幼兒教師教育網(wǎng)為您尋找到了這篇重量級的“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件”文章，閱讀是永不止步的過程歡迎大家參考更多相關(guān)資料。老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。進行教育教學(xué)研究編寫好教案是當(dāng)代教育教學(xué)研究的必要手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 篇1

1.知識與技能：結(jié)合具體情境，通過觀察、度量、操作、探索、交流等多種形式的活動，獲得對空間與圖形知識的直觀經(jīng)驗。

2.過程與方法：能測量并計算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。

3.情感態(tài)度與價值觀：運用已學(xué)知識，計算各種圖形的周長。能主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息。

能測量并計算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。

同學(xué)們，你們知道我市有哪些公園嗎？有一個小朋友也去了一趟小公園，在這個小公園里，它發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問題。老師今天也帶你們?nèi)ヒ惶诉@個公園，看看你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？

1、出示小公園的掛圖。這就是那個小公園，同學(xué)們，你們能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

2、在同學(xué)提出的許多問題中，今天我們就一起來重點研究其中的一個與我們這段時間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識――周長有關(guān)的問題。

3、你能指出這個小公園的周長嗎？如果讓你來計算這個公園的周長，你需要知道哪些信息？你有辦法獲得這些信息嗎？

4、現(xiàn)在老師告訴你們這些信息，你能求出這個小公園的周長嗎？試試看。

1、你們能用一句話總結(jié)一下求小公園的周長的方法嗎？

1、在這個小公園的附近，小動物們還拿著一些很有趣的事物和圖形，你們認識它嗎？

我們班有六個組，老師這里一共有六個圖形，每個組可以拿幾個？但老師想請每個小組算兩個圖形的周長，你們能幫老師想想辦法嗎？

2、今天我們一起去游玩了一個小公園，你有什么收獲嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 篇2

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

1、根據(jù)已知條件解答問題。

電腦演示一位學(xué)生邊走邊唱上學(xué)的情景。

“我是小小讀書郎，蹦蹦跳跳上學(xué)忙。每分要走70米，4分才能到學(xué)堂。”

學(xué)生提出問題：“你知道我家到學(xué)校有多遠嗎？”

。

復(fù)習(xí)“速度”、“時間”、“路程”三者之的數(shù)量關(guān)系。

（板書：速度 時間 路程）

二、揭示特征，化解難點

1、想想，說說

電腦演示兩個學(xué)生同時上學(xué)在校門口相遇的情景，引導(dǎo)學(xué)生初步認識“相遇問題”的特征。

①兩個學(xué)生是怎么上學(xué)的？

（板書：同時 相對 相遇）

②“相遇”的意思懂嗎？請兩個學(xué)生上臺合作表演一下。

2、填填，議議

①介紹人物及行走的速度和時間。

小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他們約好，從家里同時出發(fā)，對而行，3分鐘后恰好在校門口相遇。

②分組合作，完成以下表格：

比一比，看哪個組填得又對又快？

走的時間

小明走的路程（米）

小芳走的路程（米）

兩人所走路程的和（米）

1分

2分

3分

③分組匯報表中所填數(shù)據(jù)。

走的時間

小明走的路程（米）

小芳走的路程（米）

兩人所走路程的和（米）

1分

70

60

130

2分

140

120

260

3分

210

180

390

④采取教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生提問，教師回答；學(xué)生提問，學(xué)生回答的'式，分析表中數(shù)據(jù)，加深對“相遇問題”特征的理解，并初步感知相遇問題數(shù)量間的關(guān)系，滲透兩種解法。

“

“

“；用速度和乘相遇時間（。

“390米表示什么？”——兩人3分鐘所走路程的和，實際上就是兩家之間的離。

三、解答例題，理清思路

。弄清數(shù)量關(guān)系，理清解題思路，掌握兩種解法。

①將上題中“同時行3分鐘”改成“同時行4分鐘”，其余條件不變，仍然求兩家相距多遠？”學(xué)生讀題后嘗試練習(xí)。

②評講板演，理清解題思路，概括兩種方法。

先求兩人4分鐘各走多少米。

⑴分步列式解答

⑵綜合列式解答 70×4+60×4

=280+240

=

先求兩人1分鐘一共走多少米。

⑴分步列式解答

⑵綜合列式解答（×4

=130×4

=

2、質(zhì)疑小結(jié)，揭示課題。

①想一想，這兩種解法有什么聯(lián)系？

②概括“相遇問題”的特征和解題方法。

③揭示課題。

這兩種解法都是利用速度×?xí)r間=路程這一數(shù)量關(guān)系式。不過，第一種方法是用各自的速度乘各自的時間，得出各自的路程，然后相加求和；第二種方法用速度和乘相同的時間。象這樣兩人分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，結(jié)果遇的問題，就是我們今天研究的主要內(nèi)容——“相遇問題”（板書：相遇問題），決這樣的問題可以用兩種方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 篇3

一、情境引入。

出示風(fēng)箏，利用角度問題引出三角板，介紹一副三角板，揭示課題。

二、畫一畫，探索三角板畫出確定度數(shù)角的規(guī)律。

1、用一副三角板能畫出哪些度數(shù)的角呢?

學(xué)生畫角并匯報，交流畫角的不同方法。

2、仔細觀察這些角的度數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)?

三、拼一拼，發(fā)現(xiàn)三角板中邊的奧秘。

1、利用一副三角板拼著玩。

2、兩人合作，用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。

A、用兩個含30°角的三角板拼圖形。(六種拼法)

B、用兩個含45°角的三角板拼圖形。(三種拼法)

比較思考：同樣是兩塊三角板，為什么拼出的種數(shù)不同呢?

3、欣賞資料，了解三角板的產(chǎn)生。

4、再拼一拼，揭開三角板中邊的奧秘。

5、四人合作，用四個同樣的三角板拼圖形或圖案。

(1)出示合作要求，學(xué)生拼圖。

(2)展示學(xué)生作品。

A、拼出熟悉的圖形有哪些?

B、點評有創(chuàng)意的圖案，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

四、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想象三角板旋轉(zhuǎn)后形成的立體圖形。

(1)讓學(xué)生把三角板轉(zhuǎn)著玩，想象會形成什么立體圖形?

(2)交流匯報不同的旋轉(zhuǎn)方法，課件演示。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形?

這些圖形都是我們的老朋友了，其實這里還藏著一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來認識角。(板書課題)

二、自主探索、感悟新知

(一)認識角

1.摸一摸，直觀感知角特征

(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學(xué)生可能會用手指尖指某一點)老師把這一點畫在黑板上，問：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來感受一下。

先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個小坑、一個小點。)是的，這兒有一個點。

那我們從這一點往這邊摸，什么感受?(直直的)

再從這個點往這邊摸呢?也是……?(直直的)

同學(xué)們，我們摸到的就是角。

(2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角，現(xiàn)在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。

師：請睜開眼，屏幕上這幾個角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點?

生：都有一個點和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點、邊)。

(3)同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點，下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的角請到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫。

師示范：首先畫一個點，接著從這一點引出一條線，這條線怎么樣?(直直的)然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。

師：這就是我們數(shù)學(xué)上的角了，而且為了更清晰地表示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標(biāo)記。

2.學(xué)一學(xué)，角的各部分名稱

很早以前，數(shù)學(xué)家們就給角的各個部分起了好聽的名字，我們一起到數(shù)學(xué)書上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。

(學(xué)生匯報，教師板書：頂點、邊、邊)

師：角有幾個頂點、幾條邊?

師：由一個頂點引出兩條邊就組成了角。

3.辨一辨，鞏固角的特征

師：老師這兒還有幾個圖形，它們是不是角呢?

4.數(shù)一數(shù)，圖形中的角

師：下面我們來變個魔術(shù)，請大家盯住第一個圖形，變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個角呢?我已經(jīng)知道其中一個，另外兩個角在哪里?

還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數(shù)學(xué)課，他們都說自己的身體上也有角，咱們一起來找一找、數(shù)一數(shù)。

師：三角形有3個角?四邊形有幾個角?五邊形有?追問：六邊形呢?十邊形呢?是的，幾邊形就有(幾個角)。

5.找一找，生活中的角

(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?

6.做一做，創(chuàng)造角

(出示材料：一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)

思考一下，怎樣利用這些材料做出角。(學(xué)生活動，小組匯報)

(二)比較角的大小

1.感知角的大小

老師也用小棒擺了兩個角(課件出示)，角1和角2有什么不一樣?(一個大，一個小。)為什么角2大?

師：老師這里有一個活動的角，怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開)怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)

小結(jié)：看來我們要使角變大，只要把角的兩邊張開，要使角變小，只要把角的邊合攏。

2.比較角的大小(觀察法)

老師又做了一個角(出示)，請拿出你的活動角，做出一個比它大的角。你確信你這個角比它大嗎?為什么?

做一個比它小的角，你確信你這個角比它小嗎?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生：角的兩邊張開的大，角就大;角的兩邊張開的小，角就小。

師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數(shù)學(xué)上經(jīng)常用到。

3.比較角的大小(重疊法)

做好一個角同桌比比看，誰的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個角)。哪個更大呢?(不同意見)你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個角大嗎?

師：當(dāng)我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個角重疊在一起比一比。

4.比較角的大小(邊的長度)

這兒還有兩個角(出示紅、黃角)，哪個角大?

(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊)，這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?

(2)(拉長紅角的邊)這樣呢?

師：看來角的大小和邊的長短有沒有關(guān)系?

(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?

(4)同學(xué)們，你們能幫幫它嗎?

師：這說明角的大小其實只和什么有關(guān)系?

5.比較角的大小(捉迷藏)

辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學(xué)生猜測哪個角大，并交流想法。

三、欣賞總結(jié)，走進生活

回顧本課，你有什么收獲?

欣賞角(組圖)。

師：關(guān)于角的奧秘還有很多，只要你們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，那生活中處處都有數(shù)學(xué)。

板書設(shè)計：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 篇5

(二)利用學(xué)生已有認知經(jīng)驗，導(dǎo)入新課。

1、從生活中的角引入數(shù)學(xué)圖形中的角。

師：板書“角”字。

談話：看到這個字你能想到些什么?

今天這節(jié)課我們來研究數(shù)學(xué)圖形中的角。

2、揭示并板書課題：認識角。

(三)引導(dǎo)探究角。

(3)聯(lián)系實際，感知角的特征。

談話：角是個調(diào)皮的娃娃，特別喜歡玩捉迷藏，你能在這些物體的面上找到角嗎?

出示扇子、三角尺、鐘面、剪刀的圖片。

同桌一起找一找。

匯報交流，總結(jié)。

(二)抽象圖形，形成表象。

1、抽象出圖形。

談話：讓我們把角從物體中請出來。

說一說，他們有什么相同的特征?

引導(dǎo)說出：尖尖的，直直的。

2、摸角，感受角的特征，明確各部分名稱。

談話：請同學(xué)們拿出三角尺。

為什么把它叫做三角尺?

你能指出三角尺上的各個角嗎?

摸一摸三角尺上有角的地方，在手心輕輕按一下，看看留下了什么?

再摸一摸尖尖地方的兩旁，有什么感覺?

尖尖的地方是角的一個組成部分，叫頂點。

直直的兩條線是角的邊。

3、畫角。

邊畫邊講解畫角的步驟。

4、快速說出屏幕上角的各部分名稱。

5、清晰角的表象。

師：請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下我們剛剛認識的角是什么樣的，把它記在心里。

6.根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，準確辨認角。

這些圖形，哪些是角，哪些不是角?

學(xué)生做出判斷，并說出判斷的理由。

7.數(shù)出平面圖形中的角。

談話：看同學(xué)們學(xué)的這么認真，圖形朋友們也想考考大家，想接受挑戰(zhàn)嗎?

出示圖形，數(shù)出每個圖形里各有幾個角。

學(xué)生匯報結(jié)果，并指出每個圖形里的角。

8.尋找生活中的角。

(1)談話：小朋友們已經(jīng)認識了角，能夠準確辨認角，還能數(shù)出圖形里到底有幾個角，真了不起!

其實我們的身邊到處都藏有角，仔細觀察，你還能在哪些物體的面上找到角?

(2)同桌互相指。

(3)匯報交流，規(guī)范指角的方法。

(三)動手操作，體會角的特征。

1、創(chuàng)造角。

(1)明確要求。

每種材料只做一個角。

小組合作，比比哪個組的小朋友手最巧，變出的角最多。

(2)動手創(chuàng)造。

學(xué)生分組活動，教師巡視，了解情況。

(1)展示成果。

談話：哪位同學(xué)能勇敢地來展示自己的作品，并說給大家聽聽你是怎樣做的?

學(xué)生闡述自己做角的過程，并指出所做角的各部分名稱。

(4)小結(jié)：小朋友們真能干，用自己的雙手做出這么多的角，真了不起。

2、比較角的大小，感受角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

(1)活動角游戲。

談話：這位同學(xué)做的角真有趣，還可以自由活動呢，我們可以把它叫做活動角。

其他小朋友有做了活動角的嗎?

我們一起來做個小游戲吧。

3、感受叉開程度與角大小的關(guān)系。

談話：你是怎樣把角變小的?

你是怎樣把角變大的?

學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。

4、感受邊的長短與角的大小無關(guān)。

談話：角變大和變小的時候，邊的長短改變了嗎?

5、比較角的大小。

(1) 出示習(xí)題。

(2) 獨立思考，匯報結(jié)果

三、鞏固深化，再創(chuàng)造。

1、出示正方形。

談話：如果把正方形紙沿一條邊剪去一個角后，還剩幾個角?

2、猜想一下，并動手驗證你的猜想。

同桌合作，動手操作。

3、匯報交流。

4、演示，總結(jié)。

四、欣賞角的美麗身影，總結(jié)全課。

1、欣賞。

(1)談話：角的世界就是這樣變化多端而又奧妙無窮，需要我們不斷去探索。因為角的存在，我們的生活也變得更加多姿多彩。讓咱們一起來欣賞生活中角的美麗身影吧。

(2)課件一次出現(xiàn)金字塔、五角大樓、鄉(xiāng)村木屋等圖片，教師介紹，學(xué)生欣賞。

2、總結(jié)全課。

師：今天這節(jié)課，我們認識了新朋友——角。

你們對自己這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎?

用一個手勢來表示自己的心情吧。

看到角了嗎?

請同學(xué)們課后繼續(xù)探索角的奧秘!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生參與探索斜面與地面成怎樣的角度時物體滾得最遠的實驗活動，進行收集整理數(shù)據(jù)、求平均數(shù)、角的測量等數(shù)學(xué)知識和方法的綜合應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2、讓學(xué)生感受做實驗是研究事物的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，進一步激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣

教學(xué)重、難點

探索斜面與地面成怎樣的角度時物體滾得最遠的實驗

教學(xué)法 互助討論

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．出示教科書第28頁的情境圖，讓學(xué)生說一說這兩幅圖的意思。

2．提問：你能舉一些像上面的例子嗎?

3．談話：同學(xué)們說得不錯，在日常生產(chǎn)、生活中，我們經(jīng)常看到有些物體在斜坡上會很快向下滾動。斜坡上有個斜面，斜面是最簡單的機械之一，人們常常利用斜面來達到省力的目的。你知道斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得遠一些嗎?

二、師生合作，示范實驗方法

1．談話：請兩名同學(xué)與老師合作實驗，并演示給同學(xué)們看。

實驗的步驟和方法：

(1)搭一搭。

(2)滾一滾。

(3)量一量。

讓―個學(xué)生用30～50厘米的木板在地面上搭出一個斜坡，使斜坡與地面的角度為30度(利用三角尺獲得這個度數(shù))，再用一個圓柱形物體(如膠帶圈)輕輕放在斜坡頂上，讓它自動地往下滾，等物體停止?jié)L動后，從木板的底部開始量出物體在地面上滾動的長度。

2．反復(fù)做幾次這樣的實驗，記錄每次量得的長度。

木板與地面的角度：30度

第一次 第二次 第三次平均數(shù)

物體滾動的長度

三、分組實驗，探索交流

每8人一組，按剛才師生合作的實驗方法和步驟進行。邊實驗邊填實驗報告單上的表格。

1．讓學(xué)生用木板和地面成45度和60度的斜面依次做實驗，分別得出數(shù)據(jù)，填入實驗報告單上的表格中。然后讓學(xué)生比較每次求得的平均數(shù)。

木板與地面的角度：45度

第一次 第二次 第三次平均數(shù)

物體滾動的長度

木板與地面的角度：60度

第一次 第二次 第三次平均數(shù)

物體滾動的長度

2．談話：我們已經(jīng)做了三次實驗，斜面與地面的夾角分別是30°45°和60°，比較一下你們求出的平均數(shù)，在這三種斜面中，哪一種物體滾得比較遠?(學(xué)生會發(fā)現(xiàn)夾角成45°時滾得比較遠)那么能不能斷定斜面與地面夾角成45°時物體滾得最遠呢?(不能)下面應(yīng)該怎樣繼續(xù)做實驗來探討結(jié)論呢?在小組內(nèi)討論，形成實驗方案。讓小組代表發(fā)表意見。

談話：同學(xué)們的意見是再做兩次實驗，一次讓斜面與地面的夾角介于30°～45°之間，另一次讓斜面與地面的夾角介于45°～60°之間。你們就利用下面的表格(如果不夠用，自己再畫幾張)繼續(xù)做實驗吧。

木板與地面的角度：(度)

第一次 第二次 第三次平均數(shù)

物體滾動的長度

完成實驗后，分組討論：根據(jù)實驗得到的數(shù)據(jù)，比較每次求得的平均數(shù)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?

3．讓各小組匯報本組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有兩種可能：一種是找到了另一個滾得更遠些的斜面與地面夾角，另一種是45°仍是滾得最遠的斜面與地面夾角。針對這兩種情況提問：現(xiàn)在能不能斷定斜面與地面夾角是××度(或45°)時物體滾得最遠呢?還應(yīng)該怎樣繼續(xù)實驗。

談話：如果感興趣，可以課后繼續(xù)做實驗。有的同學(xué)可能會覺得太麻煩，搞科學(xué)實驗就是不能怕麻煩，有時要經(jīng)過幾百次甚至幾千次的`實驗才能得出結(jié)論。可能有的同學(xué)要問：到底斜面與地面夾角是多少度時物體滾得最遠呢?在等你上到高中，在物理課上或許能解決這個問題。不過現(xiàn)在你可以把自己的實驗結(jié)論告訴別人，為了更科學(xué)些，最好在你說的度數(shù)后邊加個“左右”，例如38°左右。

四、閱讀“你知道嗎”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解規(guī)律

(一)生活引入

1.師：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)就要到了，一年級一班的小朋友和老師一起做了精心的準備，大家想去看看嗎？

2.師： (呈現(xiàn)例1的情境圖中的上半部)，你們看，教室布置得漂亮嗎?

3.請大家仔細觀察：看看他們的設(shè)計有什么特點。小組內(nèi)討論。

學(xué)生匯報交流彩旗、燈籠和花朵的排列規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。

4.教師總結(jié)：一般來說，一組實物依次不斷重復(fù)地排列(至少重復(fù)出現(xiàn)3次)，我們就可以稱為有規(guī)律的排列。

(二)點明課題

師：今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律并板書課題。

二、引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律

(一)尋找彩旗的排列規(guī)律

課件出示彩旗圖

1.學(xué)生自己觀察，找一找彩旗的排列規(guī)律，猜一猜，這面旗會是什么顏色？

2.說一說：

(1)讓學(xué)生說出彩旗的排列規(guī)律，讓學(xué)生表述清楚明白，彩旗的顏色是如何排列的。

(2)教師提問：

①彩旗是每排幾面就出現(xiàn)重復(fù)的?引導(dǎo)學(xué)生說出：每兩面出現(xiàn)重復(fù)。

②老師總結(jié)：這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復(fù)排列的。

3.圈一圈：讓學(xué)生圈出彩旗重復(fù)的部分。

4.大家一起告訴老師這面旗的顏色。

（二） 課件出示小花排列圖

1.教室里還有小花，它的排列是怎樣的，你發(fā)現(xiàn)了什么?是否也有規(guī)律? 圈出重復(fù)的部分。

學(xué)生小組內(nèi)交流匯報。用自己的語言進行表述排列的規(guī)律，把話說完整。

2.我們發(fā)現(xiàn)小花是按照1朵紅，1朵紫這樣的規(guī)律來排列的。

（三)尋找燈籠與小朋友的排列規(guī)律

1.圈出重復(fù)的部分；

2.說一說：讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說燈籠和小朋友的排列規(guī)律，（老師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生語言表述的準確性和完整性。）

3.指名說一說，讓學(xué)生老師評價。

小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復(fù)排列的規(guī)律。(板書：重復(fù)排列)

(四)反饋練習(xí)

1、動手操作

小朋友，拿出手中的小棒，自己按照一定的規(guī)律擺一擺。

學(xué)生展示作品，老師給予評價和鼓勵。

2、動手練習(xí)：拿出準備好的作業(yè)紙，涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規(guī)律，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力吧!

教師巡視，展示學(xué)生的作品，給予贊美!

三、數(shù)形結(jié)合，認知規(guī)律

(一)呈現(xiàn)例2的第(1)題，讓學(xué)生先觀察：

1.說一說：碗的排列有什么規(guī)律？和前面的規(guī)律有什么不同之處？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面所學(xué)的是顏色的變化規(guī)律，這個是數(shù)量上有變化。

2.填一填：請大家將碗的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來，觀察一下數(shù)字的變化規(guī)律和碗的變化規(guī)律一樣嗎？

(1)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對應(yīng)的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。

(2)同時讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。

(二)呈現(xiàn)例2的第(2)題：

可愛的雞媽媽領(lǐng)著她的小雞也來到了，你們能幫他們找出規(guī)律填出數(shù)來嗎?出示課件。

1.讓學(xué)生自己在書上完成填空。

2.說一說：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律?

四、鞏固練習(xí)

1.完成P86“做一做”第1、2題。

2.做動作，猜規(guī)律：

老師做三組動作，學(xué)生觀察，下一個動作會是什么呢？做一做，說一說這些動作的規(guī)律。

3.做練習(xí)二十的第1.2小題，并說一說有什么規(guī)律。

五．今天這節(jié)課，大家表現(xiàn)得都特別出色，那你有什么收獲呢，來和大家一起分享一下！

全課小結(jié)：同學(xué)們，生活中處處有規(guī)律，從顏色或者是數(shù)字上我們都能有所發(fā)現(xiàn)，這些規(guī)律給我們的生活增添色彩，讓我們的世界變得多姿多彩。只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做一個有心人，相信大家一定會有更多的發(fā)現(xiàn)！我們就上到這，同學(xué)們再見！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 篇8

一、教學(xué)內(nèi)容：

P76例1例2、例3及課堂活動。

二、課時目標(biāo)：

1、認識鐘面，知道分針時針在鐘面上如何計時理解1時=60分。

2、結(jié)合親身實踐和生活經(jīng)驗，體驗時、分的長短，具有一定的時間觀念。

體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點：

認識鐘面，理解1時=60分。

1、在上課之前，老師想讓大家來猜一個謎語，有信心嗎？猜這個聲音是什么東西發(fā)出來的？（滴答）。

2、今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的一些知識。

了什么？

（1）時針、分針、秒針。（你能說具體一點嗎？哪根是秒針？對，又細又長的就是秒針。）

（3）大格。（從哪兒到哪兒為一個大格，還有呢？數(shù)數(shù)看，一共有12個大格）。

（4）小格。（你知道一個大格內(nèi)有多少個小格嗎？每個大格里有5個小格。鐘面上一共有多少個小格呢？你是怎么知道的？我們一起來數(shù)一數(shù)。對，鐘面上一共有60個小格。）

2、通過認識鐘面，我們知道了鐘面上最長最細的是秒針，還知道有12大格，60小格。下面我們再來看看分針、時針在鐘面上是如何計時的。

2、小格呢？走5小格呢？從12走到2呢？可見，分針走幾格就是幾分鐘。

4、下面，我們就來拔一拔，讓分針走一圈。

在拔的時候，請大家注意觀察，分針走一圈的時候，時針有什么變化？（老師撥鐘）

5、誰知道時針走1大格是多少時間？時針走2個大格呢？走一圈呢？