文,理清課文順序。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、學(xué)習(xí)生字

1、讀生字并組詞:

殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)。

2、注意部首:

殿、栽、朱。

3、注意字形:

殿、廊、栽、朱。

4、讀詞:

大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

5、組詞:

郎( ) 堤( ) 欄( ) 昆( )

廊( ) 提( ) 爛( ) 困( )

二、初讀課文

1、在熟讀詞語的基礎(chǔ)上,讀課文,要求:

正確、流利。

2、課文先后寫了頤和園哪些景點?

3、小組合作讀讀課文。

三、作業(yè)

1、寫生字詞。

2、查找關(guān)于頤和園的資料。

雪優(yōu)秀課件 篇9

曾經(jīng)有一個朋友形容說:“開公開課就像打怪獸,你都打了這么多年了,怎么還沒通關(guān)呢?”每次的公開課都是這樣緊張,這次的教案前前后后改了四次,有過很多 想法和設(shè)計,一開始想要帶著孩子們進(jìn)入情境,體會美讀。后來與老師們交流后,覺得對于一年級孩子來說,讀通、讀流利、熟讀成誦才是重點,。

《早操》是北師大語文一年級上冊第十一單元的一篇課文。雖然這篇課文是在拼音單元,但是因為選課文的時候跳躍了兩個單元,所以本課的整體認(rèn)讀音節(jié)、翹舌的 讀音就沒有再進(jìn)行強調(diào)?!栋嬲Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨立識字。一年級學(xué)生識字到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個多月的時間了,有一定識字能力。在第一課 時,我鼓勵學(xué)生綜合運用識字方法自學(xué)生字,通過出示生字詞語,提問:“你是怎么記住這個字的?”適時幫學(xué)生總結(jié)記憶生字的方法。第二課時則將重點放在品讀 詩歌、背誦詩歌上。

在這次課上,我感覺自己有以下兩方面進(jìn)步:

第一、教學(xué)目標(biāo)定位清晰。本次的教學(xué)設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)共有四個:1.會寫“飛、光”兩個生字。2.朗讀,背誦課文。3.聯(lián)系生活,仿照課文編詩歌。4.培 養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光、親近自然的情感。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了如下五個教學(xué)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新;品讀詩歌 熟讀成誦;聯(lián)系生活 仿編拓展;指導(dǎo)書寫 夯實基礎(chǔ);總結(jié)提升 提出希冀。讓學(xué)生由易到難,由淺入深,在反復(fù)誦讀中理解詩歌內(nèi)容,背誦詩歌,并聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)編。

在教學(xué)中,孩子們都能在老師的引導(dǎo)下,積極進(jìn)行課堂思維。而相比以往,我也能夠較好把握課堂,適時引導(dǎo)。

第二、在教學(xué)中能夠初步關(guān)注到學(xué)生,而不再是一味地按照教案“背課”,課堂上氛圍也更加輕松了。比如當(dāng)孩子說到“松鼠在樹上爬來爬去”時,及時進(jìn)行糾正, 并順勢讓學(xué)生聯(lián)想“爬來爬去”的動物有哪些?一下子學(xué)生的思維就被拓展開了,“螞蟻、烏龜、壁虎……”等動物一只只從孩子們的嘴巴里蹦出來,預(yù)設(shè)與生成得 到了有效地結(jié)合。

當(dāng)然,我也深知自己還有很多的不足:首先我感覺自己在生字書寫方面的指導(dǎo)不夠扎實,對于一年級孩子來說,識字方法的指導(dǎo)是非常重要的,但是在本節(jié)課中,并 沒有將識字方法,如“加一加”、“拼一拼”、“組詞”等方法進(jìn)行滲透,在運用象形字理解時也流于表面;第二、在課堂評價語方面,雖然能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵, 但是在指導(dǎo)朗讀、學(xué)生創(chuàng)編時,沒有針對性進(jìn)行評價,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所下降;第三、因為是第一次借班上課,前面的一些準(zhǔn)備工作做得不夠到位,只通過自 己第一次試上去感知孩子們,沒有多與班主任了解下班級孩子的一些情況、習(xí)慣,導(dǎo)致課堂配合不是那么默契。

張玉棟老師說:“如果你不站在眾人的前面去上課,你永遠(yuǎn)不知道那是一種什么感覺,要勇于給自己壓力。”或許需要很多次,才能夠達(dá)到心目中想要的狀態(tài),但是只要一步一個腳印,一定會離目標(biāo)越來越近。

雪優(yōu)秀課件 篇10

(一)導(dǎo)入:

大家還記得初中時學(xué)過詩經(jīng)中的《關(guān)雎》嗎?(能背嗎?)《關(guān)雎》中主要描寫了男主人公對女子的愛慕,其實《詩經(jīng)》中還有很多愛情詩。(多媒體展示:出其東門,有女如云。雖則如云,匪我思存?!冻銎鋿|門》青青子衿,悠悠我心??v我不往,子寧不嗣音《子衿》)今天我們要學(xué)習(xí)的靜女也是《詩經(jīng)》中的愛情詩,讓我們一起來看看這首詩描寫了怎樣的內(nèi)容?

(二)介紹《詩經(jīng)》文學(xué)常識(多媒體展示)

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品,又稱《詩三百》或《詩》,現(xiàn)存詩305篇。按內(nèi)容音樂可分為風(fēng)、雅、頌,按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興,“風(fēng)、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經(jīng)六義”。

(三)朗讀正音

1、初讀詩,正字音(展示:姝、俟、踟躕、貽、洵、荑)

2、找通假,明讀音(展示:愛、見、說、女、歸、匪)

3、聽范讀,明節(jié)奏

4、再讀詩,感詩意

(四)分析詩歌

1、分析第一章

(1)點出重點字詞:姝、俟、城隅、踟躕

(2)文雅的姑娘多么美麗,在城上的角樓等我。(她)躲藏起來不出現(xiàn),(急得我)抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。

(3)本章描寫的是什么?(男女主人公約會的場景)

(4)想象姑娘此時的心理活動和動作

(也許她正悄悄向外窺視,看見小伙子焦急的樣子,正偷偷掩口而笑,正是看在眼里,樂在心中。)

2、分析第二章

(1)點出重點字詞:孌、貽、彤管、煒

(2)文雅的姑娘多么美好,送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮,喜歡你的美妙。

(3)思考:“彤管有煒,說懌汝美”有沒有深層含義?

(男青年表面指喜歡彤管,實際上借此表達(dá)對姑娘的喜愛之情。)

(4)這一章主要寫了什么內(nèi)容?(見面時,戀人贈物的場景)

3、分析第三章

(1)洵:確實歸:通“饋”,贈送

女:通“汝”,你

(2)(姑娘)從牧場回來贈送我茅草,(茅草)確實美麗又稀奇。(但我喜歡的)不是你的美,(而是因為你是)美人所贈送的。

(3)這一章又寫了什么內(nèi)容?(戀人贈物,贊美戀人)

(五)人物形象分析

如何鑒賞人物形象:

1、知人論世,關(guān)注背景;

2、抓語言、神態(tài)、動作、心理

請概括出詩中小伙子、靜女的形象特點,再結(jié)合文本具體分析

男子:憨厚、癡情的戀愛中男子形象

(憨厚“搔首”“踟躕”

癡情見面前焦急不安;

見面后興高采烈;

對禮物的重視)

靜女:天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的'戀愛中女子形象。

(天真活潑“愛而不見”

溫婉“信物傳情”、“贈茅”深情

內(nèi)外兼修“姝”“孌”)

(六)小結(jié):

《靜女》一詩通過寫男、女青年約會的場景,反映了古代人們對美好愛情的向往和追求。(主題)

(七)作業(yè):分析陳與義《尋詩兩絕句》詩中陳居士人物形象特點

(八)板書:

見面前:期望約會

靜女見面時:戀人贈物對愛情的向往和追求

見面后:贊美戀人

林蟠桃

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