教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。教案是教師為完成教育教學任務而制定的計劃書，應該從什么角度去寫教案課件呢？幼兒教師教育網為你整理的“多媒體教學制作課件”類內容希望能夠給你帶來啟示，我相信這篇文章能夠提高您的學習效率！

多媒體教學制作課件【篇1】

長沙市芙蓉區(qū)蓉園小學??謝珣

????音樂教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教育的目標：一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，二是使學生得到一個輕松愉快的學習環(huán)境和藝術氛圍，三是給予學生以一定的審美知識和審美觀念。具體到小學音樂教學，是以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定基礎。

????小學音樂教育應針對小學生的心理特征進行，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。

????在教學以應試教育向素質教育轉軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學早已成為新時代發(fā)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要，并在音樂教學中發(fā)揮了它強大的作用。在教學中為學生欣賞、表現音樂創(chuàng)設一種良好的氛圍，使學生的感受、想象、表現、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，又使學生的素質在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣。

????多媒體是伴隨著計算機軟硬件技術的不斷發(fā)展而產生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合。在這里可理解成在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現，使信息表達更具綜合性和表現力。在音樂教學中，學生的興趣集中并偏向于MIDI音樂、聲音、文字、圖片、動畫、電影、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息。這樣不僅提高了學生的素質，又極大的提高了教學效果。

多媒體在音樂教學中的運用

????一、激發(fā)學生興趣、調動學生主動性在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的'力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現欲、創(chuàng)造欲。

????二、創(chuàng)設教學情景、增強教學效果根據小學生的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。

由上可見：學生在音樂中感受美的個性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂教學中必須營造一種學生易與接受、學生感興趣的環(huán)境氣氛。學生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的。所以，圖文聲像有機結合的多媒體教學手段來輔助教學能激發(fā)學生的情緒、調動學生的主觀性，同時也很大程度的提高了教學效果。

????三、利用多媒體計算機技術輔助小學音樂教學，可以彌補傳統(tǒng)音樂教學的不足。音樂教學的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學生學”，并以傳授知識、經驗為主。傳統(tǒng)的音樂教學雖已注重反復練習：如基礎知識以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等，音樂課的教學方式幾乎沒有大的改觀。藝術教育必須堅持動手導向，練習比上課更重要。把多媒體計算機技術融入音樂課堂教學，則可以激發(fā)學生學習興趣，激勵潛在的學習思維能力，提高課堂教學的效率。比如欣賞某首經典樂曲，傳統(tǒng)的教法是以教師講解、“欣賞全曲”和“分段聽、反復聽”的方式來完成教學任務。而計算機技術則可以把主旋律、和弦 、以及打擊樂等每個部分分割開來進行形象的欣賞和講解（當然，教師必須事先將樂譜輸入到計算機的程序之中），還可以通過有關的畫面幫助學生感受音樂，這樣的教學方式方法既豐富了課堂教學內容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學任務。

多媒體課件制作的基本要點

????一個優(yōu)秀的CAI課件應充分地發(fā)揮計算機多媒體的特點，在制作過程中應注重視聽教學的特征，突出啟發(fā)教學，還應注重教學過程的科學性和合理性，應做到構圖合理、美觀，畫面清晰、穩(wěn)定、色彩分明、色調悅目、動畫流暢，真實感強，解說、音樂清晰動聽，功能豐富，演播運行安全可靠。

在制作多媒體CAI課件時應具備以下幾點：

????一、應有較好的軟件腳本

????軟件腳本的設計非常重要，它必須在充分了解學生的學習心理和方式的基礎上，針對性很強地對教學方式進行描述，決定內容的取舍與組織，做到中心明確、重點突出、層次分明，并注重于啟發(fā)學生應用知識去分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。因此，腳本的創(chuàng)作一定要由具有豐富教學實踐經驗的教師來支持完成。

????二、應選一個合適的制作工具

為了創(chuàng)作出一個成功的多媒體CAI課件，工具選擇得好可以大大地加快開發(fā)進程，節(jié)省開發(fā)人力和資金，有利于將主要精力投入到腳本和軟件的設計中去。選擇多媒體制作工具，主要應從以下幾個方面綜合考慮：編程環(huán)境、超級鏈接能力、媒體集成能力、動畫創(chuàng)作能力、易學習性、易使用性、文檔是否豐富等。工具問題我們在下文中將有所介紹。

三、應充分發(fā)揮交互作用

????與其他教學媒體相比，CAI的最大優(yōu)點莫過于課件的交互性，這是它區(qū)別于其他教學模式的一個重要方面。因此，必須充分利用多媒體技術提供的多種輸入輸出功能，使多媒體CAI課件具有很強的交互性。

????四、應使用超文本結構

????將超文本結構引入到課件中來，給多媒體課件的設計方法帶來了很大的改變，使學生更容易得到他所想要學習的信息。這種超文本的結構給學生從一部分跳轉到另一部分提供了極大的方便。它允許學生有選擇地學習其中感興趣的部分而忽略其他部分，允許學生掛起正在閱讀的部分而去讀一些輔助內容，然后再返回來繼續(xù)閱讀。

????五、應能激發(fā)學生的興趣

????一個好的CAI課件要有最佳的視聽綜合效果，應當盡量地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課件圖文并茂，叫人過目不忘。課件應向學生提供形式多樣、風格各異的圖象，豐富多彩、生動多變的畫面，言簡意賅的講解，悅耳動聽的音樂等，使其達到百看不厭、?？闯Ｐ碌膶W習效果。

????六、應有良好的用戶界面

????一個優(yōu)秀的多媒體課件，從學生使用的角度來說，應該是一看就能靈活自如地使用，而無須去學習專門的操作方法。因此，設計一個人機交互的友好界面也非常重要，這樣能使軟件得以很好地推廣和普及，否則軟件本身使用上的困難給學生心理上造成的障礙也會大大地降低課件本身的教學效果。

CAI的理論基礎和以學為中心的課件設計

????七、在設計上以學為中心

????明確“以學生為中心”，這一點對于課件設計有至關重要的指導意義，因為從“以學生為中心”出發(fā)，還是從“以教師為中心”出發(fā)，將得出兩種全然不同的設計結果。首先要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，強調學生參與；其次要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識。

開發(fā)多媒體CAI課件的基本步驟

????1、腳本寫作

???????根據教材內容寫作腳本,是創(chuàng)建多媒體CAI課件的第一步工作。腳本寫作的目的是為了更好地提高開發(fā)效率，保證開發(fā)過程流暢進行。其基本做法是，對教材內容進行邏輯劃分和組織，使其具有清晰的邏輯結構（類似“章節(jié)”）；對教材內容需要的各種媒材作必要的指定或描述等。

?????2、頁面設計

????????在CAI系統(tǒng)中，頁面的設計應體現出良好的適應性、清晰的條理性和易學易用性，并能有效地進行個別化教學，引導學生的思維向縱深發(fā)展。以鋼琴課CAI為例，它將樂曲選擇、樂曲分析、樂曲示范、彈奏要求、資料查詢等等，以按紐方式（或熱點、圖標方式）分布于不同的頁面上，形成樹狀或網狀分支，學生可根據自己的需要選擇學習路徑。如：選擇樂曲示范-->確定樂曲示范-->確定示范速度等等。???????

????3、素材準備

??????對腳本指定的文本、圖像、動畫、聲音及視頻等素材內容，應借助于專門的素材制作工具制作。這些工作可由課件開發(fā)成員分別進行。對視頻素材的制作，建議使用Adobe Premiere工具。該工具使用比較簡單，但功能非常先進，能將采集于錄像機、掃描儀、數字照相機上的素材任意編輯，并進行特技處理；圖像素材制作，可使用Adobe Photoshop等工具；動畫素材制作，可以使用3D Studio MAX等工具；而聲音素材中的音樂部分，可通過Cakewalk Pro Audio等工具來制作,或通過錄音、CD去采集；語音部分對音質的要求并不高，可在windows 或Sound Blaster中的“錄音機”上直接錄制。由于音頻文件占用的存儲空間較大，故應對其按6：1或3：1的比例進行壓縮。

?????4、模塊制作

????????為了充分提高開發(fā)效率，利用Authorware的模塊功能，可將CAI課件中的內容分支、交互類型等，以模塊方式由開發(fā)成員分頭制作，從而實現軟件開發(fā)工程化。

?????5、模塊組裝

???????按照總體設計，在流程線上將模塊組裝在一起。其過程主要通過組合圖標來完成。

?????6、運行調試

???????利用Authorware中Try It菜單中的Run命令，運行基本編制好的程序，如運行不暢或不合要求，可使用Start和Stop旗幟將程序分段運行后，再作必要的調試。

?????7、編譯打包

???????完成上述步驟后將文件以擴展名.APW存盤，然后選取Package（打包）命令將存盤后的*.APW文件編譯為.EXE，這時，開發(fā)好的課件即可脫離Authorware環(huán)境獨立運行。

????多媒體技術并不神秘，多媒體CAI課件的開發(fā)也并非編程專家莫屬，任何懂得計算機基本原理的專業(yè)課教師，只要熱心于這項工作，通過學習、實踐和探索的努力，就能夠親手開發(fā)出理想的多媒體CAI教學課件。充分利用計算機多媒體技術手段和多媒體CAI教學課件，改造傳統(tǒng)音樂教學模式，實現音樂教學設施、教學手段和教學方法的計算機化，將為音樂教學展示更加美好的前景。

多媒體教學制作課件【篇2】

摘要：現代教育技術的發(fā)展促使人們的生活方式和思維觀念發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教學方式已經不能適應當前的變化，在課程教學中運用現代教育技術已經成為現代課程教學的一部分。

作為現代教學手段之一的多媒體課件也越來越受到關注。

一個好的多媒體課件既能更好地輔助學生掌握知識，又要能提高教學效率。

那要怎樣才能制作一個好的多媒體課件呢?本文具體從三個方面淺析了多媒體課件制作過程中的要點。

在信息技術與課程整合的新環(huán)境下，越來越多的教師將多媒體課件用于課堂教學，希望能比傳統(tǒng)教學手段取得更好的教學效果。

但有的教師對多媒體課件制作的整個過程不太清楚，從而影響了課件的質量，很難達到預期的教學效果。

其實，只要掌握了多媒體課件的制作要點，制作一個好的課件也會變得簡單。

多媒體課件常用形式。

通常可分為教學課件、練習課件、測試課件等，隨著其教學性質不同各有其適用的場合。

(1)教學課件。

教學課件重在知識的傳授，這種課件強調先把教材內容提供給學生，然后依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧，設計評價學生成績和進行診斷與補救的方法。

(2)練習課件。

練習課件是針對某個知識點提供反復練習的機會，或者在教學活動進行到一個階段后用于評價學生的學習情況，以決定下一階段的學習，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進行教學評價。

(3)測試課件。

測試課件是在學習進入到某一階段，需要進行評價時設計的軟件。

在制作這種課件時可以參考其它形式來設計課件的功能，以適應不同學生，達到最好的測試效果。

因此，教師在制作多媒體課件之前首先明確自己需要的是哪一類型。

不同性質的課件制作的流程和框架結構的也會隨之不同。

制作多媒體課件應根據教學大綱的要求，動手制作課件前首先要把握教材的重點、難點，明確你教授的目標是什么?要重點解決的問題是什么?你準備用什么媒體，什么方式來展現你的教學內容?

(2)選取恰當的教學內容。

多媒體課件內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。

一個優(yōu)秀的課件不只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內容的選取很關鍵。

(3)搜集所需素材。

確定教學內容后，可以通過網絡搜索，下載可用的輔助資源;也可以找對應內容的錄象片、VCD或DVD碟片。

或者磁帶等等途徑尋找需要的文字、圖片、聲音、動畫、音頻和視頻素材，然后花些時間進行整理和加工。

(4)選擇合適的制作平臺。

選擇易于使用、功能強大的軟件(首要的是自己比較熟悉的軟件)作為課件制作平臺。

一般來說，如果制作時間不很充裕、課件制作結構比較簡單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用PowerPoint中文版或frontpage2000。

這兩個軟件易于學習、使用簡單。

對于有一定的課件制作基礎的教師，可以考慮用Authorware等軟件。

(1)素材制作工具。

前面提到，在制作多媒體課件前要先搜集相關的素材，這包括文字、動畫、音頻和視頻，在沒有現成素材直接使用的情況下則需要我們自己去制作。

因此，制作多媒體課件包括也文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等。

這就要求教師要掌握相關的素材制作工具：文字處理軟件(如word)，圖形圖像處理軟件(如photoshop)，動畫制作軟件(如Flash，Adobe Dimensions)，視頻編輯軟件(如Adobe Premiere)等。

當然，不是專業(yè)的多媒體課件制作人員很難掌握也無需掌握所有的制作軟件，可以根據自身的條件和實際需要適當的選擇一兩種來熟悉操作。

(2)多媒體編輯工具。

在素材準備完成后，怎樣把文本、圖像、音頻、視頻等多媒體信息進行集成，這需要用到多媒體編輯軟件。

這里筆者推薦一款非常優(yōu)秀的多媒體集成軟件Authorware。

Authorware是一種基于設計圖標與流程線的多媒體集成環(huán)境，以功能強大、使用方便、可擴展性強而著稱。

Au-thorware的功能與特點主要體現在以下幾個方面：獨特的開發(fā)方式;非凡的集成功能;超強的交互能力和全方位的網絡功能。

感興趣的讀者可自行研究。

多媒體課件制作完成后，應用于課堂教學，還要根據學生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優(yōu)。

但在多媒體課件制作過程中還要注意以下幾點：

①界面不能過于花哨，只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

②形式不能太單調，避免“黑板搬家”，這樣的課件絕引不起學生的興趣，更提不上如何輔助教學了。

③課件的制作要取材合理，用材得當，要有一定的科學性，才能使課件達到最佳效果。

總之，要制作出一個好的多媒體課件，教師除了要熟悉相關專業(yè)知識，還要熟練掌握更多的軟件的應用，不斷積累操作經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，獲得最佳的教學效果，實現教學最優(yōu)化。

多媒體教學制作課件【篇3】

現階段，課程改革正在如火如荼的進行中，我省在下一學年要全面推行要進行新課程改革。新課程標準不僅對教學理念，教學方法和課程設計思路等方面提出了新的要求，而且對新的教學手段的需求也極為迫切。

而英語和電腦又是新時期知識型人才不可獲缺的兩大基本素質，被喻為是打開新世紀大門的兩塊敲門磚。因此將兩者結合，將多媒體技術恰當，靈活的運用于英語課程的教學之中就剛好順應了時代的發(fā)展和新課程標準的要求。

多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教育弊端的全新的教學方式，使抽象的，枯燥的學習內容轉化為形象的，有趣的，可視的，可聽的動感內容，成為英語教學的發(fā)展趨勢。這樣不但激發(fā)了學生的興趣，而且在講解一些比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀的場景，便于學生理解和記憶。（音樂單元）

多媒體課件的在高三復習課的使用最能體現這一作用。在知識的歸納總結上，多媒體課件有著其特有的優(yōu)勢。多媒體課件可以幫助學生梳理知識脈絡；劃分知識結構；總結知識要點。(定語從句，樹狀圖)

多媒體課件可以通過動畫，電影，音樂等多媒體手段使原本枯燥的課堂教學變的生動有趣，可以幫助學生找到學習和他們切實生活的結合點，使學生在生動，輕松的環(huán)境中，感受到：英語不是老師交會的，而是自己練會的。（電影單元）

在很多情況下，課本的知識是很空洞的，象沒有血肉的軀體。舊的教學方法是讓教師發(fā)揮自己的課堂主導性，利用教師自己對教材的理解和把握，盡量的充實課本知識。但在多媒體課件的幫助下，課本的知識就變成了有血有肉的靈魂，使學生在掌握了基本的知識的基礎上，能體會課文深層的含義。這也正呼應了新課標關于關注學生情感，提高人文素養(yǎng)的要求。（在情感方面的充實--關于關注和關心愛滋病病人等）

過于關注課件，忘了課件知識輔助教學的工具，忽略了教材的中心地位。可能使課堂熱熱鬧鬧，學生開開心心，但當課程結束后，在腦海中省下的是一無所有。

要使用課件說明問題和講清道理，但要給學生留出想象的空間，讓學生自己悟出其中的道理。（反例：課件只是介紹只是點的工具，直接給出例句）

課件展示過快。應該對沒張課件進行解釋和補充，充分利用每張課件的外表和內在的知識，對學生進行知識，能力和情感的教育。切記：僅僅成為圖片的展示臺。（污染單元：在展示環(huán)境污染現狀的時候讓學生充分聯想自己的日常生活，對其進行教育）

造成原因和以上幾條有關：過多的關注課件；課件內容的教育挖掘不夠充分；教室布局不合理等原因造成的。

在制作課件之前首先要研讀教材，并且要設計教學思路和教學過程。

選材要符合學生的年齡特點和知識特點。

最好將所需的教材列成清單，然后逐個去尋找。材料的主要來源是互聯網。就同一內容要多選擇一些資料以便制作時可以進行充分的挑選。首先，選材時要注意材料的針對性。要充分體現課程所需要的內容，緊扣教材，教案，切記偏題，離題。其次，要注意選材的時代性。要選擇有時代特色的材料，這樣更有利于吸引學生的注意力，給有效的達到教學目標（十面埋伏）。最后，注意選材的合理性。要符合學生的年齡特點和心理特點。

巧妙運用多媒體技術，運用聲，光，電，色的結合使呈現部分達到最佳效果。

力求課件靈活多變，流暢自然，雅而不俗，賞心悅目。課件的整體效果不僅取決于教學思路，還取決于課件制作的手法和技巧。

正確把握多媒體課件在課堂中的運用，切忌華而不實，反客為主。多媒體技術一大優(yōu)勢就是可以模擬現實環(huán)境，利用視覺，聽覺和觸覺等多種形式對學生進行感官的綜合刺激。但有些老師在設計課件時片面的利用這儀優(yōu)勢，過分注重視頻技術和音頻技術，過于重視動畫，色彩，聲音的效果，結果是喧賓奪主，沖淡主題，分散了學生的注意力。還有的老師在上課是過分的注意了課件的使用，而忽略了師生的雙邊交流，結果是課堂教學活動趨向于程序化模式，教師成了“放映工”。

顧全大局，填充局部，注意銜接。

8．多樣性 變化但要注意“度”

1． 高一第八單元 （warming up, listening, speaking）

多媒體教學制作課件【篇4】

摘要：近年來，現代教育技術手段被引入課堂，越來越多的教師開始使用多媒體課件授課.多媒體教學在激發(fā)學生興趣、提高教學質量上有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，有著強大的生命力.而多媒體課件制作的好壞又直接影響課堂效果，因此，掌握課件制作的技巧便尤為重要.

從專業(yè)的角度上來講多媒體課件就是利用多媒體形式及計算機輔助教學的軟件而制作出來的，一個成功的多媒體課件一定要學生的思維同步，要運用適合的教材，這樣的話就可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，另外還要被所有的教師認可，這才能算是好的課件，如何能讓課件發(fā)揮其自身的作用，這是制作前必須考慮的問題。也就是說課件的構成結構。

若把一個課件比作一本書，那么它也有封面、目錄、章、節(jié)、頁或單元、課、頁等，其中頁是基本單元，為顯示器上的一屏信息，包括背景、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、圖標、按鈕等，同時還有聲音、背景音樂等不可見信息，這些媒體組合起來共同表現某個具體的教學內容。

就是指課件制作的本身必須遵循誰知規(guī)律的同時，要有很明確的教學目的，這樣就可以有助于學生加深對知識的.理解和掌握，而且要通過各種媒體本身合理運用、巧妙的組合來提升教學內容的趣味性，來增加學生的求知欲望。

在制作課件的時候，課件的內容必須保證準確無誤、邏輯嚴謹，另外在進行模擬仿真的時候動畫特技必須要合情合理，所呈現出來的圖像、色彩反應必須真實，必須保證學生對課件的內容能夠正確的理解。

一方面交互性實質上指學生對媒體的操作性靈活、方面，使學生可以根據自身的學習程度與需要能夠隨時隨地的搜索、評定、學生與機器之間形成相互交流信息的多樣性，因此，交互性就是教學者與學生之間交流的平臺，也正是多媒體課件和別的教學模式不同的關鍵所在。另一方面實質在進行課件制作的時候一定要根據學生情況和教學內容的需要，不是說所有的課程都需要多媒體課件進行教學。

集成性一方面是多種媒體信息設備的集成，另一方面是多種媒體信息載體的集成。教學媒體是根據不同教學內容及其活動要求選擇的，在對不同媒體形式使用的總體設計中，應充分考慮到其各自的表現特性，做到科學選擇、優(yōu)化組合，使其發(fā)揮各自的表現能力，使教學內容得以充分展示。另外經濟性就是應以最少的投入編制出高質量、高性價比的多媒體課件。

選擇課題是進行課件制作的第一部分，在進行制作之前，制作者一定要做好充分的選題論證的相關工作，盡量減少不必要的投入，也就是說，在進行選題的時候必須根據學生對于很難理解、老師難降解的難題、重點進行，尤其是那些充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言表達清楚的內容。

在制作的環(huán)節(jié)之中教學設計是很重要的一個環(huán)節(jié)，在制作后的效果、能否符合教學標準就在于教學設計方面，在設計的時候要根據教學目標、學生的特點來進行制作，要分析教學中出現的問題及需求，要確定課件解決問題的步驟，要科學合理的選擇組織教學媒體、方法，根據教學媒體設計適當的教學環(huán)境，安排教學信息與反饋呈現的內容及方式，以及人機交互的方式等

相對來講課件的設計就像是影視劇;里面的編劇一樣，里面包括課件怎樣安排、聲音怎樣配置、色彩怎樣搭配，動畫視頻加入的時機，怎樣與學生交互等，因此，腳本設計也是整個課件制作的核心內容。也就是說多媒體課件的腳本分為文字腳本和制作腳本。

1、文字的腳本：就是課件教什么、怎樣學的文字，之中還包括教學目標的分析、教學內容、知識點的取得，教學進度、媒體運用、課件的類型和使用的時機等。

2、制作腳本，就是在文字腳本的基礎上，會給出課件制作的方法：頁面的元素與布局、人機交互、跳轉、文字信息的呈現、音樂或音響效果、解說詞等。一般情況下，教學流程的每一個子項的制作腳本包含以下幾個內容：界面布局、界面說明、屏顯內容、屏顯類別、屏顯時間、交互控制、配音及配樂。但是這些在實際應用的時候要靈活運用，這就需要老師寫出具體的方案，這樣才能更好的配合多媒體課件教學，更好的發(fā)揮課件的優(yōu)勢。提高教學質量。

3、收集素材。媒體素材的采擇是表達學習內容服務的，所以在選擇使用多媒體時，其最終的目的就是要表達學習的主題、思想的表達、另一方面必須要克服多媒體設計的內容與學習內容相脫節(jié)，努力做到“為內容表現而設計媒體”。因此，在腳本設計、素材準備完成后，就可以制作課件了。

4、測試修改階段。在編輯好的課件完成后，一般的情況下都要預演的，在預演之后還要拿到課堂中去試驗，并要有老師們對課件評價標準來進行審查，最后再經過不斷的修改、補充、完善達到最好的教學效果。

由此可以看出，多媒體課件的制作是一件很龐大的工程，除了教學設計的一些原則外，還會有很多值得我們重視額問題，這樣就要求老師要不斷的提高自身的素質，不斷的進行學習，結合自身的教學的實際要求，爭取制作出更好的課件，讓學生能夠更容易懂得學會知識，只有這樣才能夠真正的以來激發(fā)他們的學習興趣。

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多媒體教學制作課件【篇5】

多媒體技術則是將計算機技術與通信傳播技術融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數字技術，多媒體課件將多媒體技術引入到計算機輔助教學的課件中，使課件內容表現形式更加多姿多彩。

多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結構類型、生成型結構、智能性結構三類，根據進行教學活動的特點多媒體網絡課件可分為：

(1)課堂演示型。應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規(guī)律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來。

(2)學生自主學習型。在多媒體CAI網絡教室環(huán)境下，學生利用學生工作站進行個別化自主學習。如目前流行網絡課件多數就是這種類型。

(3)專業(yè)技能訓練型。主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。

(4課外學生檢索閱讀型。學生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。

(5)教學游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發(fā)學生對學習的興趣。

(6)模擬型。用計算機來模擬真實的自然現象或社會現象。

課件常見的內容組織結構方式有：線形結構：學生順序地接受信息；樹狀結構：學生沿著一個樹狀分支展開學習活動，該樹狀結構由教學內容的自然邏輯形成；網狀結構：也就是超文本結構，學生在內容單元間自由航行，沒有設置路徑的結束；復合結構：學生可以在一定的范圍內自由地航行，但同時受主流信息的線形引導和分層邏輯組織的影響。

線形結構組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強，靈活性差。多媒體采用非線形的網狀組織結構，可以通過導航系統(tǒng)任意地跳轉到某個單元內，也可以進行聯想檢索，更符合人類的認知規(guī)律。目前的課件多是以這種網狀組織結構來組織信息的。

多媒體教學制作課件【篇6】

為保證課件的正常使用，還需要多次測試，以便能夠發(fā)現課件在運行當中存在的問題，及時修改，不斷完善。測試完畢后，通常還要將制作好的源文件打包，使之生成可執(zhí)行文件。

一個課件的好與壞，只有通過實踐才能真正得出結論，課件制作完成后，應用于課堂教學，然后根據學生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學生的興趣，在課堂上起不到應有的效果，對教學沒有起到設想的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。老師要反復的修改，這就需要老師有耐心，不怕修改才行。

多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：

1、界面過于花哨，內容華而不實

多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學生的視覺中心，影響了學生對于教學內容的注意力。

而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學生的視力。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。我們經常在課堂上看到，教師所用的課件從圖片的處理、文字的選擇到播放的藝術效果，都經過了精心的設計。追求細節(jié)的完美固然是好，但是也很容易將學生的注意力拉向一些無關緊要的事物上。

如語文課堂常有復習詞語的這樣環(huán)節(jié)，有的課件在顯示詞語時，在同一張畫面上顯示了三、四種不同的字體，或是選用一些毫不相干的圖片做背景，還不時跳出幾個動畫的卡通小人物。那么，我們可以想象到，學生強烈的好奇心和新鮮感會自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場景上，從而降低了課堂學習效率。

之前我聽了市里舉辦的中小學教師優(yōu)質課，大部分老師在教學中都使用了課件，其中有一些課件大量運用了Flash動畫效果，精彩是精彩，但是如果運用到課堂上，學生只會被其眼花繚亂的動畫所吸引，而具體的內容可能還是學不到，這些課件都是學校里的學計算機專業(yè)的老師制作的，技術上是無可挑剔，但是跟課本脫節(jié)，就起不到輔助教學的作用了。

當然也有一些非常好的課件得到老師的認可，它們都是一些既能體現教材內容，又適合教學的而且具有相當高水準的課件。

2、呆板單調、索然無味

多媒體教學就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，從而提高教學效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學效果自然就不會顯著。

3、生硬拼接、胡拼亂湊

課件的制作講求取材合適，用材得當。比如：在講授“三國的建立”時，如果在課件中插入了現代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時，卻插入了節(jié)奏強勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。

甚至不該有音樂的時候也出現了音樂，那它會大大影響一個課件整體的效果。計算機課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能、網絡功能等。從目前許多教師制作的課件來看，大部分不能體現這三大功能，都只不過把圖片、視頻、文本等內容轉為計算機演示罷了，不能算是真正的課件。

我們說一個課件就是一個完整的教案，就是一個完整的一節(jié)課，它能夠反映我們教學基本功。而我們許多人制作課件，完全是為了應付差事，為了比賽，為了職稱等目的，根本不花時間和精力來完成這件事，或是花了少量的時間和精力，眾所周知，要完成一個好的課件，是要花時間和精力來設計的、來完成的。

粗制濫造的東西，不僅完成不了教學任務，而且也浪費了學生的時間，更使我們的教學質量得不到應有的提高。計算機課件的制作不是簡單的幾種內容 的拼湊，而是各方面知識的有機熔合，不能為了課件而課件。總之，一個好的多媒體課件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，需要我們在實踐中不斷學習，不斷努力。

而通過我們的這些苦心鉆研，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地獲得知識。同時透過這個制作過程，還可以不斷的提高自身的電腦技術水平。。

多媒體教學制作課件【篇7】

1、課件設計

課件設計就是指教師根據自已的教學要求而制定的一個課件制作方案。方案應從如何突出創(chuàng)新教學，突破教學難點來考慮，以達到優(yōu)化教學效果的目的。課件的設計確定了課件的主題，它是整個制作過程的主導。確定主題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，使之符合教學目標的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長，根據教學內容的特點，精心設制作多媒體素材，集圖，文，聲，像的綜合表現功能，有效調動和發(fā)揮學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高學習效率。

2、腳本創(chuàng)作

腳本是貫穿課件制作全過程的依據，是課件制作中最主要的部分。

腳本設計是制作課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學內容的選擇，結構的布局，視聽形象的表現，人機界面的形式，解說詞的撰寫，音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。它的作用相當于影視劇本。

從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進行。

第一步是文字稿本的創(chuàng)作。文字稿本是由教師自行編寫而成的，編寫文章稿本時，應根據主題的需要，按照教學內容的聯系和教育對象的學習規(guī)律，對有關畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學內容。

第二步是編輯稿本的編寫。編輯稿本是在文字稿本的基礎上創(chuàng)作的，它不是直接地，簡單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎上，進一步的引申和發(fā)展，根據多媒體表現語言的`特點反復構思。編輯稿本是制作課件的直接基礎。

3、素材準備

多媒體素材是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料，也就是多媒課件中用于表達一定思想的各種元素，它包括圖形，動畫，圖像，文本和聲音等。搜集素材應根據腳本的需要來進行，素材的取得可以通過多種途徑，如利用掃描儀采集圖像，利用動畫制作軟件生成動畫，用話筒輸入語音，或從各種多媒體素材光盤中取得。

4、程序設計

多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成，其主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強，操作靈活，視聽效果好的課件。這是技術性很強的工作，現在的多媒體編輯軟件的操作使用越來越簡單易學，為教師制作課件提供了方便。

5、總裝與測試

在實際制作中，一個課件往往被分割成一系列模塊，分別進行設計制作，最后總裝生成一個可執(zhí)行的應用程序。在總裝后，還須進行全面的測試，測試的目的最主要是檢測程序是否可以順利的運行，內部連接是否正確，各種聲音，動畫是否可以正常播放等等，以免使用時出錯。

應用課件制作完成后，要經過多次調試，試用，修改，完善，這也是很重要的一個環(huán)節(jié)，是確保課件質量的最后一關。如果存在某些問題，應繼續(xù)修改，直到滿意為止。

總之，多媒體課件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應融教育性，科學性，藝術性，技術性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學交果，提高教學質量。

多媒體教學制作課件【篇8】

論文關鍵詞：籃球戰(zhàn)術；雙語多媒體課件；設計；應用

論文摘要：本文論述了部分籃球戰(zhàn)術基礎配合的雙語多媒體課件的內容設計、制作和教學應用及實證問題，建議進一步加強這方面的拓展研究，以探討學科之間互相滲透和促進的機制，提高教學效率。

我國關于籃球多媒體課件制作的研究有很多，但結合雙語教學的課件制作研究較少，其中有關籃球戰(zhàn)術基礎配合教學訓練方面的雙語多媒體課件的研究還是個空白?；谶@樣的教育背景，我們考慮如何在籃球戰(zhàn)術基礎配合教學中有效地運用多媒體，在有限的時間內擴大課堂教學內容，節(jié)省教學時間，提高教育信息傳遞的效率和質量，同時提高學生的英語水平。

本文是通過對部分籃球戰(zhàn)術基礎配合的雙語多媒體課件的內容設計、制作和教學應用進行研究，以其促進學生對所學內容的掌握與提高，促進學生在學習籃球戰(zhàn)術基礎配合中提高英語水平，并為高校籃球教學訓練課的改革與發(fā)展提供一定的實踐應用與理論指導依據。

一、研究對象和研究方法

1、研究對象

籃球突分、夾擊戰(zhàn)術基礎配合的雙語多媒體課件制作。

2、研究方法

多途徑檢索體育多媒體課件研究文獻、雙語課件制作文獻、體育雙語教學課件文獻。

走訪專家，以便更好地為課件制作提供理論與實踐經驗支撐。

運用統(tǒng)計軟件ＳＰＳＳ12.0對有關數據進行統(tǒng)計學處理。

二、研究過程與結果分析

籃球戰(zhàn)術教學的認知理論、動作技能形成與發(fā)展理論、運動過程中人體生理機制活動變化規(guī)律、籃球運動技能開放與對抗性理論、戰(zhàn)術教學與訓練原理和方法、雙語教學理論為課件內容與方法設計制作的理論指導。

課件開發(fā)與制作遵循科學性、教學性、高效性、實用性和趣味性原則。

（學習和復習。教師可以通過控制課件的演示來進行戰(zhàn)術基礎配合的講解示范和糾錯；通過優(yōu)秀運動員典型精彩視頻的示范來了解戰(zhàn)術環(huán)節(jié)、技戰(zhàn)術動作全過程；通過課件中的中英文聲音、文字的播放來學習專業(yè)英語。

（方法和要點、運用時機及特點、組織教學訓練方法、練習方法與手段、典型戰(zhàn)例，易犯錯誤及糾正方法、組織教學和訓練建議等。針對教學內容的需要和要求，不同的內容框架采用不同的媒體內容，并有中英文對照。例如在突分、夾擊配合的方法和要點中主要以文字和圖片內容為主，在練習與訓練方法中主要以視頻媒體為主。對某一戰(zhàn)術配合環(huán)節(jié)可進行中英文字說明、視頻演示和圖片顯示，從而通過多種方式來強化課件對學生的刺激，加深對學習內容的理解。

（3）課件的結構與界面設計。在結構設計中對于節(jié)點主要考慮根據學習者特點及認知規(guī)律來選擇節(jié)點大小，盡量減少冗余信息；一次只顯示一個節(jié)點信息；對根節(jié)點采用自頂向下的'方法來進行設計，使知識內容層次清晰。

在鏈的設計上，為了清楚體現各節(jié)點之間的層次、歸屬關系，反映各節(jié)點間的邏輯聯系，本課件主要采用線性鏈。

在設計網絡時主要考慮課件主模塊和子模塊之間、知識單元之間、知識點之間以及知識單元和知識點之間的邏輯關系、層次關系以及他們之間的跳轉關系。

在人機交互設計上主要采用常用的按鈕、熱字熱區(qū)和按鍵的人機交互方式。力求使課件的交互系統(tǒng)友好、靈活和透明，讓學習者能清楚地了解系統(tǒng)的各項功能；還在系統(tǒng)的不同部分采用了相似格式和人機操作方式，使學習者避免重復學習和記憶的煩惱。

2、課件的制作過程與方法

（圖片、視音頻、動態(tài)交互的多媒體集成，并能以網頁的形式通過網絡瀏覽器呈現。使用以教師課堂播放演示為主，學生課下聯網自主選擇學習為輔。

為方便課件制作過程，確保課件表現功能的實現和達到預定的教學目標，所選擇的軟件開發(fā)平臺為公認的交互性能最強的多媒體創(chuàng)作工具Authorware。

（PowerPoint、Director、方正奧思等來完成。這些多媒體創(chuàng)作工具功能強大且使用方便，這使得課件制作者不用學習復雜的編程語言就可以調度各種多媒體信息和設計用戶界面等，從而擺脫了繁瑣的底層設計工作，將注意力集中于課件的設計和創(chuàng)意，不僅大大簡化了多媒體課件的開發(fā)制作過程，而且大大提高了課件的質量。 ? 以采用Authorware來制作為例。所需各種素材準備好后，就可以在Authorware軟件下開始制作了啟動Authorware，選擇“文件”→“新建”命令來創(chuàng)建一個新的文件：“籃球突分、夾擊基礎配合戰(zhàn)術的雙語多媒體課件”，在屬性面板中將文件大小設定為1024×768，保存此文件。選擇“插入”→“媒體”→“flashmovie”,在彈出的對話框中選擇“瀏覽”，導入flash影片，在流程線上加入一個等待圖標，在屬性面板中選擇響應的方式為“單擊鼠標”。在等待圖標下加入一個擦除圖標，擦除上面的flash文件。在擦除圖標下加入一個顯示圖標，雙擊圖標，在里面插入準備后的圖片。在擦除圖標下加入一個交互圖標，在交互圖標的右側插入3個群組圖標，分別命名為“突分配合”，“夾擊配合”和“退出”。將“突分配合”和“夾擊配合”的響應方式定義為熱區(qū)域，然后在其中插入準備好的內容，在“退出”圖標內加入一個計算圖標，在里面輸入程序“quit()”，將準備好的資料全部插入以后，選擇“文件”→“發(fā)布”→“打包”，選擇運用平臺為“Windowsxp,NT和98”，勾選所有選項即可。

三、課件的教學驗證性實驗

通過實驗采用同組前后測試比較的方法來進行教學實驗，以驗證在教學中應用本課件的教學效果。以本院突分和夾擊戰(zhàn)術基礎配合水平進行實驗前后的測試，以實證本課件對籃球戰(zhàn)術基礎配合教學和英語教學的效果。

問卷調查表明，雙語多媒體課件輔助教學應用到籃球戰(zhàn)術基礎配合教學中適合學生的接受水平，教學效果明顯，切合教學實際。

四、結論與建議

1、結論

本文研制的籃球突分、夾擊戰(zhàn)術基礎配合雙語多媒體課件交互性強、界面友好、開放性和實用性強，體現了籃球戰(zhàn)術教學實踐性與英語專業(yè)知識趣味性豐富表現的較佳知識組合。利用本課件進行教學，有利于突破戰(zhàn)術教學的難點，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生掌握籃球戰(zhàn)術基礎配合的能力和水平，也能促進學生對英語的學習興趣，提高學生的專業(yè)英語水平。

2、建議

制作籃球突分、夾擊戰(zhàn)術基礎配合雙語多媒體課件并運用于教學，是對籃球課教學模式的有益補充。建議進一步加強這方面的拓展研究，以探討學科之間互相滲透和促進的機制，提高教學效率。

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多媒體教學制作課件【篇9】

最后，還應根據不同的教學環(huán)境進行調試、生成、組合、打包工作。同時，注意保留源文件，以備修改。在一切運行正常的情況下，方可投入到實際使用。如在教與學的過程中發(fā)現不足，要及時反饋，加以修改，直至滿意為止。多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。

通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。

多媒體教學應注重學生的能力培養(yǎng)，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現象，課件過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。由于教學條件限制，傳統(tǒng)的教學手段無法完成的`，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但制作時應注意課件制作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。

多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優(yōu)化，應當根據實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，提高了學習效率，就是一堂好課。

多媒體教學制作課件【篇10】

摘要：隨計算機硬件的普及和軟件的發(fā)展，多媒體教學在高等院校教學中的比例逐年增加，但是在多媒體課件的制作過程中卻存在一些誤區(qū)，結合自身的教學經驗以PowerPoint為例就多媒體課件的制作原則、經驗和一些常用的小竅門進行了總結。

關鍵詞：多媒體教學;課件;PowerPoint

由于多媒體教學具有信息量大、表現形式靈活、色彩及動畫內容豐富等特點而受到教師和學生的歡迎。但是在多媒體教學的實施過程中，部分學生卻反映有的多媒體教學的效果還不如傳統(tǒng)板書教學模式，其中部分原因可能是與多媒體課件相關，如有的課件存在內容過多、跳躍性太強或顏色過于雜亂等問題。因此本文從學生的角度出發(fā)，分析了高校教學用多媒體課件制作過程中的一些基本原則，以及利用PowerPoint制作課件的一些技巧和訣竅。

一、制作課件的常用工具

從Director、OutStartTrainer、TooIBook 和PowerPoint以及國內相關公司開發(fā)的方正奧思、廣州凱迪、課件大師(瑤光)、洪圖等“1，但是在國內使用最為普及的只有Authorware和PowerPoint。

Authorware是由Macromrdia公司推出的極具實用性的優(yōu)秀多媒體集成軟件，涉及文字、動畫、聲音和視頻的制作技術，它兼顧制作動畫的方便，配音效果的完美，交互性強，銜接性好，畫面優(yōu)美等諸多方面，突出了CAI多媒體課件的交互性與集成性兩大主要特點。它的最大特點是創(chuàng)造了基于圖標的創(chuàng)作方式，只需對13種圖標進行拖放及設置，就可以完成普通課件的開發(fā)。在多媒體教學初期應用Authorware的較多。

PowerPoint是微軟公司的Office組件之一，作為一種簡單易學的交互式課件制作工具近年來被越來越廣泛的使用。PowerPoint易學易用、上手特別快，適合制作教學用的演播型課件。其優(yōu)點是能配合教師講課的進程，隨著教師講解逐步展開，一步步演示和呈現各種文字、圖片、動畫等，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂教學的生動性與趣味性。文中以PowerPoint為例對高校教學類課件的制作原則、相關經驗和小竅門進行了總結。

二、課件制作原則

(一)目的性明確

用于不同目的的多媒體課件有不同的特色，如商業(yè)宣傳用多媒體要注重色彩的艷麗，主題鮮明，第一視覺就要抓住觀眾的注意力，講求短期效應。高校教學用多媒體課件主要是結合教師的講授向學生傳授知識，傳遞思想和理念。他追求的是長期效應，結合教師幾十個課時的講授讓學生掌握一門系統(tǒng)知識，所以課件內容，頁面風格、配色方案、組建布局和動畫效果的使用都應該以教學為目的而展開。

(二)結構清晰

教學用課件不同于一般的會議報告或商業(yè)宣傳，其內容包括整門課程，往往由多個文件組成，既要保持單個課件的系統(tǒng)性還要講究不同課件間的銜接性。因此在制作課件時要針對教學內容合理安排，一般以教材的章節(jié)為單位組織多媒體文件。一個多媒體課件往往包括封面、前言、主體、子模塊和片尾幾部分。封面包括章節(jié)名稱和制作者信息;前沿包括教學目的、基本要求、教學難點和要點以及核心內容;主體是該單元的主要內容：子模塊是對難點的補充解釋或其他視聽材料：片尾是章節(jié)的'總結和概括。

主體部分是課件的關鍵，在教學中學生最為反感的就是整張幻燈片都寫滿文字，教師照本宣科。理想的課件應該采取標題式結構，用三到四級標題列出課程框架，不同標題下填充關鍵詞配合相關圖表，通過圍繞標題、關鍵詞和圖表進行展開和解釋達到授課目的。

幻燈片中字號和字體也不要隨意使用，要力求規(guī)范。統(tǒng)一，避免給人眼花繚亂的感覺，一張幻燈片上一般不要超過三個層次，不同幻燈片上相同層次的文字要采用相同的顏色、字體和字號。

風格統(tǒng)一，就是在制作多媒體課件時表現出來的習慣配色、字體組合方式，合適的風格能突出主題。最簡潔的方法是通過”母板”定義好PPT的風格，以保持整個PPT課件的每個幻燈片的風格一致。教學應用的PPT課件一般應趨于”保守”、”簡明”的風格，原則是”盡量少的文字說明，適當的動畫及聲音效果，盡量多的圖表”。

(三)簡約性原則

多媒體課件主要是通過圖、表和文字結合教師的講解向學生傳授知識，幻燈片本身從來不是演示的主角，人們來傾聽、感受或接受教師傳達的信息，不要讓幻燈片喧賓奪主，由此決定了制作教學用多媒體課件的簡約性原則。

簡約性主要體現在兩個方面：內容和形式。從內容方面而言，不要試圖把所有信息都加載到幻燈片中，內容過多容易引起學生的惰性和厭煩心理，同時產生可以課后自學的想法。其次是體現在形式上，幻燈片應該留有足夠的空白空間，不要用妨礙理解的標識或其他不必要的圖形或文本框來填充空白區(qū)域。再者就是動畫和過渡效果的應用上，有的年青教師制作的多媒體課件色彩艷麗，動畫和過渡效果豐富，一張幻燈片往往要點擊十幾次鼠標才能完成播放，給人的第一感覺是新穎、活潑、明快，引人入勝。授課過程中適當采用動畫或過渡特效在對吸引學生注意力方面確實有一定幫助，但是要掌握度，應用好了可以起到畫龍點睛的作用，但是如果過了就是喧賓奪主。

(四)美學原則

美學特性就是看過課件后讓人產生賞心悅目的感覺，往往通過色彩搭配和頁面布局達到美學效果的目的。色彩激發(fā)情感，傳遞感情。合適的顏色具有說服與促進能力。研究表明色彩能夠提高興趣，改善學習過程中的理解與記憶能力。配色一般是指兩種或兩種以上顏色的組合搭配，有時設計師為取得一種特定效果而采用多種顏色的搭配。多媒體課件不是繪畫作品，與網頁設計類似，配色方案應該追求簡潔、明快。在課件制作中最忌諱”五顏六色”，過多的顏色會顯得雜亂，并分散學生的注意力。一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配頁面布局，所有課件都使用一種模版也會讓學生產生疲倦或厭煩，所以不同章節(jié)的課件可以嘗試采用不同的配色方案和動畫效果。

為了讓演示看起來有一個統(tǒng)一的風格，在每張幻燈片上，可以設計一些固定的元素，如與課程或學校相關的圖片。這些固定元素可以放到幻燈片的母版上，節(jié)約了時間。適當的時候使用視頻或音頻，應用視頻短片對具體的例子進行說明，可提高主動認知能力，這是人們自然的學習方式。

三、課件制作經驗

(一)模版與母版的使用

所謂”母版”就是一種特殊的幻燈片，它包含了幻燈片文本和頁腳(如日期、時間和幻燈片編號)等占位符，這些占位符控制了幻燈片的字體、字號、顏色、陰影和項目符號樣式等版式要素。母版通常包括幻燈片母版、標題母版、講義母版、備注母版四種形式?；脽羝赴嫱ǔＳ脕斫y(tǒng)一整個演示文稿的幻燈片格式，通過修改幻燈片母版，可以對模版中格式進行統(tǒng)一修改。

(二)超鏈接

許多老教師不習慣使用多媒體課件的原因之一就是認為多媒體課件只能線性播放，不能隨心所欲的表達跳躍性思維。PowerPoint中的超鏈接是指從一張幻燈片指向另外一個目標的連接關系，這個目標可以是同一文件的不同位置或另外一個PPT文件，還可以是一個圖片、一個網頁、一個多媒體文件、甚至是一個應用程序?？梢栽诨脽羝c幻燈片之間、幻燈片與其他外界文件或程序網絡之間自由轉換。

(三)圖形表格

圖形是多媒體課件的最重要組成元素，對于不同性質的圖形應該采用不同的格式和分辨率，以確保演示效果，同時有效控制文件的大小。對于黑白線條圖一般采用*.tif的raw無損壓縮格式，分辨率最好能達到600dpi，而一般的照片或彩色圖片最好采用*jpg或*.gif格式，如果單純用于屏幕演示96dpi的分辨率就足夠了，還需要打印，最好要達到300dpi。對于Excel或Word中生成的圖形可以通過拷貝和選擇性黏貼中增強型圖形文件的格式導入PPT。PowerPoiQt可以自己生成表格，也可以把Word或Excel中的表格直接導入PPT文件。

(四)存儲格式

PowerPoint文件絕大部分都存為}.ppt格式，需要注意的是Offce版本不同，可能在打開文件時碰到問題。如果做好一個PPT，擔心到另外一臺計算機不能正常播放，可以將其存儲為*.pps格式。

打包：如果課件中包含了鏈接到外部文件的超鏈接，例如音樂或視頻，常常碰到的問題是拷貝到另外一臺計算機上這些超鏈接不起作用了，超鏈接找不到鏈接文件，那么我們可以采取打包方式，”打包成CD”功能可將一個或多個演示文稿以及支持文件復制到CD或其他目錄中。在默認情況下，PowerPoint把播放器打包到CD上，即使在其他未安裝PowerPoint的計算機上也可以運行，符合脫離軟件平臺運行的要求，而不用擔心到其它的計算機上不能播放或者播放效果不正常。

(五)控制信息量

與傳統(tǒng)的板書相比多媒體教學信息量明顯加大，如何圍繞標題展開控制講課的進度可能是部分教師比較頭疼的問題。年青教師在采用多媒體教學初期經常碰到的問題就是，做了四五十張幻燈片，把課件講完可能還不到下課時間。對于學生而言，在較短的時間內接觸了海量信息，效果如同走馬觀花，分不清重點也難以融會貫通。

一般而言，單張幻燈片中文字的字數最多不超過60個漢字，講授的時間以3-5分鐘為宜。一次課比較合適的幻燈片數量應該是20-30張。

(六)善用幫助和互聯網

如果在制作課件的過程中遇到技術問題，首先想到的應該軟件的幫助功能，即菜單的最后一欄，輸入關鍵詞即可查到與之相關的內容。如果在幫助中不能找到滿意的答案，還可以在互聯網上進行搜索，只要打開Google或Baidu等搜索引擎，輸入相關的關鍵詞，一般都可以可得到所需的結果。

(七)其他

快捷鍵：快捷鍵能有效提高工作效率，除常用的拷貝、粘貼、存盤和撤銷操作等命令之外，還有Shifi切換視圖模式：FPageDown、右箭頭(一)、下箭頭(I)或空格鍵執(zhí)行下一個動畫或換頁到下一張幻燈片：PageUp、左箭頭(一)，上箭頭(t)或Backspace：返回到上一個幻燈片;+Enter超級鏈接到幻燈片上;Esc、Ctrl+Break或連字符(.)退出幻燈片放映。

備注頁：備注頁功能是一種視圖模式，它的上半部分是幻燈片的正文，下半部分就是備注內容。使用備注頁方式播放演示文稿時，臺下的聽眾看到的是正常的演示文件，而演示者在計算機上還能看到幻燈片下部的備注內容。這種模式非常適合于標題式課件，有時我們沒有完整描述各標題下的詳細內容，可以采取這種模式。

盡管文中分析了多媒體課件制作過程中需要注意的一些原則、方法以及一些制作經驗，但是幻燈片的目的在于支持教師的敘述。多媒體課件僅是教師授課的工具，決定授課質量的關鍵因素還是人對課件的駕馭，最佳的授課效果是通過人對課件詮釋來實現的。

參考文獻：

【1】吳建平，多媒體課件制作與多媒體教學方法的研究【J】學科教育，2004，4.

【2】徐定華，繆亮，陳豐.Authorware多媒體課件制作實用教程[M].北京：清華大學出版，2005.

[3]杰誠文化PowerPoint2007多媒體演示從入門到精通【M]，北京：中國青年出版社，2007.

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《多媒體教學制作課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了多媒體教學制作課件專題，希望您能喜歡！