俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料可以指人事物的相關多類信息、情報。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特別從網絡上整理了小學英語人教版課件(模板十一篇)，歡迎你閱讀與收藏。

小學英語人教版課件【篇1】

英語里面的句號是實心點.漢語里面的句號是空心點。英語里的省略號是三點…漢語里的省略號是六個點……

英語里不使用頓號，而使用逗號漢語里要使用頓號英語中書名號用引號漢語使用書名號

選用易懂常用的詞，如寫某人的職業(yè)時，盡量不用worker，而用farmer，doctor，teacher，cleaner等具體的詞，如描述某個人時，盡量不用good，而用friendly，kind，smart，clever，warm-hearted等。

選規(guī)范貼切的詞，如read，see，watch，look at來表示看，但具體搭配如：Let’s go to see the movies

How many children like watching TV?

我可以借用一下你的電話么？

錯誤may I borrow your telephone？

正確may I use your telephone？

Borrow的意思是從別人那里借入某物并保證還給別人，借出之物由借物人帶走，用一段時間再歸還。

這些雜志能借多久？

錯誤How long may these magazines be borrowed？正確How long may these magazines be kept？

Borrow是非延續(xù)性動詞，不能與表示延續(xù)性的時間狀語how long用在一個句子中，原句中的借多久實際上是借回去能保留多久

Please是一種禮貌用語，他的后面不能接賓語加動詞不定式的復合結構，這句話中的請的真實含義是請求，要求，請求某人做某事，英語當中通常用ask sb. to do sth.表達

There be+主語有…

There are many trees on the hill.

Actions speak louder than words.事實勝于雄辯

A good medicine tastes bitter.良藥苦口，忠言逆耳

小學英語人教版課件【篇2】

Unit 1 How tall are you?

第一課時

一、教學目標 知識與能力：

1.能夠聽、說、讀、寫形容詞的比較級形式：taller, stronger, older, younger和shorter.2.能夠用句型：I’m ? cm tall.He’s/She’s ? cm tall.”來描述自己和他人的身高。

3.能用句型“You ‘re taller than your brother.I’m older than you.”進行年齡和身高的比較。

4.能夠聽懂教師的指令，按不同年齡、身高排隊，并用所學語言進行表述。過程與方法：能在活動中恰當運用所學語言進行交際。情感與價值觀：引導學生關注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命。

二、教學重、難點

本課時的教學重點是能夠聽、說、讀、寫五個形容詞比較級形式，并能用含有比較級的句型進行替換關鍵詞的問答。長度單位cm的完整形式centimeterr 的發(fā)音是本課時教學的難點。

三、教學準備

1.教師準備錄音機和本課時錄音帶、Let’s learn單詞卡片.2.教師準備測量身高和體重的工具。.四、教學過程

1、preparation：

1、師生問好。

2、教師談話： Happy new year!This year, we’re one year older than last year.Are you taller than last year? Are you heavier than last year?

2、presentation：

(1)Measure(測量)：教師出示測量身高和體重的量器，提問：“How tall are you? How heavy are you? Let’s measure.然后請兩名學生上前，幫他們測量身高，并公布測量結果：He /She is ? cm tall.（2）板書該句子并領讀，重點教讀cm,centimeter.(3)引導學生比較兩人的身高：? is taller than ?.? is shorter than ?.并由此引出單詞的比較級taller和shorter.(4)講解比較級的簡單構成。再讓學生寫出下列詞的比較級形式：young old strong thin big small heavy(5)Let's chant 放本課時Let's chant部分的錄音，學生先靜聽一遍，再跟錄音輕聲吟唱一遍。

3、practise：

Let's learn(1)出示Let’s learn 圖，先教師帶讀單詞，再指名認讀。(2)操練單詞：a.師生對反義詞。

b.教師說單詞，學生拼讀并書空。c.用教師所指單詞造句。(3)教師問：How tall are you? How heavy are you? Who is taller than you? Who is heavier than you?引導學生用I’m ? cm tall./kg..? is taller/heavier than me.來回答。注意教讀kg，的原形kilogram。(4)同桌對話：I’m ?cm tall.I’m ?kg.I’m ? than you.You’re ? than me.不知道自己身高體重的同學可以用教師準備的測量器具量一量。(5)指幾名同學向全班匯報。

(6)聽Let’s learn 錄音，跟讀，再自己練習讀，同桌分角色讀。

4、production：

1.用所給單詞的正確形式填空。

(1)How ____（tall）are you? I’m 112 cm _____(tall).(2)I’m _____(tall)than my brother.(3)Wu Yifan is 160 cm ____(tall).(4)My brother is ____(young)than me.(5)Who is ____(old)than you?(6)Amy is ____(small)than Sue.5、progress：

(1)教師請四名同學到前面，示范讓學生理解Line up from?。然后發(fā)指令，讓學生做動作。

(2)小組之間進行表演或競賽。

作業(yè)設計：(1)在作業(yè)本上書寫Let’s learn的五個四會單詞。(2)收集一些名人的身高、體重、年齡等資料并進行比較。

(3)比較自己的一家人，并嘗試寫一篇小短文。如：There are three people in my family.My dad is taller and stronger.My mom is younger than my father.I’m shorter than my dad but taller than my mom..板書設計

第二課時

一、教學目標與要求 知識與能力：

1．能聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How tall are you? I’m 164 cm tall.You’re shorter than me.You’re 4 cm taller than me．”并能在情景中正確運用。

2．能夠調查同學的年齡、體重和身高并就調查結果進行分析比較，做出匯報 3．能夠聽董Let's try的錄音內容并選出正確選項。過程與方法：能在活動中恰當運用所學語言進行交際。情感與價值觀：激發(fā)學生在生活中運用所學語言的積極性。

二、教學重、難點分析

本課時的教學重點與難點是四會掌握句型：“How tall are you? I’m 164 cm tall.You’re shorter than me.You’re 4 cm taller than me．”

三、課前準備

1． 教師準備錄音機和本課時的錄音帶及空中課堂教學資源。2． 教師準備本單元的單詞卡片和幾位名人的圖片與資料。

四、教學過程

1、preparation：

(1)復習Let's chant部分的歌謠，播放錄音，讓學生跟著音樂有節(jié)奏地念。念完后提問：Who is tallest? Who is shortest？Who is smallest?(2)Guessing game：教師用描述班上某位同學的特征，如：He is tall and thin.He is taller than ? and thinner than?。Who is he? 請學生猜猜說的是誰。在猜的過程中還可提問：Is he taller/? than ?？

2、presentation：

(1)指幾名學生全班同學介紹自己家人的情況，再同桌相互說一說。(2)Let's try 教師放錄音，學生看圖選擇正確答案，并從聽覺上進一步感知主要句型。錄音內容如下： There are three elephants in a zoo.Father Elephant is taller and older than Mother Elephant.Mother Elephant is smaller than Father Elephant.She is stronger than her son.Son Elephant is younger but taller than his mom and dad.Which picture is the Son Elephant?

3、practise：

Let's talk(1)教師指著一名身高超過自己的學生說：I’m 150 cm tall.You’re taller than me.I’m thorter than you.How tall are you? 待該生回答后，教師接著說：Oh, you’re ? cm taller than me.然后板書這組對話并重點領讀最后一個句子。

(2)師出示事先收集的名人圖片，問：How tall/ heavy/old is ?？也可讓學生介紹自己所知道的名人。引導學生進行比較，如? is 4 cm taller than ?.? is two years old than ?。

在師生對話的過程中，注意重點復習年齡的詢問和表達方法。

(3)出示Let’s talk 部分對話，先讓學生試讀，再放錄音，學生跟讀。跟讀時提醒學生注意模仿語音和語調。然后兩人一組分角色朗讀。

4、production：

教師事先準備一些打亂順序的單詞卡片，讓學生讀詞后迅速拼成正確的句子。學生用自己和同桌的資料，替換對話中的關鍵詞進行練習。

5、progress：

Group work 教師出示表格，并將學生分成四人一組，布置活動任務：Survey your classmates and make a report.先請一組基礎較好的學生示范，再分組活動?；顒舆^程中強調學生一定要用英語進行交流。

Homework：

(1)做英語練習冊上Part A 部分相關練習，并抄寫四會句子。(2)Task time 要求學生回家后測量自己的房間、床及書桌或其它物品的大小尺寸，并寫出完整的句子，如“My room is 4 m long and 2 m wide.教師可先以教室內的物品為例，給學生做個示范。板書設計

第三課時

一、教學目標與要求 知識與能力：

1．能夠聽懂、會說Let’s read 部分的對話并完成填充練習；特別是能看懂、會朗讀句子：“I think the little monkey is only 40 cm tall.The yellow monkey is taller but the little monkey is funnier.”

2．能夠了解雙元音/ei/,/ai/,/oi/及輔音/p/,/b/,/t/,/d/ 的音與形；能讀出相關例詞。

3．能夠完成Pair work部分繪圖并描述最好朋友的活動。過程與方法：能在活動中恰當運用所學語言進行交際。情感與價值觀：引導學生關注自然界中與我們共同生活的其他生命，培養(yǎng)環(huán)保意識。

二、教學重、難點分析

本課時的教學重點是使學生充分理解、正確朗讀對話，并培養(yǎng)學生拼讀音標例詞的能力。教學難點是學生能看懂、會朗讀句子：“I think the little monkey is only 40 cm tall.The yellow monkey is taller but the little monkey is funnier.”

三、課前準備

1． 教師準備錄音機和本課時的錄音帶及空中課堂教學資源。2． 教師準備本單元的單詞卡片和幾位名人的圖片與資料。

四、教學過程

1、preparation：(1)復習Let's chant部分的歌謠，播放錄音，讓學生跟著音樂有節(jié)奏地念。并引導學生根據實際情況用班內同學的名字替換歌謠中相關內容重新吟唱。(2)Guessing game：教師用描述班上某位同學的特征，如：He is tall and thin.He is taller than ? and thinner than?。Who is he? 請學生猜猜說的是誰。在猜的過程中還可提問：Is he taller/? than ?？

2、presentation：

(1)指幾名學生全班同學介紹自己家人的情況，再同桌相互說一說。(2)Let's try 教師放錄音，學生看圖選擇正確答案，并從聽覺上進一步感知主要句型。錄音內容如下： There are three elephants in a zoo.Father Elephant is taller and older than Mother Elephant.Mother Elephant is smaller than Father Elephant.She is stronger than her son.Son Elephant is younger but taller than his mom and dad.Which picture is the Son Elephant?

3、Pre-reading: Let's talk(1)教師指著一名身高超過自己的學生說：I’m 150 cm tall.You’re taller than me.I’m thorter than you.How tall are you? 待該生回答后，教師接著說：Oh, you’re ? cm taller than me.然后板書這組對話并重點領讀最后一個句子。

(2)師出示事先收集的名人圖片，問：How tall/ heavy/old is ?？也可讓學生介紹自己所知道的名人。引導學生進行比較，如? is 4 cm taller than ?.? is two years old than ?。在師生對話的過程中，注意重點復習年齡的詢問和表達方法。

(3)出示Let’s talk 部分對話，先讓學生試讀，再放錄音，學生跟讀。跟讀時提醒學生注意模仿語音和語調。然后兩人一組分角色朗讀。(4)教師事先準備一些打亂順序的單詞卡片，讓學生讀詞后迅速拼成正確的句子。

4、In-reading:

Group work 教師出示表格，并將學生分成四人一組，布置活動任務：Survey your classmates and make a report.先請一組基礎較好的學生示范，再分組活動?；顒舆^程中強調學生一定要用英語進行交流。

(5)學生用自己和同桌的資料，替換對話中的關鍵詞進行練習。

5.After-reading: Consolidation and extension 作業(yè)設計：(1)做英語練習冊上Part A 部分相關練習，并抄寫四會句子。

(2)Task time 要求學生回家后測量自己的房間、床及書桌或其它物品的大小尺寸，并寫出完整的句子，如“My room is 4 m long and 2 m wide.教師可先以教室內的物品為例，給學生做個示范。

小學英語人教版課件【篇3】

AUnit9 I like music that I can dance to（第1課時）

一、教材分析

定語從句是本單元的語法要點，是在1-8單元已經對該語法知識有所滲透的前提下安排的。本節(jié)課話題是讓學生體會音樂在生活中無處不在，體會不同類型音樂的特點，學會熱愛生活；能用簡單的定語從句形式表述自己的觀點。通過本節(jié)的學習，增強學生對復合句的理解，提高其對此句式的應用能力。

二、三維目標

1、知識目標：

掌握本單元基本詞匯，學會恰當的使用引導詞that ,who

2、能力目標

1）掌握功能句“What kind of music do you like ? ?I like music that I can dance to . ? ?I love singers who can write their ownmusic.”

2）能夠自如地談論自己所喜歡的音樂和音樂家。

3、情感目標：

通過學生談論對音樂和音樂家的好惡，從而使學生學會欣賞音樂的美。

三、教學重點

1）本節(jié)課的教學重點是學會并掌握先行詞為物或者人時，引導詞“that ,who ”的使用方法。

2）“prefer …to…”的用法

3）掌握有關音樂的詞匯和相關的詞組，能夠比較流利地描述自己喜歡的音樂，運用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . ? ? ?I love singers who can write their own music.”

四、教學難點

定語從句運用

五、教學策略

采用任務型語言教學，實施情境教學法、小組合作探究法、情感激勵法。

六、教學準備

自制多媒體課件（PowerPoint）；錄音機(A tape recorder)

七、教學環(huán)節(jié)

1、課堂導入

⑴ Warming up

⑵ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know?

⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. Let Sstalk about the kinds of music..（多媒體出示）

⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:

I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.

lyrics:the plural form is often used.

Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.

2、課堂講授

Explain attributive clauses.

定語從句：在復合句中修飾名詞或者代詞的從句叫做定語從句。先行詞是“人”時，用關系代詞who引導，先行詞是“物”時，用關系代詞that來引導

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它們在從句中作主語或賓語，that在從句中作賓語時?？墒÷躁P系詞，which在從句中作賓語則不能省略。而且，如果which在從句中作“不及物動詞＋介詞”的介詞的賓語，注意介詞不要丟掉，而且介詞總是放在關系代詞which的前邊，但有的則放在它原來的位置

b. which作賓語時，根據先行詞與定語從句之間的語義關系，先行詞與which之間的介詞不能丟

c. 代表物時多用which，但在帶有下列詞的句子中用that而不用which，這些詞包括all,anything, much等，這時的that常被省略

d. who和whom引導的從句用來修飾人，分別作從句中的主語和賓語，whom作賓語時，要注意它可以作動詞的賓語也可以作介詞的賓語

e. where是關系副詞，用來表示地點的定語從句

3、課堂練習

Fill inthe blank with who that

1）.I have a brother _______likes soccer.

2）Tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.

3） We prefer groups ________ play loud and energetic songs.

4） He likes friends_________ often help each other

4、課堂活動

1) Askand answer in pairs:

What kindof music do you like best? Why?

I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. And tell thereasons.

2) Listento four pieces of music .Then practice the conversation in pairs.

3) Showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on..

4) Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.

5) Listenand complete 1b,2a and 2b.

5、課堂小結

在定語從句中，先行詞是“人”時，用關系代詞who引導，先行詞是“物”時，用關系代詞that來引導。

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

who / that 在定語從句中做主語時，謂語動詞的單復數應與先行詞保持一致

I prefershoes that are cool.

I like apizza that is really delicious.

I lovesingers who are beautiful.

I have afriend who plays sports.

6、作業(yè)布置

Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike

八、教學反思

通過本單元的學習，不僅能使學生學會本單元的功能句，而且通過創(chuàng)設情境調動學生的積極性和自主性，使學生敢于用英語交流和表達，學習中遇到困難，愿意主動向他人請教，并有較強的合作精神，使學生進一步體會到英語學習的快樂與成就。

1.人教版山雨教學設計

2.人教版《山雨》教學設計

3.人教版《雨說》 教學設計

4.人教版《漁夫的故事》教學設計

5.人教版晏子使楚教學設計

6.人教版詠柳教學設計

7.人教版學弈教學設計

8.人教版找春天教學設計

9.人教版花鐘教學設計

10.人教版花鐘優(yōu)秀教學設計

小學英語人教版課件【篇4】

教學目的：教會學生用英語準確表達表格中涉及的要點。

教學重點：引導學生根據表格中的中文要點，由詞成句，由句成文。最后適當使用連接詞，組句成篇，實現用詞準確，行文流暢。

教學輔助手段：電腦(或實物投影儀)

教學方法：討論法

教學步驟：

一、介紹書面表達六步法(Introduction)

1.仔細審題，確立主題，明確要求。

2.圍繞主題，提煉要點，編擬提綱。

3.分析要點及提綱，提煉關鍵單詞和短語。

4.恰當使用句型，連詞成句。

5.恰當使用連接詞，組句成篇。

6.規(guī)范謄寫

二、呈現學生得分情況(Presentation)

反映出學生得分差距，引起學生共鳴：希望在作文上獲得提高。

三、討論(Discussion)

1.寫作人稱為第三人稱和第一人稱，詞數150詞左右，時態(tài)一般現在時。

2.明確要點，確定核心詞、詞組、句型。

(要點“你的看法”：鼓勵學生暢所欲言，激起課堂高潮。)

四、呈現(Presentation)

1.高考英語寫作關鍵：

A.學會使用較高級詞匯。

B.學會使用較豐富的句式。

C.學會使用恰當的連接詞。

2.呈現學生作文中出現的典型句子。要求學生用高級詞匯、高級句型進行改寫，加以完善。

3.展示挖空后的范文，要求學生填入適當的關聯詞，并指出范文中的精彩之處。

五、反饋(Feedback)

1.學生修改作文，互查互改錯誤。

2.教師總結。首先，針對文中學生未找出或改對的錯誤，幫助學生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進行分類(如：名詞復數、動詞時態(tài)、介詞等)，引起學生的重視。

六、提高書面表達建議：(Suggestions)

1.準確記憶單詞。

2.掌握足夠的語言知識點，如構詞法，語法知識等。

3.經常進行寫作練習。

4.適當背誦作文參考答案。

5.大量閱讀。

七、作業(yè)(Assignment)

發(fā)給學生另一篇體裁相似的書面表達材料，要求學生根據本課所學思路獨力完成。

小學英語人教版課件【篇5】

英語聽說讀寫四項技能中，寫作是相對較難的．在教學中，學生懼怕寫作，教師覺得寫作教學難，批改學生作文也難，因此一般對閱讀理解較為重視，而對寫作的重要性認識不足，忽視對學生寫的能力的培養(yǎng)，以致有相當一部分學生學了多年外語后，寫作能力仍然很差．學生寫作上存在的問題主要表現在用漢語思維方式造句、語法錯誤多、謀篇布局與銜接能力弱。

三.Design of Teaching Objectives 教學目標設計

To know the skills of writing.

Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.

Enable the students to know the importance of doing exercise.

四.Teaching Important Points(教學重點)

1.The skills of a good composition

五.Teaching Difficult Points(教學難點)

1.The practice of different sentence patterns

2.A projector and a computer for multimedia

Step I Greeting and leading in (3 minutes)

T: What makes a good composition?

(Let students think about these questions and show their ideas.)

Step II Pre-Writing (10 minutes)

T: students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.

T: 2.ask them a question again, what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills.

Step III. While-Writing (20 minutes)

最近，國家教育部要求中小學生參加冬季長跑活動：建議小學生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。對此，有些人表示支持，有些人表示反對。請你根據以下材料，寫一篇以“Should we give more attention to students’ health or grades?”為題的短文，談談你的看法。

2．對所給要點，逐一陳述，設當發(fā)揮，不要簡單翻譯。

給學生一張評分表，讓同學們互換作文，嚴格按照評分表上的給分點進行互評。 Let’s improve it:

Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）總結和布置作業(yè) （1分鐘）

Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework.

教學反思：

1、本節(jié)課主要采用過程教學法訓練學生的寫作。過程教學法的理論基礎是交際理論，認為寫作的過程實質上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時給予學生指導，更正其錯誤，幫助學生完成寫作各階段任務。課堂是寫作車間,學生與教師,學生與學生彼此交流,提出反饋或修改意見,學生不斷進行

寫作,修改和再寫作。在應用過程教學法對學生進行寫作訓練時,學生從沒有想法到有想法,從不會構思到會構思,從不會修改到會修改,這一過程有利于培養(yǎng)學生的寫作能力和自主學習能力。學生由于能得到教師的及時幫助和指導，所以，即使是英語基礎薄弱的同學，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學生寫作興趣，增強了寫作的自信心。

2、在回顧課堂上學生的表現時，我發(fā)現，學生并未像以往一樣表現出對寫作的畏懼情緒；相反，大部分學生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經進行了大量的語言輸入，有效的寫作指導，學生熟悉了必要的語言表達形式和語篇結構；二是寫作的內容和形式都較貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，難度較小。

3、在合作學習中促進學生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個人行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應該提倡學生開展兩人或數人小組活動，通過討論合作完成寫作”。合作學習是一種非常有效的學習策略，在小組合作完成寫作任務的過程中，學生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和主動性，實現彼此間的互動，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現。在我執(zhí)教的另一班級，由于在課堂上沒有小組合作設計廣告和小組的互評環(huán)節(jié)，而是讓學生獨自完成，學生交上來的作品中錯誤明顯較多，沒有創(chuàng)意，質量不高。

4、傳統的英語寫作評價標準過多地注重學生語言的準確性，而忽視了文章的.整體性和流暢性。因此教師對學生寫作的評價應該擴大視野，從不同角度去評價學生的寫作成果。我在課堂上設置一個寫作報告評價量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學生之間互相借鑒，取長補短，教師給予必要的指導。學生在聽取其他同學和教師的意見后進行修改，使其寫作水平得到進一步提高。

5、注意體現新課程改革的精神。在時間安排充足的情況下，教師應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng)設生動和逼真的情景，在輕松、民主的教學氛圍中，鼓勵和倡導學生積極參與、主動思維、大膽實踐。教師的科學引導是前提，學生的有效參與是關鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達到效果。

小學英語人教版課件【篇6】

二、執(zhí)教教師：

2、知識目標：學生能掌握句型：Which is faster,the car or the duck?The car is faster.

3、技能目標：通過閱讀，能運用形容詞的比較級來描述出動物之間的比較情況。

4、情感目標：

（1）培養(yǎng)學生用形容詞的比較級來描述事物的能力，說明各種動物都有它們的特點，我們要好好地保護它們，讓它們更好的生活。

（2）通過表演活動和小組活動，學生學會協助與合作，從而提高學習效果，合作學習的意識得到進一步加強。

5、教學重點：

（1）通過對閱讀內容的理解，初步掌握如何運用形容詞的比較級來描述事物之間的差別。

（2） 能正確口頭運用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster來進詢問并作出正確的回答。

（2）掌握形容詞比較級的改寫；

（3）對介紹圖中動物園情況的即興表演。

根據《新課程標準》的要求，強調要激發(fā)學生對英語學習的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。讓學生主動有效地參與學習過程。為使學生成為課堂上的主人，因此本人在教學中運用情景教學法，創(chuàng)設情景幫助學生通過情景理解教學內容，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，同時運用游戲教學法及表演法，通過小組合作學習，創(chuàng)造一種和諧融洽學習氛圍。本人主要是按照“任務型教學”的結構來設計課堂活動的, 通過引導學生參與討論的學習方式，即“探究學習、合作討論、主體參與”，體現了教育要以人為本，要尊重學生的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。通過Games，Music， Songs等在課堂上的運用，讓學生在學中玩，玩中學，融情入境，做到寓教于樂。

(1)教學方法：本節(jié)課采用TPR、情景教學法、活動教學法和游戲教學法。在教學中運用情景教學法，創(chuàng)設情景幫助學生通過情景理解教學內容，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，同時運用游戲教學法及表演法，通過小組合作學習，創(chuàng)造一種和諧融洽學習氛圍。另外，靈活貫穿無意識記憶知識遷移法，讓學生能夠在老師有意識的指導下無意識的輕松識記知識。這些教學方法更符合學生的心理特征和認識特點，能夠更好地調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們語言知識運用能力，提高他們的綜合語言素質，而且更能夠提高課堂教學的有效性。

(2)輔助手段：

（1）制作多媒體課件來輔助教學，CAI能夠創(chuàng)造較為真實的模擬情景，尤其本課是以一個簡單故事作為任務主線，更加能產生“身臨其境”的直觀效果，學生更容易理解故事內容。另外，CAI更能制作出色彩鮮艷的視角效果，能夠更好地引吸學生的注意力。相對傳統教學手段來說，CAI產生的效果更加明顯。

九、教學過程.

1. Sing a song.

T: Good, Do you remember this songSs: Yes.

T: Let’s sing this song , OK? Ss: Yes.

設計意圖： 通過唱《Which is slower》，讓學生復習前面學習過的句型，一方面提高學生學習興趣和集中力，另一方面為下面的內容作好輔墊

2．Free talk.

T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher..

T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo.

T: Do you ever go to the Zoo? Ss: No, I don’t.

T: That’s OK! Today , we will go to the zoo. Are you ready?Ss: Yes. 設計意圖：通過真實的交際訓練引出本節(jié)課要學習的內容，利用日常談話為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍， 消除學生的緊張情緒， 并由此自然地引出本課所要學習的話題。

T: Now, we are going to take the bus to the zoo. Let’s go. Ss: Yes.

(1)Show some animals’ pictures , have ss guess..

Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken……..

(2) Have Ss read the English phrases after the teacher for some times.

設計意圖：通過情景，帶學生到動物園看動物，以游戲形式，讓學生猜動物，復習已學習過的動物單詞，既可以吸引學生的注意力，又有效地復習學生學過得的單詞，讓學生學習起來更生活化，更貼近生活更貼近自己，興趣更濃厚。

(3)Show two animals, have ss say a sentence.

T: Now,Look at the picture, let’s say a sentence, OK? Ss: OK

T: For an example:Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.

( use the CAI , finish the step)

Ss: Which is slower , the sail or the ant? The sail is slower.

There are so many animals, now, let’s talk about them in my groups, and fill the chart.

S1: Which is nicer, the green fish or the red fish?S2: The green fish is nicer..

(6) Ask and answer.

T: Which is bigger, the bird or the chicken?Ss: The chicken is bigger.

Ss: Which is heavier, the bear or the panda? T: The bear is heavier.

設計意圖：通過看圖進行問答訓練，強化學生對句型的復習，還加上對填表格，把所說的句子轉變成文字，提高書寫能力，在小組合作上，還可以互相協助共同提高。

2. Learn Reading.

T：We had seen so many animals , how to tell our friends or parents , now, let’s read a passage.

(1) Show new reading.

Reading:

This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture!

(2)Read after the teacher, and answer some questions.

* What are the cat and duck doing?Ss; They are running.

* Who are eating?Ss: The bear and panda are eating.

Which is heavier , the bear or the panda? Ss: The bear is heavier..

(3) Groups work.

Have ss finish the blank.

In the zoo, the cat and the duck ________________. The cat is ___________. _________________ are eating. The bear is _____________. What a happy picture!

Show one group’s answer on the blackboard, have ss check together.

設計意圖：通過閱讀及回答問題，讓學生在描述圖中的動物時，可以從它們做什么描述，然后利用形容詞的比較級來做對比，這樣寫起來，比較自然，學生掌握起來比較容易。

3. Write a passage.

Today, we knew how to say the animals , now, let’s write “in the zoo”

(1) play the music, have ss write.

Passage 1 :In the zoo, the animals are _________. Look, the green fish and the red fish are ___________.( swim) The green fish is __________( nice) on the leaf, the snail and the ant are _______________( run) ,the snail is __________( slow)

Passage2:In the zoo, the animals are happy. Look, __________________________________.

Have ss read their writings one by one in groups, choose the best one in each group.

(3) Share : Teacher give some comments on those good written works.

設計意圖：通過學生有選擇性仿寫文章，形成階梯及思維的拓展。讓不同程度的學生都可以嘗試描述動物的比較情況。在分享中，學生能養(yǎng)成口頭表達的能力，促進寫作的能力。

Show some pictures, have ss must protect our animals.

Write a passage on the book.

Blackboard design:

Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.

小學英語人教版課件【篇7】

教學目標：

1、能聽懂、會說、會認單詞father、mother、brother、sister、me

2、能用This is my …來介紹自己的家庭成員。

教學重點：

目標1、2

教學準備：

手指套、全家福照片、圖片、一副眼鏡、領帶

教學過程：

一、warm up

1、greeting: Good morning. How are you?

2、listen and do. Raise your hand. Wave your hand. Put it down.

二、presentation

T show the family photo: now, boys and girls, look, what is this? This is my family photo. Look, my father, my mother and me . This is my family.用手圈一下。教my family.由慢到快。

Ss read one by one

Ss say : my family, your family.(出示他們的照片)

(一)teach: father, mother, me

(1)老師出示自己的全家照自問自答：look, guess who is he? S: Father. (給予學生適當的獎勵)

T: Yes. This is my father。

T show the card :father 貼于Bb, 領讀幾遍，注意th 的發(fā)音。

Ss read : father， father ，my father (一小組傳卡片挨個讀; 一組一組讀，)

T : look, this is my father. 出示句型卡片This is my …… 學生跟讀遍。

T：Who can follow me ?introduce your father學生手指著照片練說。

(2)教師指著自己父親的照片問：This is my father. Is this my father?

S: No.(若學生能說出mother, 則給予獎勵)

T: This is my mother. 出示卡片mother 貼于Bb上，領讀。

Ss read : mother, mother, my mother.

T: now, please introduce your mother 教師手指黑板上的句型This is my …讓學生明白用此句型說。

再讓學生手指照片練說： This is my mother, that’s your mother.

三、consolidation

Work in groups Ss introduce ,抽幾個小組表演。

小學英語人教版課件【篇8】

教學目的：

1．使學生了解什么是想象和聯想；

2．認識想象與聯想在寫作中的作用及其重要性；

3．能夠在寫作中正確運用想象與聯想。

教學重點與難點：

使學生明確想象與聯想的含義，能夠在寫作中進行恰當的想象與聯想。

課前導入:

行想象與聯想，會使我們的思路開闊，文章含蓄雋永。今天我們就來學習在寫作過程中如何進行想象和聯想。

一．下面我們就來做一個小練習：

1.根據屏幕上杜甫的詩句描繪心中的畫面請同學們來展示自己的圖畫并簡述自己的構思設計（大約五個學生：孟群霍夢珍喬爽郭建郭倩穎）

師：以上幾個同學的畫面，以及屏幕上的畫面都是根據同一首詩作的，但畫面內容互不相同，為什么呢？

生：因為每個人對這首詩的理解是不同的，畫面帶上了自己的主觀色彩，所以作出來的

《二十歲的坦白》我的將來到底是什么樣的，本人沒有經歷過，只能是自己純粹的想象。作者用過這樣的設想給自己的生命畫上美麗的結局。

臨其境之感。

師：以上我們根據詩句構思畫面，設想自己的未來，這樣的思維過程就叫做想象。

想象還可以分為創(chuàng)造想象和再造想象。

如：李白沒有見過神仙集會，那么他所描繪的彩虹的服飾，老虎鼓瑟，鸞鳥駕車的情節(jié)都是他獨創(chuàng)的，那么這樣的想象相對于李白來說就屬于創(chuàng)造想象。當我們讀了他的這首詩后，也做了一個夢，夢到詩中描繪的神仙形象，對我們而言，這種想象就屬于再現想象了。因為我們想象的依據是詩人的描摹，我們接受了這樣的語言信息。

聯想集團有這樣的廣告語：聯想是人類邁出的一小步，但也是歷史邁出的一大步。由此我們可以體會到“聯想”二字的分量。在文章中進行豐富的聯想可以深化文章的主題。聯想這種思維過程在寫作中往往體現在象征手法的運用。

問：請同學們思考茅盾先生的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》，在文章中作者如何運用聯想的？

答：作者由黃土高原上倔強生長，挺拔向上的高大的白楊聯想到北方的抗日軍民。

答：他們之間存在著相似的地方：不畏懼惡劣的環(huán)境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力爭上游，這些精神與北方抗日軍民的精神是一致的，所以引發(fā)了作者的聯想。

答：由狂風暴雨來臨時在海面上高傲的飛翔的海燕想到了在革命激流中進行無畏斗爭的無產階級革命者。由躲在崖下的海鴨和企鵝，就想到了革命中的那些軟弱者和投降者。引發(fā)作者進行這樣聯想的原因就是它們之間有相似之處。

師：還比如魯迅先生的《拿來主義》，有什么都是“送去”想到了“拿來”，這也是一種聯想；還比如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》里描寫：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的閏土不禁想到了帶著銀項圈，拿著鋼叉在月夜下捕獾時聰明伶俐，面色紅潤的少年閏土等等。類似的還有(請學生補充：豆腐西施楊二嫂，祥林嫂前后形象的對比)

聯想：就是由當前的'某一事物想到另一事物，或右加觀念想到一觀念的心理過程。⑦

由于事物間存在著不同的聯系，所以聯想已有不同的方式。

師：綜上所述：我們可以體會到想象與聯想之間的區(qū)別就在于：一個是創(chuàng)造了新形象，一個沒有創(chuàng)造新形象，而且由此及彼。但我們在思考的過程中，二者往往是緊密相連，不可分割的。愛因斯坦曾說：

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉.”⑨

我國古代文學家劉勰在談及想象和聯想時也說:

問：仔細體會這幅畫面，你認為它描繪了一種什么意境？此種意境會讓你聯想起那一首詩？

觀察這幅畫面它引發(fā)你那些想象和聯想？哪國的建筑風格？這么高級的住宅和私家車，主人是干什么的？

小學英語人教版課件【篇9】

PEP小學四年級英語上冊《Unit4 My Home》教學設計

武橋鎮(zhèn)界溝小學陳美菊

教學內容分析：本節(jié)課是小學英語PEP四年級上冊第四單元單元第一課時學習Let’s learn和Let’s do的內容，在語言的學習和活動中聽、說、認讀生詞，為下節(jié)課學習做鋪墊。

學生情況分析：學生大都是十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽等特別感興趣。大多數學生能在老師的引導下完成簡單的日常會話，對學習英語有了一定的興趣，個別學生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發(fā)學生學習興趣為主，鼓勵學生大膽說，積極做。教學目標

(1)能聽懂、會說“this is my home．”并能簡單描述自己的房間。

(2)能聽、說、認、讀study，living room，bedroom，bath—room，kitchen等單詞。(3)能聽懂Let'sdo部分中的指示語，并能按指令作出相應的動作。

教學重點和難點

讓學生在語言的復習鞏固活動中聽、說、認讀單詞。課前準備：

1、教師準備歌曲和點讀機。

2、教師準備study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞的圖卡。

4、教師準備Let’s do中短語的詞卡。教學步驟：

一、Warm-up（1）教師播放歌曲“In the classroom”,師生齊唱。

（2）教師與學生進行日常對話，如：Hello！How are you？?

二、Preview 教師拿出一些文具用品，幫助學生復習句型“What’s this？It’s a ?”

三、Presentation Let’s learn

(1)教師先出示畫有書籍的study圖片，手指圖片上書房里的書問：What are they？學生回答books。教師問：Where are the books？告訴學生：They’re in the study.（2）教師重復生詞study。學生學說。用同樣的方法教學其他生詞。

（3）讓學生聽錄音，跟讀Let’s learn部分的詞匯。然后打亂順序，要求學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。（4）游戲：

A.High and low voice 教師通過高低聲的游戲幫助學生練習生詞發(fā)音。當教師發(fā)出大聲時，學生發(fā)出低聲。反之，當教師發(fā)出低聲是，學生發(fā)出高聲。

B.Guess.教師每次從黑板上取下兩張圖片，在文件夾里只放進一個房間的圖片。讓學生才文件夾里的圖片是哪個房間，比賽看誰反應快。Let’s do（1）教師表現出饑餓的樣子，并問學生“Are you hungry?”學生回答Yes.由此引出.短語。再次詢問學生要是想吃東西，應該去哪個房間。由此呈現：Go to the kitchen.Have a snack.用同樣方法呈現watch TV，red a book，take a shower和have a sleep等指令的含義。

（2）學生聽錄音，邊聽邊做Let’s do部分的動作。教師鼓勵學生自編動作。（3）小組展示各自設計的語言動作。（4）游戲：配對游戲

教師把Let’s do與kitchen，living room等圖片分別呈現在黑板上，選出一個學生A做教師，將其他學生分成兩大組，然后每組選派出兩個學生B、B。當學生A說一個口令時，學生B和B根據口令將Let’s do與相應的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。

四、鞏固與擴展

（1）做本單元A Let’s learn部分導學案練習。(2)游戲：小設計師

讓學生用自己設計事先設計的一套房子，用英語介紹自己設計的房子，比一比誰是最棒的設計師。教師可以讓學生參考使用下列的語言：Look at my?It’s pink.It’s very big.It has ? 板書設計：

Unit 4

My Home study Read a book.bathroom Take a shower.bedroom Have a sleep.living room Watch TV.kitchen Have a snack.，

小學英語人教版課件【篇10】

教學目標：

知識與技能

1.Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,

fall off, fell off.

2.Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

3.Grammar: Talking about illnesses.

教學重點：

Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,

fall off, fell off.

教學難點：

Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

Grammar: Talking about illnesses.

教學方法：

講授、過去時

教學過程：

(一)導入：Step 1 Warm-up

T: Hi, boys and girls.

T: Let’s sing a song, ok?

Ss: Ok.

T: Ok! London Bridge is falling down…。 (Ss sing the song)

T: You are clever boys and girls. Now let’s have a Free Talk “What I did

yesterday”， Ok?

Ss introduce what they did yesterday

(二)探究新知Step 2 Presentation and leading

T: Who can tell me what happen to Daming in last Unit.

Ss: Daming’s head was bumped.

T: Let’s play this story, ok?

Ss: Ok.

(Two students play in roles of “Daming” and “Sam”， others describe the

story, the two students do the actions)

The teacher writes the word “today” on the blackboard. What happened to

Daming, Sam, Amy and Lingling? Lead the students to use “to” and “and” to

connect the two sentences.

Step 3 Text Teaching

T: Now, this class we are going to learn Module 10 Unit 2 Sam had lots of

chocolate biscuits .First, listen to the tape and underline the new words.

(Teach the new words’ cards)

T: Now listen to the tape and repeat it. Are you clear?

(The teacher writes these sentences on the blackboard)

Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

T: Now listen to the tape again and tell me what happened to Sam, Lingling,

Amy and Lingling.

T: Look at these words: had, ate

(三)鞏固新知Step 4 Task-Fulfilling

T: Let’s play a game, ok? Ss: Ok.

T: Let’s play “I do you say”。 I’ll ask four students to come to the front

of the class, one student performs Daming eating chocolate biscuits and then

having a stomachache, and others describe it, and so on.

Step 5 Text Learning

T: Look at Part 4, answer these questions:

What is wrong with Little Tommy?

What’s wrong with Little Lingling?

What’s wrong with Little Ben?

T: Listen to the tape and repeat it.

T: Let’s read the poem together and do the actions, ok?

Ss: Ok.

(四)作業(yè)布置Homework

(五)小結：過去時的用法

板書設計：

Unit 2 Sam had lots of chocolate

Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

小學英語四年級下冊第五單元教案

小學英語人教版課件【篇11】

本節(jié)教材中的Let’s learn 部分以詞匯教學為主，學習actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter等表示職業(yè)的單詞;運用句型What does your father/mother do?He is/She is a……詢問他人的工作情況。Group Work部分運用What are you going to be? I’m going to be a……讓學生對自己將來的職業(yè)目標做一語言交流，展開交際活動。

本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解學習內容，Group work的設計更是深受兒童的喜愛。學生在體驗、實踐、參與、交流與合作中，既了解了如何介紹任務職業(yè)，又對自己將來的人身目標做一定位，并能樹立為此目標而奮斗的人生信念。

根據教材的內容和 要求,我確定了以下教學目標以及教學重難點：

1、知識目標：能夠聽、說 、讀、寫六個新授單詞actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter能聽、說、認讀句型What does your father do? He is a ….

2、能力目標：學會使用句型What does your father do?He is … 來詢問和回答他人職業(yè)，并能使用句型What are you going to be? I’m going to be…來詢問別人和表達自己的理想。

3、情感目標：在課堂中培養(yǎng)學生積極用英語表達的習慣，以及在各項活動中培養(yǎng)學生積極與他人合作的精神。

4、教學重難點：本課時的教學重點是使學生能夠掌握6個四會單詞和兩個句型。教學難點是單詞singer的語音教學。

為了充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮他們的主體性，使他們變被動為主動愉快地學習，在教學本節(jié)內容時，我利用視、聽、說相結合的方法和合作學習法，采用課件的藝術形象來教學新授容。

通過讓學生自己觀察、動口，采用多聽、多說的學法，使他們在愛學、樂學中愉快地獲取知識，進而培養(yǎng)和提高他們的語言交際能力，實現從“我學會了”向“我會學了“轉變。

根據本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學手段外,同時采用了多媒體現代教學技術,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率。

(1)Let’s sing..

在熱身時讓學生一起唱四年級上第六單元的歌曲My Father Is a Doctor,這首歌曲與本課教學內容有著密切的關系。放在課前作為熱身活動，能使學生更快地進入學習狀態(tài)。同時也起到復習鞏固的作用。

(2)Rean and guess.通過閱讀一段簡單的文字來猜教師的一位新朋友來導入新課，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力。

(3) Guessing game: What can Mr. Cat do?，設計這樣一個游戲的第一個目的是為了自然地過渡到本課的詞匯教學;第二是為了充分調動學生參與活動的積極性。這是一個難度比較低的游戲，考慮到六年級學生普遍存在著害羞怕出錯的心理，我認為這樣一個低難度的游戲能充分調動他們的參與熱情。

(1)本課六個新授詞匯我都以Mr. Cat鄰居的身份導入。其中我在部分單詞的出現方式上稍做變化。以不同形式的猜謎方式引出，其中通過閱讀文字引出趙薇actress的教學，以聽歌曲的猜人物的方式引出周杰倫singer的教學，以看圖片猜人物的方式引出楊紅櫻writer的教學，這樣不僅能調動學生的多種感官共同參與到整個學習過程中, 激發(fā)學生的學習興趣,還大大地提高了課堂教學效率。同時在每個單詞新授后我都安排了一個同樣的環(huán)節(jié)讓學生說說自己所知道的各個職業(yè)的一些名人。培養(yǎng)學生良好的口語表達能力。

充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，從生活中尋找教學素材，并通過動態(tài)演示的直觀效果，一一呈現于學生面前，使原本枯燥的詞匯教學變得直觀生動，學生樂學且易學。

(1)Guessing game: What does Mr Cat’s father do?這個游戲的主要目的還是為了進一步鞏固這六個新單詞的學習。考慮到六年級學生對于這種比較刺激的游戲都特別感興趣，我把這個游戲設計成小組競猜的形式，在此不僅復習了單詞和句型，又滿足了學生的好勝心理。

以活動為載體，既活躍了課堂，又讓學生在活動中鞏固并進一步掌握新知。

(2)Let’s chant一步鞏固本課重點句型的學習。

(3)Group work:我把書本上的形式稍做了改變。通過Mr Cat提問的方式導入，Which job is the most popular now?讓學生通過調查來幫助Mr Cat解答問題，其中在調查前我讓學生做一個預測，如果預測是對的每人可以得到一張書簽作為獎勵，以此來提高學生參與活動的積極性。

教師分發(fā)調查表格給全班學生，讓學生運用What are you going to be?和I’m going to be a/an….句型走動調查，完成表格，并通過匯總，找出全班學生最歡迎的職業(yè)。

創(chuàng)設活動，體驗交際，在不斷運用中培養(yǎng)學生從小樹立遠大理想，并為之奮斗的品質。

(1)聽錄音跟讀，把自己的理想說給爸爸媽媽聽。

(2)完成抄寫本上的練習。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《小學英語人教版課件(模板十一篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了小學英語人教版課件專題，希望您能喜歡！