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點評評語【篇1】

怎樣進行課堂教學點評

一、現(xiàn)行教學評價存在的問題

由于片面追求（及）合格率傾向的沖擊和傳統(tǒng)教育觀念的影響，以往課程評價中存在著諸多問題：

1.評價對象單一，重主導(dǎo)，輕主體，僅評價教師如何教，不重視學生是如何學習的。

2.評價指標僅限于教學目標、重難點掌握，教師教學過程的完整性。其具體情形往往是課堂上只有教師在認真地唱“獨角戲”，對學生的參與情況、學習過程、學習效果重視不夠，大多數(shù)僅限于質(zhì)量不高沒有多少實際意義的機械問題的提問。

3.評價強調(diào)甄別和選拔，忽視教師學生發(fā)展。

二、新課程評價的原則

根據(jù)新課標及教學規(guī)律的要求，課堂評價由注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生的學習評價，評價學生的重心放在學生的參與和發(fā)展上。因此，課程評價必須堅持五個基本原則：

1.發(fā)展性原則。根據(jù)新課程“為了一切學生的發(fā)展”的理念，課堂教學的評價應(yīng)承認學生在發(fā)展過程中不同的發(fā)展水平，由原來注重整體評價的做法轉(zhuǎn)向兼顧學生個體發(fā)展的評價，增強課堂教學的針對性。實施分層教學，分層達標，分層評價，給予多次評價的機會，促進評價對象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

2.全面性原則。課堂教學評價應(yīng)注重學生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學業(yè)成績。而且關(guān)注學生創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。

3.主體性原則。在課堂教學中，學生是學習的主體。評價要看學生是否都參與了課堂教學的全過程。學生的積極性、創(chuàng)造性是否調(diào)動起來。每個學生都動手、動口、動腦、動眼、動情，是否主動探究實踐。

4.創(chuàng)造性原則。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是課堂教學的一項重要任務(wù)，通過評價激勵師生的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師能創(chuàng)造性地使用教材，而不是照本宣科。能對教材進行加工，適合自己的學生。特別是激勵學生能夠大膽質(zhì)疑、大膽猜想，敢于逾越常規(guī)，學會從不同角度尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生思維的獨立性、深刻性、批判性、敏捷性、靈活性。

5.交流性原則。教師要創(chuàng)設(shè)平等、輕松、民主、和諧、安全的課堂環(huán)境。有認知沖突，當學生不認同老師、教材或講錯了，無人笑話、指責、批評；當學生標新立異或取得成功時，大家都誠摯祝賀，熱情鼓勵。

三、發(fā)展性課程教學評價體系

按照新課程的理念和標準，用發(fā)展的觀點去評價一堂課，評課焦點從主要看教師教向?qū)W生學轉(zhuǎn)變。這不僅是視覺上的轉(zhuǎn)移，更是教育思想，教育觀念更新的飛躍。一切教學設(shè)計，一切評價標準和教師的一切勞動都要為學生的學習和發(fā)展服務(wù)，努力倡導(dǎo)師生在學習中的交流互動，積極激發(fā)、鞏固、發(fā)展學生的興趣。保護他們的學習情感和自信心，力求使學生自己進行知識構(gòu)建，使其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

課堂評價只要突出學生主體這個特點，一堂課的優(yōu)劣就不難分辨了。發(fā)展性課程教學評價體系對課堂教學進行量分，比較客觀、公正、科學。在吸收傳統(tǒng)課堂評價成果的基礎(chǔ)上，把課堂教學評價內(nèi)容分為：教師行為、學生學習表現(xiàn)和教師的基本素質(zhì)三個部分進行科學評價：（見附表）

四、評價課堂教學應(yīng)注意的幾點

聽課、評課是教育常規(guī)管理中的重要內(nèi)容之一，是促進教學思想轉(zhuǎn)變，教育理念更新；教學經(jīng)驗交流，教學改革探討，教學水平和教學質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。作為聽課評課者，應(yīng)注意一下幾點：

1.目的明確，準備充分。聽課前應(yīng)熟悉課程標準，了解教材編排體系，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，粗線勾勒出大體教學框架為參照系。依據(jù)聽課的目的（檢查性、示范性、研討性）和教者的具體情況來確定重點并提出不同要求。

2.課中翔實記錄，積極推敲。聽課是復(fù)雜的腦力勞動，需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與。

首先，聽看結(jié)合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資料，是教學指導(dǎo)與評價的依據(jù)。它應(yīng)全面、具體、詳細，包括情景創(chuàng)設(shè)、教師點撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動、教法選擇、學法運用、練習設(shè)計、教學反饋、課堂的亮點與失誤等，還有聽課者的評析與建議。

其次，集中精力，認真分析。在鮮活的課堂中，有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過去的不可能再“回放”。聽課者如忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響其對教學的整體認知與評價。聽課時要全身心的投入，積極思維，認真分析，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學與課前予設(shè)的方案及以往經(jīng)驗（聽過的優(yōu)秀課）進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和教學中存在的問題。

再次、剖析問題，歸納小結(jié)。對于課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，應(yīng)依據(jù)教育教學理論和課程標準給予過程性評價，即指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了課標哪一方面的理念，依據(jù)什么教學原理等，同時指出缺點與不足，怎樣改可能效果更好，依據(jù)什么等，并將這些環(huán)節(jié)點評及是納入聽課記錄。

3.評課時，無論對自己，對授課者都要有高度的責任感。首先要堅持實事求是、客觀公正的原則，針對性要強，切忌面面俱到，抓不住重點；敷衍了事，充當“好好先生”，專揀好的說。其次，要克服“文人相輕”的陋習，只看到枯木，卻不見森林；只看到失誤，卻看不到優(yōu)點。同時，也要糾正個別教師由于思想保守，觀念陳舊、不思上進而習慣于“一支粉筆一本書”“老師抄，學生記，老師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式。個人職業(yè)發(fā)展進入退縮階段而不及時自我調(diào)整，面對新課改無心理、知識儲備而引發(fā)的，不懂裝懂，吹毛求疵，自己做不來而疾賢妒能，對他人求全責備等與評課目的背道而馳的錯誤做法。再次，要對成績說全估足，失誤找準說透。多鼓勵，少否定；多指導(dǎo)、少批評；多建議、少指責。

總之，課堂教學評價應(yīng)當服務(wù)和服從于新一輪課程改革。教育事業(yè)是與人類共生共長的事業(yè)，它的發(fā)展是永無止境的。課程改革也決不是一蹴而就，偶爾為之的的活動。我們要下決心不斷研究，積極探索更加科學有效的課堂評價機制，以確保教育事業(yè)健康發(fā)展。

引文來源 怎樣進行課堂教學點評

點評評語【篇2】

點評一

第一、三節(jié)課都滲透了綜合性學習理念。將學習語言、使用語言緊密相連。從孩子生活實踐出發(fā)，超越了傳統(tǒng)教學模式。

第二、所呈現(xiàn)的課例都折射出了語言教學規(guī)律。有閱讀方法的指導(dǎo)；關(guān)注重視孩子整體感知內(nèi)容，做到了胸中有文本，樹立了較強的全局意識；詞語教學不再孤立，能在語境中學詞、解詞、運用詞語；重視朗讀訓練，課堂上呈現(xiàn)出多元化朗讀；能抓住中段英語學習的特點，抓重點詞句提綱挈領(lǐng)地展開教學。

第三、教學成果的展示體現(xiàn)了讀、寫、理解的有機結(jié)合，在閱讀教學中有了思維訓練的提高。

第四、在教學中清晰地看到了老師對學法的指導(dǎo)。抓重點詞句理解課文，在語言環(huán)境中理解詞語，入情入境的朗讀，指導(dǎo)適時到位。

第五、三節(jié)課教學設(shè)計精巧。

第六、教學目標圍繞重難點，任務(wù)目標清楚，難能可貴。

點評二

本次觀摩與展示活動對教師具有一定的指導(dǎo)意義，充分體現(xiàn)了課堂教學質(zhì)的飛躍。教師能夠理性的對待數(shù)學教學，在教學中滲透了數(shù)學思想和方法，凸顯了數(shù)學本質(zhì)。理性的對待自己的反思，清楚地認識到自己的優(yōu)勢與不足。兩節(jié)課都很樸實，在追求學生思維的活躍和提升的同時，不但將新課程理念落實到位，注意預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合，而且追求理論與實踐的緊密結(jié)合，對教材進行了獨到的創(chuàng)新與處理，體現(xiàn)了生活化的數(shù)學。

對于學生已有的知識和經(jīng)驗該如何處理還需作進一步的思考。在關(guān)注學生學習的同時，還應(yīng)關(guān)注學生思維的過程。另外，在教學中教師的教學機智也應(yīng)得以充分展示。

點評三

《英語課程標準》要求廣大教育工作者在課堂教學中要具備以下幾個方面:

1、具有“面向全體學生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”的基本教學理念。

2、完成“激發(fā)學習興趣，樹立學生自信心，養(yǎng)成良好學習習慣，形成有效學習策略，掌握英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，發(fā)展綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”等任務(wù)。

3、體現(xiàn)“全面性、主體性、整體性、發(fā)展性”的課堂教學原則。

兩節(jié)展示課都滲透了以上的教學理念，體現(xiàn)了不同的教學風格，上的都比較成功，都達到了較好的教學水準。馮老師的課表現(xiàn)的更為突出一些。

下面以馮老師的六年級英語閱讀課教學為例進行仔細評析：

一、教學活動

1、大屏出現(xiàn)：Teacher 教師問：此詞由幾個字母組成？

學生活動：用這7個字母在2分鐘時間內(nèi)組成其他詞，越多越好。評語：活動設(shè)計特點：

1語言知識方面體現(xiàn)了基礎(chǔ)性原則;○2教師教學行為體現(xiàn)了：控制性、開放性原則； ○3學生學習行為體現(xiàn)了：發(fā)現(xiàn)性、運用性、生成性原則。○

2、檢查驗收

操作過程：由最多詞的生成者說出這些詞，全體同學合作完成拼寫。評語：活動設(shè)計體現(xiàn)啟發(fā)性、廣泛性、合作性、訓練性、全體性原則。

3、大屏出現(xiàn)：人面像（由多種動物組成）操作過程：學生說出動物的英語名稱

評語：活動設(shè)計體現(xiàn)趣味性、觀察性、發(fā)現(xiàn)性、生成性原則。過渡語：還想知道更多的動物嗎？

4、大屏:先腳→腿→身體，由學生猜，用漢語說出動物的名稱：企鵝 評語：活動設(shè)計體現(xiàn)趣味性、推進性、層次性、模仿性等原則。

5、小測驗：每人一份紙卷共3道題，每道題后3個選項，快速瀏覽，每個人對答案并不確信，教師布置下一個活動。

6、閱讀短文并完成上面3道題（3——5分鐘）

評語：活動設(shè)計體現(xiàn)目標性、邏輯性、問題性、自主性、層次性、突破性、發(fā)現(xiàn)性、生成性等原則。

7、大屏出現(xiàn)：五福圖片，五個詞組，學生進行匹配性練習（共有4個詞組為“新”的內(nèi)容，在圖片的幫助下，匹配練習沒有大問題）認讀訓練非常巧妙：以舊引新。

評語：學新活動設(shè)計體現(xiàn)趣味性、觀察性、發(fā)現(xiàn)性、認讀性、經(jīng)驗性、對比性、生成性等原則。

8、大屏出現(xiàn)五組動物像，進行鞏固性練習。

評語：活動設(shè)計體現(xiàn)：難點突破，重點鞏固，認知性、訓練性、啟發(fā)性、變化性、質(zhì)疑性、思考性、推進性、趣味性等原則。

9、大屏出現(xiàn)：在秤上的兩只企鵝，由重量標示來理解：lose half his weight 評語：活動設(shè)計體現(xiàn)對比性、分析性、理解性、思考性、啟發(fā)性、生成性、趣味性等原則。

10、電影片段，全英文配音，動畫展現(xiàn)。

評語：活動設(shè)計體現(xiàn)教學語言規(guī)范性、準確性、地道性，教學內(nèi)容趣味性、完整性。

11、仿寫：學生人手一張圖表，大屏出現(xiàn)教師自己已完成的圖表，要求學生自己完成。

評語：語言體現(xiàn)樣板性、典范性，教學內(nèi)容體現(xiàn)階段性、完整性、提煉性、歸納性、控制性和開放性。

學生學習活動體現(xiàn)：自主性，自理、自制、自治、自選、自編、自研、自創(chuàng)；運用性、實際性、互勉性、模仿性、訓練性、體驗性、生成性等原則。

總而言之，馮老師這節(jié)英語閱讀教學課，在40分鐘的課堂活動中秉承了“面向全體學生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”的基本教學理念。完成了“激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，形成有效學習策略，掌握知識技能，培養(yǎng)學生思考、觀察、記憶、想象能力和創(chuàng)新精神”的教育、教學任務(wù)。踐行了幫助受教育者發(fā)展自己的能力的教育使命。基本實現(xiàn)了在學情、章節(jié)、課時目標確定的情況下，通過資源整合，用教師的“一滴水”引出學生“一桶水”的教學方式，呈現(xiàn)通過學生自主，有效地接受高效性學習途徑，讓100％的學生利用盡可能少的有限時間，運用盡可能多的學習手段，通過盡可能有效地學習活動，掌握盡可能多的語言技能，習得盡可能多的語言知識的教育教學目標。

點評評語【篇3】

楊老師的《

8、9的認識》這堂課的教學設(shè)計，分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、8和9的書寫，教學點評。其實一年級學生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，楊老師在課堂中更重要的是培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習興趣。在教學設(shè)計中，她采用了比較多的游戲活動形式，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數(shù)學。

在教學數(shù)數(shù)中，通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數(shù)8和9，教學反思《教學點評》。 學生一旦認真學習，就會讓老師和學生有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，很細小的環(huán)節(jié)也都能觀察到。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應(yīng)注重有序性，在教學中十分注意這個環(huán)節(jié)，特別是在數(shù)蝴蝶的時候，當學生出不來預(yù)設(shè)的結(jié)果時，主動出示做標記的方法。

在教學數(shù)序時，她采用的直尺圖，讓學生來填上空缺的數(shù)。在這個環(huán)節(jié)需要更多的深入，這里她只是讓學生從小到大，從大到小的讀一遍，再背一遍，沒有再詳細些，感覺學生學得不扎實。

在練習中，楊老師設(shè)計的開放性的習題，學生發(fā)散思維，題型與生活有緊密聯(lián)系，學生都非常有興趣。

學生整堂課下來都很有興趣，沒有一種疲倦感，通過這堂課，也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，反思自己的教學我還應(yīng)該在教學環(huán)節(jié)上面深思熟慮，設(shè)計每個環(huán)節(jié)都要有目標，而且環(huán)節(jié)都要保證有效，這樣的設(shè)計才有意義。

點評評語【篇4】

以生為本，構(gòu)筑高效課堂

今天會議的主題是探討關(guān)于高效課堂建設(shè)，時在新學期開始，意味著承前啟后，更透視出標新立異。在我看來，這也算得上是我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育改革的又一次“峰會”，不僅標志著今年“課堂教學效率推進年”活動的階段推進和縱深發(fā)展，更關(guān)乎著今后我們的小學課堂教學的命脈走向，可謂影響重大、意義非凡。借此機會 ，我談?wù)剛€人膚淺認識，包括基于本校構(gòu)筑高效課堂的初步想法，懇請得到大家的指點和幫助。

一、關(guān)于對高效課堂的基本認識

談對高效課堂認識，我想先從課堂效益的重要性說起，然后再通過對目前低效能課堂傾向分析，說明為什么要建設(shè)高效課堂，進而揭示高效課堂的本質(zhì)特點，確認什么是高效課堂。共有三點維系。

1、課堂效益的重要性。大家都知道，學生在校時間的三分之二以上是在課堂上度過，課堂教學是學生成人、成才的主渠道、主陣地，課堂教學效益高低直接影響教學質(zhì)量高低，也就是說，課堂決定質(zhì)量；只有立足課堂，決勝課堂，素質(zhì)教育的質(zhì)量才有保障。

2、目前低效能課堂傾向。實在地說，時下我們的課堂教學還大都屬于“盲人摸象”：雖然有講有練，但講多練少；雖然也有師生互動，但司空見慣的是師問生答，局限少數(shù)，是“讓一部分人先富起來”；雖然也有小組合作，但不乏形式上的作秀演戲；而那種沿襲“導(dǎo)入—講解—練習”老路、并以此自命為實效性強的所謂的常規(guī)課堂教學，更是屢見不鮮。帶有上述跡象的課堂都是低效能課堂，其根本原因是，沒能充分開發(fā)學習能力，沒能充分彰顯學生主動學習、自主學習的高效性；沒能走出傳統(tǒng)課堂封閉、桎梏的那道“轍”。我感覺，目前我們幾乎所有學校的課堂都不同程度地帶有這樣一些傾向，無需掩蓋，欲蓋彌彰。我們需要亟待解決的問題是，如何將以生為本的思想在課堂教學中全面深入地實施，如何構(gòu)建一種真正體現(xiàn)學生主體地位的教學模式（教學法），也就是說，打造高效課堂勢在必行。

3、高效課堂的本質(zhì)特點。顧名思義， 高效課堂具有高效率、高效益、高效果的特點，它是立體式、快節(jié)奏、大容量的集合，而體現(xiàn)“高效”的第一要義是一切以學生為中心，以快樂為根本，簡單地說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，就是學生充分自主學習的課堂，就是師生互動、生生互動的課堂，它追求的是有限時間內(nèi)學生發(fā)展的最大化。學生學習的高效性，是檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準?？v觀國內(nèi)一些名校，如山東杜郎口、江蘇洋思、河南永威、福建大田等，人家的課堂才堪稱高效課堂，都充分體現(xiàn)學生主體地位，都注重學生習慣的培養(yǎng)、學習方法的掌握、學習能力的提升，注重三維目標的有效落實。

二、本校構(gòu)筑高效課堂的初步想法

按照縣教育局的統(tǒng)一部署，結(jié)合本校實際情況，打造高效課堂工作，我們從以下四個方面做起：

（一）、更新觀念，切換模式

1、安排領(lǐng)導(dǎo)和教師學習。上學期暑假前，學校統(tǒng)一印制了《“高效課堂”建設(shè)資源包學習內(nèi)容及使用說明》，發(fā)給全體領(lǐng)導(dǎo)和教師，每人一套（8開紙，34頁），嚴格要求領(lǐng)導(dǎo)和教師深度學習山東杜郎口、江蘇洋思、河南永威、福建大田等名校的課堂教學經(jīng)驗，從思想深處徹底更新傳統(tǒng)課堂教學觀念，破舊立新，脫胎換骨，并要求用學校統(tǒng)一制定下發(fā)的《“高效課堂資源包”學習筆記》寫學習筆記作業(yè)，對給定的學習題目，讓校長和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)按照分管工作、全體任課教師結(jié)合學科教學，共同謀劃如何推進高效課堂建設(shè)，于本學期開學備課期間集中書面匯報，并對每位領(lǐng)導(dǎo)和教師精心策劃的一節(jié)“導(dǎo)學案”進行展評。

2、落實“先教后學，當堂測評”教學模式。利用本學期教導(dǎo)會，學校在全面總

結(jié)前段“課堂教學效率年”活動的基礎(chǔ)上，明確規(guī)定，從本學期初開始，各年級各學科的課堂教學必須統(tǒng)一嚴格執(zhí)行“先學后教，當堂測評”模式，時間劃分為“10+30+5”，環(huán)節(jié)劃分為“預(yù)習—展示—測評”。課堂流程是預(yù)習交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標測評六大模塊，課堂形式是合作學習、兵教兵、兵練兵，師生互動、生生互動。徹底打破傳統(tǒng)教學模式，讓師生及時盡快進入角色，掌握了模式，習慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)、形成能力，實現(xiàn)真正意義上的兩個轉(zhuǎn)變，即：教師教學方式，由“灌輸式為主”向“探究式為主”轉(zhuǎn)變；學生學習方式，由“接受式為主”向“研究性學習為主”轉(zhuǎn)變。

（二）、培訓教師，以點帶面

1、抓好“借力培訓”。本學期我們將與縣實驗小學聯(lián)誼，選派青年骨干教師前往代培學習，學習高效課堂的經(jīng)驗做法。寒暑假期間，我們還將全力安排教師分批到吉林市二實驗、東北師大等名校學習，并適時聘請專家來校講學，讓教師開闊視野，增長智慧。

2、實行典型引領(lǐng)。一是領(lǐng)導(dǎo)“打樣”。本校從校長到業(yè)務(wù)副校長以至教導(dǎo)主任，近幾年都先后到福建大田、江蘇洋思、東北師大、吉林二實驗等名校受過訓、代過培，而今正式派上用場的時候，除安排專題講座外，本學期業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任每人至少要上一節(jié)“領(lǐng)路課”（他們都兼課）。二是骨干示范。安排校內(nèi)省市縣骨干教師上好示范課，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

3、打造教師團隊。一是抓實教師自主培訓，主要是業(yè)務(wù)學習和“導(dǎo)學案”備課，突出加強主備—年級組—主備—個備—課后備等環(huán)節(jié)。二是突出團隊合作，切實抓好高效益的集體備課、教師論壇、教科研活動、沙龍、反思等，努力提升個人努力基礎(chǔ)上的集體智慧，將個體卓越的一朵鮮花置身于集體卓越的整個春天。

（三）、規(guī)章制約，評價促進

1、制定《課堂標準》。學校將重新制定《課堂標準》并配套各項相關(guān)制度，嚴格規(guī)范課堂教學走向，如“三個精講三個不講”原則，包括：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；學生已掌握的不講，不講也會的不講，講也不會的不講?！罢n堂三條高壓線”是：預(yù)習不充分的課不準上，嚴禁教師與學生搶風頭，必須當堂落實達標。還有“月月清、周周清、堂堂清”“三清”制度等。

2、跟蹤課堂評價。學校教學領(lǐng)導(dǎo)組依據(jù)“課堂標準”要求，對每位教師的課堂教學實行不定期跟蹤評價，每學期至少兩次聽課打分，記入考核。課堂考核評價實行“三看學生”“四看教師”：“三看學生”，看自主程度、合作效度、探究深度。一看學生課堂參與人數(shù)，二看學生課堂參與質(zhì)量，三看學生課堂預(yù)習筆記。“四看教師”，一看以學生為中心，二看按模式備課上課，三看“三維目標”落實，四看“導(dǎo)學案”質(zhì)量。嚴格規(guī)定教師“講”絕不能超過10分鐘；必須實行當堂達標測評；學生課堂活動，35分鐘以上“優(yōu)秀”，30分鐘以上“良好”，29分鐘以下“一般”。堅持以學生的“學”評價教師的“教”，以學生學習效益的高低驗證教學效果的優(yōu)劣。

3、落實獎優(yōu)罰劣。按既定的課堂教學考核制度、評價標準，學校領(lǐng)導(dǎo)組對每位任課教師的課堂教學，按跟蹤評價積分實行獎懲，年末直接與教學獎金、晉級、評優(yōu)掛鉤。

（四）、分層推進，梯次提高

應(yīng)該說，構(gòu)筑高效課堂，實現(xiàn)由低能向高效的轉(zhuǎn)變，也是一項充滿艱巨性和復(fù)雜性的工程，需要精心籌劃、按部就班、行動研究。我們計劃分層推進，梯次提高。本學期先抓試點，解決模式的“硬著陸”，屬于臨帖階段，重點抓好三個方面試點：教師層面抓青年骨干，年級層面抓三年、五年、七年，學科層面抓語數(shù)英。在教學環(huán)節(jié)上抓兩頭促中間：一頭是導(dǎo)學案的設(shè)計，另一頭是當堂達標測評；“中間”是指教師

要關(guān)注學生學習狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。在隊伍層次上，實行骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。同時積極鼓勵教師超越自我、破格升位，在規(guī)定時間內(nèi)，個人申報課型，領(lǐng)導(dǎo)組考核確認。設(shè)想經(jīng)過一個學期的不懈努力，在全校教師都得到嘗試、都能基本上路，進入角色時，下學期轉(zhuǎn)向全面鋪開，向縱深發(fā)展。采取這種分層推進、梯次提高的辦法，想必會在教師群體中爆發(fā)出一種內(nèi)動力和競爭力，對高校課堂的生成和發(fā)展產(chǎn)生巨大助推作用。

三、構(gòu)筑高效課堂要特別注意的三個問題

1、必須堅持以學生為中心

喚醒學生主體意識，落實學生主體地位，這是課堂教學的根本點，我們?nèi)魏稳?、任何時候都不能動搖，不能偏離，就是說，我們所上每節(jié)課都要讓每名學生在每個方面得到鍛煉、有所收獲；就是說，要讓每名學生學習的主動性和自主性，在充分活動的時間和空間里發(fā)揮到及至；就是說 ，要繞過教師的“學科知識”和“講課能力”，直指學生的學習方式和能力，讓學生“我的課堂我做主”。在課堂上要時刻體現(xiàn)學生是“太陽”，教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。正所謂“讓孩子吃飽吃好，而不能代替孩子吃飯”，這是“育兒者說”帶給我們的深刻啟示。

2、要把握好課堂的“開放度”

高效課堂是“開放性”的“活”課堂，你放不開就會“死”，而放得太開又會“亂”，因為“活”與“亂”有時就是一線之差，這就要求教師得掌握好一個“度”的問題，既要放得開，又要收得攏。首先要敢放，敢于放手—放手就是放生；要讓學生爭著回答問題，搶著板演，激烈討論，大膽質(zhì)疑。但絕不能走極端，一味的放任自流，，信馬由韁，甚至起哄打鬧，那樣只能適得其反。其實，我們教師駕馭課堂就好比放風箏，風箏飛得再高卻脫離不了你手中那根線，“那根線”就是“課堂標準”和“教學模式”下的學習目標和主要學習內(nèi)容。教師，作為課堂上“平等中的首席”，自然懂得“約束 ，是為了飛得更高”，該動時動，該靜時靜，動靜結(jié)合，有起有伏；該放時放，該收時收，收放自如，恰到好處。只有這樣，我們的課堂才有韻律節(jié)奏，才有升騰之氣，才有真實高效！

3、“要行動，不要坐等”

我們構(gòu)筑高效課堂，少不了要學習和借鑒外地名校名家，所謂“他山之石可以攻玉”。我們要密切結(jié)合自己的校況學情，既要沉下去饑餐渴飲，又要跳出來自力更生。在學以致用、“活學活用”的問題上，我們懂得一個道理，那就是“乞火莫若取燧”，就是說，向他人借火，不如自己得到燧石；“寄汲莫若鑿井”，就是說，你想從別人那里得到水，不如自己去鑿井。我們要咬定“行動”尋找“途徑和方法”，因為“教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。正如溫家寶總理所說“要行動，不要坐等”，我們要先做起來再說，在做中學，不斷積累，不斷提高；動“真格的”，不搞自欺欺人的假大空、花架子、一陣風，因為成就事業(yè)的根本在于堅持不懈地務(wù)實?！坝龅嚼щy的時候抬頭看看天空，你可知那彩虹是風雨的結(jié)晶”，這是山東杜郎口中學的格言警句，我很欣賞。現(xiàn)在時刻，我們要增強一種自我執(zhí)行力，自己給自己做硬性規(guī)定，下“死”命令，努力朝著既定的方向目標，不達目的決不罷休，把以生為本，構(gòu)筑高效課堂工作平穩(wěn)較快地推向前進。

點評評語【篇5】

評語，通常指對一件事或人物進行判斷、分析后的結(jié)論。以下是小編搜集整理的評價員工的優(yōu)點評語，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!

1.優(yōu)點：執(zhí)行力強，效率高;布置工作跟進及時;能耐心指導(dǎo)下屬進步。

2.進步：能嚴格要求自己，并嚴格要求下屬;虛心學習，不懂就問;工作積極性提高了，執(zhí)行力加強了;工作標準提高了;時間觀念更強。

3.進步：工作態(tài)度端正;工作標準有提升;對細節(jié)的'關(guān)注加強;工作流程熟練;能夠正確引導(dǎo)下屬工作。

4.建議：要注意微笑待人;多與員工分享個人成長經(jīng)歷與經(jīng)驗教訓;加強員工培訓;注意做到對事不對人，一視同仁。

5.優(yōu)點：遇事冷靜，能夠為員工著想;做事有計劃，工作有方法，靈活性較好;公平公正;公司思想傳達及時。

6.進步：能調(diào)動員工積極性;工作計劃性加強。

7.優(yōu)點：心態(tài)樂觀，認真踏實，能吃苦耐勞;關(guān)愛員工，溝通能力強;對下屬要求嚴格，公平公正。

8.建議：開會效率低，員工排班不合理;對員工多鼓勵，少批評;嚴格要求自己，不能太隨意，要起表率作用。

9.優(yōu)點：和藹可親，善于溝通;工作態(tài)度積極，效率高，辦事果斷，對公司的制度執(zhí)行力較好;能夠主動向別的門店學習不足之處，并與員工分享工作經(jīng)驗。

10.進步：管理技能開會總結(jié)表揚;監(jiān)督檢查進步大;溝通更加主動，溝通方式改善大;電腦知識進步快。

11.建議：提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力。

12.進步：關(guān)心員工，平易近人;專業(yè)技能又提高，工作思路改善;及時表揚下屬。

13.建議：更多地了解員工;對服裝部門關(guān)注少，建議參加服裝會議;工作容易情緒化。

14.優(yōu)點：工作認真負責，吃苦耐勞;處事公平，有耐心;關(guān)愛員工，事事能起表率作用。

15.進步：與下屬溝通較好，能夠聽取下屬意見;更加活潑，表揚下屬多，能夠培養(yǎng)下屬進步;業(yè)務(wù)技能提升快，工作流程執(zhí)行好。

16.建議：工作效率再高點;布置工作跟進不夠及時;加強流程化建設(shè);員工反映問題能及時回復(fù);多同員工溝通;過于嚴肅，不夠開朗。處事要公平公正;多關(guān)心夜班人員

點評評語【篇6】

1.四季景色真美，你的習作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動準確。

2.小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的結(jié)構(gòu)，描寫了美麗景色。

3.文中恰當?shù)剡\用比喻擬人等修辭手法，使不同季節(jié)的綠色生機盎然，芳香四溢。

4.小作者捉住了春天特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美，同時借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。

5.小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛思想感情表露得更為自然充分。

6.作者能按方位順序向讀者先容其可愛的，從校門——教學區(qū)(教學樓巨型花壇)——活動區(qū)(大操場)，條理清楚，有選擇有重點地繪景，自然地反映出學校朝氣蓬勃的氣氛。

7.作者把寫景與抒懷結(jié)合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的展現(xiàn)在人們眼前。

8.小作者運用了動點觀察的方法對晨色進行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對對大自然的熱愛之情。

9.文章借助豐富的想象，運用擬人比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢優(yōu)美，文章生動逼真。

10.縱觀全篇，文章筆調(diào)清新活潑，描寫有聲有色，消息結(jié)合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。

11.小作者寫了自己熟悉的地方——學校，把寫景與寫人巧妙結(jié)合起來，景中有人，以景襯人。

12.小作者對景物的.描寫生動細致，捉住色彩外形香味等方面的特點，并且用了比喻擬人排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。

13.這篇文章語句樸素生動，內(nèi)容真實有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時細心的觀察，這在描寫各種有趣的生活場景尤為明顯，令人處處感到歡樂，使人讀了有身臨其境之感。

14.全篇色彩艷麗，生機盎然。字里行間，通過春夏秋冬的描寫，抒發(fā)作者對童年生活的熱愛。

15.在你的筆下，冬天景色描述得細致入微，語言通徹流利。文中的比喻擬人修辭手法的運用，增添了作文的生動性趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動的描述，那作文會增色不少!

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