教案是老師上課之前需要備好的課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。?教學(xué)效果的好壞可以通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)情況來(lái)衡量，最好教案課件是怎么樣的呢？推薦一篇網(wǎng)絡(luò)文章講述的是“桂花雨課件”希望各位喜歡，信心和耐心一定會(huì)找到貴重的內(nèi)容！

桂花雨課件【篇1】

學(xué)科名稱：語(yǔ)文

年級(jí)： 五年級(jí)

教材版本：人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)；

2正確、流利、情緒化地閱讀課文；

3．通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的

用于課堂的教學(xué)資源

一、理解課程要求

教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，思考文本的情況，體會(huì)作者的思想感情，是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中可以采用以下思想：自我閱讀和自我理解；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。

二、分析學(xué)生知識(shí)背景

這是對(duì)童年生活的描述，文章充滿了作者淡淡的鄉(xiāng)愁和對(duì)家鄉(xiāng)的美好回憶。學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

三、教學(xué)活動(dòng)一覽表

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)1：

教學(xué)活動(dòng)2：

教學(xué)活動(dòng)3：

教學(xué)活動(dòng)4：

五、課后拓展。

寫(xiě)下你童年難忘的人和事，畫(huà)一幅童年生活的圖畫(huà)。

桂花雨課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1 .自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次，能

說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。

3.想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

快速略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，回憶過(guò)去的美好經(jīng)歷時(shí)，我們都會(huì)不禁笑逐顏開(kāi)。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎?

2.童年曾發(fā)生過(guò)的一些趣事會(huì)令我們終生難忘，只要那扇記憶之門一打開(kāi)，我們?nèi)詴?huì)感受到當(dāng)時(shí)的那種快樂(lè)。今天我們要學(xué)習(xí)的'新課《桂花雨》(板書(shū)課題：桂花雨)，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。

3.齊讀課題，并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

(二)初讀課文，了解內(nèi)容

1.投影出示：

(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?

(2)課文主要講了哪些事情?

(3)請(qǐng)畫(huà)下文中你不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

2.教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)給以指導(dǎo)。

教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的，放手交學(xué)生;有些要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì)。

(三)精讀課文，探究解疑

1.“我”為什么喜歡桂花?

(l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

(2)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。

2.重點(diǎn)理解“搖花樂(lè)”

(l)作者為什么說(shuō)搖花是件大事?

(2)請(qǐng)用波浪線畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

理解句子：這下，我可樂(lè)了……使勁地?fù)u。

想象一下“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。

為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)朗讀。

3.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話的含義。

4.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句飽含著了作者怎樣的感情?

(四)課堂總結(jié)

課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

桂花雨課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧?。ò鍟?shū)：桂花雨）（出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917—20xx），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?！?/p>

二、初讀課文（出示課件4）

1、學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書(shū)理解其含義。

2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些事？主要寫(xiě)了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

2、小組交流、討論。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。

過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形，細(xì)致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。

（板書(shū)：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。】

四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文。

1、作者寫(xiě)愛(ài)桂花，喜愛(ài)它的什么？

2、作者寫(xiě)搖桂花過(guò)程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？

3、作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書(shū)：

愛(ài)桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開(kāi)，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂(lè)

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

四、作業(yè)布置。

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣?！?/p>

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫(xiě)字詞。

1、我非常喜歡lánhu?。ǎ矚g它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。

2、這個(gè)賣dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥。

3、你越動(dòng)，它就chán（）得越緊。

二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

1、我喜歡的是桂花。（）

2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心。（）

3、搖下來(lái)的桂花朵朵完整、新鮮。（）

三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。

_________________________________________________________

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

四、下面沒(méi)有在文中出現(xiàn)過(guò)的事是（）。

A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

【答案】

一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏

二、1、厭惡2、放心3、殘缺

三、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜。

她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。

四、A

桂花雨課件【篇4】

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧?。ò鍟?shū)：桂花雨）（出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917—2006），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?！?/p>

二、初讀課文（出示課件4）

1、學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書(shū)理解其含義。

2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些事？主要寫(xiě)了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

2、小組交流、討論。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。

過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形，細(xì)致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。

（板書(shū)：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力?！?/p>

四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文。

1、作者寫(xiě)愛(ài)桂花，喜愛(ài)它的什么？

2、作者寫(xiě)搖桂花過(guò)程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？

3、作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書(shū)：

愛(ài)桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開(kāi)，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂(lè)

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

四、作業(yè)布置。

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣?！?/p>

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫(xiě)字詞。

1、我非常喜歡lánhu?。ǎ矚g它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。

2、這個(gè)賣dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥。

3、你越動(dòng)，它就chán（）得越緊。

二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

1、我喜歡的是桂花。（）

2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心。（）

3、搖下來(lái)的桂花朵朵完整、新鮮。（）

三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。

_________________________________________________________

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

四、下面沒(méi)有在文中出現(xiàn)過(guò)的事是（）。

A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

【答案】

一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏

二、1、厭惡2、放心3、殘缺

三、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜。

她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。

四、A

桂花雨課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)品詞、朗讀、拓寫(xiě)等手段理解文中含義深刻的句子；

2．體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并能把這種感受用朗讀展現(xiàn)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】

以這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花為主線，以對(duì)樂(lè)的體驗(yàn)及對(duì)香的感受為輔線。連接贈(zèng)花樂(lè)搖花樂(lè)

嘗花樂(lè)三個(gè)版塊的教學(xué)，自讀自悟，以讀促悟，適度拓展，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

【預(yù)設(shè)流程】

課前播放《江南桂花香》mv

一、導(dǎo)入談話：

有一位原籍在咱們浙江溫州的臺(tái)灣著名女作家琦君深愛(ài)桂花。她一生飄泊，遠(yuǎn)離故土50多年。就在今年（20xx年）6月7日凌晨，這位被譽(yù)為臺(tái)灣文壇上閃亮恒星的著名女作家在臺(tái)灣省臺(tái)北和信醫(yī)院去世了。臨終前她還一再念叨

我想回到自己的家鄉(xiāng)

到底是家鄉(xiāng)的什么讓她這樣魂?duì)繅?mèng)縈、念念不忘？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)走進(jìn)她的一篇散文《桂花雨》。

二．初讀文本

下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)作文紙，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地、自由地大聲地朗讀課文。

碰到難讀的字詞，多讀幾遍，把課文讀通順。

②邊讀邊想，課文中有哪些句子，你讀不太明白的，或者說(shuō)你有什么問(wèn)題，請(qǐng)你在旁邊做個(gè)記號(hào)，待會(huì)兒提出來(lái)。

2、學(xué)生自由質(zhì)疑，教師梳理問(wèn)題。

三．理解杭州花的香并質(zhì)疑

1、出示句子：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

2．讀懂這里的桂花？

（1）這里指哪里的桂花？（杭州小山的桂花，也就是杭州的滿隴桂雨。）

（2）請(qǐng)你讀一讀，看看課文是怎樣描寫(xiě)滿隴桂雨的桂花香的？

出示句子：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

（3）你讀出了什么？

（4）指讀句子。

3、理解杭州花香的句子，穿插介紹滿隴桂雨。

（1）介紹滿覺(jué)隴：

（2）從這段文字中，哪些詞用得特別好？

①引讀：

當(dāng)秋風(fēng)拂過(guò)林梢，濃密的桂花隨風(fēng)灑落，密如雨珠；滿隴便響起一片淅淅瀝瀝之聲。人行桂樹(shù)叢中，沐雨披香，那四溢的清香沁人心脾，令人沉醉。

齊讀。[

4、滿隴桂雨的花夠香了吧？為什么說(shuō)：比不上呢？

照母親的話推算：滿隴桂雨是香飄十里，那家鄉(xiāng)之桂該是（香飄千里、萬(wàn)里了。）

可你們有沒(méi)有注意到，課文第四小節(jié)中有這樣一句話：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

到底是什么比不上呢？

四．解樂(lè)悟情（嘗花樂(lè)贈(zèng)花樂(lè)搖花樂(lè)）

1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)?lái)了什么？

請(qǐng)同學(xué)們快速再讀讀課文，看看課文哪個(gè)畫(huà)面給我們留下最美好的記憶？在旁邊做個(gè)記號(hào)。

我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕？？

（一）版塊A：【搖花樂(lè)】

1、這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！

（1）自由讀讀這些句子，你從句子中你感受到了什么，從哪些詞中感受到的？

（2）搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們仿佛看到了樹(shù)下那一張張滿是笑意的臉，老漢笑了，老奶奶笑了，伙伴們笑了；不停地?fù)u呀搖，我們還搖出了什么呢？

2、小結(jié)：回歸到中心句的情感朗讀

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

過(guò)渡：記憶中難忘的還有哪一幕？

（二）版塊B：【贈(zèng)花樂(lè)】

從母親的話中你體會(huì)到什么？

感情朗讀

（2）小結(jié)：再次回歸到中心句的情感朗讀

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

（三）版塊C：【嘗花樂(lè)】

過(guò)渡：搖花也樂(lè)，贈(zèng)花也樂(lè)。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

1、理解浸

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

這個(gè)句子中，哪個(gè)詞用得特別好？你從浸中讀到了什么？

（沉浸、沉醉、陶醉）

指導(dǎo)讀出浸的味道來(lái)指讀。

2、理解全年（琢磨全年）

全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4個(gè)季度）（12個(gè)月）

全年是一年四季呀，剛才我們說(shuō)搖花、贈(zèng)花都是在桂花盛開(kāi)的秋季，怎么會(huì)浸全年呢（指板書(shū)）？

生答后，過(guò)年了，村民們吃著帶著桂花香的糕餅，浸在了桂花的香氣中；新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水；浸在了桂花香氣當(dāng)中。[

3、想象移情：

假如，你也生活在琦君的家鄉(xiāng)，假如你也生活在這樣濃香陣陣的桂花樹(shù)下，你還會(huì)做哪些快樂(lè)的事情呢？

練筆:_________________________________________（配樂(lè)）

4、回歸重點(diǎn)句情感朗讀。

（1）我們深深地沉醉其中誰(shuí)又能說(shuō)不是全年浸在其中呢？

（2）就讓我們一起輕輕地，讀出浸的味道來(lái)齊讀。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

5、小結(jié)：第三次回歸到中心句的情感朗讀：

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

（四）主題拓展一

在原文中琦君曾這樣寫(xiě)到：

桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。

學(xué)到這里，你覺(jué)得讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈的還僅僅是桂花嗎？

難怪她在課文中寫(xiě)到：

中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。

于是，她又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨。

你覺(jué)得在琦君心里的這桂花雨該是一場(chǎng)怎樣的雨？

（五）主題拓展二

許多年過(guò)去了，在琦君她88歲高齡時(shí)，她還說(shuō)過(guò)這樣一段話

我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛(ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花

臨終前她還一再念叨：我想回到自己的家鄉(xiāng)

五.結(jié)課談話

建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙親》、《母親》、《第一次坐火車》對(duì)她臨終前的那句話我想回到自己的家鄉(xiāng)，一定會(huì)有更深的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：聞花

桂贈(zèng)花思

花搖花}樂(lè)鄉(xiāng)

雨嘗花情

桂花雨課件【篇6】

細(xì)賞琦君及其作品《桂花雨》

不經(jīng)意中看了電視劇《橘子紅了》。于是讓我感受了臺(tái)灣女作家琦君的寫(xiě)作風(fēng)格。她的文筆應(yīng)是屬于我欣賞的那種：淡淡的愁緒，溫馨中透著幽思，似一縷春風(fēng)隱約可現(xiàn)。筆調(diào)淡雅的琦君是集散文，小說(shuō)，詞人，學(xué)者一身的人氣很旺的女作家之一。她的小說(shuō)和散文在不同時(shí)段我們都能看到她懷舊，念舊的情懷。讀書(shū)時(shí)期看過(guò)那時(shí)很紅火的作家林海音寫(xiě)的《城南舊事》，與琦君筆下的作品有著異曲同共之處。也許，女作家的創(chuàng)作基調(diào)大多有著懷舊，思鄉(xiāng)的風(fēng)格。

《桂花雨》經(jīng)編者做了改動(dòng)后成為了一篇很有風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)的作品。我初讀《桂花雨》是在我兒子的語(yǔ)文書(shū)本上。因?yàn)槭呛⑼臅?shū)本賞析作品，內(nèi)容很單薄，內(nèi)涵略微淺顯了。但其中琦君的文風(fēng)依舊，簡(jiǎn)潔，純樸，淡雅。在素淡的筆調(diào)中會(huì)帶給我們一份心靈的空間，讓我們又重拾起童年美好的記憶。那些迷人的小山坡，那些落英繽份的桂花雨。。。。。。

琦君的《桂花雨》中描述了桂花的外表淡雅，也不為人注意，然在她的筆下，給人感覺(jué)是迷人的，香飄十里寫(xiě)出了香溢全文而不濃烈。真可謂淡淡花香，幽幽書(shū)香。每當(dāng)桂花盛開(kāi)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄飄，彌漫四方。作者其目的在于把桂花香沁入整個(gè)小山村，讓人們都沉浸在花香的生活里。香遠(yuǎn)家鄉(xiāng)，彌而不散，這魂?duì)繅?mèng)縈的花香早已銘刻在作者深深的記憶中了。

琦君在描繪桂花香的同時(shí)也把悠遠(yuǎn)的回憶寫(xiě)了進(jìn)去。那份幼年的童真，真切而寫(xiě)實(shí)。香甜的桂花雨浸潤(rùn)了她的童年回憶。心頭淡淡的花香，幫大人搖花的懷念，都隨著一幕幕的影像而展開(kāi)。確實(shí)童年的歡笑對(duì)作者而言已在夢(mèng)中，那些無(wú)比的快樂(lè)，那種動(dòng)容的喜悅在她的筆下栩栩如生，依然清新自然。

作者在文章中提起母親，字里行間流淌出對(duì)母親的熱愛(ài)。由于母親的關(guān)注，她才每次感受到了收獲桂花雨的激動(dòng)，有了母親的理解，她才品嘗了桂花雨的香甜。體驗(yàn)了一份桂花的歡樂(lè)。多少年逝去，世事變遷，琦君早已告別母親，遠(yuǎn)離故土，然而，她依然牢記著母親的話：哪里的花香，也比不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花。飄零的歲月，芬芳的懷舊，難以割舍的童年，都依然歷歷在目。

琦君的作品中擺脫不了懷舊的思緒，悠悠的一份情思。其實(shí)她給我的感覺(jué)是她總有一份溫情飽含在內(nèi)，緩緩之中我有些看懂了琦君，她把童真收藏于腦海，她把溫馨流瀉于筆下，也是在收斂一些美好的情感，一些美麗的生活片段。

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