宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“想象的課件(集合15篇)”，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

想象的課件(篇1)

2、指導(dǎo)學(xué)生能夠看圖說話寫話。

2、指導(dǎo)學(xué)生能夠看圖說話寫話。

小朋友們，你們愛你們的班級嗎？你們會在班級里積極的'打掃衛(wèi)生嗎？打掃衛(wèi)生的時候你們都做些什么呢？下面老師給大家看看這幅畫。）

1、（出示插圖），請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的圖畫，看圖上畫了什么，誰來給大家說一說？（三個同學(xué)）發(fā)生了什么事？（他們正在打掃教室）誰能加上時間和地點完整的把這幅畫說一說？（例：星期五，是學(xué)校大掃除的日子，小藍(lán)在掃地，小紅撮土，小楠在擦玻璃。）

2、同學(xué)們，他們在打掃衛(wèi)生的時候動作是怎么樣的？他們會想些什么，說些什么呢？

4、全班匯報，指導(dǎo)說話。

5、請同學(xué)們用自己喜歡的方式把故事完整的說給大家聽。

A．請幾名同學(xué)把自己的故事說一說，師生共同評議。

B．自由的把故事內(nèi)容和你的同桌說一說。

寫一段話，也可以寫幾段話，剛才你是怎么說的，現(xiàn)在就怎么寫，沒學(xué)過的字寫拼音，教師巡回指導(dǎo)。

1請幾名同學(xué)把他寫的話念給大家聽。

2放投影，師生共同評議。

五、展示幾篇學(xué)生的文章。

盼盼同學(xué)：

放學(xué)了，我、小藍(lán)和小楠一起在教室里打掃衛(wèi)生。小楠負(fù)責(zé)擦玻璃，小藍(lán)負(fù)責(zé)在教室掃地，我負(fù)責(zé)撮垃圾。我們一邊打掃，一邊唱歌，干得可高興了。

素梅同學(xué)：

今天是星期五，一下課，同學(xué)們就背著書包離開學(xué)校。只剩我和小藍(lán)、小楠三個人在教室打掃衛(wèi)生。我們大家分工合作，我撮垃圾，小藍(lán)擦玻璃，小楠掃地。不一會兒，我們?nèi)齻€就干得滿頭大汗了！

夢丹同學(xué)：

今天一下課，老師就交給小紅、小藍(lán)、小楠一個任務(wù)。就是打掃教室的衛(wèi)生。老師說：“小藍(lán)，你把地掃好。小楠，你擦玻璃。小紅撮垃圾?！蔽覀冓s緊動手干了起來。小藍(lán)把教室的每一個角落都打掃的干干凈凈。小楠也把玻璃擦得亮晶晶的。小紅把垃圾倒進(jìn)了垃圾箱，看著我們打掃得這么干凈，我們都笑了。

想象的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解想象、虛構(gòu)的概念和方法。

2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（2）掌握虛構(gòu)作文的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作時運(yùn)用想象虛構(gòu)的興趣。

一、導(dǎo)入

葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)國文應(yīng)該認(rèn)定兩個目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力?！睂懽?，是我們語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分?？墒?，平時老師一給大家布置作文，同學(xué)們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內(nèi)容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節(jié)課，就請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)“想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)”作文。

板書：想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)

二、想象

1、人人都有想象力

（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力。

首先，請同學(xué)們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）

很好！這些普通的云經(jīng)同學(xué)們的想象，竟幻化成如此豐富生動形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。

（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學(xué)生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當(dāng)時的環(huán)境。

經(jīng)過剛才的小測試，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力十分豐富。其實，我們?nèi)巳硕加邢胂罅?，正是因為想象，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生動，讓我們的是世界更豐富多彩。

可以說，不管是科技進(jìn)步還是藝術(shù)的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學(xué)家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。

設(shè)計意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學(xué)生們的想象力和學(xué)習(xí)的興趣。

2、想象的概念

那到底什么是想象呢？（請一名同學(xué)來讀一下想象的概念）

心理學(xué)認(rèn)為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎(chǔ)上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動，是人對頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。

對此概念我們可以做如下的理解：

第一，想象是以感知過的事物形象為基礎(chǔ)，即以記憶表象（儲存在腦中的已有的表象）為原材料進(jìn)行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當(dāng)我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時，頭腦中就會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍(lán)藍(lán)的天空，一望無際的大草原，微風(fēng)吹動著茂密的牧草。不時露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍(lán)天、草地、微風(fēng)、牛羊等記憶表象的組合構(gòu)成的。

第二，人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時，他頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們在讀《西游記》時頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現(xiàn)在頭腦中的新形象是想象的結(jié)果。

3、想象方式

想象作為一種復(fù)雜的思維活動，又是如何對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造的呢？

（1）黏合

展示：美人魚、飛馬等想象形象。

分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。

（2）夸張與強(qiáng)調(diào)

展示：千手觀音、九頭鳥等形象。

分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強(qiáng)調(diào)。

（3）擬人化

展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星

分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對象上，使之人格化的過程。

（4）典型化

展示：魯迅筆下的阿Q的形象、祥林嫂的形象

分析：根據(jù)一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。

設(shè)計意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學(xué)生們熟悉的形象分析其形成的方式，進(jìn)而掌握想象的方式。

三、虛構(gòu)

想象是文藝創(chuàng)作的起點，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運(yùn)用想象呢？其實，虛構(gòu)就是一種有效的途徑。

平時我們寫作文時，總是要求寫真人真事，真情實感。如今，要求大家虛構(gòu)作文，有的同學(xué)難免會覺得這是不是矛盾啊。同學(xué)們一定看到過某些電視劇的開頭，經(jīng)常會打上一句話：本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同純屬巧合。沒錯！雖然是虛構(gòu)的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學(xué)作品也是這樣。虛構(gòu)，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活為根據(jù)，是一種源于生活，但高于生活的藝術(shù)真實。

1、虛構(gòu)概念

虛構(gòu)是指創(chuàng)作者在從事寫作活動中充分調(diào)動想象思維，在掌握生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合加工，為了表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術(shù)手法。

想象的課件(篇3)

一、教材分析

《想象的汽車》是嶺南美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書《美術(shù)》八年級下冊第4課。本課旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解和探究汽車的造型特點，了解汽車在時代發(fā)展間的變化和進(jìn)步。以設(shè)計師的角度，設(shè)計未來環(huán)保的汽車，讓汽車的造型更具線條美和細(xì)節(jié)更具裝飾美，從而暢想未來美好的生活。

二、學(xué)情分析

初二年級學(xué)生是典型的零零后群體，他們生活在數(shù)字化科技迅猛發(fā)展的時代，接觸很多新潮的事與物，無論在生活方式、文化藝術(shù)還是科技等領(lǐng)域都有著全新的視角和態(tài)度。但是，他們身上的兩極矛盾性非常明顯，既幼稚又成熟，對一些沒有科學(xué)根據(jù)的想象感到幼稚，但又熱衷于玄幻、穿越、平行世界等較為虛幻的想象?；谶@種現(xiàn)象，教師需在保護(hù)他們大膽想象的同時，應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生像設(shè)計師一樣思考，掌握設(shè)計方法，用科學(xué)的態(tài)度、美的原則去思考和設(shè)計，以求能解決生活中的實際問題，用美術(shù)改善生活。

三、教學(xué)目標(biāo)

造型時髦的未來環(huán)保汽車。

2、過程和方法：通過三段式教學(xué)，利用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生一步步掌握，以拼代畫的思路引導(dǎo)，以點帶面的示范講解，學(xué)生在個人創(chuàng)作中掌握設(shè)計方法和創(chuàng)意表達(dá)。

3、情感和態(tài)度：感受設(shè)計文化，創(chuàng)意的可貴，啟發(fā)學(xué)生要尊重他人的設(shè)計成果，誠信做人。

四、重難點

細(xì)節(jié)和裝飾方面，繪出腦海中的未來汽車。

細(xì)節(jié)、裝飾表達(dá)時尚、有質(zhì)感、未來感的想象的汽車。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

多媒體課件、自制動畫、汽車圖片、零件素材圖片、幾何形圖片、磁鐵

學(xué)生：

畫紙、勾線筆、馬克筆

六、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入（

首先課前熱身：組裝汽車。假如讓你設(shè)計一輛未來的汽車，它有很多新的功能，你會給它添加什么新功能呢？

（學(xué)生活動一：請兩個同學(xué)在

我們知道未來的汽車在功能上肯定會有很多創(chuàng)新，上天、入海、節(jié)能、無人駕駛、懸浮、小巧的…功能上的創(chuàng)新，交給偉大的科學(xué)家們，這節(jié)美術(shù)課，我們的任務(wù)是為未來高科技的汽車配上更有未來感和設(shè)計感外形。所以這一課我們來放飛思維、打開腦洞，設(shè)計想象的汽車。寫標(biāo)題《想象的汽車》。【設(shè)計意圖】在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用組裝汽車的小活動，對汽車功能方面的設(shè)想快速帶過，并直觀地展示給學(xué)生看未來汽車可以有哪些新功能，將功能上的創(chuàng)新交給科學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生著重思考汽車外形上的創(chuàng)新，并思考如何將這些新功能融入在汽車外形中，使汽車更具美感。

（二）課堂新授

新授一：（

既然這節(jié)課的重點是設(shè)計未來汽車，不要害怕自己現(xiàn)在腦袋空空的，沒有想法，老師化身諸葛亮，給大家獻(xiàn)上三個錦囊妙計，喚起大家的創(chuàng)意靈感。我們可以從這三個方面入手，第一，整體，也就是汽車的外形。

師：說到外形，你們能說出幾個幾何形的名字？

生：正方形、長方形、三角形、梯形、菱形、橢圓、圓…

師：反應(yīng)非常迅速！這一些幾何形，你覺得哪一些更適合作為汽車的外形呢？

生1：長方形，因為現(xiàn)在汽車都是長方形的。

生2：三角形。

生3：是長方形和梯形的組合。上面是梯形，下面是長方形。

師：觀察很仔細(xì)！你們看看這輛汽車是由什么幾何形組成的？

生：梯形、長方形、三角形。

師：說明汽車外形不是由單個幾何形構(gòu)成的，而是由多個幾何形組合成的外形，這給我們設(shè)計提供了思路，在設(shè)計想象的汽車的外形，是不是也可以通過一些幾何形去組織成一個完整的汽車外形呢？請大家欣賞老師制作的視頻動畫。從視頻中我們看到了，這些汽車都是由簡單的幾何形組成的，它可以通過組合或者部分重疊產(chǎn)生無數(shù)的外形。

師：小時候我們玩過一個游戲通過拼來產(chǎn)生各種形象，什么玩具？

生：七巧板。

（學(xué)生活動二：七巧板，幾何形可以組合出無數(shù)不同的外形。請一個同學(xué)

師：拼出來的形狀要符合一個原則，大家看一下這兩張圖片，你們覺得哪一個更加有未來感呀？它有什么特點？

生：右圖，更簡約。

師：右圖的汽車更有流線和簡約的外形。這是汽車造型設(shè)計發(fā)展趨勢。除了組合，幾何形還可以怎樣“合作”？切挖，當(dāng)兩個不同的幾何形疊加在一起的時候，他們有重疊的部分，那這一部分，被我們拿走后，就叫做“切挖”。同樣切挖也可以形成很多種外形。切挖的方法留給你們嘗試和探索。

（教師示范一：根據(jù)學(xué)生拼的汽車外形，老師畫出流線的外形。）

師：拼出來后你們有沒有發(fā)現(xiàn)，如果汽車都是這樣棱角分明、轉(zhuǎn)折突然、硬繃繃的外形好看嗎？用幾何形組合出基本的汽車外形后，還要用粗的那頭馬克筆畫出汽車外形，是流暢有變化的線條。外形上可以做一些變化，如增加速度感，速度線，殘影。

師：組合和切挖能不能共用？

生：可以。

（學(xué)生任務(wù)一：

來試試?yán)蠋熃o的第一個錦囊妙計好不好用，大家在流線的未來汽車，要求：構(gòu)圖要飽滿，外形新穎。

新授二：（

接下來第2個錦囊：細(xì)節(jié)，之前對汽車進(jìn)行過寫生，一起來回顧汽車的外部結(jié)構(gòu)有哪些？

生：車窗，車燈，方向盤，車門，車頂，車輪、后視鏡…

師：舉個例子，車燈，你們覺得它是什么外形？

生：也是組合的幾何形。

師：比如圓形加三角形，這樣看好像還是有點像個大甜筒，怎么樣更好看呢？把它尾巴拉尖了往上翹，多了一點點的變化，就讓這個車燈更有細(xì)節(jié)。還有車窗，可以是半圓、三角形、梯形…

（教師示范二：添加細(xì)節(jié)）

師：添加這些細(xì)節(jié)同樣要遵循一個原則，看看這兩輛汽車，上面這輛的外形主要用了什么幾何形？

生：圓。

師：下面這輛呢？

生：平行四邊形。

師：這也是我給大家的第二個錦囊妙計：統(tǒng)一協(xié)調(diào)。上面這一輛車輪胎和車身都是橢圓形的，整個汽車都是比較流線，而下面這一輛，它的車身和旁邊的這車燈、車門都是圓咕咕的線條，第三幅是酷炫的梯形，線條是尖銳的。

師：藝術(shù)的本質(zhì)其實就是線條，外形和色彩。所以，線條非常重要。以下這三個線條他都有什么問題?。刻K、太亂、太毛，優(yōu)美的線條一定是流暢、均勻的。

（學(xué)生任務(wù)二：

對幾何形再進(jìn)行組合、切挖，用細(xì)的那頭馬克筆為未來的汽車添加局部的細(xì)節(jié)，比如：車燈，車門，車窗，車，輪胎等等，并且能夠在這些細(xì)節(jié)上體現(xiàn)一點汽車的新功能，比如排氣孔、太陽能源等。要求：整個風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一，線條流暢。

新授三：（

第3個部分是裝飾，也要請出第3個錦囊妙計了。這是我們每節(jié)課都在強(qiáng)調(diào)的——點線面，點線面的裝飾如何才能呈現(xiàn)美感呢？離不開一個詞：節(jié)奏。

師：由大變小是什么節(jié)奏（規(guī)律）？

生：漸變。

師：改變漸變的方向，可以得到三種不同的裝飾效果。除了大小漸變，點還可以按什么節(jié)奏去裝飾呢？

生：疏密。

左邊和右邊比起來是疏和密，當(dāng)我按疏密的節(jié)奏將點畫在一起時，可以出現(xiàn)這樣的效果。中國畫里面有句話：疏可跑馬，密不透風(fēng)，疏密對比要做到“疏可跑馬，密不透風(fēng)”，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果。

我們還經(jīng)常說，自然就是美。自然和建筑中其實有很多漂亮的線條組織，線條除了長短、粗細(xì)，它其實還有方向性，改變它的方向，是不是就可以產(chǎn)生不同的塊面。塊面可以進(jìn)行遮擋。同時，線條的形態(tài)非常多，有直線、曲線、折線、虛線，加上粗細(xì)、長短，我們就可以有非常非常多線的組合變化。

師：以下這些點線面有什么共同的規(guī)律？

生：重復(fù)、漸變。

師：利用重復(fù)、漸變、遮擋組合點線面。最后可以添加簡單的色彩，可以用對比色或相近色的搭配。

（學(xué)生任務(wù)三：

請你們用重復(fù)、漸變、疏密、遮擋等節(jié)奏，去對未來的汽車進(jìn)行點線面的裝飾，要求：有節(jié)奏感，裝飾豐富，并且上色。【設(shè)計意圖】教師通過三段教學(xué)法，將設(shè)計未來汽車分成三個小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步的設(shè)計出想象的汽車。將難度拆分，幫助學(xué)生理清思路，如同設(shè)計師設(shè)計產(chǎn)品時應(yīng)有的思考和步驟。這樣，學(xué)生能有方法有目的地去設(shè)計和表達(dá)，而不是天馬行空，毫無章法地想象，最后沒法將想法描繪出來。對于想象力不是很強(qiáng)的八年級學(xué)生來說，這樣的難度要減輕很多。學(xué)生在這個過程中會發(fā)現(xiàn)，其實所有產(chǎn)品的設(shè)計離不開外形、細(xì)節(jié)、裝飾（色彩），這樣有利學(xué)生形成設(shè)計思路，在設(shè)計任何物體時，也會從這三個方面去考慮如何表現(xiàn)美感。

（三）展示與評價

將創(chuàng)作完成的作品展示出來，教師和學(xué)生協(xié)同進(jìn)行布局。

互評，最后教師總結(jié)和評價。

可追問一下幾個問題：

收獲最大的是什么？

你遇到最大的困難是什么？

（四）課堂小結(jié)及延伸

（我給大家講一個跟汽車有關(guān)的故事，這故事已經(jīng)改編成電影叫《天才閃光》，雨刮專利的故事。一個大學(xué)教授平時喜歡搞點小發(fā)明，偶然的機(jī)會，他改良了原本只會一直刮的雨刮，卻被福特公司盜用了發(fā)明。教授踏上了漫長的螞蟻撼大樹的訴訟之路，生活徹底陷入深淵。

我們通過這次設(shè)計想象的汽車，知道想象力的重要性，它能改善我們的生活，盜取別人的創(chuàng)意很輕松，但我們更應(yīng)該尊重和保護(hù)他人的勞動成果。否則，很可能要負(fù)上沉重的代價。希望同學(xué)們將今天學(xué)到的錦囊妙計運(yùn)用在設(shè)計其他的方面，掌握方法加一點創(chuàng)意，我們就可以成為改變生活的設(shè)計師。

想象的課件(篇4)

引言：

想象寫作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要方式之一。通過開展奇妙的想象寫作教學(xué)，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的聯(lián)想和幻想能力，創(chuàng)作出獨具匠心的作品。本文將詳細(xì)介紹一種奇妙的想象寫作教學(xué)設(shè)計，以幫助學(xué)生在寫作過程中開拓思維、提高表達(dá)能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

一、目標(biāo)設(shè)定

1. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2. 練習(xí)學(xué)生的寫作能力，包括敘事、描寫和議論等方面。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力。

二、教學(xué)流程設(shè)計

1. 創(chuàng)造奇幻的背景

課堂開始時，教師向?qū)W生展示一張充滿奇幻色彩的圖片，如一座巨大的城堡，或一個神秘的森林。教師引導(dǎo)學(xué)生討論圖片中的細(xì)節(jié)、氛圍和感受，并鼓勵他們想象這個奇妙世界的故事可能發(fā)生的地點和角色。

2. 探索角色和情節(jié)

教師分發(fā)一份奇幻故事的角色和情節(jié)卡片，學(xué)生根據(jù)卡片中的要求，創(chuàng)作自己的角色和情節(jié)。例如，學(xué)生可能在卡片上看到“一只善良的獨角獸”或“一個探險家正在尋找神奇的寶藏”，然后他們需要用想象力為這些角色和情節(jié)編寫一個故事大綱。

3. 拓展故事細(xì)節(jié)

學(xué)生根據(jù)自己的故事大綱，逐步拓展故事細(xì)節(jié)。教師可以給學(xué)生提供一些寫作提示，例如如何描寫人物的特點、如何創(chuàng)造懸念或如何塑造戰(zhàn)勝困難的情節(jié)等。

4. 分組合作寫作

將學(xué)生分為小組，每個小組由幾個學(xué)生組成，他們互相分享自己的故事大綱和細(xì)節(jié)，并在小組內(nèi)合作創(chuàng)作一篇完整的奇幻故事。教師可以提供寫作模板和指導(dǎo)，幫助學(xué)生組織和完善故事的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)。

5. 互相分享和反饋

每個小組派代表來分享他們的故事，并接受其他小組的反饋。通過互相分享和反饋，學(xué)生可以從其他小組的創(chuàng)意和寫作技巧中獲得啟發(fā)和提高。

6. 優(yōu)秀作品展示

教師選取幾篇優(yōu)秀的作品在課堂上展示，讓學(xué)生欣賞和評價。教師通過對優(yōu)秀作品的點評，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的優(yōu)點和可改進(jìn)之處，以提高學(xué)生的寫作水平。

三、教學(xué)方法和評價方式

在教學(xué)過程中，教師可以采用討論、小組合作、個人寫作等多種方法，以促進(jìn)學(xué)生的參與和思考。對學(xué)生的評價可以根據(jù)他們的創(chuàng)意、寫作質(zhì)量和表達(dá)能力來進(jìn)行，可以采用點評、評分、互評等方式。

結(jié)論：

通過以上的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以在豐富的想象空間中發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)寫作能力，并提高觀察力和思考能力。這種奇妙的想象寫作教學(xué)設(shè)計將激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和熱情，同時也有助于他們的綜合能力的提升。希望通過這樣的教學(xué)設(shè)計，能夠培養(yǎng)出更多奇思妙想的作品和多才多藝的學(xué)生。

想象的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察圖畫，展開合理想象，鼓勵學(xué)生按“四要素――時間、地點、人物、事件”的基本要求，按一定的順序把動物們救小鴨子的辦法和結(jié)果寫清楚。

2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標(biāo)點符號且獨立占格”等基本的寫話習(xí)慣。

3在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動觀察、樂于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個性表達(dá)的心態(tài)。

教學(xué)重點和難點：

在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖畫內(nèi)容寫一段完整連貫的話。能按一定的順序把動物們救小鴨子的辦法和結(jié)果寫清楚。

師：小朋友們，你們喜歡猜謎語碼？老師給你們猜個謎語：嘴巴扁扁，叫聲呷呷，走路搖擺，愛吃魚蝦?！边@是什么呀...今天要寫一篇看圖寫話（板書：看圖寫話），主人公就是一只可愛的鴨子。

1、我們先來回顧下看圖寫話要注意什么?（出示：仔細(xì)觀察，理解圖意，弄清聯(lián)系，展開想象。）

2、寫的時候要交代清楚哪4要素？（時間、地點、人物、事情――――起因、經(jīng)過、結(jié)果）

二、創(chuàng)設(shè)情境，想象故事的起因。

過渡：在一個陽光明媚的早晨，小鴨子在草地上散步，忽然，一不小心，掉進(jìn)了一個坑里。（板書：掉進(jìn)坑）

4、小鴨子掉進(jìn)又大又深的坑后，它會怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生用上“驚慌失措、非常害怕、十分著急、大聲呼喊、不停呼救……”這類詞。）

a. ?你說的多好啊，把小鴨子當(dāng)時焦急的心情說出來了，真是個有心人，還有不同的嗎？

b. ?你又加上了小鴨子的語言，這樣就更準(zhǔn)確一些了，還有不同的嗎？

4、請學(xué)生連起來講一講。

5、小結(jié)：大家講得都很好，講故事就是要把人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動講清楚，這樣才會具體，生動。

6、小鴨子嚇得大聲喊：救命呀！救命呀！就在這時，正好被小鳥看見了，小鳥趕緊叫伙伴們幫忙。

師：請小朋友仔細(xì)看圖。小鳥把哪些小動物叫來啦？（有小熊，小象，小猴子）

二、分析討論，思考“辦法”，學(xué)編故事重點段落。

1、仔細(xì)觀察他們的表情和動作，發(fā)揮想象，猴子、大象、小熊會用什么辦法救小鴨子，他們會怎么說？怎么做？結(jié)果怎么樣？

b那你想象一下小猴子會對小鴨子說什么，

c你真會安慰人，如果能加上小猴子的表情，動作就更好了，

（聰明的小猴子把竹竿伸進(jìn)大坑里，對小鴨子說：“小鴨子，你抓住我的竹竿上來?！毙▲喿幼プ≈窀秃螅『镒右稽c點往回拽竹竿，小鴨子就得救了。)

e小猴子這個辦法能把小鴨子救上來嗎?為什么?

（2）、小熊救小鴨。

a誰還有好辦法？

師：這個辦法真好，大家別忘了小鴨子可是游泳專家呢，

b那小熊會怎么說呢？它除了對小鴨子說，還可以對誰說？

c小熊是怎么用桶取水把小鴨子救上來的？生：他就跑到旁邊的小河里打了一桶水，到進(jìn)坑里（板書小熊拎 倒）

師：一桶水夠嗎？引說小熊又跑到河邊打了好幾桶水，倒在大坑里。

d真棒，能用上我們積累的詞語！你們說啊，這會兒，猴子和大象看見會怎么做？（猴子會幫小熊一塊提水，大象會用鼻子吸水）大家齊心協(xié)力，大坑里的水滿了，小鴨子就浮上來了。

e誰來完整說一說小熊是怎么說的，怎么做的？結(jié)果怎么樣？

（聽到小鴨子喊救命，小熊、小狗和大象都來了。胖乎乎的小熊說：“我有好辦法！”小熊提著水桶跑到河里打水，又把水灌到大坑了?？墒切⌒馨l(fā)現(xiàn)水太少了，他又來到河邊打水，打了一桶又一桶，他已經(jīng)累的滿頭大汗、氣喘吁吁了，可是水還是不夠。小熊想小鴨子一定會著急的，就說：“小鴨子，你別著急，我一定把你救上來，你再等一會兒！”小熊又跑去打水。過了一會，小熊終于把大坑里灌滿了水，小鴨子也浮上來了。小鴨子可高興了，連忙對小熊說：“謝謝你，小熊。”小熊也開心的笑了。他們又一起做游戲了。）

F點評：你比剛才觀察得更仔細(xì)了，還想出了小熊說的話，真了不起。

你能聯(lián)系自己的實際，不僅說出了小熊心里的想法，還用上了課前積累的“胖乎乎”“滿頭大汗”“氣喘吁吁”“連忙”這幾個詞語說出了小熊當(dāng)時的樣子，想到了他們說的話。故事真是越來越精彩了！

同學(xué)們看，小象有個長鼻子，它的鼻子作用可大呢,小象是怎么救出小鴨子的呢?"按剛才的順序小象是怎么說的，怎么做的，結(jié)果怎樣？我們來練說小象救出小鴨子的過程.

(大象也有好辦法，他用又長又靈活的鼻子，伸進(jìn)坑里，對小鴨子說：“小鴨子，你別害怕，你抓著我的長鼻子，我把你卷上來?！毙▲喿舆B忙跳到大象的鼻子上，大象把鼻子卷了起來，把小鴨子卷到了坑外邊。小鴨子可高興了。)（小象：伸卷）

師：這個辦法太棒了！你讓靜止的畫面活了起來，仿佛這一切就在我們眼前。

三、學(xué)編故事結(jié)尾。

是啊，團(tuán)結(jié)起來力量大，看，一會兒功夫就把小鴨子救上來了！展開想像，幫助小鴨脫險后，小熊、小象、小猴、小鳥他們心情怎樣？獲救的小鴨心情又怎樣？它會對小伙伴們說什么呢？小伙伴們又會對它說什么？

學(xué)生合理的想象。

2、老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！

1、你喜歡這個故事嗎？把你們自己講的故事寫下來，看誰的故事更生動，更精彩!編寫故事要做到有開頭，有經(jīng)過，有結(jié)尾。

2、同學(xué)們，你們的故事寫完了嗎？沒寫完的同學(xué)別著急，聽一聽別人寫的故事，我想對你一定會有啟發(fā)。其他同學(xué)邊聽邊想他的故事哪里寫的最好？

評價學(xué)生哪些地方寫得好。

3、師評（1）：我和同學(xué)們的想法一樣。故事按照順序說得很完整。開頭交代了在什么時間，什么地方，發(fā)生了什么事。特別是小動物們救小鴨子的經(jīng)過說的很清楚。非常好，就這樣說。誰和他寫得不一樣？

師評（2）：看來，你們和這些小動物們一樣都是既愛動腦筋又愛幫助人的好孩子。相信在你們的筆下，也一定能寫出更加精彩的故事。

師評（3）：真沒想到短短的時間，你的故事寫得這么棒。不僅故事完整，而且辦法獨特，還能把我們課前積累的詞語用上，真讓我刮目相看。

4、師總結(jié)：其實，一篇精彩的故事并不難。它就源于同學(xué)們善于觀察的眼睛、樂于想象的大腦、勇敢表達(dá)的小嘴和勤于動筆的小手。你也會在一次次的寫作中感受的寫作的樂趣。

想象的課件(篇6)

瓜果飄香美術(shù)課件

教學(xué)目標(biāo)。

（1）、認(rèn)識瓜果的基本形狀和了解色彩運(yùn)用的規(guī)則。

（2）、初步了解觀察性繪畫的基本方法。

（3）、增強(qiáng)親近生活的熱烈情感。

教學(xué)重難點。

重點：認(rèn)識水果的基本形和了解熟悉色彩運(yùn)用的基本知識與方法。

難點：豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教具：幾樣不同的水果、一塊小布、教學(xué)。

學(xué)具：8開素描紙、水彩筆、油畫棒。

教學(xué)設(shè)計。

本課教學(xué)設(shè)計須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感性認(rèn)識的建立，通過活動培植對美術(shù)學(xué)習(xí)的感情。將認(rèn)識基本形和了解熟悉色彩運(yùn)用的基本知識與方法作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并副入到特有的學(xué)習(xí)情境中去，旨在柔化單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)行動使之有利于知識增長和能力發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、游戲引入、揭示課題。

1、老師拿出一塊布請一個小朋友上臺，并蒙上其眼睛，拿一個水果讓小朋友猜一猜是什么水果。參加游戲的小朋友可以用手去摸、用鼻子去聞，去猜一猜這是什么水果。

2、揭示課題：瓜果飄香。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

二、引導(dǎo)觀察。

1、引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡的水果和吃到過的水果。

2、師：常見的水果有哪些？請看（出示常見的瓜果）觀察水果的形狀和顏色。并完成提示。

1）、師：想一想，瓜果都有哪些形狀呢？

生：（略）

師：請看：圓形、橢圓形、葫蘆形、心形、船形

2）、師：（出示）還記得這些顏色的名稱嗎？

生：紅、橙、黃、綠、紫

3）、師：生活中，我們熟悉的`圓形瓜果（出示）

生：西瓜、蘋果、橘子

4）、師：橢圓形瓜果（出示）

生：菠蘿

5）、師：葫蘆形瓜果

生：梨

6）、師：心形瓜果（出示）

生：桃子、草莓

7）、師：船形瓜果

生：香蕉

8）、嘗試畫水果的形狀，學(xué)生在自己作業(yè)紙上用喜歡的繪畫工具畫出自己喜歡的水果外形。

3、引導(dǎo)學(xué)生說一說各種不同水果的不同的感受：外形、色彩、香味、口味等。

4、學(xué)生用眼、鼻、口去感受和體驗不同的水果，并嘗試用語言描述自己的直接感受和水果內(nèi)在的美。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去體驗和感受各種水果。

三、啟發(fā)想象。

1、平時一個人吃水果還是和別人一塊吃？

2、你吃蘋果時喜歡把蘋果分給誰？說一說為什么？

3、表演和同學(xué)分吃蘋果的樣子。（用語要有禮貌）

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、想象力

四、欣賞作品。

1、選出自己喜歡的作品說說好在哪里？

2、對比分析作品指導(dǎo)構(gòu)圖。

五、自主表現(xiàn)。

1、作業(yè)要求：將觀察分析與想象遷移相聯(lián)系，經(jīng)組合畫一幅自己喜歡的瓜果。

2、教師巡回協(xié)助輔導(dǎo)。

3、學(xué)生自主表現(xiàn)自己最喜愛的水果，也可以描繪與想象結(jié)合的新水果。

（想象創(chuàng)造）

六、交流評析。（投影儀展示作品）

1、教師引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。

2、學(xué)生互評：比一比誰畫的水果漂亮。（體驗成功）

3、教師總結(jié)。

七、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，欣賞了這么多漂亮的瓜果，基本上知道它們的形于色，下面我們來回憶一下平時吃到的瓜果是什么味道？

師：吃瓜果對身體有什么好處？為什么？

生：補(bǔ)充營養(yǎng)，強(qiáng)壯身體

師小結(jié)：對，瓜果有豐富的營養(yǎng)，常吃瓜果能使人增強(qiáng)抵抗力，預(yù)防多種疾病，提高學(xué)習(xí)記憶能力。我們要多吃各種水果，吃出營養(yǎng)，這樣我們的身體才能長的結(jié)結(jié)實實。

八、板書

瓜果飄香 形狀 顏色

想象的課件(篇7)

1教學(xué)目標(biāo)

1、立體造型的組合變化與汽車外觀、內(nèi)構(gòu)統(tǒng)一的想象創(chuàng)作方法。

2、學(xué)生能夠了解簡單的汽車發(fā)展史，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2學(xué)情分析

本課展示大量的現(xiàn)代的、概念的、未來的汽車圖片，開拓學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生想象潛能，鼓勵和肯定能夠?qū)ξ磥砥嚨拇竽懺O(shè)想的學(xué)生，評價上可降低技法表現(xiàn)上的要求，提升學(xué)生的自信。

3重點難點

教學(xué)重點是怎樣設(shè)計一部未來的汽車。

教學(xué)難點是如何激發(fā)學(xué)生的想象力及表達(dá)能力。

4教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】以視頻導(dǎo)入新課，帶出討論話題，引入新課

播放視頻片段，提問學(xué)生影片里的汽車，現(xiàn)實中有了嗎？一般我們把這種車稱作什么？引入課題——想象的汽車

活動2【講授】和同學(xué)們討論汽車發(fā)展的方向

汽車的誕生：1886年，德國工程師卡爾.本茨為其機(jī)動車申請了專利——這就是公認(rèn)的世界上第一輛汽車，和現(xiàn)代的汽車對比，現(xiàn)代的汽車有什么特點、優(yōu)勢——請同學(xué)們討論，說說自己的觀點：

1、外觀好看2、跑的快3、……

肯定學(xué)生的表達(dá)，再給主題——那未來的汽車又應(yīng)該有什么特點、功能呢？我們應(yīng)該往什么方向想象呢？

學(xué)生大膽設(shè)想，教師提示及記錄：

1、安全的汽車：現(xiàn)在的汽車有什么安全措施？未來的可以如何……（學(xué)生設(shè)想）

（展示汽車的安全設(shè)備的圖片）

2、節(jié)能、減排的汽車：汽車尾氣的排放多了有什么后果？那你想未來的汽車如何環(huán)保…（請學(xué)生說說）

（展示不同的新能源汽車的圖片）

3、新能源汽車：現(xiàn)在的汽車大部分是以燃油為能源，你想未來的汽車用什么能源最好呢……（學(xué)生討論）

（展示不同的新能源汽車的圖片）

4、功能奇特的汽車：你想汽車還有什么不同的功能更實用、更環(huán)?！?？

活動3【活動】課堂練習(xí)

通過同學(xué)們提出的各種設(shè)想，如汽車的造型特點與功能，設(shè)計一部你喜歡的未來汽車，用簡要的文字寫出自己的構(gòu)思。

活動4【練習(xí)】學(xué)生介紹其設(shè)計創(chuàng)想

1、學(xué)生上臺講評本組的優(yōu)秀作品，肯定學(xué)生的創(chuàng)作新思維。

2、各小組互相評選最優(yōu)秀設(shè)計方案及優(yōu)秀團(tuán)隊。

活動5【活動】總結(jié)延伸。

想象的課件(篇8)

寫作技法

一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯(lián)想，會想象的人，才是會構(gòu)思的人?！庇纱丝梢?，想象對我們學(xué)習(xí)、進(jìn)步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會成為我們一生的學(xué)習(xí)、工作打下堅實基礎(chǔ)的。

1、構(gòu)思巧妙 對未來的想象不是寫現(xiàn)實的事物，這就要求我們在構(gòu)思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學(xué)在作文的開頭寫“今天是2024年元旦，我們分別的老同學(xué)歡聚一堂……；”也可以采取設(shè)問的開頭方法，如“祖國未來是什么樣子呢？”還有的同學(xué)以做了一個夢為開頭，以醒來后希望夢境變成現(xiàn)實為結(jié)尾……不管用什么方法，都應(yīng)該努力使自己的文章對別人產(chǎn)生吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。

展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的等。想象的內(nèi)容在20年后現(xiàn)實的可能性是確定想象合理性的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)合理，不是限制同學(xué)們的想象，只要同學(xué)們基于現(xiàn)實進(jìn)行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。

情景，有重點，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如，要寫20年后同學(xué)們相遇，同學(xué)們相遇在什么地方？如何相遇？相遇時的情景是什么樣的？大家都是說了什么？做了什么？都應(yīng)寫的十分具體而詳細(xì)，這樣文章才會有具體內(nèi)容。

4、感情真實

首先，對未來的展望是幸福的'，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運(yùn)用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進(jìn)行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來的美好。

同時，語言要有自己獨特的個性，同學(xué)們寫作文，一定要形成自己獨特的語言風(fēng)格，或幽默風(fēng)趣、或生動活潑或流暢嚴(yán)謹(jǐn)。用自己的語言來寫，寫出對未來的想象，這樣的文章一定是成功的。

范文：

二十年后回家鄉(xiāng)

哎，轉(zhuǎn)眼間二十年過去了，我已經(jīng)在上海待了二十年了。可還沒回過家鄉(xiāng)，我想今年的中秋節(jié)一定要回家看看。

2032年，8月13日我站在上上海飛機(jī)場，等待這一家通往北京的飛機(jī)，飛機(jī)起飛了，飛了一天一夜，終于到了北京。我又在北京坐了火車到了承德，又做公交車到了寬城，又在寬城打了一輛出租車回往家鄉(xiāng)。在一路上我看到這里變了許多。原來都是普普通通的房子，可如今去變成了高樓大廈。才二十年的時間，家鄉(xiāng)竟有如此之大的變化，我驚呆了。

車開得很快，轉(zhuǎn)眼間就到了我們村子。我從口袋里拿出錢說：“先生，給你錢。”他用手拿過錢，把我嚇了一跳原來是個機(jī)器人。我走著走著，看見了一個熟悉的的身影在我面前閃過。那不是妹妹嗎，原來是妹妹來接我了，我們一邊走一聊。他對我說：“你不在的這些年家鄉(xiāng)有很大的變化，就說這頁巖磚廠吧，現(xiàn)在都是有機(jī)器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬呢！聊著聊著就進(jìn)了村子，一座座別墅聳立在我的面前，各式各樣。我對妹妹說：“要不是你來接我我還真要迷路了。”走了一會，妹妹對我說：“到了這就是你家，我還有事要回家了?！币蛔悄膶拥膭e墅呈現(xiàn)在我的面前，我走進(jìn)別墅，呀！沒有樓梯怎么進(jìn)去？正想著，我飛了起來，到了二樓，我打開房門，媽媽正坐在沙發(fā)上看電視，我一下抱住了媽媽大哭起來。過了一會，我問媽媽這到底是怎么回事，我為什么會被吸了上來？媽媽告訴我說：“這是紅外線防盜系統(tǒng)，必須經(jīng)過房主的同意，剛才你那焦急的樣子我都看到了?！闭f著便笑起來。

中秋節(jié)那一天，我們?nèi)胰藚R聚在一起。吃著月餅，望著月亮，心里有一種說不出來的感受。中秋節(jié)的后一天就是我的生日，可是我要回上海工作了，全家人一起到機(jī)場給我過了生日。當(dāng)飛機(jī)起飛的那一刻，我留下了了眼淚。

我想家鄉(xiāng)能有如此大的變化，是因為社會的快速發(fā)展，和時代的進(jìn)步。我也要努力工作，就像個的說的：“你若要喜愛你自己的價值，你就要給世界創(chuàng)造價值?！?/p>

想象的課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1.細(xì)致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

2.根據(jù)具體的情境，先說后寫。

師：這節(jié)課，我們進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，課后我們將選出我班看圖寫話小能手，你們有信心寫好嗎?

寫話之前，老師先考一考你們積累詞語的情況。

二、看圖說詞語。

1.(課件)出示圖片：

師：請你仔細(xì)觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語?

師：同學(xué)們積累的詞語真多!你們一定能完成這次寫話訓(xùn)練。

三、看圖寫話指導(dǎo)。

師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。出示寫話要求：仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫的是什么時候，在什么地方?有哪些人物?他們在干什么?想一想他們會說什么?請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。

師：在寫話前，我們要仔細(xì)觀察圖畫，觀察時要注意觀察的順序。

1師：觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個題目嗎?請你把它寫在練習(xí)本上。

2師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時間?誰想出哪些表示時間的詞語，說一說。

3師：圖畫畫的是什么地方?請你說出表示地點的詞語。

1有一天，在里，()在()。

2師：出示例句：突然，()，氣球被()，小白兔()地哭起來。

師：對照圖畫，板書的詞語，想一想，你能說幾句話嗎?

星期天，藍(lán)天上飄著朵朵白云，太陽公公笑瞇瞇地望著大地。小兔拿著氣球，蹦蹦跳跳地走在大街上。

突然，一陣風(fēng)呼呼地吹過，把小白兔心愛的氣球吹走了，氣球越飛越高，小白兔傷心地哇哇大哭起來。

這時，小鳥紅紅聽到哭聲，飛過來問：“小白兔，你為什么哭得這么傷心呀?”小白兔說：“我心愛的氣球被風(fēng)爺爺吹走了!”紅紅說：“別哭了，我去幫你追回來?！闭f完，她就往高空飛去追小兔的氣球。

不一會兒，小鳥就銜著氣球飛了回來。小白兔一看，高興地跳起來說：“這就是我的氣球!謝謝你，小鳥!”小鳥說：“不用謝，以后可要小心點，再見!”

四、學(xué)生看圖寫話。

師：這節(jié)課同學(xué)們可認(rèn)真啦!學(xué)到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看圖寫話要注意什么。

師:同學(xué)回家后，繼續(xù)寫好看圖寫話，我們下節(jié)課評出看圖寫話小能手。

想象的課件(篇10)

教材分析

本篇習(xí)作是一次放飛想象、創(chuàng)編童話故事的訓(xùn)練。習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合單元教學(xué)主題。單元閱讀教學(xué)目標(biāo)是：了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。盡管是這樣的教學(xué)目標(biāo)，但是四篇單元課文《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》，篇篇都有意想不到的吸引人的故事內(nèi)容?？谡Z交際《趣味故事會》也是讓學(xué)生來講講有“趣味”的故事。學(xué)生通過復(fù)述、續(xù)編、講述等方式已經(jīng)熟悉了故事的基本構(gòu)成要素，而且對自主創(chuàng)編屬于自己的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，習(xí)作單元《這樣想象真有趣》也就水到渠成、順理成章地提出來了。

《這樣想象真有趣》給學(xué)生搭建了一個特殊而有魅力的王國：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……一旦動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？讓學(xué)生通過大膽想象，編寫童話故事。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)是“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”。

由此可見，本單元的習(xí)作要求就是重在“想象”?！跋胂蟆笔峭挼纳＿@也體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，以及“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。尤其符合學(xué)段目標(biāo)中對應(yīng)的第二學(xué)段提出的關(guān)于想象方面的要求：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的.內(nèi)容寫清楚?！睂τ凇肮适隆?，也只是提出了“嘗試”創(chuàng)編。

因此，在教學(xué)時，應(yīng)努力為學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，激發(fā)編寫童話故事的興趣，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編、自由表達(dá)。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、交流的習(xí)慣；鼓勵學(xué)生關(guān)注周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。讓學(xué)生充分展示自我，互相評改、互相激勵，激發(fā)學(xué)生樂于習(xí)作的激情，主動參與習(xí)作并學(xué)會評改他人習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇一個動物，通過大膽想象，創(chuàng)編童話故事。

2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，嘗試把故事寫得奇異有趣。

3、懂得欣賞他人習(xí)作并學(xué)會圍繞評改提示評改同學(xué)習(xí)作。

教學(xué)過程：

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示習(xí)作題目

1、情境導(dǎo)入，介紹顛倒國。

教師配圖講述：顛倒國里，小小老鼠樹林里面稱大王，大老鷹害怕那個小老鼠。螞蟻扛大樹，大象沒力氣。小小魚兒飛呀飛呀在藍(lán)天里，小鳥兒游呀游呀在大海里。公雞會生蛋，母雞喔喔啼。

2、講述完后問：你發(fā)現(xiàn)了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)顛倒國的特點：顛倒國里動物的特征與現(xiàn)實生活當(dāng)中完全不一樣，是相反的，這都是作者想象的結(jié)果。

3、看著這樣的圖片，讀著這樣的文字，你感覺怎么樣？學(xué)生回答“超級有趣”。

4、那么我們今天就來完成習(xí)作《這樣想象真有趣》。

板塊二：顛倒動物形象，大膽想象創(chuàng)編

1、出示習(xí)作教材中的四幅圖片，并請學(xué)生說說圖意：母雞在天空飛翔，螞蟻的個頭比樹大，老鷹很膽小，蝸牛健步如飛。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？這四種動物的表現(xiàn)和現(xiàn)實生活中完全不一樣，也是作者的想象。

3、在四人小組內(nèi)，每人任選一種小動物想象，說一說：如果真是如圖中所說，這四只小動物的生活會發(fā)生什么變化？又發(fā)生了哪些奇異的事情？（5分鐘）

4、全班交流，教師相機(jī)評價。每個小組推選一位代表發(fā)言。（板書：想象奇異）

板塊三：從課文中借法，習(xí)得創(chuàng)編方法

1、同學(xué)們剛剛口頭創(chuàng)編的故事已經(jīng)講得有趣了，但我們的故事要怎樣才能更吸引人呢？讓我們一起來回憶一下本單元學(xué)過的《漏》是怎么寫的。（出示課文片段）

①老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?，正巧摔到虎背上?/p>

②老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累的老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。跑著跑著，雨大了起來，前邊有棵歪脖子老樹，老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹跟前，得把它蹭下來，好逃命。”

③到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。老虎一邊往前跑一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”

2、指名學(xué)生朗讀后，說一說這些片段精彩在哪里。（想象很奇特）

板塊四：創(chuàng)編童話故事，展現(xiàn)奇異魅力

1、讓我們學(xué)著課文的樣子，把剛剛口頭創(chuàng)編的故事寫下來。

2、出示本次習(xí)作提示，學(xué)生習(xí)作：選擇一個小動物（可以選擇以上四個，也可以自己重新選擇）作為主角，大膽想象，創(chuàng)編一個童話故事。

3、生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。（15分鐘）

板塊五：評改交流童話，集文匯編成書

1、出示評改提示：

①是否圍繞動物主角變化后的特點來寫。

②動物主角的經(jīng)歷是否奇異。

2、圍繞上面的評改提示，師生共同評改一篇習(xí)作，并根據(jù)評改提示為其打星。

3、學(xué)生根據(jù)評改提示，同桌交換習(xí)作進(jìn)行評改打星。（3分鐘）

4、展示你讀到的想象最奇異、最有趣的習(xí)作。

5、班級其他同學(xué)聽完后，提出修改意見：哪里還可以想象得更奇異。

6、根據(jù)同學(xué)的交流啟發(fā)，再次加工自己的習(xí)作。

7、總結(jié)：今天同學(xué)們運(yùn)用想象創(chuàng)編的童話故事都很奇異，如果把它們集中在一起就可以變成一本書，書名就叫《這樣想象真有趣》。

想象的課件(篇11)

教材分析：

本節(jié)課通過看一看、說一說讓學(xué)生了解和認(rèn)識國徽。本文的話是引導(dǎo)學(xué)生可以這樣說。文下除國徽外還有兩副圖，展示了什么地方有國徽。龍龍的話指出了警察叔叔的帽子上有國徽，這些都是舉例，還有很多地方能見到國徽，龍龍引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)。這樣為學(xué)生留下了很大的想象空間。通過交流使學(xué)生明確國徽是中華人民共和國的象征，它經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活里，我們要用自己的實際行動為國徽增光添彩。

教學(xué)理念：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語實際教學(xué)要讓學(xué)生有表達(dá)的自信心和積極參加討論，對感興趣的話題表達(dá)自己的見解”。因此我在教學(xué)中主要是調(diào)動學(xué)生積極性，出示硬幣，朗讀詩，讓學(xué)生有話可說，積極參與討論，發(fā)表自己的見解。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能說出國徽的樣子和自己對國徽的'認(rèn)識。

2．通過交流對國徽的了解和認(rèn)識，提高口語交際能力。

3．激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點：

1．通過交流對國徽的了解和認(rèn)識，提高口語交際能力。

2．激發(fā)血色懷念感的愛國主義情感。

1．請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的硬幣，觀察一下它的背面是什么？

2．請同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下國徽上都有什么圖案，把你觀察到的在小組內(nèi)說一說。

3．指名匯報、評議。

4．國徽是我們國家的象征，你都在那些地方看見過國徽？學(xué)生匯報，自由發(fā)言。

5．學(xué)生匯報課前搜集有關(guān)國徽的有內(nèi)容。

6．作為一名少先隊員，怎樣做才能為“國徽”增光添彩。

7．朗誦與國徽有關(guān)的詩。

8．請同學(xué)們結(jié)合自己說一說：我們應(yīng)該怎樣做？（小組或同桌互說）指名匯報。

9．小結(jié)：

對國徽的尊敬與熱愛表現(xiàn)在生活中的每一件小事中，希望同學(xué)們多用自己的實際行動為國徽增光。

想象的課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞，使學(xué)生進(jìn)一步理解詞語的意思。

2、在朗讀中體會課文。

教學(xué)內(nèi)容：第二課時。

教學(xué)重點：有感情朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：草地、星星、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞

（1）上節(jié)課學(xué)過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。（生開火車讀生字詞）

（2）這些字寫得時候要注意些什么呢？

（3）看到這個“顆”，我們想到了另外一個“棵”，這兩個“ke”有什么不同呢？（生比較）

做個小填空：

一（ ）大樹 一（ ）星星

2、復(fù)習(xí)課文

看來小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準(zhǔn)確又流利呢？（指名讀）

二、細(xì)讀課文第一段

1、大自然真美??！一年四季都開滿了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香……）

2、老師請小朋友們拿起手中的畫筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫下來，然后放到草地上來。（生畫，把畫好的鮮花貼在黑板的草地上）

3、小朋友們畫得花兒真美啊，看到這么美的花兒，老師想到了一個詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒嗎？（生討論）

4、在小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？

出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花

5、誰來讀讀這一句？她讀得怎樣？你覺得應(yīng)該怎么讀？你讀試試看！

6、“滿地”是什么意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿地”盛開的？

7、夏天啊，到處開滿了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”

8、夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰來美美地讀讀這一段？（自由讀、小組讀、齊讀）

（朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學(xué)生與生活實際相結(jié)合，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字。并且增強(qiáng)學(xué)生的小組意識）

三、細(xì)讀第二段

1、到了晚上，花兒睡了，一顆顆小星星們眨著眼睛從天邊跑了出來，小星星們都出來吧！（課間操：一閃一閃亮晶晶）

2、哇！這么多可愛的小星星??！小星星，你叫什么名字??？（北斗星、牽牛星、織女星……）

3、天空中還有很多的星星是沒有名字的，等小朋友們長大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到時給這些無名的星星都取上好聽的名字，好嗎？

4、好了，小星星們，都回到天空中去吧?。ㄉ咽种械男切琴N到黑板上的天空中）

5、夏天的夜晚，我們最喜歡搬把小竹椅在院子里乘涼了，乘涼的時候你都做些什么呢？（講故事、捉瑩火蟲、做游戲……）

6、老師小的時候最喜歡做得事就是數(shù)星星了，你數(shù)過天上的星星嗎？天上有多少顆星星呢？其實啊，天上的星星數(shù)也數(shù)不清。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”

7、滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）

8、看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）

9、花兒多，星星也多，都是數(shù)不勝數(shù)，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧?。ㄐ〗M比賽表演讀）

（朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明畫面把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個閱讀過程中，應(yīng)該使學(xué)生始終保持主動參與的意識。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美。從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。并且增強(qiáng)學(xué)生的小組意識）

10、這么美的小詩，想把它永遠(yuǎn)記住嗎？（背）（小組比賽背）

（背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。設(shè)計的這一背誦環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語。就會自然地同化、改造學(xué)生的語言。在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言式。并且增強(qiáng)學(xué)生的小組意識）

三、遷移練習(xí)

學(xué)過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當(dāng)一回小小詩人。

1、小組討論；

2、指名；

3、齊讀。

（“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。并且增強(qiáng)學(xué)生的小組意識）

四、學(xué)習(xí)生字“最”

（寫字指導(dǎo)對于低年級學(xué)生來說尤為重要，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能讓學(xué)生自己分析生字的間架結(jié)構(gòu)，加深印象，到自己寫字的時候就能把字裝好在田字格里了。）

教學(xué)反思

閱讀這首短短的兒童詩，感受著大自然帶給我們的美好――滿地鮮花，滿天繁星。如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，與詩中的小詩人一起體驗這大自然的美景呢？我在課上就引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行了對話。

教學(xué)時，我畫了一幅五彩繽紛的百花和繁星滿天的美景圖，給學(xué)生展示鮮花遍地繁星滿空的美麗畫面，讓學(xué)生仿佛身臨其境，讓文本內(nèi)容不知不覺走近學(xué)生。

這首詩的意境和語言都很優(yōu)美動人，給我們一種美的享受。所以，本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀，讓鮮花、星星在學(xué)生頭腦中留下美好的印象。通過感情朗讀，讓學(xué)生感受語言的韻律美。我在教學(xué)生讀時，把學(xué)生分成兩部分，讓他們分別把自己想象成鮮花和星星，這樣，學(xué)生內(nèi)心的真實情感就會與課文發(fā)生共鳴，學(xué)生也就真正與文本進(jìn)行了對話，同時也拉近了學(xué)生與大自然的距離。

本文語言淺顯易懂，學(xué)生不難理解。所以，在引導(dǎo)學(xué)生入情入境感受大自然的美好時，不妨抓住“滿地、滿天、這里一朵、那里一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿地、繁星滿天的情景，讓學(xué)生通過畫畫來實現(xiàn)。學(xué)生畫畫的過程，也正是和文本進(jìn)一步對話的過程，從而更深入地走進(jìn)了文本。

《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以識字、寫字為切入點，讓學(xué)生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結(jié)合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑。在整個閱讀過程中，應(yīng)該使學(xué)生始終保持主動參與的意識。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。這首詩歌語言淺顯易懂、生動有趣，學(xué)生不難理解。我擯棄了以往由老師帶著學(xué)生逐字逐句理解的做法，就著重指導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入課文情境，體會大自然的美好。通過生字新詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確朗讀課文了，對詞語的意思已基本理解了。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的插圖把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在教學(xué)中，我并沒有花大量的時間進(jìn)行講解，而是留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自讀自悟。朗讀是感悟的基礎(chǔ)。通過朗讀來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達(dá)到以讀代講的目的。有了鮮艷的畫面、優(yōu)美的音樂、可惜我語言的感染力還比較欠缺，雖然把學(xué)生帶入情境之中，拉近了人與自然的距離，但情感沒有到位。

我在課上組織學(xué)生感情朗讀，之后學(xué)生相互評一評，這個環(huán)節(jié)是本課的亮點。學(xué)生抓住了“滿地、滿天、這里一朵、那里一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿地的情景。不需教師多言，學(xué)生從鮮艷的畫面中感悟了情境，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外我讓學(xué)生在感受語言文字美的同時，感受了藝術(shù)美。孩子們一看到那色彩鮮艷的鮮花插圖，就禁不住贊嘆。有了這些感受，我覺得對理解課文很有利。于是我組織孩子們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更好，還讓孩子們進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想像。孩子們也讀得相當(dāng)投入，強(qiáng)烈地感受到祖國語言文字的美。朗讀時，如果再進(jìn)行音樂的渲染，為學(xué)生營造一個和諧靜謐的氛圍，調(diào)動學(xué)生的多種感官，來感受夏天鮮花滿地的美景，可能效果更好。

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。設(shè)計背誦環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加上自己喜歡的表情和動作，在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規(guī)范的書面語言進(jìn)入學(xué)生的口語，就會自然地同化、改造學(xué)生的語言。在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言方式。

當(dāng)小詩人，模仿書上的形式創(chuàng)作一首小詩。不久，一只只自信的小手展現(xiàn)在我眼前。有的說：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。有的說：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這里一群，那里一群。真比街上的人兒還多。有的說：我最喜歡白天滿天的云朵，這里一片。那里一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這里一朵，那里一朵。真比操場上的小朋友還多。其實當(dāng)我把這個難題拋向?qū)W生的時候，不外乎抱著試試看的態(tài)度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個又一個驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機(jī)會，相信他們能行。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。兒童的好奇心是一種追求知識的動力。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何去運(yùn)用了。

想象的課件(篇13)

《囚綠記》是人教版高中語文必修二第一單元課文，本單元主要學(xué)習(xí)寫景狀物散文，三篇選文對大地山川、風(fēng)物美景做了生動細(xì)致的描述，表達(dá)了作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考。

《囚綠記》是在學(xué)習(xí)《荷塘月色》和《故都的秋》之后的課內(nèi)自讀課文，《囚綠記》在文學(xué)史上的地位沒有這兩篇文章高，對本文的研究成果不多，但本文提高學(xué)生探索精神，剖析文本的深層思想內(nèi)涵有幾大的幫助。

我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生賞析這篇作品關(guān)鍵是緊密聯(lián)系時代背景，引導(dǎo)學(xué)生悟作者感悟“綠”的最高象征含義的感體驗經(jīng)歷，作品的藝術(shù)魅力正體現(xiàn)這一體驗過程中。

1、了解作者對常青藤感情的變化及背后的原因；

2、有綠延伸出來的象征意義；

1、能理清文章中作者對常青藤的感情變化；

2、能通過閱讀和討論延伸出“綠”的象征意義；

我曾經(jīng)看過一部外國影片--《狐貍和孩子》。在一個柔和?秋天早上?．女孩發(fā)現(xiàn)了一只狐貍的蹤影?，并深深被它神秘的魅力懾住，完全忘記恐懼?，好奇地尾隨著它?，借著狐貍的引領(lǐng)?，展開一又一次的歷奇?，她發(fā)現(xiàn)?了從未看過的?自然景觀?。踏足一?片片隱的國度?．彼此間更孕育出一段奇妙的友情。

女孩得到狐貍的信任，她希望狐貍成為她的玩伴，有一次她就帶狐貍到她的家去，怎料卻發(fā)生悲劇?

最后?女孩邀請她?的狐貍朋友到了她的家．天真的以為狐貍?會像喜歡她一樣的喜歡她的房間。然而狐貍站在這個狹小又陌?生的空間里．卻感到壓抑與不安．像被囚禁了一樣。于是四處奔?跑亂竄．最后干脆從樓上窗戶跳出去?。

小女孩傷心自責(zé)地把狐貍抱回到小狐貍身邊。小狐貍圍著?媽媽痛苦的低吟，它們的眼神變的膽怯了，漸漸遠(yuǎn)離了小女孩。

森林里。只留下小女孩落寞的身影。

這部影片讓我想到陸蠡的《囚綠記》?今天讓我們一起來讀這個故事。

陸蠡(1908一1942)，不僅是我國現(xiàn)代著名的散文家，而且是寧死不屈的抗日烈士。原名陸考原，學(xué)名陸圣泉。陸蠡是他的筆名。三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。三個集子的共同特色，是凝煉、質(zhì)樸，蘊(yùn)藉而秀美。陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是'渴望著更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞'。

作者事跡：1942年4月13曰，陸蠡因出版抗日小說被捕，刑審數(shù)月。日本人曾提審陸蠡，問：

“你愛國嗎?”

“愛國?！?/p>

“贊成南京政府(即汪偽政權(quán))么?”

“不贊成!”

“依你看，同本人能不能征服中國?”

“絕對不能征服!”

惹日本人勃然人怒，給他上了酷刑。陸蠡臨危不懼，英勇不屈，同年鈹日寇秘密殺害。

同學(xué)們，顏色，常常具有不同的象征含義：紅色，表著熱烈與激情；藍(lán)色，代表憂郁和傷感；紫色，代表高貴浪漫；白色，代表純沽無瑕。而綠色呢?代表生命、代表蓬勃的生機(jī)、代表生命的活力、代表和平

回歸題目，《囚綠記》中“囚綠”是囚禁綠色，囚禁常青藤的意思，那么，我們一起討論一下，作為一個感情豐富的人，作者陸蠡為什么要把代表生機(jī)代表活力的綠色囚禁起來呢？

明確：一方面，作者喜歡綠色，特別強(qiáng)烈的喜歡變成了一種強(qiáng)烈的占有的欲望（忽然有一種自私的念頭觸動了我?！边€有，“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的同執(zhí)，無親熱，仍舊不放它走。魔念在我心中生長了?！保?；另一方面，作者雖然對綠有著自私的想法，卻仍舊對綠充滿了無限熱愛。（六七八自然段）

那么從剛剛的討論中，同學(xué)們可以原諒作者的這種做法了嗎？

從上面的敘述可以看出來，作者對常青藤的態(tài)度經(jīng)歷了一系列變化，讓我們來梳理一下。

（四）、延伸出綠的象征意義。

同學(xué)們剛剛總結(jié)出作者念綠這一情節(jié)，那么作者為什么要懷念常青藤，難道僅僅是因為常青藤是綠色的嗎？

明確：一般象征意義，生命、希望、快樂、安慰；深層象征意義，對自由光明的追求；更深層的象征意義，中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神?。聯(lián)系文本聯(lián)系作者的寫作背景。

（五）、對文章的思想感情進(jìn)行深入的理解。

每篇文章都是作者的一種寫照，是作者感情的一種體現(xiàn)，那么，這篇《囚綠記》體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

1、文本表現(xiàn)了常春藤生命力之頑強(qiáng)；

2、結(jié)合時代背景看，表現(xiàn)了中華民族不屈于外敵的堅韌品質(zhì)，有的書上說，陸蠡是以常春藤作為祖國命運(yùn)的寫照，以人為的囚禁比作祖國被異族的侵凌，以常春藤的不屈幽禁象征中華民族不屈不撓的精神，以長春藤的釋放象征祖國人民獲得自由解放。

3、從更加廣泛的意義上來理解，當(dāng)愛異化為占有時，就會構(gòu)成傷害。

4、從更加深刻的層面上來講，當(dāng)一個頑強(qiáng)的生命體被不可抗拒的外部力量壓抑或是外力只是改變它的外形軀體，但不能改變他的生命本性。

[《囚綠記》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修二)]

想象的課件(篇14)

[教學(xué)目的]

1、馳騁想象力，點燃寫作熱情。

2、學(xué)思維方法，恰當(dāng)運(yùn)用想象。

3、激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

[教學(xué)重點]

運(yùn)用想象，開拓思路。

[教學(xué)難點]

想象思維的練習(xí)。

[教學(xué)設(shè)想]

1、不作過多的想象知識講授，而是在學(xué)生的體驗和感性認(rèn)識活動中認(rèn)識想象，通過學(xué)生的想象活動開啟學(xué)生的想象之門。

2、通過想象思維的訓(xùn)練，使學(xué)生較為全面地了解想象，激發(fā)學(xué)生作文時運(yùn)用想象的興趣，提高想象能力。

3、實踐初中新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)在實施建議部分提出“寫作教學(xué)應(yīng)看重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有個性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！北菊n實施過程中鼓勵學(xué)生參與，進(jìn)行多邊活動，自由表達(dá)。

4、教師盡量作賞識性點評。

5、本課輔以簡易課件。

[課時]

一課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入。

二、猜圖游戲，激發(fā)興趣，理解想象。

1、發(fā)揮想象，激情猜圖。

2、想象的概念。

想象是人們頭腦中對已有的表象重新組合，加工改造，按主觀愿望創(chuàng)造出新的形象。

三、看圖想象訓(xùn)練。

1、第一層次訓(xùn)練。看圖訓(xùn)練，由“○”想到了什么？可以是具體也可以是抽象的事物。

2、第二層次訓(xùn)練。仿句訓(xùn)練，出示范例，引導(dǎo)在第一層次訓(xùn)練基礎(chǔ)之上進(jìn)行具體描述。

以上兩個層次進(jìn)行中，學(xué)生表達(dá)、教師點評。重點點評精彩回答。以賞識性點評為主。

四、關(guān)于想象的分類。

想象的分類：再造性想象；創(chuàng)造性想象。

再造性想象：是根據(jù)眼前的內(nèi)容，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據(jù)已有的經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行的想象。

創(chuàng)造性想象：不是記憶表象的簡單重復(fù)，而是在現(xiàn)有的形象上進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象。它是突破現(xiàn)實生活的限制，大膽地虛構(gòu)，超越時空去想象。

五、拼圖想象訓(xùn)練————創(chuàng)造性想象大比拼。

1、出示一組圖形材料，四人小組討論合作探究，用水彩筆在白紙上畫出拼圖創(chuàng)意，并加上題目和賦予內(nèi)涵。

2、學(xué)生把自己的作品進(jìn)行交流，教師點評。

六、學(xué)生當(dāng)堂小練筆——放飛想象的翅膀。

1、給出四個詞語進(jìn)行想象練筆。要求：根據(jù)上述四個詞語，想象一副畫面或場景，并用你優(yōu)美的語言描繪出來，注意想象的合理性。寫一段80—100字的短文。時間5分鐘。

2、學(xué)生把自己寫的段落讀出來，全班交流，教師點評。

七、教師總結(jié)。

板書：想象思維訓(xùn)練

再造性想象

想象

創(chuàng)造性想象

想象的課件(篇15)

教學(xué)目標(biāo)

1.把握作者的主要觀點，品味文中意蘊(yùn)深刻的語言。

2.學(xué)會文中的語言運(yùn)用技巧，揣摩語言運(yùn)用的高妙之處。

3. 學(xué)會驅(qū)遣想象，透過文字進(jìn)入作品，由淺入深領(lǐng)悟語言內(nèi)在魅力。

教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)難點

抓住文藝作品的形象性特征，領(lǐng)悟語言內(nèi)在魅力。

教學(xué)過程

一、序曲暢想

請同學(xué)們聽音樂，自由想象其中的畫面意境。并用自己的語言表述。

二、整體感知1掌握字詞

驅(qū)遣(qiǎn)：調(diào)遣，使用。橋堍(tù)：橋兩頭靠近平地的地方。

拘泥(nì)：固執(zhí)，不知變通。

契合(qì)：投合，意氣相投。

曠遠(yuǎn)(kuàng )：空曠遼遠(yuǎn)。

茍安(gu )：只顧眼前，暫且偷安。

悵然(chàng )：失望;不痛快的樣子或精神不集中，情志迷亂，不能把握自己而失其主張。

2通讀全文

思考：為什么要驅(qū)遣我們的想象?

【教師引導(dǎo)】

認(rèn)真閱讀文本，從作者和讀者兩個方面來考慮。

三、精讀探究

1細(xì)讀感悟

思考：如何驅(qū)遣我們的'想象?

仔細(xì)閱讀第8—10自然段，說說作者在欣賞文藝作品時是如何驅(qū)遣想象力的。

2 方法詳解

(步驟：如果不驅(qū)遣想象是怎樣的

那要怎樣

驅(qū)遣想象會怎樣

驅(qū)遣想象最終有什么效果)找出關(guān)鍵詞句分析：

1如果單就字面解釋，……這有什么意思呢?……這樣地提問，似乎是在研究，在考察，可是也領(lǐng)會不到這兩句詩的意思。

2要領(lǐng)會這兩句詩……在想象中睜開眼睛來，看……

3像這樣驅(qū)遣著想象來看……接觸了作者的意境。

4讀者也許……這是一種愉快。讀者也許……這也是一種愉快……

【教師引導(dǎo)】作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”入手，首先以純理性思考的方式對詩句進(jìn)行賞析，如“提出疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會有幾縷的炊煙嗎?……”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊(yùn)藏的壯景與情感，換句話說，這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果;同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構(gòu)成的畫面，便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證，得出了結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。”

3自主學(xué)習(xí)

仔細(xì)閱讀課文第二個事例，深入體會作者是如何驅(qū)遣想象力的。參考上面所說的方法逐步去理解。

四、延伸拓展

1小試牛刀

驅(qū)遣我們的想象，理解《山居秋暝》中的意境。

請同學(xué)們自由發(fā)揮，想象詩句的意境，并用自己的話闡述。老師和其他同學(xué)點評補(bǔ)充。(設(shè)計意圖：通過對文本中具體案例掌握如何發(fā)揮我們的想象力，趁熱打鐵以一首古詩練習(xí)如何驅(qū)遣想象力。)

2課外鑒賞

閱讀《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》。

了解作者在文中闡述的欣賞藝術(shù)作品的方法。并舉《天凈沙·秋思》

進(jìn)行再創(chuàng)造想象。

五、總結(jié)全文

本文關(guān)于驅(qū)遣閱讀者內(nèi)心的想象方面的論述,對我們學(xué)習(xí)語文非常具有借鑒意義,對發(fā)揮我們的創(chuàng)造力也有重要的幫助，讓我們得到了很多啟發(fā)。希望同學(xué)們在以后的語文閱讀中,要透過文字深入作品內(nèi)部,體驗閱讀的快樂。

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