老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教師教學評估的依據(jù)。今天編輯給大家推薦的是一篇關于“詠柳教案”的好文，希望你在本頁上看到一些新鮮的觀點！

詠柳教案 篇1

1.學會4個生字，會認2個生詞。

3.能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天的感情，感悟大自然的美好。

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。 流程預設

師：今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：詠柳） （生齊讀課題。）

師：詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？ 師：（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？

師：（示范寫“詠”字）寫“詠”字的時候，要注意“永”的第三筆是“橫撇”，不要寫成“點”“提”。

二、初讀古詩。

師：詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一讀古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。 （生自由讀）

師：我們再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

（生練讀，師對通順、讀準字音等進行評價。全班齊讀。） 師：（出示碧、妝、裁、剪） 這幾個字在書寫的時候，該注意些什么？

（生可能會說“裁”，與衣服有關，里面是衣字；“剪”，用刀來剪，下面是刀字；“妝”，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。） （生在練習本上寫兩個）

三、研讀古詩。

師： 一首詩就是一幅畫，邊聽邊想像，你仿佛看到了一幅怎樣的畫卷？

（生談自己的感受。有可能說仿佛看見了滿樹碧綠的葉子；也有可能說柳枝婀娜多姿，隨風擺動。）

師：是啊，詩人用“碧玉”來碧玉柳樹，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，

樹難道僅僅只是一棵樹嗎？

（生：對著河水梳妝打扮，那隨風飄揚的柳枝仿佛是柳樹姑娘的長頭發(fā)）

師：“碧玉”一個詞還讓人想到“小家碧玉”，“小家碧玉”是指古代的美女，詩人把柳樹想象成一個正在梳妝打扮的姑娘。文字不僅僅是文字，她有形象，有顏色；甚至有動作有姿態(tài)?？纯戳鴺涔媚锸窃鯓訆y扮自己的？

師：詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。）

師： 如果這時候，一陣微風吹來，那又會怎樣呢？

師：“二月春風似剪刀”，能不能說成“二月春風似菜刀” （生可能答：不能，菜刀不是用來剪東西的，不能把葉子裁漂亮的。）

師：“二月春風似剪刀”里有個“剪“字，“不知細葉誰裁出”里有個“裁”字，合在一起就是“裁剪”?！安眉簟痹局赶蛞路?，詩中指的是：裁剪細葉。由裁剪，我們還能聯(lián)想到春姑娘用靈巧的雙手把柳樹的葉子裁剪得細細的，嫩嫩的，我們再把這句詩來讀一讀。

師：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

師：唐天寶三年，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州，順蕭紹宮河到達蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，其時正是二月早春，柳芽初發(fā)，春意盎然，微風拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng)，心情格外高興，忽然他見到了一株高大的柳樹，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)，一時興發(fā)，就提筆寫了《詠柳》一詩，成為千古絕唱。詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。

四、指導寫話。

師：詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？ （小組內說——指名生說，教師從通順、想象力豐富等方面評價。）

師：我們將對萬物萌發(fā)、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成了春的使者、春的化身。

五、課外拓展。

柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。

師：如果你還想了解更多的中外有名的詩句，我們可以從課外書、網(wǎng)站上查找。

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

生我想不能吧，一來，

詠柳教案 篇2

一.教學目標：

1、學會本課6個生字，理解字詞

2、讀懂古詩

3、能夠背誦古詩

4、掌握學古詩的方法

5、讓學生學習后能夠愛護樹木，保護自然，感受大自然的美好

二.教學準備：

和詩歌相配的音樂一首

三、教學重點：

學會本課字詞，背誦古詩

四、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細葉/誰裁出，

二月/春風似/剪

五、教學過程：

1、教師朗誦詩歌

2、學生朗誦詩歌

3、學生討論詩歌的詩意，古詩是描寫什么的

4、教師解釋全詩

5、提問學生解釋這首詩的意思

6、配上音樂，教師結合詩的意境有感情的朗誦詩歌，讓學生感受詩歌的美好意境。

7、學習本課生字，詞語

8、指導說句，寫句 。如， 詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

9、布置作業(yè)：

回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

教學結束：

全班朗誦古詩

詠柳教案 篇3

教學目標：

1、會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絳”2個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。

2、背誦古詩。

3、能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重點：

背誦古詩，能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思。

教學難點：

能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

課前準備：

1、（學生）收集有關春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。

2、（教師）寫關于嫩柳的一段文字。

教學過程和方法：

一、導入。

教師讀下水文：

那天我看到一株柳樹從花園里伸出來，細細的柳絲蓬蓬松松，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發(fā)現(xiàn)長發(fā)一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。

這時我想，再過幾天這柳樹又是什么樣的呢？

學生自由說自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。

是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據(jù)課題你知道了什么？詩人覺得嫩柳像什么？）

二、初讀課文，體會意趣。

1、試讀古詩，借助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）

2、出示生字。開火車認讀，學生做小老師上臺說說并說說怎樣記其中的某個生字的。教師引導學生區(qū)別“妝—壯”、“裁—載、栽”

3、師范讀古詩。

4、練習讀練習讀，把課文讀正確。

（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

三、再讀課文，讀懂古詩。

1、自由讀古詩，整體感知古詩內容。讀后課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢？詩人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩人看到了細細的柳葉想到了什么？（不強求全部回答，只求激發(fā)學生思考。）

2、學生結合注釋，逐句理解古詩。教師相機點撥。

四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含著的思想感情。

1、練習有感情朗讀古詩。

2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿，學生自由說說。

3、背誦古詩。

五、作業(yè)。

1、學習了本詩后你有什么感想，即興寫兩句。

2、說說你見到的春天。

詠柳教案 篇4

《詠柳》的教學設計

教學內容：《詠柳》是長春版小學語文三年級第六冊第二單元的一首古詩。

教材分析：

作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

教學目標：

1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。

熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一．導入新課，初感詩境——感知美。

1、播放歌曲《春天在哪里》。

，詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。

6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

二．交流切磋，誦讀求悟——品味美。

1、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

，第，詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？

，第四句呢？（春風→風）

7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的'四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

【主要運用課件圖片幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】

三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。

師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？

（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

3、分組展示表演。

(1）詩朗誦組；

a．學生朗讀幾首有關柳樹的詩歌。

b．全組一起配樂朗讀《詠柳》。

師評：同學們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。

（2）表演組：

學生們發(fā)揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 師評：這組同學用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)這首歌曲的意境，表現(xiàn)柳樹的特點。表現(xiàn)春天的勃勃生機。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒！

（3）圖畫組：

同學們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了古詩的意境。畫得真漂亮。

（4）寫作組：

學生用自己生動的語言，表達對春天的喜愛。

師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！

4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？

【設計分析：l．采用分小組合作學習的方式，既能發(fā)揮集體的智慧，又能讓學生各展才能。體驗、合作，生生互動，使學生的情感得到升華?！?/p>

四、總結寫法，網(wǎng)絡拓展——延伸美。

1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

2、告訴學生相關古詩的網(wǎng)址拓展學生課外學習，并搜集。

3、作業(yè)：畫一幅春景圖。

五、板書設計

詠柳

唐 賀知章

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

詠柳教案 篇5

教學目的：

1、會認“詠、柳、碧、垂、似、剪”六個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天自然景物的美，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

教學重難點：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、教師啟發(fā)談話：

同學們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？

春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來讀一首唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

2、板書課題

柳樹可喜歡春天了，它總是輕輕搖擺那長長的柳條，告訴我們春天來了?？熳屛覀儊砺犅犜娙耸窃鯓痈桧灹鴺滟澝来禾斓?。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

1、教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

2、自己試讀課文。

3、對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

4、出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

1、你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

2、指名學生讀詩句。

（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

3、男、女生進行比賽，看誰讀的'好。

四、朗讀背誦，體會感情。

過渡：在這一片明媚的春光中，柳樹垂下了姑娘長發(fā)似的柳條，一陣春風輕拂，那柳條隨風擺動，碧玉似的葉子在春光中，仿佛一個個小生命在顫動，多么迷人的春天?。?/p>

1、指導學生背誦古詩。會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

2、指名學生背誦。

3、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

4、集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

1、你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。

2、多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。

板書設計：

詠柳

賀知章

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

詠柳教案 篇6

教材分析：

《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉”， 本是美女的通稱， 首句便將嫩柳比喻成美人?！耙粯涓摺保型ねび窳⒅?， 言其姿態(tài)美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個“高”字， 一個“垂”字， 狀寫了她動人的風姿。轉向設問， 顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了楊柳的新葉。全詩構思新穎， 語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。

學情分析:本班同學在課外閱讀中多次接觸古詩文，已經(jīng)有較濃厚的古詩閱讀興趣，因此對這首古詩感覺并不陌生，學習起來并不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立思考。

設計理念：

語文課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自護、合作探究的學習方式。在教師的引導下，激發(fā)學生的探究意識，感受大自然的美好。

教學目標：

碧、妝、裁、剪”絳”妝成、裁出、剪刀”等詞語。

2、背誦古詩。

3、能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重點：背誦古詩，能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思。

教學難點：能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。

課前準備：

收集有關春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。

寫關于嫩柳的一段文字。

教學時間：1課時

教學過程和方法：

一、導入。

教師讀下水文：

那天我看到一株柳樹從花園里伸出來，細細的柳絲蓬蓬松松，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發(fā)現(xiàn)長發(fā)一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。

這時我想，再過幾天這柳樹又是什么樣的呢？

學生自由說自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。

是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據(jù)課題你知道了什么？詩人覺得嫩柳像什么？）

二、初讀課文，體會意趣。

“裁-載、栽”

3、師范讀古詩。

4、練習讀練習讀，把課文讀正確。

（碧玉妝成一樹高，萬條\垂下綠絲絳。不知細葉\誰裁出，二月春風似\剪刀。）

三、再讀課文，讀懂古詩。

2、學生結合注釋，逐句理解古詩。教師相機點撥。

四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含著的思想感情。

1、練習有感情朗讀古詩。

2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿，學生自由說說。

3、背誦古詩。

五、作業(yè)。

1、學習了本詩后你有什么感想，即興寫兩句。

2、說說你見到的春天。

板書設計：

詠柳

柳絲像……

柳葉呢……

課后反思：

古詩教學離不開朗讀、背誦，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學渲染了一定的氣氛，達到了激發(fā)學生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會，本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。

本課教學中，同學們還不能反復玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學中引導有關系，今后教學中應以改善。

詠柳教案 篇7

《詠柳》是三年級下冊第二單元的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨著文本感受大自然的魅力。大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、背誦這首詩了。所以，我除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養(yǎng)學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。

教學開始，我板書課題“詠柳”，問學生“詠”是什么意思，學生搖頭，我鼓勵學生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思?！蔽以谠佔趾竺婕恿艘粋€“柳”字，問“詠柳”是什么意思？“就是贊美柳樹?！薄澳强炜磮D讀古詩，說說詩人贊美了柳樹什么？”我根據(jù)低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生欣賞有關柳樹畫面的朗讀視頻，激發(fā)學生學習本課的熱情。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學生熟悉詩句，結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。

三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地說出來。因此，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。

詠柳教案 篇8

1、知識目標：會認生字。

2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。

3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

1、觀察春天來了柳樹的變化。畫一畫。

2、學生借助拼音讀準字音。

3、老師準備課件。

識字、朗讀課文、背誦課文。

理解詩的意境。

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

1、初讀古詩，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

2、師范讀古詩。

二、初讀古詩，認讀生字：

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2、學生自由讀，認讀生字。

3、出示ppt，檢查自讀生字情況。

（1）、指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）、開火車讀。

（3）、全班讀。

4、認讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6、指名讀，請其他學生正音。

7、全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意：

1、指導學習第一、二句。

（1）、你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）。

（2）、詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（3）、指名讀。老師相機指導：

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

（4）、全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

（l）、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（3）、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（4）、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3、反復誦讀，體會感情。

遠觀：一樹高綠絲絳。

詠柳近看：細葉熱愛春天。

奇想：誰裁出。

結論：二月春風。

詠柳教案 篇9

文章摘要:本文章的主要內容是關于詠柳教案教學設計案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學內容：

人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

教學目標：

熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

背誦古詩。

教學重點：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

2、揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首

寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？

3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

師：同學們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領略美。

1、生自由朗讀。

2、檢查朗讀情況。

3、檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

4、學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。

7

、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀）

三、質疑問難交流朗讀——品味美。

1、剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？

（出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；

（出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

（出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

4、指導朗讀，齊讀全詩。

是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

3、吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。

4、學生吟詩，背詩，互相評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好?。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩呢？

3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據(jù)自己的愛好選讀。

六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。

學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。）

詠柳教案 篇10

1、拓展延伸，創(chuàng)作詩詞。

2、建筑、意境等在內的巨大美學價值。詩的情感要讓學生通過朗讀欣賞來體會。因此，在學生理解了全詩的意思，有了初步的情感體驗后，教師要趁熱打鐵，通過現(xiàn)代教學媒體的輔助，讓學生根據(jù)詩意想象，指導學生有感情地朗讀。通過點讀、范讀、誦讀，演讀使學生能讀出詩的重音和節(jié)奏，知道應該如何把握詩的輕重緩急，加深對詩人情感地體驗，體味出詩人賦于詩的思想感情。在學習古詩過程中，教師注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情地朗讀。在初讀過程中，僅以讀準字音，讀通詩句為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀，就要有感情表現(xiàn)的要求。在理解詩歌意境后的朗讀就要求能達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性地朗誦。

3、誦詩想象，品詩悟情。

4、抓詞語

5、詩人創(chuàng)作此詩的境遇與心態(tài)等。古詩深刻的歷史文化背景，是傳統(tǒng)文化教育的好素材，是小學語文人文性的典型體現(xiàn)。教師在課前讓學生通過查詢資料了解詩人及其創(chuàng)作背景，可以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。并且新課程標準還指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。因此處理好這部分教學內容，不僅可以增長歷史知識，也可以使教學增添生趣。

6、疑問導入法，預習導入法，背景導入法等等．不管哪種導入法都與教學內容有關，是對教學內容的一種鋪墊和襯托。如：我執(zhí)教的《回鄉(xiāng)偶書》采取的就是間接導入法，由已學過的詩人賀知章的《詠柳》來喚醒學生對詩人的再現(xiàn)進而在增強孩子的求知欲的前提下進入本課的學習。直接導課，即開門見山直接明確學習內容，板書課題，提出學習要求，學習新課。就像本人執(zhí)教的《泊船瓜洲》，從今天起我們進入第二組元的學習，隨著今天的學習我們將認識一位宋朝詩人王安石，今天學習他筆下的一首詩板書課題。

7、首先要大膽地放。先讓學生自由討論學習古詩的方法，然后讓他們選擇適合自己的學習方法去探索新知，弄懂詩意。對于不能獨立解決的問題，鼓勵學生通過合作和幫助使一些似是而非的問題得到解決。

8、激趣導入，揭示課題

9、體驗和培養(yǎng)語感。整個小學階段學生學習的古詩量并不是很多，所以在結束了一首詩的教學后，并不結束這堂課的教學，而以詩帶詩，以點帶面，將課堂延伸到同一類型的古詩教學上，有意識地加大學習古詩的量。使學生在課堂中接觸到大量的古詩，了解到詩人更多的優(yōu)秀的詩作。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。不是有這樣一句話：學會唐詩三百首，不會作詩也會吟。教師在教學中要有意識指導學生運用古詩的能力，比如低段可以讓學生表演，再現(xiàn)詩的意境；中高段可通過課件的出示和音樂的渲染，創(chuàng)設適宜學生進行語言實踐的課堂環(huán)境。通過這個語言實踐過程，指導學生運用古詩的能力，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望及興趣，讓他們能學以致用，真正起到語文教學的目的。

10、共憂、共吟的境界。實際上這一環(huán)節(jié)就是前一環(huán)節(jié)的升華和展示。

11、抓詩眼

12、背景介紹，知曉詩人。

13、抓詩句

14、自主學習，弄懂詩意。

15、合作、探究的學習方式作為語文課程的四大理念之一。指出語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這就要求教師創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境，營造一種寬松自由的課堂氛圍。在這一環(huán)節(jié)中，教師要采取靈活多樣的教學策略，做到放和扶有機地結合，引導學生學習古詩。

16、：有些詩，從它的題目，就可以知道整首詩到底寫的什么內容。例如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，從題目就可見作者在西湖上飲酒（欣賞風景？賦詩？）碰到了開頭是晴朗的，后來下雨了這樣的景象。又例如《曉出凈慈寺送林子方》這首詩，如果不看題目，一讀而知是寫的夏天的荷花?？梢墙Y合詩題細讀全詩，你就會發(fā)現(xiàn)作者是借物抒情，寫下了對林子方上京為官的無限祝福。

17、教師要教得好，讓學生學得好，教學設計是必不可少的環(huán)節(jié)。古詩教學要設計得精彩握要，首先教師必須對古詩文相當熟悉，對古詩文有一定的理解和研究，最好還能對其中一些古詩文有獨特的體會和感受，從而想方設法引導學生進入對古詩文的欣賞與品味之中。

18、理解古詩的內容做好準備。

19、創(chuàng)設情境，引入詩境。

20、引導學生利用書上的圖畫，注釋或其他工具書等幫助理解詩詞的意思。理解詩詞的意思還應引導學生從以下幾方面入手:

21、創(chuàng)作背景；第二、欣賞與體驗；第四、朗讀與背誦。這四個大方面較為完整地體現(xiàn)了古詩教學的主要內容。在探索有效古詩課堂教學研究中，小學古詩詞教學設計分七步進行：

22、：一首詩，每每有兩句是重點句，有些甚至成為了名句。那就抓住其中的重點去理解就行了。例如《登鸛雀樓》的欲窮千里目，更上一層樓?！鹅o夜思》的舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《題西林壁》的不識廬山真面目，只緣身在此山中。

23、抓詩題

24、：例如王維的名句獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。只要抓住一個獨字，就更能理解異鄉(xiāng)異客的感情了；只要抓住一個獨字，就知道倍思親時的孤單了，更能理解詩人見到別人團圓而自已只影形單的寂寞了。

25、：例如，同是寫送別的詩《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》，只要抓住詩句中的重點詞，就能體會到詩人送別時的感情是不同的?！盾饺貥撬托翝u》寫到：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。其中用到了寒夜孤冰等詞，從中可以看出作者送別辛漸時心中充滿了傷感與凄涼，到底送別的辛漸是何人呢？為何這樣悲痛呢？一定與詩人的親友有關。

26、板書設計，簡單明了

詠柳教案 篇11

活動目標：

1、 培養(yǎng)幼兒聽古詩的興趣，并能記住詩名，初步理解古詩的大意。

2、 引導幼兒按要求進行觀察，并完整地講述圖畫內容。

3、 知道賀知章是我國古代偉大的詩人。

4、 愿意欣賞古詩，感知古詩語言的優(yōu)美，風趣。

5、 萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動準備：

幼兒教材、大書、錄音機，磁帶柳樹的圖片。

1、提問：小朋友，春天來了，身邊的景物發(fā)生了哪些變化，請幼兒說出春天的美好景色

3、你覺得春天的柳樹像什么？鼓勵幼兒自由想象，回答問題。

三、請幼兒將書翻到第15頁，和乖乖熊一起看圖講述。

看圖片上是什么季節(jié)？什么地方？近處有什么？什么樣子的？遠處有什么？什么樣子的？

四，看動畫，與老師一起欣賞古詩。并回答問題。

1、請一名幼兒在大書上示范欣賞古詩，師生共同提出欣賞要求。

2、提問：這首古詩的名字是什么？請幼兒在書上劃指古詩的名字，集體回答。

3、提問：你知道“詠柳”是什么意思嗎？鼓勵幼兒大膽說出自己的理解。教師小結：詠就是歌頌、贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹。

4、介紹作者賀知章，他是我國唐朝偉大的詩人。

5、再次欣賞古詩一遍。

詠柳教案 篇12

教學目的：

1、透過理解詩歌的資料，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

2、理解詩句；

3、理解詩人的思想感情；

4、在理解詩歌資料的.基礎上，引導學生體會詩的意境；

5、訓練學生自學，互助學習的潛力。

教學重點：

訓練學生自學潛力，培養(yǎng)學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。

2、詩人概況（生平、詩作）；

3、學習目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機；

1、復習所學；

師：同學們已經(jīng)學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

生背古詩。

2、引入新課；

師：這天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

師：有哪些字不認識能夠提出來，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請大家一齊朗誦這首詩。

4、指導朗誦；

師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。此刻請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

1、明確學習目的；

師：這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面：

1、了解詩人；

2、理解詩題；

3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；

4、能解釋詩句的意思；

5、理解詩人的思想感情；

6、體會詩的意境；

7、背誦古詩。

2、組織自學；

師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

教師投影詩人狀況并作巡視。

問題：

1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在那里是滿的意思；

2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？

3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。

4、分析全詩；

師：請思考一下，這首詩描述的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

1、學法總結；

我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）

春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也能夠把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。

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