讀完作品之后，心中久久不能平靜。?想要深入理解所讀書籍的人們通常都會撰寫讀后感，發(fā)現(xiàn)了一篇關(guān)于“兒童技能教養(yǎng)法讀后感”的網(wǎng)絡(luò)文章非常值得一讀，想了解更多歡迎到我們的官方網(wǎng)站！

兒童技能教養(yǎng)法讀后感 篇1

本周選擇的閱讀書籍是《兒童技能教養(yǎng)法》，作者是芬蘭的本富爾曼先生，他是一名注冊心理治療師的培訓(xùn)師，芬蘭家喻戶曉的焦點解決的大師，他在焦點解決心理學(xué)方面有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。本書由李紅燕女士翻譯，她是芬蘭富爾曼兒童技能教養(yǎng)法中國推廣第一人，截至目前，這本書已有18種不同語言的譯本。

WHY，我為什么本周要選擇閱讀這本書呢？

第一，自我成長需要。這本書被很多老師和好友安利，雙十一買了一直沒看，所以為了倒逼自己用輸出倒逼輸入的方式，參加了Frank老師組織的活動。

第二，職業(yè)轉(zhuǎn)型需要。我剛參加完正面管教家長講師認(rèn)證班課程，需要擴大知識聯(lián)結(jié)的維度，渴望了解本書的技能教養(yǎng)。我想把正面管教的理念和方法與芬蘭兒童技能教養(yǎng)結(jié)合起來，擴充自己的維度，讓自己在孩子養(yǎng)育過程中，能更從容淡定。

第三，養(yǎng)育孩子需要。作為職場媽媽，我需要不斷學(xué)習(xí)育兒知識，不斷增長我的智慧，讓我有能力去應(yīng)對孩子成長過程的各種挑戰(zhàn)，努力做一個懂孩子愛孩子的智慧型媽媽。

WHAT，這本書講的是什么呢？

本書分兩個部分組成，第一部分介紹了兒童教養(yǎng)法的十五個步驟，第二個部分介紹了一些家長運用兒童技能教養(yǎng)法解決問題的案例。

我認(rèn)為可以把15步驟技能教養(yǎng)法分為四個部分：確定學(xué)習(xí)技能，激發(fā)技能學(xué)習(xí)積極性，技能練習(xí)及鞏固、確定下一個學(xué)習(xí)技能。

一、確定學(xué)習(xí)技能

Step1把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽鹤钪匾氖羌寄苷J(rèn)定——發(fā)現(xiàn)問題背后的技能。

需要我們?nèi)ニ伎迹⒆有枰獙W(xué)習(xí)一個什么技能才能讓問題消失？當(dāng)孩子有很多問題或者是復(fù)雜的問題時，我們可以想成是孩子有一些需要學(xué)習(xí)或者加強的技能，把復(fù)雜問題分解，把問題清單做成一個技能清單，

Step2商定要學(xué)習(xí)的技能：技能清單做好后，跟孩子討論并協(xié)商要學(xué)習(xí)的第一個技能，推薦技能時，多使用“我們希望你學(xué)習(xí)”，而不是“我希望你學(xué)習(xí)”

二、激發(fā)技能學(xué)習(xí)積極性

Step3探索擁有該技能的好處：討論技能學(xué)習(xí)對自己、對父母、對他人有什么幫助

Step4給技能起個名字：孩子自己參與到技能學(xué)習(xí)的計劃制定，越參與越積極

Step5選擇一個魔法寶貝：鼓勵孩子選擇一個動物、或者其他玩具來支持她的學(xué)習(xí)技能

Step6招募支持者：可以理解為父母老師兄弟姐妹的鼓勵和幫助，請孩子自己招募支持者

Step7建立信心：當(dāng)孩子感覺到其他人相信他能夠?qū)W會這個技能的時候，就會確信自己學(xué)得會。讓孩子相信他有能力學(xué)會這個技能，這是點燃孩子們學(xué)習(xí)激情的不可或缺的“火花”

Step8策劃慶祝的方式：提前策劃學(xué)會技能后如何慶祝，等于給了孩子一個暗示，他一定能學(xué)會這個技能，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)技能的積極性。

三、技能練習(xí)及鞏固

Step9為技能下個定義：邀請孩子告訴你并做給你看，當(dāng)他學(xué)會了技能時，會有什么樣的表現(xiàn)呢？培養(yǎng)孩子的想象力，探討擁有這項技能后將會怎樣。

Step10廣而告之：廣而告之的意思是讓大家知道孩子在學(xué)習(xí)什么技能，只有知道孩子在學(xué)習(xí)什么技能，大家才能很好地支持他、鼓勵他、幫助他

Step11練習(xí)技能：最好的辦法就是演練，需要花時間訓(xùn)練，需要循序漸進

Step12提醒技能：讓孩子告訴我們，他希望別人在他忘記技能時如何提醒他。最好把有時的退步看成是一時的忘記，而不是問題的復(fù)發(fā)。

Step13慶祝成功：孩子一旦掌握了技能，就應(yīng)該慶祝。這也是一個機會，讓孩子感謝那些在他的技能學(xué)習(xí)中幫助過他的人。

Step14把技能教給別人：教是最好的學(xué)，鼓勵孩子把技能教給其他孩子。

四、確定學(xué)習(xí)下一個學(xué)習(xí)技能

Step15當(dāng)孩子學(xué)習(xí)掌握好第一個技能后，就可以跟孩子商定好下一個要學(xué)習(xí)的技能，可以重復(fù)之前的14個步驟。

HOW，怎么做到？

本書的核心是15步兒童技能教養(yǎng)法，它是教練技術(shù)在家庭教育和親子教育方面的完美應(yīng)用，看似復(fù)雜的15步，其實步步相扣，每一步背后都很有深意，可操作性很強，即使你不懂教練技術(shù)，也可以幫助到我們，幫助到孩子。因為只要你去做，就會有收獲。

15步技能教養(yǎng)法，是不是一定要按步驟進行呢？我覺得這也是我們需要需要學(xué)習(xí)的技能，剛開始學(xué)習(xí)的時候，我們還不熟練，可以按照步驟認(rèn)真執(zhí)行每一步，當(dāng)我們熟練了，就可以靈活使用這些方法了。

讀完這本書，我的強烈感受就是，我們在養(yǎng)育孩子過程中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，都是我們和孩子需要學(xué)習(xí)的技能，并不是只有孩子需要技能學(xué)習(xí)，我們成人也可以使用這種方法來解決很多問題。

整本書給我印象最深的就是step1，把孩子在成長過程中出現(xiàn)的問題當(dāng)做他們需要學(xué)習(xí)的技能，往往這個時候我們能更客觀的看待孩子的問題，避免了很多主觀情緒。

兒童技能教養(yǎng)法真的是一本非常落地的育兒工具書，我覺得作為初學(xué)者可以先從列問題清單轉(zhuǎn)變技能清單開始，尊重孩子，邀請孩子一起商量選擇一個比較容易實現(xiàn)的技能開始按步驟不斷練習(xí)，增加孩子的自信心。

成長是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，出現(xiàn)問題沒關(guān)系，我們可以通過不斷地學(xué)習(xí)技能，把問題一個一個消滅掉，在技能習(xí)得之前，我們要做的就是接納孩子的不完美，鼓勵孩子小步前進。

兒童技能教養(yǎng)法讀后感 篇2

《兒童技能教養(yǎng)法》為家庭教育讀書會第4本讀物。

讀《兒童技能教養(yǎng)法》：把問題變?yōu)閷W(xué)習(xí)的技能，建立動機、練習(xí)技能、強化學(xué)習(xí)，為孩子掌握這些技能時舉辦一個慶祝活動讓他為自己感到驕傲。文中列舉了很多事例，就是對孩子所說的，“不要”改變?yōu)椤耙报D―希望孩子做什么而不是不要做什么，沒有被指責(zé)的感覺，也就沒有抵抗的需要。

從中反思自己在解決孩子問題時應(yīng)該怎樣變?yōu)榧寄堋?/p>

和孩子討論商定學(xué)習(xí)技能得用尊重的態(tài)度向孩子提建議，孩子是比較容易接受和響應(yīng)的。

在群組或者家庭都在學(xué)習(xí)技能的時候，孩子也是很容易接受技能學(xué)習(xí)的提議。

孩子們很看重大人能夠坐下來討論他們的事，且能夠思考他們需要學(xué)習(xí)什么技能，愿意信任大人是在他們的角度去考慮的。使用技能用詞，是“我們”而不是“我”。

“技能”教養(yǎng)對于我真的是個神奇的魔法，和孩子一起討論學(xué)習(xí)技能的好處，讓孩子給技能起個名字，發(fā)揮想象力。

此文頗有受益，很有靈活性。教養(yǎng)孩子就是一門藝術(shù)學(xué)問，修身于心，付出耐心，讓自己再走上一步臺階。

招募支持者：在和孩子討論決定一項需要學(xué)習(xí)的技能時則需要支持者。讓孩子選擇自己需要的支持者，比如爸爸媽媽，老師，等等。支持者也是日常生活中對孩子比較親近的有接觸的人。支持者對孩子來說意義重大，當(dāng)孩子知道有那么多人關(guān)心他們，期待他們成功掌握技能的時候，就會有更大的動力去學(xué)習(xí)這個技能了，支持者可以在很多方面幫助孩子，鼓勵孩子，相信孩子，和孩子分享取得進步的喜悅、信心，提前策劃學(xué)會技能后如何慶祝。期待成功后的慶祝對孩子來說是很有吸引力的，能激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)技能的積極性。也是進一步暗示，大人們對他們的技能學(xué)習(xí)充滿信心。

為技能下個定義――和孩子探討一下?lián)碛羞@項技能將會怎樣。讓孩子告訴你，并做給你看，當(dāng)他學(xué)會了技能會什么樣的表現(xiàn)。

廣而告之――告訴大家孩子正在學(xué)習(xí)什么技能，可以鼓勵、幫助他去學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)孩子身邊的大人用一種對孩子更有利的方式來對待孩子。

從情緒化改變，到言語溝通方式改變、再到問題轉(zhuǎn)變到技能，用心體會、給予自我鼓勵好好學(xué)習(xí)。

練習(xí)技能：是和孩子商量好他該怎樣練習(xí)這個技能。當(dāng)孩子自發(fā)地學(xué)習(xí)技能，他們最常用的就是“表現(xiàn)”、“展示”、“表演”。這些也是孩子們從內(nèi)心里苛求著，并能得到大人的贊賞。有時候在家我會讓孩子幫我干一些事情，不管干成啥樣，孩子都需要鼓勵。我想這該是我們大人先得學(xué)習(xí)的技能。

練習(xí)技能需要花費時間和多次練習(xí)循序漸進。這點我得牢牢記住，不能著急。當(dāng)孩子所學(xué)習(xí)的技能有進步時要給予他們足夠的關(guān)注和贊賞，激發(fā)孩子繼續(xù)練習(xí)的動機能夠一直堅持練習(xí)掌握技能，再為孩子舉辦慶祝會。

通過他人之口或透過傳聞來稱贊孩子是種有效的方式。孩子身邊親近的人能夠一起助力去稱贊孩子就會產(chǎn)生最后的效果。

提醒技能：讓孩子告訴你他希望別人在他忘記技能時如何提醒他――立刻使用他的建議去試試他，如“魔法寶貝”的名字去提醒孩子。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)技能成功時要向支持者表達(dá)感謝，是讓孩子意識到在他成長的路上曾經(jīng)給予過的支持表示感恩一路有你！

把技能交給別人：鼓勵孩子或給孩子創(chuàng)造機會，讓他們可以把技能傳授給其他孩子，這樣可以幫助孩子鞏固所學(xué)的技能。有時候和孩子溝通時，就會說“上課要認(rèn)真學(xué)習(xí)聽哦，不然回家你就教不了媽媽啦”等到放學(xué)了孩子一直要記得給我上課。孩子天生就是其他孩子的.老師，這是我有身同感受的，小時候經(jīng)常玩當(dāng)老師教學(xué)生的游戲。由于自己耐心不足，或像是記憶衰退，已是沒有道行。沒有每天去練習(xí)技能。為自己的堅持在添一點耐心――加油！

一個正在學(xué)習(xí)技能的孩子將不在被看成是一個有問題的孩子，而被看成是一個正在學(xué)習(xí)技能的孩子，這是很不一樣的。當(dāng)孩子已經(jīng)掌握技能的消息發(fā)布出去的時候，孩子的名聲就能被大大的改善。孩子被問題困擾時，他們的名聲就會被損壞，當(dāng)大家聽到這個孩子不僅克服自己原來的問題，還把這個技能傳授給其他孩子時，名聲徹底回復(fù)了也會得到很多的贊美。

著手下一個技能：學(xué)無止境，不論大人和孩子都需要學(xué)習(xí)，而我們則需要耐下心來，讓孩子一個一個的去學(xué)，讓問題排排對。和孩子溝通準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)下一個技能時，孩子會期待，自豪。我們大人何嘗不是呢？

抑郁，失落和悲傷：這些都是不快樂的代名詞，引發(fā)不快樂的的原因有很多，最近孩子總是很在乎別人評價他，說到不好的地方就會很傷心，甚至抱著我哭。我也抱著孩子，等孩子平復(fù)下來時，問孩子，“你有什么辦法解決這個不快樂的事嗎”？孩子說“沒有，就是生氣、激動”，我試著用技能去試探，“那我們學(xué)一個不讓你激動的技能好嗎？”，孩子大叫“媽媽什么技能”，孩子很有興趣。后來我們給這個技能取了個名，“快樂平衡”。這個技能操作我并沒有完善，只是暫時的緩解孩子的不快樂和擔(dān)憂。繼續(xù)努力吧。

恐懼和噩夢：在班助孩子克服恐懼的時候，要鼓勵孩子去熟悉他們所害怕的東西。

行為舉止也叫缺乏社交技能。孩子需要學(xué)習(xí)跟其他孩子或大人一起玩耍和互動時，在行為舉止上面做一些改善。參加禮儀訓(xùn)練我覺得很好，一直很期待。

耍性子，發(fā)脾氣是一種無法控制怒氣的延續(xù)。孩子耍性子的起因通常是因為遭遇了某種挫敗或者什么不遂意的事情，于是感覺生氣，開始哭鬧，怒氣升級爆發(fā)到無法控制。這時怒氣控制著孩子持續(xù)一段時間過后，孩子會很疲憊，也會精疲力盡而入睡。耍性子也是在發(fā)泄情緒，大人也何嘗不是呢！

至于縱火，在家一定需要給孩子做一些安全教育。

兒童注意力缺陷及多動障礙是兒童的一個常見問題。孩子注意力屬于分散型的，上課動作不停，讓我很憂心。拜師傅指導(dǎo)，學(xué)會把問題轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)技能，不貼標(biāo)簽，期待更進步一點。

兒童技能教養(yǎng)法15步完全釋解了幫助孩子克服問題。

當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)技能時我們要鼓勵，信任、支持、耐心的對孩子。

兒童技能教養(yǎng)法讀后感 篇3

我剛拿到《兒童技能教養(yǎng)法》這本書的時候，大致看完了一遍竟不知從哪兒下手，當(dāng)我再次細(xì)細(xì)閱讀時，邊讀邊思考，才有了一些感悟，大概明白了兒童技能教養(yǎng)法就是：在用兒童技能教養(yǎng)法開始解決問題的過程時，要先把問題“轉(zhuǎn)換”成技能，也就是說不把這些事情當(dāng)成“問題”，而只是有待學(xué)習(xí)的技能。說白了也就是：我們可以把大部分的兒童問題，例如恐懼，以及睡眠、飲食、排尿和排便等方面的能力發(fā)展不足，都視為是有待學(xué)習(xí)的技能。只要學(xué)會某些方面的技能，孩子就能克服相關(guān)的問題。

今天我想以一位家長的身份談?wù)勎易x這本書的感悟：

我的孩子現(xiàn)在有一個令我頭疼的毛病就是咬指甲，我嘗試了很多方法，比如：打手、講危害、轉(zhuǎn)移注意力等等，結(jié)果都沒改掉這個壞毛病。當(dāng)我看到這本書中有一個這樣的案例：12歲的女孩麗薩想改掉咬指甲的壞毛病。她首先要學(xué)習(xí)的是，留意到自己什么時候在“做”，或者最好是能夠在沒做之前就能有所察覺。這種察覺能夠讓她有意識的用一個另外的行為來取代咬指甲的習(xí)慣。麗薩自己有個主意，她一旦注意到自己在咬指甲或者想去咬指甲時，就就去用自己的手指做點兒什么事兒。她自己提議，要把指甲銼刀一直帶在身上，這樣就可以在需要的時候用銼刀來照顧指甲而不是用牙齒咬了。為了幫自己記住這么做，她甚至還想出了一個絕妙的主意：把指甲銼刀掛在脖子上，這樣就能隨時取用了。

看完之后我很高興，我知道該怎樣幫我的孩子改正了。首先在孩子開始學(xué)習(xí)用好習(xí)慣代替壞習(xí)慣之前，我讓她學(xué)著覺察咬指甲壞習(xí)慣出現(xiàn)的時機和次數(shù)。只有當(dāng)孩子開始能夠覺察到自己正在“做”的時候，才有可能用另外的行為來取代壞習(xí)慣。其次，我讓她想想再次咬指甲時，用什么方法代替。她想到的辦法是用另外一只手抓住這個手指，擠壓它。就這樣我們實驗了一段時間，她咬指甲的次數(shù)越來越少。

這真是一本教養(yǎng)法是如此之簡單，直觀有效的好書，我很喜歡。

兒童技能教養(yǎng)法讀后感 篇4

大問題的分解

兒童問題可以是一個比較普遍的大問題，比如：膽小、懶惰、哭鬧、脾氣暴躁等；也可以是一些細(xì)節(jié)問題，比如：不拿筷子、摳鼻子、眨眼等。

當(dāng)我們遇到一個大問題也就是相對籠統(tǒng)的問題，不能簡單的處理，或者期望一次性解決；這個時候不妨考慮下將問題拆開了，逐步解決，將學(xué)習(xí)多種“技能”來幫助解決一個大問題，也就是通過學(xué)習(xí)部分技能，成為一個綜合性技能的學(xué)習(xí)過程。例如，對自理能力的研究可以分為穿衣服和褲子、穿鞋子、自己吃飯、自己上廁所等。

從這些小技巧中學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一個自我照顧能力的學(xué)習(xí)過程。

感恩孩子的每一次努力

兒童的技能學(xué)習(xí)有時簡單有效，有時會出現(xiàn)反復(fù)甚至逆轉(zhuǎn)的情況。在這個時候，我們需要思考引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)技能的問題嗎？

兒童的技能學(xué)習(xí)首先需要**的認(rèn)可和認(rèn)可，以及技能學(xué)習(xí)的信心。只有在自信的控制下，他們才能更積極地探索和嘗試。在這個過程中，我們不應(yīng)缺少**公司的及時指導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的努力和成功，給予鼓勵和肯定。

孩子沒有問題，孩子的問題在于缺少解決問題的技能，與其被孩子的問題困擾而不斷的責(zé)備孩子“無能”不如和孩子一起嘗試解決問題的辦法；當(dāng)孩子將學(xué)習(xí)解決問題的過程視為樂趣的時候，孩子就沒有問題了，因為問題越多辦法也就越多。孩子在學(xué)習(xí)解決問題技能的過程中，充滿自信和快樂，這不就是我們期盼已久的“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長”？

2016年2月20日

兒童技能教養(yǎng)法讀后感 篇5

故事中的領(lǐng)悟——《從故事里學(xué)兒童技能教養(yǎng)法》讀后感2500字：

這是告訴我們怎么去實踐的一本書。如果說《兒童技能教養(yǎng)法》是理論，那這本《從故事里學(xué)兒童技能教養(yǎng)法》就是實踐了。讓我們從兩本書的結(jié)合中，更好的掌握其中的方法，能更好的運用其中的方法。

結(jié)合生動的故事，讓我們來學(xué)會學(xué)兒童技能教養(yǎng)法，這真的很好、而且更容易理解。

跟馬桶‘討教’控制撒尿這是個很好的例子。從小到長大，每一件事情都是要經(jīng)歷一段的路程。孩子很小的時候，他都不知道撒尿是什么概念。但是隨著年齡的增加，孩子們就應(yīng)該學(xué)會這些了?？墒呛⒆硬欢?，我們要教孩子。那么到底要怎么教，結(jié)合這兩本書讓我們懂的了怎么去教會孩子所要學(xué)習(xí)的技能。書中的每一個故事，都是在告訴我們怎么去快樂的教會孩子們所要學(xué)習(xí)的技能。在我們認(rèn)為孩子還小，不需要會這個或那個時候，其實孩子已經(jīng)在慢慢的摸索著學(xué)習(xí)了，孩子的學(xué)習(xí)能力強，這是我們所不能比的。但是我們一定要成長在孩子前面，來引導(dǎo)孩子們走向正確的道路。

文中的故事生動的演義了，技能教養(yǎng)法中的每一種技能。在我們想讓孩子學(xué)習(xí)這些教養(yǎng)法時，不但但是要孩子去學(xué)習(xí)，而是學(xué)什么樣的教養(yǎng)法，需要什么樣的人來幫助孩子去學(xué)習(xí)。有的方法可能父母可以幫助孩子學(xué)習(xí)，有的是父母幫助不了的。所以孩子每學(xué)一種技能，一定要讓孩子自己選擇需要他自己信任的人。這樣孩子才能更好、更快的學(xué)習(xí)完每一個技能。故事中的每一個案例都分析的很透徹。讓我們在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各種技能中，有了很好的參照。我們不應(yīng)該怕孩子做錯事情，重要的是孩子做錯了事情，要怎么讓孩子知道這樣做是錯誤的。并且要讓孩子能主動知道是錯誤的，主動改正。這樣孩子才能更加的牢記于心中。就如“一個成為消防隊長的男孩”中的那個小男孩。是因為小男孩有了自閉癥才做出了，我們所認(rèn)為的錯誤的事情。小男孩因為放火，現(xiàn)在雖然沒有造成很大損失。我們僅僅因為怕以后小男孩放火造成很大的損失，而去責(zé)罰小男孩的話，那小男孩的后面的主要問題還是沒有解決，小男孩雖然因為怕我們大人的責(zé)罰而不去放火了，他也會去做別的我們所想不到的事情。所以一定要把問題解決了，而不是僅僅我們發(fā)現(xiàn)問題馬上去用責(zé)罰的方法來阻止，這樣是不正確的。

這幾個故事分析的很透徹，靈活的運用了教養(yǎng)法中的方法。學(xué)習(xí)守時中的小男孩很好的改變了自己。我們已成年了，都不一定能做到完全的守時、更何況孩子呢？而故事中運用了教養(yǎng)法的方法改變了小男孩，真的很好。而第二個故事“不再害怕假面具”中的小女孩很勇敢的改變了她的恐懼。讀后感讓我從中知道了，不要把問題放大化。一個大的問題我們是可能解決不了，可是把大問題分成若干的小問題，我們不就可以解決了。分開的小問題都解決了，最后加起來不就等于把一個大問題解決了。像“一個孩子，三個技能”和“學(xué)會好好的下樓梯”及“改掉說臟話的壞習(xí)慣”每個孩子在成長的過程中，都會有各種問題的出現(xiàn)。問題出現(xiàn)了是要在于我們怎么去把化解了，而不是說孩子就這樣了，我管不了的了，隨他去吧。這樣只是讓孩子問題越來越多了，對于孩子的教育如果我們先放棄了，那孩子還怎么能成長的起來。面對孩子成長出現(xiàn)的問題，我們自己要勇敢的面對。這樣才能更好的把孩子教育的更好。

“克服對蜘蛛的恐懼”中勞拉對蜘蛛恐懼到如此地步。而且引起了情緒紊亂及人格障礙了。這說明如果發(fā)現(xiàn)了孩子的問題不及時的解決了，那會引發(fā)孩子更多的一系列的連鎖問題出來了，那樣真的很可怕了。勞拉那么嚴(yán)重的問題也是給蘇珊娜用“兒童技能教養(yǎng)法”來解決了。說明了這里面的方法是很對的。“把水當(dāng)牛奶喝”每個小孩都有挑食的問題，只是故事中的小男孩比挑食嚴(yán)重了多少倍了。水是人生命中不可缺少的，牛奶是可以解渴，但是不能代替水。因為水中所含有的物質(zhì)，而牛奶中沒有。故事中用了一個反向的技能，讓小男孩來做培訓(xùn)員。是個很好的辦法。因為這樣反過來的角色增加孩子學(xué)習(xí)興趣，使得孩子學(xué)習(xí)的更快?！霸诩彝サ挠螒蛑懈纳茀捠嘲Y”這個故事中首先父母通過《兒童技能教養(yǎng)法》來學(xué)習(xí)技能改變身上的問題，然后全家人一起參與游戲、互相支持，監(jiān)督和鼓勵，在大家庭的氣氛下影響到了小女孩對厭食癥的態(tài)度，慢慢的改變了！所以說父母是孩子學(xué)習(xí)每一種課程的老師。

“兒童技能教養(yǎng)法和《古蘭經(jīng)》”這項技能里充份的說明了，家長一定要多關(guān)注孩子。在孩子學(xué)習(xí)一項技能時一定要與孩子溝通和交流才行。而且家長要做到孩子在學(xué)習(xí)技能過程中一定要注意觀察孩子的一點點變化，并把記錄下來，給予孩子鼓勵和表揚，這樣孩子才能更有信心去學(xué)習(xí)技能?！皫椭x異家庭找回幸福感”家庭本來就是每個人的港灣，但是有很多因素而導(dǎo)致家庭分開了，也是不可避免的。家庭的變故對于孩子是會很受傷害的，所以對于孩子應(yīng)該做到勇敢面對。前提是要和孩子溝通好，表達(dá)對孩子的關(guān)心和呵護，以增加孩子的安全感，讓孩子意識到即使父母親離婚了也能夠得到他們的愛。

“學(xué)會跟老師好好相處”，小孩的自控能力很差，這就是孩子們天真無邪的一面。在我心中老師應(yīng)該是很值得尊重的一個人。老師在教給孩子的知識同時又要教育好孩子，確實很辛苦的。但是完全依靠老師一個人肯定不行，所以家庭一定要配合好老師的教育才行。

“學(xué)習(xí)控制玩游戲的時間”，游戲成人也會經(jīng)常玩的控制不住自己，更何況是小孩子呢？而且時間長了，人也會變的冷漠，因為成癮了，就和外界接觸少了。整天沉迷游戲中，都有可能不知道外面的世界是什么樣的了。之前孩子很小時，沒有對他過多的要求。他玩游戲還鼓勵他，后來到了小孩上一年級時發(fā)現(xiàn)不能在這樣讓他玩下去了。所以果斷的把電腦拆了，手機上所有的游戲全刪了。和孩子一起看課外書?，F(xiàn)在孩子對游戲也不是那么很好奇了，可有可無的，值得表揚?！皯邢x子”和“工作蟻”，故事中把不愛學(xué)習(xí)的小孩取名為“懶蟲子”其實是在為了改變小孩子不愛學(xué)習(xí)的問題，把所有愛學(xué)習(xí)的力量集中起來包圍著這幾個不愛學(xué)習(xí)的小孩，那最后這些小孩在這樣的環(huán)境下也會自然的去學(xué)習(xí)了。

“一所荷蘭小學(xué)”與“一起學(xué)習(xí)新技能”說明了技能教養(yǎng)法可以很廣泛的運用，而不是單一的規(guī)定使用?？梢苑抡掌渲械姆椒ㄕ页龈m合自己的路子，并不是說非要按照其中的方法做。

“怎樣讓班級變的更好”與“改善特殊班級的氛圍”我們不能隨便給任何一個人或集體貼上任何一個標(biāo)簽的。故事中兩個人的想法不一樣，得出的結(jié)論也不一樣的。問題是可以有的，但是我們只要是找對解決問題的方法就是沒有問題的了。后者選擇了尊重和鼓勵孩子們，并且運用了兒童技能教養(yǎng)法改變了每個孩子的問題。且孩子們非常享受這個學(xué)習(xí)過程，最后改善了這個班級的氛圍。最后作者很細(xì)心的教了我們要學(xué)會感謝和感恩。并且列出了書中很多的重點，非常棒。這兩本書目前已經(jīng)全部讀完，我們要學(xué)習(xí)的東西很多。我的目標(biāo)從集合這兩本書中，盡最大的力量把書中所有的東西學(xué)會。讓我們一起陪著孩子快樂的成長。

兒童技能教養(yǎng)法讀后感 篇6

對孩子來說，生活本來就是一個無止境的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)得越多，學(xué)習(xí)就越容易。在孩子成功學(xué)會一個技能以后，在充滿勝利的喜悅時，就可以和孩子商定，下一步想學(xué)習(xí)的技能該是什么。等孩子有了自信以后學(xué)習(xí)就更有信心了。

運用兒童技能教養(yǎng)法解決問題及小結(jié)：

看完兒童技能教養(yǎng)法的十五個步驟以后，發(fā)現(xiàn)使用這本書不僅可以幫助孩子克服各種各樣的問題，最主要的是還可以讓孩子從中學(xué)會各種技能。讓孩子從學(xué)習(xí)技能中找到樂趣、勇氣、獨立、思考和自信。也讓父母、家人和孩子之間又進一步的拉近了距離，使親子之間關(guān)系更親近了，使家庭關(guān)系更和睦了。

幾乎所有的孩子，在他們成長的過程中都或多或少的有著這樣或那樣的問題，所以怎樣才能讓自己的孩子變得更優(yōu)秀，成為了所有父母心中的難題。其實孩子生來就具有各自的潛能，我們做父母的有責(zé)任去幫助他們解決問題，學(xué)會技能。《兒童技能教養(yǎng)法》很貼近生活，也非常適用。此書不但適用于孩子，也適用于父母，家長可以用書中的方法來解決我們自身的問題，從而改變自己，給孩子樹立榜樣。為了讓孩子健康快樂的成長，讓我們一起攜手快樂的學(xué)習(xí)吧！

兒童技能教養(yǎng)法讀后感 篇7

去年十月，我接觸到了一本書，它就是《成功兒童技能教養(yǎng)法》，而后又在盛世長安聆聽了這本書的專題報告會。會上這本書的譯者李紅燕親自到場解讀，還有實踐老師的行走之路，現(xiàn)身說法，讓我對這本書產(chǎn)生了極大的興趣。

《成功兒童技能教養(yǎng)法》這本書是指導(dǎo)父母、老師解決孩子成長中的實際問題，將問題轉(zhuǎn)變成有待培養(yǎng)的技能，進而對孩子進行技能教養(yǎng)訓(xùn)練，幫孩子獲得自信，建立親密良好親子或師生關(guān)系的指導(dǎo)全書，這是一本難得的好書。

會后，我就著手在班中開始讓孩子們學(xué)習(xí)技能。全班一起商定需要學(xué)習(xí)的技能，結(jié)果舉手問題最大，所以大家一致表示先學(xué)習(xí)“大膽舉手”這項技能，時間兩個星期，學(xué)生們給自己制定了適合自己的目標(biāo)，找到了自己的力量代表著和支持者。兩周后，我們利用班會課進行總結(jié)，由支持者評定，大部分同學(xué)都在原來舉手的次數(shù)上有所增加，達(dá)到了自己給自己提出的目標(biāo)。獎勵辦法是我給學(xué)會這項技能的同學(xué)每人發(fā)了一根棒棒糖。這次學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)生自己給自己制定目標(biāo)，老師的獎勵也大大的激勵了孩子。

后面我們又學(xué)習(xí)了一項技能，這次是學(xué)生根據(jù)自己具體缺失的進行學(xué)習(xí)，其中有我指定的幾個同學(xué)學(xué)會控制情緒，別的學(xué)生自己制定。有的學(xué)會傾聽，有的學(xué)會按時完成作業(yè)等等，時間為一個月，正好到了放假。結(jié)業(yè)式的那天我們進行了總結(jié)，并給學(xué)會技能的孩子每人一塊大白兔奶糖。

通過實施的這兩次，我發(fā)現(xiàn)這本書特別有實用價值。老師們在做的時候也可以簡略其中步驟，學(xué)生都會在已有的基礎(chǔ)上收獲很多。這學(xué)期我將學(xué)習(xí)技能繼續(xù)下去。

　附《兒童技能教養(yǎng)法》“把問題轉(zhuǎn)變成技能”的15個步驟：