幼兒教師教育網(wǎng)小編針對(duì)您的需求精心打磨出一篇內(nèi)容完備的“繁星教案”，歡迎大家借鑒共同提高進(jìn)步。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪甘墙虒W(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

繁星教案(篇1)

《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版七上）

作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版七上），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目的：1、理解本文內(nèi)容，體會(huì)作者的豐富感情。2、懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。3、學(xué)習(xí)欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文，提高閱讀興趣。4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：晴朗的夜空，面對(duì)滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)，來(lái)記錄下你心靈的感悟吧。二、作者簡(jiǎn)介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。三、課文解析：1、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分講述的是什么內(nèi)容？結(jié)構(gòu)分析：第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的`情景和感受。第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。第三部分（第三、四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（1）望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。（2）好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。（3）望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。第一句寫(xiě)作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受――親密、投機(jī)，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側(cè)重于表現(xiàn)星星的知心之情。總之，這幾句話表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的對(duì)美麗大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。五、布置作業(yè)：背誦課文第三自然段。第二課時(shí)一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。1、提學(xué)生默寫(xiě)生字詞。2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。二、課文解析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”？2、作者為什么會(huì)覺(jué)得“它們就是我的朋友”？3、第三段中的“它們就是我的朋友”？4、能把“船在動(dòng)，星與在動(dòng)”調(diào)換成“星在動(dòng)，船也在動(dòng)”嗎？為什么？5、“這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在在母親的懷里了?！闭諔?yīng)了前文的哪一句話？6、文中有幾處寫(xiě)星星在跑（走），請(qǐng)找出來(lái)。7、文章末段寫(xiě)的“巨人”是什么星座？請(qǐng)夜空中找出。你是什么星座？請(qǐng)觀察后把它描述出來(lái)。8、你觀察過(guò)天上的星星嗎？什么季節(jié)天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)。以上問(wèn)題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個(gè)小組派代表回答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。三、寫(xiě)法簡(jiǎn)析1、由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合。2、課文運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。四、總結(jié)：這篇課文照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”有不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。五、布置作業(yè)：1、繁星是常見(jiàn)的，卻引起了古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同。

繁星教案(篇2)

教學(xué)過(guò)程：

一、激學(xué)導(dǎo)思(略)

二、引議釋疑(略)

三、點(diǎn)撥提高

師：(小結(jié))剛才同學(xué)們分組對(duì)課文進(jìn)行了議論，理解了部分疑難問(wèn)題，說(shuō)明大家學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家朗讀第一段，想想作者看到的星空是什么樣兒的?他有些什么想法?

(學(xué)生朗讀課文)

生：作者看到星空是密密麻麻的繁星。

生：作者望著星天，就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

師：從作者這些想法里，我們能體會(huì)出作者的思想感情嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：可以看出作者很愛(ài)他的母親。

生：不對(duì)!應(yīng)該是懷念他的母親。

師：這些是不是作者看星空后的思想感情呢?

生：……

師：讓我們?cè)僮x一讀這句話。

(學(xué)生讀第一段最后一句話。)

師：(點(diǎn)撥)大家想一想“仿佛回到了母親的懷里似的”是一句什么句?

生：比喻句。

師：這比喻句能不能說(shuō)是作者的思想感情呢?

生：不能。

師：(點(diǎn)撥難點(diǎn))這比喻句只能說(shuō)作者望著星天，忘記了一切，產(chǎn)生了好像回到母親懷里時(shí)的感覺(jué)。大家想一想，在母親的懷里是什么樣的感覺(jué)呢?

生：溫的感覺(jué)?

生：安全的感覺(jué)。

生：和藹、親切的感覺(jué)。

師：在這些感覺(jué)中，哪一種才能表達(dá)這時(shí)作者的思想感情呢?

生：(小聲議論后)親切的感覺(jué)。

師：對(duì)了!(點(diǎn)撥規(guī)律)要體會(huì)作者的思想感情，一要理解課文的主要語(yǔ)句；二要聯(lián)系自己的感覺(jué)、體驗(yàn)，這樣才能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的對(duì)星空的親切感情。

下面，我們就用這種方法，去理解作者在看星空時(shí)的想法，體會(huì)一下作者要表達(dá)的思想感情。大家默讀第二段。

(學(xué)生默讀第二段)

師：哪些句子是寫(xiě)作者的想法?

生：星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。

生：好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

師：為什么作者看到“星群密布”的星空，就會(huì)覺(jué)得光明無(wú)處不在?

生：因?yàn)槭窃谕砩希焓呛诘?，有了星星，才有了光明，天才變成星群密布的藍(lán)天。

師：除了這一層意思外，我們聯(lián)系作者生活的社會(huì)環(huán)境，想一想“光明無(wú)處不在”說(shuō)明了什么?

生：說(shuō)明舊社會(huì)很黑暗。

師：(點(diǎn)撥)舊社會(huì)是黑暗的，但作者從星星點(diǎn)點(diǎn)的星光中看到了“光明無(wú)處不在”，說(shuō)明了他對(duì)什么充滿了信心。

生：對(duì)生活充滿了信心。

生：對(duì)前途充滿了信心。

師：對(duì)!(點(diǎn)撥規(guī)律)從這里可以看出，體會(huì)作者的感受，還要聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景，這樣就比較容易抓住作者的思想感情。

接下來(lái)我們看看，作者把星星比作“朋友”，表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

生：親切、友好的感情。

師：你是怎么知道的?

生：我用第一段的分析方法，作者把星星比作“朋友”，朋友之間的感情就應(yīng)該是親切、友好的。

師：講得好，說(shuō)明你學(xué)習(xí)很認(rèn)真，學(xué)到的方法很快就能運(yùn)用了。

第三段寫(xiě)的是作者如今在海上看繁星的情景。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把表示作者對(duì)星空的親切感情的句子畫(huà)出來(lái)。

(學(xué)生一邊默讀課文，一邊畫(huà)句子)

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)出的句子?

生：在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

師：(點(diǎn)撥關(guān)鍵)這里，作者感覺(jué)到自己是沉睡在星的懷抱里，又比作是睡在母親的懷里，跟“從前”和“三年前”的感覺(jué)對(duì)比，一個(gè)是比作回到母親的懷里，一個(gè)是把星星當(dāng)作“朋友”，如今是睡在母親的懷里，作者的思想感情有沒(méi)有變化?

生：有?！?/p>

師：有什么變化，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：……

師：(點(diǎn)撥)第一次有什么感覺(jué)?(生：親切)第二次呢?(生：親切、友好)第三次呢?睡在母親的懷里跟回到母親的懷里，感覺(jué)有什么不同?

生：特別安心、舒服。

師：特別安心，“舒服”應(yīng)改為“舒適”好。可以看出，作者的感情一次比一次加深了。

同學(xué)們?cè)傧胍幌耄髡邽槭裁磳?duì)星星有這么深厚的感情呢?

生：對(duì)星星有感情，是因?yàn)樽髡邿釔?ài)大自然。

師：(點(diǎn)撥規(guī)律)說(shuō)得好!××同學(xué)能把星星和大自然這兩個(gè)事物聯(lián)系起來(lái)考慮，理解問(wèn)題就深刻了。我們?cè)傧胍幌耄髡邇纱慰捶毙堑母杏X(jué)與在母親懷里的感覺(jué)連在一起，表達(dá)了作者怎樣的感情呢?

生：(小聲議論)師：(點(diǎn)撥)大家運(yùn)用××同學(xué)的理解方法去考慮，母親和什么聯(lián)系起來(lái)?

生：與祖國(guó)聯(lián)系起來(lái)。

師：母親與祖國(guó)聯(lián)系起來(lái)，很好，進(jìn)一步考慮，從這里表達(dá)了作者什么思想感情?

生：愛(ài)國(guó)主義感情。

生：熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

師：(小結(jié))對(duì)!作者在課文里，寫(xiě)的是三次看繁星的感受，就是為了表達(dá)他對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的真摯感情。

繁星教案(篇3)

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受滿天繁星的美好。

3、仿照課文句式，寫(xiě)下自己的觀察和想象。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫(xiě)下自己的觀察和想象。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：（出示星空?qǐng)D片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見(jiàn)這滿天繁星，于是寫(xiě)下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）

二、初讀課文，讀詞正音

1、初讀課文：

（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，師巡視。）

（2）（指名讀課文，相機(jī)正音）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。

2、讀詞正音：

（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

①（將“昧”字標(biāo)紅）看這個(gè)字，讀ｍèｉ，是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒(méi)有”+“日，光亮”）

②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語(yǔ)里，你覺(jué)得選擇哪個(gè)意思最合適？你怎么理解這個(gè)成語(yǔ)的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。）

（2）師：我們一起再讀詞語(yǔ)。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫(xiě)繁星的。你還知道哪些描寫(xiě)星星的詞語(yǔ)呢？（出示成語(yǔ)，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。）

三、品讀課文、想象繁星

（一）齊讀第1自然段，初步感受對(duì)繁星的“愛(ài)”

1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫(huà)面？

2、（標(biāo)紅“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”）你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌互說(shuō)，全班分享。）

3、指導(dǎo)朗讀，讀出文中“我”對(duì)繁星的愛(ài)。（全班再次齊讀第1自然段）

（二）小組共學(xué)第3自然段，深入感受對(duì)繁星的“愛(ài)”

1、第1自然段是巴金寫(xiě)在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫(xiě)到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門(mén)——海上。）

過(guò)渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！

2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。

（出示共學(xué)提示：①找：找到描寫(xiě)“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫(huà)面？③讀：帶著感受再讀句子。）

（小組合作，選擇代表上臺(tái)交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。）

3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫(huà)面。

（出示：“深藍(lán)色的天空里，懸著無(wú)數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面讀出來(lái)？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。）

4、品味比喻，體會(huì)修辭手法的妙用。

（出示：“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞?！保?/p>

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫(huà)面？作者把星星比喻成什么？（學(xué)生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周?chē)w舞，就像螢火蟲(chóng)一般。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面再讀一讀？（生讀比喻句）

5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的?！眮?lái)，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂(lè)，全班朗讀。）

（三）鏈接童詩(shī)，豐富想象，表達(dá)對(duì)繁星的愛(ài)

導(dǎo)語(yǔ)：在這句話里，巴金覺(jué)得星星像——“螢火蟲(chóng)”。其實(shí)，每個(gè)人看星星，都有不一樣的感受和想法。

1、（出示兩首兒童詩(shī)：顧城《星月的由來(lái)》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩(shī)中星星是什么呢？（樹(shù)枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）

2、讓學(xué)生用詩(shī)化的語(yǔ)言寫(xiě)出自己看到的繁星和想象到的畫(huà)面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺(jué)得天上的星星是什么？你也寫(xiě)幾句話或幾句詩(shī)。（學(xué)生匯報(bào)分享）

（四）了解背景，升華對(duì)“繁星的愛(ài)”

1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫(xiě)到——（引讀：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”）

2、（出示背景，補(bǔ)充介紹：此文寫(xiě)于1927年，巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫(xiě)給弟弟的信中，他這樣說(shuō)道：“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無(wú)邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很！冷得很！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導(dǎo)朗讀。）

四、延學(xué)拓展，鞏固提升

這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫(xiě)過(guò)這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。

［教學(xué)板書(shū)］

4*繁星

時(shí)間地點(diǎn)景象

從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻

三年前—南京—星群密布

如今—海上—半明半昧

熱愛(ài)自由追求光明

［教學(xué)反思］

本次授課結(jié)束后，我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素。首先，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫(huà)面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”介紹喜歡的地方，為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后，運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。

繁星教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者望星星的情況和感受。

2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受，并形成書(shū)面材料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重視閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。

1、給下列加點(diǎn)字注音。

巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他的主要作品有：《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

繁星是常見(jiàn)的，卻引起古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？

思考：

作者是怎樣寫(xiě)他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語(yǔ)句。

學(xué)生討論、交流。

明確：

“從前”看繁星，“我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。

“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。

“如今”看繁星，“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”?！拔曳路鹂匆?jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。

朗讀最后一段，展開(kāi)聯(lián)想、想象。

學(xué)生討論、自由發(fā)言。

明確：第四段寫(xiě)“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂(lè)趣。如果說(shuō)第三段是從面上泛寫(xiě)海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫(xiě)海上看星座。

讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天上的巨人”。

思考：

下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？

1、望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

明確：第一句寫(xiě)作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。

第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。

第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。

這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。

你一定也觀察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同？

明確：

課文圍繞看繁星，依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的深切感受。

第一部分（第1段），描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的情景和感受。

第三部分（第3——4段），描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

1、背誦第3段。

2、完成課后思考練習(xí)題。

繁星教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1反復(fù)誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。

2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備：

1.查字典掃除生字詞。

2.把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。

3.想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。

學(xué)時(shí)安排：

1學(xué)時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢？看來(lái)，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

二、一讀感知請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，完成下表。時(shí)間地點(diǎn)看星感受（文中語(yǔ)句）第一次看星第二次看星第三次看星寫(xiě)作順序概括主要內(nèi)容三、二讀探旨

1.作者三次看星的感受有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。

2.朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）

四、三讀品味文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）

五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右?！皾u漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”

六、作業(yè)布置

1.仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒寫(xiě)自己的情感。

2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對(duì)星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。

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