不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來(lái)的，在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下由小編收集整理的《海鷗課件(熱門5篇)》，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

海鷗課件 篇1

一、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的.深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

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3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）

四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

海鷗課件 篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

一、操作

1．以歡快而熱烈的情緒，明亮而富有彈性的歌聲來(lái)演唱歌曲《海鷗》，并用樂器為歌曲伴奏。

2．按音與子拍的拍號(hào)劃分小節(jié)線和改寫旋律，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。

3．根據(jù)不同拍號(hào)的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)：跳橡皮筋”的游戲進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽辨音高的能力。

二、認(rèn)知

1．通過(guò)欣賞歌曲《我們的田野》，讓學(xué)生初步體驗(yàn)各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果和

“魚咬尾”式的旋律發(fā)展手法。

2．運(yùn)用多種演唱形式來(lái)演唱《海鷗》，并結(jié)合復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的全部唱名及其音高音位。

3．通過(guò)“練練一、練練二”幫助學(xué)生鞏固、兩種拍手的含義、節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律和指揮圖式等有關(guān)知識(shí)。

三、情意

1．通過(guò)欣賞歌曲《我們的田野》，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律和詩(shī)一般的`語(yǔ)言中感受祖國(guó)秀麗的山山水水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志將來(lái)把祖國(guó)山河裝點(diǎn)得更為美好的感情和愿望。

2．通過(guò)演唱歌曲《海鷗》，感受其旋律的熱烈、節(jié)奏的明快，從歌詞贊美海鷗的剛強(qiáng)意志中體會(huì)出祖國(guó)新一代將不畏艱險(xiǎn)、茁壯成長(zhǎng)的深刻含義。

3．按要求進(jìn)行看看敲敲的節(jié)奏訓(xùn)練，模擬并想象隊(duì)鼓、隊(duì)號(hào)所發(fā)出的聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏樂的興趣。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

復(fù)習(xí)鞏固拍和拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號(hào)改變旋律；復(fù)習(xí)鞏固8個(gè)唱名的音高音位。

二、突破口

通過(guò)按拍號(hào)為旋律劃分小節(jié)，邊拍強(qiáng)弱規(guī)律邊視唱，來(lái)感受不同拍號(hào)的節(jié)拍感覺。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）欣賞歌曲《我們的田野》。

1．第一遍欣賞，讓學(xué)生感受樂曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。

2，讀歌詞，聽第二遍，加深對(duì)作品的理解和美感。

3．完成課后練習(xí)。

4．聽錄音輕聲哼唱。

（二）學(xué)唱歌曲《海鷗》。

1、看一段大海、海鷗的錄像，聽錄音范唱，感受歌曲歡樂的情緒，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2、聽教師范唱歌譜，讓學(xué)生聽辨出歌曲中相同的樂句，并完成后面的練習(xí)；

3、跟琴劃拍視唱歌譜，注意休止符的運(yùn)用。

4、教師用鋼琴伴奏，同學(xué)按節(jié)奏念歌詞，理解歌曲的內(nèi)容。

5、完整演唱歌曲并進(jìn)行處理（可選擇多種形式演唱）。

6、用口琴或豎笛吹奏歌曲。

7、進(jìn)行隊(duì)列舞表演。

海鷗課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、在理解語(yǔ)言，感受人文的過(guò)程中加深對(duì)生字詞的理解。

２、在語(yǔ)言品味的過(guò)程中，感受到語(yǔ)句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。

３、在品讀課文的過(guò)程中，領(lǐng)悟作者對(duì)人物的描寫，并在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)課文

１、（板書課題：老人與海鷗）請(qǐng)生齊讀課題。

導(dǎo)入：那是一個(gè)普通的冬日，人類學(xué)家鄧啟耀在昆明的翠湖之畔遇到了一個(gè)普通的老人，看到了一群普通的海鷗，但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。

同學(xué)們都已讀過(guò)這個(gè)故事了，你們從課文中看到了一個(gè)怎樣的老人？能加上你的情感再來(lái)讀讀這個(gè)題目嗎？（生讀）還看到了一群怎樣的海鷗呢？（再請(qǐng)生讀。）

二、再讀課文，理清框架

１、請(qǐng)生再讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)：

師：這真是一個(gè)感人肺腑的動(dòng)人故事！老師還想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽這篇課文，看看課文為我們講述了老人與海鷗之間哪幾個(gè)感人的片斷。

２、請(qǐng)生回答，了解課文段落結(jié)構(gòu)。

三、精讀課文，感受震撼

１、品讀第二個(gè)場(chǎng)景：海鷗盤旋翻飛，泣老人駕鶴西歸：

⑴ 師：同學(xué)們讀了課文，哪個(gè)場(chǎng)景讓你受到了極大的震撼？

⑵ 請(qǐng)全體學(xué)生自讀第二個(gè)場(chǎng)景，看看哪個(gè)句子，讓你的心為之一顫。

⑶ 指名品讀句子：

① 意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

理解：“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲鳴叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。

（這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來(lái)”時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。）

請(qǐng)生再讀這個(gè)句子，齊讀。

② 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的家屬。

理解：“瞻仰”中所包含的對(duì)老人的敬愛，“家屬”中所包含中對(duì)老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。齊讀。

③ 過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

海鷗有人類一樣的情感，它們知道老人不會(huì)再回來(lái)，竟紛紛排隊(duì)為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。齊讀。

④ 它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。理解：“白色漩渦”

師：它們?yōu)槭裁慈绱丝窠?、如此疾飛？齊讀。

⑷ 概括：

師：這些感人至深的情景深深地打動(dòng)了我們的心，同學(xué)們，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗們對(duì)老人的深情，你會(huì)用上什么詞呢？

預(yù)設(shè)：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞、欲哭無(wú)淚、肝腸寸斷、深情厚誼……

２、品讀第一個(gè)場(chǎng)景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴：

過(guò)渡：海鷗們面對(duì)著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤旋著，遺像中的老人一動(dòng)不動(dòng)，但老人的一言一行一舉一動(dòng)，一定會(huì)再一次在它們的腦海里閃現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，想一想在海鷗們的腦海里會(huì)閃現(xiàn)出老人的什么。（簡(jiǎn)單語(yǔ)句學(xué)生講過(guò)即可，重點(diǎn)語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀讀。）

⑴ 外貌：

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（師：為海鷗想得多，為自己想得少。補(bǔ)充說(shuō)明，老人是一個(gè)退休工人，月工資只有３０８元，他對(duì)自己的生活極為苛刻，可是卻每天會(huì)花９元左右為海鷗買餅干，一個(gè)月就是２７０元哪！錢不夠了，他就干脆自己買了面粉、雞蛋等，自己親自做。是呀！在海鷗們的腦海里一定會(huì)閃現(xiàn)出老人熟悉的身影！板書：外貌。）

請(qǐng)生讀好。

⑵ 動(dòng)作：

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（老人的一舉手一投足與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！海鷗和老人之間絲毫沒有距離感，他們之間是如此親密。老人的每一個(gè)動(dòng)作也一定深深地印刻在了海鷗們的心里！板書：動(dòng)作。）

⑶ 語(yǔ)言：

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（多么親切的稱呼，他們儼然就是老朋友。老人的言語(yǔ)不止一次讓它們感到幸福與溫暖！板書：語(yǔ)言。）

“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒。”（竟然每一只海鷗都有名字）

“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”

（老人的言語(yǔ)中包含著無(wú)限的興奮與幸福。）

“海鷗最重情義……嘖嘖……”

（老人的言語(yǔ)中充滿了對(duì)那只海鷗的懷念，“它去年沒有來(lái)，今年也沒有來(lái)……”老人說(shuō)到這兒似乎在想著什么？老人的言語(yǔ)中還充滿了對(duì)海鷗們的贊美。）

“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了?！?/p>

師：（針對(duì)四句）老人的話雖然是對(duì)旁人說(shuō)的，可是海鷗們聽見了，它們感受到了老人對(duì)它們的無(wú)限關(guān)愛。

⑷ 神態(tài)：

老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。（可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的表情。）

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

（可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的眼神。）

老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

師：是呀！老人的每一個(gè)眼神，海鷗們，他的子女們一定看在眼里，印在了心里呀！板書：神態(tài)。

３、回扣第二個(gè)場(chǎng)景：老人海鷗相別，道世間真情長(zhǎng)存：

⑴ 過(guò)渡：可是這一切卻已經(jīng)隨風(fēng)而逝了，再不會(huì)回來(lái)，海鷗們只能佇立在老人的遺像前，默默回憶。（播放媒體圖片及音樂。）

⑵ 師：讓我們?cè)俑蠋焷?lái)讀課文第二部分。引讀：海鷗們突然飛來(lái)，圍著老人的遺像──

（翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀──

（輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。）

照片上的老人──

（默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……）

過(guò)了一會(huì)兒，海鷗──

（紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。）

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候──

（海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。）

四、拓展升華，激情薄發(fā)

１、這便是老人與海鷗之間的故事，讓我們隨著大屏幕，再一次和海鷗一起進(jìn)入過(guò)去的回憶：

播放課件：老人與海鷗之間的故事。

師伴著音樂敘述：

“來(lái)了，來(lái)了。獨(dú)腳，老沙……我來(lái)喂你們了?！币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局ｚt，這呼喚聲回響在１１年的每個(gè)冬季。

這位７０多歲的老人名叫吳慶恒，是昆明化工廠的工人。１９８４年，吳慶恒辦理了退休手續(xù)。那一年，他在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，于是，與海鷗相伴，成為一直獨(dú)自生活的吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容，而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。

每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給他們起名字，喂餅干，照顧病傷的海鷗。久而久之，海鷗與老人熟悉了，只要聽到老人的呼喚，它們就聚集到老人周圍搶著吃老人帶來(lái)的餅干和饅頭；就餐完畢，海鷗圍繞著老人轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，似乎是向他致謝。每逢此時(shí)，老人就一只只地叫著海鷗的名字，親熱地和海鷗說(shuō)話。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人，久久地守在他的身旁，因?yàn)樗麄冎肋@里是安全的，老人不允許任何傷害到他們舉動(dòng)的發(fā)生。

１９９５年的冬季，海鷗們沒有等來(lái)老人熟悉的身影，也聽不到老人親切的呼喚。老人因病離開了這個(gè)世界，離開了他記掛的海鷗群。彌留之際，老人對(duì)鄰居說(shuō)，我要去天國(guó)了，只是舍不得海鷗，想拍點(diǎn)海鷗的照片帶去，還想看看海鷗睡覺的地方。老人去世后，人們?nèi)ナ帐八倪z物，發(fā)現(xiàn)他的屋子里除了簡(jiǎn)單的被褥、炊具之外，幾乎什么都沒有。

老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。

２、抒寫海鷗對(duì)老人的真情追憶：

師：同學(xué)們老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像，如果要在銅像的底座上刻上一段話，你會(huì)寫上什么呢？

請(qǐng)學(xué)生伴著音樂動(dòng)情誦讀。

五、總結(jié)全文

師：同學(xué)們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是──愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字──愛，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛”的故事，擦去“與”字，板書：愛。

其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛自然，自然也才會(huì)愛人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛，充滿和諧。

海鷗課件 篇4

一、回顧舊知

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文，檢查一下你們第一課時(shí)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況?

出示詞語(yǔ) 撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀 親昵說(shuō)話 肅立不動(dòng) 嘖嘖稱贊 白色旋渦

(1)男生讀紅色部分，女生讀藍(lán)色部分，讀的時(shí)候請(qǐng)注意，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，齊。(左邊一列是老人喂海鷗的場(chǎng)景，右邊一列是海鷗送老人的場(chǎng)景。)

(2)兩個(gè)場(chǎng)景中，你平常情況下能看到的畫面是哪個(gè)?最讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?

二、品讀送別段，感悟海鷗情

1、老師在閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，海鷗送老人的場(chǎng)面太讓人驚異了。海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出你找到的句子。

2、按順序交流：反饋交流找到的句子。(預(yù)設(shè))

師：你們找到的句子有哪些?(讓學(xué)生反饋找到的所有句子)

同學(xué)們，你們太厲害了，你們和老師所找的一樣，讓我們首先聚焦這一段文字。課件出示：

(1)意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

師：哪位同學(xué)把這一段讀一下。(生讀)此時(shí)的叫聲怎樣的?(連聲鳴叫)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的?(急促、傷心、悲痛)

還有什么與平時(shí)不一樣?(姿勢(shì))

大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的?(快速的飛來(lái)) 為什么會(huì)有這樣的叫聲和姿勢(shì)?(因?yàn)槔先巳ナ懒?

請(qǐng)你帶著你的理解來(lái)讀一下這句話。剛才還有同學(xué)找到了這句話，出示課件： (2)海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

1、讀了這句話你仿佛看到了什么?(一群海鷗在老人的遺像前瞻仰)瞻仰是什么意思?(瞻仰就是懷著嚴(yán)肅而崇敬的心情看。嚴(yán)肅而恭敬的看著某人或某物。)你讀懂了什么?就是一個(gè)瞻仰，寫出了海鷗對(duì)老人的崇敬，通過(guò)你的語(yǔ)言讀出來(lái)。

是呀，它們輪流在老人的遺像前瞻仰，這時(shí)更意想不到的事情發(fā)生了，出示課件：(3)過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，最意想不到的事情發(fā)生了，出示課件：海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

a、最意想不到是海鷗向哪里撲過(guò)來(lái)?(遺像)

b、最意想不到是海鷗怎樣的撲過(guò)來(lái)?(炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))最意想不到是海鷗為什么像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)呢?(對(duì)老人的不舍)

c、比較這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，如果換成“飛”怎么樣?找同學(xué)讀一下。為什么不用“飛”?請(qǐng)你帶著這種帶著無(wú)奈、急切、焦慮的心情再來(lái)讀讀。

e、朋友把老人的遺像放到湖邊。這時(shí)，海鷗的老大哥老沙飛來(lái)了，他撲到老人的遺像前大聲鳴叫，他會(huì)說(shuō)?不一會(huì)悲痛的獨(dú)腳也來(lái)了，他猛烈的撲到遺像上說(shuō)?就在這時(shí)，老人最疼愛的公主也來(lái)了，她說(shuō)?當(dāng)我們不得不收走遺像的時(shí)候，這群兒女們大聲悲鳴，他們說(shuō)?

師:是呀，一聲聲的鳴叫，一聲聲的悲痛，讓我們真實(shí)地感受到海鷗因?yàn)槔?/p>

還有什么與平時(shí)不一樣?(姿勢(shì))

大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的?(快速的飛來(lái)) 為什么會(huì)有這樣的叫聲和姿勢(shì)?(因?yàn)槔先巳ナ懒?

請(qǐng)你帶著你的理解來(lái)讀一下這句話。剛才還有同學(xué)找到了這句話，出示課件： (2)海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

1、讀了這句話你仿佛看到了什么?(一群海鷗在老人的遺像前瞻仰)瞻仰是什么意思?(瞻仰就是懷著嚴(yán)肅而崇敬的心情看。嚴(yán)肅而恭敬的看著某人或某物。)你讀懂了什么?就是一個(gè)瞻仰，寫出了海鷗對(duì)老人的崇敬，通過(guò)你的語(yǔ)言讀出來(lái)。

是呀，它們輪流在老人的遺像前瞻仰，這時(shí)更意想不到的事情發(fā)生了，出示課件：(3)過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，最意想不到的事情發(fā)生了，出示課件：海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

a、最意想不到是海鷗向哪里撲過(guò)來(lái)?(遺像)

b、最意想不到是海鷗怎樣的撲過(guò)來(lái)?(炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))最意想不到是海鷗為什么像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)呢?(對(duì)老人的不舍)

c、比較這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，如果換成“飛”怎么樣?找同學(xué)讀一下。為什么不用“飛”?請(qǐng)你帶著這種帶著無(wú)奈、急切、焦慮的心情再來(lái)讀讀。

e、朋友把老人的遺像放到湖邊。這時(shí)，海鷗的老大哥老沙飛來(lái)了，他撲到老人的遺像前大聲鳴叫，他會(huì)說(shuō)?不一會(huì)悲痛的獨(dú)腳也來(lái)了，他猛烈的撲到遺像上說(shuō)?就在這時(shí)，老人最疼愛的公主也來(lái)了，她說(shuō)?當(dāng)我們不得不收走遺像的時(shí)候，這群兒女們大聲悲鳴，他們說(shuō)?

師:是呀，一聲聲的鳴叫，一聲聲的悲痛，讓我們真實(shí)地感受到海鷗因?yàn)槔?/p>

人的離世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動(dòng)于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。讓我們帶著這份感動(dòng)再次齊讀這幾段吧。

三、研讀談鷗段，感悟人鷗情

師：這么多意想不到的事情發(fā)生了，為什么會(huì)有這么多意想不到的事情發(fā)生呢?老人到底為海鷗做了什么才會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事情呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注課文中重點(diǎn)描寫老人的1-13自然段，拿起手中的筆，默讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，老人的哪些做法感動(dòng)了海鷗?找到這些句子的時(shí)候，拿橫線畫下來(lái)。好開始吧!(師巡視)

師：孩子們，老師看到很多同學(xué)已經(jīng)畫出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你找到的第一處在哪里?

預(yù)設(shè)句子：

1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：是呀，老人每天風(fēng)雨無(wú)阻，步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。突然，有一天老人去世了，當(dāng)我們把老人的遺像放在翠湖邊上時(shí)，難怪海鷗們(生齊)-----海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

2、人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地，老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

師：同學(xué)們，這位老人是一名退休工人，一個(gè)月只有308元錢的收入，他把一半的錢給海鷗買餅干吃，自己的伙食僅僅只是一碟咸菜，一個(gè)饅頭而已。有一天，老人去世了，當(dāng)我們把遺像放到翠湖邊，難怪海鷗們-----

3、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

師：一只只海鷗都是老人的兒女們，所以老人給自己的每個(gè)兒女都起了一個(gè)名字，每天都來(lái)親昵的呼喚自己的兒女們，有一天老人再也沒有來(lái)了，當(dāng)朋友把老人的遺像放到翠湖邊，難怪這群兒女們----

4、十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

師：是呀，一千多個(gè)日子啊。十多年來(lái)，無(wú)論刮著大風(fēng)還是下著大雨，無(wú)論老人是健康的還是生病著，一到冬天，老人每天必來(lái)呼喚這群兒女們，有一天，老人去世，當(dāng)我們把老人最后喂海鷗的遺像放在翠湖邊時(shí)，怪不得這群孩子們---- 四 、總結(jié)全文，升華主旨 第一種結(jié)尾：

師：老人去世了，人們?cè)谒倪z像上題了一句話，它會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出本子寫一下，開始。

平凡的老人，不平凡的愛，老人雖然已經(jīng)去世，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!

第二種結(jié)尾

師：(配樂播放圖片)千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個(gè)感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底時(shí)，很多知道這個(gè)故事的人們被海鷗老人的行動(dòng)所感動(dòng)，在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬(wàn)元，在云南昆明的翠湖公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。以后每年，在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去世，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!

最后讓我們用一首詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。紅色部分送給老師，藍(lán)色部分送給你們。(配樂) 永遠(yuǎn)在一起 師：怎能忘，那只為了海鷗的每一個(gè)冬日， 生：怎能忘，那天地間有聲有色的樂章，

師： 肅立不動(dòng)的守護(hù)，生：卻留不住往日的歡樂， 師： 翻飛盤旋的旋渦，生：卻挽不回親人的腳步。

師：讓我們對(duì)老人深情地說(shuō)一句：生：您，放心吧!一路走好。 師：讓我們對(duì)海鷗深情地說(shuō)一句：生：你們，別太悲傷，因?yàn)檫€有我們。 師：讓我們對(duì)圍觀的人深情地說(shuō)一句：生： 在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動(dòng)人的一幕。

師： 讓我們對(duì)地球上所有的人和動(dòng)物說(shuō)一句：

生：我們就像親人一樣，讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起…

海鷗課件 篇5

《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)，第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物，人與自然的和諧、感人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛;后一部分則展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

針對(duì)于這樣一片精讀文章，結(jié)合單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。我把文章脈絡(luò)、過(guò)度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化，而將情感的體驗(yàn)作為教學(xué)的主線索，貫穿整個(gè)課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”和“老人的資料”。力爭(zhēng)達(dá)到震撼人的教學(xué)效果。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的'方法。

3、情感目標(biāo)：

1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。

2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

1、談話，出使段落：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新文章。這是我讀這篇文章時(shí)，最讓我感動(dòng)的段落。課件出示：

海鷗們急速煽動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)段落，一定要認(rèn)真。思考：

⑴ 你從這個(gè)段落中知道了什么，還想知道什么?

⑵ 這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的或是最意想不到的是什么?開始。

⑵ 知道了什么?

⑶ 還想知道什么?

⑷ 最感動(dòng)的內(nèi)容?最意想不到的方面?

3、教師根據(jù)情況板書：

老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人。

1、過(guò)渡：老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動(dòng)物對(duì)老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，沉下心去讀一讀。(P114)。

2、學(xué)生讀書。

3、課堂交流：

⑴ 文章講了一個(gè)怎樣的故事?

⑵ 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個(gè)段落。(課件出示)第二段。讀的指導(dǎo)。板書：“每天步行”“只為了”你有什么想法。

⑶ (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語(yǔ)句或書中的詞語(yǔ)描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。

老人照顧海鷗部分：

1、過(guò)渡：是啊，老人十多年來(lái)，每天步行二十多里，舍不得給自己買一件衣服，卻堅(jiān)持給海鷗送餐。那老人對(duì)海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章，找出文中帶有省略號(hào)的句子或段落，在小組內(nèi)交流讀書的體會(huì)。

2、學(xué)生讀書。

3、課堂交流。

海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

② 弄清：句意;“抑揚(yáng)頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢?;這是什么原因?

前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒有來(lái)，今年也沒有來(lái)……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說(shuō)“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖嘖……

② 兩個(gè)省略號(hào)的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語(yǔ)氣。

③ 老人對(duì)海鷗的情意。

舟移別岸水紋開，日暖風(fēng)香正落梅。

山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。

⑶ 以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)：

學(xué)到這里，老師非常想知道大家的內(nèi)心想法，非常想知道大家對(duì)老人的看法，非常想知道如果有人對(duì)待你就像這個(gè)老人對(duì)待海鷗那樣，你會(huì)怎么樣。

海鷗送別老人部分：

1、過(guò)渡：這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后，海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號(hào)。

2、學(xué)生快速讀書。

⑵ 如果說(shuō)海鷗有思想，它們肅立在老人的遺像前，心里會(huì)想些什么?

⑶ 它們撲過(guò)來(lái)想干什么。不是幾只，不是幾十只，是幾百只、幾千只來(lái)送別呀!

1、過(guò)渡：這么多海鷗快速撲來(lái)，多么壯觀!這么多的海鷗來(lái)送別，多么悲壯!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。

2、引讀：

⑴ 從今以后，每年冬天，海鷗們?cè)僖部床灰娎先说纳碛傲?，他們?cè)跄懿弧耙蝗汉ｚt突然飛來(lái)……”一二讀。

⑵ 從今以后，海鷗們?cè)僖驳炔坏嚼先藖?lái)喂食，聽不到老人呼喚它們的名字，看著照片，往事歷歷在目，海鷗們紛紛落地?！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀……”一二讀。

⑶ 從今以后，海鷗們?cè)僖哺惺懿坏嚼先说囊羧菪γ玻呐率且粡堈掌?，這時(shí)海鷗們像炸了營(yíng)……“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……”一二讀。

1、教師范讀最后一個(gè)自然段。

2、自由發(fā)言：同學(xué)們，你們覺得生活中會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎?

課件出示：

生命與海鷗相伴，心靈與海鷗共舞。吳慶恒，昆明市人。每月只有308元退休金，連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒報(bào)銷過(guò)、連十元錢的收音機(jī)都不舍得買，近二十年如一日，粗茶淡飯，安步當(dāng)車，從口里身上省下錢來(lái)，買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗，直到去逝。

3、昆明市人民政府為了紀(jì)念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。

同學(xué)們，山之妙，在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙，在于一波三折;人之妙，在于用心感受。讓我們從今天起學(xué)會(huì)用心交流吧!

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