編輯為大家整理的“數(shù)學圓課件”或許能幫助您解決一些疑惑。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié),每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教師應該根據(jù)學生的學習興趣來制定教案。意義重大的文章值得我們收藏閱讀!
教學準備:
1、CAI課件。
2、分小組:2人一小小組,6人一大小組。 每大組一個組長,一個助手。
3、每兩人準備一個硬幣。
4、每小組一個罐子,罐里有6個乒乓球(3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球),每組兩張統(tǒng)計表(表1、表2)。
教學過程:
一、 情境導入:
師: 小朋友們,你們喜歡做游戲嗎?
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲,好嗎?
你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密,你就是最棒的啦!
二、學習游戲,引導探索,在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
游戲一:拋硬幣
1、看課件,問:小朋友們在玩什么游戲?(拋硬幣的游戲)
2、組織同學們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次,與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報情況。(請多幾位學生匯報)
游戲二:石頭、剪子、布
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲)
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲,猜5次,并說說每次結果有哪些可能。
(引導學生回答:可能是我贏,可能是我輸,可能我們平手。)
游戲三:摸球游戲
師:現(xiàn)在每個小組的桌子上都有一個罐子,每個罐子里都有6個乒乓球,下面我們就來做一個摸球游戲。
1、請同學們聽好比賽要求:
(1)小組長做好記錄(每一小組發(fā)有一張記錄表,即表1),其他輪流摸球,每人摸一次。
(2)助手協(xié)助小組長:要求摸球的時候,要閉上眼睛,一個同學摸完要做好記錄,再放進去,另一個同學才可以開始摸。小組長做好記錄,并統(tǒng)計好。
(3)摸球的時候,不能爭,也不能搶,更不能讓球掉在地上。要有團結協(xié)作,互相謙讓的精神。
2、學生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報結果。
師:請小組長匯報統(tǒng)計結(根據(jù)匯報教師在在表格內填數(shù))
4、讓學生觀察表格中各小組匯報的`結果,發(fā)現(xiàn)不同,想一想為什么?
(二)學以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
游戲四:數(shù)字轉盤
1、師:這里有個數(shù)字轉盤,我們來玩“轉一轉、比一比”的游戲。
2、請聽規(guī)則:看老師轉兩轉,請你把轉到的數(shù)字填在你的表2上。
注意:轉第一次就要馬上把第一次轉的數(shù)填在其中一個數(shù)位上,再轉到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上,然后跟你的同桌比一比,看誰的數(shù)大,誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數(shù)轉,學生比較。
三、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學就在我們身邊。
師:在我們的生活中,也有許多可能性的問題。比如說:太陽從西邊出來是不可能的。
師:請同學們想一想,生活中還有什么事情一定發(fā)生?什么事情可能發(fā)生?什么事情不可能發(fā)生?
四、課堂總結
師:同學們,這節(jié)課你學到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師作適當?shù)难a充)
教學內容:數(shù)學繪本《時間的故事》
教學目標:
1. 通過生活實際與客觀事實使學生理解時間的特性。
2. 通過觀察時針、分針走的關系使學生知道1時=60分,認識幾時幾分。
3. 通過操作、思考、討論等活動,初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識。
4. 體會時間與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。
教學重點:初步感知時間的特性,能認識幾時幾分。
教學難點:通過觀察鐘表,能夠正確的讀出時間。
教具學具:繪本,媒體課件,鐘面模型。
教學過程:
一、生活情境,初步感知
1.由宇宙奧秘引入時間觀念。
師:出示課件,同學們看,這是什么?(太陽、地球??)第一縷光來到世界是哪一天?難道早在這個世界產生之前第一縷光就流向了我們嗎?同學們你們想不想知道答案?(想)那我們就一起來探索時間的奧秘。(板書:時間)
【設計意圖】 [以探索科學奧秘的形式導入,可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。]
二、探究新知,認識時間
1.認識時間的特性。
師:出示繪本圖片,仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預設一:時間是早晨、中午、晚上這樣重復的。
預設二:我們是按照四季,過了春夏秋冬,要再過春夏秋冬。
總結:時間是一去不復返的,只是因為太陽每天升起,而這種自然的反復特性,使我們感到時間是“循環(huán)的”。
媒體出示課件,教師提問:時間是不是像這樣一會長,一會短?
師:雖然我們在玩的開心時感覺時間很快就過去了,無聊時覺得時間過得很慢。但實際上時間的長度是固定的,因為我們的主觀感受感覺有時長、有時短。
師:瞧,這是什么?(PPT展示鐘表)鐘表可以告訴我們什么?(時間。)人們?yōu)槭裁窗l(fā)明鐘呢?
師:為了讓時間不能隨著性子變長變短,人們就發(fā)明了鐘表。
2. 認識鐘面。
媒體出示鐘面,教師提問:鐘面上有些什么?(12個數(shù)、時針、分針、格子。)
師:鐘面上一共有多少個大格?(動態(tài)演示:12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格。)
師:每一個大格里有幾個小格呢?(動態(tài)演示:每一大格里有5個小格。)
師:從12到1里面有5個小格,從12到2里面有幾個小格呢?你是怎么想的?12到3呢?你知道每個數(shù)對應的小格數(shù)嗎?同座位的同學先討論討論。
教師總結。
3.認識秒。
媒體演示:閉眼,再慢慢睜開眼睛的時間,大約就是1秒鐘。
媒體演示倒計時的聲音,使學生感官直接地感受1秒的長度。
4.認識分。
媒體演示:閃動分針,并且分針從12起走動1小格。分針走1小格經過的時間是1分。 媒體演示方針從12走到1的過程,提問:分針從12走到1經過了幾分,你是怎樣想的?(12到1有5個小格,分針走1小格的時間是1分,走5小格的時間就是5分。)
師:分針從12起走到2是幾分?你是怎樣想的?分針從12走到4、9、11各是多少分?分針走一圈又是多少分?
師:分針走1小格經過的時間是1分,走幾小格經過的時間就是幾分。
通過讀、寫、算、數(shù)等活動,親身體驗1分鐘的時間觀念。電腦計時,學生分組活動。第一組:讀課文。第二組:寫字。第三組:口算。第四組:數(shù)數(shù)。
一分鐘結束后,提問:A.一分鐘讀多少字?(統(tǒng)一讀一篇課文)B.一分鐘寫多少字?(統(tǒng)一抄寫字)C.一分鐘做多少口算?(預先印好題)D.一分鐘數(shù)多少個數(shù)?
每組推薦二人匯報。
【設計意圖】 [通過多媒體的使用,使抽象的知識得以形象的體現(xiàn),再運用動手操作和親身體驗的方法進而使學生真正體會、理解所學知識。]
5.認識時
媒體演示:閃動時針,并且時針從數(shù)12走到數(shù)1。時針走1大格經過的時間是1時。
師:時針從1走到2是1小時。從4走到幾是1小時?你還能說一說,時針從幾走到幾也是1小時?
師:時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)經過的時間是1時。
6.教師小結。
三、梳理知識,鞏固應用
1.比比誰最棒
你們會用今天學的方法看鐘嗎,這兒有個小朋友的時間安排,我們一起來看看吧。
大家都會讀時間了,看看誰能夠又快又正確的讀出時間。
2.課件展示小紅一天的作息時間表,這樣的一天一定會有很多收獲的。希望同學們都能合理安排好時間,做時間的小主人。
【設計意圖】 [將練習中的四幅圖用電腦動畫、畫外音等設計情境,通過講述“小紅一天”的故事,從而巧妙地與所學內容聯(lián)系上。在情境中讓學生產生興趣,憑著興趣,自覺、自愿地學習,以達到較好的教學效果。]
四、聯(lián)系生活,拓展欣賞
媒體出示古代的時間概念、各個國家的時間為什么不同等PPT展示及音視頻。使學生通過本課的學習,從多角度了解時間的特性,從不同方面理解時間的重要意義。
談話:這一節(jié)課你有什么收獲呢?配樂朗誦(一生范讀)在優(yōu)美抒情的音樂聲中,朗誦聲起。
媒體出示一分鐘價值圖片,“世界上最寶貴的是時間,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”你們看一分鐘能創(chuàng)造多少財富,做多少事情,時間的價值是多么巨大呀!小朋友們,對你們來說,時間就是生命!時間就是速度!時間就是力量!時間是人類所擁有的全部財富。希望你們珍惜每一分鐘,讀好今日書,成為明日才!
【設計意圖】 [ [讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中受到美的熏陶,體驗時間的價值。]
怎樣排列可以不重復、不遺漏。
教學準備:三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實物投影儀等。教學過程:一、以故事形式引入新課師:同學們,今天老師為大家?guī)砹?只可愛的小動物,你們看它們是誰呀?(邊說邊貼出動物頭像:小刺猬、小鴨、小雞)小刺猬、小鴨和小雞三個好朋友今天準備到企鵝博士家去做客呢,可是剛走了一半路,突然下起雨來,它們三個只有小鴨和小雞帶了傘,小刺猬沒帶傘,怎么辦呢?▲(學生可能出現(xiàn)的答案有:①小雞和小刺猬拼一把傘,小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘,小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘,小刺猬自己打一把傘。)▲當學生在回答以上方法時,教師根據(jù)學生的回答把相應的動物頭像帖在傘的下面。師:大家想的辦法都不錯。的確,三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法,可最后它們卻選擇了第③種方法,你們知道這是為什么嗎?原來呀,當它們開始用前面兩種方法時,可沒走幾步,小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了,所以只能選擇第③種方法。(教學設計意圖:不拘泥于教材,創(chuàng)設學生感興趣的故事引入新課,引起學生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據(jù)實際情況合理選擇方法的數(shù)學思想,起到了一舉兩得的作用。)二、用開密碼鎖的方法進行數(shù)的排列活動師:三只小動物到了企鵝博士家,卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉,門上還掛著一把鎖(邊說邊在黑板上貼出圖片)咦,鎖上還有一張紙條呢,讓我看看紙條上寫著什么呢?(教師讀紙條上寫的內容:歡迎你們的到來,為了考考你們的智慧,請你們先想辦法把這把密碼鎖打開,鎖的密碼提示是:請用數(shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù),密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個。──企鵝博士留。)師:三只小動物都犯傻了,怎么辦呢?同學們能不能給他們幫幫忙?(生略)師:那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片,自己擺一擺,邊擺邊記,完成后,再小組內交流匯總,組長把整個小組擺出的數(shù)全寫出來,當然重復的數(shù)字不用再寫,然后全組同學一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來,找到密碼?!?學生先自己擺、記,然后小組匯總、排列、交流,教師進行巡視并作適當指導。(教學設計意圖:以幫小動物開密碼鎖的方法來進行數(shù)的排列教學,使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動,讓學生在體驗中感受,在活動操作中成功,在交流中找到方法,在學習中應用。這里先讓學生獨立思考,調動學生自主學習的積極性,再小組合作,讓學生在寬松民主的氣氛中,參與學習過程。同時從學生已有的知識基礎出發(fā),適當增加了難度,讓這個密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個,這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖。)師:你們找到密碼了嗎?是多少?你們是怎么找到的呢?▲請幾個小組的學生匯報找密碼的過程。(略)師:那么剛才你們擺兩位數(shù)時,你擺出了幾個呢?請用手勢表示一下?!鴮W生舉手后,問沒擺全的學生是怎么擺的,問全擺出的學生又是怎么擺的,學生出現(xiàn)的情況可能有:有把1、2組成12,然后再交換位置變成21;1、3組成13,交換位置后是31;2、3組成23,交換位置后是32?;蛘呤请S便擺一個看一個的?;蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學生去比較一下,得出第一種方法有序地去擺不會重復也不會遺漏?!寗偛挪皇怯玫谝环N方法去擺的學生按這種方法再重新擺一擺,感覺一下是不是比剛才方便多了。師:同學們都擺得很好,都動了腦筋,要想擺得快又不漏掉,我們應該選擇一定的順序去擺。(教學設計意圖:既然是數(shù)學活動課就該讓學生充分地擺,充分地說,以“擺”來幫助思,以“說”來表達思,在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題,在“說”中交流問題,解決問題。)(三)模擬小動物之間的握手來解決組合問題。師:通過大家的幫忙,企鵝博士家的密碼鎖被打開了,小動物們可高興了,它們激動地互相握起手來,小刺猬邊握手邊在想:“我們三個互相握一次手,一共握了幾次手呢?”(教師邊說邊在小刺猬的頭上打個問號。)▲ 學生猜好后,教師指出可以以四人小組為單位,三人模擬小動物握手,一人數(shù)握手的次數(shù),找出答案。最后通過模擬得出:3人一共握了3次手。師:排數(shù)時用了3個數(shù)字,握手時是3個學生,都是“3”,為什么出現(xiàn)的結果卻不一樣呢?(學生交流后得出:兩個數(shù)字可以交換組成2個兩位數(shù),而兩個人握手不能交換只能算一次。)(教學設計意圖:模擬小動物握手,讓學生在實踐操作中自己找出答案,培養(yǎng)學生的實踐意識和應用意識,同時使學生感受到學習的樂趣。最后通過比較,找出區(qū)別,在區(qū)別中強化知識,此種學習方式充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。)(四)通過不同層次的練習,使知識得到鞏固。師:同學們說得都非常好。今天,我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題,還學到了許多的數(shù)學知識,大家高興嗎?師:那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情,來做幾道題吧!1.(出示實物投影)第101頁第1題,問有幾種不同的穿法?(練習設計意圖:通過“搭配衣服”這個練習,不但使學生明白數(shù)學與生活的密切關系,而且鞏固了所學知識。)2.(出示實物投影)一張5元,4張2元的紙幣及3個1元的硬幣,還有一輛標價為8元的跑車。(1)買1輛玩具跑車夠嗎?買2輛夠嗎?(2)如果買1輛,可以怎樣付錢?(練習設計意圖:這個練習,把書中的“做一做”中的買“5角錢的拼音本”改為買“8元的玩具跑車”,在鞏固簡單組合的基礎上,還加入了估算的練習,提高了這道練習題的層次,訓練學生多元化、多角度綜合地考慮和解決問題。)3.打靶游戲。規(guī)則:每一列必須從下往上打,但打哪一列可任意選擇。(1)像圖1這樣的靶,打的順序一共有多少種?舉例:①→③→④→②(2)像圖2這樣的靶,打的順序一共有多少種?(練習設計意圖:這個練習如時間不夠可以讓學生在課外完成。這個設計是讓學有余力的學生能結合今天所學的知識,進行更高層次的運用,讓優(yōu)生能“吃得飽”。同時,讓學生對今天所學的知識有所回味,起到課后延伸與發(fā)展的作用。)(五)小結:師:這節(jié)課你學得高興嗎?為什么?
教學內容:
本冊教材第70頁例2,練習十五第4至7題。
教學目標:
1、引導學生經歷估算,初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法;
2、感受乘法估算在生活中的實際應用,體驗估算的價值,初步培養(yǎng)學生的估算意識。
3、讓學生把所學知識用于生活實際。
教學重點:
結合具體情境,學習多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。
教學難點:
結合具體情境,讓學生解釋估算的理由和思路。
教學過程:
(一)、創(chuàng)設情境、感受估算。
1、引課:老師知道同學們在十一長假中安排了許多豐富多彩的活動。小明一家非常喜歡旅游,他們來到一座公園。在公園售票處,小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子,共29人,每張門票8元,他們帶了250元錢,夠嗎?你們愿意幫助他們解決這個問題嗎?
出示例2:每張門票8元,29個同學參觀,帶250元錢夠嗎?
2、分析問題
(1)認真讀題,獨立思考。說一說,你從題中獲得了哪些數(shù)學信息?要解決的問題是什么?
(2)分析問題,建立聯(lián)系。“帶250元錢夠嗎?”指的是夠干什么?引導學生說出指的是250元錢夠不夠買門票。
(3)理解了題意,我們來動腦筋想一想,用什么方法來解決這個問題呢?(學生獨立思考)
誰來說說你打算用什么方法來解決這個問題?
生可能會回答:29×8
師追問:你是怎么想的?要解決帶250元錢夠嗎?為什么要先算29×8
選擇算法。根據(jù)我們的生活經驗,要解決這個問題,我們是用筆算計算出精確的結果呢?還是用估算,只要算出一個大約數(shù)就可以了呢?你們來說說。
在生活中遇到這樣的問題,一般不需要計算出精確的結果。通常采用估一估的方法,然后進行比較就可以了。引出課題,板書課題:多位數(shù)乘一位數(shù)的估算
3、引出目標:這節(jié)課我們要學會多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,并且知道在什么情況下需要進行估算。
4、解決問題
(1)、獨立思考:怎么知道29×8大約得多少?好好想一想。
(2)、小組交流:小組內的同學互相把自己的想法告訴大家,相互交流。
(3)、小組匯報:哪個小組的組長來說一說你們的想法?
小組代表發(fā)言,完成板書:29×8≈240(元)
240元
答:帶250元錢夠買門票。
我們在計算29×8時,先把29看成30,因為30×8=240(元),所以29×8≈240(元)
強調:我們把29看作30,估大了,然后把估計要花的240元和一共帶的錢數(shù)250元進行比較,因為240元
(4)、強調≈:29×8大約等于240元,用約等號表示,跟老師一起書寫≈,彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。
5、小結:我們用過去學過的知道把29看作和它接近的整十數(shù)30,再用剛剛學過的口算乘法就把估算結果求出來了。
(二)、結合生活,創(chuàng)編例題。
1、情景引入:美麗的公園吸引了許多游客。這時又來了一些同學,現(xiàn)在是32個孩子帶250無錢,夠嗎?注意:現(xiàn)在和前面一樣,每張門票8元錢。
2、嘗試估算
請你思考以后,在練習本上簡單地記錄你的估算過程,注意寫答語。
和小組交流,統(tǒng)一意見。
1、小組匯報:學生可能出現(xiàn)的情況有:
組一:32×8≈240(元)
240元
答:帶250元錢夠買門票。
生說:我們是把32看作30來計算的,因為30×8=240(元),所以32×8≈240(元)。
師說:這種估算方法是正確的,可是結論合理嗎?大家好好想一想吧。
組二:32×8≈240(元)
生說:我們的估算方法和上一組是一樣的,但是,2×8=16(元) 30×8=240(元)16+240=256(元)
256元>250元
答:帶250元不夠買門票。
2、也許還有很多估算方法,上面這兩組的估算方法都是正確的。但有的認為夠買門票,有的認為不夠買門票,這是為什么呢?我們來回顧一下:把32看作30是估大了,還是估小了?30×8=240(元),也就是花240元錢只買了30個同學的門票,還差2人沒有買票。經過比較,知道帶250元不夠買門票。對于這個問題,僅僅估算出一個大約數(shù)是不夠的,要考慮剩余的人數(shù)。
你們現(xiàn)在清楚了嗎?沒關系,估算在生活中的應用我們需要慢慢體會。我們來比一比,看一看。
3、比較分析,感悟估算。
觀察以上兩組算式:
29×8,把29看作30,30×8=240(元),夠買門票;
32×8,把32看作30,30×8=240(元),不夠買門票。
請大家思考:拿了同樣的錢去買門票,估算結果同樣都是240元,為什么29個同學帶250元錢夠買門票,而32個同學卻不夠呢?想一想,這是為什么?
我們老師要適時的引入大估和小估的問題。師總結:這兩個問題的估算方法都是正確的,但是由于估算得到的僅僅是一個大約數(shù),它與準確數(shù)始終有一定的距離,因此,遇到實際問題要具體情況,具體分析。我們外出辦事時,通常會多帶一些錢,這樣遇到萬一的情況比較保險。
(三)、靈活運用,解決問題。
1、小明在動物園參觀。
(1)、出示:動物園有一只東北虎重213千克,一頭野牛的體重是東北虎的3倍,這頭野牛大約有多重?(仔細讀題,思考以后在練習本上解答。)
過程略。
(2)、和29×8比較,同樣是估算,為什么它在估算后要進行比較,而這一道題在估算出一個大約數(shù)就結束了?它不需要比較嗎?
師小結:不是所有的估算題目都需要比較,我們要看解決的是什么問題。這道題求是這頭野牛大約有多重?我們已經求出大約數(shù),當然不需要比較了。
(四)、全課總結:
生活中很多地方都要用到乘法估算,只要你仔細觀察,善于思考,有意識地運用估算解決生活中的數(shù)學問題,你會覺得數(shù)學很有趣。估算的方法是多種多樣的,當它運用到生活中的時候,要注意是否與實際情況相符合。希望大家都能在生活中用好我們的數(shù)學!
【教學目標】
1、 使學生理解百分數(shù)的意義,知道它在實際生活中的應用,能正確地讀寫百分數(shù)。
2、 掌握百分數(shù)的特征,明確百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別。
3、 培養(yǎng)學生概括歸納及自主學習的能力,注意孕含百分數(shù)應用題的基本思想,為進一步學習打好基礎。
4、抓住一些有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料,滲透愛國主義、愛社會主義和思想品德教育?!窘虒W重點、難點】百分數(shù)意義的理解。
【教學準備】課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、談話。師:同學們,前一階段在韓國釜山舉行了什么?(生:第十四屆亞運會)師:對,中華體育健兒在賽場上頑強拼博,取得了令對手望塵莫及的金牌數(shù)(150枚),為國贏得了榮譽。(注:第十四屆亞運會結束20xx年10月14日。)師:亞運會結束后,通常要對各國獲得金牌的情況進行統(tǒng)計分析,請同學們看這樣一張圖。第十四屆亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖 20xx年10月師:像這樣的圖,同學們見過嗎?圖中的數(shù)叫做百分數(shù),你們見過百分數(shù)嗎?在哪里見過? 師:在生產、工作和生活中,進行調查統(tǒng)計、分析比較時,經常要用到百分數(shù)。4、 導入:為什么經常要用到百分數(shù),用百分數(shù)有什么好處?什么叫做百分數(shù)呢?今天我們一起來學習百分數(shù)。(板書課題)
二、引導探索,揭示特征
(一)教學百分數(shù)的意義
1、引導學生自學教科書上第104頁的例題。思考:(出示)(1)例題中為了比較什么,通常用百分數(shù)進行比較的?(2)用百分數(shù)比較有什么好處?(3)什么叫百分數(shù)?讓學生自學課本后,同座同學議論思考題。
2、集體反饋,揭示意義。(出示表格) (1)例題中為了比較什么,要用百分數(shù)進行比較?(三好學生所占比率的大小)(2)在這里,比率這兩個字怎樣理解?(三好學生人數(shù)占學生人數(shù)的百分之幾)(3)六年級三好學生人數(shù)所占的比率是多少呢?是怎么得到的?五年級呢?學生回答的同時,板書成下表:年級三好學生人數(shù)學生人數(shù) 六年級17100 五年級30200 =(4)用百分數(shù)表示三好學生所占比率的大小,有什么好處?(學生回答后板書:分母相同,便于比較。)哪個年級三好學生所占的比率大?(5)用百分數(shù)進行比較,寫成分母是100的分數(shù)后,能約分的要不要約分?(揭示:百分數(shù)是分母是100的分數(shù)。)(6)表格中,兩個百分數(shù)的上面一格應填寫什么?(學生回答后板書:三好學生人數(shù)占學生人數(shù)的百分之幾。)(7)什么叫百分數(shù)?(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分數(shù)。)例題中應把什么人數(shù)看成一個數(shù),什么人數(shù)看成另一個數(shù)?誰能說一說表格中的和表示的意義?(8)百分數(shù)的概念中提到了幾個數(shù)?(兩個數(shù))百分數(shù)表示兩個數(shù)之間的一種什么關系?(倍數(shù)關系)
3、舉例辨析,揭示百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。出示:⑴中國十五預期將保持的經濟增速。⑵七月我國工業(yè)生產加快同比增 。⑶根據(jù)人事部提供的數(shù)字,中國回國留學人員目前以年均的速度增長。 ⑷一根光纜長千米。師生討論:(1)這四句話中哪些是百分數(shù)?為什么?(2)千米為什么不是百分數(shù)? (3)師:這四個數(shù)都是分數(shù),而前三個才是百分數(shù)。誰能說出百分數(shù)和分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別?學生回答后出示下表: 分數(shù)百分數(shù) 意義表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系,也可以表示某個具體數(shù)量只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系從而得出百分數(shù)是一種特殊的分數(shù),它只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系,百分數(shù)后面通常不帶單位名稱。百分數(shù)又叫百分率或百分比。
(二)教學百分數(shù)的寫法和讀法
1.為了區(qū)別于分數(shù)和便于書寫,百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式,而是采用百分號%來表示。教師示范百分號的寫法后,讓學生進行書寫練習。
2.教師示范書寫百分數(shù),引導學生寫黑板上和上例中的百分數(shù)。
3.教學讀法。指出百分數(shù)只讀作百分之幾,而不讀成一百分之幾,齊讀百分數(shù)。
(三)揭示百分數(shù)的特征百分數(shù)是特殊的分數(shù),它特殊在哪里呢?引導學生說出百分數(shù)的特征:
1、分母相同,便于比較;
2、只表示倍數(shù)關系;
3、采用百分號%表示。
三、多層練習,鞏固深化
1、教師投影出示下圖,(用百分數(shù)表示圖中的陰影部分)。
教師先用紅色畫上8格,讓學生用百分數(shù)表示出來,并說出8%的含義。然后用藍色畫出32格,讓學生用百分數(shù)表示后提問:你還能看出一個百分數(shù)嗎?(圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%;圖中空白部分的面積是正方形面積的60%)
2、選擇練習。出示一組百分數(shù)。6%3.9%120%98%100%(1)提問;這一組百分數(shù)中,哪個最大?哪個最小?哪兩個最接近?(2)選擇合適的百分數(shù)填空。(1)課上,由于學生們認真聽講,學會同學的人數(shù)占全班人數(shù)的()。(100%)(2)大同小學學生每月的零花錢占學校買圖書錢數(shù)的50%。開展節(jié)約活動后,只占()。(3.9%或6%)(3)小汽車的速度是卡車速度的()。(120%)(4)由于全班同學互相幫助,共同進步,這個單元考試的及格率一定能達到()。(100%)
3、讀出下面的句子,并回答老師提出的問題。(1)我國的耕地面積約占世界的5%。(2)我國的人口約占世界的20%。(3)一本書已看了40%。(4)摩托車廠上半年完成生產計劃的60%。
提問:
(1)第一、二句話中的百分數(shù)表示誰與誰比?把這兩句話聯(lián)系起來看,我國用只占世界5%的耕地,解決了占世界20%人口的溫飽問題,這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制,如我國的人口只占世界的15%,甚至更少,那么,人民的生活水平將會怎樣?(提高)我國的經濟建設的速度將會怎樣?(更快)(2)一本書已看了40%,說明還剩百分之幾沒有看?(60%)已看了40%,是不是一定看了40頁?如果是看了40頁,這本書有多少頁?如果這本書有200頁,已看了多少頁?如果有300頁呢?如果有1000頁呢?(3)摩托車廠上半年完成生產計劃的60%,如果下半年也完成計劃的60%,這樣,全年的計劃完成了嗎?是正好完成,還是超額完成?超額了百分之幾?(20%)你是怎么算出來的?(60%+60%-100%=20%)
5、再出示第十四屆亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖,讓學生讀出圖中的百分數(shù),并說出表示的意義。
四、課堂總結
通過剛才的學習,同學們都學會了哪些知識?
五、游戲
請這節(jié)課學會的同學舉手,(全班54人都舉起了手)誰能用百分數(shù)說一句話,說明現(xiàn)在同學們舉手的情況。(這節(jié)課學會的人數(shù)占全班人數(shù)的100%)假設四個組的人數(shù)同樣多,其中一組同學舉手,舉手的人數(shù)可用什么百分數(shù)表示?(25%)它表示的意義是什么?兩組同學舉手呢?三組呢?教師在黑板上寫一個大大的百分數(shù):25%,說:25%表示第一組要放下手的同學,多少人可放下手?讓第一組的同學放下手。接著,又板書一個25%,提問:這個25%表示第二組要放下手的同學,多少人又可以放下手?又讓第一組的同學放下手。還剩下兩組同學,提問:老師再寫一個什么百分數(shù),大家都可以放下手?(50%)這個50%表示誰是誰的50%?學生回答后,宣布下課。
一、 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
同學們,你們喜歡做游戲嗎?說說你們喜歡做什么游戲(生自由說),有些游戲既好玩又有許多奧秘和數(shù)學知識,你們玩過拋硬幣的游戲嗎?這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲,看看在這個游戲中有那些奧秘和數(shù)學問題。
二、拋硬幣游戲
1、(屏幕顯示)看老師這有一枚一角錢的硬幣,請同學們也把準備好的一角硬幣拿出來,找到寫有一角的這一面,我們把它看做正面,有中華人民共和國和國徽的一面叫反面?,F(xiàn)在我把它扔一下,你們猜一猜看哪面朝上?(生猜)請一名同學到前面看一看,師在拋一次,生猜。
2、學生拋硬幣,并記錄。
你們想不想玩這個游戲?好,同桌合作,一個同學拋,一個同學猜,并作好記錄。(本次活動為4分鐘)
共拋( )次
正面( )次
反面( )次
哪組愿意來匯報一下,匯報后再把你組的結果,和你的前后桌說一說。
3、通過剛才的活動,你有什么發(fā)現(xiàn)?(可能正面朝上,也可能是反面朝上)。
師:通過剛才拋硬幣,可能正面朝上,也可能是反面朝上。這就是一種不確定現(xiàn)象可能發(fā)生。(板書,可能)
三、摸球游戲
師:我們用剛才發(fā)現(xiàn)的知識再來做一個游戲?!懊颉贝永镉?個白球,3個黃球(摸一摸,猜一猜,活動要求:每人摸一次,每摸完后要把袋子攪一下)并做好活動記錄。
“摸球”活動記錄單
黃 球
白 球
我組有( )人 摸白球( )人 摸黃球( )人
通過剛才的活動,你有什么發(fā)現(xiàn)?
師:在口袋里可能摸到黑球嗎?(不可能)為什么?
師:老師這有一個袋子,里面有一些球,誰愿意摸,老師猜,(袋中全是白球),板書:一定。
四、鞏固練習
1、 笑笑、淘氣、機靈狗也在猜球,請你們來猜一猜吧?。〞?3頁)
2、 老師想去北京玩,準備了一些物品請你們幫老師參謀一下應帶些什么。
3、 你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎?
板書設計: 拋硬幣
可能 不可能 一定
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《數(shù)學圓課件》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了數(shù)學課件專題,希望您能喜歡!
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