老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提升教案制定的水平，寫教案課件時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？根據(jù)您的要求我們?yōu)槟可矶ㄖ屏艘环輰I(yè)的“平面鏡成像課件”，如果您想了解更多相關(guān)的內(nèi)容請(qǐng)不要錯(cuò)過我們的網(wǎng)站！

平面鏡成像課件(篇1)

1、認(rèn)識(shí)平面鏡讓學(xué)生結(jié)合P51的圖3－26閱讀課文，認(rèn)識(shí)平面鏡。

2、活動(dòng)1：鏡前觀像結(jié)合P52的圖3－27，認(rèn)真觀察，并回答文中的問題。特別是對(duì)第二個(gè)問題，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：當(dāng)走近時(shí)，像變大；當(dāng)遠(yuǎn)離時(shí)，像變小。

指出：要想準(zhǔn)確無誤地找出真正的像，就要弄清平面鏡成像的特點(diǎn)。

2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按P53的步驟進(jìn)行。要注意認(rèn)真觀察，思考，并作出回答。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生自己總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)，并完成文中的填空?，F(xiàn)在，你能回答出上述問題的答案嗎？請(qǐng)學(xué)生閱讀文中方框中的內(nèi)容。師生共同歸納。

3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，知道實(shí)像與虛像的含義。平面鏡成的像是虛像。

（二）平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，了解平面鏡成像規(guī)律的有關(guān)應(yīng)用。結(jié)合P54的圖3－31，認(rèn)識(shí)潛望鏡工作原理。師生共同歸納平面鏡的作用：成像和改變光路。

（三）各種面鏡讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)凹面鏡和凸面鏡的成像特點(diǎn)，及其應(yīng)用。三、歸納小結(jié)通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生把本節(jié)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。四、鞏固練習(xí)1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。2、做本節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。五、反思本節(jié)教學(xué)過程中，有一小部分同學(xué)對(duì)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)探究過程，設(shè)計(jì)得不夠細(xì)致，考慮得不夠全面，導(dǎo)致操作過程及實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。另，在習(xí)題中，還存在一部分同學(xué)對(duì)平面鏡成像作圖存在意識(shí)不強(qiáng)，細(xì)節(jié)把握不到位，粗枝大葉的現(xiàn)象。這些在下節(jié)課要予以補(bǔ)充，糾正。

平面鏡成像課件(篇2)

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來自人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元“閱讀”中《秋天》一課。本課由三節(jié)詩(shī)組成，內(nèi)容精粹，容量較大，畫面感強(qiáng)。以“秋天”為主線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……等圖景貫穿起來，編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山和對(duì)大自然的熱愛之情。全詩(shī)語(yǔ)言情景交融、富有詩(shī)情畫意，學(xué)習(xí)此詩(shī)可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活和大自然的情感。

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。

①通過反復(fù)朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

②通過自主、合作、探究的方式品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

① 感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

②培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

理解掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和激發(fā)熱愛生活和大自然的情感。

吟讀、品味、領(lǐng)悟，聯(lián)想、比較、感悟，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

1．展示家鄉(xiāng)秋景圖。導(dǎo)語(yǔ)：看到這些圖片大家有什么聯(lián)想？（讓學(xué)生聯(lián)想到：秋天是收獲的季節(jié)，是多彩的季節(jié)，秋天是令人憂郁的季節(jié)，也是令人快樂的季節(jié)?？傊?，秋天是千姿百態(tài)的。）那么，在現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的心中，秋天又是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》（板書課題），去領(lǐng)略詩(shī)人筆下濃濃的秋意。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者。PPT:何其芳（1912～1977），四川萬縣人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

詩(shī)歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式。他對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。

（一）范讀全詩(shī)，整體感知。

1、學(xué)生勾畫字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。要求：

①標(biāo)注生字詞，注音釋義。②注意劃分詩(shī)歌節(jié)奏 。

丁丁(zhēngzhēng) 鐮（lián ）刀 肥碩（shu）

蟋蟀（xī shuài） 枯涸（hé ）清冽（liè）夢(mèng)寐（èi）

3、檢查劃分詩(shī)歌節(jié)奏，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容情況。

（1）方法提示：詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。

（2）《秋天》可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。

震落了/清晨/滿披著的/露珠，伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。

放下/飽食過/稻香的/鐮刀，用/背簍來裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。

秋天/棲息在/農(nóng)家里。

向/江面的/冷霧/撒下/圓圓的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。

蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。

秋天/游戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更/寥廓了，溪水/因/枯涸見石/更/清冽了。

牛背上的/笛聲/何處去了，那/滿流著/夏夜的香/與/熱的笛孔？

秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的/眼里。

（二）自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。

1．學(xué)生找出哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了詩(shī)歌所描繪的鄉(xiāng)村秋景？

“ 冷霧、白霜、烏桕葉”——秋色?！绑奥暋?、溪水清冽、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)——秋聲。

“稻香、瓜果、青鳊魚、竹籬、”——秋實(shí)?！稗r(nóng)家、漁船、草野、牧羊女”——秋圖。

2、讓學(xué)生找出自己最喜歡或最欣賞的詞語(yǔ)或句子，仔細(xì)品味。

（1）伐木丁丁地聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

（2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。極具詩(shī)意，又耐人尋味。如果換成“那割過無數(shù)穗稻谷的鐮刀”，語(yǔ)言就顯得抽象空泛，表現(xiàn)力和美感就遜色多了。

（3）秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

（4）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

3、引導(dǎo)學(xué)生暢談、歸納：

（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字從聽覺的角度，貼切傳神地寫出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)潤(rùn)、形聲兼具的畫面。

（2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！?“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“肥碩的瓜果”也見出豐收之景?！暗鞠恪睆奈队X角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫。

（3）“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?，在詩(shī)句中是擬人，將秋天形象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛?！扒圉~似的.烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，把青鳊魚比喻成烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情，耐人尋味。

（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄皻w泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

（6）“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法，虛實(shí)相生。漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然?！皦?mèng)寐”名作動(dòng)，。寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

（三）合作探究，共同完成?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，本詩(shī)共三小節(jié)，用簡(jiǎn)潔的文字給每一節(jié)詩(shī)擬個(gè)標(biāo)題，詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?

1、引導(dǎo)歸納標(biāo)題、圖畫：

（1）秋天在農(nóng)家里。圖畫——絢麗多彩的農(nóng)家豐收?qǐng)D。

（2）秋天在漁船上。圖畫——淡雅朦脆的漁夫晨歸圖。

（3）秋天在牧羊女眼里。圖畫——寥闊空遠(yuǎn)的少女思戀圖。

2、用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出最喜歡的一幅圖畫。引導(dǎo)小結(jié)：

（1）農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏，丁丁的伐木聲震蕩在山谷里；稻田里農(nóng)夫剛放下割稻的鐮刀，晶瑩的汗珠濕透衣衫，田野里金黃的波浪此起彼伏，發(fā)散出稻香的氣息；果林中瓜果飄香，沁人心脾，果農(nóng)摘下沉甸甸的瓜果放進(jìn)背簍里，帶回家去，將豐收的喜悅與親友一起分享……

（2）漁夫晨歸圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，漁人卻熟練地撒下魚網(wǎng)。網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。船篷上灑滿白霜，漁人搖著船槳向岸邊駛來，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

（3）少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，怎不見了那夏日里牛背上吹笛的少年?牧羊女卻失去了往日的活潑，憧憬在秋天的美景和思念中。

（四）拓展延伸、比較閱讀。讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

引導(dǎo)小結(jié)：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情。

本課學(xué)習(xí)掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味了詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)本詩(shī)還要從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，感受這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。

1. 學(xué)會(huì)生字、新詞，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

平面鏡成像課件(篇3)

在休息室，聽說是沈##老師開課，心中多了些期待。一是因?yàn)槿ツ曷犨^她執(zhí)教初三專題復(fù)習(xí)《串聯(lián)電路動(dòng)態(tài)變化》一課，沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，沒有多媒體，那節(jié)課卻上得聲色俱佳，思維迸發(fā)；二是因?yàn)槿ツ晁浅醯侵v臺(tái)，教學(xué)語(yǔ)言就如斯干凈利落；三是她燦爛的笑容，甜美的聲音。

40分鐘的課，仍溫暖，充實(shí)。年輕的教師，卻從容，老練。

一、教師基本技能

1.教學(xué)流程。

整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生實(shí)際，順利完成預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生思維質(zhì)疑，提示并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)探究，集思廣益歸納結(jié)論，從物理走向生活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。完整、清晰的脈絡(luò)保證學(xué)生形成完整地思維體系。

2.教學(xué)手段。

“魔術(shù)”視頻片斷起到激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑的作用，“加菲貓”視頻片斷起到問題提示的作用。ppt中視頻、文字、圖片都起到輔助教學(xué)作用，豐富了課堂。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材充分，為可能的探究都做好了準(zhǔn)備。

3.教學(xué)語(yǔ)言。

普通話標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)，有感染力。提出的問題簡(jiǎn)練，合理，邏輯性強(qiáng)，適時(shí)，能起到應(yīng)有的啟發(fā)、引導(dǎo)、過渡、總結(jié)、鼓勵(lì)等作用。

4.板書梳理。

板書：“1.虛像定義—＞2.平面鏡成像的特點(diǎn):正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，優(yōu)美，簡(jiǎn)潔，嫻熟，布局合理，由淺入深，能起到應(yīng)有的提綱挈領(lǐng)作用。

5.教態(tài)表現(xiàn)。

教師舉止大方，從容，熱愛學(xué)生，與學(xué)生交流互動(dòng)融洽。

二、學(xué)生能力培養(yǎng)

1.觀察能力。

先看近景“澆不滅的蠟燭”，再看遠(yuǎn)景“玻璃板后面澆不滅的蠟燭”，讓學(xué)生看到是玻璃板在魔術(shù)中起了作用。

看“加菲貓照鏡子”，最后卻看到是一真一假加菲貓，一模一樣的假的那只貓模仿真的那只貓的動(dòng)作，仿佛中間有一個(gè)平面鏡，讓學(xué)生看到照鏡子時(shí)像與物體的可能關(guān)系。

2.思考能力。

學(xué)生根據(jù)“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡(jiǎn)單提示“大??？距離？左右？移動(dòng)？”，盡可能猜想平面鏡所成像的特點(diǎn)。

根據(jù)教師提供的平面鏡與玻璃板，學(xué)生想如何找鏡中的像，在嘗試中選擇合適的器材，并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動(dòng)解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的器材，想如何選則器材，研究像與物體的大小關(guān)系。比較之后，學(xué)生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭，思考如何設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)步驟。

3.動(dòng)手能力。

通過小組積極努力的實(shí)驗(yàn)嘗試，學(xué)會(huì)選取玻璃板來找像的位置，學(xué)會(huì)選取兩支相同的蠟燭來找像的位置并比較像與物體大小相等。

通過小組全體參與的探究活動(dòng)，感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點(diǎn)。

通過小組協(xié)同配合的“描‘上’的像”的活動(dòng)，體驗(yàn)像與物體關(guān)于平面鏡對(duì)稱這個(gè)特點(diǎn)。

4.表達(dá)能力。

學(xué)生能積極回答教師提出的問題，表述有條理，姿態(tài)自然，不扭捏造作。

學(xué)生對(duì)問題的首次回答難免有不完整或者有錯(cuò)誤的，但是在教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生能盡快的修正、補(bǔ)充、完善答案，使回答更接近結(jié)果。

學(xué)生參與度廣泛，多數(shù)同學(xué)在發(fā)言表現(xiàn)方面體驗(yàn)到成功的喜悅，提升自信心。

5.應(yīng)用能力。

大卡車前窗玻璃豎直、小汽車前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在？測(cè)視力房間距離不夠怎么辦？這兩個(gè)問題是學(xué)生身邊常見的現(xiàn)象，但思維深度要求較高。學(xué)生需回顧本節(jié)課的所學(xué)關(guān)鍵“平面鏡”來解決難題，正好運(yùn)用了“玻璃板的反光面相當(dāng)于平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”，很好的培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏?，回歸物理教學(xué)的本來目的。

三.需改進(jìn)之處

整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏太快，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給與思考的時(shí)間，活動(dòng)的空間都不是很充分，導(dǎo)致以下問題：

1.找像時(shí)，可能一部分學(xué)生沒有看到明顯的現(xiàn)象，一部分學(xué)生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時(shí)間邊演示邊講解，說清楚。

2. 說明平面鏡成虛像時(shí)，教師并沒有用點(diǎn)燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來演示，只是一語(yǔ)帶過。建議與小孔成像顯示在半透明紙上，教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對(duì)比，說明實(shí)像與虛像的區(qū)別、進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像，沒有就說明是虛像。

3. 驗(yàn)證像與物體到平面鏡的距離相等時(shí)，一組只有一組數(shù)據(jù)，不能讓全體組員都能掌握這個(gè)技能。另外，一組四位同學(xué)，前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芸吹较瘢M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，后面兩個(gè)同學(xué)實(shí)際什么都沒有看到。建議每組同學(xué)做四次實(shí)驗(yàn)，并且在白紙上留下四個(gè)物體位置、四個(gè)像的位置痕跡，用刻度尺測(cè)量并比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個(gè)技能，同時(shí)體現(xiàn)多次實(shí)驗(yàn)才能得到普遍結(jié)論這一過程。

四.引發(fā)思考

1.新課教學(xué)重點(diǎn)在探究，通過小組活動(dòng)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以內(nèi)容不宜過多，要給與學(xué)生足夠的思考問題的時(shí)間。

2.鞏固練習(xí)、知識(shí)應(yīng)用舉例要有坡度，由淺入深，不偏不難，自己要做過，檢查無誤才能給學(xué)生用，注意利用作圖等直觀的方式解釋透徹。

3.新教師一定要多實(shí)踐，勤反思，不斷積累，才能領(lǐng)悟物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。

平面鏡成像課件(篇4)

“平面鏡成像”教學(xué)設(shè)計(jì)???? 青海省漁中縣多巴鎮(zhèn)通海初中 張延庭

本節(jié)課設(shè)計(jì)立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復(fù)習(xí)上節(jié)課基本概念(如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等)和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,首先從學(xué)生生活中的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。

(1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

(2)了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。

(3)理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

(4)經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)。

(5)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:(1)在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。(2)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡,背對(duì)學(xué)生觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。

鏡子能發(fā)生光的反射,那么,什么叫做光的反射呢?出示幻燈片1。

不知大家有沒有玩過這樣一個(gè)小游戲,下課用小鏡子照同學(xué),可太陽(yáng)光在教室外面,你是怎樣把光照到同學(xué)的臉上的呢?

大家知道光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢?那么,你能舉出我們生活中利用反射現(xiàn)象的`實(shí)例嗎?

師:對(duì)平面鏡大家太熟悉了,我們每天早上都要用到,學(xué)校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關(guān)于它的成像大家有什么疑惑點(diǎn)嗎?

學(xué)生思考,說理由,提出問題。

1.小組內(nèi)分工,邊討論、邊設(shè)計(jì)探究方案。

教師組織學(xué)生探討最佳的設(shè)計(jì)。

2.學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

師生評(píng)價(jià)、交流:小組選代表上臺(tái)演示探究過程,得出結(jié)果。(利用實(shí)物投影儀進(jìn)行。)

出示幻燈片2。

師問:A點(diǎn)發(fā)出多少條光線,方向如何?哪些光線射到了平面鏡上?

學(xué)生選其中一條入射光線畫出它的反射光線,再選另一條入射光線,并畫出它的反射光線。

提示:兩條反射光線能否相交?如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上,畫出一只眼睛。人眼是根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來判斷物體的位置的,逆著反射光線的方向向鏡內(nèi)看去,覺得光線好像是從鏡后的A’處射來的。

學(xué)生畫出反射光線的反向延長(zhǎng)線,得交點(diǎn)A’。

指出這個(gè)點(diǎn)在鏡后實(shí)際并不存在,不是反射光線的交點(diǎn),而是反射光線反向延長(zhǎng)的交點(diǎn),是一個(gè)虛像。

師:利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰(zhàn)》中游擊隊(duì)員使用的潛望鏡就是一個(gè)典型的應(yīng)用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的?

課堂教學(xué)小結(jié)與延展:

1.學(xué)生總結(jié):今天的收獲是什么?哪些方面(能力、知識(shí)等)收獲最大?在探究中你是怎樣進(jìn)行的呢?

2.利用平面鏡成像的特點(diǎn)畫出下圖中物體所成的像。(出示以下幻燈片4)

(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí)自制一潛望鏡。

(2)探究“凸面鏡和凹面鏡成像的規(guī)律”。

②要有完整的探究報(bào)告。

平面鏡成像課件(篇5)

本節(jié)是八年級(jí)人教版物理上冊(cè)第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對(duì)光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生

的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個(gè)完整的探究過程，在通過實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活中的成像問題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過程中，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

大部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)中由于視覺的問題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

活中，對(duì)平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系，特別是對(duì)像和物體大小相等不能正確理

解。在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來體驗(yàn)像和物體的大小相等，同時(shí)通過強(qiáng)調(diào)人眼對(duì)遠(yuǎn)近的物體大小感覺不同來加深對(duì)像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象，通過在像的位置放在一個(gè)光屏，在光屏上得不到像來正確認(rèn)識(shí)虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力與習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用所學(xué)到的知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活、解釋問題。

1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。

2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

3、通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。

1在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。2培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3通過對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

平面鏡成像課件(篇6)

老師：同學(xué)們提出的問題都有非常好。歸納起來同學(xué)們想觀察平面鏡成的像與物的正反相同嗎？與物的大小形狀一樣嗎？像的位置在哪里？其中，像的形狀和正反我們照一下鏡子就可以觀察到，我們就集中精力解決像的位置和大小的問題，大家說好不好？或:

1、像與物到鏡面的距離是什么關(guān)系？

2、像與物的大小有什么關(guān)系？

3、像與物的左右有什么關(guān)系？

4、它們的連線與鏡面是什么關(guān)系？

教師：剛才這位同學(xué)說的對(duì)，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，只有用實(shí)驗(yàn)證猜想，才可以科學(xué)的學(xué)習(xí)好物理知識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想首先考慮的是選用什么器材？（在做實(shí)驗(yàn)之前，我們要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)需要什么器材，如何進(jìn)行，觀察什么，記錄什么。每組同學(xué)面前都有一些實(shí)驗(yàn)器材，是我提供給大家的，這些器材請(qǐng)大家選擇使用，也可以使用其它的器材，制定出一個(gè)完整的計(jì)劃。）

（1）學(xué)生自選器材：

A、平面鏡、玻璃板；

B、刻度尺、量角器；

C、蠟燭（不等大）、火柴、棋子、手電筒、瓶蓋

其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙

（2）學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)

（3）匯總實(shí)驗(yàn)的問題并交流解決

A.學(xué)生的探究課堂匯報(bào)：你選擇的物體是什么？實(shí)驗(yàn)中有什么困難和問題？如何解決的？（如不能同時(shí)觀察到物和像，從而無法確定像的位置？如何比較像和物的大??？不用黑白紙看不清像？像不夠清晰？點(diǎn)燃蠟燭、貼上汽車貼膜等）

B.教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題,如：只實(shí)驗(yàn)一次行嗎？提醒學(xué)生要改變物體的位置多實(shí)驗(yàn)幾次才能使我們的結(jié)論準(zhǔn)確；

(4)學(xué)生二次做實(shí)驗(yàn)

用這樣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們前面提出的平面鏡的一些特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在板書上勾畫出可以驗(yàn)證的特點(diǎn)，并打出多媒體課件。

現(xiàn)在，通過我們科學(xué)的探究，大家應(yīng)該都有自己的結(jié)論，現(xiàn)在，同學(xué)們用自己得到的結(jié)論完成下面的問題：

1.平面鏡成的像是虛像。

2.像的大小形狀與物體的大小形狀相等。

3．像與物體到鏡面的距離相等。

（7）實(shí)驗(yàn)反思：（8分鐘）

1、你們小組在實(shí)驗(yàn)中最可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤在哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？

在哪些方面容易出現(xiàn)較大的誤差？

2、你們小組在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了哪些意外情況？你對(duì)這些現(xiàn)象的解釋是什么？

（8）游戲鞏固（5分鐘）

教師：為了加深同學(xué)們對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的印象，我們一起來做一個(gè)小游戲：教師準(zhǔn)備了一面大的平面鏡（迅速安裝道具），我請(qǐng)哪位同學(xué)上來照一照鏡子，他的像怎么辦呢？好請(qǐng)同學(xué)們推薦一位和長(zhǎng)的象的同學(xué)（根據(jù)同學(xué)的推薦找到），照鏡者在鏡前做一些動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們判斷扮演像的同學(xué)的表演是否符合平面鏡成像的特點(diǎn)。（或者用字母F來）

學(xué)生游戲活動(dòng)表演

教師：剛才兩位同學(xué)的表演有沒有不符合平面鏡成像特點(diǎn)的？并指出不符合平面鏡成像特點(diǎn)的哪一條。

學(xué)生和教師評(píng)價(jià)游戲表演。

（9）拓展（看時(shí)間而定，若時(shí)間不夠可以刪去）

我們剛才學(xué)習(xí)探究了平面鏡的成像特點(diǎn)，現(xiàn)在讓我們兩個(gè)或三個(gè)組合作，用兩個(gè)或三個(gè)鏡子組合看看能有什么發(fā)現(xiàn)？

這些發(fā)現(xiàn)能讓你有什么奇思妙想。（萬花筒、水表上面的鏡子、擴(kuò)大視野空間、潛望鏡）

（10）教師：今天大家一起探究了平面鏡成像的特點(diǎn)，同學(xué)們表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)知識(shí)、探究規(guī)律的極大熱情.課上到這個(gè)地方，我們有必要來隊(duì)今天的只是做個(gè)總結(jié)，首先我們探究了平面鏡的成像特點(diǎn)（課件出示：實(shí)驗(yàn)視頻）

其次我們學(xué)習(xí)應(yīng)用了替代思想：用白玻璃代替鏡子，用與物像同的物體代替像。教師：大家，對(duì)于平面鏡還有什么疑問嗎？

教師（結(jié)束語(yǔ)）：大家提的與談的都非常好！要想解決這些問題，我們還要進(jìn)一步的探究和學(xué)習(xí)，有些問題可以自己去查閱資料，課后我們帶著問題對(duì)平面鏡成像再做進(jìn)一步的研究！

板書設(shè)計(jì)：

平面鏡成像的特點(diǎn)

1、平面鏡成的像是虛像

2、像與物體的大小相等

3、像和物到鏡面的距離相等

4、像與物體的連線與鏡面垂直

附表1：

平面鏡成像的特點(diǎn)探究清單

研究課題：平面鏡成像有什么特點(diǎn)？

平面鏡成像課件(篇7)

1.能在具體情境中識(shí)別物、像、平面鏡;

2.能正確選用實(shí)驗(yàn)器材并說出器材的作用;

3.能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)探究與記錄數(shù)據(jù);

4.能全面表述平面鏡成像特點(diǎn);

1.通過做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗(yàn)“等效替代法”;

2.通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嘗試用物理語(yǔ)言歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.在解決問題的過程中樂于交流，敢于表達(dá)，感受物理思維的巧妙并獲得成就感;

2.在實(shí)驗(yàn)和分析的過程中，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納并表述平面鏡成像特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)“等效替代法”實(shí)驗(yàn)思想及平面鏡成像的原理。

圖1

這是怎么回事?如何看到鐘表真正指示的時(shí)間?

還有哪些表面能起到與鏡子類似的作用?還見過其它類似的現(xiàn)象嗎?

為什么從鏡中看鐘表、看字時(shí)會(huì)有變化呢?今天我們就來研究這個(gè)問題——平面鏡成像。

除了鏡子，在物理學(xué)中把平靜水面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。

鏡前的真實(shí)物體稱為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。

請(qǐng)同學(xué)們判斷以下三幅圖片中的物、平面鏡、像。

以上的表面中，哪個(gè)與我們熟悉的鏡子最接近?

1.提出問題：

按照日常照鏡子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關(guān)系呢?

在猜想之前，先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演照鏡子。對(duì)扮演“物”的同學(xué)下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學(xué)要配合進(jìn)行表演，并說自己的具體動(dòng)作，如舉哪只手、眨哪只眼等。

2.將學(xué)生的不同猜想簡(jiǎn)要列在黑板上，標(biāo)好序號(hào)。

3.哪個(gè)猜想對(duì)呢?要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。首先平面鏡所成的是實(shí)像嗎?

沒錯(cuò)，與前面所學(xué)的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。

平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢?

同學(xué)們說得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個(gè)完全相同的物體。

下面請(qǐng)大家用平面鏡做實(shí)驗(yàn)吧(學(xué)生的玻璃板事先從實(shí)驗(yàn)盒中取出)。

選什么器材替代平面鏡，能實(shí)現(xiàn)既可以成像，又能透過去看到成像的位置?

對(duì)，這是第二個(gè)等效替代!

4、演示：在旋轉(zhuǎn)臺(tái)上鋪好白紙。把一個(gè)點(diǎn)燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個(gè)完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大小;再把像的位置描出來，可測(cè)量距離。

要注意玻璃板必須與桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只畫一條線。

一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復(fù)以上步驟。

5、下面請(qǐng)大家分組做實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。

請(qǐng)小組派代表歸納結(jié)論并說明依據(jù)。

還有其他結(jié)論嗎?請(qǐng)看這個(gè)畫好的平面鏡，在其前方放一個(gè)磁扣代表物，我把另一個(gè)磁扣放在這里代表對(duì)應(yīng)的像 ，對(duì)嗎?

一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱?！弊詈蟛灰似矫骁R成虛像。

總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)，說明成像大小與距離無關(guān)，成像大小應(yīng)該由物體本身的大小決定。說明靠感覺判斷問題通常是不可靠的。

為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢?

只有物體上某點(diǎn)S射出的光線進(jìn)入人眼內(nèi)，這點(diǎn)才能被看見。所以在鏡子前方，人眼才能接收到來自物體的反射光線。

用PPT進(jìn)行演示：

1、我們都知道“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實(shí)的嗎?它是怎么形成的?

2、月亮到地球的距離是3.8×108 m，井水水深5 m，則月亮的像到水面的距離是多少?

3、生活中你還在哪些地方見過或知道哪些地方有平面鏡?學(xué)生沒想到之處用PPT進(jìn)行引導(dǎo)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平面鏡成像，讓我們一起梳理知識(shí)：

若你想了解凹面鏡與凸面鏡的作用，還可以自學(xué)書上的“科學(xué)世界”。

1、經(jīng)過探究問題探究可以總結(jié)出平面鏡的成像特點(diǎn)：(1)平面鏡成_____立的_____像;(2)平面鏡所成的像與物體大小__________(3)像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離 _________。像和物的連線與平面鏡________。

2、一身高1.65m的同學(xué)，站在一豎直放置的平面鏡前離鏡2m，那么他在鏡中的像高度是__________m，像距離平面鏡________m，當(dāng)他后退1m，像離他本人的距離是________m，像的高度__________。

3、東湖邊的白塔距湖面高25m，湖水深5m，映在平靜湖水中燈的“倒影”是______像(填“實(shí)”或“虛”)，它是由光的_________形成的，該倒影距湖面_________m。

4、“撈不到的是水中月，摘不到的是鏡中花”充分說明了__________________。

5、用手按住平面鏡，指頭到他的像之間的距離是6mm，則此平面鏡玻璃的厚度是________mm。

A、汽車的車頭燈是用平面鏡 B、汽車的觀后鏡是用凸面鏡 C、太陽(yáng)灶用的是凸面鏡 D、牙科醫(yī)生用來觀察患者不是易看到的部位的鏡是用凸面鏡。

平面鏡成像課件(篇8)

平面鏡成像是一種物理現(xiàn)象。指的是太陽(yáng)或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。下面是小編整理的關(guān)于平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家認(rèn)真閱讀!

一、教材和學(xué)情分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對(duì)光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程。在通過實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活中的成像問題。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個(gè)完整的探究過程，學(xué)生在經(jīng)歷此探究過程中，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

大部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)中由于視覺的問題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能

·了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

·了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

·理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

·初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2.過程與方法

·經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。

·觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

·通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

·在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

·培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

·通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

三、課程資源

1.演示：水、玻璃杯、一張帶底座的玻璃、蠟燭、火柴、潛望鏡。

2.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：一張帶底座的玻璃板、兩只一樣的蠟燭、火柴、一張白紙、刻度尺、一面小平面鏡、手表。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

五、教學(xué)流程

教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情景引入新課提問：水中的蠟燭能燃燒嗎？演示實(shí)驗(yàn)：把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。提問：你能解釋一下嗎？同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎？從而引入新課。板書：三平面鏡成像學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。感到驚奇，小組進(jìn)行討論、回答，但回答不全面。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很奇妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出問題，引入課題。實(shí)驗(yàn)探究解決問題1．平面鏡成像特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的鏡子照一照。提問：你在鏡子里看到的是不是真實(shí)的自己？教師邊演示邊介紹鏡中的像。請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察鏡中的像，并前、后、左、右移動(dòng)平面鏡，觀察平面鏡中像的變化。教師總結(jié)學(xué)生提出的問題：①為什么用玻璃板作平面鏡？用鏡子做該實(shí)驗(yàn)有什么不方便？②像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？③我們?cè)鯓哟_定像的位置？像是否真實(shí)存在？④物體在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系？⑤實(shí)驗(yàn)過程中，刻度尺有什么作用？⑥物體和像到鏡面的距離有什么關(guān)系？⑦物體在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致？請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小組就同學(xué)們提出的猜想應(yīng)用平面鏡進(jìn)行探究。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論及應(yīng)用平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以得到那些結(jié)論？根據(jù)我們本節(jié)課的目的，小組就探究問題進(jìn)行猜想。根據(jù)各組的猜想，各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。小組間探討完，請(qǐng)小組間交流一下。學(xué)生交流差不多時(shí)，教師要適當(dāng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生。提問：1．當(dāng)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，我們就知道已經(jīng)找到了像的位置？2．剛才我們已經(jīng)找到蠟燭像的位置，如何測(cè)量像和物到鏡面的距離？3．我們需要經(jīng)過多次測(cè)量才能得出科學(xué)的結(jié)論，如何實(shí)現(xiàn)多次測(cè)量？引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書：平面鏡成像特點(diǎn)：物體在平面鏡中成等大的虛像，像和物體到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直，它們相對(duì)于鏡面是對(duì)稱的。2．平面鏡成像原理讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。提問：猴子最終有沒有撈到月亮？為什么？讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：同組同學(xué)通過平面鏡看對(duì)方，移動(dòng)平面鏡，觀察在什么情況下能相互看見對(duì)方，什么情況下看不見對(duì)方。并提出問題：這種現(xiàn)象發(fā)生的原因？人眼為什么能從平面鏡中看到鏡前物體的像呢？教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：我能看到對(duì)方，是因?yàn)閺乃前l(fā)出的光線經(jīng)過平面鏡反射到我的眼睛中。提問：平面鏡中的像又是怎樣形成的？教師通過作圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)。人眼能看到各種各樣的物體，是因?yàn)橛晌矬w發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。如圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因?yàn)橛泄饩€入人眼。點(diǎn)燃的蠟燭上P點(diǎn)射出的任意兩條光線PA、PB經(jīng)平面鏡反射后的反射光線E1A、E2B的反向延長(zhǎng)線相交于P′點(diǎn)，人就會(huì)感到P′點(diǎn)是一個(gè)“發(fā)光點(diǎn)”，而P′點(diǎn)就是P點(diǎn)的虛像。同理，蠟燭上的其他點(diǎn)也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的虛像點(diǎn)，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長(zhǎng)線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）交流與討論：（1）這些反射光線的反向延長(zhǎng)線一定經(jīng)過哪一點(diǎn)？（這就是虛像不能呈現(xiàn)在屏上的原因）（2）若已知像點(diǎn)P′和入射點(diǎn)A，不作法線，能否畫出反射光線？若能，請(qǐng)說出為什么？（3）解釋為什么能看到蠟燭的火焰可以在水中燃燒？3．平面鏡的應(yīng)用（1）討論：教師：平面鏡成像有哪些實(shí)際應(yīng)用呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。提問：除了平面鏡以外，其他物質(zhì)能不能當(dāng)平面鏡使用？（2）岸邊的樹木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，為什么？學(xué)生照鏡子，觀察回答問題。學(xué)生繼續(xù)觀察鏡中的像，小組討論，提出問題。學(xué)生用平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并小組討論。學(xué)生1：對(duì)于第⑦個(gè)問題，我們觀察到，像的左右顛倒，上下一致。學(xué)生2：第②個(gè)問題，我們通過跟其他組的交流，我們發(fā)現(xiàn)像的大小與鏡子的大小無關(guān)。學(xué)生3：我們組通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用玻璃的好處是可以找到物體在平面鏡中的像的位置，而用平面鏡則找不到像的位置。學(xué)生4：我們組認(rèn)為刻度尺可以量出像和物的位置?！骄康膯栴}猜想實(shí)驗(yàn)方案①物體在平面鏡中的像是否真實(shí)存在？②物體在平面鏡中的像與物體大小是什么關(guān)系？③像和物到鏡面的距離是否相等？學(xué)生1：（邊演示邊講解）將點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃前，我們可以看到在玻璃后有一個(gè)蠟燭的像。我們開始認(rèn)為這個(gè)像是真實(shí)存在的，可我們用手去摸，摸不到這個(gè)像，所以我們發(fā)現(xiàn)原來這個(gè)像不是真實(shí)存在的。學(xué)生2：拿一張白紙，放在玻璃后，移動(dòng)它的位置看在白紙上有沒有蠟燭的像，沒有，證明像不是真實(shí)存在的。學(xué)生3：像不是真實(shí)存在的，為了好比較我們利用手頭另一只一樣大的蠟燭，放在玻璃后，移動(dòng)它尋找蠟燭的像，比較像和物的大小關(guān)系。學(xué)生4：（邊演示邊講解）當(dāng)玻璃板后的蠟燭好像在燃燒，說明我們找到像的位置，像的位置就是鏡后蠟燭的位置。學(xué)生5：我們找到像的位置后，用刻度尺分別測(cè)出像和物到玻璃的.距離，然后進(jìn)行比較。學(xué)生6：改變鏡前蠟燭的位置，重新找像的位置，進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)填寫在自己設(shè)計(jì)的表格內(nèi)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)物到鏡面的距離像到鏡面的距離觀察到的現(xiàn)象學(xué)生思考，但回答不準(zhǔn)確。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并討論問題同時(shí)進(jìn)行小組間交流。學(xué)生根據(jù)教師所畫的圖進(jìn)行探討、交流、總結(jié)。學(xué)生動(dòng)手做題，交流自己的想法。學(xué)生先討論，后回答。事例有：舞蹈演員利用平面鏡矯正舞姿；潛望鏡；梳妝打扮等等。有學(xué)生提到潛望鏡，利用潛望鏡模型讓學(xué)生玩捉迷藏的游戲。學(xué)生舉例。平靜的水面、光亮的金屬表面、大理石地面等。讓學(xué)生用手邊的圓珠筆和平面鏡進(jìn)行演示。思考回答。學(xué)生：因?yàn)闃漤敽头宽旊x水面最遠(yuǎn)，所以樹頂和房頂成的像離水面也是最遠(yuǎn)的，這樣樹木和房屋看起來是倒立的。學(xué)生觀察現(xiàn)象，盡可能多地猜想。教師在此處的作用只是引導(dǎo)匯總。為下面的探究打下基礎(chǔ)。充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，教師在此不要發(fā)表意見，解決不了的問題，留到探究時(shí)解決。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。多選幾組進(jìn)行交流，使結(jié)論更具有代表性。由學(xué)生熟知的故事及簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，引入探討成像原因。利用前兩個(gè)問題強(qiáng)化虛像，第三個(gè)問題呼應(yīng)開篇。把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到我們的生活中是我們的目的梳理反思讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，交流自己的收獲，提出自己的困惑。在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。本節(jié)重點(diǎn)：1．平面鏡成像特點(diǎn)（等大、等距、虛像）2．平面鏡成像原因：光的反射3．平面鏡的應(yīng)用課外擴(kuò)展1．你看下圖中繪畫的小女孩，在她面前擺著一個(gè)花瓶，她想準(zhǔn)確地把這個(gè)花瓶的形狀描在紙上。你能替她想個(gè)辦法嗎？2．在利用這節(jié)課學(xué)到的方法繼續(xù)探究凸面鏡、凹面鏡的成像特點(diǎn)的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下造成現(xiàn)代光污染主要的來源以及改善的措施。這是一道最基本的成像題，但沒直接問，通過這道題使學(xué)生形成一種思路。這是一道開放性題，培養(yǎng)學(xué)生終身探究的能力。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對(duì)于學(xué)生的想法教師不要評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。但在探究過程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何?學(xué)生的感受就能說明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會(huì)學(xué)了。還有的學(xué)生說，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，必超過對(duì)足球、對(duì)電子游戲的迷戀。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的奧妙。所以，這節(jié)課沒把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動(dòng)，體驗(yàn)正確的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識(shí)來解決，但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。

平面鏡成像課件(篇9)

1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

4.初步了解凹面鏡對(duì)光的會(huì)聚作用、凸面鏡對(duì)光的發(fā)散作用，了解它們的應(yīng)用。

1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

1.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：1.平面鏡成像的特點(diǎn)，2.球面鏡的光學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：平面鏡(大小形狀各不同)、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器、玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個(gè)、8 K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡。

教師拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察，可以看到它們都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。

再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化?像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系?像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎?這些問題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.向?qū)W生示范并說明探究活動(dòng)的目的和做法。

目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。

①像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

②把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合(左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起)，這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。

④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實(shí)直線,把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測(cè)量看它們是否與鏡面垂直。

以上把教材的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因?yàn)闊o論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。

②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

以上把教材的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因?yàn)闊o論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。

②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

以上把教材的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題：

1.平面鏡的成像特點(diǎn)和成像原理。

3.球面鏡的分類。

平面鏡成像課件(篇10)

1、平面鏡成像的特點(diǎn)有：

2、平面鏡成像原理是 ，平面鏡的像實(shí)際上是來自物體的光經(jīng)平面鏡 。

3、虛像：由 的像是虛像，不能用光屏承接，只能用眼睛觀察。

(1)、需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?

(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?

(1)在玻璃板后放一光屏，在蠟燭這邊通過玻璃看 (填有或無)像，再觀察屏上 (填有或無)燭焰的像，說明平面鏡成的是 。

4、分析論證：通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和所記錄的數(shù)據(jù)，可得平面鏡成像的'特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：

1、許多學(xué)校在一進(jìn)樓門的位置都豎立著一塊平面鏡，同學(xué)們站在鏡子前成 (填實(shí)或虛)像，當(dāng)同學(xué)們走近鏡子時(shí)，像的大小 (填變大變小或不變)。

4、小紅同學(xué)在做探究平面鏡成像的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是，將一塊玻璃板豎直架在水平臺(tái)上，再取兩段完全相同的蠟燭A和B，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A，進(jìn)行觀察，如圖所示

(4)移去后面的蠟燭B，并在器所在位置放上一光屏，則光屏上 接收到燭焰的像，所以平面鏡成的是

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