我們將為您介紹有關“我出門了教案”的內容接下來請看，請您查看以下必要信息。老師在開學前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。教案的編寫應該充分考慮課程內容與教學目標的對應性。

我出門了教案 篇1

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。為大家分享了 《不擠不搶好朋友》的教案反思，歡迎借鑒！

本次活動中，幼兒進一步了解到了日常的生活中要互相謙讓，如集體入廁、集體喝水、進出活動室、集體游戲等都給幼兒滲透排隊、不推不擠、有秩序的進行活動?；顒又校變耗軌蚍e極進行經驗回憶，并進行大膽交流，本次活動對幼兒有較大的教育價值?；顒又袀€別幼兒語言表達不是很完整，需要我們在以后的學習與日常指導中加以個別指導。

活動目標：

知道洗漱、喝水、如廁時，不爭搶、不推擠，會等待。

活動過程：

1、播放多媒體教學資源《不推擠》。

（1）請幼兒說一說看到了什么？那些小朋友是怎樣洗手的？大家感覺誰做的好？誰做的'不好？為什么？

（2）小結：洗手時，人多水龍頭少，小朋友不能同時洗手，所以要排隊等待，不能擁擠、爭搶、推拉。

2、引導幼兒了解在幼兒園做哪些事情需要排隊等待、輪流進行。

（1）請幼兒說一說在幼兒園里，小朋友做哪些事情的時候需要排隊等待、輪流進行？（喝水、如廁、玩滑梯等。）

（2）組織幼兒學習兒歌《不推擠》。

先教幼兒學習兒歌《不推擠》。幼兒熟悉兒歌后，可以將兒歌中的“洗洗手”替換成其他內容，如，上廁所、滑滑梯等。

（3）播放多媒體教學資源《哪些寶寶做得對》。講講誰做得對，誰做的不對。

（1）請幼兒按男孩、女孩進行分組到喝水處排隊輪流喝水。

（2）小結：當很多人去做同一件事情的時候要排隊等待，不爭搶、不推擠，這樣就不會出現被擠倒、碰傷等現象。

活動延伸：

日常生活中培養(yǎng)幼兒輪流如廁、洗手、喝水、玩滑梯的意識和習慣。

洗洗手，不推擠，

小心滑倒傷自己，

排隊等候別著急，

安安全全記心里。

我出門了教案 篇2

活動目標：

1．學習故事鵝大哥出門，能記住故事的內容，能有表情地復講故事。

2．不喜歡驕傲，不能對人不友好，不禮貌。

3．豐富詞匯：驕傲神氣。

4．領會故事蘊含的寓意和哲理。

5．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

故事角色頭飾：白鵝、母雞、小雞、鴨子、青蛙、猴、烏鴉。

活動過程：

1．出示白鵝頭飾，進行有關白鵝的活動。

說一說白鵝的樣子：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有個杏紅色的鵝包。

學學鵝的叫聲：eee。

學學鵝走路：昂著頭，挺著胸，揚著脖子，一搖一擺地，高傲的樣子，豐富詞匯神氣。

2．引起聽故事的興趣：有一只神氣的白鵝，長得很漂亮．可是準也不愿意和它做朋友，這是為什么呢

3．出示白鵝紙偶，以角色的口吻問幼兒：我是大白鵝，小朋友還記得我的故事嗎

我是怎樣驕傲起來的

我大步往前走，第一次遇見了誰

后來我又遇見誰了

接著我又遇見誰了

最后我遇見誰了

我是怎樣變成大黑鵝的

4．出示故事角色紙偶：鵝、雞、鴨、青蛙、猴、烏鴉。

教師操縱角色紙偶教幼兒學講故事，讓幼兒跟著老師講，著重講角色的對話。

附故事：

鵝大哥出門

鵝大哥出門去，走起路來，一搖一擺。他走著走著，覺得口渴了，就到池塘邊去喝水，他往池塘里一瞧，看見自己的影子，哦，多漂亮：雪白的羽毛，頭上戴著一頂小紅帽。他樂滋滋地說：看我多漂亮，誰也比不上。

池塘邊，大樹上，有一只烏鴉，聽見鵝大哥的話，笑了起來，說：不錯，不錯，您長得真漂亮，誰也比不上。

鵝大哥一聽更高興了，伸長脖子昂著頭，大步大步往前走。

一群小雞，跟著雞媽媽在捉小蟲，他們叫著：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰。

鵝大哥走來，大聲地說：讓開，讓開!你們這些小東西。

雞媽媽聽見了很生氣：鵝大哥，你干嘛這么神氣

一群小鴨跟著鴨媽媽學游泳，他們叫著：呷呷呷，呷呷呷它們看見鵝大哥來了，嚷著：快來呀，快來呀，快來跟我們一起游水。鵝大哥說：哼，我才不跟你們這些小不點兒玩呢。鴨媽媽說：孩予們，別理他。

一群小青蛙在草地上練習唱歌，他們唱著呱呱呱，呱呱呱他們看見鵝大哥走來，嚷著：快來呀，快來聽我們唱歌。鵝大哥說哼，我才不聽你們這些小把戲唱歌呢。小青蛙聽了很生氣，氣得脹大了肚皮。

一只小猴子在樹上玩，看見鵝大哥，問他：鵝大哥，鵝大哥，你到哪里去

鵝大哥看也不看他，說：哼，不用你管，你這個小東西。

鵝大哥越來越神氣，胸脯挺得高高的，腦袋抬得高高的，一雙眼睛望著天，前面有個大泥坑，他也沒有看見，一腳踩了個空，撲通掉到泥坑里去了，沾了一身的泥，鵝大哥變成了大黑鵝了。

鵝大哥急得哇哇叫：誰來救我，誰來救我。烏鴉在天上飛過：誰呀，誰掉到泥抗里了

活動反思：

整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的要我學為現在的我要學，圍繞目標，突出重點，克服難點，創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，更鍛煉了能力。

本次活動，我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng)設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果。角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

在教學中，我采取多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢

我出門了教案 篇3

【教學設想】

余華的小說《十八歲出門遠行》講述了一個離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語言新奇獨特、別具一格。他以“仿夢”的方式，生動地揭示了世界的荒誕無常和青年人在這種荒謬人生面前的深刻迷惘。小說中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構成了鮮明的反差和強烈的碰撞，使作品具有的很強的審美張力。純凈的語言，精巧的敘述，又使小說成為一個獨立的審美實體，而它的內在精神則充溢著東方的智慧。小說的情節(jié)猶如夢境一般，充滿了怪誕和不可思議。它所描述的一切都是非邏輯的，但又都是準確無誤的，讓人感受到一種由悖謬的邏輯關系和清晰準確的動作所構成的夢一樣的美麗。

學生在閱讀過程中可能會存在諸多問題，教學時擬注重閱讀文本，在閱讀的基礎上，讓學生自主提出閱讀的障礙，通過平等的對話交流，引導學生讀懂文本，進而以討論探究的方式引導學生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說人物的情感變化，體會新奇獨特的敘述語言。再次要和學生的.生活緊密聯系，重視學生的情感體驗和個性化認識，滲透健康快樂的生活態(tài)度和積極樂觀的人生觀、價值觀教育。

這篇小說與傳統(tǒng)的小說有很大的不同，它不注重生動形象的人物描寫、曲折離奇的情節(jié)敘述，而是注重人物自身的內在的心里感受。作品以故事為載體來表達“我”對世界的感覺。高一的學生，以往接觸到的都是傳統(tǒng)意義的小說，針對這一現實，擬注重引導學生在與傳統(tǒng)的現實主義小說比較的基礎上，學習解讀現代派小說的途徑。

【教學過程】

一、導入新課

二、初讀課文

請學生介紹初讀的感受。（喜歡不喜歡？理由是什么？）

三、賞讀課文

就學生提出的閱讀障礙，引導學生讀懂文本、讀出內涵、把握人物、體會語言。

四、教師總結

在引導學生本文與傳統(tǒng)小說的基礎上，歸納總結閱讀小說的途徑與方法。

五、布置作業(yè)

借助資料和網絡，了解余華和他的作品，寫一篇有關作者、作品及他的創(chuàng)作風格的簡介。

我出門了教案 篇4

設計理念

編入高中新教材的余華的小說《十八歲出門遠行》講述了一個離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語言新奇獨特、別具一格。教學時應首先讓學生對余華及先鋒小說的特點有一個初步了解，為后面理解小說主旨做好鋪墊。其次應注重閱讀文本，在反復閱讀的基礎上，通過討論探究的方式引導學生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說人物的情感變化，體會新奇獨特的語言給小說帶來的很強的.可讀性，以及這種獨特的修辭方式在表達內容上的作用。再次要和學生的生活緊密聯系，重視學生的情感體驗和個性化認識，滲透健康快樂的生活態(tài)度和積極樂觀的人生觀、價值觀教育。

切入點

小說無論在內容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說明顯不同，這為教學時從不同角度切入提供了可能：

1、從關鍵詞“旅店”切入?！奥玫辍币辉~在小說中共出現19次，主人公在文中不斷重復要尋找“旅店”，最后發(fā)現“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車”，小說中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車）有關，可以“旅店”為輻射源生發(fā)聯想，引出討論、探究的話題。

2、從關鍵句切入。類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現了5次，結尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應，這句話為什么不斷出現？與文章主旨有什么關系？通過這一問題的探究，帶動對全篇的理解。

3、從情節(jié)切入。這篇小說中有哪些荒誕的情節(jié)？這樣寫的目的是什么？

4、從情緒切入。主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過回答該問題，牽引情節(jié)，體味主旨。

教學時要關注小說的兩條線索：

一、“我”自始至終在尋找“旅店”；

二、隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的情緒在不斷變化。

設計時可根據學生的認知特點，從整體感知入手，找好切入點，然后深入體味，總結提升，最后拓展延伸。

教學步驟

一、課前準備：了解相關資料，相互交流

（為理解課文做相關知識準備，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊精神。）

余華，浙江海鹽人。19xx年開始發(fā)表小說，是中國內地先鋒派小說的代表人物，他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響?！妒藲q出門遠行》是其成名作，顯示出了一種與傳統(tǒng)小說不同的現代特色。作品有短篇小說集《十八歲出門遠行》《世事如煙》、長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納———卡佛文學獎。其作品中純凈細密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統(tǒng)，并且以此為基點，建構起一個又一個奇異、怪誕、隱秘的獨立于外部世界的真實的文本世界。

二、閱讀課文，整體感知

1、導入新課

18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春涌動的你多么想探尋一下更為遙遠的世界！可是，當你真的走出去之后，外面的世界會像你想像的那樣嗎？《十八歲出門遠行》講述了一個18歲孩子初次出門遠行的故事，或許對你認識這個世界有些啟發(fā)。

2、速讀課文，然后回答：小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？

（初步感知，對小說有一個大體了解。）

明確：小說描述了一個18歲孩子初次出門遠行所經歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫“我”“司機”“搶劫者”之間的矛盾沖突。

三、研習新課，討論探究

1、小說中的“我”一直在尋找什么？尋找的過程及結果怎樣？

（從關鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）

明確：“我”第一次出遠門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨的時候，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價。“我”最終尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”。

2、尋找“旅店”的過程中，出現了哪些不合情理的事？

（閱讀文本，了解、體味情節(jié)。）

明確：司機態(tài)度突然轉變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時去車廂取蘋果；當我問他去哪里時，他說“開過去看吧”，“我”旅行時沒有目的，司機也不在乎方向，只要汽車跑著就行；汽車拋錨時，司機竟能在旁邊“認真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。

3、這些荒誕情節(jié)在小說中起什么作用？

（閱讀文本，從字里行間體味句外之意。）

討論歸納：荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題?！拔摇迸c搶劫者和司機的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突?；恼Q的情節(jié)顯示了荒誕社會中荒誕的生活。

4、“旅店”在小說中有什么象征意義？

（在閱讀的基礎上，鼓勵學生的獨特理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。）

討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時或長久的寄托地。當“我”躺在汽車里感到一絲溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”被賦予了“我”心底的一點希望、一份力量，小說在凄婉的傷感中顯示了一點亮色。

5、在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？

討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現實世界相差甚遠。

四、總結提升

（由局部到整體，深層把握。）

小說通過描述一個18歲男孩初次出門遠行的經歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對現實世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收獲。

五、講述個人初次遠行的經歷或成長中的煩惱，探討面對成長中的挫折、困惑，該怎樣調控好自己的心態(tài)，樹立積極向上的人生觀和價值觀。

（與學生的生活聯系起來，深化情感體驗。）

六、拓展作業(yè)

（將閱讀延伸到課外，讀寫緊密結合。）

1、課后閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與余華小說的異同。

2、寫下你初次出門遠行的經歷和感受，以及從本文中受到的啟示。

我出門了教案 篇5

十八歲出門遠行的教學反思

作為一篇先鋒成長小說，把握其中的心靈歷程將成為教學的重點。而欲解讀內涵層面的疑問必須在荒誕的形式下去深入挖掘。所以我留用了充足的時間讓學生對小說中“荒誕”的情節(jié)作充分的體驗，逐一找出情節(jié)中接近真實的合理性元素。其中還包含了一個十八歲青少年的真實感受。

探究主題，是本節(jié)課的一個要點。我從文中反復出現的“旅店”這一意象入手。文中的“旅店”無疑具有隱喻性：既有棲身之地的含義，又有精神家園的內涵。小說中的`主人公原本帶著對外面世界的無限憧憬與新奇出發(fā)的，一路上心情飛揚，單純而執(zhí)著地尋找著短暫的棲身之地?？涩F實中，伴隨他的卻是路人的冷漠、搶劫甚至暴力。身心都被洗劫一空后，他迷茫、無助、不知所措。讓人慶幸的是他沒有絕望，沒有以暴制暴。而在破駕駛室中找到了“溫暖”——心中的旅店。這個聚點讓人感動，并引人深思。心靈旅行到此，我們都能感受到了“旅店”在這里要表達的真正意義所在了：是精神力量，是繼續(xù)遠行的動力，亦是希望……

我出門了教案 篇6

1.認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯神氣、樂滋滋

2.能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽表達自己的想法。

根據目標，在活動中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

三.說活動準備

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

1.物質上的準備

我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事

2.知識的準備

我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢

四.說教法、學法

說教法：

教育心理學認為：學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。.教.案網出處《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，(學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng)設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。

3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。

說學法：

整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的要我學為現在的我要學，圍繞目標，突出重點，克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法。

1.談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

2.趣味游戲法：陶行知老先生說：做中教，做中學，做中求進步，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的。

五.說活動過程

在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：

一.激發(fā)興趣，導入活動

詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。

那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯神氣)

二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：

1.猜想

有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)

2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如綱要中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結,原來是鵝大哥太驕傲\太神氣了.

教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)

講完后問：

鵝大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?

鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)

后來鵝又遇見誰了?說了什么?

我是怎樣變成大黑鵝的?用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。

四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

結尾部分，總結一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中。。。。。。的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感。

教學反思：

本次活動教學目標合理可行，教學過程層次分明，層層遞進，深入淺出，生動有趣，教富有親和力，感召力。在教學中，我始終扮演引導者的角色，讓幼兒成為主導者，讓他們自由表演鵝大哥的語言及動作，自由講故事，整個活動讓他們自由主動的參與，我發(fā)現這樣子他們學習積極性特高，課堂氣氛熱烈，最后，讓幼兒明白，做人做事要謙虛，不能太驕傲的道理。在以后的教學中，要發(fā)揚優(yōu)點，積極創(chuàng)新，處處體現個人的教學特色。

我出門了教案 篇7

教學設想：

《十八歲出門遠行》是當代先鋒實驗派作家余華的小說。有別于學生過去接觸到的傳統(tǒng)意義上的小說，具有強烈的余華風格。敘述成了小說的本體存在，真實與幻覺相融，語言具有強烈的我的色彩，主題上顯示出冷峻而不絕望的理性認知。結合課后的研討與練習，本課將緊扣理解、領會小說的個性特征這一主題，從小說的情節(jié)切入，感受、品味、鑒賞小說語言，初步感知先鋒實驗派小說的獨特魅力。

教學目標：

1、感受、品味、鑒賞具有強烈的我的色彩的小說語言。

2、理解、領會亦真亦幻，富有象征意味的小說情節(jié)。

教學重點：

感知、鑒賞小說的個性特征。

教學難點：

1、真實與幻覺相融，注入我的獨特思維和主觀感受的小說語言。

2、看似不合理且具有象征意義的小說情節(jié)。

教具準備：

多媒體課件。

教學時數：

1課時。

教學過程：

一、導入

1、亮題。

2、析題：

作者介紹：

幻燈片：

余華，浙江海鹽人，1984年開始發(fā)表小說，是中國內地先鋒實驗派小說的代表人物。他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響。《十八歲出門遠行》是其成名作，顯示了一種與傳統(tǒng)小說不同的現代派小說特色。作品有短篇小說集《十八歲出門遠行》、《世事如煙》，長篇小說《活著》、《在細雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納──卡佛文學獎。其作品中純凈細密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統(tǒng)，并且以此為基點，建構了一個又一個奇異、怪誕隱秘的獨立于外部世界的真實的文本世界。

二、整體感知，梳理情節(jié)

1、提問：這篇小說寫了一個什么樣的故事？涉及了哪些人物？

2、梳理情節(jié)：

幻燈片：

問路、盼車、攔車───搭車─────搶車──────駐車

（故事的.中國） （故事的延續(xù)） （故事的高潮） （故事的結局）

有個好心情 仿佛有一個 禍從天降、抗暴 成為無可寄身的

美好的旅行 無力、孤憤無援 旅客，發(fā)現旅店

三、研習新課，討論探究

《十八歲出門遠行》獨特的個性特征：

1、情節(jié)探究：

幻燈片：

提問：

（1）小說中有哪些看似不合理的情節(jié)？

（2）小說事件的敘述有著寫實和象征的雙重意味，找出這些情節(jié)并談談其蘊含的人生哲理。

師生研討后明確。

幻燈片：

當代文壇第一個清醒的說夢者。──莫言

2、語言揣摩：

（1）本篇小說融入了強烈的自我意識，呈現出新奇、獨特的個性色彩。在書上找出來。

（2）品味下列句子，說說它們的表達效果和獨特感受：

幻燈片：

（1）柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。

（2）這年我十八歲，我下巴上那幾根黃色的胡須迎風飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍重它們。

（3）我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。

（4）爬起來用手一摸，鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上，鮮血像傷心的眼淚一樣流。

（5）那時候開始起風了，風很大，山上樹葉搖動的聲音像是海濤的聲音，這聲音使我恐懼，使我也像汽車一樣渾身冰涼。

（6）我覺得這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。

3、寓意深刻的意象：出門、旅店、公路、行人、紅背包。

四、課堂小結

十八歲是一個多夢的日子，青春涌動，渴望探尋，外面的世界精彩也無奈。余華的這篇先鋒實驗派小說以其強烈的個性特征給予我們以成長的啟示，讓我們經歷風雨，羽化成蝶。

最后，老師把這篇意味深長的小說，連同風格完全不同的長篇小說《青春萬歲》的序詩，送給你們，作為你們成長的禮物。

五、布置作業(yè)

寫一段話，想像你第一次出遠門的情景。

溫馨提示：

1、展開想像和聯想。

2、注意對比出門前對世界的幻想和出門后見到的真實世界。

我出門了教案 篇8

設計背景

《幼兒園教育指導綱要》中提出語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的。根據我班幼兒表現欲望較強的特點。于是我設計了本次活動。

活動目標

1.使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事。豐富詞匯神氣、樂滋滋。

2.積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽表達自己的想法。

3.懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。

活動重點難點：

活動重點：

使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事并表演故事。

活動難點：

懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。

活動準備：

1.大白鵝、小雞、小鴨的頭飾。

2.讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢。

活動過程

一、聽音樂扮演小動物入場

二、猜想：

1.師出示一只大白鵝，問：小朋友，你們認識它是誰嗎?誰來說一說大白鵝長什么樣子呢?

這只大白鵝長得很漂亮，它可神氣了，可是后來有一天它卻變成了一只大黑鵝?你們知道這是為什么呢?(幼兒猜想)那小朋友想不想知道到底它是怎么樣變成一只大黑鵝的呢?這個秘密藏在一個好聽的故事里，小朋友想不想聽呢?

三、新授故事

1.師講述故事。

2.師問：

這個故事講了一件什么事情?

鵝大哥出門走到了哪里?

鵝大哥看見自己的的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)

鵝大哥大步往前走，遇見了誰?說了什么?

為什么這只大白鵝變成了大黑鵝呢?出示字卡神氣。

誰能來學一學神氣的樣子。

3.出示桌面教具，師邊講述故事《鵝大哥出門》邊操作桌面教具，讓幼兒初步理解故事內容。

師：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?

四、分角色游戲

讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。

五、請幼兒戴上頭飾一起上臺音樂表演出場。

六、活動延伸

教學反思

整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的要我學為現在的我要學，圍繞目標，突出重點，克服難點，創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，更鍛煉了能力。

本次活動，我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng)設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果。[.來源教案網]角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

在教學中，我采取多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?等這些問題能引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。

我出門了教案 篇9

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒團結友愛、相互謙讓的好品德。

2、教育幼兒進出門時不擠不搶，集體活動時要有秩序。

活動準備：

1、課前帶領幼兒有秩序的在戶外滑滑梯并注意幼兒的`表現。

教師組織幼兒談話：剛才老師和小朋友在外面玩什么啦?怎樣玩的?咱們又是怎樣進的活動室?引導幼兒說出排著隊，有秩序的滑滑梯、進出活動室等。

教師告訴幼兒有一首歌曲也叫《滑滑梯》，請幼兒欣賞并嘗試學著跟唱歌曲。

歌曲《滑滑梯》中，小朋友是怎樣滑滑梯的?為什么要排好隊，不推也不擠?教師引導幼兒說出推擠容易將小朋友推倒、磕傷。

教師引導幼兒回憶哪些時候容易發(fā)生擠撞，如：進門出門時;上下樓梯時、蕩秋千時等等都容易推倒，發(fā)生意外傷害。

三、結束部分：

教師小結：大家集體出動、活動時都應排隊，懂得謙讓，有秩序的活動，如果擠來擠去會很容易發(fā)生危險的，也是不禮貌的。

我出門了教案 篇10

活動目標：

1、知道進出門時不擠不搶，集體活動時要有秩序。

2、同伴間養(yǎng)成團結友愛、相互謙讓的好品質。

活動準備：

1、課前帶領幼兒有秩序的在戶外滑滑梯并注意幼兒的表現。

2、歌曲《滑滑梯》

活動重點：

知道進出門時不擠不搶，集體活動時要有秩序。

活動過程：

一、討論交流、引起興趣。

剛才老師和小朋友在外面玩什么啦？怎樣玩的？咱們又是怎樣進的活動室？引導幼兒說出排著隊，有秩序的滑滑梯、進出活動室等。

二、欣賞歌曲、理解含義。

1、教師：有一首歌曲也叫《滑滑梯》，請幼兒欣賞并嘗試學著跟唱歌曲。

2、歌曲《滑滑梯》中，小朋友是怎樣滑滑梯的？為什么要排好隊，不推也不擠？教師引導幼兒說出推擠容易將小朋友推倒、磕傷。

三、經驗回憶、學習謙讓。

1、討論：小朋友在什么時候還應注意排好隊？為什么？教師引導幼兒回憶哪些時候容易發(fā)生擠撞，如：進門出門時；上下樓梯時、蕩秋千時等等都容易推倒，發(fā)生意外傷害。

2、教師小結：大家集體出動、活動時都應排隊，懂得謙讓，有秩序的活動，反之，很容易發(fā)生危險，也是不禮貌的。

活動反思：

本次活動中，幼兒進一步了解到了日常的生活中要互相謙讓，如集體入廁、集體喝水、進出活動室、集體游戲等都給幼兒滲透排隊、不推不擠、有秩序的進行活動?；顒又?，幼兒能夠積極進行經驗回憶，并進行大膽交流，本次活動對幼兒有較大的教育價值?；顒又袀€別幼兒語言表達不是很完整，需要我們在以后的學習與日常指導中加以個別指導。

我出門了教案 篇11

一、導入

如果我有一盞阿拉丁神燈，可以在你十八歲時滿足你的一個愿望，你希望得到什么？……大家的要求五花八門，我相信當我們眺望成長時一定認為它們就是自己成長中最重要的東西，那么同樣走過十八歲的作家余華在回顧成長時他是怎么看的，是否會和我們有些相似呢？來看小說《十八歲出門遠行》。

二、課文分析

1、展示問題：在課前，大家曾經嘗試著獨立與作家溝通，提出了許多有意思有水平的問題，我簡單的進行了一下歸類：關于主題和內容的問題最多，甚至有些同學說自己根本讀不懂，那我們就從這里入手?！妒藲q出門遠行》并不是我們所見到的第一篇小說，那么以前我們對小說的閱讀理解有沒有什么經驗可借鑒？（研究小說要注意：情節(jié)、人物和環(huán)境）

2、梳理情節(jié)

問：

①文中第一次出門遠行的“我”遭遇到了哪些事情？“我”持有什么態(tài)度？

②這些態(tài)度你們能夠理解嗎？

③我的問路沒有得到一個明確的回答，我為什么還對他們充滿了欣賞？

答：

①初出家門的心情，覺得一切都是美好的。

②符合自己第一次出門遠行希望自己親自闖一闖看一看的愿望。

③沒有感覺到找不到旅館會帶來危害

鑒賞：“柏油馬路起伏不止……我像一條船”“這年我十八歲……可我一點也不累”

問：為什么在第一次攔車沒有成功時“我”很高興而第二次被拒絕時我著急了？

答：我沒有料想到攔車不成功帶來的危害，反而覺得很有意思無所謂，而第二次我感覺到了現實的嚴峻開始逼迫自己。

問：又是什么使原本高高興興走出家門的“我”轉為了憤怒和悲傷？

答：社會出乎意料的殘酷：設想的美好與實際社會中存在的暴力、欺騙、背叛構成強烈反差。

看似出人意料來得十分突然，其實如果回顧“我”的全部遭遇，現實有沒有提前的警告？

答：問路、攔車都是生活對我的小提示，但是初出家門社會經驗不足的我沒有能夠從人們對我的敷衍和冷漠中注意到現實社會潛在的危險，更沒有能夠開始總結人生的經驗，所以與社會的提醒擦肩而過。（每一次經歷都是財富，要善于體味思考總結）

換位思考，如果你是小說中的“我”被突如其來的殘酷現實沖擊得遍體鱗傷，你會怎樣總結自己的人生經驗或者怎樣做？

第一條出路：放棄遠行回家

第二條出路：從此改變對現實的態(tài)度

第三條出路：依然堅持自己的做法

……

十八歲的“我”做出了怎樣的選擇？（從何而知）

答：堅持，沒有放棄

我遍體鱗傷躲在一個四面透風的駕駛室里，周圍漆黑一片狂風呼嘯，我怎么可能感到心窩是暖和的？

答：“發(fā)現”我發(fā)現了旅店。發(fā)現了自己內心中原來潛藏著精神棲息地（如：希望、執(zhí)著、正義……）

啟發(fā)：

①“沒想到”：新發(fā)現

②旅店特征：一段人生之路的終點同時也是下一段人生之路的起點

能讓行人作短暫的休整再次投入旅行。

文中的旅店在我的心中

此時的我，（經歷了現實社會殘酷的我，體會到理想與現實沖突的我，能夠在是與非面前做出正確選擇并堅持下去的我，發(fā)現自己內心深處精神力量的我毫無疑問和初出家門時的“我”不同了，這個不同我們用一個詞概括就叫做“成長”，那么在“我”的成長中哪些東西是重要的，可以帶給我們成長中的啟發(fā)？

答：經歷、堅持、發(fā)現。

小結：單元題目叫做“成長如蛻”，只有經歷能夠幫助我們褪去稚嫩的外殼，只有堅持和發(fā)現能讓我們羽化成蝶實現成長！

3、真實性

大家在閱讀中還發(fā)現了這樣一類問題，比如：

司機被搶一點不著急卻還慢慢散步。

相同的問題還有：

路人沒有一個人知道前面有沒有旅館，且每個人的回答都完全相同。

司機拉著自己的蘋果卻沒有目的地。

一路上都沒有一個人，而那些村民好像冒出來一般，也不見司機與村民聯系。

我們確實很難用生活經驗進行解釋，如果我們糾纏于現實生活的可能性，那有一定是徒勞的。因為作家承認很多情節(jié)的設置違背了我們日常的生活經驗，充滿了荒誕色彩，他自己說：在一九八六年底寫完《十八歲出門遠行》后，我感到這篇小說十分真實，同時我也意識到其形式的虛偽。

換句話講，作家并非不了解這部作品中的虛偽甚至荒誕而是在刻意的通過這種筆法去更好表達某種真實。

有這樣一種類型的文學我們稱其為現代主義文學，它一反傳統(tǒng)文學強調對于社會客觀真實反映，而是強調表現人的內在生活和心靈真實。換句話講這里的真實不是作家所看到的真實而是體驗到的真實，不是眼睛的真實而是心靈的真實?；恼Q是起常用表現手法。我們一起來接觸一下：奧地利作家卡夫卡《變形記》[幻燈]，被看作是西方現代主義文學的奠基作，非常具有代表性。我們看人變蟲是荒誕的，但是作家心靈感受到的資本主義制度對人的壓迫把人異化為“非人”的現象是真實的普遍現象。所感受到的下層小人物他們存在狀態(tài)的悲慘以及痛苦也十分真實。

余華作為中國先鋒派作家他受卡夫卡的影響非常之深。他曾坦言對自己影響最大的作家可以組成一支足球隊，為“343”陣型，前鋒就是川端康成、卡夫卡和?？思{。

他說：在我即將淪為文學迷信的殉葬品時，卡夫卡在川端康成的屠刀下拯救了我。我把這理解成命運的一次恩賜。

那么了解了西方現代主義文學以及對余華的影響我們再來看小說中荒誕的情節(jié)你能否理解其背后的真實性在哪里？（討論）

答：真實地反映了“我”從十八歲的視角看待現實社會的種種偏差以及對現實的困惑。

啟發(fā)：可不可以設置成司機和我一起捍衛(wèi)蘋果？

十八歲是一個清純年代，對于大千世界我們并不了解，何不讓我們去闖蕩一番，讓我們從幼稚年代走向成熟年代！

總結：我想，很多同學都期待著成長，那么希望大家在成長過程中不要忘記《十八歲出門遠行》不要忘記其中的“我”的成長歷程。

作業(yè)：閱讀余華的相關作品：推薦《我膽小如鼠》《活著》等。

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