經(jīng)過深入的研究欄目小編為您編輯了“種太陽課件”。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。?教案課件是新教師讓學生理解課堂內容而要做的事情。感謝您的光臨祝您愉快地在我們網(wǎng)頁上閱讀內容！

種太陽課件 篇1

教學目標：

1、用充滿期待富有童心、天真的心情演唱歌曲《種太陽》。

2、能夠準確的演唱歌曲中五度、六度、八度音程的音高和附點、切分、后十六分節(jié)奏。

教學過程：

一、課前準備活動

1、播放種太陽的伴奏，師生共同律動。

2、讀譜游戲，師點簡譜，學生較快的讀出來。

(設計意圖：課前放松，熟悉歌曲旋律，為識譜做準備。)

二、新課導入

師：大自然真奇妙，不光有春夏秋冬還有黑夜白晝，你們知道，地球上有的兩端南極和北極是一年中有半年是沒有白天和黑夜的……如果有可能，你可以送一些東西送給南北極，你最想送什么呢?(設計意圖：通過自然界中極晝極夜的問題，激發(fā)學生的興趣。)

師：有一位小朋友，他有一個非常大膽天真的想法。我們一同去聽一聽吧。

三、新授

學唱第一部分

1、完整聆聽歌曲《種太陽》

提問：①歌曲的速度是較快還是較慢的?

②你聽了以后是什么樣的心情?

2、師范唱歌曲第一部分。

提問：歌曲中小朋友有一個什么美麗的愿望?(種太陽)

(設計意圖：初聽歌曲，感受歌曲的旋律，通過問題，引導學生帶著問題去認真聆聽)

出示“我有一個美麗的愿望……結出許多的太陽”這部分歌譜。

有節(jié)奏的朗讀歌譜。

運用口風琴演奏該部分歌譜。

學唱歌譜與歌詞。

(設計意圖：通過讀歌譜、演奏口風琴幫助學生掌握給部分音準、節(jié)奏)

3、再聽歌曲第一部分，思考問題“歌曲共送了幾個太陽?這四個太陽分別送到了哪里?”

根據(jù)學生的回答，在黑板上貼出四個地方的太陽。

(設計意圖：再聽歌曲，加深對歌曲第一部分的印象)

4、學唱有關描寫四個太陽地方的樂句。

“一個送給南極，一個送給北冰洋……”

①讀歌譜。把這四句的歌譜在沒有音高的情況下準確讀出來。

②唱歌譜。跟著口風琴，學唱這四個樂句。

③唱歌詞。跟口風琴演唱歌詞。

5、生演唱第一部分每個樂句的前半句，師接后半句。師生接龍演唱分并進行交換練習。

(設計意圖：通過單獨學習，解決56︳53(_)1(_)︳和23︳42(_)7︳兩句的音高，以及樂句中的切分節(jié)奏。)

6、引導學生有感情的演唱歌曲第一部分。

(設計意圖：通過思考，體會歌曲中小朋友內心的想法，從而把握歌曲第一部分的情感。)

學唱第二部分

1、看歌譜，完整聆聽歌曲《種太陽》

找出歌曲中哪一句最能表現(xiàn)小朋友心情高興的樂句。(“啦啦啦啊種太陽……”)

①將歌譜貼出，邊打節(jié)奏邊念歌譜。

②師示范唱歌譜。

③跟琴聲演唱歌譜。

④跟琴聲演唱歌詞。

⑤師示范兩種不同的唱法，讓學生分辨那種更好聽。并有感情的演唱該樂句。

2、師：有了愿望，想象著怎么去實現(xiàn)，那愿望實現(xiàn)的時候，世界會變的怎么樣呢?

師范唱第二部分，生在歌曲中找出答案。

3、請學生跟著音樂默唱歌曲第二部分，體驗歌曲的情感。

4、全班有感情的朗讀歌詞?！暗侥莻€時候……變得溫暖又明亮”

5、跟琴聲演唱歌曲第二部分。

6、用充滿期待幸福喜悅的心情演唱歌曲。

提問“歌曲的含義是什么?”

(設計意圖：通過聆聽和思考，準確的把握歌曲的內在含義。)

四、小結下課。

種太陽課件 篇2

一、說教材：

《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。初一的語文著重培養(yǎng)學生記敘方面的讀寫能力。本單元的設置，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續(xù)的順序、記敘的詳略的進一步學習，同時，也為初二上學期說明文的學習打基礎。但綜觀全文，說明性的語句并不多。

全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經(jīng)久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露作者對“事業(yè)”的憧憬，對創(chuàng)建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置于太陽花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽花的啟示上。

根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：

（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經(jīng)久不衰的原因。

（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。

（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。

其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。

二、說教法：

為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：

1、啟發(fā)式教學：即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。

2、朗讀法：語文教學應以語感培養(yǎng)為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學生的思維能力。在本課中，可讓學生產(chǎn)生相關聯(lián)想。

三、說學法：

教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的思維能力。

四、教學程序設計：

我認為，鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程序卻是成功的關鍵一環(huán)。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：

（一）設置情境，激起興趣：

心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望。

（二）讀課文，挖掘太陽花的美

心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

在學生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發(fā)學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之后，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，并引發(fā)聯(lián)系到教學的第三步驟。

（三）深入研究，花美的原因

太陽花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

（四）聽課文錄音，談花的啟示

文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設置聽課文錄音，啟發(fā)學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學到點什么，捂出點什么呢？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論后學生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學習呢？對于學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養(yǎng)學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。

（五）課堂小結，拓展訓練

為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統(tǒng)化的認識。在學生總結的'同時，教師適當補充，正是因為太陽花有豐富的內在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。

種太陽課件 篇3

【說課稿】

按照課文內容—第一課時任務——第二課時流程的順序解說，很清晰但內容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學情分析、沒有教法構思等顯得不夠規(guī)范和嚴謹。

【教學設計】

各部分都有，但都很簡略。

“課堂教學”

1、全課教學思路清晰，層次分明先引導學生感受太陽花的美，再探尋太陽花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。

2、能抓重點句展開教學，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點結合起來，運用對比的方法啟發(fā)學生關注句中關鍵信息。

如“閃”的兩次教學；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學等。

3、重視學生的感受（尤其是獨特的感受），有意識地在豐富學生感受和體驗上花力氣。

比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導學生的個性得到了充分發(fā)揮。

值得商榷的地方：

1、在體會太陽花經(jīng)久不衰的原因這個板塊教學中，教師依此逐步讓學生體會太陽花的勇敢堅強、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質每一個精神品質的感悟之后，都有一個環(huán)節(jié)要學生思考生活中有太陽花這種精神或品質的人，與之對應的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質都感悟到后，再去找有太陽花精神品質的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的基礎上才能有所感悟的。

2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學生沒有感性認識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。

3、仿寫時給出的提示詞有點局限學生的表達

如：“如果懼怕，就不會有”

提示詞中沒有安放主語的位置，學生只有把仿寫句式做了調整，才能說出完整的句子。

4、對太陽花的精神品質最后要總一下，否則學生的理解就會片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。

生1：要想太陽花一樣，無私奉獻

這里的無私奉獻是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質是不一致的這是學生在貼標簽，也是老師最后沒有給學生一個整體印象的結果對學生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環(huán)節(jié)，一個學生的仿寫是“如果沒有科學家，就不會有……”這個回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會有”有很大出入，教師不應該充分肯定啊。

種太陽課件 篇4

知識與技能：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

四部分，抓住關鍵語句理解太陽花經(jīng)久不衰的原因。

3、學習作者細致觀察，抓住太陽花特點描述的方法。

過程與方法：抓住重點詞句品讀理解太陽花經(jīng)久不衰的原因,感悟文章的感情。

情感態(tài)度價值觀：感受太陽花頑強旺盛的生命力和無私奉獻的精神，學做太陽花一樣的人。

教學準備：《種一片太陽花》的課件

第一課時：

1、整體感知。

2部分。

第二課時：

一、復習導入：

教師（深情回顧）：生命是宇宙間最偉大的奇跡，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩。通過上節(jié)課的學習，我們知道作者李天芳種了一片太陽花。小芽兒破土而出，新出的芽（生接：細得像針，紅得像血）。很快（生接：葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般）。太陽花開了，閃出的花（生接：像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在寧靜的院子里激起一陣驚喜，一片贊嘆?。┊敶蠖?、小朵，（生接：單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉一起開放時，這綠色的法蘭絨轉眼間變成了五彩繽紛的錦緞）。連那些最不愛花的人也經(jīng)不住誘惑，前來欣賞。是呀！這太陽花從種子落地到一起開放的過程，不僅讓我們有美的感受，更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽花的欣賞者發(fā)出了這樣的感嘆。（指一名學生回答）（課件出示：最后一段的一句話）全班齊讀。

還從哪里看出太陽花的事業(yè)是如此興旺發(fā)達，繁榮昌盛？這節(jié)課就讓我們再次走進這片太陽花來細細欣賞吧！

二、品讀感悟：

1、快速瀏覽課文第6-9自然段，找出最能表現(xiàn)太陽花興旺發(fā)達，繁榮昌盛的詞。生答，師板：經(jīng)久不衰

你怎樣理解經(jīng)久不衰？

教師：是呀！太陽花在長達半年的時間，也不衰敗，而是始終保持著鮮艷奪目的色彩，這是什么原因呢？

3、現(xiàn)在讓我們一起交流太陽花經(jīng)久不衰的原因。

預設①太陽花喜歡陽光。哪些句子具體描述了太陽花喜歡陽光？

（課件出示具體描述兩句話）自由讀讀這兩句話，說說你體會到什么？

學生交流。

教師小結：這里運用對比的手法更能表現(xiàn)太陽花的`生命力頑強。分著讀這兩句讀出對比。

理解“偃旗息鼓”“慵倦無力”想象牽牛花美人蕉牡丹盛開的美麗景象，而此時在驕陽下他們又是什么樣子？現(xiàn)在再來讀一讀這兩句話，哪一句寫得好？學生交流。教師小結：運用了擬人的手法能使句子更加生動、形象。全班齊讀。

教師回扣：喜愛陽光這是太陽花經(jīng)久不衰的原因之一。但這并不是根本原因。讓我們接著交流。

②一朵太陽花生命極其短促，朝開夕謝，但新舊交替十分活躍生動。

“朝開夕謝”說明什么？誰來把描述它朝開夕謝的句子讀出來？學生回答。

（課件出示句子）這里有三個時間段，讓我們細細品味，你最欣賞什么時候的太陽花？

學生自由讀再交流：

如日出前蓄積力量。（抓關鍵詞體會）

日出時讓學生想象開得怎樣。相機理解“不遺余力”并說話。

教師講述日落后太陽花怎樣了？生：不消沉。你從哪些語句知道這些開過的花并不消沉。（課件出示句子）自由讀讀你從哪些關鍵詞語體會到開過的花并不消沉？（騰出、讓給、閃在）讀出感受。教師述說待到秋霜……新芽。

③小結：開完的太陽花不消沉主動讓位無私奉獻這也是太陽花經(jīng)久不衰的原因。

過渡：這太陽花日出前，蓄積力量，充分準備，等待開放；日出時，即刻開放，不遺余力，開出最美的自己；日落后，雖不再開放，但并不消沉，無私奉獻，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開過的太陽花嗎？學生：不是，是另一批。

教師：這另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出時……日落后……第三天……（師生合作）

教師：這就是新舊交替。這新舊交替…（指一名學生讀第（課件出示句子）相機理解“前赴后繼”小結：雖然一朵太陽花生命短促，朝開夕謝，但它善于抓住機會，新舊交替十分活躍，生動，所以太陽花經(jīng)久不衰。

4、看板書小結。因為……，所以太陽花燦爛多姿，經(jīng)久不衰。

理解“事業(yè)”

學完全文，你們怎樣理解“太陽花的事業(yè)”結合板書談一談。

三、感情升華

2、總結：是呀！正是因為有著這樣一批又一批像太陽花一樣的人，我們的國家，我們的社會才會興旺發(fā)達，繁榮昌盛！

3、我們做人就要做像太陽花一樣的人：機會來前，蓄積力量，做好充分準備；機會來時，不遺余力，做最好的自己；機會過后，并不消沉，無私奉獻自己的全部。

板書設計：

撒種

20 種一片太陽花 出芽開花

經(jīng)久不衰 喜愛陽光

新舊交替

孕育后代

借花 喻人

種太陽課件 篇5

教學內容：種一片太陽花

教學目標：

知識目標：自學本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過程。

能力目標：

1、能有感情的朗讀課文

2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。

情感目標：感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給勞動者帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。

教學重點：體會文章表達的思想感情。

教學難點：體會文章表達的思想感情。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入：

在院子里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。這節(jié)課，讓我們和作者一起來欣賞它。

二、學習課文

（一）、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了太陽花開花的情景。（5、6自然段）

花美：

1、指名讀5自然段，思考：太陽花開了，剛開花時什么樣？

出示：一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。

師：為什么作者不說開花，要說閃出三朵小花？

2、這三朵花是號音，號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。

出示六自然段：生讀。

師：并列關系用頓號，三個方面用逗號，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。

這么好看的花，引來無數(shù)的人觀看，誰來呢？發(fā)散：（生填標點）

男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來。

4、作者為什么寫不愛花的人來看？（襯托出了花的美，突出了人們對花的喜愛之情。）

體會讀讀，再次指名讀6自然段。

5、指導背誦6填空指名一齊背

（二）經(jīng)久不衰

默讀710

找出太陽花為什么經(jīng)久不衰的原因，劃出相關的句子，你體會到什么，可以做做批注。

1、自學

2、小組討論

3、集體交流

（1）板書：不怕烈日

師導讀這部分：在酷熱的陽光下：

牽?；ǎǎ?/p>

美人蕉（）

牡丹（）

只有太陽花（）

師：重點是太陽花，那為什么寫另外三種花？

男女生分讀，男生讀太陽花，女生讀哪三種花。

（2）一朵太陽花又是怎樣開花的？指名讀這部分，體會一朵花開的情景。

齊讀第9自然段，體會花的新陳交替活躍。

（3）閃在一旁

（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開時再種一片太陽花？（生自由發(fā)言）

師小結：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發(fā)現(xiàn)，太陽花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動者說，來年春暖時節(jié)，還要種一片太陽花！

（四）學了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？

板書設計：花美不怕烈日

18、種一片太陽花

經(jīng)久不衰交替活躍

閃在一旁

種太陽課件 篇6

《種一片太陽花》教學設計

《種一片太陽花》教學設計

北京師范大學出版社語文八冊第三單元

一、教學建議

1、教學內容特點

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

2、遠程教育資源：網(wǎng)絡資源

經(jīng)過多方面的搜集與比較，我們最終選擇了網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡資源內容豐富，形式多樣，都是一線老師制作發(fā)布的，具有很強的實用性與可操作性。當然資源很多，可以根據(jù)教師的授課思路，選擇更富創(chuàng)意的資源。

在本課設計中，我們選取了一個PPT網(wǎng)絡資源，在授課前應在相關網(wǎng)址中先對資源進行下載，然后在熟悉內容的基礎上進行應用，在應用中可以根據(jù)教學所需對資源的順序進行調整。

我們所選用的資源為CAI課件(PowerPoint文件形式)。PowerPoint是主要媒體資源，將授課思路有條理的串了起來，內容涉及面廣，無論是圖片還是文字都為上好這節(jié)課奠定了基礎。課件展示了課文內容和相關圖片，并將本節(jié)課一些重點問題和一些學習要求出示出來，一目了然，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。有了這課件的有機配合和教師的講解設計，這樣很容易突破難點，突出重點，服務于我們的教學之中。

3、重難點突破建議：

當教學中的知識要點、關鍵詞語需要理解而學生“若有所悟”又“啟而不發(fā)”時，我們將采用多媒體與語文學科整合，幫助學生理解，達到突破重點、難點的目的。在本課教學中，通過多媒體課件的展示，出示本節(jié)課的一些重點問題，及教材要求掌握的一些知識點，圖文對照形象地幫助學生理解、領悟太陽花的堅韌品質。特別是在突破難點時，課件中的一些啟發(fā)性語言能有效地把學生帶進思維的狀態(tài)，緊緊地拉住學生的注意力，在突破每個問題的過程中逐漸突破本課地重難點知識。

4、應注意的方面

本篇課文是一篇需要深度挖掘的文章，要引導學生按照“為什么要種太陽花--太陽花開的燦爛多姿--單獨一朵太陽花生命短促--來年還種太陽花”這一線索，理清課文條理?！伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！敝笇W生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內容。

我們選取的資源很簡單，只有一個PPT文件，在具體操作中，教師一定要將課件提前熟悉，在運用中做到心中有數(shù)，恰如其分地使用，避免在使用中出現(xiàn)與教學環(huán)節(jié)不符的現(xiàn)象，從而使課件有效地服務教學。

二、教學案例

1、教學背景分析

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

2、整合思路

這是一篇很有特點的說明文，我們選取資源的時候就考慮到如何將學生的感悟思維激發(fā)到最高點，這是最重要的，所以就選取了這一個PPT文件作為本節(jié)課的課件。本文的重難點是理解太陽花的堅韌品質，如果只是通過一些圖片或者視頻很難達到預期的效果，只有在學生讀懂課文的基礎上，利用問題循序漸誘，一步步達到突破重難點的目的，我們選取的這一個課件正好是這一思路，因為其中思路清晰，與我們的設計思路互相匹配，而且在具體操作中，更改方便，操作簡易。

3、教學設計

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。觀察學習生字、積累新詞。

2、理解個體太陽花生命的特點DD生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

3、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

【教學重點】

抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

理解太陽花個體生命的特點--生命如此短促，卻又如此頑強。

【教學難點】

研讀課文第九段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。

通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

【教學準備】

1、教師：多媒體課件(搜集選擇網(wǎng)上資源)；

2、學生：收集有關太陽花的資料，預習課文。

教師活動學生活動設計意圖

一、創(chuàng)設情境，談話導課

在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學們，你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導學生說出花的特點、品格等。)

2、【出示課件1】導入新課

3、板書課題

4、【出示課件2】向學生介紹太陽花

5、【出示課件3】展示各種太陽花

二、初讀課文，學會生字

1、同學們想了解的'真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。

2、指導學生小組合作學習生字，教師隨機指導。

3、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字?【出示課件4】：

焦躁、斑斕多姿、花圃、服侍

乍開、繽紛五彩、偃旗息鼓、美人蕉慵懶、無力、熾熱、花蕾、貪婪充沛、興旺發(fā)達、繁榮昌盛

教師重點指導“躁、圃”的讀音

4、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎?重點指導“斕、婪”的書寫。

引導學生總結理解詞語的方法

5、總結：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領下共同思考解決問題。

6、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?

三、讀書質疑，深入感悟。

1、【出示課件5】有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢?

(1)教師范讀。(課文第一段)

(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?

色彩美

2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。

3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?

4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。

【出示課件7】

你還能體會到太陽花美在哪里?：經(jīng)久不衰)

【出示課件8、9】

5.誰能讀出太陽花的美?

6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么?誰還想讀?

7、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎?

8、【出示課件10、11】

仔細默讀9、10段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?你能用書上的句子來回答嗎?

：喜歡陽光抓住機會主動讓位)

9、思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢?如果去掉這一段，對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響?

10、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9段。

11、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢?【出示課件13、14】

老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。

【出示課件15】

小結：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人…所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

12、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望啊?

13、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎?

四、總結全文，拓展升華。

1、同學們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個讀課文比賽好嗎?你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn)，比比誰讀得好。

2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士…雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎?

五、作業(yè)設計

1、【出示課件16】

2、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花。

3、找來與花有關的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點等，辦一期“百花”圖片展。

暢所欲言介紹自己喜歡的花。

欣賞圖片，試著用自己的話描述太陽花。

齊讀課題兩遍。

齊讀課件上的文字。

觀察欣賞。

自讀課文，邊讀邊作批注。

小組內檢查生字掌握情況，交流。

采用“開火車”讀、指名讀等

采用分析字形、書空、練寫、組詞練習等方式加深記憶。

將自己在預習中理解的詞語意思和同學交流一下。重點理解“乍”的字義。

分段讀課文，相互評價。

學生交流解決剛才學生提出的問題。

學生邊聽邊思考，畫出有關的語句。

默讀。

學生回答，太陽花很美等。

(1)在小組中交流畫出的句子。

(2)學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

指名配樂讀，其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。

學生評價。

只有一天

指名回答，讀句子，談感受。

種太陽課件 篇7

學習目標：

解疑，抓住重點詞句交流、品味、理解課文內容，了解太陽花的特點，感受太陽花的興旺發(fā)達、繁榮昌盛。

堅強、積極、樂觀、陽光的人。

教學重點：

理解太陽花生命的特點——生命如此短暫，卻又如此頑強，感受太陽花把有限的精力盡情綻放的品格。

教學難點：

閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

教學方法：

提問法、講授法、同桌合作學習相結合。

教具準備：

課件。

課時安排：

兩課時(第二課時)

教學過程：

一、導入新課

1.同學們，上節(jié)課，我們學習了課文《種一片太陽花》，知道太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。今天讓我們繼續(xù)走進作家李天芳筆下的太陽花，去感受它獨特的魅力。

2.請同學們回憶，這一篇課文講了一件什么事。(指名說;PPT齊讀。)

二、學習新課

(一)學習種太陽花的原因

1.PPT：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?請同學們默讀課文1—3自然段，用“ ”畫出答案。(1.對色彩的渴望。2.太陽花好服侍。)

2.請同學們看大屏幕，誰來讀一讀這段話。請你找出動作詞，從中你感受到了什么?(顯示出種花的積極性特別高。)

3.我們不僅積極性高，對花的要求也是很高的，從哪個詞語可以看出來?

4.“七嘴八舌”地討論，反映了我們對花種的挑剔，為后面對太陽花的贊美做了鋪墊。

(二)抓重點句子感受太陽花的美

1.我們如此喜歡太陽花，太陽花美在哪里呢?請同桌朗讀5—7自然段，用“ ”畫出描寫太陽花美的句子，寫上批注，美在哪里。(板書：顏色鮮艷。)

出示句子：

(1)新生的芽兒，細得像針，紅得像血。

(2)葉和稈都包含著碧綠的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。

(小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、紫粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成五彩繽紛的錦緞。(找特點，仿寫句子。)

顏色鮮艷的太陽花吧。(師配樂讀第6自然段。)看著這美麗的太陽花，你心中有什么樣的感受呢?

帶著這份快樂齊讀5-7段。(配樂朗讀5-7段。)

(三)感悟太陽花的活力，勃勃的生機

1.太陽花真美，那你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎?(只有一天)，從哪個詞語知道的。(朝開夕謝)

生命力頑強;抓住機會、珍惜時間)

欣賞的語氣來讀讀第8-9自然段。(配樂齊讀)

4.為什么來年還要種太陽花?(齊讀10-11段)找出答案。(出示金鑰匙)

(欣欣向榮的景象。)

(2)太陽花的事業(yè)怎么樣興旺發(fā)達?(即使朝開夕謝，只有一天，但是在開花的那一天要精神充沛，不遺余力地綻放出美麗。)

(3)太陽花的事業(yè)為什么能興旺發(fā)達?(因為它生命力頑強，抓住了機會，珍惜了時間)

5.作者看似在寫太陽花，實則贊美了太陽花的精神，具有太陽花品格的人，我們把這樣的寫法稱為：(學習借物喻人的寫法)同樣的，在學習上也是如此。即使遇到了挫折，不要氣餒，不要喪氣。只要努力付出，就會有收獲的。)

6.在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?討論交流。

7.是的，太陽花就像那些珍惜時間的人;像那些頑強拼搏的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的精神。

(四)拓展閱讀

“白楊”都有什么特點，在旁邊做上批注，用詞語概括。

2.體會作者借太陽花贊美了什么，借白楊贊美了什么。

三、全課總結

不管是太陽花、還是白楊，都有著美好的品格，我們每一個人都應該學習這種美好的精神，在文章中，正確運用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。

四、板書設計

種一片太陽花

色彩鮮艷

贊美太陽花的燦爛多姿、生機勃勃

(借物喻人) 喜愛陽光 生命力頑強

種太陽課件 篇8

活動目標：

1.能用語言表達太陽升起來的感覺。

2.能用各種彩紙剪出與眾不同的太陽。

3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4.對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

5.在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。

2、各類紅色彩紙、剪刀、膠水、塑料盆;

重點難點：

1.幼兒能夠剪出太陽的形狀。

2.能對太陽作品進行想象裝飾。

------(出示太陽)這是什么呀?

------太陽升起來后，我們有什么感覺?

------我們可以用什么動作來表達我們自己心理的這種感覺呢?

------你喜歡太陽嗎?哪些小朋友想和太陽做好朋友嗎?

------既然大家都這么喜歡太陽，那么我們今天就來剪剪太陽吧，好嗎?

------幼兒分組操作，師引導幼兒剪出與眾不同的太陽。

(2)裝飾太陽;

------如果我們把太陽種在泥土里面，會長出什么呢?

延伸活動：

------引導幼兒以繪畫的形式將“種太陽”畫出來。

教學反思：

為了讓孩子們人人參與到剪紙活動中來，我首先用孩子們喜愛的《太陽，您真勤勞》歌曲引入來激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲，調動了孩子們的剪紙興趣。緊接著我問孩子們： “太陽給你們帶來什么感覺?”他們高興地說：“暖洋洋的!” 在讓孩子們了解剪紙的制作步驟時，我請孩子們自己動手操作，在操作中，我發(fā)現(xiàn)了問題，孩子們對于直接剪太陽似乎有難點，在觀察一圈下來后，我就拿了鉛筆讓孩子們先畫完再剪，在鉛筆的幫助下，孩子們的成果有效多了。

本節(jié)課在孩子們操作時，我是分小組進行的，讓他們在小組中既學會分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的.時間內完成作品。之后，讓孩子們在小組看著自己的作品，人人講。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，孩子們團結合作精神也在活動中得到了培養(yǎng)。他們會協(xié)商剪紙內容，會合作完成作品，剪紙活動不僅可以提高學生的操作能力及動作的協(xié)調性，還可以促進他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。

展示、評價貫穿于整個教學活動的始末，重視學生參與美術活動的情感、態(tài)度，關注孩子們在美術活動中對美的情緒體驗，幫助孩子們建立自信;通過評價重視孩子們的探索與創(chuàng)造精神，允許孩子們在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納孩子們不同的創(chuàng)作結果，以不同的角度給予肯定;重視培養(yǎng)孩子們在創(chuàng)作過程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評價對孩子們的發(fā)展才是有意義的。如對剪紙技能技巧、內容、學習態(tài)度、學習熱情等，對故事的完整性、新穎性等進行評價，讓學生對美術產(chǎn)生好奇感。

在整堂課中，我總結了一下在孩子們的現(xiàn)有能力的估計我有一點失誤，下次應該做好一個階段性的練習和做好孩子們的現(xiàn)有能力估計實踐之后上課。

小百科：太陽是太陽系的中心天體，占有太陽系總體質量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽公轉，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉。

種太陽課件 篇9

北師大版四年級語文下冊《種一片太陽花》說課稿

拿到這篇文章，我們首先了解了課文的主要內容課文寫的是住在機關四合院的勞動者們種太陽花的事全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪

在第一課時中，我們主要解決以下問題，一是帶領學生把課文的四個部分的內容了解清楚；二是根據(jù)課后生字表和課文重難點勾畫重點字詞，并布置學生查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導學生讀課文，用多種方式讀熟課文，做第二課時的鋪墊

本節(jié)課開課，我們先回顧課文的主要內容，整體感知，然后請學生畫出描寫太陽花美麗的句子，抓住閃等詞語，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目句子分析試圖一邊把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望，一邊通過讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，在了解太陽花生長過程的同時，感受人對花的依戀，同時體會作者的觀察的細致，描寫的生動

接下來，進入下一個重點也是全文的難點：太陽花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢？讓學生再讀第三部分課文，然后通過各種形式的誦讀，引導學生逐層深入地理解太陽花經(jīng)久不衰的原因，就是太陽花不怕困難，樂觀向上，主動讓位的品質

最后通過仿寫練筆，聯(lián)系自己身邊的人，學生有所思有所感，感受到人文關懷，體會到做人的道理，升華主題

按照課文內容第一課時任務第二課時流程的順序解說，很清晰但內容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學情分析、沒有教法構思等顯得不夠規(guī)范和嚴謹

教學設計：

各部分都有，但都很簡略

課堂教學

1、全課教學思路清晰，層次分明先引導學生感受太陽花的美，再探尋太陽花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨

2、能抓重點句展開教學，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點結合起來，運用對比的方法啟發(fā)學生關注句中關鍵信息

如閃的兩次教學；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學等

3、重視學生的感受（尤其是獨特的感受），有意識地在豐富學生感受和體驗上花力氣

比如：教三朵小花乍開之美部分，在能讀出什么？問題之后，以怎么讀？展開朗讀指導學生的個性得到了充分發(fā)揮

生1：要讀出生機讀略

生2：要讀得活潑讀略、

生3：要讀出意外讀略

生4：要讀出贊美讀略

值得商榷的地方：

1、在體會太陽花經(jīng)久不衰的原因這個板塊教學中，教師依此逐步讓學生體會太陽花的勇敢堅強、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質每一個精神品質的感悟之后，都有一個環(huán)節(jié)要學生思考生活中有太陽花這種精神或品質的人，與之對應的就成了閱兵式中的戰(zhàn)士霍金？（沒記清）覺得要是把太陽花所有精神品質都感悟到后，再去找有太陽花精神品質的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的基礎上才能有所感悟的

2、太陽花像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學生沒有感性認識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去

3、仿寫時給出的提示詞有點局限學生的表達

如：如果懼怕，就不會有

生1：如果交警懼怕烈日，就不會有

生2：如果懼怕死亡，警察就不會有

提示詞中沒有安放主語的位置，學生只有把仿寫句式做了調整，才能說出完整的句子

4、對太陽花的精神品質最后要總一下，否則學生的理解就會片面如仿寫中要像太陽花一樣

生1：要想太陽花一樣，無私奉獻

這里的無私奉獻是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質是不一致的這是學生在貼標簽，也是老師最后沒有給學生一個整體印象的結果對學生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環(huán)節(jié)，一個學生的仿寫是如果沒有科學家，就不會有這個回答和仿寫句式如果懼怕，就不會有有很大出入，教師不應該充分肯定啊

種太陽課件 篇10

教學目標

1感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣及作者對太陽花的喜愛之情，有感情地朗讀課文。

2體會重點詞句的表達效果及文章的寫法。

3指導背誦（第5、6自然段），積累語言。

教學重點

1感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣。

2有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

教學難點

體會重點詞句的表達效果。

教學過程

一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課......

二、回憶一下課文是按什么順序寫的？我們重點學習花開賞花這一部分。

三、課文哪幾自然段寫了太陽花開的景象？

四、選擇你喜歡的方式讀5，6自然段，要求：邊讀邊想象花開時的美麗畫面，并找一找你認為哪個詞、哪個句子寫的好，好在哪里？

五、先說5自然段吧，哪寫的好？

1、閃

2、跟周圍同學討論，看誰能結合作者心情說的更全面

3、能用這種形式說一說么？

4、帶著你的理解讀這句話。

5、我們平時經(jīng)常要把句子寫具體，作者一朵紅、一朵黃、一朵淡紫，是不是太簡潔了？

這有一句長的，你對比一下哪句好，為什么？（不羅嗦）

誰能結合作者心情談一談？（激動、驚喜）

伸出你的手指再讀一讀這句話，有什么好處？（仿佛看到......）

6、再讀，感受作者帶給我們的驚喜。

7、還有哪寫的好？（艷麗、奪目）你能把你的感受讀出來么？指

8、看圖，你看這三朵小花，會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

9、看書：這乍開的三朵小花已經(jīng)激起一片驚喜、一片贊嘆?？蛇@只是小號，號音一起......

什么叫一發(fā)不可阻擋？

10、領讀

11、太陽花一齊開放什么樣？（五彩繽紛、生氣勃勃）

12、開的這么美一定吸引了很多人來看，都會有誰呢？這么多人都不寫，卻寫最不愛花的人，這樣寫有什么好處么？

這是用典型材料襯托花的美。

13、看圖：這兩個自然段寫出了太陽花艷麗奪目，五彩繽紛，生氣勃勃，體會作者心情有感情朗讀5、6段。

六、美好的東西往往曇花一現(xiàn)，而太陽花卻能從初夏到深秋經(jīng)久不衰，什么叫經(jīng)久不衰？

一幅錦緞始終保持艷麗奪目，默讀7--10自然段，想一想它是怎樣做到經(jīng)久不衰的？可以用自己的話書上的語句。

1、經(jīng)受烈日的考驗。書中怎么寫的？作者怎么突出這個特點的？男女生讀。

2、第二天有新的花開。第三天、四天、五天？這就叫新沉交替，是那么的活躍、生動。

我們一起來讀一讀。

3、閃在一旁。又一個閃，什么意思？

所以能夠太陽花能夠經(jīng)久不衰，從初夏到深秋一幅錦緞始終保持艷麗奪目。

百花園中有美人蕉，有牡丹，可作者卻偏偏喜歡小小的太陽花，這是因為它......（指板書）

太陽花感染著每一個人，所以來年......

七、作業(yè)。

種太陽課件 篇11

活動目標

1、初步嘗試運用重疊方法安排畫面。

2、在表現(xiàn)大家背太陽的畫面中體會人們互相之間友愛的情感。

3、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法

4、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

活動準備

圖片：1、畫有五棵樹的畫面

2、樹背太陽、房子背太陽的畫各一張。

活動過程

一、談話，引出繪畫主題。

1、前段時間由我們國家研制的神州六號上天了，那兩位叔叔會在太空中看到什么呢?

2、兩位叔叔一天會看到好多次日出，那是不是我們世界上有很多個太陽呢?

3、太陽只有一個，每天清早，太陽第一個起身工作，把陽光撒向大地，給大家?guī)砉饷?，傍晚，人們開始上班回家，那太陽到哪里去了呢? (太陽翻過山頭，洗了個澡，又去照亮地球的另一邊。太陽總是不停的工作，從不休息)

二、擬人化手法，講解繪畫要求。

1、太陽實在太辛苦了，地球上的朋友商量怎樣讓他工作得輕松點，大樹說：“我來背太陽吧”可是太陽這么大，一棵大樹怎么能背得動呢，于是兩棵、三棵、四棵一起來背太陽。

2、咦，怎么只有一半呢?這棵樹是怎么擠進去呢?(教師順著輪廓描畫，與幼兒共同討論) 看見邊就停，看不見當看見跳過去，看見了接下去

3、這么多樹一起來背太陽可是太陽太重了，還是背不動。第五第六棵樹也來背太陽，這兩棵樹站在哪里?能不能和前面的樹拉起手來呢?

4、這邊還有兩條縫，說不定太陽會叢逢里滑下去，還有更多的樹快來幫忙吧。

5、啊，一輪光芒四射的太陽終于背起來了。畫上的太陽這么美麗用的是什么方法?(教師出示畫好的畫)

三、布置繪畫任務。

1、大樹背了太陽走了一天，被房子看見了，房子說：“我來背太陽吧。"出自:屈;老.師"幾幢房子怎么背得動呢?

2、許多房子象大樹一樣手拉手背了太陽走了一天，這個消息傳向四面八方，還會有誰會來爭取背太陽呢?

3、一年有三百六十五天，需要許多朋友一起努力。

4、請你們選一個你最喜歡的朋友們，讓他們來背太陽吧。

四、評價

1、太陽很感謝你們，是你們的幫助，才讓他能工作得更輕松更快樂。

2、教師針對幼兒的重疊畫法重點評價。

活動反思

在以后活動中值得注意的是應加強對幼兒觀察能力的培養(yǎng)，增強幼兒對美術活動的興趣，多進行個別引導，讓幼兒帶著問題去觀察，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。平時注重對幼兒線條練習及色彩搭配的指導。增強幼兒對美術活動的興趣、感受力和表現(xiàn)力應從平時一點一滴做起。

種太陽課件 篇12

《種一片太陽花》教學設計

于曉鳳

教學目標：

1、自主學習本課的15個生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、緊扣課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

教學重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

教學難點：體會作者重點寫單獨的一朵花的目的。

教學過程：

第二課時

一、讀書質疑，深入感悟

1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？

（1）教師范讀，學生邊聽邊思考，畫出有關的語句。（課文第一自然段）

（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？ 板書：色彩美

2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。

3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？（學生回答，太陽花很美等。）

4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)

（1）在小組中交流畫出的句子。

（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）

5．誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。

6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？

7、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

8、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？

指名回答，讀句子，談感受。（板書：喜歡陽光 抓住機會 主動讓位）

9、思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響？

10、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

12、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，你能想到什么呢？

13、（學生可根據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

14、現(xiàn)實生活中有這樣的人嗎？（學生暢所欲言）

小結：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去?！彼灾灰煤玫匕盐眨湍茏屔?。

15、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望??？（來年還種太陽花）

16、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

17、齊讀第11自然段。

二、總結全文，拓展升華

1、課后，希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀，相信一定會有更多的收獲。

2、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花。

3、找來與花有關的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點等，辦一期“百花”圖片展。

板書設計：

種一片太陽花

色彩美

喜歡陽光

經(jīng)久不衰 抓住機會

主動讓位

借花 －－－－－－－－－－－－－＞ 喻人

[《種一片太陽花》教學設計 (北師大版四年級下冊)]

種太陽課件 篇13

一、導入

1．同學們，我們來做一個補充成語的小游戲，好不好??？

出示成語。

2．看到這些成語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．是的，在我們的生活當中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。

平時，你覺得什么花最美啊？為什么？你能說一說嗎？

4．大家說的真好！我們的作者李天芳從鄉(xiāng)間來到城市，住進了機關的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學習他的《種一片太陽花》。

（板書課題：種一片太陽花，齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1．看到這個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）

歸納板書：太陽花是什么樣子的？

為什么要種太陽花？

太陽花有什么特點？

2．同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。

那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。

3．檢查生字生詞的讀音。

①生詞會讀了嗎？我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀？

課件出示生詞：

焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

②大家看著拼音能夠準確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎？

課件出示，小組內讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認真，又準確。（小組合作讀生詞）

③讀得不錯。哪位同學想當小老師帶領大家讀一讀？

4．看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？

指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。

三、細讀體悟

1．作者為什么要種太陽花呢？

①請你仔細聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關的語句。（課文第一自然段）

②誰能說一說？為什么要種太陽花呢？

板書：對色彩的渴望

2．通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？

請你自己讀讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。

同學們讀得真認真，就請你同桌兩個人交流一下你畫的句子吧。

①你能讀讀你畫的句子嗎？(58自然段)

②還有哪些句子寫出了太陽花的美？

③你還能體會到太陽花美在哪里？

3．同學們讀得真好！

①哪位同學想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）

②請其他同學比上眼睛想象一下太陽花開的情景。

③你仿佛看到了什么？小組內說一說。

誰還想讀？

4．太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？

請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。

誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？

讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀）★（指名配樂讀）

5．讓我們一起一起讀讀課文的最后兩個段落，夸夸美麗的太陽花吧。

6．看到美麗的太陽花，你能不能想到些什么？

現(xiàn)實生活中有和太陽花一樣的人嗎？

四、拓展

1．小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

2．課后，希望大家能夠找來《白楊》這篇文章來讀讀，感受一下白楊樹的高潔品格。

3．搜集有關花的資料，準備習作。

五、布置作業(yè)

1.摘抄課文中優(yōu)美的句段。

2.仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。

3.課外閱讀：找來與花有關的文章讀一讀。

幼師資料《種太陽課件13篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了種太陽課件專題，希望您能喜歡！