作為一位盡職敬業(yè)的小學語文教師，為了讓學生可以舉一反三，充分理解語文要義，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。可以更好完成教學工作任務！你知道小學語文教案可以從哪些方面來寫呢？于是，小編為你收集整理了最新語文教案(精華7篇)。相信會對你有所幫助！

語文教案 篇1

【教材分析】

這是一篇精讀課文。課文重點講述了大書法家柳公權的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事，塑造了一個剛正不阿的良臣形象。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權的書法成就，再具體分述柳公權多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結柳公權的“柳骨”風采和好良臣形象。

【設計理念】

充分發(fā)揮學生的主體作用，在誦讀中感悟和思考，并通過多種形式的讀書、交流等，力求全體學生參與學習的全過程，提高學生的語文素養(yǎng)。

【教學目標】

1.認識9個生字，會寫出15個生字。

2.理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

【重點難點】

對文中含義深刻句子的理解。

【教學準備】

以課件的形式出示的柳公權的畫像及柳公權的書法若干幅。

【課時安排】

兩課時

【設計流程】

第一課時

一、談話引入新課。

1.咱們班哪些同學的書法特別好？“字如其人”的意思是什么？（讓學生從自己的身邊找事例來說說“字如其人”的意思。）

2.書法是我國藝術寶庫中的瑰寶。在我國的歷史上最著名的大書法家有四位：東晉的王羲之，唐初的歐陽詢，盛唐的顏真卿，晚唐的柳公權。今天，我們就來認識其中的一位——晚唐的柳公權。

3.板書課題，讀題。讀了題目，你最想知道的是什么？

二、初讀課文，讀通讀順。

1.自由讀課文，邊讀邊注意生字新詞。

2.指名分段讀課文，正音。

3.同桌互讀課文，看誰讀得最流利。

三、再讀課文，整體把握課文。

1.默讀課文，思考：課文主要寫什么？課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

2.小組討論交流。

3別匯報。

讓學生了解課文主要講述了大書法家柳公權的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權的書法成就，再具體分述柳公權多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結柳公權的“柳骨”風和好良臣形象。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、復習引入。

通過第一課時的學習，大家有什么收獲？

（引導學生重點說說課文的主要內容及作者的行文思路。）

二、精讀課文，品味感悟。

（一）講讀課文第一段。

1.自由讀課文，思考：這一段中的每一句話告訴了我們什么？

2.讓學生明白：第一句指出柳公權在書法界的歷史地位；第二句講柳公權的書法藝術具有的特點；第三句寫柳公權的書法受到人們的贊譽。

3.指導讀這一段，要讀出贊美的語氣。

（二）講讀課文第二段。

1.默讀思考：這一段寫了柳公權的哪幾件事？你認為柳公權是個怎樣的人？

2.文中哪些語句可以看出柳公權能深得世人欽佩？

（引導學生抓住每件事情的有關句子理解。）

3.交流找出的語句。重點理解以下的句子：

“柳公權不僅字寫得好，做人也和他的字一樣，鐵骨錚錚，深得世人欽佩?！保ㄟ@一段既是全文內容的概括句，又是引向下文的總起句，還是承上啟下的過渡句。這段由柳公權的“字品”過渡到“人品”，“不僅……也……”強調的是后一層意思“人品”，也就是柳公權身上的剛正不阿的凜然正氣。讀這一段時，要帶有欽佩的語氣，更強調后一層的意思。）

“這個勸告是真誠而大膽的。真誠在于柳公權以自己的書法心得來打動穆宗能夠律己清政；大膽則在于毫不虛偽做作，直言答對。如此勸告，自然是對穆宗的一次不小的觸動。”

（這句話贊美了柳公權剛正不阿的品質，教育我們要堂堂正正做人。這段各個句之間為總分關系。句中用“真誠”“大膽”“毫不虛偽做作”“直言”等褒義語，使人感受到柳公權正直的品質。）

結合書中的插圖，理解柳公權的字的特點（插圖2）及柳公權借談論書法秘訣，勸告穆宗“心正治國、律己清政”（插圖1）的凜然正氣。

4.指導朗讀。

如讀第3自然段的對話，要讀出驚異及贊嘆的語氣；讀作者對柳公權答話的議論時，要流露出對柳公權的浩然正氣的贊嘆之情等。

（三）講讀課文第三段。

1.齊讀最后一段，思考：讀了這一段你明白了什么？

理解這段第一句話的總結全文及照應題目的作用。

2.讓學生觀察插圖讓1和插圖2，體會柳公權書法方面的“柳骨”及柳公權做人方面的“柳骨”。

（四）總結拓展

1.談談自己的學了這篇課文后的收獲。

重點說說柳公權是個怎樣的人，加深學生對柳公權作品及人品的認識。

2.收集柳公權的字帖及有關柳公權的故事等。目的是讓學生像柳公權那樣用自己的“心正”練出一個個筋骨秀挺的字，寫出一個個頂天立地的“人”字，做一個“心正筆正”的人，堂堂正正的人。

語文教案 篇2

這篇課文語言清新，意境優(yōu)美，結合課文這一特點以及雙語班的學生對字詞表層意思能夠領會，但語感不強，對課文中好詞佳句只能意會不能言傳這一特定的情況，我準備創(chuàng)設了一堂情境優(yōu)美，通過多層次朗讀品悟課文內容為線索的自主學習課。

我先用“試試你的聽力”游戲導入新課。通過游戲喚起學生對聽覺的情感體驗，激發(fā)學生學習興趣調動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，調動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發(fā)學生學習本課的興趣。然后采用配樂渲染自由朗讀課文、語言賞析朗讀和點評、和小組對抗賽式朗讀，并且讓學生自己參與評價，老師最后總評一下。讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進行問題探究，自主學習，并進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的讀寫能力并讓學生體會到成功的樂趣。

成功點：

1、教學形式豐富多樣。

采用音畫等多媒體輔助手段激發(fā)了學生的興趣，創(chuàng)設了輕松、優(yōu)美的學習氛圍，使學生在、朗讀品悟、自主質疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學習效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。

2、課堂教學實現了師生平等對話，創(chuàng)設了濃厚的“民主氣氛”。

在生活感悟(感聲篇)環(huán)節(jié)中，讓學生談談“自己的生活中最喜歡的聲音是什么?印象最深刻的聲音是什么?說說你喜歡的原因?！保械膶W生說喜歡聽老師的批評，因為這樣可以使自己進步，感到老師的關愛，有的說喜歡聽媽媽的聲音，因為感覺到被愛，有的學生說喜歡聽音樂，因為有時候心煩了就想歇一歇……學生的小手如雨后春筍一般舉起，每個學生都有話想說，有話要說。學生的積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“民主氣氛”。

教師以平等對話的方式進行教學，通過課文學習拓展到自己生活中的體驗，積極調動學生學習的積極性，營造出一種輕松活潑的教學氛圍，實現本課的情感目標：引導學生用心去感受生活，去體驗生活。

3、在“仿寫”部分，

采用“讀一讀，填一填”在補充作者原文的基礎上再根據語言邏輯，拓展排比句的方式進行。再次練習朗讀課文，并把自己補充的內容加在里面。并激發(fā)學生的自豪感，說“這就是你和作者合作的一篇作品?！?/p>

從簡單仿寫入手，調動了學生思維，活躍了課堂氣氛，連平時不喜歡思考的差生也能回答出，讓我得到了意外之喜。

4、最后在音樂聲中結束，善始善終。

不足：

1、《你一定會聽見的》是一篇語言優(yōu)美的抒寫作者內心感悟的文章，這篇文章的教學應該加強朗讀。應該說在設計這堂課的時候我也充分認識到了這點，但在具體教學過程中可能本堂課容量設計過大的緣故，導致對學生的朗讀指導不夠充分。如果對學生的朗讀指導再充分一些，讓學生不由自主的走進作者描述的聲音世界里，激起學生的情感共鳴，效果可能會更好。

2、由于是掛牌課，字詞句篇在早讀預習課前就解決了，沒有在本課進行展現，使課堂不夠完整。

語文教案 篇3

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.會認“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個生字，會寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個字，掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語。

3.理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

4.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

教學重點

引導學生品讀課文的重點詞句為人，體會祖母善良、關愛他人的高尚品質。

教學難點

體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教具準備

小黑板、教學掛圖、輕音樂。

導學過程

預習題綱

1.初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語的意思。

2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個怎樣的故事，用一兩句話概括一下。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，引出課題

1.炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開來，看著這一池的田田蓮葉，你想到哪些和蓮葉有關的好詞佳句？（出示掛圖）

2.作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，還會想起自己的祖母，這又是為何呢？快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧！

二、初讀課文，掃除障礙、整體感知

（一）輕聲讀文，讀準生字，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？

（二）學生自讀課文，自學生字新詞。

（三）檢查自學效果。

1.指名讀生字新詞，正音。

xuán玄 chuān來 zhǒu肘 niān蔫

2.引導學生聯(lián)系上下文理解詞語。

斑駁陸離：形容色彩繁雜。

欣喜：歡喜快樂。

不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）

蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。

念念有詞：指人不停的自言自語。

3.指名分段讀文，概括課文的主要內容。

三、質疑解難

1.自讀全文。找出不理解的問題。

2.學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：

（1）為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母？

（2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

（3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？……

四、再讀課文，理清脈絡

1.課文主要寫了祖母的哪幾件事？（種荷；送荷）開頭和結尾又分別寫了些什么呢？

2.生自由讀文，同桌交流；

3.匯報交流結果，教師適時板書，引導分段。

五、指導寫字

1.出示生字，自讀，指名讀。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”

蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎

缸：部首“缶”，字形左高右低

六、作業(yè)：

讀一讀“詞語花籃”中詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、創(chuàng)設情境：

出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]

到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]

齊讀課題。蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉＼青 青）

二、整體閱讀 把握重點

請同學們快速默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治?。?/p>

三、品讀2-4自然段 體會喜愛

1.過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）

你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對蓮葉的喜愛？默讀課文2――4自然段，找出相應的句子。（引導學生找出重點語句談體會）

2.學生匯報，指導朗讀：

相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子?！?/p>

這個句子用了哪種修辭手法？把小荷葉比作什么？（形象地揭示祖母對荷葉的喜愛之情。） 學生評讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。

3.讀到這兒，感動我的是什么？

――祖母對荷葉的喜愛之情。

4.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。

四、品析5-7自然段 體會關愛

1.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的？

2.學生匯報，指導朗讀：

相機重點引導學生理解：

（1）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”此時，感動你的是什么？

怎樣朗讀？

――想象祖母剪蓮葉時的情景。

“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。

（2）老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?/p>

一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？

可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。

此時，感動你的又是什么？

――祖母關愛他人的美好情感。

讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。

3.你想對祖母說些什么？

4.練習用你的朗讀表達你的心情。

組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。

五、總結升華

課題為什么以《蓮葉青青》為名？

男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

――體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

語文教案 篇4

教學目標：

1、通過展示字的演變、聯(lián)系上下文、圖片、串詞等方法學習“地質勘探隊員”、“刨根問底”等12個生字，會寫“巖”“冊”“底”“質”“厚”這些字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，明白巖石是最大的書。

3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣，產生研究、探索的愿望。

教學重點：

學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。

教學難點：

了解“書”中的內容，激發(fā)學生對大自然的興趣。

教學準備：

學生課前預習課文 教師做好課件

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、板書課題。

2、讀課題，你有什么發(fā)現？（書為什么加引號）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準生字字音，讀通課文。思考：這最大的“書”到底是什么？

2、學生回答。學習“巖”，并能正確書寫“巖”。

3、學習字詞：藏著鐵礦 埋著寶藏 地質勘探隊員 刨根問底

（1）認讀第一組詞語 藏著鐵礦 寶藏

（2）那為我們祖國尋找這些寶藏的人，我們叫他（出示地質勘探隊員）

（3）刨根問底 什么是刨根問底？

（4）齊讀這4個詞。

三、再讀課文，讀好川川的問題。

1、請小朋友們自己讀讀1-12自然段，用橫線劃出川川問的問題。

2、讀好川川的六個問題。

（1）川川問了哪些問題？出示六個問題。

（2）小朋友，這些都是川川問叔叔的問題，我們要把它讀出問的語氣，自己試著像川川一樣問一問。

(3) 齊讀問句。

(4) 師：川川為了弄清楚這本巖石書，向叔叔一連提了這六個問題。我們說，川川真愛刨根問底。大家再讀讀這個詞語----刨根問底

四、讀好對話，感受“書”的神奇。

1、再讀課文，思考：叔叔是怎么回答的。

2、指名讀川川和叔叔的話，檢查學生是否讀對叔叔的話。

3、讀好對話

出示第一二次對話

（1）哪兩個人來讀一讀呀？

（2）出示圖片。理解一層一層的巖石就像一冊厚厚的書，讀好反問句“這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

（3）那叔叔說的這句話，它的意思就是----？出示“巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書?！?/p>

（4）寫好生字“冊”“厚”

出示第三次對話

（1）理解“腳印”、“足跡”、“雨痕”、“波痕”。

① 腳印 在這句話中，跟腳印意思相近的詞是----足跡。

② 雨痕，波痕。 雨痕是雨點留下的痕跡，波痕是波浪留下的痕跡，眼淚在臉上留下的痕跡是---，車輪在地上留下的痕跡是----刀留下的痕跡呢---

③看圖片，猜猜哪張是雨痕，哪張是波痕？

（2）什么是礦物？看圖片。這些礦物有什么特點？

出示第四次對話

（1）出示課件：巖石上的圖畫和書上畫有什么不一樣？

（2）這些巖石上的畫就是化石。它們是怎樣形成的呢？請學生讀一讀課后“我知道”第一條。

（3）多么神奇的圖畫呀！我們一起來讀讀。

（4）除了這些化石，你還知道什么化石？

（5）出示化石圖片：試著說句子：你看，這兒有_____，有______，那兒還有________

出示第五次對話

（1）看課件，知道化石的作用。學生朗讀。

（3）補充資料：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現了魚類化石，便可知道這一片曾是大海。

出示第六次對話

（1）自由讀，說一說，巖石有什么作用？

（2）叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

五、結合板書，回顧全文

神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發(fā)現呢！

六、布置作業(yè)

推薦書目：《自然百科全書》 《十萬個為什么》

推薦觀看中央電視臺：《神奇的地球》

語文教案 篇5

教學目標

知識目標

1．掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

2．了解《戰(zhàn)國策》。

能力目標

1．朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

2．欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

德育目標

認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

教學重點

理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

教學難點

反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

教學方法

1．朗讀法 用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文，理解課文。

2．討論點撥法 教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

[教學步驟]

一、導語設計

“人貴在自知?！饼R國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

二、資料助讀

1．《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。

戰(zhàn)國時代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連 橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸 侯。《戰(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。 另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后 世文學的影響極為深遠。

2．鄒忌

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之 道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結 束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政 治家。

語文教案 篇6

1.找學生介紹作者及相關背景。教師補充。

〖何滿子〗故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。

何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？

作者簡介：何滿子，曾任上海古籍出版社編審，參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書，上海雜文學會顧問。

2.學生查字典，掌握基礎知識，積累字詞。

發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。

不羈：不受束縛。

睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。

差池：差錯。也作“差遲”。

切膚之痛：切身感受到的痛苦。

牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。

悻悻而去：憤怒地離開。

3.弄清題意：標題中的“發(fā)微”是什么意思？

發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會現象，以及現象后的內在本質。

4.閱讀課文，理清文章層次。學生討論分析，教師總結。

明確：文章總體可分為兩個部分。

第一部分（1---6節(jié)）：由理發(fā)引出濟南市一家理發(fā)店工人拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的事，并對原因加以分析，表現作者極大的憤慨。

第一層（1—2節(jié)）：談及古代理發(fā)師的地位。

第二層（3節(jié)）：濟南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬”剃平頭。

第三層（4節(jié)）：古代剃光頭的原因。

第四層（5--6節(jié)）：現代剃平頭的原因以及濟南理發(fā)工人拒絕給“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的原因。

第二部分（7—8節(jié)）：由“剃光頭”一小事，談到掌權這一重大的社會問題。

5.課文分析：閱讀課文，回答下列問題：

①第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？

提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。

②古代的“髡”刑實施的目的是什么？

提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來。

③“既不是”后呼應的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個“也肯定不會是”

提示：因為下文是站在“鄉(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實，所以這么說。

④作者說理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？

提示：作者帶有一種調侃的意味，表達了自己對理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。

⑤括號中為什么說這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來呢？

提示：這種瞧不起實質上折射了階級的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因為文章的中心不在此。

⑥理發(fā)師本來就沒有大權，作者為什么要說“幸虧他只有這么點兒小權”？

提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會上有權力的人。

⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？

提示：用了拈連的手法。表達了作者對社會上“有權就?！钡娜说?深惡痛絕和對糾正不正之風的迫切呼聲。

6.討論：如果本文只保留關于剃光頭的讀者來信和結尾談掌權這兩部分文字，把其他內容全部刪去，也能構成一篇文章，但這樣對文章的主旨和結構有什么影響？

明確：（1）從對文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達。

a.文題為“剃光頭發(fā)微”，這“發(fā)微”二字，就要求文章不能就事論事，應當就“剃光頭”這一話題，加以聯(lián)想和發(fā)揮，否則文章就顯得單調。

b.開頭兩節(jié)的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會理發(fā)室地位低下，受到社會的歧視，作者為之不平，同時也為下文理發(fā)師拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬”剃平頭這一事形成對比，突出了作者對這一社會現象的憤恨。

c.4、5兩節(jié)的原因分析，有利于深化主題。沒有這些分析，就沒有文尾的結論，也缺少雜文的諷刺色彩。

（2）從對文章的結構而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫關于剃光頭讀者來信，開篇顯得倉促，缺少引述，顯得突兀。沒有4、5兩節(jié)的分析，古今的對比論述，就缺少說服力，也就沒有“原因簡單之至：剃頭刀在他手里?！蓖瑫r這樣也不符合議論文的提出問題，分析問題，解決問題的結構要求。

7.品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會下列句子的諷刺與幽默意味。

（1）“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問題夠深奧的，我答不上來。

明確：“這問題夠深奧的，我答不上來。”用了反語，什么“深奧的”，實為“膚淺的”，我一眼就看出來，就是由于“剃頭刀在他手里”，就是它有這么點小權。

（2）……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據方法只能學到一半。

明確：這是作者用謙遜的語句委婉地進行諷刺。這方法無需學習，這個問題已明擺著的，不用小心求證。

（3）如果有權就想弄權，就順著自己的意思胡來，那么，至少要在“讀者來信”欄里給他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去。這個叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭。”

明確：表明了作者對那些利用職權的人的深惡痛絕?！傲亮料唷?，尤其“試看剃頭者，人亦剃其頭?！闭Z言含蓄幽默，作者也堅信“弄權”者，必無好下場，其頭也將被人剃。

語文教案 篇7

一、教學要求：

1．認識部首，初步建立部首的概念。

2．掌握部首查字典的基本方法。

二、教學重點：

1．幫助學生初步建立部首的概念。

2．學習部首查字典的基本方法。

三、教學時間：1課時

四、教學準備：

1．每位學生準備一本《新華字典》，一本自己喜歡的課外讀物。

2．多媒體課件。

五、教學過程：

（一）激趣導入。

今天，老師帶你們到語文百花園中的語海去暢游。

1．課件出示大海、海浪。

藍藍的大海，白色的海浪多美?。?/p>

2．課件出示帶有以下漢字的浪花：

草紅陳紛笑蒼隊籠附紗茫筆

你們看，浪花中有什么？（浪花中有漢字）

（采用情景導入，能激發(fā)學生學習情趣。）

（二）認識部首。

1．讀浪花中的漢字。

請你們讀一讀浪花中的漢字，再仔細看看這些字的字形，說說你發(fā)現了什么？`

（有些字的偏旁相同。有“纟”的字，有“艸”的字，有“q”的字，還有“阝”的字。）

2．把漢字按偏旁歸類。

浪花里的這些漢字要跑出來和你們做朋友，請你們按偏旁讓它們排好隊，然后再讀一讀。

（1）課件出示：纟：艸：q：阝

（2）讓學生將浪花中的漢字按以上偏旁的順序進行歸類，課件隨著出示：

纟：紅 紛 紗

艸：草 蒼 茫

q：笑 籠 筆

阝：陣 隊 附

（3）按偏旁歸類的順序讀一讀。

3．結合偏旁歸類的課件，幫助學生建立部首的概念。

漢字中有很多偏旁相同的字。字典、詞典把有相同偏旁的字放在一起作為一部，相同的偏旁就是這些字的部首。

如：“紅、紛、紗”三個字都有“纟”，都歸到“纟”部?！版本褪遣渴?。

4．照樣子說出下面每組字的部首。

課件出示：

例：村朵棉——（木）

吐吸員——（）汽流沙——（）

儀似休——（）訴詩認——（）

﹝學生在一年級只認識漢字結構部件中的偏旁，還沒建立部首的概念。認識部首是學習部首查字法的基礎。因此在教學習查字典前，通過偏旁歸類的練習，讓學生初步感知什么是部首。﹞

（三）學習查字典。

在讀課外書時，當你遇到不認識的字，用部首查字法就能查出它的讀音。

1．課件出示P14中的小男孩和他說的話。

指名讀小男孩說的話。

小明學會了部首查字法，他要教我們這種查字典的方法。

2．自由讀查字典方法的提示。

“緩“這個字的讀音他是怎么查出來的，請你們打開P13小聲讀讀他告訴我們的方法。

3．四人小組邊讀查字典方法提示，邊討論部首查字的方法。說說自己知道了什么。提出不懂的問題，共同探討。

4．學生交流匯報，教師相機指導。

請一組學生代表說查“緩”字的方法。其他學生邊聽邊動手查字典，教師邊總結出方法。

第一步：確定要查字的部首，數數有幾畫，從部首目錄中找到這個字的部首和頁碼。

第二步：在檢字表中，找到這個部首，數清這個字除部首外還有幾畫，找到它在字典中的頁碼。

第三步：按頁碼在正文中找到要查的字，看拼音讀出這個字的讀音。

5．課件出示P13中小女孩和她說的話。

現在我們學會了部首查字法。小梅也學會了，聽聽她說些什么？

指名讀小梅的話。

6．課件出示“鋪、籠、繞、羞、隆”五個生字。

（1）讓學生用部首查字法查字，一邊查一邊填表。

字部首在檢字表的哪一頁除去部首還有幾畫在字典哪一頁讀音

鋪

籠

繞

羞

隆

（2）集體反饋。

﹝讓學生在獨立查這五個生字的過程中，逐漸掌握這種查字典的方法。﹞

7．拓展。

（1）讓學生用部首查字法查找自己的姓。找到后讓同桌小伙伴看。

（2）請學生拿出自己喜歡的課外書，從書中找出不認識的字，用部首查字法找到它的讀音。

﹝學生初步掌握了部首查字法后，教師創(chuàng)設查自己的姓和課外書中不認識的字的實踐活動，這樣既鞏固了部首查字的方法，又激發(fā)了學生查字典的興趣，同時使學生進一步認識到部首查字法的用處。

四、總結談話。

今天我們在“語海暢游”中，認識了部首，學會了用部首查字法查生字的讀音。今后我們在讀課外書時，準備一本字典，遇到不認識的字，用這種方法就可以查到它的讀音了。這樣我們在讀書的過程中，會認識更多的字。