老師根據事先準備好的教案課件內容給學生上課,每個老師都需要細心籌備教案課件。?教案和課件的精湛設計能夠帶來教學思路的拓展,優(yōu)質教案課件是怎么寫成的?根據您提出的需求我為您搜集了以下內容:“致橡樹教案”,以下是本文提供的一些參考資料供您學習和參考!
《致橡樹》教案 (2課時)
語文組:李錚崢
教學目標 :
1、知識目標——掌握現(xiàn)代詩歌的特點,尤其是意象運用、象征手法在詩歌中的作用。
2、能力目標——培養(yǎng)學生現(xiàn)代詩歌的閱讀、鑒賞能力和語文創(chuàng)新能力。
3、情感目標——領會作者對傳統(tǒng)愛情觀的否定,對平等獨立的愛情的憧憬,以及對“人”的關切之情,并希冀由此贏得學生的思考和共鳴。 教學重點 :
通過誦讀和品味,說出詩中新穎豐富的意象內涵。
教學難點 :
品味意象內涵,理解象征作用;培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀。 課時 : 2 課時
教學步驟和過程 :
第一課時
一、定向導入 :
有人說,沒有詩歌的民族是悲哀的,我很慶幸,我們生活在一個詩的國度,我更慶幸的是詩歌伴隨著我們成長。詩,不僅帶給我們美的享受,還能夠陶冶我們的性情,滋養(yǎng)我們的心智。古詩如此,新詩亦然。被稱為“朦朧詩”派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動了一代年輕人的心,這首現(xiàn)代詩為什么會有如此大的震撼力呢?今天就讓我們一起走進舒婷,走進她的《致橡樹》。
二、簡介作者 : 【在學習詩歌之前,我們先來了解一下舒婷?!?/p>
舒婷:原名龔佩瑜,中國當代朦朧派詩歌的代表人物。主要作品有:《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》,散文集《煙》,她的《祖國啊,我親愛的祖國》獲一九七九至一九八○年全國優(yōu)秀詩歌獎,她的詩被譯成多國文字,是新時期以來最受青年歡迎的詩人,她與同時代的北島、顧城都是朦朧詩派的代表。《致橡樹》是朦朧詩派的代表作之一,是詩人用一種內心獨白 的 方式表達新型愛情觀的詩歌。
三、 多媒體播放 范讀 【 詩歌需要有感情地朗誦,請大家聽聽范讀。 注意體會語氣、語調和重點字詞的讀音 。 聽完了范讀,那我們請幾位同學來嘗試朗誦這首詩歌?!? 請1—2個 學生 (分段) 朗讀 (教師作誦讀評價、指導)。
四、題解 【 課前大家已經做好預習,剛才我們又一起讀完了這首詩, 相信大家 對 這首 詩已有了初步的印象。 】
1、此詩中出現(xiàn)了三個人稱代詞,請同學們找出來并指出各指代什么? 【可以在書上劃一下,然后回答。】
明確 :“我”指木棉,“你”指橡樹,”我們”指木棉和橡樹在一起。
2、 詩的題目是《致橡樹》, “致” 在這里是動詞,橡樹是賓語。那么“致” 是什么意思 呢 ?其主語是什么? 由此 可見本詩主要意象是什么? 【好,請同學說說】
明確 :“ 致 ”:向對方表示禮節(jié)或情意,有傾訴、表白之意。
主語是:木棉(被省略),致的對象(賓語)是橡樹,即為:木棉對橡樹的表白??梢姳驹姷闹饕庀笫牵耗久藓拖饦洌?注意這兩種樹 都是高大壯美的喬木)。
【這里的“橡樹和木棉”作為意象,肯定是有一定的象征意義的,那么它們分別 象征什么 呢 ? 大家思考一下。提示:前面我已經說過這是一首寫愛情的詩,眾所周知,愛是建立在彼此欣賞、相互喜歡的基礎上的,于是在詩中的 橡樹:象征男性美;木棉象征:女性美。它們比鄰而居、并肩站立的形象 便是 象征男女之間的理想愛情。 】
五 、抓住意象,品讀第一層 : 【除了橡樹和木棉,在文章中還出現(xiàn)了許多的意象,請同學們快速瀏覽,在書上做好標記】
1、現(xiàn)在大家一起來說說。 本詩中還出現(xiàn)了哪些意象? 明確 : 凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨 。
2、那么對這些意象,詩人持什么態(tài)度呢 ?
明確: 詩人是 否定 的態(tài)度。 【 不知大家在讀的時候注意到了沒有,詩人寫了這樣一句:“ 不 , 這些都還不夠 ”。) 詩歌 正是 從 這句話 開始闡述一種新型的愛情觀?!?不 ”,是個否定詞,它否定舊的、傳統(tǒng)的愛情觀,有否定就得提出肯定的東西,從這里引入嶄新的愛情觀。 】【我們已經知道詩人對這些意象是持否定的態(tài)度】
3、但是 詩人否定的程度一樣嗎?從哪里可以看出來?
明確 : 不一樣?!敖^不像攀援的凌霄花”,“ 絕不學癡情的鳥兒 ”,“ 也不止像泉源 ”,“ 也不止像險峰 ” , “ 甚至日光,甚至春雨” ?!?在詩的第一句“我如果愛你——”后詩人就開始表達自己的觀點,是。.。】( 這樣引導學生回答出以上句子) 【大家自己讀一讀,可以讀出聲來,體會一下。 很顯然 ,“ 絕不像 ”、“ 絕不學 ”表示詩人是堅決否定的,而兩個“ 也不止 ”次之,兩個“甚至”再次之。所以詩人否定的程度是不一樣的】可是大家思考過沒有: “凌霄花”和“鳥兒” 分別有什么缺點使詩人堅決否定呢? 我給大家簡單介紹一下它們。 明確 : ①攀援的凌霄花
“凌霄花” 是一種藤本植物,沒有直立的莖, 喜攀援樹而生長。這里詩人寫它為追求高貴的地位,滿足自己的虛榮心,不顧一切向上爬,完全置人格尊嚴不顧,借 “ 橡樹 ” 來證明自己價值的存在,這是一種什么樣的愛情呢?是一種“極力攀附”(板書)的愛,夫貴妻也榮。 詩人是 “絕不像” 的態(tài)度。 ②癡情的鳥兒
是為綠蔭重復單調歌曲的鳥兒, 詩人是“ 絕不學 ”的態(tài)度。
這種鳥兒是單方癡戀,只知道為對方歌唱 ,卻忘了為自己歌唱, 完全意識不到自身存在的價值只知道死纏爛打、一廂情愿,反復歌唱單調的歌曲、頻頻示愛 。 它固然是癡情一片 ,但愛的雙方沒有共同的根莖,沒有共同的基礎,這種愛是不穩(wěn)固的,是一種無資格、不般配的愛。 【上面 這樣的愛情,你能舉出生活中的例子嗎?對此你怎么看? 】【大家可以互相交流,想到就說】
注:引導學生往正確的方向思考?!緩拇蠹业幕卮鹬?,很明顯這樣的愛是不健康的愛,我們也是很難接受的。說完了“攀援的凌霄花”和“癡情的鳥兒”,我們接著來看看“ 泉源、險峰、日光、春雨 ” 這些意象 。 在別的詩里 ,它們 可能是被贊美的對象, 同學們,我們也經常說“沐浴在陽光雨露中”之類的話。 但在這里 , 這幾樣事物又有什么樣的共同點?使得詩人否定它們 ? 【我給大家具體來分析一下, 然后你們自己做總結歸納?!?/p>
A.險峰 :讓橡樹長在其上,從而使橡樹顯得更高大、偉岸,它只是作為一種襯托,默默支撐著大樹。
B.泉源 :長年為大樹送來清涼的慰藉,不求回報,一味付出。
C.春雨、日光 :從存在以來,無論過去、現(xiàn)在、將來,都永無止境地奉獻,滋潤著橡樹、沐浴著橡樹,樹是有形的,能進行光合作用,而春雨、日光是無形的,來無影去無蹤,他們?yōu)榱讼饦涞纳L,無怨無悔地奉獻,卻忘記了給自己一個創(chuàng)造自身價值的機會,這種自我犧牲的精神固然可貴,卻容易喪失自我,結果難免令人遺憾。
【 所以 歸納出 它們的共同點是:一種“一味奉獻、自我犧牲 ”的愛情。(板書) 】
【當然,我們知道, 在傳統(tǒng)的愛情觀里,女性的付出是當然的,正所謂“一個成功的男人背后總有一個支持他的女人。 很多女性為了家庭,辭掉工作,專門在家照顧老人和孩子,伺候丈夫,辛勞地操持家務,應該說是“無功也有勞”。 但 這樣的付出只是 一種 “一味奉獻、自我犧牲 ”的愛情 。 詩人 在“ 泉源、險峰、日光、春雨 ”這些意象前 用了 —— “ 也不止 、甚至 ”并且說: “ 不,這些都還不夠! ” 雖然 并沒有 全盤否定,但也表示了自己的遺憾。 】
讓學生舉例 【 我們共同來分享一下生活中像這種為所愛的人奉獻的例子,談談你的看法 】
處理1:【大家能夠舉出這樣的例子,也談了自己的看法,這非常好,我們就是要共同分享,共同探討,才能真正地認識健康的愛情觀念。下面,我來給大家補充個例子】
處理2:【沒有同學愿意跟我們分享這樣的例子嗎?那么,我給大家講個我身邊的例子?!?/p>
教師補充舉例 :一對夫妻本是大學同學 ,同樣的才華橫溢、有膽有識,被所有的人看好??墒莾蓚€人結 婚后 ,妻子為了支持丈夫的事業(yè) ,心甘情愿地放棄了自己大好的前途 ,在家照顧老人和孩子,勤儉持家,使丈夫能夠專心工作,完全無后顧之憂。十多年過去了,丈夫事業(yè)有成,而妻子沒了事業(yè),青春也不復存在,已經完完全全是一個家庭主婦的形象。丈夫開始嫌棄妻子是“黃臉婆”, 便另尋年輕美貌的女子,上演了一出拋妻棄子的悲情劇目。)
【這樣的故事是令人傷感的,也許,我們有了健康的愛情觀念,并不能完全杜絕這樣的悲劇,但畢竟可以使我們的愛情更加健康,對我們來說,是有益而無害的?!?/p>
教師小結 : 當然,以上種種都是世俗的愛情, 詩人是持否定、批判(板書)態(tài)度的,在詩人看來,愛情不是一方的攀附,也不是單方的癡戀,即使 是 由衷的奉獻也 還 是不夠的 。那么,詩人所向往的真正愛情是什么呢?根據課文第二部分,請大家下來思考。
【好,今天的課就上到這里,明天我們再一起來探討,詩人心中向往的理想愛情?!?/p>
六、 作業(yè)。 根據 第二部分內容,請大家抓住意象,試思考詩人向往的真正愛情。
第二課時
引言:【上節(jié)課,我們分析了第一部分的內容,了解到,詩人對“凌霄花”“鳥兒”“泉源”“險峰”“日光”“春雨”這些代表傳統(tǒng)愛情觀念的意象是持否定態(tài)度的,那么,這節(jié)課,我們一起走進詩人理想的愛情國度,聆聽詩人的愛情宣言?!?/p>
七、 抓住意象,品讀第二層 : 作者否定了傳統(tǒng)的愛情觀,那么她 向往的真正愛情(板書)是什么呢? 【既然有否定,自然就有肯定,分析第一部分內容的時候,我們提到: 詩人寫了這樣一句 :“ 不 , 這些都還不夠 ”。) 詩 人正是 從( “ 不 , 這些都還不夠 ” )開始引入嶄新的愛情觀。 】
【 同學們,請找出有關的詩句 ,大家一起來朗讀一遍。
好,我們共同來分析這些表達了詩人的理想愛情的句子。我已經將詩人的理想愛情分為愛的前提、完整的個性、同甘共苦、靈魂依存這四個方面,請你們來幫我把相關詩句對號入座。】板書四個方面。 分析 :
(1)愛的前提 (雙方具有同等的尊嚴和價值): 【首先,大家說哪一句詩表達了愛的前提】
我必須是你近旁的一株木棉,作為樹的形象和你站在一起 。
【舒婷自己說“花與蝶的關系是相悅,木與水的關系是互需,只有一棵樹才能感受到另一棵樹的體驗,感受鳥兒、陽光、春雨的給予?!薄?——雙方 應該 是獨立的個性、平等的地位 , 具有同等的尊嚴和價值。
(2)雙方要有完整的個性 : 【提示:個性是每個人所特有的,詩中的“你”有什么?“我”有什么?】
你有你的銅枝鐵干,像刀,像劍,也像戟 ,
—— 【銅枝鐵干 象征 著 男性偉岸挺拔,剛強不屈,鋒芒銳利,具有陽剛氣概。 我有我紅碩的花朵,像沉重的嘆息,又像英勇的火炬 。
—— 【紅碩的花朵象征著女性的 健康活潑 、深沉勇敢。怎樣“沉重的嘆息”呢? 作者在《 秋夜送友 》詩中寫道:“因為我們對生活想得太多/我們的心啊/我們的心才時時這么沉重”。可見“沉重的嘆息”是對生活的思考,是感悟到人生使命重大 , 而決意承擔人生風險和生活義務的心聲,表現(xiàn)了女性的深沉和勇敢 ?!?【男性剛強不屈,女性深沉勇敢就是他們具有的完整個性?!?(3)同甘共苦、永不分離 :
我們分擔寒潮、風雷、霹靂;我們共享霧靄 、 流嵐、虹霓 。
【詩人告訴我們:愛的雙方 ——必須禍福與共,同甘共苦。 而不是“大難臨頭各自飛”】 仿佛永遠分離,卻又終身相依 ,
——在獨立平等的前提下, 雙方要 相知相依,榮辱與共。 (4)靈魂上的依存 :
根,緊握在地下,葉,相觸在云里 。
每一陣風過,我們都互相致意,但沒有人聽懂我們的言語 。
【緊握在地下的根,相觸在云里的葉,風過后的我們,互相致意,彼此心領神會。這真正是“身無彩風雙飛翼,心有靈犀一點通”哪。 ——雙方必須相知相依,心心相印,息息相通。必須相互默契,心有靈犀 】 【詩的最后,詩人寫到: 這才是偉大的愛情, 堅貞就在這里:
愛,不僅愛你偉岸的身軀,也愛你堅持的位置,足下的土地 。
這幾句詩很明確地表達了詩人對愛的看法 ?!?/p>
——當把“ 土地 ”與 外在身軀 相比,我們可見到土地是 內在的品質 ,是“根”,是心靈 、 靈魂能夠相握的地方, 于是 ,“土地”可以理解為一切 內在精神領域 的東西。
【詩人完成了她的告白: 愛, 不僅愛你的容貌、氣質、才華成就,更愛你今生堅定的信念,執(zhí)著的追求和你靈魂深處動人的美麗。 】 教師總結:
詩人按照先破后立的藝術構思,在詩的開頭首先否定了種種世俗的愛情觀;接著在強調獨立平等的基礎上,提出了理想的愛情。這兩種愛情觀根本區(qū)別在于是否強調了愛的基礎獨立、平等。在舒婷看來,尤其是作為女性詩人看來,“她”有沒有真正的獨立平等意識、是不是十分珍視自己的獨立人格和尊嚴是非常重要的。詩中攀援的凌霄花、癡情的鳥兒不正是現(xiàn)實生活中很多人重復的腳步么?作者不僅讓泉源、險峰、日光春雨等成為愛情中應有之義,而且旗幟鮮明地指出,愛情絕不是生活的全部,愛情不應凌駕于事業(yè)之上,愛情應該扎根于生活的土壤。只有把愛情的力量化成崇高的事業(yè)追求,愛情才能成為一株光輝美麗的長青樹。全詩氣韻順暢,喻意明晰,層層遞進,力量漸升,最后水到渠成,升華主題。又自然貼切,毫無雕琢之痕,是詩體結構的一種典范。學習《致橡樹》重點要領悟詩中主要意象的象征意義,體會詩歌的含蓄美,并學習新詩的鑒賞方法。 【了解了詩人向往的理想愛情,大家有什么樣的感觸呢?相信大家都有自己想說的話。下面給大家?guī)追昼姷臅r間寫一小段能夠表達自己內心感受的話語。題目是下面這樣的形式:】
八、延伸拓展:
1、寫出自己的想法和感觸: “凌霄花,我想對你說”
或:“綠陰下的小鳥,我想對你說” 或:“舒婷,我想對你說”
教師選取學生作品略作評點,并對寫作成果給予鼓勵。
2、朗誦與表演:充分理解了作者的意圖之后,我們將自己的理解展現(xiàn)出來: (1)朗讀:——低沉到高亢或高亢到低沉都可,要大氣。 (2)配樂:——愛情故事。
(3)角色:——A、教師讀中心句。
B、二男二女:分角色領讀。 C、其余學生齊聲誦讀。 教師寄語 :
面對你心儀的那一棵橡樹或木棉,你應思考,這棵樹是否已長成了大樹,是否已擁有了 “ 銅枝鐵干或紅碩的花朵 ” ,是否已有足夠的力量分擔 “ 寒潮、風雷、霹靂 ” ,是否已 “ 深深扎根于足下的土地 ” ?我希望大家努力完善自己,使自己茁壯成長為一棵參天大樹,讓自己的愛情之果充滿生命的甘甜。同時,我們還應認識到除了愛情,還有很多值得我們畢生追求的愛, 比如: 父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛,對理想、生活、社會甚至對未來的愛。我相信,同學們沐浴在愛的陽光里,必定能長成參天大樹。
十、作業(yè) 學生根據詩歌內容編寫故事,按小組表演。教師品析,選出作品和節(jié)目精品,進行班級間巡回展覽。
一、教學目標:
1、了解朦朧詩特點。
2、樹立正確的愛情觀。
二、導語:
本單元是詩歌單元,一路走來,我們領略了偉人毛澤東的萬丈豪情;體味了詩人艾青的赤子情懷;而此刻,我們還將與一株美麗的木棉相逢,傾聽一位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言致橡樹。
(板書:課題、作者)
三、設疑:一位不平凡的女性怎么會對橡樹發(fā)表自己的愛情宣言呢?
1、師簡介作者(結合課文注釋①):
舒婷:中國當代朦朧派詩歌的代表人物(板書)。
2、引出“朦朧詩”概念(板書:第一教學目標),師生同看投影片:
朦朧詩產生于七十年代末、八十年代初,強調詩人的自我意識。內容含蓄雋永,形式虛實相生,它往往借助象征、比喻等手法,創(chuàng)造一種朦朧的藝術形象或意境,從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力,使人獲得特殊的審美享受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。
四、這位朦朧派代表詩人的愛情宣言到底是什么呢?
讓我們屏神靜聽那來自心靈深處的真實表白
1、師朗誦全詩,配樂《海邊的阿狄麗娜》(或聽錄音)
2、請同學就所學知識淺談:什么是愛情?
3、師略論愛情(深情地):
有人說,愛情就是一顆心與另外一顆心的碰撞;有人說,愛情就是黑暗中閃閃發(fā)光的鉆石,就是撒在夜空里的一大把星星;也有人說,愛情使人歡樂,愛情令人痛苦,愛情給人力量,愛情讓人迷惘。
是啊,因為愛情,卓文君奔向了司馬相如;
因為愛情,孟姜女哭倒了萬里長城;
因為愛情,林黛玉含恨焚詩稿;
因為愛情,祝英臺忍悲赴黃泉。
簡簡單單的兩個字,引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨;“愛情”因而便成了文人筆下永恒的主題,而有部電影則忍不住困惑地問道《愛情啊,你姓什么》?!
是啊,愛情啊,你到底姓什么?
五、讓我們先聽聽美麗的木棉樹的回答吧!
(板書:木棉的自白)
1、她說:愛不應該是這樣的
⑴請一女同學朗讀此片斷。
⑵請同學討論歸結:作者否定了哪幾種愛情觀?為什么?
⑶師分析、明確:
a 首先,攀援的凌霄花。
為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己),為了追求高貴的地位,不顧一切地向上爬,完全置自身的'人格尊嚴于不顧,這是一種什么樣的愛情?這是一種“極力攀附”(板書)的愛情。木棉對這種愛情態(tài)度鮮明,立場堅定,堅決予以否定,課文中有三個字,一起讀出來絕不像!其中哪一個字可以體會到作者決心之大?絕!
b 其次,對于癡情的鳥兒,為綠陰重復單調歌曲的鳥兒,木棉樹又抱有什么樣的態(tài)度呢?
課文中也有三個字,齊讀絕不學!
因為這種鳥兒是單方癡戀,只知為對方歌唱,卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值,不知道在愛對方的同時“我是我自己的”,只知依附在橡樹的陰影之中,卻不愿飛出橡樹的庇護,不愿飛向屬于自己的自由天空。
所以,這是一種“只知依附”(板書)的愛情。
c 接下來,詩人又分別列舉了“泉源、險峰、日光、春雨”。這些事物在其他文學作品中大多屬被贊美的對象,那么本詩中木棉對它們的態(tài)度呢?同學齊聲回答“也不止;不,這些都還不夠!”
雖然不象前兩種全盤否定,但也表示了自己的遺憾。
因為它們?yōu)榱讼饦涞呐畈L,無怨無悔地奉獻、結予,卻忘了給自己一個獨立的世界、創(chuàng)造自身價值的機會,這種自我犧牲精神固然可嘉,卻也難免令人遺憾。
所以,這是一種“一味奉獻”(板書)的愛情。
d 小結:以上種種都是“世俗的愛情”(板書),作者是持否定、批駁(板書)的態(tài)度的。在作者看來,愛情不是一方的攀附,也不是單方的癡戀,即使由衷的奉獻,也是不夠的。
那么,作者向往的真正的愛情(板書)是什么樣呢?木棉是如何回答的呢?
2、她說:愛應該是這樣的。
⑴全班女同學齊讀至結尾。
⑵這一部分,詩人從哪幾個方面來寫的?(同學討論、回答)
⑶師分析、明確:
a 首先,作者強調的是愛的基礎。
“我必須是你近旁的一株木棉,作為樹的形象和你站在一起?!边@兩句指出了只有以獨立的人格、高貴的尊嚴為前提,才可以論及“愛情”,
也即強調了愛的基礎應是“獨立、平等”(板書)。
b “根,緊握在地下
葉,相觸在云里
每一陣風過
我們都互相致意,
但沒有人
聽懂我們的言語?!?/p>
這幾句強調了愛的雙方應緊密結合、相親相愛、心心相印、息息相通、相互依存的(板書)。
c 作為愛的雙方,又應該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢?
男生齊讀片斷:“你有你的銅枝鐵干
像刀、像劍、也像戟?!?/p>
作者在此采用了比喻的手法,把理想中的男子漢比作刀、劍、戟,枝干像銅、像鐵,得出理想中的男子漢形象應是偉岸挺拔、堅強有力的。
d 那么,女性又應以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)呢?
女生齊讀片斷:“我有我紅碩的花朵
像沉重的嘆息,
又像英勇的火炬?!?/p>
作者認為女性應有“紅碩的花朵”,形容女性外表的健康美,完美的女性形象應該是青春秀美的,充滿生機的。
有了美麗的外表,還必須擁有豐富的內涵。
后面兩句:“像沉重的嘆息,又像英勇的火炬”,有點難以理解,我們有必要聯(lián)系自古以來中國女性及其遭遇加深體會。
(師分析)中國漫漫的歷史長河,展現(xiàn)女性的大多是一幕幕悲劇。她們中的一部分意識到了社會強加給自己的不公正待遇,她們也試圖反抗,改變這不公正命運帶給自己的屈辱,然而常常是以悲慘的結局告終。她們中的另一部分不僅喪失了做個“人”的權利,只能像一種依附品從屬于男性社會,而且她們自己還沒有意識到這一點,這無疑加濃了她們自身的悲劇色彩。
教學目標:
知識目標:1、反復誦讀詩歌,體味詩歌情感基調;2、背誦詩歌。
能力目標:引導學生把握詩歌內容,通過誦讀領悟詩歌情感。
情意目標:培養(yǎng)學生獨立、自尊的人格和高尚的審美情操,樹立正確的愛情觀。
教學重難點:
重點:美讀詩歌,抓住詩歌意象,把握詩歌內容,領會詩歌情感;
難點:感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。
教學方法:美讀、美感、美思
教學過程:
一、導入:(播放蘇芮演唱的《牽手》)
大家一定被這首歌感動了,是啊,牽了你的手,今生就要一起走。從這首歌中我們聽到了“執(zhí)子之手,與子偕老”的那份堅貞執(zhí)著的愛情。愛情也是文學作品中一個永恒的話題,古往今來,多少文人墨客都極盡才情歌頌她的美好,表達自己的愛情觀。從“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”中我們感受到了相依相存的愛情,從羅密歐與朱麗葉的故事中我們讀到了浪漫凄美的愛情,今天我們一起來聆聽一位新時代女性當代朦朧派女詩人舒婷的愛情宣言《致橡樹》。
二、引導學生有感情朗讀詩歌,把握詩歌情感基調。
師:欣賞詩歌要在詩人設置的意境中品味把握意象,而品味離不開朗讀,有沒有哪位同學愿意給我們展示一下你對這首詩歌的個性誦讀?(配樂)
師:我們的同學真棒,不僅聲情并茂,而且能從他們的朗讀中聽出詩歌中透露出來的那份理性的光輝,現(xiàn)在給大家播放一段老師從網上下載的配樂朗誦,請同學們一起來欣賞,并跟著一起朗誦。
剛才在凝神聆聽的過程中你有什么感受,有沒有什么話想給大家說?
(播放多媒體配樂朗誦)
三、師生共同賞讀、研習詩歌,學生結合提問朗讀思考鑒賞。
師:這首詩歌的標題叫做《致橡樹》,那么我們首先要明確“我如果愛你”中“我”“你”應該指什么呢?
生:木棉和橡樹
師:對,整首詩歌就是木棉對橡樹的愛的傾訴(板書)。如果整首詩歌可以分為兩個部分,同學們認為從哪里分開最合適?
生:這些都還不夠。
師:對,那么我們看第一節(jié)出現(xiàn)的最多的詞是什么? 對了,“不”,那就說明詩人對這些愛情形式采取的是一種否定或不認同的態(tài)度。現(xiàn)在請根據下列問題進行思考、討論:
(多媒體出示思考問題:)
文學靠形象說話,詩歌里的形象又叫意象。第一節(jié)中詩人用了哪些意象?這些意象有何特點?詩人對此持什么態(tài)度?代表了哪些類型的愛情觀念?
師分析、明確:
a 、首先,攀援的凌霄花。
為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己),為了追求高貴的地位,不顧一切地向上爬,完
全置自身的人格尊嚴于不顧,這是一種什么樣的愛情?這是一種“極力攀附”(板書)的愛情。木棉對這種愛情態(tài)度鮮明,立場堅定,堅決予以否定,課文中有三個字,一起讀出來絕不像!其中哪一個字可以體會到作者決心之大?絕!
b 、其次,對于癡情的鳥兒,為綠陰重復單調歌曲的鳥兒,木棉樹又抱有什么樣的態(tài)度呢?
課文中也有三個字,齊讀絕不學!
因為這種鳥兒是單方癡戀,只知為對方歌唱,卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值,不知道在愛對方的同時“我是我自己的”,只知依附在橡樹的陰影之中,卻不愿飛出橡樹的庇護,不愿飛向屬于自己的自由天空。
所以,這是一種“只知依附”(板書)的愛情。
c 、接下來,詩人又分別列舉了“泉源、險峰、日光、春雨”。這些事物在其他文學作品中大多屬被贊美的對象,那么本詩中木棉對它們的態(tài)度呢?同學齊聲回答“也不止;不,這些都還不夠!”
雖然不象前兩種全盤否定,但也表示了自己的遺憾。
因為它們?yōu)榱讼饦涞呐畈L,無怨無悔地奉獻、結予,甚至不惜犧牲自己卻忘了給自己一個獨立的世界、創(chuàng)造自身價值的機會,這種自我犧牲精神固然可嘉,卻也難免令人遺憾。
所以,這是一種“一味奉獻”(板書)的愛情。
d 、小結:以上種種都是“世俗的愛情”(板書),作者是持否定、批駁(板書)的態(tài)度的。在作者看來,愛情不是一方的攀附,也不是單方的癡戀,即使由衷的奉獻,也是不夠的。
師:要讀出激昂強烈的情感,我們應該注意哪些詞語的重讀?對,是“絕不像”、“絕不學”等修飾限制性詞語,現(xiàn)在請大家一起來感受詩人對三種世俗愛情的激昂強烈的否定和批判之情吧!
生齊讀詩歌第一節(jié)
那么,作者向往的真正的愛情(板書)是什么樣呢?木棉是如何回答的呢
四、精讀第二層
后一部分作者傾訴了自己向往的愛情觀。是怎樣的呢?(同學討論、回答)
1、首先,作者強調的是愛的基礎。
“我必須是你近旁的一株木棉,作為樹的形象和你站在一起?!边@兩句指出了只有以獨
立的人格、高貴的尊嚴為前提,才可以論及“愛情”, 也即強調了愛的基礎應是“獨立、
平等”。
2、“根,緊握在地下 /葉,相觸在云里/每一陣風過 /我們都互相致意,/但沒有人聽懂我們的言語?!?這幾句強調了愛的雙方應緊密結合、相親相愛、心心相印、息息相通、相互依存的。
3、作為愛的雙方,又應該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢?
齊讀片斷:“你有你的銅枝鐵干/像刀、像劍、也像戟?!?/p>
作者在此采用了比喻的手法,把理想中的男子漢比作刀、劍、戟,枝干像銅、像鐵,得出理想中的男子漢形象應是---偉岸挺拔、堅強有力的。
4、 那么,女性又應以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)呢?
生齊讀片斷:“我有我紅碩的花朵 /像沉重的嘆息,/又像英勇的火炬?!?/p>
作者認為女性應有“紅碩的花朵”,形容女性外表的健康美,完美的女性形象應該是青春
秀美的,充滿生機的。 有了美麗的外表,還必須擁有豐富的內涵。
后面兩句:“像沉重的嘆息,又像英勇的火炬”,有點難以理解,我們有必要聯(lián)系自古以來中國女性及其遭遇加深體會。
分析:中國漫漫的歷史長河,展現(xiàn)女性的大多是一幕幕悲劇。她們中的一部分意識到了社會強加給自己的不公正待遇,她們也試圖反抗,改變這不公正命運帶給自己的屈辱,然而常常是以悲慘的結局告終。她們中的另一部分不僅喪失了做個“人”的權利,只能像一種依附品從屬于男性社會,而且她們自己還沒有意識到這一點,這無疑加濃了她們自身的悲劇色彩。女詩人作為新時代覺醒了的女性,她為此感到難過、沉重,因而發(fā)出沉重的嘆息。而“英勇的火炬”則突出女性更需具備像男子漢一樣的勇敢、頑強的品質和熱情友愛的態(tài)度,能給別人帶來力量、光明和溫暖。所有這些加起來,構成了理想中完美的女性形象。
5、那么,真正的愛情應該包含哪些內容呢?
生分讀片斷:“我們分擔寒潮、風雷、霹靂;
我們共享霧靄、流嵐、虹霓。
仿佛永遠分離,
卻又終身相依?!?/p>
“不經歷風雨,怎么見彩虹”,作者認為真正相愛的兩個人,應該能夠分擔各種不幸和痛苦,要風雨同舟,患難與共;當然,雨過天晴,彩虹環(huán)繞,相愛的人兒最終必定會共同享受美好的人生、幸福的生活的。
同時,愛也是一種默契,一種真誠(板書)。相知相依的兩個人即使相隔異地,也會心有靈犀的。有個成語叫做貌合神離,現(xiàn)在反其意而用之,就是貌離神合!他們的心是永遠相通的
6、 最后,詩人大聲表白,這才是偉大的愛情!
生齊讀:“這才是偉大的愛情/堅貞就在這里:/愛--- /不僅愛你偉岸的身軀,/也愛你堅持的位置,足下的土地。”
—當把“土地”與外在身軀相比,我們可見到土地是內在的品質,是“根”,是心靈靈魂能夠相握的地方,可見,“土地”可以理解為一切內在精神領域的`東西。
——不僅愛你的容貌、氣質、才華成就,更愛你今生堅定的信念,執(zhí)著的追求和你靈魂深處動人的美麗。
在詩人眼中,這樣的愛情才是偉大的愛情。這就是詩人的愛情宣言,人格的獨立平等是愛情的前提,整首詩的核心?!拔冶仨毷悄憬缘囊恢昴久?,作為樹的形象和你站在一起?!边@是詩眼,前面的否定為詩眼的確立打下基礎,后面則是對它的具體闡發(fā)。
——當把“土地”與外在身軀相比,我們可見到土地是內在的品質,是“根”,是心靈靈魂能夠相握的地方,可見,“土地”可以理解為一切內在精神領域的東西。
——不僅愛你的容貌、氣質、才華成就,更愛你今生堅定的信念,執(zhí)著的追求和你靈魂深處動人的美麗。
五、小結
學習詩歌要反復誦讀,要通過思想內涵和表現(xiàn)手法等方面去感受、品味、鑒賞詩歌的美。要走進詩人的心靈,觸摸詩人的情感脈搏,與她對話。女詩人舒婷在《致橡樹》提出了自己所向往的真正的愛情,鏗鏘有力的發(fā)出了中國女性獨立的宣言。具有現(xiàn)代意識的思想和優(yōu)美形象的語言相結合,使這首詩具有了極大的震撼力和感染力。在這首詩,舒婷既表達了她對愛情的追求,也表達了對平等獨立的人格的追求,她在追求比生命還要寶貴的愛情之中,尚且不能喪失人格,人格是什么?就是裴多菲所說的人的“自由”,因此,我希望大家做一個有獨立人格的,不媚俗、不攀附、有脊梁的_---------站著的人。
英國女作家夏洛蒂·勃朗特的小說《簡·愛》,女主人公簡愛深深愛著她的主人羅切斯特先生,然而當她的愛情遭到社會不平等的對待時,她毅然選擇了“放棄愛情”,她要為自己爭取平等,獨立的權利。請讀讀她發(fā)愛情宣言:
(屏幕) 我的靈魂跟你的一樣,
我的心也跟你的完全一樣,
我們的精神是同等的。
這宣言是無疑是女性要求精神平等,人格獨立的宣言,即使愛情也不能使她們放棄自己高貴的人格和尊嚴。
讓我們來再次朗讀詩人的愛情宣言。
教師寄語:
面對你心儀的那一棵橡樹或木棉,你應思考,這棵樹是否已長成了大樹,是否已擁有了銅枝鐵干或紅碩的花朵,是否已有足夠的力量分擔寒潮、風雷、霹靂,是否已深深扎根于足下的土地?我希望大家努力完善自己,使自己茁壯成長為一棵參天大樹,讓自己的愛情之果充滿生命的甘甜。在這里,老師也有一首詩送給大家:
十七歲的愛情
是一抹迷朦的晨霧
不要碰,讓它悄悄地飄著
是一泓清亮的山泉
不要喝,讓它輕輕地唱著
是一朵羞澀的小花
不要采,讓它靜靜地開著
是一枚枝頭的青果
不要摘,讓它澀澀地掛著
十七歲的枝條依然稚弱
扛不起深沉的思索
我們是等待成熟的果園
讓我們依然保持沉默
渡過歲月臥成的河流
看我們的生命之樹
根根枝椏
將墜滿甜蜜的碩果
六、板書設計:
致橡樹
舒婷
凌霄花 —— 實用愛情
癡情鳥 —— 愛情至上 —— 依賴攀附,失去自我我
泉源、險峰、日光、春雨 —— 奉獻者
橡樹 —— 銅枝鐵干,刀、劍、戟 (陽剛之氣) — 平等獨立
木棉 —— 紅碩的花朵,嘆息、火炬(陰柔之美)— 同甘共苦
《致橡樹》教案
教學目標:
1、能流暢而有感情地誦讀本詩;
2、通過誦讀和品味,能說出詩中新穎豐富的意象內涵;
3、感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。 教學重點:
通過誦讀和品味,說出詩中新穎豐富的意象內涵。 教學難點:
品味意象內涵,理解象征作用。
教學課時:
一課時
教學步驟和過程:
一、導入:
二、作者介紹
三、整體感知
1、教師配樂范讀。
2、學生朗讀。
3、題目中“致”是什么意思?其主語是什么?可見本詩主要意象是什么?其中橡樹象征什么?木棉象征什么? 明確:“致”是給的意思。主語是木棉。題目應是,木棉致橡樹的詩。本詩的主要意象是木棉、橡樹。其中橡樹象征著男性,木棉象征著女性。
4.如果說把這首詩分為兩個部分,應該從哪里斷開?各寫了什么內容
四、研讀詩歌第一部分
1、齊讀第一節(jié),然后思考:詩人選擇了哪些意象來表情達意? 明確:凌霄花、癡情的鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨
2、凌霄花有什么特點?詩人對他的 態(tài)度怎么樣?
明確:凌霄花是一味的攀附,完全的依靠橡樹。詩人對他是鄙夷的,從“決不學”可以看出來,讀的時候要重讀。
生活中的“凌霄花”要找對象,她要找哪些人? 生:(齊聲)有錢的、有權有勢的,可以供她享樂的……
3“癡情的鳥兒”有什么特點?詩人對她持什么態(tài)度? 明確:單相思、一廂情愿、單方癡戀;“絕不學”----完全否定,瞧不起。
4、“泉源”和“險峰”有什么特點,詩人又怎么看?
明確:“泉源”“長年送來清涼的慰藉”是一味的奉獻,不求索??;“險峰”增加“橡樹”的高度,襯托“橡樹”的威儀,是把自己作為“橡樹”的陪襯,二者并不平等。
5、如果說“泉源”、“險峰”象征生活中一味奉獻的女性,那么,“日光”、“春雨”又象征哪類女人呢?詩人又持什么態(tài)度?
明確:“日光”慷慨地燃燒自己,獻出無盡的光和熱;“春雨”也用無聲的甘露滋潤橡樹,她們甘愿犧牲自己而成就他人。詩人認為這種單向的奉獻乃至犧牲都還不夠好!
總結:詩人連用六個否定句,無論是“凌霄花”的攀援、“癡情鳥兒”的單向癡戀,還是“泉源”、“險峰”的無私奉獻、甘愿陪襯,甚至“日光”、“春雨”的自我犧牲而成就他人,在情感的天平上,她們與“橡樹”的關系怎樣?(缺乏獨立、平等、自強的精神)
五、那么,詩人心中真正的愛情又是怎樣的呢?抓住意象,品讀第二層:
1、指名朗讀第二部分
作者對這部分的愛情是肯定的,所以要讀出堅定。
2、找出有關詩句朗讀,在詩人肯定的橡樹木棉的愛情中,你最認同哪一點?說出理由。
3、學生交流
參考:
我必須是你近旁的一株木棉,做為樹的形象和你站在一起。
——雙方必須平等獨立。 根,緊握在地下,葉,相觸在云里。
——雙方必須相知相依,心心相印,息息相通。 每一陣風過,我們都互相致意,但沒有人聽懂我們的言語。
——雙方必須相互默契,心有靈犀。 你有你的銅枝鐵干,像刀,像劍,也像戟,
——象征男性偉岸挺拔,剛強不屈,鋒芒銳利,具有陽剛氣概。 我有我紅碩的花朵,像沉重的嘆息,又像英勇的火炬。
——作者在《秋夜送友》詩中寫道:“因為我們對生活想得太多/我們的心啊/我們的心才時時這么沉重”??梢姟俺林氐膰@息”是對生活的思考,是感悟到人生使命重大而決意承擔人生風險和生活義務的心聲,表現(xiàn)了女性的深沉和勇敢;
——象征女性健康活潑,深沉勇敢。 我們分擔寒潮、風雷、霹靂;我們共享霧靄流嵐、虹霓。
——雙方必須禍福與共,同甘共苦。 仿佛永遠分離,卻又終身相依,
——雙方在獨立平等的前提下,又相知相依,榮辱與共。
這才是偉大的愛情, 堅貞就在這里:
愛,不僅愛你偉岸的身軀,也愛你堅持的位置,足下的土地。 ——當把“土地”與外在身軀相比,我們可見到土地是內在的品質,是“根”,是心靈靈魂能夠相握的地方,可見,“土地”可以理解為一切內在精神領域的東西。
——不僅愛你的容貌、氣質、才華成就,更愛你今生堅定的信念,執(zhí)著的追求和你靈魂深處動人的美麗。
總結:
在詩人眼中,這樣的愛情才是偉大的愛情。這就是詩人的愛情宣言,人格的獨立平等是愛情的前提,整首詩的核心?!拔冶仨毷悄憬缘囊恢昴久蓿鳛闃涞男蜗蠛湍阏驹谝黄?。”這是詩眼,前面的否定為詩眼的確立打下基礎,后面則是對它的具體闡發(fā)。
4、讓我們來再次朗讀詩人的愛情宣言
5、總結詩人的愛情觀
作者以橡樹和木棉樹兩種高大的壯美的喬木象征男性美和女性美,用它們比另而居、并肩站立的形象來象征男女之間的理想愛情。詩人通過“木棉樹”的自白,表達了一種獨立平等、互依互助、堅貞熱烈,既尊重對方存在,又珍視自身價值的新時代暫新的愛情觀。
六、拓展延伸
1、比較閱讀《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》,說說他們的愛情觀有何不同?
2、談談你對舒婷的愛情觀的理解
也許有的同學會說,我們這個年紀談愛情,是否太早了點?真的早了點嗎?讓我們來看這樣一首詩:
妙
不妙
他遞過一張紙條 還有一個
大膽而深情的微笑
匆匆地解開 匆匆地扔掉
世界上仿佛沒有了別的聲響 只覺得心在狂跳 煩悶
欣喜
苦惱 怎么辦
不知道
我哪會知道
看完這首詩,大家都會心一笑,或許有的同學也有過詩中的經歷。十六歲是花季,十七歲是雨季,大家正處于花季雨季,男女同學間往往會產生一種朦朧的情感,這是很正常的。那么,當愛情提前到來的時候,對照《致橡樹》中提到的愛的條件,你會怎么辦?討論交流。
教師寄語:
面對你心儀的那一棵橡樹或木棉,你應思考,這棵樹是否已長成了大樹,是否已擁有了銅枝鐵干或紅碩的花朵,是否已有足夠的力量分擔寒潮、風雷、霹靂,是否已深深扎根于足下的土地?我希望大家努力完善自己,使自己茁壯成長為一棵參天大樹,讓自己的愛情之果充滿生命的甘甜。在這里,我有一首詩送給大家:
十七歲的愛情 是一抹迷朦的晨霧
不要碰,讓它悄悄地飄著 是一泓清亮的山泉
不要喝,讓它輕輕地唱著 是一朵羞澀的小花
不要采,讓它靜靜地開著 是一枚枝頭的青果
不要摘,讓它澀澀地掛著
十七歲的枝條依然稚弱 扛不起深沉的思索 我們是等待成熟的果園 讓我們依然保持沉默 渡過歲月臥成的河流 看我們的生命之樹 根根枝椏
將墜滿甜蜜的碩果
一、教材分析:
《致橡樹》是職高語文教材第一冊第二單元的講讀課文。本單元安排的是詩歌的誦讀與欣賞,選編了一些中國現(xiàn)當代詩歌。這些詩歌的作者、時代、題材各不相同,風格差異也比較明顯,但都是比較有代表性的經典之作。《致橡樹》是一首當代朦朧詩,與學生的時代比較貼近,鑒賞它,有助于引導學生把握詩歌的共性,感受詩歌的魅力。
二、學情分析:
職中的學生基礎較差,課外閱讀量少,閱讀鑒賞詩歌的基礎極為薄弱。但這首詩的內容與愛情相關,跟生活貼近,學生會比較感興趣。所以通過對本文的學習,可以激發(fā)學生對詩歌的興趣,培養(yǎng)良好的讀詩趣味,進而提高理解能力。同時十六七歲的中學生正處在一個人生觀、價值觀初步形成并逐步確立的階段,怎樣生動形象地啟發(fā)、引導他們思考自己的人生,也是我們職教語文“合格”“夠用”的一種詮釋,這個“合格”,關乎做人的合格;這個“夠用”,需要為學生的一輩子打上精神的底色。
三、教學目標:
1、知識目標:積累關于朦朧詩派和舒婷的文學常識;通過熟讀背誦積累優(yōu)美詩句。
(說明:語文學習的過程其實就是積累的過程,語文的積累主要包括四個層面:文學常識的積累;語言材料的積累;人生閱歷的積累;思想感情的積累。只有積累,才能厚積薄發(fā),才能通過吸收內化而學以致用。)
2、能力和情感目標:探究《致橡樹》中主要意象的象征意義,理解詩人的愛情觀;培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
(說明:語文學習除了關注學生的聽說讀寫能力,還要關注學生的審美能力,關注學生的思想情感以及態(tài)度價值觀,進而豐富學生的精神世界,提高學生的審美趣味,提升學生的人生境界。)
3、教學重點:理解詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。
(依據:本詩的創(chuàng)作具有特定的時代背景,但詩人追求的愛情觀對當今仍有很強的現(xiàn)實意義。只有了解了詩人的愛情觀,才能進行深層次的探討與拓展。)
2、教學難點:象征的表現(xiàn)手法。
(依據:本詩之所以具有如此強烈的感染力,正是詩人不滿足于對現(xiàn)實世界的簡單的自我觀照,而通過感情化的具體意象,使感情的積淀與理智的滲透相結合,擴大了詩的表現(xiàn)領域,但對學生來說,這就是一個難點了。)
四、教法、學法:
我所教的是幼師專業(yè)的學生,學生思維活躍,敢于大膽提出自己的見解。據此以及本詩的特點,我制作了多媒體課件,采用多媒體環(huán)境下激情誦讀——討論交流——理解領悟——拓展創(chuàng)新的自主探索學習方式,運用反饋法教學。
六、教學過程:
教學本文的關鍵是閱讀、欣賞、討論,即在反復誦讀的同時,以討論探究比較的方式感悟、理解詩人渴求、提倡的獨立平等又互相依存、親密無間的愛情觀。因此,我把教學步驟設置為情景導入——以疑促學——自主探索——拓展創(chuàng)新——鞏固練習。
1、情景導入:好的導語可以激起學生學習文章的興趣,激發(fā)學生探究問題的熱情,從而有助于教師教學。因此,在教學準備階段,讓學生欣賞畫面,同時齊背詩詞,在學生感受美的同時,教師用充滿激情的語言導入新課。
2、以疑促學:學生通過預習,整體感知課文后,引導他們從課題、作者等進行多角度質疑,明確本課的學習目標。
3、自主探索:施教之功,貴在導學。在自學過程中,引導學生主動研究,充分借助多媒體課件,邊操作,邊學習,邊思考,在總結中交流,在交流中提高,教師給予適當點撥。
(1)聽讀:讓學生在配樂范讀中接受語感的熏陶,引起情感的共鳴。
(2)品讀:讓學生初步品味全詩的情感,逐步明確意象的內涵和詩人的態(tài)度。
(3)交流:學生自學后,相互傳遞信息。教師捕捉反饋信息及時調控,并抓住最佳契機,對學生的思路,表達等方面?zhèn)€別點撥,再在眾多的反饋信息中,提取有爭議的或帶有共性的問題,做集體指導,以突破重難點。如本文著重要解決的三個問題:
作者否定的愛情是什么?這樣的愛情,你能從生活中找到例子嗎?對此,你怎樣看?
橡樹、木棉分別象征什么?
詩人向往的愛情是什么?你最認同哪一點?
(4)激情誦讀:指導學生根據自己的理解和想象進行創(chuàng)造性朗讀。至此,學生必能表達出詩的節(jié)奏、音韻、情感,達到旁若無人、如癡如醉的忘我境界。
5、拓展創(chuàng)新:
(1)欣賞裴多菲的配樂朗誦《我愿意是急流》,比較閱讀,這兩首愛情詩在思想感情的表達和藝術技巧的運用上有何異同?
(2)花季雨季,當愛情提前到來的時候,對照《致橡樹》中提到的愛的條件,你會怎么辦?
這一環(huán)節(jié)最具創(chuàng)新,在學生熱烈討論的過程中,教師適當點撥,并以兩首精心準備的詩《妙?不妙》、《十七歲的愛情》送給學生,在師生齊誦聲中結束。
6、鞏固練習:
學生以詩的形式寫并交流:凌霄花,我想對你說
或:綠陰下的小鳥,我想對你說
媽媽(外婆),我想對你說
舒婷,我想對你說
教學目標:
1. 領會詩歌的情感和主題。
2. 把握詩中的象征手法。
3. 引導學生形成正確的愛情觀。
教學重點:
a. 把握詩中的意象及形式結構所孕含的感情,理解詩中所倡導的新型愛情觀。
b. 象征手法的運用。
教學難點:
引導學生樹立正確的愛情觀。
教學方法:
1. 誦讀感悟法
2. 探究式閱讀法
教具準備:
多媒體
課時安排:
1課時
教學過程:
一. 導語設計
愛情是一個永恒的話題,古往今來,多少人吟唱它的美好,寫下了雋永而感動的詩句:“在天愿做比翼鳥,在地愿為連理枝”、“兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮”這樣情意綿綿、含蓄蘊藉的詩句讓我們對美好的愛情充滿了浪漫的憧憬。但愛情必竟是一把雙刃劍,在給人帶來柔情蜜意的同時,也會傷及靈魂深處,那么如何處理愛情、建立正確的愛情觀就顯得尤為重要了,今天,我們就一起來賞讀當代女詩人舒婷的《致橡樹》,也許會從中受到一定的啟發(fā)……。
二. 作者簡介
舒婷,原名龔佩瑜、龔舒婷,1952年生于福建石碼鎮(zhèn),當代女詩人,1971年開始寫詩,1979年,開始發(fā)表詩歌作品,1980年至今在福建文聯(lián)工作,她的詩集有:詩集《雙桅船》(獲中國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀新詩二等獎)、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》、《舒婷顧城抒情詩選》,散文集《心煙》等,詩歌《祖國啊,我親愛的祖國》一詩獲1979—1980年全國中青年優(yōu)秀詩作獎。
三. 整體感知
1. 伴著音樂放全詩的影音文件,教師范背全詩。
(解說:教師有感情地范背,便于學生進入詩的氛圍,奠定理解、感悟的基礎)
2. 學生自由誦讀,注意讀準字音與節(jié)拍。
四. 具體研習
1. 集體朗誦詩歌的第一層(1—13句):學生思考:本部分詩人用了哪些意象來表情達意?這些意象有何特點?詩人通過哪些詞語來表明自己的態(tài)度?抒發(fā)了怎樣的情感?
學生分組討論,然后明確:詩人用“凌霄花”、“癡情的鳥兒”、“泉源”、“險峰”、“日光”、“春雨”等意象來表情達意,這些意象均表現(xiàn)出完全的依附或一廂情愿式的無償付出自己的特點。詩人用“不像”、“不學”、“不止像”等詞語表明自己的態(tài)度,表現(xiàn)詩人對舊的觀念、舊的.倫理的強烈否定和堅決反叛,詩人從現(xiàn)代女性覺醒的角度出發(fā),利用詩中的意象,為自己爭取女性尊嚴、獨立地位,人的價值的抗爭決心躍然紙上,這義無反顧的決心,似一聲驚天動地的吶喊。
2. 找一位同學朗誦后半部分,然后討論:詩中的“木棉”和“橡樹”有何深刻含義?
學生討論后明確:詩人運用象征手法,以橡樹、木棉分別象征男性的陽剛和女性的陰柔,橡樹的“銅枝鐵干”,木棉的“紅碩的花朵”,正是陽剛和陰柔的具體形象,所寫的“木棉”的熱烈、溫情、柔韌、美麗就是女性的陰柔之美,而“橡樹”的昂揚、堅毅、果敢、強壯,就是男性的陽剛之美,二者各具特長,又各展風采,二人即相知相戀相依,又獨立、平等、互相尊重,表達了詩人共建新型的現(xiàn)代愛情價值觀念的愿望。
3. 細讀文章后半部分,揣摩作者所表達的愛情觀是怎樣的?
經教師點拔后明確:詩人以獨白的口吻,表現(xiàn)女性作為獨立個體的反思,她不是以單純的容貌和柔情取悅對方,成為對方的陪襯和點綴,而是并肩攜手、互尊互重、互敬互愛、自由平等、心心相印,一起同甘共苦,在思想情感和形體上達到完滿的結合,即追求同一的生活信念、人生理想,為著共同的目標而奮斗,這樣的愛情才是真正崇高偉大的愛情,才會“終身相依”永不分離,詩人在沖破傳統(tǒng)愛情觀念的同時,洋溢著一種強烈的現(xiàn)代意識,流貫著新時代的特征,詩人所向往并為之謳歌的愛情,乃是人格獨立,地位平等、互不依附,而又在祖國的土地上堅持各自的崗位,為了一個偉大的目標共同戰(zhàn)斗而凝結起來的愛情,這樣的愛情才是崇高的、偉大的。
4. 總結拓展引導:
詩人對愛情的要求和憧憬,表達了詩人對愛情、婚姻關系理智、冷靜的思考,流露出一個現(xiàn)代女性內心的期待和渴望,它是中國女性關于愛情理想和人格理想的宣言。她摒棄金錢和權勢裝飾的虛假情愛,以及女性對男性的依附,追求的是獨立的人格和自我的價值,雖然全詩情調溫婉,但卻鋒芒潛藏、尖刺直指陳腐的愛情婚姻觀,令無數青年讀者傾倒。同學們,在不久的將來,我們也要選擇一份屬于自己的愛情,但我們一定要把握好愛情的舵,假使一種愛情不能使一個女性的人格更趨健全、完美,那么此種愛情并不是稱道、健康的。優(yōu)美的愛情要求我們不斷汲取養(yǎng)分,不斷強壯、完善自己的筋骨,找到靈魂的皈依一份幸福的愛情就會在不遠處等著你。
一、導入
有人說,愛情就是一顆心與另外一顆心的碰撞;有人說,愛情就是黑暗中閃閃發(fā)光的鉆石,就是撒在夜空里的一大把星星;也有人說,愛情使人歡樂,愛情令人痛苦,愛情給人力量,愛情讓人迷惘。 是啊,因為愛情,卓文君奔向了司馬相如; 因為愛情,孟姜女哭倒了萬里長城; 因為愛情,林黛玉含恨焚詩稿; 因為愛情,祝英臺忍悲赴黃泉。 簡簡單單的兩個字,引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨;“愛情”因而便成了文人筆下永恒的主題,而有部電影則忍不住困惑地問道《愛情啊,你姓什么》?! 是啊,愛情啊,你到底姓什么? 讓我們先聽聽美麗的木棉樹的回答吧! (板書:木棉的自白)
二、作者簡介
舒婷,當代有才華的女詩人之一。1952年生于福建省泉州市。她從小就喜歡朗讀詩歌,可是少女時代剛剛結束,十年動亂就將她推進了風雨之中。1969年她到福建西部山區(qū)插隊落戶,接受“再教育”。家庭的變故和她個人的遭遇使她倍受痛苦和磨練,也為她后來的詩歌創(chuàng)作提供了豐富的生活素材。她的《祖國,我親愛的祖國》獲全國青年優(yōu)秀詩歌獎,詩集《雙桅船》獲全國新詩優(yōu)秀獎,而她的《致橡樹》則是“朦朧詩”潮的代表作品。《致橡樹》寫于1977年,一般把它看作是一首愛情詩。在詩中,詩人沒有流于狹小的愛情圈子,而是以新穎的方式表達了自己的愛情觀,為當時新詩中的愛情描寫吹進了一股新風。
三、初讀詩歌,體會詩歌否定的幾種傳統(tǒng)愛情觀
1.朗讀。師:那么,愛情究竟是什么呢?人們的愛情觀有什么變化呢?讓我們先來聽聽舒婷是怎么說的。
范讀。(要求:學生注意體會語氣、語調和重音,感情基調理智、冷靜。)
齊讀。(要求:讀準字音,把握節(jié)奏。這首詩有極強的節(jié)奏感,長短句錯落有致,許多詩句兩兩對應,朗讀時有跳躍感。)
師:想想此詩目的是闡述一種什么樣的愛情觀?也就是作者認同的、贊同的一是種什么樣的愛情觀?(新型的愛情觀),詩歌從什么地方開始闡述的?
明確:不,這些都還不夠。
師:“不”,是個否定詞,它否定什么?(這些指的是哪些?)
明確:否定舊的、傳統(tǒng)的愛情觀,有否定就得提出肯定的東西,從這里引入嶄新的愛情觀。(也就是從這里把詩歌分成了兩部分,一部分是不認同的愛情觀,一部分是認同、肯定的愛情觀。)
2.解讀第一層:體會作者在詩中否定了哪些世俗的、傳統(tǒng)的愛情觀。
(1)集體朗讀第一層。
(2)師問:詩人在這一層中運用了哪些意象來否定傳統(tǒng)的愛情觀?請同學們在書上劃出。 明確:凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨。
(3)作者通過這些意象否定了哪些世俗的愛情觀?
明確講析:
一方攀附:
A.攀援的凌霄花
它是一種藤本植物,沒有直立的莖,但它為追求高貴的地位,滿足自己的虛榮心,不顧一切向上爬,完全置身的人格尊嚴不顧,借橡樹來證明自己價值的存在。
B.于是它也很驕傲,炫耀自己。那么在作者看來,它有沒有資格驕傲、炫耀?
(沒有,因為它的生存方式是“攀援”,它沒有自己的主干,它是靠別人的力量上去的。)
C.這讓你想起怎樣的女性或婚姻關系?(“夫貴妻榮”、“攀龍附鳳”的依附關系。今天,“傍大款”者還想通過依附“高貴”的丈夫來實現(xiàn)自己的人生價值。現(xiàn)代女性絕不做“以丈夫為職業(yè)”的女人。)
木棉對這種愛情態(tài)度鮮明,立場堅定,堅決給以否定,文中有三個字,一起讀出來,“絕不像”,其中哪個字可以體會到作者決心之大?“絕”!
單方癡戀:
A.小鳥,還是癡情的。體現(xiàn)在哪里?它只知道在綠蔭下跳來跳去,為綠蔭重復單調的歌曲,卻不知道在綠蔭外面還有可以讓它展翅高翔的自由天空。
因為這種鳥兒是單方癡戀,只知為對方歌唱,卻忘記了為自己歌唱,意識不到自身存在的價值,只知死纏爛打、一廂情愿,反復唱著單調歌曲、頻頻示愛,它固然癡情,但雙方沒有共同的根莖,沒有共同的基礎,這種愛是不穩(wěn)固的,是一種無資格、不般配的愛。
B.這讓你想起怎樣的女性? (甘愿做男性的附庸、花瓶、家庭籠中的小鳥,在男性的陰影中麻木喪志,在男性的恩寵下迷失自我的女性,這是單方地癡戀。)
一味奉獻:
A.放泉源、險峰、日光、春雨畫。
B.這是一泓清泉,它給人們送來清涼,在炎熱的夏天,看到這樣一泓清泉,是會讓人心曠神怡的,但是為什么作者連這樣的清泉也否定了?(因為它所采取的態(tài)度是“長年送來”,而且橡樹對它沒有任何回報。)
C.提示:我想給大家念幾句歌詞, 選自艾敬的《外婆這樣的女人》:“女人,女人,這一生啊,為了誰而活著;女人,女人,這一生啊,為了他和他的孩子們。情竇初開時為愛牽引,瓜熟蒂落時為愛受困,人到中年時殘花敗葉,人老珠黃時為著兒孫??”
外婆這一生過得怎樣?
(把一生給了他和孩子們,為了別人而活,沒有一刻是為了自己活的,這就無所謂有自己的人生理想并實現(xiàn)自己的人生理想,所以從人格價值的維護和保持看,這種一味的奉獻不足取。雖然從道德情感方面說是高尚美好的,但從人格價值的維護和保持來看是不明智的,而且從愛情關系的維系發(fā)展方面看也未必是明智的)
讓學生舉例。教師補充舉例:一對夫妻本是大學同學,婚后女子為支持男子的事業(yè)而甘心放棄自己的事業(yè),在家操持家務,十幾年過去了,男子事業(yè)有成,而女子沒了事業(yè)青春不在,最終因無共同語言而分手。
D.險峰讓橡樹長在其上,從而使橡樹顯得更高大、偉岸,它只是作為一種襯托,默默支撐著大樹甘愿作他人的陪襯,也是愛的給予者、奉獻者形象。
E.對于日光、春雨作者是否否定?——從字面看似乎沒有否定,其實是有否定的(從“不,這些都還不夠”看出) 從存在以來,無論過去、現(xiàn)在、將來,都永無止境地奉獻,滋潤著橡樹、沐浴著橡樹,樹是有形的,能進行光合作用,而春雨、日光是無形的,來無影去無蹤,他們?yōu)榱讼饦涞纳L,無怨無悔地奉獻,卻忘記了給自己一個創(chuàng)造自身價值的機會,這種自我犧牲精神固然可貴,卻容易喪失自我,結果難免另人遺憾。
3.教師小結:以上三種傳統(tǒng)的愛情觀,都是以犧牲一方為前提的。是一種“一味奉獻、自我犧牲”的愛情。(板書)傳統(tǒng)的愛情觀顯示愛的雙方的結合,并不是人的感情和價值的平等的結合,往往是權勢和財勢的結合;結合的雙方也往往是主導和從屬、統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關系,失去了愛的本質。所以現(xiàn)代女性應摒棄“男性中心”的世俗偏見和“女人支撐男人,男人支撐世界”的成就替代觀,不能一味地犧牲自己而“為他人作嫁衣裳”。 作者是持否定、批駁的態(tài)度的。 在作者看來,愛情不是一方的攀附,也不是單方的癡戀,即使由衷的奉獻,也是不夠的。
四、精讀第二層,了解詩人追求的愛情觀
師:那么,作者向往的愛情觀是什么樣的呢?同學們一起來看下面的部分,看看能不能找到作者的態(tài)度!
1.學生集體朗讀第二層。
2.理解意象“木棉”。
師:詩人在這一層里提出了“木棉”這一形象。象征女性陰柔之美的物象很多,如柳絲、蒲葦、水,比方有一首歌里這樣唱道:“阿里山的少年壯如山,阿里山的姑娘美如水,”從傳統(tǒng)意象來看,好像水更能表現(xiàn)出女人的陰柔之美,作者為什么單單用木棉來象征女性? 學生討論后歸納明確:水雖然能表現(xiàn)出女人的柔美,但是水繞山走,給人的感覺總有點依賴之感,缺乏獨立性;而木棉作為樹的形象和橡樹站在一起,平等獨立,又不失女性的溫柔之美。
師:詩人認為具有陽剛之氣的橡樹和具有陰柔之美的木棉應該保持著怎樣一種愛情呢? (用文中的詩句來回答!)
明確: (1) “我必須是你近旁的一株木棉, 作為樹的形象和你站在一起。”
——愛的基礎應是獨立平等。要有自己獨立的人格形象,他們二者應該是并駕齊驅,不分高低的,男女之間的愛情、婚姻應該是建立在平等的基礎上的。
(2)“根,緊握在地下,葉,相觸在云里。每一陣風過,我們都互相致意,但沒有人聽懂我們的言語?!?/p>
——既有獨立的人格,又有精神上的默契,靈犀相通,相敬如賓。
(3)“我們分擔寒潮、風雨、霹靂。我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中的“寒潮、風雨、霹靂”和“霧藹、流嵐、虹霓”各比喻什么?
—— “寒潮、風雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折。
“霧藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂與成功。
互相尊重、互相理解,沒有他人,兩人互通心意,心心相印、息息相通, 并分擔、共享生活中的一切,才會有真正的愛情,真正的女性獨立。 (簡單的說就是:同甘共苦) 師:作為愛的雙方應以什么樣的形象出現(xiàn)呢?
① 橡樹:“你有的銅枝鐵干,像刀、像劍、也像戟”。
師點撥:銅、鐵、刀、劍、戟都說明橡樹堅毅、剛強、有力,作者在這里用了比喻修辭手法,把理想中的男子漢比做刀、劍、戟,枝干像銅、鐵,得出理想中的男子漢應具有堅毅、剛強、矯健的陽剛之美。
②師問:女性應以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)呢? “我有我紅碩的花朵,像沉重的嘆息,又像英勇的火炬?!?/p>
師點撥:紅碩的花朵,說明木棉的美麗、熱情、真摯,體現(xiàn)了一種女性的陰柔之美。即:青春秀美、充滿生機,既有美麗的外表,也要有豐富的內涵。
“像沉重的嘆息,又像英勇的火炬”難以理解, 沉重的嘆息從自古以來中國女性的地位與遭遇上加以體會。
師分析:中國漫漫歷史長河展現(xiàn)女性的'大多是一幕幕悲劇,她們中一部分人意識到自己不公平的待遇,試圖反抗,卻往往以失敗而告終,另一部分人卻沒有意識到,只能像一種依附品一樣從屬于男性。現(xiàn)代社會依然,男女地位還不能完全平等,女性要追求平等,就要付出代價。女詩人作為新時代女性,她為此感到難過、沉重,因而發(fā)出了沉重的嘆息。 英勇的火炬:突出了女性還需具備像男子漢一樣英勇、頑強、熱情的品質,能給人帶來力量、溫 暖。因此,作者認為女性除了外在美還要有深刻的思想、豐富的內涵。以上,所有這些構成了理想中完美的女性形象。
② 那么,真正的愛情應當是怎樣的呢?(用詩歌中的詩句來回答)
我們分擔寒潮、風雷、霹靂
我們共享霧靄、流嵐、虹霓
仿佛永遠分離
卻又終身相依
相愛的人最終是共享幸福人生的。這是詩人心中理想的愛情:獨立平等、相互依存、心心相印、甘苦與共。這種愛情才是最堅實的。
④詩的最后,詩人大聲表白:這才是偉大的愛情! 男女生齊讀:“這才是偉大的愛情,堅貞就在這里:愛──不僅愛你偉岸的身軀,也愛你堅持的位置,足下的土地?!?在詩人看來,愛不僅只愛對方,還要愛他的事業(yè),他生活的土地,簡言之——愛他所愛。愛烏及烏,這是一種升華了的愛情,是愛情的最高境界。
五、教師總結:
詩人開頭先否定種種世俗的愛情觀,接著在強調獨立平等的基礎上,提出了理想的愛情,是按照先破后立(板書)的藝術構思來表達作者心中的愛情的。
六、聯(lián)系實際,學生談心中的愛情
1.學生談通過學習本文,對愛情有什么新的認識。
注意:鼓勵學生大膽發(fā)表對愛情的認識。(深刻理解感情,深入挖掘內涵。培養(yǎng)學生獨立思考和善于表達情感的能力)。
2.教師總結: 是??!愛人是美妙的,被人愛也是幸福的,同學中不乏已有戀愛現(xiàn)象,但同學們思想未定型,心理尚未成熟、經濟未獨立、事業(yè)未確定方向。那么,我們不能輕率地向愛情靠攏,我們必須認識到:我們首先學習文化知識、不斷完善自己,使自己成為一棵努力向上,根基牢固的大樹,只有這樣才能找到能與你在一起熱愛生活、擁有生活的另一棵大樹!在將來才會懂得什么是真正的愛情。同時,我們還應認識到除了愛情,還有很多值得我們畢生追求的愛,父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛,對理想、生活、社會甚至對未來的愛。我相信,同學們沐浴在愛的陽光里,必定能長成參天大樹。 (我們要讓自已的頭腦充實起來,要豐富了自已的內涵,同時也要讓自已獨立起來,這樣才能有找到一份長久的愛情?。?/p>
一、導語(課前播放鋼琴曲《梁祝》,上課后停止)
同學們,剛才一曲《粱祝》奏響了愛的永恒,翻開歷史的畫卷,我們可以看到多少熱血的青年男女為了追求真正的愛情,為之而歌,為之而舞,為之獻出自己寶貴的生命。今天,我們再來學習一首愛情詩,看作者給我們描繪了一幅什么樣的愛情圖畫。
二、讀一讀,感知課文
1、欣賞《致橡樹》Flash動畫朗讀,聽的過程中要求學生從詩中選出自己喜歡的`詩句,并簡單地說一下自己喜歡它的原因。
2、學生大聲地朗讀課文。
3、學生挑選自己喜愛的段落或句子朗讀,并簡要地說明自己喜歡這些段落或句子的原因。
4、分角色朗讀課文(男生一句,女生一句,輪流朗讀)
5、學生齊讀課文
三、說一說,討論分析詩的內容,主要討論下面幾個問題
1、詩中的意象很多,請你從中找出作者反對、批評的意象有哪些?并說說作者為什么反對、批評它們呢?
提示:
首先,攀援的凌霄花。為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己),為了追求高貴的地位,不顧一切地向上爬,完全置自身的人格尊嚴于不顧——只知“攀援、依附”不獨立。
其次,癡情的鳥兒,為綠陰重復單調歌曲的鳥兒。因為這種鳥兒只知為對方歌唱,卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值,不知道在愛對方的同時“我是我自己的”,只知依附在橡樹的陰影之中,卻不愿飛出橡樹的庇護,不愿飛向屬于自己的自由天空——單相思。
第三,泉源、險峰、日光和春雨。這些事物在其他文學作品中大多屬被贊美的對象,詩人在這里雖然不象前兩種全盤否定,但也表示了自己的不認同。因為泉源只知道“送去慰藉”,險峰只是做了“陪襯”,而“日光和春雨”卻只知道愛撫。這是一種“一味奉獻”的愛情,這樣的愛情好像忽略了“被對方愛”的權力。
2、作者不作凌霄花,不作癡情的鳥兒,不作泉源、險峰,也不作日光和春雨,卻要作
一株木棉樹,這是為什么呢?請從詩中找出原句,然后再作簡單的闡述。
提示:
“作為樹的形象和你站在一起”。前邊的那些意象給人的感覺是不平等的,而只有作為一棵和橡樹一樣的木棉樹,同它一樣的站立,才能顯示自己的地位和尊嚴。
3、喜歡、贊美的意象又是什么?其原因又是什么呢?
提示:
“根”緊握;“葉”相觸——雙方必須平等獨立;每一陣風——互相致意,心心相印,息息相通,相互成為知己;銅枝鐵干——偉岸挺拔,剛強不屈,具有陽剛氣概;紅碩的花朵——堅韌不屈,具有柔韌氣質;“分擔寒潮、風雷、霹靂,共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共,有福同享,有難同當,至死不渝。
四、評一評,分析詩的寫法
1、詩中的“橡樹”和“木棉”只是現(xiàn)實中普通的樹木嗎?請簡要分析這是一種什么寫法?
提示:
不是。作者把橡樹當作了男子的象征,把木棉當作了女子的象征;橡樹具有男子那種陽剛之氣,木棉具有女子的柔韌氣質。
2、詩人為什么沒有直接表達那愛的宣言,而要借樹來說呢?這樣寫的好處是什么?
可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化;更便于表達內心的各種感覺,給人更大的想像空間;增加了一種含蓄的美,給人無盡的想像。
五、練一練,聽龐龍的歌曲《兩只蝴蝶》,然后回答下面的問題
1、《兩只蝴蝶》給我們描繪了一幅什么樣的愛情圖畫?
提示:
詩歌通過一只蝴蝶對另一只蝴蝶的勸慰為主,敘述了他(她)對他(她)的關心和呵護;通過敘述他們纏纏綿綿的飛舞、“陪你一起枯萎也無悔”的誓言,表達了那種對愛情忠貞不渝、相知相隨的情懷。這是一幅美麗的、充滿浪漫色彩的愛情圖畫。
2、簡要分析《兩只蝴蝶》采用了什么表現(xiàn)手法。
提示:
這首歌曲也采用了象征地手法,用蝴蝶的纏纏綿綿來象征兩個人的愛情是互相廝守,常相依,影相隨的堅貞。
六、作業(yè)
背誦《致橡樹》這首詩歌。
教學目標
1、品味詩的意境,把握詩的內容和藝術手法,背誦詩歌
2、培養(yǎng)獨立自尊的人格和健康高尚的審美情操
教學重難點
重點
體會詩歌物中含情、意味雋永的特色
難點
感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀
教學方法
誦讀感悟法
通過反復誦讀,感悟詩歌的情感意蘊。
課時安排
一課時
教學內容及過程
一、導入
愛情是永恒不老的話題,“在地愿為連理枝,在天愿做比翼鳥”的比翼雙飛,“兩情若是長久時,又豈在朝朝暮暮”的心心相印,“春蠶到死絲方盡,蠟燭成為淚始干”的忠貞不渝,古往今來,多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好,表達自己愛情觀。那么當代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢?讓我們傾向女詩人的心聲,傾向新時代愛情宣言——《致橡樹》。
二、初讀詩歌,體會詩歌的音樂美
(一)教師范讀,學生聽讀
要求:注意節(jié)奏和重音
(二)學生自由朗讀
要求:讀準字音,把握節(jié)奏。這首詩有極強的節(jié)奏感,長短句錯落有致,許多詩句兩兩對應,朗讀時有跳躍感。感情基調理智、冷靜。
三、再讀詩歌,整體感知
1、第一層用了哪些意象來表情達意?抒發(fā)了怎樣的情感?
討論、明確:第一層意象有:凌霄花、小鳥、泉源、險峰。這一組意象均表現(xiàn)為依附橡樹或無償地付出自己的特點,表現(xiàn)出與橡樹的不平等關系。
2、橡樹和木棉樹有何含義?這首詩表達了怎樣的愛情觀?
討論、明確:
以橡樹和木棉樹兩種高大壯美的喬木象征男性美和女性美,用它們比鄰而活,并肩站立的形象來象征男女之間理想愛情。詩人通過木棉樹的自白,表達了一種獨立平等、互依互助、堅貞熱烈,既尊重對方,又珍視自身價值的新時代嶄新的愛情觀。(學生對這種愛情觀可能會有不同的看法,應引導學生聯(lián)系其他文學作品,闡釋自己的觀點,不要空洞評價)
3、詩歌前后兩層結構上有何特點?
討論、明確:
結構上先破后立。
第一層詩人從現(xiàn)代女性覺醒意識出發(fā),借助詩歌的意象,表達了爭取女性尊嚴、獨立自主的決心,這是對舊的愛情觀的“破”。第二層詩人對愛情的要求和憧憬,表現(xiàn)了她對愛情、婚姻關系的認真思考,流露出一個現(xiàn)代女性內心的期待和渴望,這是對新時代的愛情觀的“立”。
4、你喜歡這首詩的哪些詩句?為什么?
這首詩有一種優(yōu)美典雅的冷靜美,可以多引導學生表達自己的認識。
5、背誦詩歌
四、拓展鏈接
比較分析李商隱《無題》、白居易《長歌行》、《詩易
氓》和裴多菲《我愿是急流》對愛情的評說
討論、明確:
李商隱《無題》(春蠶到死絲方盡,蠟燭成為淚始干)
忠貞不渝
白居易《長歌行》(在地愿為連理枝,在天愿做比翼鳥)
比翼雙飛、相依相存
《詩易
氓》(士之耽兮,猶可說也。女之耽兮,不可說也)
女性對難男性的依附
裴多菲《我愿是急流》
依靠與被依靠,慰藉與被慰藉的關系,男性作為時代的挑戰(zhàn)者,社會的主宰者,而女性是小魚、小鳥、常青藤,往往溫柔地依附男性,給愛人帶去精神的慰藉。
秦觀《鵲橋仙》(兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮)
山盟海誓,心心相印
板書設計
致橡樹
——木棉的自白
橡 比鄰而居 木 凌霄花
比肩站立 花鳥
堅貞熱烈 泉源
樹 獨立平等 棉 險峰
鋼枝鐵干 紅碩花果
教材分析(教材重點、難點、雙基分析)
1、《致橡樹》的主題思想(詩歌表現(xiàn)出來的愛情觀)。
2、《致橡樹》的主要藝術特色,特別是詩中象征手法的運用。(分析詩歌中的意象及其象征意義。)
教學目的(知識能力、德育的目標要求)
1、理解詩歌中鮮明而各具特色的意象。
2、理解詩歌抒發(fā)的思想感情。
3、感受詩歌語言表現(xiàn)出來的節(jié)奏。
4、培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛人生,熱愛生活的感情。
教具錄音機教學方法誦讀指導
教學過程學生活動
一、作者簡介
舒婷,原名龔佩瑜。1952年6月6日生,福建省泉州人,當代女詩人。1971年開始寫詩,1979年開始發(fā)表詩歌?!陡=ㄎ膶W》圍繞她的詩作展開關于“朦朧詩”討論,當時爭議很大,’影響頗廣。1980年到福建省文聯(lián)創(chuàng)作室工作?,F(xiàn)為中國作家協(xié)會福建分會理事。主要作品有:詩集《雙桅船》(獲中國作家協(xié)會第一屆“1979——1982”全國優(yōu)秀新詩二等獎)、《舒婷顧城抒情詩選》。她的《祖國,我親愛的祖國》獲1979——1980年全國青年優(yōu)秀詩歌獎。
二、《致橡樹》是一首怎樣的詩?
解析:《致橡樹》是一首愛情詩,感情色彩強烈,又具有清醒的理性傾。詩的抒情主人公化作一株木棉,而她所愛的對象則是一株橡樹?!爸孪饦洹笔恰澳久蕖睂Α跋饦洹钡恼媲閮A訴。在這真摯誠懇的傾訴中,表達了詩人對愛的熱烈追求,否定了傳統(tǒng)的完全依附性和單純奉獻性的愛情觀,肯定了平等的、獨立的、同甘共苦的愛情觀,抒發(fā)了一位自尊而向往獨立的愛情生活的女子的心聲,表現(xiàn)了詩人對愛的理解和信念。
三、《致橡樹》是怎樣否定傳統(tǒng)的愛情觀的?
解析:全詩可分為兩個部分。
第一部分是否定傳統(tǒng)的愛情觀。
首先詩人以形象的比喻,否定了完全依附性的愛情觀?!芭试牧柘龌āτ凇案咧Α?,“癡情的鳥兒”對于綠陰,都是依附性的。它們離了高枝和綠陰則無處安身。更不能“炫耀”和“高歌”。
其次,詩人又用排比句式,否定了單純奉獻性的愛情觀。泉奇制勝-源一味送出“清涼的慰藉”,險峰則為了“襯托你的威儀”,還有日光,奉獻出全部的光和熱,還有春雨。只是滋潤了對方的心田,……這都是一方對另一方的單一的奉獻,卻得不到應得到的溫暖:
這兩種愛情觀都是以犧牲一方作為愛的前提,是漫長的封建社會男尊女卑的陳腐觀念的潛流影響,也是封建道德在我們民族心理上的積淀。詩人用排比句,以堅定不移的否定詞語,表達了不容置疑的態(tài)度。在否定依附性的愛情觀時,詩人用了“絕不像”“絕不學”;在否定奉獻性的愛情觀時,詩人用了“也不止像”,“也不止像”,“不,這些都還不夠”。
四、《致橡樹》是怎樣抒寫詩人的獨立、平等的愛情觀的?
解析:詩的第二部分抒寫詩人的獨立、平等的愛情觀。
首先,“我必須是你近旁的一株木棉,作為樹的形象和你站在一起”?!白鳛闃涞男蜗蟆?,這與前面的“攀援的凌霄花”和“癡情的鳥兒”形成鮮明對比,突出了必須有獨立的、與對方有同樣的地位和人格。這種愛,有堅實的根基和感情的交流:“根,緊握在地上,葉,相觸在云里”。這種愛,相敬如賓而心心相印,互相理解?!懊浚魂囷L過,我們都互相致意,但沒有人,聽得懂我們的言語”。兩個人可以分別保持著自己獨立的迥異的形象和性格:“你有你的銅枝鐵干”,剛毅、頑強,是個英勇的男子漢;“我有我紅碩的花朵”,美麗、溫柔,是個感情豐富的新女性。
其次,真正的愛情應該能夠同甘共苦,終身相依。詩人以寒潮、風雪、霹靂比作生活中的苦難,用霧靄、云霞、虹霓比作生活中的歡樂,雙方分擔苦惱,共享幸福。
最后,作出斬釘截鐵的結論:偉大、堅貞的愛情應該是不僅愛他的外表,更要愛獨立的
人格和扎扎實實的根基。
五、《致橡樹》的主要藝術特色是什么?
解析:《致橡樹》以木棉和橡樹這兩種喬木為象征,構思奇特、巧妙,意蘊深邃。它們都是常綠的'喬木,同樣生活在熱帶地區(qū),卻又各有自己獨立的特點。一個又稱英雄樹,開紅花,給人以熱烈和溫暖;一個高大雄偉,樂于造福人類,使人感到有一種內在的力量。兩株相傍,“站在一起”,表現(xiàn)了詩人的既獨立、又自尊的崇高而堅貞的愛情觀。
詩人在詩中所否定的傳統(tǒng)的愛情觀,往往并非是人的感情和價值的平等的結合,而是權勢和財勢的結合,于是雙方自然成為主導和從屬、依附和被依附、統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關系。這樣就失去了愛的本質。這種陳腐的觀念,至今仍可見其影響和潛流。因此,詩人在《致橡樹》中對愛情的追求和理解,顯然具有不可低估的現(xiàn)實意義。這也是這首詩發(fā)表之后,受到廣大讀者的贊賞,引起文藝界重視的原因。
《致橡樹》的語言飽含著感情色彩,.又具有深刻的哲理。一句句形象的比喻,寄寓著詩人細膩的情和愛,表達了“終身相依”的忠貞不渝,而又絕非忘乎所以的狂熱和感情用事的宣泄,處處包含著清醒的理性的思考。也正因為它的這個特點,使這首詩蘊含著豐富的社會內涵,耐人咀嚼,令人回味。
這首詩的韻律舒暢而有節(jié)奏感,讀之瑯瑯上口,韻味售永、悠長。首先,它的詩句排列大體整齊而有變化,既不呆板,也不感重復。有些詩句是成雙成對的,這不僅增強了語勢,更有節(jié)奏感。兩個“我如果愛你”,又引出兩個“絕不”和兩個“也不止像”?!案?,緊握在地上,葉,相觸在云里”,不僅情趣盎然,而且在形式上字數相同,詞性相對,不求嚴格對仗,卻有中國古典詩歌的韻律美。其次,全詩從頭至尾押一個韻,音節(jié)連貫綿長,一氣呵成,蘊含著脈脈深情,又富于音樂美。
總之,舒婷的詩善于把抽象的感情凝聚為形象,用精心描繪的細節(jié)去概括生活的面貌,揭示事物的本質。她大量使用隱喻和象征的方法,來表現(xiàn)自己的意象。這樣利于表現(xiàn)當代人復雜的內心世界。很明顯,她接受了一些歐美現(xiàn)代詩歌藝術的表現(xiàn)手法,構成了她特異的藝術風格。她雖然顯露出可貴的詩的才華,還需要吸取更豐富的藝術營養(yǎng),使之日臻成熟。
板書設計
致橡樹舒婷
1、象征?!跋饦洹薄澳久蕖?/p>
2、對偶和比喻手法的運用
教學目的:
1.讓學生樹立正確的愛情觀
2.了解朦朧詩的特點
3.掌握《致像樹》的象征手法
教學重點:
1.理解詩的主題
2.理解詩人的愛情觀
3.理解詩中意象的象征意義
教學課時:
1個課時
教學方法:
點撥法、討論分析法
教學過程:
一、導語(課前播放鋼琴曲《梁?!罚险n后停止)
同學們,剛才一曲《粱祝》奏響了愛的永恒,翻開歷史的畫卷,我們可以看到多少熱血的青年男女為了追求真正的愛情,為之而歌,為之而舞,為之獻出自己寶貴的生命。今天,我們再來學習一首愛情詩,看作者給我們描繪了一幅什么樣的愛情圖畫。
二、讀一讀,感知課文
1.欣賞《致橡樹》Flash動畫朗讀,聽的過程中要求學生從詩中選出自己喜歡的詩句,并簡單地說一下自己喜歡它的原因。
2.學生大聲地朗讀課文。
3.學生挑選自己喜愛的段落或句子朗讀,并簡要地說明自己喜歡這些段落或句子的原因。
4.分角色朗讀課文(男生一句,女生一句,輪流朗讀)
5.學生齊讀課文
三、說一說,討論分析詩的內容,主要討論下面幾個問題
1.詩中的意象很多,請你從中找出作者反對、批評的意象有哪些?并說說作者為什么反對、批評它們呢?
提示:
首先,攀援的凌霄花。為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己),為了追求高貴的地位,不顧一切地向上爬,完全置自身的人格尊嚴于不顧——只知“攀援、依附”不獨立。
其次,癡情的鳥兒,為綠陰重復單調歌曲的鳥兒。因為這種鳥兒只知為對方歌唱,卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值,不知道在愛對方的同時“我是我自己的”,只知依附在橡樹的陰影之中,卻不愿飛出橡樹的庇護,不愿飛向屬于自己的自由天空——單相思。
第三,泉源、險峰、日光和春雨。這些事物在其他文學作品中大多屬被贊美的對象,詩人在這里雖然不象前兩種全盤否定,但也表示了自己的不認同。因為泉源只知道“送去慰藉”,險峰只是做了“陪襯”,而“日光和春雨”卻只知道愛撫。這是一種“一味奉獻”的愛情,這樣的愛情好像忽略了“被對方愛”的權力。
2.作者不作凌霄花,不作癡情的鳥兒,不作泉源、險峰,也不作日光和春雨,卻要作
一株木棉樹,這是為什么呢?請從詩中找出原句,然后再作簡單的闡述。
提示:
“作為樹的形象和你站在一起”。前邊的那些意象給人的感覺是不平等的,而只有作為一棵和橡樹一樣的木棉樹,同它一樣的站立,才能顯示自己的地位和尊嚴。
3.喜歡、贊美的意象又是什么?其原因又是什么呢?
提示:
“根”緊握;“葉”相觸——雙方必須平等獨立;每一陣風——互相致意,心心相印,息息相通,相互成為知己;銅枝鐵干——偉岸挺拔,剛強不屈,具有陽剛氣概;紅碩的花朵——堅韌不屈,具有柔韌氣質;“分擔寒潮、風雷、霹靂,共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共,有福同享,有難同當,至死不渝。
四、評一評,分析詩的寫法
1.詩中的“橡樹”和“木棉”只是現(xiàn)實中普通的樹木嗎?請簡要分析這是一種什么寫法?
提示:
不是。作者把橡樹當作了男子的象征,把木棉當作了女子的象征;橡樹具有男子那種陽剛之氣,木棉具有女子的柔韌氣質。
2.詩人為什么沒有直接表達那愛的宣言,而要借樹來說呢?這樣寫的好處是什么?
提示:
可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化;更便于表達內心的各種感覺,給人更大的想像空間;增加了一種含蓄的美,給人無盡的想像。
五、練一練,聽龐龍的歌曲《兩只蝴蝶》,然后回答下面的問題
1.《兩只蝴蝶》給我們描繪了一幅什么樣的愛情圖畫?
提示:
詩歌通過一只蝴蝶對另一只蝴蝶的勸慰為主,敘述了他(她)對他(她)的關心和呵護;通過敘述他們纏纏綿綿的飛舞、“陪你一起枯萎也無悔”的誓言,表達了那種對愛情忠貞不渝、相知相隨的情懷。這是一幅美麗的、充滿浪漫色彩的愛情圖畫。
2.簡要分析《兩只蝴蝶》采用了什么表現(xiàn)手法。
提示:
這首歌曲也采用了象征地手法,用蝴蝶的纏纏綿綿來象征兩個人的愛情是互相廝守,常相依,影相隨的堅貞。
六、作業(yè)
背誦《致橡樹》這首詩歌。
一、談話引入新課;
有人說:愛情、婚姻、家庭是人生的三部曲,這三部曲怎么唱,關系到一個人一生的幸福。你想收獲幸福嗎?那就樹立起正確的人生硯、價值觀和愛情觀吧!今天我們學習的《致橡樹》,詩人會給你一些有益的啟迪。
二、師生談舒婷:
師問:你了解舒婷嗎?談談你了解的舒婷。
學生:七嘴八舌地說,但基本上是教材192頁注(1)的內容。
師再問:除了腳注外,你還知道哪些?
學生:有的說是朦朧詩人,有的說其代表作有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《祖國,我親愛的祖國》等。
三、誦讀、理解、鑒賞。
1、抽生朗誦全文,放錄音《梁祝》。其他同學邊聽音樂,邊聽朗讀,邊劃出詩中具體的物象,初步體會詩人的感情,領會這些具體事物與生活中的哪些人類似,它們有何特點。
師點評:王瓊同學的配樂朗誦聲情并茂,真棒!從她的成功中,老師也看到了希望,找到了自信。前半部分,她吐出了積壓在女性心頭幾千年的抑憤與不平,如決堤之江水,氣勢磅礴,一瀉千里;后半部分讀得纏綿悱惻,如潺潺流水,娓娓道出心中的美好憧憬和向往。(大家掌聲鼓勵)
2、師問:詩人用了哪些具體形象來含蓄地表情達意?
生:凌霄花、癡情的鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨(學生一邊說,老師一邊肯定一邊板書)
師:詩人對凌霄花是什么態(tài)度?凌霄花有什么特點?
生:絕不學,鄙夷的態(tài)度。讀的時候這三個字要重讀;凌霄花攀援,是一味地攀附,完全依靠橡樹。
師:生活中的凌霄花要找對象,她要找哪些人?
生:(齊聲)有錢的、有權有勢的,可以供她享樂的
師:癡情的鳥兒有什么特點?詩人對她持什么態(tài)度?
生:單相思、一廂情愿、單方癡戀;絕不學----完全否定,瞧不起。
師:泉源和險峰有什么特點,詩人又怎么看?
生:泉源長年送來清涼的慰藉是一味的奉獻,不求索取;險峰增加橡樹的高度,襯托橡樹的威儀,是把自己作為橡樹的陪襯,二者并不平等。
師:如果說泉源、險峰象征生活中一味奉獻的女性,那么,日光、春雨又象征哪類女人呢?詩人又持什么態(tài)度?
生:日光慷慨地燃燒自己,獻出無盡的光和熱;春雨也用無聲的甘露滋潤橡樹,她們甘愿犧牲自己而成就他人。詩人認為這種單向的奉獻乃至犧牲都還不夠好!
師:詩人連用六個否定句,無論是凌霄花的攀援、癡情鳥兒的單向癡戀,還是泉源、險峰的無私奉獻、甘愿陪襯,甚至日光、春雨的自我犧牲而成就他人,在情感的天平上,她們與橡樹的關系怎樣?
生:缺乏獨立、平等、自強的精神。
師:好!前半部分排山倒海般的貶斥與否定,為的是突出一句話,是哪一句?
生:我必須是你近旁的.一株木棉,作為樹的形象和你站在一起。
師:好,你是樹,我也必須是樹,這說明了什么?
生:平等、獨立!
師:好!請找出木棉和橡樹關系親密的句子。
生:(齊讀)根,緊握在地下,葉,相觸在云里。
師:這表現(xiàn)兩人親密到什么程度?
生:互補、互助;相知、相依。
師:找出兩人有共同語言的句子。
生:每一陣風過聽懂我們的言語
師:這說明他們的心怎樣?
生;心心相印、息息相通,心有靈犀
師:詩中表現(xiàn)男性美的句子是?
生:你有你也像載;
師:男性美在何處?
生:陽剛之美,有棱有角,有個性
師:女性之美在何處?
生:我有我火炬。
師:女性美有什么共性?
生:溫柔、柔情似水、陰柔的美,西施、黛玉一般的美。
師:那些站在大街上叉著兩手罵老娘的女人美不美?孫二娘呢?
(生大笑)
師:木棉和橡樹是怎樣面對生活的呢?
生:我們分擔;我們共享。
師:這說明他們怎樣面對甘苦沉?。?/p>
生:同甘共苦;有福同享,有難同當。
師:縱觀全詩,詩人追求一種怎樣的愛情觀?
生:相互獨立、平等,又緊密結合、互相依存的新型愛情觀。
生:邊聽《梁祝》,邊朗誦全詩,加深理解。并體會詩人的感情。
四、對比閱讀
《我愿意是激流》,體會裴多菲追求的愛情觀與舒婷有何不同。
1、師:放輕音樂《春江花月夜》,多媒體展示裴詩《我愿意是激流》。
生:邊欣賞古箏曲,邊誦讀裴詩。
2、抽生朗誦裴詩。
3、抽問,本詩中表達的愛情觀與《致橡樹》中的哪類相似?
生:泉源、險峰和日光、春雨。
五、聯(lián)系生活實際
談談你對中學生早戀這一問題的看法,要實話實說,分析其表現(xiàn)及心理、危害等。題目自擬,800字左右(課外完成);也可以以《如果我愛你》為題,寫一篇讀后感,(文體不限,勾勒一下你所憧憬的偉大的愛情。
1、學生自由討論。(五分鐘左右)
2、抽生談感想及其構思。
3、課外練筆,進行思想教育。
相信《致橡樹教案十二篇》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網”是您了解幼兒園教案,工作計劃的必備網站,請您收藏yjs21.com。同時,編輯還為您精選準備了致橡樹教案專題,希望您能喜歡!
相關推薦
活動內容:橡樹湖的池塘 活動目標: 1、通過游戲了解動物與季節(jié)變化的關系。 2、引導幼兒按照正確的程序操作電腦。 3、培養(yǎng)幼兒積極探索的精神。 活動準備: 1、知識:已經了解了某些動物的生活習性 2、...
歲月的車輪又前進了一程,這段工作已經完成了,可以開始寫工作總結了,工作總結有單位總結、個人總結、綜合性總結、專題總結等。那么一篇優(yōu)秀的工作總結應該怎么寫呢?請閱讀由小編為你編輯的植樹活動總結二十二篇,如果對這個話題感興趣的話,請關注本站。3月12日是一年一度的植樹節(jié),為給我們的泉城增添一點綠色,使我...
1、蘆葦和橡樹的故事 河邊的一塊蘆葦地里,長著一棵棵細小的蘆葦和一棵高大粗壯的橡樹。 “喂,細條條們!”橡樹這樣喊蘆葦,“我說老天爺可真不公平??!來了一點小風,你們就要往地上趴,風過了,你們再重新豎起...