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光的反射教案經(jīng)典

發(fā)布時(shí)間:2024-05-07

我為了打造這份“光的反射教案”傾盡了全部心力。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的,要是還沒寫的話就要注意了。教案是幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能的關(guān)鍵。邀請(qǐng)您的朋友加入我們的社交網(wǎng)絡(luò)分享數(shù)量會(huì)更多!

光的反射教案【篇1】

通過對(duì)幾種情況光路圖的比較和歸納,學(xué)生在老師的追問下,積極思考、相互交流,能回答出:“反射光線和入射光線對(duì)稱” 。“反射光線和入射光線關(guān)于一條輔助線對(duì)稱” 。

這表明學(xué)生們對(duì)入射光的反射方向形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時(shí),順勢(shì)引出輔助線——法線,并介紹反射角和入射角,“誰(shuí)能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細(xì)致一些呢?”教師通過這一問題,引導(dǎo)學(xué)生說出光的反射定律的三條內(nèi)容,并板書。

就這樣,我們以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ),以實(shí)驗(yàn)為載體,在短短幾分鐘內(nèi),就完成了光的反射現(xiàn)象及有關(guān)名詞的認(rèn)識(shí),自然引入法線,形成了有關(guān)反射定律的猜想,很快切入主題。在形式上,學(xué)生們參加了科學(xué)活動(dòng)并親自體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,體驗(yàn)**的樂趣,掌握**的方法。

陶行知先生說:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)”,“授人一魚,供其一飯之需,教人一漁,則其終生受用無窮?!痹鯓硬拍苁箤W(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,并能通過實(shí)驗(yàn)分析、推理、歸納而獲得知識(shí)呢?

我想,對(duì)初學(xué)者而言,應(yīng)從任務(wù)或問題出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,放權(quán)給學(xué)生,讓他們自主實(shí)驗(yàn),讓他們經(jīng)歷科學(xué)**的過程,體驗(yàn)科學(xué)**的方法,從中獲得知識(shí)和技能,獲得情感體驗(yàn),使學(xué)生感到物理是重要而有趣的課程。

光的反射教案【篇2】

教學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能

1、理解溫度的概念;

2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值;

3、會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

過程與方法

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu);

2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法;

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn) 能正確使用溫度計(jì)并能讀出各種溫度計(jì)的示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度

課前準(zhǔn)備 燒杯三只,溫度計(jì),體溫計(jì),冰水,自來水,開水,“冰糖”,兩只一次性茶杯及飲用水。

焦耳定律演示儀 演示溫度計(jì) 多媒體課件

教學(xué)過程 一、板書課題:十二章第一節(jié) 溫度與溫度計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生,在吃了無數(shù)次的冷飲之后,用心去體驗(yàn)“冷”的感覺。(調(diào)制濃的糖水,用保鮮膜包好,放入冰箱中冷凍)

2.接著,再喝一口飲用水

師:有什么感覺?

生:冷,熱。

師:物理學(xué)中,把物體的冷熱程度叫做溫度。(多媒體顯示)

3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“冷”“熱”的體驗(yàn):

A.把左手放入冰水中,再放到自來水中,說出自己的感受

B.把右手放入足夠熱的水中,再放到自來水中,說出自己的感受

師:為什么同一杯自來水在差不多相同的時(shí)間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢?

生:看來人的感覺是不可靠的。

師:在日常生活中,人們常常憑自身的經(jīng)驗(yàn)和感覺去判斷事物,然而這種經(jīng)驗(yàn)和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn),怎么辦?用科學(xué)武裝自己,勇敢地迎接挑戰(zhàn)!

讓我們拿起武器,迎接挑戰(zhàn)!

二、層層遞進(jìn),學(xué)習(xí)新知

1、實(shí)驗(yàn)演示,了解原理

師:對(duì)于溫度計(jì),同學(xué)們一定不陌生,為了使大家更清楚的了解它,請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)小實(shí)驗(yàn):

(利用老教材中做“焦耳定律”的演示實(shí)驗(yàn)的器材,在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油,觀察加熱和停止加熱時(shí)液面的變化)

這就是我們家中的電熱水器,其中的奧秘,下學(xué)期我們會(huì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)的,今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化!

生:液面上升了。

師:停止加熱,繼續(xù)觀察。

生:液面下降。

師:平時(shí),你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎?

生:家中燒開水時(shí),如果水壺中的水灌得太滿,剛剛開始燒水,水就會(huì)溢出。

師:很好!這樣的現(xiàn)象我們送它一個(gè)物理名稱──熱脹冷縮

溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的,里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。

(多媒體顯示)

多媒體展示各種各樣的溫度計(jì)。

師:各種不同的溫度計(jì)各有各的妙用,我們今天學(xué)習(xí)的是常見的玻璃液體溫度計(jì),它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上基本相同,分別有:裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱,根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)。

2、閱讀討論,了解單位

A.字母“℃”的意思:表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。

B.0攝氏度的規(guī)定:在一個(gè)大氣壓下,冰、水混合物的溫度,記作0℃(關(guān)于“一個(gè)大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步的了解的)。

C.100攝氏度的規(guī)定:在一個(gè)大氣壓下,水沸騰時(shí)的溫度,記作100℃。

D.1攝氏度:0℃和100℃之間等分100份,每個(gè)等份代表1℃。

人體的正常體溫為37℃,讀作:37攝氏度。

珠峰營(yíng)地的帳篷內(nèi),溫度為-15℃,讀作:負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。

在中央電視臺(tái)的報(bào)道中,所有的主持人都把溫度讀作:100度,1600度。你認(rèn)為妥當(dāng)嗎?

出個(gè)題目考考你:“25℃”,你會(huì)讀嗎?

廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢?

“28攝氏度”怎么寫?

“零下8攝氏度”怎么寫?

3、嘗試探索,學(xué)會(huì)使用

師:觀察實(shí)驗(yàn)桌上的兩支溫度計(jì),你能說出它們有什么不同之處嗎?

生A:一支測(cè)普通的溫度,一支是測(cè)體溫的。

生B:上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。

生C:每一小格表示的溫度也不同。

生D:體溫計(jì)的下面是彎的。

生E:體溫計(jì)的玻璃柱不是圓的。

生F:體溫計(jì)的玻璃柱可以起到放大的作用。

……

師:非常的棒哦!同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)必須遵守的兩個(gè)要求──觀察量程和分度值。

A.量程──所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。

實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的量程為:-20℃~110℃。

體溫計(jì)的量程為:35℃~42℃。

B.分度值──最小一個(gè)代表的值。

實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的分度值為:1℃。

體溫計(jì)的分度值為:0.1℃。

(由學(xué)生觀察后回答完成)

師:兩支溫度計(jì)就在空氣中,現(xiàn)在溫度計(jì)的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度,請(qǐng)大家讀出來。

生A:(手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì))示數(shù)為:(注意單位)。

生B:(手中拿的是體溫計(jì))讀不出來。

師:為什么讀不出來呢?

生:現(xiàn)在的空氣溫度沒有達(dá)到體溫計(jì)能測(cè)量的最低溫度。

師:回答的很好!

沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒,沒關(guān)系,請(qǐng)做下一個(gè)環(huán)節(jié)──測(cè)體溫

請(qǐng)同學(xué)們將溫度計(jì)放在腋下,根據(jù)經(jīng)驗(yàn),要等待一會(huì),在等待的時(shí)候,讓我們一起來閱讀課本P78“使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)的正確方法”

A.朗讀使用方法

●溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中,不要碰到容器底或容器壁。

●溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)的液體后要稍等一會(huì)兒,待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

●讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中,視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。

B.討論“想想議議”中的圖4.1—4,使用溫度計(jì)時(shí)還可能發(fā)生什么錯(cuò)誤?

請(qǐng)大家拿出溫度計(jì),讀出自己的體溫

生A:(手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì))我的溫度計(jì)的示數(shù)在不斷的變化(不斷的下降)

生B:(手中拿的是體溫計(jì))我的體溫是(注意單位)

師:手中拿體溫計(jì)的同學(xué)心里平衡多了吧!其中的奧秘在何處呢?

生C:我發(fā)現(xiàn)體溫計(jì)離開人體后,在彎管處的水銀斷開了。

師:這正是體溫計(jì)離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么,如果另一個(gè)同學(xué)也想測(cè)量一下自己的體溫,能否馬上就拿過來使用呢?

生D:我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測(cè)量體溫之前要甩動(dòng)體溫計(jì),所以我們也要甩一下再測(cè)量。

師:對(duì)。測(cè)體溫時(shí),玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高,發(fā)生膨脹,通過細(xì)管擠到直管;當(dāng)體溫計(jì)離開人體時(shí),水銀變冷收縮,細(xì)管內(nèi)的水銀斷開,直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi),所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前,都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去。

師:學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)后,讓我們一起來測(cè)量這杯熱水的溫度!

請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)以正確的方法同時(shí)放入熱水中。

(此時(shí),手拿體溫計(jì)的同學(xué)可能會(huì)猶豫,在注意安全的前提下,鼓勵(lì)大家勇敢地嘗試)

生:哎呀!我的體溫計(jì)壞了。

師:壞了就好啊!從中大家能獲得什么啟示呢?

生B:溫度的測(cè)量不能超過量程,否則會(huì)損壞溫度計(jì)的

三、歸納小結(jié),鞏固知識(shí)

師:時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了,你在這節(jié)課上有什么收獲呢?或者說你有什么感想呢?說出來與大家共享,好嗎?

生:……(此處學(xué)生可能會(huì)有各種說法,引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)作歸納)

結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,了解了溫度,掌握了溫度計(jì)的使用,我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程,大自然的景色美不勝收,期待著同學(xué)們有更大的收獲!

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.小明通過學(xué)習(xí)得到下面幾個(gè)結(jié)論,請(qǐng)幫他補(bǔ)充完整。

(1)冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。

(2)常用的液體溫度計(jì)是根據(jù)_________的規(guī)律制成的。溫度計(jì)里的液體,通常用_________(列舉兩種)。

(3)溫度計(jì)上的字母“C”表示這個(gè)溫度計(jì)采用_________溫度。人的正常體溫約__________,讀作_________。

(4)實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì),它的下端是_________,上面連著一根內(nèi)徑很細(xì)的_________,當(dāng)溫度稍有變化時(shí),細(xì)管內(nèi)液面的位置就會(huì)有變化。

光的反射教案【篇3】

1、一只蘋果的質(zhì)量大約為0.15,一個(gè)人的重量約為500.

答案:kg;N

2、填上合適的單位:某中學(xué)生的質(zhì)量為50﹣60.一個(gè)雞蛋的質(zhì)量為50.

答案:kg;g

3、小明用天平測(cè)了一雞蛋的質(zhì)量,當(dāng)天平平衡后,右盤中砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖所示,則雞蛋的質(zhì)量是g.

答案:62.4

4、(1)天平在稱量時(shí),待測(cè)物體應(yīng)放在天平的盤;天平平衡時(shí),所加砝碼與游碼的位置如圖甲所示,則物體的質(zhì)量為g.

(2)如圖乙所示,在研究杠桿平衡條件時(shí),為了使杠桿在水平位置平衡,應(yīng)將兩端的平衡螺母向(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié).

答案:左;71.2;右

5、學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組,測(cè)量一種礦石的質(zhì)量.

調(diào)節(jié)天平平衡后,小明用天平測(cè)量礦石塊的質(zhì)量,如圖1所示,指出實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤:.改正錯(cuò)誤后,小明用正確的方法稱礦石塊的質(zhì)量,平衡時(shí)放在盤中的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖2所示,則礦石塊的質(zhì)量m為g.

答案:用手拿砝碼47.4

光的反射教案【篇4】

活動(dòng)目標(biāo):

1了解光的反射現(xiàn)象,就會(huì)改變鏡子的角度,讓光現(xiàn)象不同的方向反射。

2能夠用語(yǔ)言表達(dá)他們的探索過程和發(fā)現(xiàn)。

三。體驗(yàn)探索的樂趣,了解光反射與我們生活的關(guān)系。

4讓孩子們對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

5培養(yǎng)孩子對(duì)事物的好奇心,勇于嘗試。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.物質(zhì)準(zhǔn)備:

(1)每人一面平面鏡(大小形狀各異)。

(2)能表現(xiàn)光的反射的動(dòng)畫或**。

(3)若干可以反光的物品,如:調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。一些不反光的物品,如書籍、粗糙的石頭、衣服等。

(4)我們生活中的光的反射的**。

2.時(shí)間安排:陽(yáng)光燦爛的日子。

活動(dòng)過程:

1、 展示光線的反射,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

1請(qǐng)用一面鏡子把陽(yáng)光從外面反射到房間里。鼓勵(lì)孩子們尋找明亮的光線,自然引導(dǎo)活動(dòng)的主題。

2問題:光從**來?它是怎么進(jìn)來的?

2、 引導(dǎo)孩子探索鏡面反射現(xiàn)象。

(一)請(qǐng)幼兒手持鏡子到戶外,自由探索如何將光反射進(jìn)教室。

(二)引導(dǎo)幼兒交流討論:你是怎樣將太陽(yáng)光反射到教室的?并做一做。

1.請(qǐng)做成功的小朋友演示一下是如何做的,成功的小朋友幫助沒成功的小朋友。

2小結(jié):只有當(dāng)鏡子面對(duì)太陽(yáng)光時(shí),反射才能被反射。沒有陽(yáng)光照在鏡子上,光斑就不能形成。

3.請(qǐng)幼兒交流:在反射光的過程中,還有什么發(fā)現(xiàn),如反射進(jìn)教室的光是怎樣的?它會(huì)不會(huì)移動(dòng)?是怎樣移動(dòng)的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?

小結(jié):反射光的大小和形狀是不同的。如果改變鏡子的角度,燈光將前后移動(dòng),其方向也將改變。

(三)請(qǐng)幼兒再次操作,并相互交流經(jīng)驗(yàn)。

操作要求:兒童可調(diào)節(jié)鏡子的角度,使光線向不同方向反射。

(四)借助動(dòng)畫或**,明確引出光的反射

光反射的概念:當(dāng)光到達(dá)物體表面時(shí),它被物體阻擋,改變了它原來的傳播方向并反回。這種現(xiàn)象叫做光的反射。

三、引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西能反射光?

(一)鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說,還有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽(yáng)光下能反射光?

(二)請(qǐng)幼兒選擇提供的其他材料,自由探索哪些東西也能反射光?

小貼士:你可以觸摸這些材料,試著哪些材料能反射,哪些不能反射。

(三)鼓勵(lì)幼兒探索這些反射出的光有什么不同?

小結(jié):能反射光的東西都是表面光亮平整的,不能反射光的東西是表面粗糙的;亮度強(qiáng)的物體,反射的光的亮度也強(qiáng);小的東西反射出的光也小;不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字

4、 光的反射與我們的生活息息相關(guān)。

(一)光的反射在生活中帶來的好處

1問:誰(shuí)知道光的反射給我們的生活帶來了什么便利?

2.小結(jié):我們聰明的人類利用了光的反射給我們的生活帶來許多好處,比如我們有了有趣的玩具萬(wàn)花筒和觀景箱;太陽(yáng)灶能煮飯;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)

(二)光的反射也會(huì)給我們帶來不便

1問題:光的反射會(huì)給我們的生活帶來不好的東西嗎?誰(shuí)知道呢?

2.小結(jié):城市里很多高樓大廈外面裝修都是玻璃,整棟大廈都在進(jìn)行光的反射,讓我們都睜不開眼,形成了光污染;夏天的時(shí)候,太陽(yáng)照在地面上會(huì)刺激人的眼睛所以我們要好好地利用光的反射,讓它為我們的生活提供更多幫助。

光的反射教案【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能:

反射光線、法線、入射角、反射角。

2.了解光的反射定律,知道光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3.知道鏡面反射和漫反射的區(qū)別以及它們的應(yīng)用。

4.會(huì)根據(jù)光的反射定律作圖。

二、過程與方法

概括的能力以及邏輯思維能力。

入射光線跟法線的位置關(guān)系,測(cè)量反射光線與法線的夾角,總結(jié)探究的結(jié)論,獲得全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1.在探究光的反射定律的實(shí)驗(yàn)過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),積極向上的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn):探究光的反射定律。

難點(diǎn):鏡面反射和漫反射。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生課前準(zhǔn)備:激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對(duì)折的半圓形硬紙板(用量角器的直邊與紙板底邊對(duì)齊,以對(duì)折形成的折痕為中心線,在線的兩側(cè)分別用量角器標(biāo)注相應(yīng)的角度數(shù)值)

教學(xué)器材準(zhǔn)備:激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

【教學(xué)過程】

引入

復(fù)習(xí)提問:光的傳播規(guī)律--光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。實(shí)驗(yàn)引入:老師用激光筆或者手電筒射出的光在墻上打出一個(gè)亮點(diǎn),利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光或者手電筒傳播的路徑,用來驗(yàn)證光的直線傳播的規(guī)律。

在墻上掛一塊平面鏡。激光筆射出的光或手電筒的光斜射到平面鏡上,在氣霧背景顯示下,會(huì)看到一去一回兩條光線。讓學(xué)生描述現(xiàn)象。引出本節(jié)研究?jī)?nèi)容:“光的反射”。學(xué)生回答:光從空氣照到平面鏡上,被鏡子反射回來。用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象,讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線。

新課學(xué)習(xí)

介紹入射光線、入射點(diǎn)、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置。學(xué)生觀察,記憶各部分名稱及所處位置。提出問題“光射向任何物體表面都會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象。關(guān)于光的'反射,你想知道什么?”學(xué)生回答感興趣的問題:反射光和入射光有什么規(guī)律?反射光線沿什么方向射出?反射角與入射角有無關(guān)系?“本節(jié)課,我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題,來探究光反射時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律,逐一找到答案。探究光的反射定律。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向,討論猜想一下反射光線將沿著什么方向射出?”(播放動(dòng)畫)

學(xué)生猜想:可能的幾種情況。提問:由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得到的反射光線將沿哪個(gè)方向射出?到底哪種猜想對(duì)呢?顯然,科學(xué)僅靠猜想是不夠的,需要通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種問題,老師要引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生們通過互助交流解決問題,不要老師直接糾正。例如:有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上,根本就看不見光線。老師提問已經(jīng)看到光線的學(xué)生,讓他說說如何做的。又如:有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線,但看不到反射光線。老師提問已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生,讓他說說如何做的。學(xué)生做實(shí)驗(yàn),找反射光線的位置。學(xué)生回答:反射光線沿3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。學(xué)生回答:光可以沿著表面平整的紙板面?zhèn)鞑?,并且清晰地看到了一束光。學(xué)生回答:紙板要與平面鏡垂直,并且保證紙板可對(duì)折的兩部分必須在同一個(gè)平面內(nèi),才能同時(shí)看到入射光線和反射光線。

進(jìn)一步探究光的反射定律:請(qǐng)同學(xué)們探究反射角與入射角的大小關(guān)系,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,記錄你們的結(jié)果。老師巡視,與學(xué)生交流討論。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表:

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

入射角

反射角

1

2

3

學(xué)生填表,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果,總結(jié)光的反射定律。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并嘗試總結(jié)概括光的反射定律。不完整的部分,學(xué)生相互交流補(bǔ)充。

板書:請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果,用圖形表示出光的反射定律。提示:法線是為了研究問題方便而引入的輔助線,本身并不存在,所以法線用虛線表示,一定要與光線的畫法區(qū)分開。

學(xué)生總結(jié)概括光的反射定律。學(xué)生學(xué)畫光的反射光路圖:

探究光路可逆性:根據(jù)“逆向思維法”,若讓入射光線逆著反射光線的方向入射,那么此時(shí)反射光線將沿著什么方向射出呢?生活中有許多現(xiàn)象能夠說明光路是可逆的。老師拿一塊平面鏡,通過平面鏡看到了一位學(xué)生的眼睛,問:這位學(xué)生能不能通過平面鏡看到老師的眼睛呢?讓同座位的兩個(gè)學(xué)生驗(yàn)證一下能不能看到?學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,并得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:新的反射光線逆著原來的入射光線方向射出。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:在光的反射現(xiàn)象中,光路是可逆的。

探究鏡面反射和漫反射:光射到任何物體的表面時(shí)都能發(fā)生反射現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn):

(1)拿一塊平面鏡將太陽(yáng)光反射到一位學(xué)生的眼上,問其感覺如何?刺眼,說明光很強(qiáng),反射光方向集中,問其他學(xué)生有沒有這種刺眼的感覺?沒有則說明光沒有大量地直接反射到他們的眼睛里。

(形狀與平面鏡相同的硬紙板,再做相同的實(shí)驗(yàn)。再次提問那個(gè)學(xué)生,問此時(shí)有何感覺?再次問其他學(xué)生能不能看清?

提問:同樣的太陽(yáng)光,為什么經(jīng)不同的物體表面反射,反射光的情況有所不同呢?

根據(jù)反射面的不同性質(zhì),光的反射分為兩種類型:鏡面反射和漫反射。

播放視頻:鏡面反射

其特點(diǎn):反射面平整光滑;當(dāng)光平行入射時(shí),會(huì)被平行反射。

播放視頻:漫反射

其特點(diǎn):反射面粗糙,凸凹不平;當(dāng)光平行入射時(shí),反射光射向四面八方。

總結(jié):鏡面反射,反射光比較集中,迎著反射光的方向看很刺眼;漫反射反射光射向了各個(gè)方向,迎著反射光的方向看能看清。我們能看清本身不發(fā)光的物體,就是因?yàn)榘l(fā)生了漫反射。請(qǐng)學(xué)生舉例,生活中哪些現(xiàn)象是鏡面反射?哪些是漫反射?鏡面反射和漫反射雖然是兩種不同的反射現(xiàn)象,但它們都遵守光的反射定律。則針對(duì)此時(shí)的位置顯示法線的畫法,法線始終與反射面垂直。

學(xué)生舉例回答:可發(fā)生鏡面反射:(1)平面鏡(2)玻璃(3)平靜的水面……可發(fā)生漫反射:(1)黑板(2)銀幕(3)一般物體……

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