老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案對(duì)于保證教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，寫教案課件時(shí)需要注意哪些方面？來(lái)看看我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的這篇“剪紙教案”文章，希望您能從本文中得到一些實(shí)用的建議！
設(shè)計(jì)意圖
班級(jí)美工區(qū)擺放了一些收集回來(lái)的紙盤、吸管等廢舊物品，我發(fā)現(xiàn)自由活動(dòng)時(shí)間段幾個(gè)男孩子總是擠在一塊嘗試表演“雜技”，有的用筆頂紙盤，有的用吸管、有的用手指，忙的不亦樂乎……，我在思考：借用某些材料把紙盤頂起來(lái)，這中間涉及支撐面的位置是否在紙盤中心的問(wèn)題，孩子們自發(fā)的游戲不就是一個(gè)有趣的科學(xué)探究活動(dòng)嗎?而新《綱要》也提出“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！边@就要求我們的教育應(yīng)著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得積極的經(jīng)驗(yàn)。于是，頂紙盤的活動(dòng)就生成了。
活動(dòng)目標(biāo)
1、積極參與探究活動(dòng)，感受探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)探究的樂趣。
2、嘗試用表格的形式記錄實(shí)踐操作的結(jié)果。
3、通過(guò)撐紙盤的活動(dòng)，初步感知紙盤的中心點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
圓形紙盤、紙巾筒、大頭筆、吸管、鉛筆、記錄表人手一份。
活動(dòng)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與探究活動(dòng)的興趣。
1、出示物品，提出問(wèn)題:
今天我想考驗(yàn)一下你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?看，這是什么東西?
2、請(qǐng)小朋友們預(yù)測(cè)：如果把紙盤放在紙巾筒的上面，紙巾筒能不能像撐雨傘一樣把紙盤撐起來(lái)呢?大頭筆、鉛筆、吸管能不能把圓形紙盤撐起來(lái)?
二、預(yù)測(cè)
1、教師出示實(shí)驗(yàn)記錄表，示范記錄方法：這里有張記錄表，請(qǐng)你根據(jù)自己的想法填上答案，如果你認(rèn)為這些材料能把紙盤撐起來(lái)的請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的表格上打勾，不可以的請(qǐng)打叉。好現(xiàn)在開始行動(dòng)吧。
2、幼兒獨(dú)自記錄預(yù)測(cè)情況。
3、集體統(tǒng)計(jì)幼兒預(yù)測(cè)情況：
三、感知探索一：多種材料操作撐紙盤
1、幼兒第1次操作，探索用紙巾筒、大頭筆、鉛筆、吸管究竟能不能把紙盤頂起來(lái)，并做記錄。(老師在幼兒操作的過(guò)程中鼓勵(lì)：不著急，動(dòng)作輕一點(diǎn)、慢慢的試一試，多試幾次)
2、請(qǐng)幼兒和同伴分享自己的探實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(已經(jīng)完成的小朋友可以相互交流一下，等一等還沒完成的小朋友)
3、集體交流：集體統(tǒng)計(jì)實(shí)際操作情況：請(qǐng)你看著你的記錄表告訴我你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用紙巾筒可以把能紙盤撐起來(lái)的請(qǐng)舉手，不可以的請(qǐng)舉手，……(教師強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)的`結(jié)果有些不一樣)
4、請(qǐng)幼兒示范用四種材料撐紙盤：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)示范用這四種材料撐紙盤。
四、感知探索二：重點(diǎn)操作用吸管撐紙盤
1、提出問(wèn)題：情況有所不同了，為什么同樣是用鉛筆(吸管)，有的小朋友可以把紙盤撐起來(lái)，有的不行呢?下面將要請(qǐng)小朋友進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)聽清楚要求：剛才已經(jīng)成功撐起紙盤的小朋友要想想你是怎么做到的?還不能把紙盤撐起來(lái)的小朋友想想辦法，看看這一次能不能成功?請(qǐng)你們把第2次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在表格上，明白了嗎?
2、再次統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。幼兒再次操作后分享自己的操作過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注怎樣操作，吸管才能把紙盤頂起來(lái)。師：看看你們的記錄表，剛才第2次實(shí)驗(yàn)結(jié)果是……請(qǐng)舉手;紙盤都撐起來(lái)了，你是怎么做到的?開始怎么樣，接著怎么樣，最后又怎么樣?(提問(wèn)幾個(gè)小朋友)
五、感知探索三：感知物體的中心點(diǎn)
1、幼兒分兩組分別示范用吸管撐紙盤，兩組幼兒相互觀察，提出問(wèn)題：看看紙盤現(xiàn)在都站在吸管的上面了，有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎?紙盤站在吸管上都一樣嗎?怎么不一樣?哎，為什么有的紙盤搖搖晃晃?究竟紙盤撐在什么位置才會(huì)最平穩(wěn)?
2、幼兒操作，找出撐紙盤的位置，并做上記號(hào)。(教師提示：如果找到了撐紙盤最平穩(wěn)的位置請(qǐng)用手按住紙盤和吸管，然后到過(guò)來(lái)，在上面畫個(gè)圓點(diǎn)。)
3、幼兒分享交流尋找撐紙盤位置的操作方法：師：找好了嗎?大家一起來(lái)試試，看看現(xiàn)在紙盤是不是都站的又平又穩(wěn)?你是怎么找到這個(gè)小圓點(diǎn)的?這個(gè)位置是紙盤的什么地方?
4、小結(jié)：紙盤最中心的地方，也就是中心點(diǎn)，找到中心點(diǎn)就可以把紙盤穩(wěn)穩(wěn)的撐住。
5、證實(shí)自己是否找對(duì)了中心點(diǎn)。
(究竟幼兒剛才的中心點(diǎn)找對(duì)了沒有?老師有一個(gè)辦法，將紙板對(duì)折兩次，打開后會(huì)有一個(gè)十字“⊙”的交叉點(diǎn)，看!這就是中心點(diǎn)了!現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友撐著紙盤回教室吧!)
一、讀題
1、讀題
2、再讀，想像姥姥的剪紙作品
用詞語(yǔ)形容
相機(jī)板書：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長(zhǎng)
3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥
用詞語(yǔ)形容
相機(jī)板書：心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深
過(guò)渡：這些都是初步印象，再走進(jìn)課文，你會(huì)覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實(shí)熟悉，仿佛就在身邊。
二、學(xué)習(xí)1——6
自讀，圈畫批注，思考：是個(gè)怎樣的姥姥
交流：
1、心靈手巧
（1）第二小節(jié)
普普通通、翻來(lái)折去（反襯技藝高超）
神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超）
理解“深入人心”（不是一個(gè)人這么說(shuō)，也不是只有現(xiàn)在這么說(shuō)）
小結(jié)：簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家！
（2）第五至七小節(jié)
摸黑 都能 剪紙
刁難：為難，出難題
無(wú)可挑剔：仿佛看到了什么？
(剪得好；我仔細(xì)地看，找不出瑕疵）
耍賴
聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”
小結(jié)：技藝真的高超，神乎其神了！
再分角色讀對(duì)話，還體會(huì)到什么？
點(diǎn)化：這樣的感覺，你是不是很熟悉？這樣的場(chǎng)景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？
2、勤勞善良
（1）左鄰右舍
（2）廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)
（3）“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：‘說(shuō)吧，派什么用場(chǎng)？往哪兒貼？’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么？
（很忙，忙什么？點(diǎn)化：這樣的老人家你是否覺得很熟悉？她是不是就在你的身邊？）
（直爽，熱情）
（為別人著想，認(rèn)真負(fù)責(zé)）
（水平高，仿佛有倉(cāng)庫(kù)）
……
再讀讀
三、學(xué)習(xí)7——11
讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？
交流
朗讀
談體會(huì)：舐犢情深
四、學(xué)習(xí)12——13
1、引讀12
從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？
（對(duì)兔子的希望和愛）
（老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣）
（俯首甘為孺子牛）
引讀
反復(fù)讀
2、過(guò)渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢(mèng)境
然而，我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，但……
期待些什么？
除了期待，你還讀除了什么？
姥姥把所有的心血和愛全部?jī)A注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學(xué)，收到了姥姥寄來(lái)的剪紙，你會(huì)想對(duì)姥姥說(shuō)點(diǎn)什么？寫一兩句在空白處
相機(jī)朗讀，小結(jié)，讀最后兩句話
五、總結(jié)
文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè)人。
其實(shí)，文章學(xué)到這里，有沒有令你想到了些什么呢？也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作，也許只是端著一碗熱躺向你走來(lái)，也許只是在燈下縫一顆紐扣，也許是將雞腿小心翼翼地藏起來(lái)，夾到你的碗里，這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。
以上內(nèi)容就是一米范文范文為您提供的4篇《《姥姥的剪紙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過(guò)參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪學(xué)生靈感，感受生活。
3.通過(guò)欣賞剪紙作品，感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件實(shí)物投影儀、剪紙作品 剪刀 彩色紙片
[教學(xué)過(guò)程]
一、作品賞析。
1、談話：同學(xué)們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙，就是它們創(chuàng)造出了中國(guó)民間文化——剪紙，又叫窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨(dú)特，深受國(guó)內(nèi)外人士所喜愛。今天，我們就來(lái)欣賞出自古代與現(xiàn)代藝人之手的部分代表作品。
2、板書：奇妙的剪紙
3、利用課件與實(shí)物投影儀展示教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備的剪紙作品。
4、你最喜歡哪一幅剪紙？（學(xué)生對(duì)喜愛的作品進(jìn)行談話交流。）
5、教師對(duì)部分作品進(jìn)行解說(shuō)（主要針對(duì)古老的吉祥圖案）。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù)，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等）
【評(píng)：通過(guò)作品欣賞，使學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】
二、作品分類。
1、觀察分析
①談話：今天，大家一起看到了這么多的剪紙作品，其實(shí)在民間藝人創(chuàng)作中是有區(qū)別的。那么你們能進(jìn)行分類嗎？
②小組討論。
學(xué)生總結(jié)分類。學(xué)生分類可能很多，只要合理就要予以肯定。比如：分為人物、動(dòng)物、花草、文字等類別或以顏色而分類。
③小結(jié)：
同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來(lái)看有哪些？
④學(xué)生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。
【評(píng)：剪紙作品既可以根據(jù)圖案內(nèi)容分類，也可以根據(jù)圖案是否對(duì)稱分類，目的是為下面的教學(xué)做鋪墊。】
2、研究方法
①引導(dǎo)觀察：你們?cè)賮?lái)看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點(diǎn)？
（當(dāng)學(xué)生回答是軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)折檢驗(yàn)。）②教師拿出其中以一次對(duì)折形式剪成的楓葉圖案。
提問(wèn)：這張剪紙是什么圖形？
（學(xué)生回答是軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師將其對(duì)折重合在實(shí)物投影儀上展示給學(xué)生看。）
③提問(wèn)：同學(xué)們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的展示，發(fā)現(xiàn)這個(gè)作品是對(duì)折后畫樣剪成的。
④談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來(lái)創(chuàng)作漂亮的圖案？組織學(xué)生拿出工具：剪刀和幾張紙片。（提醒學(xué)生使用剪刀時(shí)注意事項(xiàng)）
【評(píng)：利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)驗(yàn)證生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出剪紙與軸對(duì)稱圖形的密切聯(lián)系?！?/p>
三、作品創(chuàng)作。
（一）嘗試創(chuàng)作（一次對(duì)折剪紙）
1、課件出示“楓葉圖案”。演示對(duì)折后的形狀，然后演示未剪的正方形對(duì)折紙樣摞在一起進(jìn)行比較。
①提問(wèn)：大家請(qǐng)看它們有什么不同
②學(xué)生根據(jù)對(duì)比回答出剪去多余的部分，教師按學(xué)生的要求完成剪紙，將其貼在黑板上。
③教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作：
a、一次對(duì)折 b、沿外邊畫輪廓線c、剪去輪廓線以外的部分④同桌進(jìn)行交流。評(píng)析。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
2、引導(dǎo)：為什么有的同學(xué)剪出的圖案漂亮，而有的同學(xué)稍有不足呢？大家能否談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
3、學(xué)生總結(jié)：a、對(duì)折要整齊b、畫樣要美觀c、用剪要
（二）二次創(chuàng)作
1、課件出示62頁(yè)下方的剪紙步驟。
①要求：請(qǐng)同學(xué)拿出一張正方形紙片，按照屏幕上的順序動(dòng)手試一試，看誰(shuí)做的好。
②教師巡視指導(dǎo)，請(qǐng)完成較好的同學(xué)幫助其他同學(xué)。
③組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀作品貼在黑板上。
過(guò)渡提問(wèn)：還有其它的折法進(jìn)行剪紙嗎？（學(xué)生可能會(huì)提出沿對(duì)角線折或兩次對(duì)折。）
2、課件出示課本63頁(yè)沿對(duì)角線折法。
①學(xué)生完成作品。
②展示后談話：我們還可以怎樣折？還可以折成幾折來(lái)剪？
③引導(dǎo)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)剪紙，發(fā)現(xiàn)了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅圖案。想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？
3、課件演示63頁(yè)長(zhǎng)方形紙剪花邊——疊剪圖案。
①學(xué)生按順序完成。
②將優(yōu)秀的作品貼在黑板上展評(píng)。
【評(píng)：通過(guò)嘗試創(chuàng)作使學(xué)生明確剪紙的基本方法與注意事項(xiàng)。教師充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動(dòng)向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成
認(rèn)識(shí)，獨(dú)立獲取知識(shí)和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。】
（三）獨(dú)立創(chuàng)作。
1、出示課件。談話：剪紙的分類大體可以分成三大類。第一類——陽(yáng)刻，就是剪去輪廓線之外的空白部分，保留輪廓線；第二類——陰刻，就是剪去輪廓線保留其他部分；第三類——陰陽(yáng)混刻。
2、要求：可以用對(duì)折的形式創(chuàng)作，也可以不用對(duì)折進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)紙張的樣式也不受限制。同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。
3、學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視，與學(xué)生交流。
4、展評(píng)作品。
【評(píng)：教師簡(jiǎn)要介紹剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作分類，學(xué)生結(jié)合欣賞重新認(rèn)識(shí)剪
紙藝術(shù)的靈活多變，為獨(dú)立創(chuàng)作提供了想象的空間，充分運(yùn)用合作交流，使得學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步拓展，知識(shí)得到延伸。】
四、全課總結(jié)。
1、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多，卻很美觀，這些作品與我們前面完成的作品有什么區(qū)別嗎？
教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是對(duì)折后完成的剪紙作品，都是軸對(duì)稱圖形，不對(duì)折而完成的圖形卻不是。
2、引導(dǎo)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
根據(jù)學(xué)生的回答，指出折痕就是圖形（圖案）的中心軸，折痕的兩側(cè)是完全對(duì)稱相同的。
【評(píng)：使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是從生活中提煉出的規(guī)律性的知識(shí)?！?/p>
五、課后作業(yè)。
利用軸對(duì)稱圖形的原理，制作完成一組“可愛的動(dòng)物”的花邊，裝飾班里的墻報(bào)。
課題：《魚的剪紙》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)剪紙語(yǔ)言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法并能注意運(yùn)用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點(diǎn)的剪紙作品。 過(guò)程與方法：激勵(lì)學(xué)生在探究剪紙語(yǔ)言特點(diǎn)的過(guò)程中，積極、主動(dòng)、靈活地使用剪紙技法制作作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的獨(dú)特美感，制作有自己想法的剪紙作品。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實(shí)際的使用。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、范畫、刻刀、墊板。
學(xué)具準(zhǔn)備：
全套剪紙工具、深色紙張。
1、了解南丁格爾的生平，體會(huì)設(shè)立護(hù)士節(jié)的意義。通過(guò)理解文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，深刻感受人物的偉大精神，從而感悟文章的主題思想。
2、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我感悟能力的發(fā)展。
3、了解南丁格爾對(duì)醫(yī)療事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受她獻(xiàn)身護(hù)理工作，救死扶傷的崇高品德，激發(fā)學(xué)生對(duì)白衣天使的愛戴之情。
1、了解課文內(nèi)容，深刻感悟文章的主題思想。
2、了解南丁格爾對(duì)醫(yī)療事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受她獻(xiàn)身護(hù)理工作，救死扶傷的崇高品德，激發(fā)學(xué)生對(duì)白衣天使的愛戴之情。
1、檢查詞語(yǔ)積累情況，提出該注意的地方，集體認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、概括地說(shuō)說(shuō)文章講述了南丁格爾的哪些事跡？
3、聽了南丁格爾的事跡后，你有什么想說(shuō)的？你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢？
1、師引述：是啊，南丁格爾身上有太多太多令人敬佩的地方，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文，多讀兩遍，拿出筆，找一找最讓你敬佩的事跡，畫出自己感觸最深的詞句，在旁邊簡(jiǎn)單地寫幾句體會(huì)。
2、生自讀課文，體會(huì)，寫批注。
生匯報(bào)的是第二自然段，師隨機(jī)出示這一段。
師：你為什么認(rèn)為這件事最讓你敬佩南丁格爾呢？從這一段中，你又體會(huì)到了什么？
師：那你認(rèn)為南丁格爾當(dāng)時(shí)下這樣決心的時(shí)候堅(jiān)定么？從哪看出來(lái)？體會(huì)“毅然”
師：同學(xué)們想象一下，在當(dāng)時(shí)那個(gè)環(huán)境下，南丁格爾如此勇敢、無(wú)畏地帶領(lǐng)著護(hù)士們奔赴前線，可能會(huì)遭受到什么樣的后果呢？
師：這些種種其實(shí)南丁格爾她都明白，都想到了，可她并沒有退縮，并沒有放棄，這又讓你體會(huì)到了什么樣的一種精神呢？
生暢說(shuō)（對(duì)工作無(wú)比熱愛、為了工作敢于獻(xiàn)身、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇敢無(wú)畏……）
師：是啊，這就是一種勇敢無(wú)畏的獻(xiàn)身精神（板書：勇敢無(wú)畏），這樣的精神當(dāng)然令人敬佩！
來(lái)，就讓我們帶著這種敬佩之情一起讀一讀這段話，讀出她的勇敢和無(wú)畏。
小組分角色讀一讀這部分對(duì)話，想一想從中你體會(huì)到了什么？她又為什么令人敬佩？
師小結(jié)：說(shuō)得好，南丁格爾就是這樣無(wú)私無(wú)畏，用一顆仁愛之心，關(guān)愛著每一個(gè)傷員，在她心目中，每一個(gè)人都是平等的，每一條生命都是應(yīng)該得到好好護(hù)理的。板書：仁愛無(wú)私
男女生有感情地分角色讀對(duì)話，感受南丁格爾的仁愛無(wú)私。
師：勇者無(wú)畏，在追求理想的道路上南丁格爾熱情不減，那么在前線，她還做了哪些讓人敬佩的事情呢？
師：是啊，南丁格爾就這樣提著燈，走過(guò)一間間病房，看望了一個(gè)個(gè)傷員。那飄來(lái)的燈光是希望之光，是生命之光，南丁格爾就是一個(gè)天使，她給戰(zhàn)士們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生的希望。也讓我們一起重溫一下那溫情的一幕，帶著我們對(duì)她的崇敬之情，一起讀者一段吧。
師：是啊，在前線，南丁格爾就是憑著這樣的仁愛，這樣的認(rèn)真負(fù)責(zé)，在半年的時(shí)間里，病房的條件大大改善，傷員的死亡率也從百分之四十二下降到百分之二，這是怎樣的一個(gè)奇跡呀！其實(shí)南丁格爾為此付出的還遠(yuǎn)不止文中所介紹的，誰(shuí)能將課外搜集到的資料匯報(bào)一下，讓我們了解了解她還付出了什么？
師：聽了這個(gè)同學(xué)的介紹，我們是再一次被南丁格爾偉大的人格魅力所折服啊！她為了自己所鐘愛的護(hù)理職業(yè)，付出的太多太多！其實(shí)，她對(duì)于護(hù)理事業(yè)做出的貢獻(xiàn)還遠(yuǎn)不止這些，下面請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽11-13自然段，找一找看看她為了護(hù)理事業(yè)到底還做出了哪些貢獻(xiàn)？
[《白衣天使》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版六年級(jí)下冊(cè))]
活動(dòng)目標(biāo)：1、初步嘗試折、剪、粘的技能；2、通過(guò)反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練兒童的耐心。
活動(dòng)準(zhǔn)備：方形彩色紙若干（紅、黃、藍(lán)）、剪刀、膠水、盤子、棉簽、教師作品活動(dòng)重點(diǎn)：折、剪活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒剪紙時(shí)要特別注意方向和間隔距離。
活動(dòng)過(guò)程1、欣賞教師作品，念兒歌《拉花歌》，激發(fā)幼兒興趣。
你拉一，我拉一，見到朋友笑嘻嘻；你拉二，我拉二，送你一條花手絹兒；你拉三，我拉三，朋友分手說(shuō)再見；你拉四，我拉四，我們?cè)賮?lái)玩一次。
2、老師的拉花都是用這樣的彩紙做成的，怎么做呢？我們需要三個(gè)步驟：
1）、折對(duì)角折
a、認(rèn)識(shí)正方形的邊與角；
b、對(duì)角折一次，成三角形，認(rèn)識(shí)三角形的邊與角；c、三角形再對(duì)角折兩次，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)邊（1）、開口邊（2）、不開口邊（3）。
2）、剪不剪斷
a、正確的握剪手勢(shì)：在我們沒有開始之前，一定要將剪刀合起來(lái)；
b、左手捏著1，從長(zhǎng)邊向不開口邊剪，不要剪斷；
c、左手捏著3，從不開口邊向長(zhǎng)邊剪，不要剪斷；d、上方法做同樣的6個(gè)剪紙。
3）、粘粘四角
a、將6個(gè)剪紙輕輕打開，老師念兒歌幫助幼兒掌握沾的技巧：
紅對(duì)紅，藍(lán)對(duì)藍(lán)，黃對(duì)黃來(lái)別放反，四個(gè)角，輕輕沾，膠水只用一點(diǎn)點(diǎn)。
b、同樣顏色的剪紙，邊角對(duì)齊，用棉簽粘上一點(diǎn)膠水將四個(gè)角粘上，放一旁，晾干。
c、將三種顏色的拉花，其中心點(diǎn)粘在一起，兩頭粘一個(gè)拉扣。
d、晾干，幼兒洗手。
3、膠水干后，老師與幼兒一起玩拉花，念兒歌。
坐姿的培養(yǎng)，五分鐘坐姿。頭正，身直，背開，足安。只有 好的坐姿才能剪出好的作品。
每節(jié)課前，給幼兒播放剪紙錄像，片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品能深深地吸引孩子們。
剪刀的正確使用是非常重要的，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)是不可互相轉(zhuǎn)身談話，不可拿剪刀隨意下座位，活動(dòng)結(jié)束放剪刀時(shí)要握住剪刀的尖。
為了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我會(huì)安排小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)監(jiān)督本組組員活動(dòng)后的收尾工作，剪紙作品的放置，小椅子的歸位，垃圾的處理。組長(zhǎng)每次都是最后一個(gè)離開，組長(zhǎng)實(shí)行輪換制。這樣既培養(yǎng)了孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們的管理能力。
兩人。根據(jù)平時(shí)對(duì)幼兒的觀察以及幼兒的年齡和興趣特點(diǎn)，安排 了汽車、動(dòng)物、水果剪紙內(nèi)容和立體手工等教學(xué)內(nèi)容。在技巧上 也進(jìn)行初步的練習(xí)。剪后會(huì)讓幼兒在原基礎(chǔ)上添畫。而且三位小
朋友都是初學(xué)者，所以還會(huì)指導(dǎo)幼兒安全正確地使用剪刀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際生活中的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過(guò)參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪靈感，感受生活。
3、通過(guò)欣賞剪紙作品，感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的
教學(xué)過(guò)程：
一、作品欣賞。
1、談話：同學(xué)們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙。我國(guó)勞動(dòng)人民就是運(yùn)用他們創(chuàng)造出了民間藝術(shù)——剪紙，又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨(dú)特，深受內(nèi)外人士的喜愛。今天，我們就來(lái)欣賞古代與現(xiàn)代藝人之手的部分代表做品。（板書：奇妙的剪紙）
2、利用課件與實(shí)物投影儀教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備的剪紙作品。
3、提問(wèn)：你最喜歡哪一幅剪紙？（學(xué)生對(duì)喜愛的作品進(jìn)行談話交流）
4、教師對(duì)部分作品進(jìn)行解說(shuō)（主要針對(duì)古老的吉祥圖案）。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù)，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影居家裝飾等）
二、作品分類。
1、觀察分析。
（1）談話：今天，我們一起看到了這么多的剪紙作品，在民間藝人的創(chuàng)作中，這些剪紙是分不同種類的。那么你們能進(jìn)行分類嗎？
（2）小組討論。
學(xué)生的分類只要合理就予以肯定。比如：分為人物、動(dòng)物、花草、文字等或以顏色分類。
（3）。
同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來(lái)看看有哪些。
（4）學(xué)生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。
2、研究方法。
（1）引導(dǎo)觀察：你們?cè)賮?lái)看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點(diǎn)？
（2）教師出示以對(duì)折形式剪成的楓葉圖案。
提問(wèn)：這張剪紙是什么圖形？
這樣漂亮的圖案，你們知道是怎樣剪成的嗎？
（3）談話：大家想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來(lái)創(chuàng)作漂亮的圖案？
三、作品創(chuàng)作。
1、嘗試創(chuàng)作。
學(xué)生觀察書上兩種正方形剪紙的步驟，并在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)具體做法。
指名說(shuō)說(shuō)并演示兩種方法如何折紙、剪紙。
選擇一種自己喜歡的剪法試著剪一剪。
學(xué)生獨(dú)立完成后互相交流，教師了解學(xué)生活動(dòng)情況，并展示學(xué)生的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。
2、獨(dú)立創(chuàng)作。
談話：想想正方形紙還可以怎樣折？你們還可以折成幾折來(lái)剪？
學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，后交流各自的做法。教師對(duì)學(xué)生新穎的設(shè)計(jì)給予肯定和夸獎(jiǎng)。
3、提高階段。
讓學(xué)生自學(xué)課本上63頁(yè)用長(zhǎng)方形紙剪紙的做法，并模仿剪一剪。
提問(wèn)：用長(zhǎng)方形紙你還能剪出什么漂亮的圖案？
學(xué)生思考，獨(dú)立動(dòng)手剪一剪，教師巡視學(xué)生活動(dòng)情況，并參與討論交流。
四、全課。
談話：同學(xué)們，你們用行動(dòng)證明了自己的聰明才智。瞧，你們創(chuàng)作出了這么多的精美圖案，真令人佩服！請(qǐng)選擇一件你最為滿意的作品，將它貼在白紙上，并寫上你的名字，然后放到講臺(tái)上展示，讓我們共同分享成功的喜悅與創(chuàng)作的樂趣吧！
1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
2、課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？
同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《美猴王》。
1、同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同？（語(yǔ)言上不同，難讀，不好懂）
2、請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。
出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）找出自己讀不懂得詞語(yǔ)、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。
教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語(yǔ)和句子，并由組長(zhǎng)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理出來(lái)。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好。
迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 鐫刻 ……
交流詞語(yǔ)的理解。
大造化 山中無(wú)甲子，寒盡不知年 花果山福地，水簾洞洞天 人而無(wú)信，不知其可
5、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順?biāo)悸?，盡可能詳細(xì)的復(fù)述課文。
教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：
6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單寫上自己的批注。
（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句品評(píng)。
（1）美在出身神奇--名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。
（2）美在行動(dòng)活潑--食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑自在。
（3） 美在行動(dòng)勇敢--三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。
（4）美在語(yǔ)言形象--“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語(yǔ)言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
（5）美在語(yǔ)言個(gè)性--“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！边@一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應(yīng)，顯示著對(duì)自由的追求。
（6）美在語(yǔ)言磊落--“我如今尋了這一個(gè)洞天，與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之樂，何不拜我為王？”當(dāng)仁不讓，光明磊落。
師：有人說(shuō)美猴王是人類心靈美好的象征，也有人說(shuō)這一部分中的美猴王象征著一個(gè)人的童年，名著常常在淺顯的文字中蘊(yùn)涵深刻的哲理，這需要我們?cè)谝院蟮拈喿x中慢慢體驗(yàn)。
（二）默讀課文，自擬題目。
師：默讀文章，小組合作重新擬定一個(gè)題目，和文章題目做一比較，看各有什么特點(diǎn)。
教師組織學(xué)生交流收獲。
（1）“美猴王”點(diǎn)明了主要人物，交代了主要人物的特征；
（2）“猴王出世”可以更具體的概括故事；
（3）“花果山石猴稱王”既概括了事件，也點(diǎn)明了環(huán)境。
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺得你對(duì)孫悟空的了解加深了嗎？這是誰(shuí)的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？
2、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山……）
是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂在其中有所獲。
[美猴王(北師大版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
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