教案課件是老師需要精心準備的，這就需要我們老師自己抽時間去完成。教案是提高課堂效率的有效措施，好的教案課件是怎么寫成的？想要了解更多關于“掌聲教案”的知識請參考下面的資料，本文力求為您的工作和生活提供更多的幫助！

掌聲教案(篇1)

【教學目標】

1.指導學生認識15個生字，會寫8個字以及以下詞語：教室、感動、一搖一晃、愿意。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.體會課文所表現(xiàn)的情感，從小學會關心、愛護朋友和親人。

【教學重點、難點】

1.認識生字，會寫田字格中的生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學時間】

兩課時

第二課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1.孩子們，如果今天有好多人來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)

2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達出來。這節(jié)課，我們就來學習《掌聲》。

3.師板書課題

4.生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.圈出生字，畫出生詞，自己借助拼音讀一讀。

3.同座互相認讀生字詞，注意糾正讀音。

4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。

5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認真聽，思考課文主要講了一件什么事情?

6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學小英在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。)板書：小英

過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

三、學習課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。

(一)學習第1自然段

1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個怎樣的孩子?

2.指名匯報。(孤獨、自卑、憂郁、沉默)板書：自卑

3.孩子們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢?

(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角。"

(2)指導朗讀這句話。看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?

(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價→齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點)

(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因為…所以…"說一說。

(5)齊讀第一句話。

過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?。

(二)學習第5自然段

1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?

2.指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書：自信

3.我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?

4.學生齊讀第5自然段。

(三)對比讀第1自然段和第5自然段。

1.小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?

2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。

四、學習2---4自然段，感悟掌聲的內涵。

默讀2--4自然段，思考同學們給了小英幾次掌聲，用"--"畫出描寫掌聲的句子。

(一)學生匯報交流：第一次掌聲

1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

2.齊讀句子。

"理解"驟然"，還可以換成什么詞語?

3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書：熱烈持久

4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學，熱烈持久的掌聲響起來好嗎?

5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書：鼓勵

6.請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！

過渡：同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用""畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子。

8.學生匯報：出示描寫小英的動作、神態(tài)句子體會：

(1)輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

(2)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

A.指名讀第一段話。

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀。

B.自由讀第二段話。

"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會到小英的內心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。女生齊讀。

C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于--

從"終于"一詞你體會到了什么?

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

D.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

過渡：就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。

9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。

10.掌聲漸漸平息，小英開始講述了她小時候的故事，聽了故事，你想對小英說什么?

過渡：同學們把想對小英說的話用什么表達了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?

(二)交流匯報第二次掌聲：

課件出示句子："當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書：經(jīng)久不息

理解"經(jīng)久不息"，"經(jīng)久不息"的掌聲響起來！

這次經(jīng)久不息的的掌聲其實是對小英的--(贊揚、肯定)板書：贊揚

2.指導朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這句話，(指名讀，齊讀)

3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內心又是多么的--(生答：感激)

課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說--(生答)小英什么也沒說，只是向大家--(引讀)

過渡：有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。

5.齊讀第4自然段

五、學習第六自然段，感悟信的內容。

1.這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：…(課件出示小英的信，引讀。)

2.過渡：是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中--

3.來，咱們再次走進小英的內心世界，去讀一讀她的來信吧！

六、總結課文，拓展延伸。

1.學了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2.你什么時候給過別人掌聲?什么時候你得到了別人的掌聲?先說一說，再寫下來。

MSN（中國）

掌聲教案(篇2)

尊敬的各位領導、評委：

大家好！今天，我說課的內容是《掌聲》這篇課文的第二課時，下面我將從教材分析、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計等個方面來進行我的說課。

《掌聲》是人教版小學語文三年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。本文生動地記敘了身患殘疾的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，克服憂郁自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。

作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。

依據(jù)課程標準提出的三年級階段學習目標及教材特點，以及學生的實際情況，我設計了如下教學目標及教學重難點：

1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語“猶豫、憂郁……”的意思；并背誦最后一個自然段。

2、過程與方法目標：通過抓住重點詞句以及有感情地朗讀，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

教學重點：指導學生朗讀課文，把握課文內容，感受小英在掌聲前后的情感變化，理解人與人之間是需要鼓勵和關愛的。

教學難點：通過感悟語言，揣摩神態(tài)和動作的描寫來體會小英的心理變化，從而感悟掌聲的內涵。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼嗽诮虒W中，以“掌聲”為突破點，緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前、掌聲后的小英進行對比，指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內心世界”的閱讀方法，用心去學，動情去讀，體會小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵。為人師者，教法為要。教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆；教若登山，教法如繩，無繩則見山徒呼。可見，教法在教學過程中的重要性?；谠O計理念，我設想本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法”“讀書指導法”“啟發(fā)法”。陶行知曾說過“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！迸c教法相適應，以學生為主體，主要采用朗讀感悟法、想象體會法、聯(lián)系生活法。

導入語：上節(jié)課我們已經(jīng)完成本課的生字新詞學習，理解了重點詞語的意思，指導了書寫，并初讀了課文，我們認識了一位新同學小英，那么這節(jié)課讓我們去和小英交個朋友，深入了解她，好嗎？

1、學生聽了老師范讀后自讀課文。

2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個標志性句子，同時考察學生重點詞語和多音字的掌握情況：

（1）因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

（2）、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

（3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。

3、抓住第（3）句提出一個問題：從這句話中，你知道以前的小英是什么樣的嗎？由此引入教學過程的下一步：緊扣“變化”，體驗情感。

在這一環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們讀第一段，并且提問：哪些詞語中你們感受到英子內心的憂郁？（默默地、早早地）。并且適時地創(chuàng)設情境：當同學們在操場上快樂游戲時，英子卻總是――默默地坐在教室的一角；當同學們還走在上學的路上時，英子她已經(jīng)早早地來到了教室；下課鈴響了，她卻要――最后一個離開，感知英子內心的自卑，并指導學生讀出憂郁自卑的小英子。（板書：自卑）

接著我接著引導：后來英子就像變了一個人似的，有什么樣的變化呢？創(chuàng)設情境：原來的英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在卻和――（同學們一起游戲說笑），以前英子害怕別人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在卻讓同學們教她跳舞（英子現(xiàn)在變得開朗和自信）（板書：開朗自信）

兩次“掌聲”背后的意義分別是什么？

1、畫出描寫掌聲的句子。

2、角色體驗：“假如你就是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么呢？”，表達出自己對掌聲的體會，充分展示感悟的過程。

3、想象說話：“聽到這樣的'掌聲，假如你就是小英，你想說些什么呢？”讓學生的思維、情感在反復的朗讀、品味和相互啟發(fā)中，逐漸清豐富起來，真正懂得“掌聲’的內涵就是“愛”。

4、在此基礎上，學生有感情、投入地去讀最后一種自然段，并嘗試背誦。

在這一環(huán)節(jié)中，我設置了讓孩子看生活中需要給予“愛”的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”、“生活、學習中同學們互相幫助”等圖片，體現(xiàn)本課的主題“愛”，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，說說“你要把你的“愛”的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么”，引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

掌聲教案(篇3)

一、讀題，說說想法。

（板書：掌聲的魔力）同學們，你們看，老師在黑板上寫了幾個字，我們一起讀一讀。（學生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？

二、說明游戲規(guī)則。

師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。

三、觀察并述說游戲過程。

1、快樂游戲，細致觀察

把硬幣藏在一個不易被學生發(fā)現(xiàn)的一個角落里，請同學們注意找紅心的同學在找的過程中的動作、神態(tài)，還要關注掌聲是怎么幫助他

找目標的。

2、回顧過程，指導說話。

同學們都仔細觀察了同學藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。

3、學生說話，體會魔力

師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話，會在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢？是啊，當我們迷失方向的時候，掌聲是指南之針，引導我們，向正確的方向前進。當我們喪失信心幾乎要放棄追求的時候，掌聲又是希望之星，激勵我們努力向前；當我們收獲成功的時候，掌聲更是幸運之神，祝賀我們與大家一起分享快樂……

掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！

四、選擇一個片段當堂練寫。

1、出示范文，學生品讀。

2、學生練寫，教師巡視。

3、評講學生習作的片段。

掌聲教案(篇4)

教學目標：

1、學會本課10個生字及認識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

一、創(chuàng)設情境、初步體會掌聲中的涵義。

1、同學們，你在什么情況下聽到過掌聲？掌聲代表什么？

2、你給過別人掌聲嗎？你的掌聲表示什么？

3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。

1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。

2、出示“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”誰來為我們讀一讀。

3、指名讀信，說說從信中知道了什么？

4、齊讀來信，體會小英內心的感激之情。

1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？

師生交流：

“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會小英內心的孤獨和沉默。

“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。”體會小英的自卑，寂寞。

你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。

1、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？

2、抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子？

3、課文最后的省略號表示什么意思？

同學們，是什么讓英子有了如此巨大的.改變呢？

1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細細體會小英的變化。

（1）小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？

（2）“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？

（3）從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——痛苦、無奈

（4）如果你是小英的同學，此時你想對她說些什么呢？

2、指名讀兩次掌聲的內容，想想這樣的掌聲代表著什么？交流：

3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，，你想說什么呢？

朗讀兩次掌聲，感悟同學之間濃濃的關愛。

讀最后兩個小節(jié)，說說你讀懂了什么？學了這一課后，你懂得了什么？

3、我們要別人的掌聲，同時也不要忘了把自己的掌聲（）別人。

掌聲教案(篇5)

學習目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

學習重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

學習難點：

通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。

教具準備：

多媒體課件、自編英子的來信

教學過程：

一、談話導入

同學們，在平時的學習和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？當時你的心情怎么樣？其他同學呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？

小結：當我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來學習一篇有關掌聲的課文，請同學們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！

二、檢查預習

同學們，課前你們都預習了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

學生1：我認識了本課的生詞，我想領大家來讀一讀。

學生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。

師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

學生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。

學生4：我查到了有關小兒麻痹癥的資料。

師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細，走起路來一搖一晃的；更嚴重的甚至兩腿癱瘓，就永遠也站不起來了。課文中誰得了這種??？（學生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。

三、初讀課文

看來，同學們的預習收獲可真不小！下面，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來！（指名五位同學，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

（課文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）

四、學習課文

1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

a、交流。誰來談談英子一開始給你留下了什么印象？

（英子很文靜。）

b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？

（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）

c、如果你是英子，看到別的同學課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？

d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的認識呢？

e、誰能讀出你的感受來？

2、學習第四自然段

a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個怎樣的女孩呢？

b、誰來給大家讀讀這段？

c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）

（以前的英子很憂郁，學生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）

d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興??！讓我們來讀一讀吧！誰來讀？

e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！

f、課文學習到這里，你有什么問題嗎？

（英子為什么會發(fā)生這么大的變化？）

3、學習課文二、三自然段

a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細讀書，認真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

b、交流

學生：是因為同學們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

老師：你說的真好，讀書很仔細。同學們一共送給英子幾次掌聲？

學生：兩次。

c、同學們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關的句子。

d、我們先來看看同學們第一次同學們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

學生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學們鼓勵她。

教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？

學生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。

我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

教師：你抓住重點詞語來理解課文，真會學習。英子這時候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？

小結：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？

學生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。

教師：同學們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

學生：包含了鼓勵和贊揚。

教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

本期的實話實說欄目到此結束，謝謝大家，我們下次再會！下課！

五、板書設計

略

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《掌聲教案集合5篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了掌聲教案專題，希望您能喜歡！