教案課件也是老師工作中的一部分，因此我們老師需要認認真真去寫。教案是教育教學實踐中“治學先治教”的重要體現(xiàn)，優(yōu)秀的課件教案怎么寫？今天編輯給大家推薦一篇網(wǎng)絡上的“中學數(shù)學課件”文章，希望這些建議能夠幫助您更好地處理工作中的問題！

中學數(shù)學課件(篇1)

一、說教材

本節(jié)課選自人教版八年級上冊第15章第二節(jié)內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了多項式乘法之后，自然過渡到具有特殊形式的多項式的乘法，是從一般到特殊的認知規(guī)律的典型范例。對它的學習和研究，不僅給出了特殊的多項式乘法的簡便算法，而且為以后的因式分解、分式的化簡等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，同時也為學習完全平方公式的學習提供了方法。因此，平方差公式作為初中階段的第一個公式，在教學中具有很重要地位。

二、說學情

學生已熟練掌握了冪的運算和整式乘法，但在進行多項式乘法運算時常常會出現(xiàn)符號錯誤及漏項等問題;另外，數(shù)學公式中字母具有高度概括性、廣泛應用性，鑒于八年級學生的認知水平，理解上有困難。因此，我們把教學難點定為：理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，靈活應用平方差公式。

三、說教學目標

基于對教材的理解和分析，我在教學中以學生為主體，以學生的學為根本，我把本課的目標定位為：

知識與技能目標：了解平方差公式產(chǎn)生的背景，理解平方差公式的意義，掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，并能靈活運用平方差公式解決問題。

過程與方法目標：經(jīng)歷平方差公式產(chǎn)生的探究過程，培養(yǎng)觀察、猜想、歸納、概括、推理的能力和符號感，感受利用轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想方法解決實際問題的策略。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過探究平方差公式，形成學習數(shù)學公式的一般套路，體會成功的喜悅，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)助的意識，增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。

教學重點：理解平方差公式的意義，掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特征。

教學難點：運用平方差公式解決問題。

四、說教法、學法

課堂是學生學習的主陣地，真正做到把課堂還給學生，因而我采取的的教學模式定為：三先兩主動，即讓學生先說話、先動手、先總結(jié)，讓學生主動提問、主動探索。學習方法：學生積極參與、大膽猜想、合作交流和自主探索。

五、說教學過程

本節(jié)課教學按以下五個流程展開

五個流程：

創(chuàng)設情景

引入新課

合作交流探求新知

鞏固深化內(nèi)化新知

總結(jié)概括

布置作業(yè)：

(一)創(chuàng)設情景，引入新課

數(shù)學課標強調(diào)：“數(shù)學來源于實際生活”，為了體現(xiàn)這一思想，我設計了一個實際問題。這里只提供情境，刺激學生主動提出問題，因為“提出問題”比“解決問題”更重要。這個以生活實例創(chuàng)設的情境，不僅激發(fā)學生的求知興趣，又為平方差公式的引人服務，更為說明平方差公式的幾何意義做好鋪墊。

(二)合作交流，探求新知

首先，我用情境中一道題目，并再安排了兩個練習，通過對特殊的多項式與多項式相乘的計算，既復習了舊知，又為下面學習平方差公式作了鋪墊，讓學生感受從一般到特殊的認識規(guī)律，引出乘法公式----平方差公式。

接著，教師提問，學生通過自主探究、合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，式子左邊是兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積，右邊是這兩個數(shù)的平方差，并猜想出：這樣設計使學生在已掌握的多項乘法法則的基礎(chǔ)上，探索具有特殊形式的多項式乘法──平方差公式，自然、合理地探究出新知。

再次，引導學生從“數(shù)”的角度驗證猜想，對于任意的a、b，由學生運用多項式乘法計算：驗證了其公式的正確性。

順勢鼓勵學生用自己的語言歸納表述，總結(jié)出公式，從而提高學生的語言組織與表達能力。

然后，教師通過分析公式的本質(zhì)特征使學生掌握公式，在認清公式的結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上，進一步剖析a、b的廣泛含義，抓住了概念的核心，使學生在公式的運用中能得心應手，起到事半功倍的效果。

最后，用學生最喜歡的拼圖游戲，引導學生從“形”的角度認識平方差公式的幾何意義，再次驗證了猜想.滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，讓學生體會到代數(shù)與幾何的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生學會從多角度、多方面來思考問題。

(三)鞏固深化，內(nèi)化新知

總結(jié)出平方差公式后，我先設計兩個簡單練習題。通過練習，使學生加深對平方差公式結(jié)構(gòu)特點的認識和理解，進一步掌握平方差公式的本質(zhì)特征和運用平方差公式必須具備的條件。

然后設計了三個例題。例1和例2是教材上的內(nèi)容，例3是我設計的一道實際問題。

例1有兩道小題，其中設計第(1)題，然后學生完成。第(2)題學生板演，師生共同糾錯。

例2有兩道小題，先讓學生嘗試練習，出錯后教師及時糾正，使學生認識深刻。第一題體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想和數(shù)式通性;另一題是平方差公式與一般多項式乘法的綜合，強調(diào)不能用公式的仍按多項式乘法法則進行。

例3運用平方差公式解決實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，服務于生活，學生感受到學習數(shù)學的價值，設計此題與平方差公式的幾何意義相吻合，加深學生對平方差公式的理解。

(四)反饋練習，鞏固新知

練習題的設計有梯度，從基礎(chǔ)應用公式入手，到拓展提高，加強基本知識和基本技能訓練，使不同水平的學生學習都有收獲，體現(xiàn)出“人人學有用的數(shù)學”。

在練習的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)，提升學習理念。

(五)總結(jié)概括，自我評價

從知識和數(shù)學思想兩個方面加以小結(jié)，使學生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)全面的認識。

最后，作業(yè)分層處理，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

六、說板書設計

中學數(shù)學課件(篇2)

教學目標分為三個維度，目的是對學生進行有針對性的教學。正如書中所說，每個維度應該達到什么程度，是數(shù)學教學設計的核心問題之一。許多教師教學層次低、效果不佳、達不到教學課程的要求，原因莫過于：目標內(nèi)涵不清楚；目標串位；目標層次要求不清楚；目標空洞無物；目標與內(nèi)容不協(xié)調(diào)；目標與學生實際情況不符。

翻開自己的備課本，一行行教學目標的制定簡直觸目驚心，上面所提及的誤區(qū)我無一幸免。我自己明確了在教學中要達到一個目標的什么程度，這樣的教學效果會不會好一點？

聽過無數(shù)同學在發(fā)表自己觀點的時候把中國教育和國外教育作對比，并把自己國家的教育批判的一無是處，心中的怒火油然而生，并不是強烈愛國情懷的唆使，而是對發(fā)言者思想的不敢茍同。對于外國教育的模式及其他都是道聽途說，知之甚少，可以肯定的說他們也從未對其進行深入的研究和了解，不同的社會環(huán)境和社會背景，教育模式必然不能一樣，對人才的需求也不一樣。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，古人早就給我們做了解答，然而在急功近利、一味追求創(chuàng)新的今天，我們是不是早就忘記了本真。

盡管我對許多領(lǐng)域一無所知，但我堅信，科教興國是永恒的真理。教育理念，教育技術(shù)，教育產(chǎn)業(yè)的進步才能培養(yǎng)出精英，而不是培養(yǎng)出一批應試教育下的庸才，也許我所說太過偏激，可正因為我就是那庸才中的一個才敢如此口出狂言。我們現(xiàn)在是教育者，我們必須有一個明確的目標，有一個細致的目標，有一顆實現(xiàn)目標的信心，才能讓現(xiàn)在的自己不至于落入誰的青春不迷茫的大流中，更不至于讓自己誤人子弟。

中學數(shù)學課件(篇3)

《中學數(shù)學教學設計》讀后感

文化鎮(zhèn)中張香梅

作為剛剛參加工作的數(shù)學老師，曾無數(shù)次想象過自己在講臺上和同學們時而高談闊論，時而插科打諢的樣子，也曾在老師處理某些問題時謀劃當自己站在老師的角度會以怎樣的方式解決的樣子，享受著這黃粱美夢，卻從未腳踏實地規(guī)劃過自己今后要怎樣教學?；蛟S是由于早就在心里演練過了無數(shù)遍，所以上公開課的時候我也是比較隨意的面對老師同學，得到的評價是我的臺風不夠嚴肅；或許是我對于自己表現(xiàn)太過自信，所以導致出現(xiàn)了錯誤就讓我質(zhì)疑自己，是不是就不該走這條路。

老師在課堂上用精彩典型的例子為我們講解，同學們獨特的見解，這兩者是我愛上這門課的原因，而并非它能對我今后的職業(yè)生涯有多大的益處。理論知識搭配著案例，案例后附點評，笨拙的我不知不覺學會了該怎樣進行教學設計。針對課程類型選擇教學模式，將數(shù)學思維過程展示給學生，并引導他們把生活和數(shù)學有機結(jié)合，將所學知識活學活用。課型、教學模式、教學目標、教學重點、教學難點、教學過程，教學設計也不過如此，然而有這樣想法的我確實是太年輕，太膚淺，甚至愚蠢至極。

既定的課型，靈活選用合適的教學模式，重難點是根據(jù)學生們的實際水平和教師的教學方式而固定，教學過程也可以多種多樣，隨心所欲，可是在制定教學目標的時候卻讓我犯了難。一個偶然的機會讓我看了臺灣師范大學曾仕強教授在講解《易經(jīng)》時說的一句話，“目標和方向的正確，遠遠比速度更重要”，這句話讓我在制定教學目標時陷入瓶頸，卻也讓我重生。我在設計這堂課的目的是什么，每一句話，每一段文字的設計意圖是什么，走進教室面對求知若渴的眼睛我自己的方向又是什么，問了自己好多遍卻始終沒有答案，按照書上固定的模式，在知識與技能方面，學生要達到的是什么目標；在過程與方法方面，學生要達到的是什么目標；在情感與態(tài)度方面，學生要達到的又是什么目標，條條有理，頭頭是道，多少前輩用實踐經(jīng)驗總結(jié)出的框架，似乎是完美無瑕疵了，可我就是覺得好像有哪里不對。一直想標新立異，想創(chuàng)新一套屬于自己的教學體系，我也曾在微格訓練中嘗試過，毫無疑問，以失敗告終。我會思考這堂課要講些什么小段子提高學生的興趣和積極性，也會推敲針對這堂課該做些什么準備，可是在學生做題總結(jié)的時候我才發(fā)現(xiàn)自己本末倒置的做法讓學生陷入混亂，原因就在于我自己制定的目標不明確，我的方向是飄忽不定的。

教學目標細分為三個維度的目的就在于對學生進行有針對性的教學，每一個維度要達到什么程度，書上所說，這是數(shù)學教學設計的核心問題之一。許多教師教學層次低、效果不佳、達不到教學課程的要求，原因莫過于：目標內(nèi)涵不清楚；目標串位；目標層次要求不清楚；目標空洞無物；目標與內(nèi)容不協(xié)調(diào)；目標與學生實際情況不符。翻開自己的備課本，一行行教學目標的制定簡直觸目驚心，上面所提及的誤區(qū)我無一幸免。我自己明確了在教學中要達到一個目標的什么程度，這樣的教學效果會不會好一點？

聽過無數(shù)同學在發(fā)表自己觀點的時候把中國教育和國外教育作對比，并把自己國家的教育批判的一無是處，心中的怒火油然而生，并不是強烈愛國情懷的唆使，而是對發(fā)言者思想的不敢茍同。對于外國教育的模式及其他都是道聽途說，知之甚少，可以肯定的說他們也從未對其進行深入的研究和了解，不同的社會環(huán)境和社會背景，教育模式必然不能一樣，對人才的需求也不一樣。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，古人早就給我們做了解答，然而在急功近利、一味追求創(chuàng)新的今天，我們是不是早就忘記了本真。

縱然對許多領(lǐng)域一知半解甚至一無所知，我卻深信科教興國是亙古不變的真理。教育理念，教育技術(shù)，教育產(chǎn)業(yè)的進步才能培養(yǎng)出精英，而不是培養(yǎng)出一批應試教育下的庸才，也許我所說太過偏激，可正因為我就是那庸才中的一個才敢如此口出狂言。我們現(xiàn)在是教育者，我們必須有一個明確的目標，有一個細致的目標，有一顆實現(xiàn)目標的信心，才能讓現(xiàn)在的自己不至于落入誰的青春不迷茫的大流中，更不至于讓自己誤人子弟。

中學數(shù)學課件(篇4)

貴州師范大學2013年碩士研究生入學考試大綱

（復 試）

（科目：053中學數(shù)學教學設計）

一、考查目標

要求考生掌握有關(guān)數(shù)學教學設計的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運用相關(guān)理論和方法分析、解決數(shù)學教學設計中的問題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

（一）試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為150分鐘。 （二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。 （三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

各部分內(nèi)容所占分值為：

數(shù)學教學設計的含義、理論依據(jù)和技術(shù)：約20分 數(shù)學基本課型的教學設計：約30分 常見的數(shù)學教學模式：約20分 數(shù)學問題解決的教學設計：約30分 數(shù)學活動課的教學設計：約15分 數(shù)學微型教學：約25分

數(shù)學教學設計的原理與策略 約10分 （四）試卷題型結(jié)構(gòu)

選擇題： 共20分 簡答題： 共20分 論述題： 共30分 教材分析：20分 教學設計： 共40分 課例分析： 共20分

三、考查范圍

（一）數(shù)學教學設計的含義、理論依據(jù)和技術(shù) （1）考查目標

了解：數(shù)學設計的理念、思路、理論依據(jù)，數(shù)學教學內(nèi)容分析和學生分析的思路。

理解：數(shù)學教學三維目標設計的內(nèi)容，能清楚區(qū)分三維目標的層次。 掌握：數(shù)學教學設計的本質(zhì)及意義。 （2）考查內(nèi)容

1．數(shù)學教學設計的含義、思路、理念 2．數(shù)學教學設計的理論依據(jù)

3．數(shù)學教學設計的目標分析、內(nèi)容分析、學生分析及教案的編寫 （二）數(shù)學基本課型的教學設計 （1）考查目標

了解：概念教學和原理教學的本質(zhì)，概念教學設計和原理教學設計的理念、思路、理論依據(jù)。

理解：概念教學設計和原理教學設計的基本要求和基本模式。 掌握：數(shù)學習題教學的基本要求。 （2）考查內(nèi)容

1．數(shù)學概念教學設計 2．數(shù)學原理教學設計 3．數(shù)學習題教學設計 （三）常見的數(shù)學教學模式 （1）考查目標

了解：數(shù)學教學模式的含義。 理解：選擇數(shù)學教學模式的依據(jù)。

掌握：數(shù)學教學模式的主要特征；數(shù)學教學模式的構(gòu)成；講練結(jié)合與復習總結(jié)兩種教學模式的差別；引導探究與指導自學的教學模式的差別。 （2）考查內(nèi)容 1．數(shù)學教學模式的含義、特征與類型 2．講練結(jié)合的教學模式 3．引導探究的教學模式 4．討論交流的教學模式 5．指導自學的教學模式 6．復習總結(jié)的教學模式 （四）數(shù)學問題解決的教學模式 （1）考查目標

了解：問題解決與解題的區(qū)別與聯(lián)系；數(shù)學問題解決的探索途徑；數(shù)學問題解決活動的心理特征；數(shù)學問題解決教學活動的過程及其特點；影響數(shù)學問題解決的因素；數(shù)學問題解決教學中教師角色的特征。

理解：問題的多重含義及特征；數(shù)學問題情境的含義及特征。

掌握：設計好的數(shù)學問題及數(shù)學問題情境；合理安排數(shù)學問題解決教學活動；合理設計教師在數(shù)學問題解決教學活動中的職能和任務；綜合設計數(shù)學問題解決教學。 （2）考查內(nèi)容

1．問題的含義、特征與類型

2． 數(shù)學問題解決的概念、過程及影響因素 3．數(shù)學問題解決的教學設計 4．數(shù)學問題解決教學案例分析 （五）數(shù)學活動課的教學設計 （1）考查要求

了解：數(shù)學活動課的含義、價值及類型。 理解：數(shù)學探究課；數(shù)學建模課；數(shù)學實踐課。

掌握：數(shù)學探究、數(shù)學建模和數(shù)學活動課的3種課型的設計思想和方法。 （2）考查內(nèi)容

1．數(shù)學活動課的含義、功能及類型 2．數(shù)學探究課及其教學設計 3．數(shù)學建模課及其教學設計 4．數(shù)學實踐課及其教學設計 （六）數(shù)學微型教學 （1）考查目標

了解：微型教學的產(chǎn)生背景及發(fā)展過程。

理解：微型教學的特點及實施程序；微型教學對于培養(yǎng)數(shù)學教學能力的利與弊。

掌握：根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學教材編寫微型教案。 （2）考查內(nèi)容

1．微型教學的產(chǎn)生與發(fā)展 2．數(shù)學教學的基本技能

主要涉及導入技能、講解技能、提問技能、板書技能、變化技能、強化技能和結(jié)束技能等內(nèi)容。

3．微型教學的設計

（七）數(shù)學教學設計的原理與策略 （1）考查目標

了解：數(shù)學教學設計的一般模式。

理解：數(shù)學教學設計的層次系統(tǒng)；數(shù)學教學設計成果評價的概念。 掌握：數(shù)學教學系統(tǒng)設計前端分析的工作及相關(guān)原理、策略；數(shù)學教學系統(tǒng)設計成果評價的工作及相關(guān)原理、策略。 （2）考查內(nèi)容

1．數(shù)學教學設計的模式與層次

2．數(shù)學教學設計前端分析的原理與策略

主要涉及教學內(nèi)容分析、學習者特征分析、學習需要分析以及教學設計的必要性和可行性分析等內(nèi)容。

3．數(shù)學教學系統(tǒng)設計的原理與策略 4．數(shù)學教學設計成果評價的原理與策略

中學數(shù)學課件(篇5)

一、教材分析

（一）地位、作用

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了直線、射線、線段和角的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步研究平面內(nèi)兩條直線相交形成4個角的位置和數(shù)量關(guān)系，為今后學習幾何奠定了基礎(chǔ)，同時也為證明幾何題提供了一個示范作用，本節(jié)對于進一步培養(yǎng)學生的識圖能力，激發(fā)學生的學習興趣具有推動作用，所以本節(jié)課具有很重要的地位和作用。

（二）教學目標

根據(jù)學生已經(jīng)有的知識基礎(chǔ)，依據(jù)《教學大綱》的要求，確定本節(jié)課的教學目標為：

1、知識與技能

（1）理解對頂角和鄰補角的概念，能從圖中辨別對頂角和鄰補角。

（2）掌握“對頂角相等的性質(zhì)”。

（3）理解對頂角相等的說理過程。

2、過程與方法

經(jīng)歷質(zhì)疑，猜想，歸納等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察，轉(zhuǎn)化，說理能力和數(shù)學語言規(guī)范表達能力。

3、情感態(tài)度和價值觀

通過小組討論，培養(yǎng)合作精神，讓學生在探索問題的過程中，體驗解決問題的方法和樂趣，增強學習興趣；在解題中感受生活中數(shù)學的存在，體驗數(shù)學中充滿著探索和創(chuàng)造。

（三）重點，難點

根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)，依據(jù)教學大綱的要求，確定本節(jié)課的重難點為：

重點：鄰補角和對頂角的概念及對頂角相等的性質(zhì)。

難點：寫出規(guī)范的推理過程和對對頂角相等的探索。

二、教學方法

在教學中，為了突出重點，突破難點，我采用了直觀的教具演示和多媒體。增大了教學的直觀性，讓學生觀察、比較、歸納、總結(jié)，使學生經(jīng)歷了從具體到抽象，從感性上升到理性的認識過程。

三、學法指導

讓學生學會觀察、比較、分析、歸納，學會從具體的實例中抽象出一般規(guī)律。從中提高他們的概括能力和語言能力，并養(yǎng)成動手、動腦、動口的良好的學習習慣。

相信《中學數(shù)學課件》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了中學數(shù)學課件專題，希望您能喜歡！