教案課件是老師上課中很重要的一個課件，就需要老師用心去設計好教案課件了。教案是促進學生探究和創(chuàng)新能力的重要手段之一，寫好教案課件的重點在哪里？想要更全面地了解“論文課件”我們特別為您推薦這篇文章，愿您品味這篇充滿溫暖的文章！

論文課件 篇1

摘要：在大學英語教學中，運用多媒體課件，改變傳統(tǒng)的教學方法，這是許多大學英語教師關心的問題。筆者曾將教學的重點放在追求課件形式的精美，而忽視了多媒體課件內容的充實性。筆者意識到花哨、精美的課件并不一定會轉化為有效、充實的教學，因此對自己的教學方法進行了相應的改進，并取得了一定的效果。

關鍵詞：大學英語教學；多媒體課件；有效性

0前言

產生于信息時代的多媒體課件給英語課堂教學注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的英語課堂教學模式提供了新思路，但是在實際的教學過程中很多教師發(fā)現，有時使用多媒體課件教學的效果并不明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學。筆者通過對十幾年的教學實踐的反思，結合學生對此教學模式的評價反饋，結果顯示多媒體課件教學過程確實存在一些問題。

1多媒體課件在大學英語教學中存在的問題

1.1弱化了教師的主導地位和學生的主體地位

多媒體課件把枯燥的文字與生動的畫面相結合，目的在于激發(fā)學生學習的主動性。但實際操作中，由于師資緊缺，多媒體教學一般都采用大班授課。在大學英語教學中，慣用的模式就是教師把知識點羅列在課件上，然后一張張幻燈片往下放。在這種情況下，學生和教師之間缺乏互動性，久而久之，教學又成了另一種意義上的滿堂灌。筆者在自己的教學實踐中發(fā)現，為了操作課件，筆者很少走下講臺，只顧在有限的時間內盡可能將大量的課件內容講授給學生，而忽視了課堂中學生的接受能力。筆者每堂課所講的信息量比起傳統(tǒng)方法授課時多很多，在這種情況下，提問學生的時間卻少了。課堂是培養(yǎng)師生關系的重要場所，但筆者卻感覺到在課堂中沒有了師生互動和最直接的師生交流。這類多媒體課堂盡管采用了新的教學手段，只不過是變成了更為先進的“電灌”。從教學過程中根本體現不出學生的主體性和教師的主導性，是在“穿著新鞋走老路”。

1.2課件制作重形式輕內容，過分娛樂化

多媒體課件為學生提供了豐富的圖片、動聽的聲音、活潑的動畫，能極大增強教學的生動性和直觀性。但有些教師只注重呈現形式、過度追求動畫效果，即出現形式與內容脫離的問題，又使學生的注意力受到干擾，舍本逐末。違背了多媒體“輔助”教學的宗旨。筆者在教學實踐中，也有此經歷。在使用多媒體教學的最初階段，為了制作花哨、精美的多媒體課件做足了文章，下足了工夫，而忽略了對教學目標、教學對象、教學內容、教學方法以及教學活動的設計。片面強調課件的形式，使課件變得娛樂化，忽視了教學內容的充實性和有效性。一節(jié)課下來，學生只記住了圖片，對教學內容卻知之甚少。

1.3弱化了學生記筆記的習慣

在傳統(tǒng)的英語課堂上，記筆記是一種很好的學習方法，學生將老師講的語言點記錄下來，課后可以拿出筆記進行復習。但是，多媒體教學環(huán)境下卻完全相反。多媒體授課的教師講課的速度要比以前快，每堂課所講的內容也要比傳統(tǒng)課堂多。學生光聽有時候都會跟不上老師的步伐，更別提記錄了。因而學生的筆記越來越少，經常感覺一堂課下來什么也沒聽到。筆者在教學中也發(fā)現，越來越多的學生不做筆記，上課的時候，只帶課本和一支筆，有的學生還只帶課本。筆者在與學生的閑聊中問及此問題時，學生的回答是內容太多，不知哪些是重點，課件翻頁太快，想記也來不及。

2反思

筆者在大學英語的多媒體教學過程中，精心設計課件，但為什么精美的課件不能調動學生的積極性？在傳統(tǒng)教學方法中，師生關系和諧，學習氣氛濃厚，在多媒體教學的今天，為什么課堂氣氛呆板沉悶，師生關系疏遠？在使用多媒體教學中，筆者傳授的知識信息量比傳統(tǒng)教學中要多好幾倍，但一堂課下來，學生總感覺沒學到什么？在不斷反思和與學生的交流中筆者找到了答案。

3具體對策及分析

3.1靈活運用課件，加強學生的主體地位

制作多媒體課件時，要注意以促進學生積極參與為切入點，這就要求教師在使用多媒體教學時，要善于引導學生積極參與課堂活動。筆者在此后的教學中，改變以往“一言堂“的教學模式。筆者所帶的一個班是體育專業(yè)的學生，學生英語基礎普遍較差，但活潑好動、熱情外向，筆者根據他們的這一特點和教學內容來設計課堂活動。為了增加他們的知識積累，筆者每個學期給出100個句子，要求每天背誦一個句子。在背誦的句子中，有句話：Asanoldsayinggoes:AllworkandnoplaymakesJackadullboy（正如老話所說：只工作不玩耍，聰明的孩子會變傻）。在講解的過程中，筆者發(fā)現有位學生在打瞌睡，就讓他按照這個句型來翻譯一句話：“只學習不睡覺聰明的孩子會變傻”，他在難為情中翻譯出了這句話，但筆者表揚了他，剩下的課堂時間他都在認真的聽課。這不僅活躍了課堂氣氛，還拉近了師生的距離。此外，筆者還讓學生制作課件，積極參與課堂內容講解。在所學的一篇文章《Run，Patti，Run》，講述的是一位癲癇患者Patti，克服病痛，參加馬拉松比賽的故事。筆者讓學生制作課件，一位學生制作的課件，詳細的介紹了Patti，以及各國不同的馬拉松比賽，圖文并茂，生動形象。最后還給大家演唱了歌手羽泉的.《奔跑》，其他學生在他的感染下，也一起唱了起來，整個堂課一直充滿著活躍、輕松的氣氛。筆者還根據每堂課的具體內容，經常給學生布置課外任務，不斷加強學生的主體學習地位。

3.2改變教師角色，加強教師的主導地位

《大學英語課程教學要求》提出的“雙主”理念，即在教學過程中教師要起到主導作用，學生要發(fā)揮主體作用。因此，教師應把課件看成是對教學手段的延伸和豐富，教學課件只是輔助教學的工具，教材和學情的分析、重點難點的把握還是有賴于教師的主導作用的發(fā)揮。只有通過教師的扎實備課，才能理順教師、教材、多媒體技術的關系，在保證學生主體地位的基礎上，最大限度地發(fā)揮多媒體技術的作用。同時要注重全體學生的進步與發(fā)展，激發(fā)他們的學習熱情，讓每個學生積極參與教學互動，筆者在教學實踐中，也轉變了教師的角色，不再單純的是多媒體課件的放映者，而是走到學生中間，了解學生的學習情況，成為課堂活動的組織者和監(jiān)督者。

3.3促進多媒體課件內容與形式的和諧

在教學過程中，每個教師有自己的特點，每個班級的學生都有差異性，教師要根據教學內容的重點、難點和學生的不同，加工整理多媒體課件。課件是一種教學手段，目的是向學生傳播教學知識。應拋棄課件中的不必要的表現形式，課件制作要求教師在吃透教材的基礎上，把學習資源以恰當的方式呈現出來，調動學生的學習積極性和主動性。同時，在多媒體教學中，不能摒棄傳統(tǒng)教學方式，兩者要適時、適當、有機地結合起來。教師也應根據不同班級、專業(yè)的學生適當調整課件。筆者所帶的班級中還有一個是廣播電視編導專業(yè)，在這個班級上課，筆者課件的擴展知識多是新聞傳媒、廣播電視編導相關的知識。在體育專業(yè)班級上課，擴展知識多是體育新聞、賽事等，這在一定程度上不僅學到了英語的基礎知識，也擴充了專業(yè)知識。

4結論

多媒體課件確實有它的優(yōu)勢，但有的多媒體課件大多是一些與教學關系不大或無關的生動的動畫和精美的圖片，這使學生無意注意過多，從而浪費了大量的課堂教學時間；而教師花費大量的精力和時間制作多媒體課件，以至于忽略了教材的研究，教學內容的設計和學情的分析。因此，我們廣大英語教師應該認識到多媒體課件是有效的教學輔助工具，要和教學內容相結合，充實英語課學習的環(huán)境，從而達到促進學生發(fā)展和全面提高教學效率的效果。

參考文獻：

［1］安晶.淺議英語多媒體教學中的問題及對策［J］.西北成人教育學報，20xx，(05)

［2］陳堅林.關于“中心”的辨析——兼談“基于計算機和課堂英語多媒體教學模式”中的“學生中心論”［J］.外語電化教學，20xx，(05).

［3］莫錦國.關于大學英語多媒體教學模式［J］.外語電化教學，20xx，(10).

［4］王學華,鄭玉琪.大學英語多媒體教學中存在的問題和對策［J］.外語電化教學，20xx，(06).

論文課件 篇2

優(yōu)化課堂設計激活美術的教學論文

摘 要：在中學美術教學過程中，如何優(yōu)化課堂設計、更新教學理念，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，是教學中重要的一環(huán)。筆者認為，注重研究課標、研究學生，按照由淺入深、由表及里的規(guī)律全面考慮，才能找到適合每一節(jié)課的最佳教學方案，激活美術教學。

關鍵詞：中學美術 教學 課堂設計

理學家對學習過程分析過，把學習過程分成了八大階段，即引起動機、了解、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反饋，這是在學習過程中的心理活動。作為審美為主線的美術教學，不僅有一般學習的共性，又有它的獨特之處，美的欣賞的想象延伸，非畫面表象所包攬，而美的創(chuàng)造又擴展了作業(yè)類內涵，變鞏固為創(chuàng)造，變規(guī)律為多樣化。如果說學是教的基礎，那么，教就是學的主導方向，優(yōu)化課堂設計，就可以更好地激活美術教學。

一、課堂設計要注意過程的順序性

美術教學應當致力于培養(yǎng)學生的審美感受能力、藝術思維能力、創(chuàng)造的表現能力以及藝術評價能力。這就必須靠教師的課堂教學去完成，需要教師去優(yōu)化課堂設計，它必須是科學的、新穎的，同時也是有實效的。

美術教學，前者為“美”后者為“術”，兩者互為作用，怎可截然分開。如七年級第十四冊《手繪線條圖像――物象空間的表達》一課，如果按先概念再因素后法則的順序講解，必定違反學生的認知心理和學習規(guī)律，效果不會好。如果教師先展示圖片讓學生分析這些立體圖像采用的是什么樣的表達方法，分析出構圖因素，歸納出概念，學生便得到了了解、獲得。再充分利用計算機輔助教學，使立體物象的結構形態(tài)和體積量感等要素以直接的動態(tài)的方式和最清晰的剖析表達出來，以此來認識構圖的可變性，引出構圖法則，了解重心、均衡、和諧的道理。同時其他的同學根據自己的意愿畫出構圖形式簡圖，由于課堂形式新穎，圖片的感召力強，容易引起參與興趣，課堂氣氛活躍，學生急切的表現心情益于言表，得到了獲得。然后以學生生活體驗作為教學的重要輔助內容，用多元化的藝術手法代替美術語言的表達，以手繪線圖像的基本方法為軸心，輻射生活中涉及造型和空間藝術的方方面面，讓學生區(qū)分不同形式的構圖，深化所學的知識，啟發(fā)認識構圖的作用，得到了回憶、概括。

這一課融入啟美、益智于其中，順于學生的認知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進的學習規(guī)律，把握住了知識的廣度和深度，因而課堂效果很好。

二、課堂設計要重視興趣引發(fā)和氣氛培養(yǎng)

教師善于誘發(fā)學生深厚的興趣，是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。課堂教學本身應該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程。興趣的提高是課堂教學得以成功的重要環(huán)節(jié)，要根據學生的興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快、有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受、一種娛樂。

學生的興趣，一部分是由自身審美素質激發(fā)的，主要靠教師優(yōu)化教與學的氣氛而誘導引發(fā)，這是教學設計中不可忽視的方面。如七年級《民間藝術的`色彩搭配》一課，先讓學生收集一件民間工藝品，分析它的色彩搭配特點，強調學生的自主性、主動性和探究性；再利用多媒體現代化的教學手段，以優(yōu)美的音樂、多彩的畫面鏡頭，把同學帶入一個美麗的色彩世界，讓同學從欣賞中學會審美，在技能表現上躍躍欲試。這種多媒體進入課堂，學生有一種新鮮感，學生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了，活躍中有智性開發(fā)，動的過程中有美的創(chuàng)造，把教與學的活動變成了學生的心理需要，變成了享受創(chuàng)造美的快樂，其收效是很大的。

三、課堂設計要突出審美想象和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

美術教學離不開隨堂欣賞，美的欣賞能給想象插上翅膀。作業(yè)的本身形象不是意境，它只不過是想象的媒體、想象的“引發(fā)劑”，欣賞者由看到想象就是一個創(chuàng)造，這個想象過程就是審美過程。藍天會使人想到大海，想到晴朗的天空；五星紅旗，會使人想到祖國、黃河、長江，無數的先烈為此犧牲了自己，無數的華夏兒女多么希望它在各地飄揚……這種想象需要教師的引導，藝術的眼光、創(chuàng)造的想象是培養(yǎng)出來的、訓練出來的，因此教學設計必須把學生的情趣、審美素質和豐富想象力結合起來。如七年級第十四冊《多姿多彩的袋和包》一課中，筆者教學設計的大框架是通過直觀的欣賞，分析手袋、背包的種類樣式與人的審美心理趣味的關系，激發(fā)學生議論、暢談感受等積極思維的主體活動，使學生對這類產品的不同造型特點與不同的人文文化背景有所認知，并引導學生充分發(fā)揮想象力，設計出造型結構獨特、屬于自己的作品，同時培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、課堂設計要注意巧用多媒體的輔助作用

計算機多媒體技術擅于將圖、文、聲、像融為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。實踐證明，在美術課教學中，適當運用多媒體輔助教學，可創(chuàng)設情境、再現情境、演繹情境，創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革向著更科學、更先進的方向發(fā)展，使學生積極、主動探求新知。 如在《感悟繪畫中的色彩》一課時，由于八年級學生掌握的繪畫色彩基礎知識較少，觀察力和審美能力都還很有限，對繪畫色彩的認識也很淺顯，因此，要讓學生感悟表現秋天的暖色調，最好能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、體如在《感悟繪畫中的色彩》一課時，由于八年級學生掌握的繪畫色彩基礎知識較少，觀察力和審美能力都還很有限，對繪畫色彩的認識也很淺顯，因此，要讓學生感悟表現秋天的暖色調，最好能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、體味。但由于時間、地理條件的限制，這一構想難以實現。而在電腦多媒體的幫助下，教師就可依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦創(chuàng)建大量的動畫情境：秋葉飄落、秋果累累、秋收農忙、秋林漫步……同時再配以大量表現秋景的色彩繪畫作品。當這些大自然與人文的景觀動畫和精美的作品展現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，學習情感處于極佳狀態(tài)，再加上教師娓娓動聽的話語引導，學生們的思維產生了豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現了秋天的自然美景和生活趣事，并與繪畫作品所表達的秋日色彩結合起來，感受到了繪畫色彩的藝術魅力，從而突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，自然、有效地掌握了新知，提高了他們的認識能力和審美能力。

五、課堂設計要注意語言情感和德育的滲透

美術教育的輔德、益智、啟美功能，被人們不斷地所認知，它能塑造靈魂，提升人的精神境界。美術課中滲透思想教育是不可缺少的一部分，例如《作品的內容和形式》一課，作為內容構成作品藝術形象的客觀現實生活，作者以典型的例子設計了抗日戰(zhàn)爭時期游擊隊員利用地道與日本帝國主義侵略者進行英勇戰(zhàn)斗的情景，從而引發(fā)了愛國主義、英雄主義的構想，依此作為本課的德育滲透，使之益智、啟美，把課堂推向了高潮。知道抗日故事的學生很多，有的還記憶猶新地向大家講述，可見思想教育應在寓美寓智之中，注重思想感情的融匯和感染，非口號說教所能取代。

總之，美術作品總是運用無聲卻機智閃光的藝術語言，去打開欣賞者的眼光，用它的生動形象來表達思想內涵，用情感哲理來品味作品的思想蘊含，觸及感情世界，以情動人，以此征服人的心理。

參考文獻

[1]畢可秉.對美術教學過程的思考[J].山東教育，2000，(Z6)。

[2]王愛春.初中美術教學新四法[J].陜西教育，2004，(01)。

[3]凌華.初中美術教改路徑探討[J].科技信息(科學教研)，2007，(13)。

論文課件 篇3

關鍵詞：

軟件工程導論；雙語教學；教學計劃

中圖分類號：

G642 文獻標識碼：B

1教學目標和定位

軟件工程導論是計算機科學與技術專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎課，是一門導論性課程。其任務是介紹軟件開發(fā)的過程、方法和工具，使學生初步掌握需求分析、軟件設計、軟件測試的工程化方法，為學生將來從事軟件開發(fā)打下一定基礎，并為后續(xù)“面向對象軟件工程”課程進行必要的知識準備。課程的總體目標是使學生掌握軟件工程的理念和軟件開發(fā)的方法學，了解軟件進化過程，通過實踐性教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力、工程素質和協(xié)作交流能力，培養(yǎng)學生提高軟件產品質量、降低軟件開發(fā)和維護成本、按計劃交付軟件產品的意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和團隊精神。

在該雙語課程開設之前，軟件工程課程已于20xx年被評為國家精品課程。我們在軟件工程系列課程的教材建設、知識點的持續(xù)更新、教學實踐、教學方法和手段的改進等方面進行了積極和富有成效的改革，取得了一系列的教學成果。我們注意到，與其他課程相比較，軟件工程導論課程具有以下幾個方面的特點：(1)內容抽象，軟件是一個邏輯產品，軟件開發(fā)是一個邏輯思維的過程，軟件工程導論課程的教學內容包含了大量指導軟件開發(fā)的高層思想、方法和原則，這些知識點是對大量軟件工程實踐經驗的總結。(2)注重實踐，軟件工程導論課程非常強調工程實踐，幫助學生運用所學的知識來進行工程化的軟件開發(fā)，從而積累軟件工程的實踐經驗。(3)對英語運用和表述提出更多和更高的要求，包括文獻的閱讀、需求的分析和描述、軟件建模、文檔撰寫等等。因此，在該課程的雙語教學過程中如何深入淺出地向學生講授抽象的知識、如何加強實踐環(huán)節(jié)的建設、如何加強和提高學生的英語綜合運用能力就成為該雙語課程教學的關鍵。

為此，在軟件工程導論雙語課程建設和教學過程中，我們針對軟件工程課程的特點，設計科學和合理的雙語課程教學大綱和計劃，研究適合該雙語課程的教學方式和手段，努力提高學生綜合運用英語的能力，為軟件工程系列的后續(xù)課程以及其他雙語課程的教學奠定良好的基礎，并期望達到以下目標。

(1) 課程教學與人才培養(yǎng)逐步與國際接軌

西方發(fā)達國家和我國都在大力發(fā)展軟件產業(yè)，因此在人才培養(yǎng)階段如何加強學生的軟件工程素養(yǎng)十分重要。針對國家的這一需求，本雙語課程旨在探索和研究與國際軟件工程教育相接軌的課程教學和人才培養(yǎng)模式，使得所培養(yǎng)的學生在軟件工程的知識、能力和實踐等方面逐步向國際先進水平靠齊。

(2) 適應專業(yè)特點，加強學生英語語言環(huán)境的熏陶

軟件工程是計算機科學與技術領域的一個重要方向，一直以來研究活躍，不斷有新的概念、方法和工具出現，課程的知識體系更新非常快。特別是，絕大部分最近的研究進展和成果都是以英文方式出現在各類會議和期刊上。因此，學科專業(yè)的這一性質決定了軟件工程課程尤其需要開展雙語教學，該專業(yè)方向的學生必須經常性地在英文的語言環(huán)境中接受教育。因此，通過本雙語課程的教學，希望培養(yǎng)學生逐步適應在英語語言環(huán)境中接受知識傳授，具備利用英語工具獲得知識的能力。

(3) 促進學生多方面能力的培養(yǎng)

通過本雙語課程的教學，促進學生多方面能力的培養(yǎng)，尤其是利用英語進行各種形式交流的能力，包括英文教材和文獻的閱讀能力、撰寫英文學術和文檔資料的能力、通過英文進行口頭表述的能力。這些能力都是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才所必須的，也是作為一名合格的軟件工程師應具備的基本要求。

2教學理念

(1) 循序漸進

本課程為大一學生開設，針對他們的英語實際水平，在課程教學中采用循序漸進的方式。比如，在課程教學中逐步加大英語在課程教學中的授課比重，首先要讓學生能夠聽懂所講授的知識內容，不要讓他們對英語教學感到畏懼；然后逐步培養(yǎng)他們利用英語來進行學習和交流的興趣，在此基礎上積極鼓勵他們利用英語來獲得知識和進行交流。

(2) 求真務實

注重實際和成效，不追求形式。對于一些有難度的項目(軟件工程技術文檔的撰寫和課堂報告)，我們鼓勵學生用英文來表述，但是不強求。對關鍵性的概念和術語，適時做出中文的`補充說明，并在課前提供課程術語中英文對照表，以便讓學生掌握與本課程有關的關鍵英文術語。

(3) 注重能力

我們認為大學課程教學不僅僅要給學生傳授知識，更要關注學生多方面能力(包括學術交流、獲取文獻、討論和報告、撰寫文獻等等)的培養(yǎng)，從而為其參與工程實踐和科學研究奠定基礎。為此，本課程將強調通過雙語課程教學培養(yǎng)學生以下幾個方面的能力：利用英語獲取知識的能力、文檔和報告撰寫能力、交流能力等。

(4) 強化實踐

加強案例分析和課程實踐。軟件工程導論課程的特點之一是工程實踐性非常強，為此課程通過多種方式強化實踐環(huán)節(jié)。比如，將具體和詳盡的案例分析作為課程教學的重要內容之一，按照軟件工程實踐要求布置學生進行課程實習，撰寫規(guī)范化的工程實踐文檔，加強工程實踐在整個課程考核中的比重等等。此外，在課程教學中還安排諸多的實踐機會來加強學生運用英語實踐的能力，包括軟件工程技術文檔的撰寫、課堂報告、網絡教學平臺的在線交流。

3教學方法

(1) 激發(fā)興趣

我們深信，興趣是最好的老師，表揚是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。通過對教學內容的精心組織，突出各知識點之間的邏輯關聯(lián)，強調軟件工程知識體系的系統(tǒng)性；通過梳理軟件工程的歷史發(fā)展脈絡、揭示隱藏在知識點背后的思想深度、鼓勵老師和學生共享個性化的經驗等措施，激勵學生主動探索、積極實踐的學習熱情，支持和激勵學生利用英語來撰寫軟件工程開發(fā)文檔、在課堂上匯報其課程實習內容以及在網絡教學平臺進行在線交互，激發(fā)學生利用英語獲得知識和信息。

(2) 案例教學

挖掘、整理了若干工程案例，結合案例開展教學，將軟件項目案例貫穿整個講授過程，案例的規(guī)模由小及大，并要求學生與課堂案例同步地推進各自的練習案例；加速培養(yǎng)了學生在大型軟件開發(fā)、軟件工程管理等方面的能力，頗具特色和創(chuàng)新。此外，在教學網站上提供豐富多彩的案例庫、規(guī)范化的軟件工程文檔標準和模板，供學生研究、借鑒。

(3) 互動教學

老師、助教與學生通過網絡進行交流、溝通，包括網上答疑，網上作業(yè)提交、作業(yè)批改，BBS討論區(qū)，通過網絡對學生進行個性化輔導，及時與學生交互。學生不僅要提交課程實習文檔，而且還要在課堂上報告其課程實踐和實習成果以及體會，老師和學生一起對其實習成果進行評論和分析，從而對學生的課程實踐有所反饋，讓學生知道哪些方面是做的好的、需要發(fā)揚，哪些方面做的不好、需要改進和提高。

(4) 實踐教學

精心設計、精心組織實踐教學環(huán)節(jié)，緊跟軟件工程領域的最新發(fā)展，適應信息化時代教育手段變革的要求，不斷更新實驗設計，確保軟件工程的觀念、技術和方法在學生的實踐過程中得到應用并積累經驗、體會，逐步提升學生的軟件工程素質和能力。在課程教學中，我們要求學生以小組方式選擇一個應用，并遵循軟件工程的方法，對該應用進行需求分析和軟件設計，撰寫規(guī)范化的軟件工程文檔，并要求他們在課堂上報告其課程實習成果。課程還鼓勵學生利用英文來撰寫文檔、在課堂上嘗試用英語做報告、在課后用英語進行在線交互，為他們運用和實踐英語創(chuàng)造機會。除專業(yè)知識與實踐技能的培養(yǎng)外，還積極引導和培養(yǎng)學生的決策能力、分析能力、團隊合作能力和人際交流能力等。課程實習中，不但強調實踐的結果，更注重實踐的過程，實習全程都有輔導教師按照軟件工程的階段進行跟蹤。

4雙語教學的實施

(1) 教材

目前，我們使用的是由Pressman編寫的軟件工程教材最新版本(第六版，英文)：Roger S. Pressman, software engineering C A practitioner’s approach, sixth edition (English), Tsinghua University Press, 20xx。該教材在國際軟件工程界產生了巨大和深遠的影響，樹立了它在軟件工程課程教學中無可置疑的權威，在全球近千所大學中廣泛使用，是軟件工程課程教學最具影響力的教材。該書從1982年的第一版開始，就受到我國軟件工程界的重視，成為高等教育計算機專業(yè)軟件工程課程的重要教材和教學參考書。

(2) 教學計劃

該課程共有24學時，其教學內容的選擇和課時安排如下表。除了正常的知識講授之外，我們在課程教學過程中還安排了2個學時的案例分析和示范，4個學時的課程實踐報告和分析。案例分析和示范主要通過一個較為完整的案例分析和文檔演示，向學生介紹如何進行軟件的分析、建模和設計，并形成規(guī)范化的軟件開發(fā)文檔。課程實踐報告和分析主要選擇性的請一些學生介紹他們課程實踐的情況和結果，并進行分析和評價，以幫助學生知道哪些實踐和結果是可取的，哪些需要改進和提高。

(3) 英語實踐

在雙語課程教學過程中，我們通過多個環(huán)節(jié)來加強學生的英語實踐。首先，要求學生閱讀英文教材來提高英語的閱讀能力和水平，掌握與該課程相關的關鍵術語。其次，在課程實踐中鼓勵(不強求)學生利用英語來撰寫規(guī)范化的軟件文檔，從而來訓練和培養(yǎng)學生的英文書面表述能力；第三，在課程實踐報告和分析中鼓勵(不強求)學生運用英文來介紹其實踐文檔和結果，而來訓練和培養(yǎng)學生的英文口頭表達能力。

(4) 課程考核

課程考核分為二個部分：閉卷考試和課程實踐，各占50分。閉卷考試要求學生用英文答題。課程實踐分為二個實驗，需求分析和軟件設計，要求學生根據所選擇的應用，對其進行需求分析，建立需求模型，用中文或者英文撰寫軟件需求規(guī)格說明書；在此基礎上對其進行軟件設計，建立設計模型，用中文或者英文撰寫軟件設計規(guī)格說明書。課程將對學生提交的實踐結果(即軟件開發(fā)文檔)的正確性、規(guī)范性、完整性、一致性、語言表達等方面進行評估。

論文課件 篇4

科學教學語言優(yōu)化設計和組織論文

教師完成傳道、授業(yè)、解惑的職責，必須做到與學生的通暢交流。與學生交流的工具有語言、影像及其他載體，但主要的還是語言，尤其是課堂教學語言。它是我們教師授課的主要手段。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。我們科學教學語言更應該做到：準確、完整、易懂和簡短，達到‘隨風潛入夜，潤物細無聲’的境界。讓學生在不知不覺之中學到知識，又不破壞學生的主體能動性。那怎樣設計和組織科學課的課堂教學語言呢？

一、課前準備部分

(一）心理準備

語言交流，就是心靈之間的交流。教師在上課前，必須調整心態(tài)，舒緩情緒。盡量保持心情舒暢，充滿激情，語言也會從心而發(fā)。一個教態(tài)自然和內心豐富的教師，走進課堂滿臉笑容，心中會有千言萬語。每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

（二）課堂語言提前構思

課堂是教師與學生交流的場所，而語言是承載思維碰撞的載體，所以對課堂教學語言的錘煉，是每個老師的必修課。要把備課的過程當作錘煉教學語言的.過程。只有深入理解新理念，吃透教材，了解學生，才能進行教學語言的再設計和再創(chuàng)作，寫成自成一家的口語化教案。但是，口語化教案絕不是教材書面語言，要把教材中提出的大問題化解成學生自主提出的一個個小問題，以期引領著學生的思維一步步地前行。一堂課中一些關鍵性的問題一定要在備課時精心設計，提出的問題要誘發(fā)學生思維的碰撞。

二、實施部分

（一）導入語——要具有磁力效應，能夠吸引學生的注意，激發(fā)學生學習興趣。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學?！苯處熢诮虒W中的作用在于“啟其蒙而引其趣”。誘導啟發(fā)，挑起興趣。我們科學課前2-3分鐘，設計好情景，準備好素材，要從第一秒開始就抓住學生的魂。

(二）提問語、過渡語、激勵語和實驗語科學課的核心在于探究，這就決定了科學課堂上必須給足孩子們探究活動的時間。一堂課只有40分鐘，每一堂課的每一分鐘都是極其寶貴的，因此，教師的語言應當簡潔明了，忌夸夸其談，要惜字如金，句句切中要害，做到在課堂上說的每一句話都能引發(fā)學生的思維。我將這些語言分為提問語、過渡語、激勵語和實驗語。

1．提問語：

提問是課堂教學中的一種常規(guī)手段。提問有兩種：一是教師對學生提問，二是學生對教師的提問?？茖W課的核心在于探究。就是一個發(fā)現問題、分析問題和解決問題的過程。在這個過程中，教師是引領人嗎？不，我認為，教師應該是個局外人。我們的提問語應該盡可能的少。否則學生還會在我們的引領下，完成所有的過程。我們的創(chuàng)新就無從談起。我們可以看看，科學發(fā)展史上所有的重大發(fā)明和發(fā)現，都是主動性和創(chuàng)造性的。因此我們的語言盡可能的少，不要怕學生發(fā)現不了什么。思考的過程最重要。放手，再放手。我們只要將提問語準備好就可以了。

2.實驗語：

就是我們在實驗過程中用到的與科學道理有關的語言。那這些詞語必須準確、全面、易懂。例如在《抵抗彎曲》中的結論：增加橫梁的厚度，可以大大增強橫梁的抗彎曲能力，其中的大大，可能大部分學生知道意思，但說不出準確科學用語，教師必須總結。

3.激勵語：

科學課中有些地方是很麻煩的，有些地方是有難度的。這需要教師的鼓勵，發(fā)揮學生的主觀能動性。學生做實驗成功的地方，要及時鼓勵，當學生的思維遇到障礙時，教師要適當點撥，還要大膽激勵。不要過分注重探究的結果，更重要的是尊重學生探究的過程。教師應采用激勵性的評價語言，細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲。

4.過渡語：

科學課的思維轉化比起其他課要多，而且難度大。這要求我們科學教師在進入下一個環(huán)節(jié)時，過渡語一定要合情合理。在引導時注意分寸。不能很深了，也不能一點意義也沒有?？茖W的教學語言是將理念落到實處的最直接的保證，但我們教師本身的素質和習慣，決定它們之間的融會貫通需要一定的時間和花一定的功夫的。作為科學教師，一定要扎扎實實地對自己的課堂教學語言進行錘煉，以提高科學教學的實效性，達到‘隨風潛入夜，潤物細無聲’的境界。

論文課件 篇5

文章根據現代教育技術實驗課的教學要求和框架結構設計了基于任務驅動教學法的實驗課設計方案。具體包括明確教學目標，設定總任務，分析教學內容及學習者，設定并實施分任務以及具體任務；最后，從教學實踐論的角度，結合具體案例論證了任務驅動法在實驗課中的運用效果。結果表明，該方法的成功運用使得現代教育技術實驗課的教學效果得到了明顯提高。

12月25我國正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》，該標準從4個大的方面，14個小的方面對中小學教師的教育技術能力提出了明確的要求。當今社會已經步入信息化時代，新的時代對教師也提出了新的更高要求。加強中小學教師后備力量(高校師范生后文簡稱高師生)的教育技術能力教育正是適應這一時代要求的有效途徑。目前，幾乎所有師范高校都將《現代教育技術》課程設為師范生的一門公共必修課，旨在提高他們運用現代教育技術的能力?，F代教育技術實驗課是現代教育技術公共課中非常重要的一塊，實驗課教學質量的優(yōu)劣直接影響著師范生掌握教育技術基本技能的程度。然而，在實驗課的教學中存在著諸多問題，嚴重影響著實驗教學的質量。諸如硬件設施不夠完善；課程設置不夠合理，教學內容繁雜，教學重點不突出；實驗課時少。而教學內容多；教師隊伍素質不高；教學方法陳舊，教學模式單一(“以教為主”)等問題。那么，如何在改善了硬件環(huán)境，改革了課程設置，提煉了教學內容的條件下進一步提高實驗課的教學質量，這值得我們思考。本文就是針對該問題，以華中師范大學的現代教育技術實驗課為例，對基于任務驅動教學法的實驗課教學設計進行了研究。并對教學實踐中的案例進行了詳細的分析。研究證明，任務驅動教學法的應用，在很大程度上提高了實驗課的教學效果，對進一步提高高師生的現代教育技術實踐能力具有重要的現實意義。

論文課件 篇6

論文關鍵詞：英語 多媒體課件 應用 問題

論文摘要：隨著多媒體課件在英語教學中日益廣泛的使用?它對英語教學的優(yōu)化作用也日趨明顯。但在實際應用中,還存在著一些問題。因此,怎樣充分利用好課件使其更好地為師生服務便顯得尤為重要。

現在我們已進入了數字化信息刊代隨著計算機科學的迅猛發(fā)展多媒體計算機輔助教學正以一種小可遏制的勢頭涌入大學英語課堂。作為一種新的媒體模式它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式建立了一種視聽說結合的教學模式在英語課堂上實現了讓學生積極參與，口腦并用 和諧高效，主動發(fā)展培養(yǎng)了學生運用英語進行交際的能力體現了現代英語課堂的要求。而且國家教委在《英語課程標準》中明確提出教師要充分利用計算機和多媒體教學軟件探索新的教學模式豐富教學內容和形式提高課堂教學效果。于是多媒體課件(cour sevare)已為廣大教師再熟悉小過而且許多教師已經在使用PoverPoi nt.Aut hor vare和Flash等軟件設計和開展課堂教學。但是如果多媒體課件設計或應用小好就達小到應有的教學效果。一些存在的問題應引起我們的注意和重視。

1 千篇一律 懶惰教學

本來課件必須充分展現教師的教學風格。但在實際教學過程中，一此教師因為多媒體課件備課量大而懶于備課。于是在網上下載相關課件，原封小動地用于課堂。這種“拿來主義”的后果往往是一此學校的教師都成了放映員。播放著同一課件，而且一播就是好幾屆的學生。學生不得不忍受著每個單元的課件的陌固定模式。毫無新意可言，又怎能激發(fā)興趣。實際上每位教師都應形成自身固有的、為學生所適應的教學風格。在設計時教師應對自已所教的學生有充分的了解。因為學生的興趣愛好，知識層次，觀察事物的角度等等都會影響課件教學的效果。所以在設計課件過程中，教師應注意教學的新穎性，要親自創(chuàng)作，把自身的風格融入到課件中，體現自已的教育思想，又讓學生易于接受。此外，教師應根據教材的內容，充分利用課件的交互功能，綜合運用多媒體課件和其他教學手段。

2 華而不實 影響教學

在設計課件時，一些教師過分運用視頻技術，音頻技術甚至網絡技術，過分注重課件的動畫，色彩和音響等效果。以致于把本來簡明的內容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學生滿頭霧水，不知所措;或是使學產生的注意力被色彩及動畫所吸引，忽略課堂應學習的知識。因此課件的設計中畫面的布局要簡潔，色彩要醒目，文字小宜過多。教師所創(chuàng)設的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。如果設計課件只是為了讓學產生感到好玩有趣這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學習效果的。

3 喧賓奪主 干擾教學

有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網絡的信息交互;把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用?它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體?但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主;我們?yōu)榱私虒W而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。"

針對上述幾個問題，筆者認為在使用英語多媒體課件過程中?應考慮以下幾個因素。

4 注重“以人為本” 發(fā)揮學生的主體性

我國90年代以前大學英語教學基本上是以行為主義為教學理論基礎的“以教為中心”的教學結構。這種教學有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織，監(jiān)控整個教學活動進程，有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授。學生的任務則是接受外界刺激，成了一個知識與經驗的存儲器。這樣的教學不利于培養(yǎng)學生的認知能力，解決問題的實際能力和創(chuàng)新能力?！队⒄Z課程標準》強調英語教學的人文性，突出體現“以人為本”的教育理念,強調教學活動中人的因素，以人為中心，就是把學生放在一種根本的.、重要的位置上，從根本上確立以學生為主體的地位，把學生看成是積極的、富有創(chuàng)造性的語言使用者，而不是被動的接受者，英語課堂教學的過程，實際上就是師生互相活動的一個過程?，F代英語教學應該遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式。在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體性;心理學也要求以學生為主體，提倡讓學生主動積極地去學習。因此，我們的英語課堂教學不僅僅要讓學生掌握一定量的知識，而且更重要的是教會學生自己學習，培養(yǎng)學生對學習的強烈需求，要想方設法地使求知成為學生自覺的追求，充分發(fā)揮他們的自覺性和主體性。

5 注意保持教師的教學主導地位

在英語教學中，教師才是教學活動的主導，課件是一種輔助的教學手段，不能取代教師的作用。否則，課堂就會變成電影院，就會出現學生看的多，聽得多，但只記住了情節(jié)而忽視了教學知識學習的情況。其實，教師的角色更多的是從“臺前”轉到了“幕后”。教師在確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用后，要做大量的查找，編輯，整理的工作。雖然教師講授的時間減少了，但這決不意味著降低了教師的作用或對教師的要求。一堂成功的多媒體英語教學課應該是一臺內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃，舞臺設計，主持人，導演。事實上，教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生的主體地位才能越充分地得以實現。

6 注重各類媒體的結合應用

在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。

7 結語

總而言之，在英語課堂教學中，我們要合理地應用多媒體課件，創(chuàng)設學習英語的情境，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力。既要充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體性和創(chuàng)造性，又要充分發(fā)揮多媒體課件教學的優(yōu)勢，使它更好地為教學服務，真正達到提高教學質量的目的。

論文課件 篇7

1.使學生理解詩句的意思，了解古詩內容;使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2.學會本課中的5個生字及新詞。

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

(一)學習古詩《望廬山瀑布》，理解詩句的意思，了解詩的內容;使學生了解祖國河山的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

(二)學會“廬”、“川”2個生字，會解釋“生”、“疑”這2個詞;能說出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩的意思。

理解詩句，通過詩中所描繪的'景色，體會作者所要表達的思想感情。

學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會出廬山瀑布的雄偉氣勢。

(一)導入新課、初步感知。

1.導語導入：

同學們，你們知道嗎?我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家。尤其是在唐代，古代文化出現了一個空前繁榮的時期，同時也涌現出了許多著名的詩人如：李白、杜甫、白居易。今天，我們就來學習唐代偉大詩人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩。

2.試讀古詩，學習生字新詞;

(1)學生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。

(2)學習生字。

廬(l*)，廬字是半包圍結構，用熟字加偏旁的方法記字形，即：在門戶的戶的上面加上廣，生字所帶的新詞是廬山，廬山，在江西省北部，是游覽勝地，著名風景區(qū)。

川(chu1n)，川是翹舌音，用三拼連讀的方法讀準字音(ch—u—1n→chu1n)聲調標在a上;用數筆畫或書空的方法記字形，字義是水道、河流的意思。組詞：山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。

學習生字要讀準字音、記清字形、了解字義、大部分會用。在識字教學中，教師要以字形教學為主，加強對同音字、形近字的辨析，達到正確書寫，合理運用的要求。學生也經常在形近字、同音字上出錯，因此，教師要根據教材設計一些習題，強化訓練、形成能力。例，組詞：

3.解釋詩題，初步理解古詩內容：

①什么是瀑布?(瀑布，指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。)

④教師明確：《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

(二)指導朗讀，加深理解。

幼師資料《論文課件(范例七篇)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網站。同時，yjs21.com還為您精選準備了論文課件專題，希望您能喜歡！