一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。教案是幫助學生形成深刻理解的有效途徑，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質教案課件？希望這篇關于“凸透鏡成像教案”的文章能夠對大家有所啟發(fā)，請勿忘記將這個網(wǎng)頁加入收藏夾隨時查看！

凸透鏡成像教案 篇1

(1)做“研究凸透鏡成像規(guī)律”實驗時，放好儀器，調節(jié) 、和 ，使它們中心的高度相同，即都處在透鏡的主軸上，叫 共軸調節(jié)．

(2)下列說法中不正確的是 ( )

A.穿衣鏡成正立等大的.虛像． B.照相機成倒立縮小的實像．

C.汽車觀后鏡成正立縮小實像． D.幻燈機成倒立放大實像．

(3)有一凸透鏡f=15 cm，若物體放在焦點 外5 cm，則像一定是 ( )

A.正立放大虛像． B.倒立放大虛像．

C.倒立縮小實像． D.倒立放大實像．

(4)下列幾種情況中，利用了凸透鏡成正立放大虛像這一特點的是 ( )

A.照相機拍照片．

B.投影儀放大圖片．

C.戴近視眼 鏡觀察物體．

D.從透鏡玻璃板上的小水滴看下面的文字變大．

(5)物體沿凸透鏡的主軸，從遠處逐漸移向焦點過程中，像的位置和大小的變化將是 ( )

A.像逐漸靠近凸透鏡，并逐漸變大． B.像逐漸靠進凸透鏡，并逐漸變小．

C.像逐漸遠離凸透鏡，并逐漸變小． D.像逐漸遠離凸透鏡 ，并逐漸變大．

(6)在研究凸透鏡成像的實驗中，在屏上得到了燭焰的像， 恰有一小蟲 飛落在透鏡的中間部分，那么在屏上所成的像 ( )

A. 變成了小蟲的像． B.像的中間沒 有了．

C.大小不變，亮度比原來暗了． D.大小和亮度與原來一樣．

答案：

（1） 物體 透鏡 屏 幕

（2） C

（3） D

（4） D

（5） D

（6） C

凸透鏡成像教案 篇2

了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

透鏡對光的折射作用。

（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。

（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。

4、焦點和焦距：

焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。

課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結論。

經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學技術應用于實際的意識。

凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

什么是焦點？什么叫焦距？

光心有什么特點？

寫出照相的一些技巧。

如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的規(guī)律。

1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？

注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調節(jié)光屏找出最清晰的像。

像與距離有什么關系？

A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

使學生具有眼保健意識。

有將科學技術應用于日常生活的意識。

引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？

睫狀體：

嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

初步認識科學技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。

總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

2、我還想知道……？

教學后記：

可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。

凸透鏡成像教案 篇3

2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。

【教學方法】

科學探究法、討論交流法。

【教學用具】

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

【教學過程】

一、新課教學

1、探究凸透鏡成像規(guī)律

1）提出問題教師：請同學們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的'現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關？

2）猜想與假設讓學生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。

3）制定計劃與設計實驗

我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。

請同學們分組討論交流，設計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向學生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應予以糾正。

4）進行實驗與收集證據(jù)讓同學們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。

5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來。

6）交流與合作請跟同學們交流一下實驗研究的結果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律

2、指導學生閱讀課文，學習放大鏡的有關知識：

1）放大鏡的工作原理？

2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應怎么辦？讓學生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

二、歸納小結

通過本節(jié)學習，你有什么收獲？讓學生對本節(jié)的學習進行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。

三、鞏固練習

1、完成“自我評價與作業(yè)”。

2、寫出實驗探究報告。

3、完成本節(jié)的“基礎訓練”。

四、反思

本節(jié)教學安排及設計還是比較充分的，按照科學探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設計，從實驗進行到結論的得出，學生做得既全面又準確，效果較好。

五、板書設計

凸透鏡成像教案 篇4

“凸透鏡成像的規(guī)律”教學設計???? 江蘇省無錫外國語學校 陳德軍

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況,獲得豐富、具體的感性認識的基礎上,帶著問題,用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,就是讓學生通過科學探究的活動,找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學生在全過程中自主研究,體驗科學探究的全過程,從而培養(yǎng)科學研究方法,得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力,以及培養(yǎng)了對科學的求知欲,樂于探究的科學態(tài)度。

1.理解凸透鏡的成像規(guī)律,知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關系。

1.能在探究實踐中,初步獲得提出問題的能力。

2.通過探究活動,體驗科學探究的全過程和方法。

3.學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

1.具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,勇于探究日常用品中的物理學原理。

2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

1.理解凸透鏡成像規(guī)律。

多媒體、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

你看到什么:

①用凸透鏡近距離的看書上的字;

②用凸透鏡遠距離的看屏幕;

(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。)

同樣是凸透鏡,所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問,請把你的疑問寫下來,然后我們一起交流一下。

(①凸透鏡成像有什么規(guī)律?②為什么會有時成放大的像,有時成縮小的像?③什么時候成放大的像,什么時候成縮小的像?……)

當然,同學們一定還有許多其它的問題,今天我們先來解決這個問題:

同學們想一想:凸透鏡成像的不同與什么因素有關?你這樣猜想的根據(jù)是什么?

(與物距有關;與像距有關……當放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像;當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。)

在制定實驗計劃之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學習的照相機的使用。

請一位同學到前面來,配合一下老師。

現(xiàn)在老師想用這架照相機拍下他的相貌,大家看看老師這樣做行不行。

①(把鏡頭對著大家)我這樣拍,能拍到他的臉嗎?怎么辦?

②(把鏡頭倒過來,對準自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?

③(把相機高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應該怎么辦?

④(把鏡頭非常的靠近該同學的臉部)能拍到像嗎?

好,現(xiàn)在老師學會拍照了。(拍下一張照片)同時,老師也相信大家一定能設計好本次的探究活動。

小組討論完成學案上的實驗計劃。

①你打算如何改變物距來研究像的性質與物距的`關系?

(先把物體放在u>2f處,然后放在2f>u>f處,最后放在u②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?介紹:大部分同學也許不了解光具座,它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外,本次實驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。③實驗具體步驟:(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上,并使它們在同一直線、同一高度。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為:30cm、15cm和5cm,移動光屏,使光屏上成清晰的像,記錄像距和像的性質。插入:在這里,老師有一個疑問,當物距為5cm時,會不會像我們剛才使用照相機一樣,在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像,我們可以透過透鏡看看像的性質。④你認為本次實驗還應注意什么?下面請同學們按照設計好的實驗步驟開始實驗。好!實驗結束,請同學們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結果。其他小組的實驗結果與他們的是否相似?我們一起來討論一下,從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么?>??? ①像的大小與物距是否有關?當物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?

②像的正倒與物距是否有關?當物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?

③像的虛實與物距是否有關?當物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實像?有沒有正立的實像?有沒有倒立的虛像?

思考:根據(jù)上表的數(shù)據(jù),凸透鏡成放大的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?成縮小的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?

小結:大家實驗做得很好,得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學習,同學們有哪些收獲?

當然,相信同學們還有其他許多的問題,同學們課后可以相互討論,也歡迎同學們與老師來共同探討。

一、引入新課:你透過凸透鏡看物體后,有哪些疑問?請把它們寫下來:

1.

2.

……

二、猜想:凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關?你猜想的根據(jù)是什么?

三、制定實驗計劃:

①你打算如何改變物距來研究像的性質與物距的關系?

②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?

③實驗具體步驟:

④你認為本次實驗還應注意什么?

①像的大小與物距是否有關?當物距在什么情況下成縮小的像或放大的像?

②像的正倒與物距是否有關?當物距在什么情況下成正立的像或倒立的像?

③像的虛實與物距是否有關?當物距在什么情況下成虛像或實像?有沒有正立的實像或倒立的虛像?

思考:凸透鏡成放大的實像時,物距跟像距相比,哪個比較大?成縮小的實像時呢?

上一頁??[1]?[2]

凸透鏡成像教案 篇5

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學生在學習第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

教學目標

一、知識與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

二、過程與方法

①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

③學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

②通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。

教學重點與難點

重點

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。

②組織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

難點

①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

教學過程

新課導入

新課導學（第1課時） （3分鐘）

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）

提出問題

照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關系。

（學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）

猜想

繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設，同時板書。

（學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。）

設計實驗

指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

給出器材，讓學生根據(jù)猜想設

計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

指導學生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數(shù)據(jù)．

（學生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。

回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）

進行實驗

教師事先畫好表格，指導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

（分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。）

分析和論證

（第2課時）

（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關系有關，進一步綜合、分析歸納出：

當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

當f

當u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 ）歸納小結請學生小結本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律．（從知識、方法、有什么體會方面小結，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ）教學反思本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學目標，結合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

凸透鏡成像教案 篇6

在學習凸透鏡成像規(guī)律時，我們往往通過實驗探究，分析歸納得出凸透鏡成像規(guī)律，然后強化記憶。

物距(u) 大小 像的虛實 像物位置 像距(v) 應用

u >2f 縮小 實像 透鏡兩側 f

u = 2f 等大 實像 透鏡兩側 v = 2f

f 2f 幻燈機

u = f 不成像

u u 放大鏡

凸透鏡成像規(guī)律口決記憶法

口決一：“一焦分虛實，二焦分大小;虛像同側正;實像異側倒，物運像變小”

口決二：三物距、三界限，成像隨著物距變; 物遠實像小而近，物近實像大而遠。 如果物放焦點內(nèi)，正立放大虛像現(xiàn); 幻燈放像像好大，物處一焦二焦間; 相機縮你小不點，物處二倍焦距遠。

口決三：凸透鏡，本領大，照相、幻燈和放大; 二倍焦外倒實小，二倍焦內(nèi)倒實大; 若是物放焦點內(nèi)，像物同側虛像大; 一條規(guī)律記在心，物近像遠像變大。

凸透鏡成像教案 篇7

學習目標：

1．會通過實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律。

2．知道凸透鏡所成虛實、倒正、大小像所滿足的條件。

3．掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

學習重點：

理解凸透鏡的成像規(guī)律。

學習難點：

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

教具學具：

凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

導學方法：

實驗法、觀察法、探究法、討論法.

學習過程：

一、快樂自學、合作探究

（一）思維啟動：

實驗：將一支點燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側，移動蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）探究凸透鏡成像規(guī)律：

1. 提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關呢？

2. 猜想假設：（學生說出自己的猜想，可以進行小組討論。）

（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）

3. 制定計劃

（1）你認為需要哪些器材探究凸透鏡成像？

（2）你認為除了觀察像的 、 、 特點外，還需測量什么？

（提示：凸透鏡焦距已知，不必測量，標簽上已注明）

（3）參考課本97、98兩頁，你認為該實驗應分幾種情況來研究，該怎樣設計試驗？

4.進行實驗

注意：實驗前要調整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

（1）把蠟燭放在較遠處,使物距u>2f,調整光屏到凸透鏡的距離,使燭焰在屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。

（2） 把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f

（3）繼續(xù)移近蠟燭,使物距u

（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠處逐漸移近透鏡,同時移動光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。

5. 數(shù)據(jù)收集

根據(jù)計劃進行實驗探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。

物距與焦距的關系

物距u/c

像 的 性 質

像距v/c

虛 實

大 小

正 倒

6. 分析數(shù)據(jù)得出結論

（1）像的虛實:當物體放在______________時,凸透鏡成實像,當物體放在_____________時,凸透鏡成虛像. 點是成實像和虛像的分界點

（2）像的大小:當物體放在______________時,凸透鏡成的'像是縮小的實像.當物體放在_______________時,凸透鏡成的像是放大的實像.成實像時， 點是成放大像和縮小像的分界點._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)

（3）像的正倒:凡是實像都是 （填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或 “不能”）成實像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側”或“異側”） ；成虛像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側”或“異側”）。

（4）當物體逐漸向凸透鏡移近時,物體所成的實像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。

二、鞏固訓練：

1．一束平行光正對凸透鏡照射時，在離透鏡15c處的光屏上得到一個亮點，那么當物體位于透鏡前35c處時，在透鏡的另一側可得到 ( )

A．倒立縮小的實像 B.倒立放大的實像 C．正立放大的虛像 D.正立縮小的虛像

2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（ ）

A.倒立縮小的實像 B.倒立放大的實像 C.正立縮小的像 D.正立放大的像

3． 在“研究凸透鏡成像”實驗中5.3

凸透鏡成像教案 篇8

本課設計中力圖體現(xiàn)：學習知識是一種探究的活動。結合教學實際對教學內(nèi)容進行合理構建，以更利于探究。讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學習知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義。

1．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

1．經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

2．反應：能在經(jīng)歷的基礎上表達感受（能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。

3．領悟：初步形成愛科學的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。

貼近學生的心理需求及生活實際提出問題，激起學生的探究欲。讓學生從生活走向物理。

（一）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進行設問：

你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

（二）演示：用投影儀把細小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，

1．如何區(qū)別像的正立、倒立？

什么情況像明亮、清晰？

2．怎樣區(qū)別實像和虛像？

像與原物相比有什么特點，

3．像的放大、縮小是什么意思？

學生思考回答：實像是由實際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的.上下位置比較是否顛倒。

“放大”、“縮小”指像與物比較的結果。

“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

（三）設問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關，我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

體現(xiàn)學生是學習的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實驗事實，如實記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的歸納分析能力。針對學生實際情況設計不同的卡片；使學生能各取所需各有所獲；使不同層次的學生都能得到鍛煉和提高。

（二）讓學生觀察實驗器材，自己動手組裝、擺放、調整器材。

讓學生觀察說明光具座主要組成部件。

2．學生對實驗器材進行組裝、擺放、調整。

探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實驗器材？

擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進行觀察實驗。

固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進行觀察實驗?！?/p>

3．設問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

學生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點到凸透鏡光心的距離。

（三）學生根據(jù)實驗要求和實驗器材，設計實驗方案及進行相關記錄。

學生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設計方案進行實驗，如：

擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

引導學生回答調整物體到凸透鏡的距離。

讓學生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

注意：移動光屏觀察成像時，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

繼續(xù)設問：根據(jù)設計方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點？

啟發(fā)學生明確要記錄：物距、像距；像的性質（放大、縮小，倒立、正立，虛、實）……

1．出示實驗要求：

①多次實驗，觀察物體的成像。

②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時，像的特點及成像時的物距和像距。

③記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

2．學生兩人一組開始獨立進行實驗。并根據(jù)實驗填寫小組觀察實驗記錄表（按上面的文字說明做）。

凸透鏡成像教案 篇9

一、教學目標

1.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。

2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

3.通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。

二、教學重難點

【重點】對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。

【難點】在探究過程中，學生建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

三、教學過程

(一)新課導入

提出問題：請結合上節(jié)課所學的知識思考照相機、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點呢?(物體離照相機鏡頭比較遠，成倒立、縮小的實像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)

教師引導：像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關系呢?進而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。

(二)新課講授

猜想與假設：學生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。

制定計劃與設計實驗：

教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使燭焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。

小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關系?請學生以物理興趣小組為單位，進行為時十分鐘的小組討論。教師進行巡視指導。

教師總結：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應該重點關注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結合學生的討論結果，總結實驗步驟為：(1)把蠟燭放在較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調節(jié)光屏的位置，多測幾組，記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。

教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應該如何放置?

學生：應使燭焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。

進行實驗與收集數(shù)據(jù)：請大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實驗步驟進行實驗，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。

分析與論證：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，與學生共同總結實驗規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進行板書。

(三)鞏固提高

焦距與像的虛實、正倒、大小有什么關系?

(一倍焦距是實像與虛像，正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)。

(四)小結作業(yè)

1.小結：學生總結。

2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規(guī)律。

凸透鏡成像教案 篇10

參加面試，你得會寫教案。中公教師準備了高中物理《凸透鏡成像的規(guī)律》教案，希望可以幫助你。

一、教學目標

1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提升科學探究的能力。

3.提升克服困難的信心和決心，形成主動與他人合作和交流的精神。

二、教學重難點

【重點】凸透鏡成像的規(guī)律。

【難點】凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

多媒體展示圖片：照相機、投影儀、放大鏡，提問學生：他們在結構上有什么共同點?(都有凸透鏡。)

教師引導：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。

環(huán)節(jié)二：新課教學

多媒體展示：照相機和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機鏡頭較遠，成縮小的實像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實像。)

教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。

提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實和什么因素有關呢?

猜想與假設：學生大膽猜想，有的認為可能與物距有關，有的認為與凸透鏡的焦距有關。

制定計劃與設計實驗：展示實驗器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。

提出問題：根據(jù)這些實驗器材，如何設計具體的實驗步驟以及實驗記錄表格?

提示學生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關系，所以研究物距的變化時，重點關注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時的成像情況。然后組織學生小組討論，由組長反饋討論結果，教師總結，并在多媒體上出示實驗記錄表和具體實驗步驟：

①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實驗器材，使燭焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。

②將燭焰向凸透鏡由遠及近移動，調節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實的變化規(guī)律，多測幾組，并記錄。

進行實驗與收集證據(jù)：學生組裝實驗器材，進行實驗。教師進行巡視指導，對組裝和操作有問題的同學進行指點和幫助。

分析與論證：引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結實驗規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進行板書。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

提問：實像和虛像的分界點，放大與縮小的分界點，正立與倒立的分界點分別是什么位置?(一倍焦距是實像與虛像、正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，(成實像時)物近像遠像變大，物遠像近像變小。

作業(yè)：思考用照相機照相時，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點小，想要使像更大一些應該如何操作?

四、板書設計

凸透鏡成像教案 篇11

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學生在學習第2節(jié)“生活中的透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個難點實像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對于第1版來說，這次教材明確提出了實驗時物體離凸透鏡的距離分別為：u>2f、f

●〇教法分析

本節(jié)課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點在于培養(yǎng)學生猜想能力與設計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關聯(lián)，所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創(chuàng)設合理猜想情景，并且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結，這樣讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。

●〇教學目標

↘知識與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

↘過程與方法

①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

③學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法。

↘情感態(tài)度與價值觀

①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

②通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。

●〇教學重點與難點

重點

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。

②組織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

難點

①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

●〇教學過程

■教學過程■教師活動■學生活動■設計意圖

新課導入

（第1課時）

（3分鐘）根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課?；貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設問題情景，從生活走向物理，使學生對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學探究的興趣。

新課導學

提出問題

猜想

設計實驗

進行實驗

分析和論證

（第2課時）

照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關系。

繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設，同時板書。

指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

給出器材，讓學生根據(jù)猜想設計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

指導學生閱讀教材P66，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）

教師事先畫好表格，指導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。

學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。

學生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。

回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。

實驗、記錄、思考、作答。

討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關系有關，進一步綜合、分析歸納出：

當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

當f

當u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

學生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創(chuàng)設適當?shù)牟孪肭榫?，引導學生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學生猜想，體現(xiàn)學生主體地位。

培養(yǎng)學生科學的能力及精神。

培養(yǎng)交流合作精神、制訂計劃能力、創(chuàng)造能力、表達能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。

教師指導、讓動手能力較強的學生示范實驗過程，是為了使所有學生明確實驗目的及方法，強化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到教師的引導作用。

培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學探究精神、實事求是的科學態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識。激勵學生的自我表現(xiàn)意識與成功感。

啟發(fā)學生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強引導。自行總結出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認識和理解，突破了難點，培養(yǎng)了分析歸納的能力。

歸納小結請學生小結本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律。

從知識、方法、有什么體會方面小結，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點小結凸透鏡成像規(guī)律和科學探究方法，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學生的學習興趣，同時體現(xiàn)的新技術在教學中的運用。

●〇教學反思

本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學目標，結合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍。讓學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

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