老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。我們將帶您探索“寫景的課件”不為人知的事情請看下去，我們將在網(wǎng)站上持續(xù)發(fā)布更多消息請關(guān)注！

寫景的課件(篇1)

教學(xué)目標：

1.在聽說讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，參與意識。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的寫景能力。

教學(xué)重點：

歸納寫景的技巧與方法。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入：

同學(xué)們，有位詩人說過 ：“一花一世界，一沙一天堂?！逼鋵?，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。

[板書]：寫景的技巧與方法

二．合作探究

人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，風(fēng)、霜、雨、雪等氣候現(xiàn)象；春種秋收、日出日落等節(jié)令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川，富饒的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構(gòu)成了這個豐富的大千世界。我們生活在這個世界中，必須要接觸它，并了解、觀察、感受它，以至加以描繪。把這些再現(xiàn)于字里行間，就是景物描寫。那么，怎樣才能寫好這樣的作文呢？

1．首先要注意觀察。

在確定觀察對象以后，要進行長時間、全面、深入地觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態(tài)（顏色、姿態(tài)等），也要觀察它的動態(tài)（生長過程、四季變化、刮風(fēng)下雨等）；還要善于從不同角度進行觀察，力求形象、生動、明晰、特點顯著。還要與其他景物進行比較，找出其相同與不同之處。通過比較，把握其與眾不同的地方，才能把握住景物的特征。

2．抓住特征

寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。

3．要層次分明

層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。

（1）空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等。

（2）時間順序?？砂醇竟?jié)時令和一日的時間變化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。

（3）地點轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。

（4）要動靜結(jié)合

所謂動靜結(jié)合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，使它們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。

4．要抒發(fā)感情

寫景作文離不開抒情，寫景是手段，抒情才是目的，絕沒有單純?yōu)閷懢岸鴮懢暗奈恼隆Ｍㄟ^生動、細致的描寫，把自己的感情表達出來。只有滲透了作者真實的情感，才能更好地表達一定的主題思想，表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。

5．要文辭優(yōu)美

自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優(yōu)美，語氣生動形象，恰當?shù)剡\用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受

那么，怎樣才能把感情寄托在景物描寫之中，使寫景和抒情相結(jié)合呢？

首先，應(yīng)尋找適合自己表達感情的景物，一個風(fēng)景點的.景物是豐富多彩的，不能“眉毛胡子一把抓”，將它們?nèi)珜戇M去，使文章非常蕪雜，不知所云。應(yīng)該根據(jù)感情表達的需要，造反能寓情的景物來寫。

其次，作者應(yīng)有豐富的聯(lián)想，采用多種寫作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機的融為一體。

第三，抓特點，抓具有代表性的景物，弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度（視覺、聽覺、味覺、動態(tài)與靜態(tài)的角度等）

為了解開同學(xué)們的寫作疑團，今天，老師給同學(xué)們帶來了一篇文章，聽聽這位著名作家李健吾是怎樣描寫雨中的泰山的。

三．品味鑒賞（閱讀范文、受啟示、解疑團）

1．閱讀范文《校園風(fēng)景線》，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。 在我的校園里有許多風(fēng)景線，美麗的花壇、高大的教學(xué)樓、寬闊的籃球場但我最喜歡的風(fēng)景線還是屬于籃球場。

籃球場在我們學(xué)校正中間，它的四周有很多樹木圍繞著，就像一個小花園似的，美麗極了。有時還會有幾只蝴蝶翩翩起舞，像一幅美麗的圖畫。

自從學(xué)校開展了“陽光體育”活動后，籃球場就更熱鬧了。下午，大家都會在那里踢毽子、跳繩、打羽毛球各種各樣的活動呈現(xiàn)在我們的眼前。

星期四下午第三節(jié)課，我們會帶上我們的“朋友”：毽子、跳繩和羽毛球等一起去度過美好的“陽光體育”時光。一到籃球場，大家便開始各玩各的了。一個個“乖巧”的毽子聽著主人的“話”，一會“蹦”上去，一會“跳”下來，好不熱鬧！跳繩靈活地“跑來跑去”，“聽著”主人的“手勢”進行走動。多好玩呀！羽毛球被大家“拍來拍去”，好像在說：“誰愿意領(lǐng)養(yǎng)我呀？”可是大家都互相推讓，“給你！”“給你！”就把它拍來拍去多么有趣的活動課呀！

我喜歡這個熱鬧的籃球場，它像是一個“大家庭”，不僅給我們提供了娛樂的場所，還給我們帶來了快樂。

點評：在小作者的筆下，毽子、跳繩和羽毛球仿佛有了生命一般，在主人的指揮下快樂地玩耍。

2．討論范文：你認為哪處寫得好？為什么好？

寫景的課件(篇2)

如何編寫導(dǎo)學(xué)案

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！闭n堂教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教，學(xué)生多學(xué)的教育目的？就是編寫高質(zhì)、實用的導(dǎo)學(xué)案。

一、什么叫導(dǎo)學(xué)案。

按字面理解體現(xiàn)在三個字上：導(dǎo)、學(xué)、案。

“導(dǎo)”就是指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案就像旅游時候的導(dǎo)游圖，它帶領(lǐng)學(xué)生從入口進入，隨著我們的指導(dǎo)的標志牌，經(jīng)過自己的努力和同學(xué)的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的預(yù)習(xí)，這就是“導(dǎo)”的作用。它可以對課本知識制定出明確的要求，哪些知識是我們應(yīng)該記住的，哪些知識是我們難以理解的。要記住的知識直接指出來，難以理解的給學(xué)生指示方法，理解它與以前哪個地方內(nèi)容相似，這就是指導(dǎo)。

“學(xué)”就是指導(dǎo)學(xué)案為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計的學(xué)案。為什么方便學(xué)習(xí)呢？因為我們在制定導(dǎo)學(xué)案的時候，給學(xué)生設(shè)置了一些梯子，本來坡度非常大，我們把坡度變小。大的問題化成小的問題來做。

“案”就是一種方案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的時候的一個方案。

學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案總稱為雙案，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案的一部分，是其中一部分內(nèi)容的放大和具體化。因為如此，許多情況下不再單獨提學(xué)案，而以“導(dǎo)學(xué)案”命名。

導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達成一定的學(xué)習(xí)目標，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評價于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進行學(xué)習(xí)設(shè)計的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”（導(dǎo)航儀）、“指南針”、“方向盤”。

學(xué)案的特點：

導(dǎo)學(xué)案主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)---課堂學(xué)習(xí)研討---課內(nèi)訓(xùn)練鞏固---當堂檢測評估---課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

1、問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

2、知識整理是學(xué)案的重點，學(xué)案的初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。

3、閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等。

4、鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí)，對探索性的題目進行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、導(dǎo)學(xué)案與教案的聯(lián)系與區(qū)別

導(dǎo)學(xué)案出自于學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（也叫自學(xué)輔導(dǎo)法），自學(xué)導(dǎo)式教學(xué)出現(xiàn)伊始，便就有了學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，即以學(xué)生自學(xué)為主的基礎(chǔ)上求得教師恰當指導(dǎo)的教學(xué)方法，學(xué)在導(dǎo)前、學(xué)導(dǎo)結(jié)合。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)發(fā)源于上世紀70年代末，形成于上世紀80年代，1991年后，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)被列入世界五大教學(xué)法之一。（美國的發(fā)現(xiàn)法、德國的范例法、蘇聯(lián)的問題法、保加利亞的暗示法、中國的學(xué)導(dǎo)法），目前的幾種高效課堂教學(xué)模式如杜郎口“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式、2

河北圍場天卉中學(xué)“大單元”教學(xué)模式、寧達模式“自主式、開放型”教學(xué)模式、兗（yǎn）州一中“循環(huán)大課堂”等均屬于學(xué)導(dǎo)法的范疇。

導(dǎo)學(xué)案：是教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方案，是供教師導(dǎo)學(xué)所使用的。它與教案具有不同的含義。

1、導(dǎo)學(xué)案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教。在教的過程中，我們往往多于教師的傳授，而少于學(xué)生的積極參與。教更多的是讓學(xué)生學(xué)會知識，掌握知識。而導(dǎo)學(xué)案不同，它突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且最好能知其所以然。這樣一比較，就清楚地明確了學(xué)案和教案的主體地位發(fā)生了根本的變化。

2、導(dǎo)學(xué)案不同于教案，導(dǎo)學(xué)案是通過教師鉆研了教材之后，要充分站在學(xué)生的角度編寫出的自主學(xué)習(xí)課文的步驟，并要給學(xué)生提供操作方法，它是引導(dǎo)學(xué)生循著老師所指的路線，一步一步獨立地進行學(xué)習(xí)課文。教案當然也是在鉆研教材的基礎(chǔ)上去實施教學(xué)任務(wù)的，而教案的編寫，我們往往是以自我為中心，以教材為內(nèi)容，注重的是學(xué)生知識性的傳授。而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，相對于學(xué)案就少得多。在運用教案的過程中，我們教師往往注重的也是老師教的方法，而很少去關(guān)注學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)教材。因而，我認為導(dǎo)學(xué)案的編寫是要老師注重學(xué)習(xí)方法過程的再現(xiàn)，要有可操作性的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，或有學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的方法，一步一步地親近文本，走進文本。

3、導(dǎo)學(xué)案不同于教案：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的反應(yīng)，通過課前的檢測，我們能很好地，并能十分準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于我們課堂教學(xué)中能把握學(xué)情，能更突出教學(xué)重點，有的放矢地攻克薄弱點。而教案中，對學(xué)生學(xué)情的真正分析，我們只能做個預(yù)設(shè)，沒有導(dǎo)學(xué)案那樣了解得清楚明白。

4、導(dǎo)學(xué)案不同于教案：有了導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能從老師編寫的導(dǎo)學(xué)案提綱中，了解教師的設(shè)計思路，并循著教師的教學(xué)思路，快速地學(xué)習(xí)課文。而教案 3

只在老師心中，學(xué)生是無法預(yù)先知曉老師的教學(xué)思路的。導(dǎo)學(xué)案不僅是我們“教路”的滲透，更是“學(xué)路”的引領(lǐng)。

其實，我們還可以來看看更具體的區(qū)別： 目的: 教案——為教師上好課做準備

學(xué)案——為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)

性質(zhì): 教案——教師中心，單向性、封閉性

學(xué)案——學(xué)生中心，互動性、開放性

角色: 教案——教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾

學(xué)案——教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角

表達: 教案——界面規(guī)整，表述嚴整周密，多用書面語

學(xué)案——界面親切，表述生動活潑，多用口語

《新課程標準》告訴我們：關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而今我們正在試行的導(dǎo)學(xué)案正是要能發(fā)揚教學(xué)民主，將教師集體備課的成果延伸、擴展到學(xué)生群體，讓學(xué)生借助于它“做事”的有益嘗試和實踐。一份科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案不僅是傳承集體備課成果的載體，更是師生情感交流的“催化劑”；它有利于倡導(dǎo)和推行“任務(wù)化”教學(xué)，提高課堂效率，也是規(guī)范教師的教學(xué)行為，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的有效手段；它以一支無形之手把教師的教、學(xué)生的學(xué)有效地聯(lián)系在一起,既是教師教學(xué)的主要依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。

學(xué)案的編寫一要貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課堂的聽講、課后的復(fù)習(xí)，在教學(xué)案中，都要有有效地載體。教學(xué)案 4 的編寫二要體現(xiàn)學(xué)生的知識生成過程。新課程標準強調(diào)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，就是知識的生成過程，可以通過設(shè)置一些層層深入地問題，引導(dǎo)學(xué)生主動去體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容：

學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。

這些內(nèi)容中需要簡單說明的，一是目標的制定要從知識與能力，過程與方法，情感太度與價值觀，三個方面不能截然分開，二是教學(xué)的重點和難點，有時是一致的，有時候難點也不一定是重點，有時候重點也不一定是難點，所以有時候要分開寫。三是課前準備，我們現(xiàn)在研究的是課時教案，這一節(jié)課我們課前要做哪些物質(zhì)上的準備，無論是老師還是學(xué)生，我們把它寫上，這樣對我們自己是一個提示，免得忘記。四是教學(xué)過程，它是我們教學(xué)案的主體部分。在教學(xué)過程當中難免有些困惑，不知道怎么去設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計，其實應(yīng)該圍繞教學(xué)目標，憑借著我們占有的教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)個人的習(xí)慣或方法來說，導(dǎo)學(xué)案有詳案，有簡案，但是無論詳案還是簡案都少不了剛才幾點

（一）“導(dǎo)學(xué)案”編寫應(yīng)遵循的原則

1、課時化原則

盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案。按課時內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫。這樣，有利于調(diào)控課時學(xué)習(xí)的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性，構(gòu)建高效課堂。

2、問題化原則

將教材中的知識點、德育點隱入創(chuàng)設(shè)的一個個具體的材料情景（生活場景）或課堂活動中。通過一個個具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入自主地學(xué)習(xí)之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的設(shè)置，應(yīng)當由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個性和認知規(guī)律，學(xué)科信息要準確，問題的針對性要強。設(shè)置的問題既有利于扎扎實實打好基礎(chǔ)又有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯(lián)系，具有較強的思考性。從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)交流討論又學(xué)會看書。

另外，我們教案中設(shè)計的提問，在課堂上，學(xué)生回答的參與面總不是很廣的，盡管老師的提問是面對全班的，可同學(xué)往往依賴于同伴的回答較多，自已思考的

要少。而導(dǎo)學(xué)案就不同了，在學(xué)案中我們設(shè)計的提問可變成群體行為了，給每個學(xué)生都有了相同的思考空間和思考時間，對每個學(xué)生都有明細的指引。這就要求我們在鉆研教材時，設(shè)計有關(guān)詞語練習(xí)時不能脫離詞語所在的句子單獨理解詞語，而是經(jīng)結(jié)合句子的語言環(huán)境乃至整篇課文的主題意境來設(shè)計題目。

案例：如《飛奪瀘定橋》這個課題，“飛”字表示進軍神速，“奪”表示有我無敵，“飛奪”有力地烘托出工農(nóng)紅軍那種堅定的革命意志，雷厲風(fēng)行的戰(zhàn)斗作風(fēng)和勇往直前、不怕犧牲的革命精神。再如《詹天佑》這課的第一句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，“杰出”是個統(tǒng)領(lǐng)全文的重點詞，課文的內(nèi)容是圍繞著“杰出”一詞敘述的，什么地方杰？思想杰出，工作態(tài)度杰，技術(shù)杰出，為祖國的鐵路建設(shè)做出了杰出的貢獻。抓住了這個詞就可以統(tǒng)領(lǐng)全文。

3、方法化原則

在學(xué)生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。

4、層次化、遞進行原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，要體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無論在哪個層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當?shù)奶荻?。做到這一點，教師必須對自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識狀況有一個清楚的了解。

導(dǎo)學(xué)案的備課模式

“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

1、整體備課

備知識體系，備課程標準，備教材，備學(xué)情。

2、集體備課

備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

3、輪流主備

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)

導(dǎo)審定，制成正式文本。

4、課前備課

上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進行閱讀理解和補充完善。

5、課后備課

師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)注意的問題

1、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師集體與個人共同智慧的結(jié)晶

教案是教師個人的藝術(shù)，學(xué)案設(shè)計既是個人的藝術(shù)與是集體的智慧。我們最開始編寫的學(xué)案，經(jīng)常出現(xiàn)一個作者編寫設(shè)計的內(nèi)容在教學(xué)中并不被其他教師采用。是由于缺乏集體共識：對用學(xué)案實現(xiàn)課堂導(dǎo)學(xué)存大分歧，對教材的理解不一致，對教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)情把握差導(dǎo)較大。后來，我們把編寫學(xué)案的老師分成小組進行審核，對每一個教學(xué)目標必須達成共識。

2、學(xué)習(xí)目標的設(shè)計方法

在教案中，我們經(jīng)常用了解、理解、掌握來描述教學(xué)行為和目標程度，然而在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)目標來確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過學(xué)習(xí)來檢測目標的達成程度，因而，學(xué)習(xí)目標的設(shè)定應(yīng)概括準確、簡潔易懂、操作性強等特點。

2、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計方法

根據(jù)內(nèi)容情況選擇學(xué)習(xí)方式 導(dǎo)學(xué)案以自主學(xué)習(xí)為主，輔之以教師指導(dǎo)、引導(dǎo)和學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)，具體的學(xué)習(xí)方式有：自主閱讀、自主探究、模仿學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、實踐操作、合作探究、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)。第一，根據(jù)內(nèi)容的難易程度進行選擇。一般地，難度較大的可選用指導(dǎo)、引導(dǎo)、合作的學(xué)習(xí)方式。第二，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點進行選擇。技能方法學(xué)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)一般選擇引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，然后模仿學(xué)、自主練習(xí)、合作探究等方式。第三，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)階段進行適當?shù)剡x擇。一般地，第一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的生活或舊知相聯(lián)系，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生認知注意，采取自主閱讀的方式進行；第二環(huán)節(jié)一般是例題示范、原理探究、方法歸納等其中內(nèi)容，采取的學(xué)習(xí)方式可選擇：指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主探究；第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)容一般是鞏固訓(xùn)練、方法形成，可選擇“模仿學(xué)習(xí)、合作探究、自主練習(xí)”；最后一個環(huán)節(jié)為歸納總結(jié)。

3、學(xué)習(xí)目標和課堂檢測及課后作業(yè)要求一致

我們要求：目標定什么，學(xué)什么，練什么，測什么。這樣編寫使導(dǎo)學(xué)案克服了過去習(xí)題超前布置的現(xiàn)象，減小了學(xué)習(xí)難度，減少了作業(yè)容量。當然，目標確定的恰當是否致關(guān)重要，需要教研集體研究決定。

4、應(yīng)為問題思考留有空間

一是為問題它可以方便學(xué)生作解答之用，但更主要的意圖是留給學(xué)生思考的空間，既便是這些空白不需要作答，只有留有空白，才能給予學(xué)生思考的空間，就象作畫一樣，巧妙留有“余地”，才能給觀賞者想象的空間。否則，學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生中不容易把握問題關(guān)鍵和重點。《美國2016計劃》中提出：問題解決作為學(xué)校教學(xué)的核心，應(yīng)當在各年級把學(xué)生引進問題解決中去，教學(xué)過程應(yīng)當圍繞問題解決來組織，教師應(yīng)當制造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境?！皩?dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。

一般說來，課文后的練習(xí)題，基本反映了這課書的雙基要求，認真領(lǐng)會課本編輯安排這些練習(xí)的意圖，可以進一步理解和領(lǐng)會課文的中心思想，進一步掌握課文語言方面和寫作方面的優(yōu)點，有助于全面考慮課堂教學(xué)的目的、要求和方法。因此在備課時老師應(yīng)對課文后的練習(xí)題逐題研究，并能做出準確的答案。另外，為了提高學(xué)生的讀寫能力，教師可根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，對課文后邊的內(nèi)容適當改、換、刪、補。

二、導(dǎo)學(xué)案格式

導(dǎo)學(xué)案的格式分為表格式和文本式。見課件

三、怎樣編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動。

一、鉆研課標，熟練掌握學(xué)科、學(xué)段教學(xué)目標。（作為小學(xué)語文教師，我們都要自覺、主動地學(xué)習(xí)2012小學(xué)語文新課程標準【最新修訂版】

目標設(shè)計

一篇課文的教學(xué)設(shè)計要完成其特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每堂課的組織教學(xué)就應(yīng)有特定的教學(xué)目標。如果沒有了目標，一堂課將是一盤散沙，不知所云；一篇課文將會分解得支離破碎，不知所終。所以，目標的定位非常重要，設(shè)計時要從語文學(xué)科本身特點出發(fā)，根據(jù)語文總體教學(xué)要求、單元教學(xué)安排，到與這篇課文相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標來為這篇課文、這節(jié)課設(shè)計教學(xué)目標。教學(xué)目標應(yīng)力求在課內(nèi)完成，目標設(shè)計在符合總體要求的同時，做到切合實際，切合學(xué)情。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。

這里例舉《我們的畫》，課件 這是一年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，在制定教學(xué)目標的時候，是這樣寫的：

1、把自己畫中的故事生動地講給大家聽，生動的講是第三學(xué)段（也即高年級）的要求

2、聽別人評自己的話，能抓住要點與別人商討，這是中年級的教學(xué)目標

3、說規(guī)范的普通話，態(tài)度大方，語言美。入學(xué)兩個月的孩子要求他說標準的普通話是太難了，態(tài)度大方、有禮貌這個要求是可以的。

所以應(yīng)該稍作改寫：

1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法，能用簡單的語言評價別人的畫：（不要求學(xué)生說得多清楚，說得多么好，要求能說出來就可以了，說什么呢，說內(nèi)容、說想法。不是編故事，有故事當然好，這個要求一般的孩子都能達到。簡單的語言來評價別人畫得好與不好，沒有質(zhì)的要求一定要評價得多么好，只要能評價就行。）

2、有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法（強調(diào)興趣，敢說、愛說，有興趣才是重要的）；

3培養(yǎng)說話大方、聽話認真的好習(xí)慣。（只要學(xué)生能大大方方地說，認認真真地聽就可以了。入學(xué)兩個月的孩子，有意注意力相對來說長了一些，但是不能排除有些孩子坐不住、不會聽的行為，那么我們可稍作暗示，提示他們該坐、該聽，這是一個習(xí)慣的培養(yǎng)，很好。）

2情境設(shè)計

人的活動總是在一定的情境當中進行的。創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能使學(xué)生身臨其境，進入角色，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以課堂教學(xué)設(shè)計要特別重視情感及其在教學(xué)中的作用。因此，情境設(shè)計是導(dǎo)學(xué)案的必備工作。教師通過詳細鉆研教材，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時、恰當?shù)剡\用多種方式方法，將抽象的知識化為具體的形象，讓學(xué)生通過想象的翅膀，“身臨其境”，幫助學(xué)生理解和掌握知識。如介紹背景知識，引入現(xiàn)實生活，使用生動的語言、豐富的表情、恰當?shù)捏w態(tài)動作，或借助各種媒體手段，通過創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，從而有效地將語文與生活實際、與學(xué)生的體驗融合起來，成為“活語文”。教法與學(xué)法設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案不僅要設(shè)計教師如何講，還要設(shè)計學(xué)生如何學(xué)，只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個教學(xué)過程的最優(yōu)化。因此，教法與學(xué)法設(shè)計便成為設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的重要工作。設(shè)計時應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動腦筋，下工夫，精心設(shè)計。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動”的時間，讓學(xué)生在課堂上主動讀、主動說、主動議、主動練，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會讀、會說、會議、會練，授之以法，通過靈活點撥、啟發(fā)指導(dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來。

課件：學(xué)習(xí)聲母j及其相關(guān)音節(jié)

二、研究教材，把握課時目標、重難點

學(xué)習(xí)重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點難點。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學(xué)生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學(xué)習(xí)重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。

課件 爬山虎的腳（四年級上）

教學(xué)目標：

1、正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。（第二課時）

3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。背誦其中一個自然段 這種安排比較符合第二學(xué)段的課程標準

三、知識準備

即課前小測或復(fù)習(xí)鞏固，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。視課的情況而靈活設(shè)置。

5、導(dǎo)學(xué)過程

導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

導(dǎo)學(xué)過程通常分為二個內(nèi)容：

（1）自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)方法。內(nèi)容上的要求有：一是要求學(xué)生要總覽教材；二是重要的概念和信息；三是問題化的訓(xùn)練和自測。無論是課上還是課下完成要保證兩點：一是要讓學(xué)生形成誠實化的意識，讓學(xué)生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。這個過程教師要進入到學(xué)習(xí)小組中，要以最短的摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解那些問題是共性問題。

（2）合作探究，問題解決。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了自主預(yù)習(xí)部分基本知識的基礎(chǔ)上對知識內(nèi)容的進一步深化和拓展。也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中必須強化的知識點和學(xué)習(xí)方法，也可以是讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中的難點、疑點、困惑的解決。重在教師的點拔和引導(dǎo)，從而鞏固新知，突出重點。

6、達標檢測

課堂同步練習(xí)可以穿插在合作探究、問題解決中或預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過程中，也可以根據(jù)實際情況作為單獨的一個環(huán)節(jié)來進行獨立檢測。如果是課后的作業(yè)，只要標注好出自練習(xí)冊的頁碼和題號，在導(dǎo)學(xué)案上留出空白。

單獨進行達標檢測的編排與使用的具體要求是；

（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；

（2）要緊扣考點，具有針對性和典型性；

（3）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異?？稍O(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生的成長。

（4）要有規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力。（5）注重及時反饋矯正。幾個注意點：

①在編寫導(dǎo)學(xué)案時，每一個學(xué)點后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)，為拓展學(xué)生的思路、使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲；

②課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此，每一個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考熱點，以鞏固本堂課學(xué)習(xí)的基本知識、基本技能。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。

7、歸納總結(jié)

歸納總結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識點的線索。具體知識點要盡可能留出空白由學(xué)生來填，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納，對自己的行為結(jié)果進行解析和解讀，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西。

8、布置作業(yè)

作業(yè)包括兩部分：一是鞏固當堂所學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè)，通常選自學(xué)生手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊；二是下發(fā)下節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)。

9、課后反思

學(xué)完一節(jié)課要促使學(xué)生能夠進行反思。要安排好一定的反思的內(nèi)容。開始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。同時教師也要進行教后反思。

以上這些環(huán)節(jié)不一定都是顯性呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。其中1、2、3、5、7、8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。也有可能一些環(huán)節(jié)在份導(dǎo)學(xué)案上看不到，是貫穿在展示預(yù)習(xí)和合作探究過程之中。

件

且教且讀且思且寫，是從1982年大學(xué)畢業(yè)，在近30年的時間里，李鎮(zhèn)西一直是以這樣的姿態(tài)行走在教育界的關(guān)注里，從一個普通教師成長為當代最具影響力的特級教師，從一個“教育浪漫主義者”到“教育現(xiàn)實主義者”再到“教育理想主義者”，從“生活語文”到“民主課堂”，伴隨著一次次的突破和超越，“代表人物”李鎮(zhèn)西無疑是成功的。李鎮(zhèn)西是如何實現(xiàn)自我突破的？他又為什么不斷地選擇這樣的突破？

從“講”到“不講”，李鎮(zhèn)西完成了他教育思想中最為重要的嬗變，他現(xiàn)在的課堂被專家稱為“民主課堂”。李鎮(zhèn)西的民主課堂認為，課堂是教學(xué)的主陣地，核心是師生關(guān)系，而師生關(guān)系的靈魂是民主。民主的課堂就是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓“以人為本”這四個字體現(xiàn)在每一天的課堂上。讓學(xué)生成為課堂的主人，就必須變革課堂師生關(guān)系，把教師“教”的過程變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的過程，讓教師的“教”服務(wù)于甚至服從于學(xué)生的“學(xué)”。

李鎮(zhèn)西說，課堂教學(xué)改革必然要經(jīng)過“觀帖——臨帖——破帖”三個階段，臨帖的目的是為了破帖，但前提是熟練運用所臨摹的帖子。

寫景的課件(篇3)

陽光公園一角順平縣實驗小學(xué)三年級胡澤佳周日，我和弟弟去陽光公園玩。

剛剛走進陽光公園，就看到了碧波蕩漾的陽光湖，一陣微風(fēng)吹過，湖面起了波紋，像一匹迎風(fēng)舞動的絲綢。

陽光湖的水真清呀，清的能看見湖底的青草，陽光湖的水真綠呀，綠的仿佛一是塊無瑕的碧玉。

湖面滑過一條龍舟，彎彎的龍須，好像兩條飄動的絲帶，龍角好像兩枝枯樹杈，金燦燦的龍鱗在陽光照耀下直晃人眼，尾巴好像一團紅紅的火焰。

龍身駝著一座小房子。

小房子雕龍刻鳳顯得那么雍容華麗。

湖岸上栽著兩排柳樹，好像等待檢閱的士兵。

旁邊有綠茵茵的草地，草地旁邊還有一個花壇，花壇里的花千姿百態(tài)，有的含苞欲放，像一位靦腆的小姑娘不肯向人們露出笑臉；有的半開放著，像一位純潔的少女用細嫩的手捧著臉龐；有的已經(jīng)完全綻開，開朗的向人們露出甜甜的笑臉。

旁邊還有一個打著花傘的小姑娘靜靜地站在湖邊，欣賞著這迷人的風(fēng)景。

陽光湖太美了，讓人陶醉，我仿佛整個身體都要融化在這座公園里了。

寫景的課件(篇4)

鄭教授列舉的“主動走到講臺上的學(xué)生”、“主動發(fā)問和被動應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答問題的機會不均衡”、“高高舉手的孩子獲準回答問題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價的掌聲”、“無精打采的‘老師好’”、“與聽課老師的‘互動’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……，這些看似不經(jīng)意的“小問題”，但可以看出教師對課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問題。如“主動走到講臺上的學(xué)生”“主動發(fā)問和被動應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問題的機會不均衡”“高高舉手的孩子獲準回答問題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)?！罢n堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價的掌聲”……這是平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進行深入思考。“課堂上的異口同聲”說明可能大部分同學(xué)真正會了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意?！傲畠r的掌聲”，其真正起到激勵作用的程度值得思考?！盁o精打采的‘老師好’”，這要么是這類教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類教師的教學(xué)水平存在問題，讓學(xué)生在開課伊始就無精打采。……如此等等，提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。

上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當作是權(quán)威，我們需要的\'是一個民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。其次作為新時代的教師應(yīng)及時了解當代小學(xué)生的生理、心理和思想特點 , 淡化教師作為教育者的角色痕跡 , 重視師生間的非正式交往和非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學(xué)情感，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。可以使教學(xué)活動別開生面，生機盎然。

寫景的課件(篇5)

這是一個晴朗的上午。此時還是驕陽似火的夏天呢，人們煩悶地扇著風(fēng)。

開始，還烈日炎炎?？刹痪茫瑸踉凭共紳M了天空。轟隆隆忽然，天空來了一個響雷，把正在看書的我嚇了一跳。這時，風(fēng)呼呼地刮著，窗簾在不停地擺動著?？磥?，一場夏天的暴風(fēng)驟雨要降臨了！我趕緊關(guān)好了窗。

透過窗外，可以看到許多的人紛紛趕回家?，F(xiàn)在的風(fēng)更猛了，就連平時蒼勁有力的大樹在風(fēng)中也顯得那么的弱小。大樹就一直被風(fēng)吹得東倒西歪，在風(fēng)的手里就像一個任人擺布的小樹。緊接著，閃電像條火蛇竄向天邊，頃刻間就把天染上了一條顯眼的弧線。天，越來越黑了。過了幾分鐘，天就像被撒上了墨汁一樣，已經(jīng)變得烏紫烏紫的了。

滴答，滴答空中的小雨向珍珠似的往下落，發(fā)出了清脆悅耳的聲音。一滴滴雨點，落到了屋檐上，落到了草叢里，落到了花園里很快，原本有些潮濕的地面變成了一個大水路。雨漸漸變大了，從空中到地上，瘋狂地跳著。嘩啦嘩啦此時雨的聲音也不再這么柔和了?？耧L(fēng)也不停地在呼嘯。人們也把窗戶關(guān)得緊緊的。之后，雨終于緩慢了一些。嘩啦，滴答，滴答它的聲音聽起來已經(jīng)不再這么猛了。

風(fēng)，也漸漸地弱了?？罩械臑踉扑坪跻膊辉龠@么張揚了，紛紛退去。終于，雨停了，迎接我們的還是那燦爛的太陽。它已經(jīng)露出了那可愛的笑臉。人們的心情也好多了，有說有笑的。太陽，你終于回來了！我想。雨后的空氣清新多了，世界就像被洗過似的，可愛極了。

這時，我隱隱約約地發(fā)現(xiàn)，在太陽的后面出現(xiàn)了一道彩虹。它散發(fā)出了彩色的光芒，直指蒼穹，夢幻無比，看起來多么美呀。風(fēng)雨過后的彩虹，是再美妙絕倫不過的了。

雷雨啊，你創(chuàng)造了大自然偉大的奇觀！

寫景的課件(篇6)

怎樣寫寫景作文

一、導(dǎo)入：有位詩人說過：“一花一世界，一沙一天堂?！逼鋵?，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢？那就需要我們大家用生動的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。

板書：寫景的技巧與方法

二、寫景作文

寫景作文，就是把看到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來，抒發(fā)作者思想感情的一種文體。

人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，風(fēng)、霜、雨、雪等氣候現(xiàn)象；春種秋收、日出日落等節(jié)令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川，富饒的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構(gòu)成了這個豐富的大千世界。我們生活在這個世界中，應(yīng)該去接觸它，并了解、觀察、感受它，以至加以描繪。把這些再現(xiàn)于字里行間，就是景物描寫。那么，怎樣才能寫好這樣的作文呢？

從上面的話語中可以歸納出，寫景作文的對象包括：建筑、鳥獸、人物、天空、河流、花草、樹木。下面我們具體詳細分析一下寫景作文的對象：

1·花：顏色、形狀、香味、情感

在這百花盛開的公園里，花團錦簇，好不熱鬧！各種顏色，各種形狀的花競相開放。黃色的迎春花，紅色的月季，喇叭花也張開了嘴巴，笑開了懷。還有一些不知名的小花在春風(fēng)中展示著她們的美姿。走在路上，不時飄來陣陣花香，令人陶醉。不過，最使我喜愛的是桃花，桃花鮮艷，婀娜多姿，只要春天一到，她們就從紅色的花骨朵里露出了頭。

描寫花草的成語：

春暖花開花紅柳綠花枝招展

萬紫千紅香氣撲鼻繁花似錦

姹紫嫣紅花團錦簇鳥語花香

爭奇斗艷千嬌百媚嬌艷欲滴

2·樹木：顏色、形狀、大小、整體效果

穿過柳樹林，就到了楓樹林，楓樹的葉子是紅紅的，格外招人喜歡，我也不例外。一片片楓葉從樹上落下來就像飛舞的蝴蝶，格外美麗。森林公園里還有非常多的樹林，樹木的品種也很多，大小各不相同。置身于這美麗的森林公園，欣賞著滿眼的綠意，呼吸著清新的空氣，嗅著陣陣的清香，令我們心情舒暢，留連忘返。

描寫樹木的成語：

青翠欲滴垂柳依依

郁郁蔥蔥千姿百態(tài)

林木青翠枝繁葉茂

古木參天遮天蔽日

飽經(jīng)風(fēng)霜根深葉茂

3·溪流：顏色、聲音、水花、石塊。

春天的小溪,清澈見底,溪水不停地向前流淌,發(fā)出“嘩嘩”的流水聲,溪底的細沙被溪水沖走了,只剩下一些粗沙,被洗刷的干干凈凈。水中偶爾會有一些小蚵蚪在玩耍。有頑皮的孩子撿起石塊，向溪水中扔去，水中立刻濺起晶瑩的水花，水花落下去,水中又蕩漾起一個個的圓圈。

描寫溪流的成語：

流水潺潺川流不息

涓涓細流清澈見底

波光粼粼碧波蕩漾

三、如何才能寫好寫景的作文

1、立足于觀察

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對于寫景作文，離開了細致準確的觀察，是寫不好的。

觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了.

2、抓住特征

寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。

3、要層次分明

層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。

（1）．空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等。

（2）．時間順序?？砂醇竟?jié)時令和一日的時間變化(春夏秋冬早午晚)。

（3）．地點轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。

4、要動靜結(jié)合

所謂動靜結(jié)合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。

5、要抒發(fā)感情

任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達一定的主題思想，要表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。

6、要文辭優(yōu)美

自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優(yōu)美，語氣生動形象，恰當?shù)剡\用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受

四、景物描寫的順序

1·空間順序：由上到下

由遠及近

整體到局部

2·時間順序：根據(jù)游覽的時間描寫

美文賞析（由上到下）

冬天過去了，春天來了，然而卻下了一場大雪。這就是人們所說的“春雪”。【開門見山式的開頭】

雪花從一望無際的天空輕輕飄落下來，紛紛揚揚，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，潔白無瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來的白色小天使，是那樣的美麗。時時刮來一陣冷風(fēng)，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形狀各異的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪上了一條長長的白地毯，又晶瑩又潔凈。看起來很柔軟，踩上去還發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，聽起來清脆悅耳。路兩旁的大樹，像兩排站得整整齊齊，穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。還有那正在行走的人們，個個都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風(fēng)雪前進。

你再看那坐落在東湖之濱的珞珈山。脫掉了原來的綠衣裳，換上了一件閃著銀光的新衣裳。這新衣裳有深有淺，深的看著很舒服，淺的看著很淡雅。與珞珈山隔湖相望，可以看見一座山，那就是磨山。在磨山頂上有一個亭子，那是楚天臺。這個亭子頂上的黃色琉璃瓦如今都變成了白色，真有趣！

看了山，可別忘了看湖呦！這里的湖就是在湖北，以至在全國都有名的東湖。盡管今天的天氣很冷，風(fēng)也很大，還下了這么大的雪，但是湖水連一層薄冰都沒有結(jié)，還是像以往那樣波光粼粼，起伏蕩漾，而湖岸邊卻積滿了雪。

啊！這春天的雪景可太美了太醉人了！【抒情式的結(jié)尾】

五、善于運用修辭手法

擬人比喻

夸張排比

設(shè)問反問

反復(fù)對比

冬天過去了，春天來了，然而卻下了一場大雪。這就是人們所說的“春雪”。

雪花從一望無際的天空輕輕飄落下來，紛紛揚揚，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，潔白無瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來的白色小天使，是那樣的美麗。時時刮來一陣冷風(fēng)，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形狀各異的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪上了一條長長的白地毯，又晶瑩又潔凈?？雌饋砗苋彳?，踩上去還發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，聽起來清脆悅耳。路兩旁的大樹，像兩排站得整整齊齊，像穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。還有那正在行走的人們，個個都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風(fēng)雪前進。

六、寫景作文的開頭方法

1·對比總起式

有人喜愛艷麗多姿的桃花，有人喜愛嬌艷富貴的牡丹花，我卻喜愛傲霜斗雪的菊花。

2·歌詞、名句總起式

“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”每當聽到這熟悉的旋律，我仿佛看到那默默無聞、無私奉獻的小草。

3·開門見山總起式

我家養(yǎng)了一盆水仙花，高雅純潔，全家人都喜愛它。

4·懸念式

蘿卜青菜，各有所愛。你們知道我為什么特別喜歡梧桐樹嗎？

5·抒情式

我第一次看到大海，天空是那么湛藍，大海的胸懷是那么廣闊。我多想高歌一曲，表現(xiàn)我的愉快??！

6·倒憶式

家鄉(xiāng)秋天那漫天飄舞的葦絮，一直留在我的腦海里，抹之不去。

七、寫景作文的結(jié)尾方法

1·總結(jié)式

夾竹桃有這樣的韌性，又能引起我這么多的幻想，我愛夾竹桃。

2·歌詞、詩句式

看了這山這水，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

3·抒情式

??！雪花，你帶給人們潔白素雅的美。雪花??！我愿所有的人品格都如你冰清玉潔。

4·聯(lián)想贊美式

我贊美凌寒獨自開的梅花，更贊美堅貞不屈，純樸高潔的人。

5·自然意境式

夕陽獻出了最后一絲余輝，笑著離開了。然而，明天朝霞又會冉冉升起……

6·回味式

我時不時留戀地回頭望幾眼，一不留神，差點摔個筋斗。故鄉(xiāng)的柿子林如此地誘人。

八、寫景作文提示：我們在運用動靜結(jié)合這一手法來寫景時要注意如下兩個方面：

（一）、我們運用這種手法可以由靜至動，還可以由動至靜，既要寫相對靜止的景物，又要捕捉動景，關(guān)鍵是要寫出景物的變化，這樣才能給人以身臨其境之感。

（二）、我們在具體寫景時，并不是說樣樣個體物都是寫得越細越好，而是要有選擇，有重點地寫最有特色的，這樣才能突出景物的特點。

那么寫景應(yīng)注意什么呢？

⒈寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。

⒉可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。

⒊要仔細觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。

⒋寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

⒌寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點嗎？

⒍適當?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找

九、寫春、夏、秋、冬和晨、午、暮、夜的參考詞句

積雪初融/萬物復(fù)蘇/萬木萌發(fā)/春滿人間/山花爛漫/桃李爭艷/生機勃勃/鳥語花香/細雨如煙/風(fēng)光明媚/嫩黃色/吹皺了池水/降臨/炎熱/酷熱/大汗淋漓/揮汗如雨/烈日炎炎/驕陽似火/天高云淡/金風(fēng)送爽/滿山紅葉/萬紫千紅/五谷豐登/寒風(fēng)刺骨/滴水成冰/數(shù)九寒天/大雪紛飛/冰雪皚皚/黎明/霧氣/春風(fēng)拂面/朦朧/暗淡/銀白/曙光/絢麗/朝霞滿天/烈日當空/正午/驕陽似火/霞光滿天/暮色降臨/暮色蒼茫/薄薄的暮色/幽靜/夜幕/寧靜/萬籟無聲/夜深人靜

1.山上的積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙地流著。

2.春雷響過之后，尖尖的竹筍頑皮地鉆出了地面。

3.路邊的小楊樹長出了一片片“小手掌”。

4.春風(fēng)吹呀吹呀，吹得小草搖手歡呼。

5.夏天來到了，窗外的樹的影子一天比一天濃了，漸漸地成了一塊濃蔭，密密實實地遮蓋住院子里的小石桌。

6.一夏天不見雨，莊稼干得差不多能點著火。

7.驕陽似火。柏油馬路被烤得軟綿綿的。

8.馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。

9.初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。

10.這里到處呈現(xiàn)著絢麗多彩的景色，多么使人心醉。

11.地上滿是落葉，像鋪了一層厚厚的金毯。

12.清爽的秋風(fēng)已經(jīng)帶上了絲絲涼意。

13.尖溜溜的北風(fēng)吹到臉上，像鋒利的小刀子一樣，冰冷生疼。

14.他抬頭看看天空，只見啟明星已升上了中天，東方漸漸露出一抹曙光，天快要亮了。

15.小草也在微風(fēng)的吹拂下晃動著，好像隨著晨風(fēng)在輕輕唱歌。

16.太陽直上直下地曬著地上的一切，屋子里像蒸籠一樣的熱。

17.夕陽的金輝把綠色的林海染成金黃一片。

18.這是一個月色朦朧的夜晚，仿佛一枚繡花針掉在地上都能聽得見。十、寫春、夏、秋、冬和晨、午暮夜的參考段落

1.春天來了，天氣漸漸地暖和了。大地披上了綠色的新裝，地上長滿了嫩綠的小草，樹木也發(fā)出了嫩芽，花兒在春風(fēng)的吹拂中展開了花瓣，燕子在天空一邊飛一邊歡快地叫著，仿佛在祝賀春天的到來。（嫩綠的小草、美麗的鮮花和歡叫的燕子，組成了一幅春天的圖畫。）

2.初夏季節(jié)，各色野花都開了，有紅的，有紫的，有粉的，有黃的，就像繡在一塊綠地毯上的絢麗的斑點。成群的蜜蜂在花叢中忙碌著，吸著花蕊，辛苦地飛來飛去。（主要抓住色彩來寫，給人的印象很深。）

3.秋天是收獲的季節(jié)。柿子樹上綴滿了小紅燈籠似的柿子，沉甸甸的，把枝頭都壓彎了。楓樹的葉子火紅火紅的，像一堆正在燃燒的火焰。那梧桐樹的枯葉在秋風(fēng)中紛紛飄落下來，像翩翩起舞的金色蝴蝶。（小作者似乎很喜歡用比喻句，你看，作者用小紅燈籠比喻柿子，用火焰比喻楓葉，用金色蝴蝶比喻風(fēng)中的落葉，寫得多好?。?/p>

4.校園里的梧桐樹的葉子都落光了，只剩下枝枝杈杈伸向天空，寒風(fēng)一吹，顫顫抖抖；院子的水池也結(jié)了冰。下了早讀課，太陽出來了，發(fā)出淡淡的光，好像害怕寒冷似的，躲得老遠老遠的，不肯把暖意給我們。（把太陽當作人來寫，就很有情趣。）

5.清晨，公園里空氣清新，鮮紅的太陽跳出了地平線，把柔和的陽光均勻地灑在綠樹草地上?；ú萆l(fā)出香氣，綠葉散發(fā)著清新的氣息。那棵枝葉繁茂的榕樹，又是一派欣欣向榮的景象。（寫花草的香氣，寫綠葉的清新氣息，都非常自然，給人留下深刻的印象。）

6.一個無風(fēng)的中午，天氣十分炎熱。耀眼的陽光顯得格外威嚴，照到人的身上就像火烤一樣。地上升起的熱氣，仿佛劃一根火柴就會點著。（最后一句寫得極好?。?/p>

7.夏夜的星空是多么的美麗啊！那些閃爍的星星是那么地平靜安詳，既像一只只明亮的眼睛，又像一盞盞亮晶晶的銀燈，在看著我，照著我，使我產(chǎn)生了許許多多的遐想。（在文章中用一些帶“啊”的句子，能夠很好地表達出作者的感情。）

8.正當我們在天文臺參觀快要結(jié)束的時候，老天突然變了臉，一陣陣烏云壓了下來，接著竟下起了霏霏細雨。老師催促我們快步下山。在下山時，我又注意到了佘山的綠。那密密的細雨，好像是給佘山洗了一次淋浴，滿山遍野的樹葉，被沖洗得翠綠閃亮，還掛滿了晶瑩的小水柱，這佘山雨中的綠，是閃光的綠，透明的綠，是迷人的綠，醉人的綠..（抓住了“綠”來寫，也就是抓住了景物的特點，給人翠綠滿目的感覺。抓住色彩來描寫景物，是一個重要的方法。）

9.寒冷的冬天，雪花飄飄，校園披上了一件銀白色的外衣。操場上，像鋪上了一條白色的地毯。老槐樹的樹枝上，銀白雪條閃著道道白光，校園變成了一個銀妝素裹的世界。（這一段也是抓住了色彩來寫的，冬天，當然是寫雪的“白”了。）

10.晚飯后，夜幕還未把天宇完全遮蓋起來，人群已經(jīng)開始流向區(qū)莊。賣東西的，買東西的，逛街湊熱鬧的，越是入夜，越是見得人頭濟濟。電燈亮了，一盞，十盞，百盞，千萬盞，高樓大廈與地攤大排檔，從高到低，從下到上，一片燈海，整個區(qū)莊又迎來了一個黑夜的白天！

十一、寫景作文口訣

寫景作文最有趣，借景抒情用比喻；

景物不同特點異，抓住特點要牢記。

時間變化縱向思，地點變化橫向聯(lián)。

景中有人景有趣，景中有情文章鮮。

總分寫景最常見，描寫景物抓特點；

四季變化最常用，春夏秋冬是重點。

定點寫景有順序，時間變化分層點；

靜態(tài)動態(tài)對比寫，顏色形狀聯(lián)想變。

動點寫景是參觀，地點變化交代全；

首尾呼應(yīng)最重要，結(jié)構(gòu)完整是一篇。

聯(lián)想寫景最好玩，巧妙聯(lián)想趣無限；

視角變化寫景物，空間方位要突出；

體驗寫景要新穎，獨特感受不一般；

分類聯(lián)想細致寫，下筆有趣是重點。

擬人抒情景生情，想象聯(lián)想并列段；

景物童話有樂趣，細節(jié)描述新故事。

寫景多用修辭法，語言優(yōu)美人人夸；

首尾呼應(yīng)結(jié)構(gòu)新，景中有情情要真。

寫景的課件(篇7)

一、教材分析

《親近自然，寫景要抓住特征》是人教版普通高中語文第一冊“表達交流”中的一個板塊，它前承《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》，后啟《人性光輝寫人要凸顯個性》，在整個“表達交流”中占有很重要的地位。教材的內(nèi)容主要包括“為什么要抓住景物的特征”、“什么是景物的特征”以及“怎樣才能抓住景物的特征”等。學(xué)好這一課不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，聯(lián)想想象能力以及對自然、對社會的獨立思考能力，而且能使他們恰當?shù)剡\用敘述、描寫、議論等多種表達方式來表情達意，更重要的是學(xué)好這一課對高一新生寫人或?qū)懯露加蟹浅Ｖ匾淖饔谩?/p>

二、教學(xué)理念

以學(xué)生為本、促進學(xué)生全面健康地發(fā)展是新課標對我們的要求。在新課標的指導(dǎo)下，我的教學(xué)理念是“以學(xué)生為本快樂語文”。這就是說語文課上，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更重要的是要讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。只有讓學(xué)生感到快樂，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，只有讓學(xué)生感到快樂，才能最大限度地挖掘他們的潛能；只有讓學(xué)生感到快樂，才能使他們?nèi)硇牡耐度?，癡迷的去學(xué)，也只有這樣，才能真正做到以學(xué)生為本。“快樂語文”就是通過調(diào)動學(xué)生的情感來促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗快樂，在快樂中得到提高。

針對教材和學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)大綱，我確立了如下教學(xué)目標。

三、教學(xué)目標

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察鑒賞能力及聯(lián)想想像能力

2、探究抓住景物特征的方法

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、抒寫大自然的情懷

本節(jié)課的教學(xué)重難點是探究抓住景物特征的方法，而突破重難點的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，因為，只有激發(fā)起學(xué)生接觸大自然的興趣，才能使他們產(chǎn)生觀察大自然、抒寫大自然的強烈愿望，然后才能積極、主動的地去探究抓住景物特征的方法，最后達到有特征地去描寫景物。其次突破重難點還需要作一項課前準備工作，即讓學(xué)生閱讀幾篇有代表性、可比性的文章，如《荷塘月色》《黃山記》《雨中登泰山》《荷花淀》等，讓學(xué)生進行充分的閱讀，并提醒他們注意文章中的寫景部分。課前準備要為課上學(xué)生的自我探究奠定良好的基礎(chǔ)。

四、教法、學(xué)法

以往我們在作文教學(xué)中往往會忽視學(xué)生對作文方法的自我探究，以至學(xué)生學(xué)了以后并不能很好的吸收過來，作文時仍然感到無從下手。新的教學(xué)理念要求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就離不開靈活多樣的教學(xué)手段，而興趣教學(xué)法可以不受任何限制把多種教學(xué)方法融會到教學(xué)中。因此，本節(jié)課我以興趣法為主，綜合多種教學(xué)方法，力求使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中積極主動地去探究，一步一步地去提高。在學(xué)法上，我遵照新大綱的要求，整個課堂嘗試讓學(xué)生自主探究，并融合“欣賞、感受、表達”等多種方式進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中自己去感知自然、領(lǐng)會方法，表達情感，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅創(chuàng)設(shè)了愉悅、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和探究新知的強烈欲望，使他們在愿學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識、提高能力。

五、過程

我把這節(jié)課的整個教學(xué)過程分成了這樣三個環(huán)節(jié)：

一是“創(chuàng)設(shè)情境”，

二是“誘思探究”，

三是“課堂練習(xí)”。

先說“創(chuàng)設(shè)情境”。課前幾分鐘，我先利用多媒體播放CCTV的《請你欣賞》，營造和諧而快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在大自然的審美氛圍中，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，充分感受大自然的美，以此來激發(fā)他們熱愛大自然，抒寫大自然的興趣。之后讓他們簡單談一下自己的感受，然后教師適時以一個故事把學(xué)生帶入本課的第二個環(huán)節(jié)“誘思探究”的環(huán)節(jié)。

這個故事是這樣的：17世紀的德國哲學(xué)家萊布尼茨有一次和國王談?wù)撜軐W(xué)時指出：萬物莫不相異，田地間沒有兩個完全相同的東西，國王不信，派宮女到花園里去找兩片完全相同的樹葉，結(jié)果誰也沒有找到，因為粗看起來似乎完全一樣的樹葉，實際上的大小，厚薄，色澤，脈紋等方面都各不相同，這個故事留給后人一句至理名言。然后讓學(xué)生思考：這句至理名言是什么？世上有完全相同的東西嗎？然后教師出示兩片有細微差別的樹葉，追問：為什么要抓住景物的特征？這樣學(xué)生在觀察、思考中就可以明白：世界上的景物林林總總，變幻多姿，各以其獨特的面貌相區(qū)別，他處景物不會有或者不會跟它完全相似，把握景物的獨特之處，才能真正把握它們的形象，進而寫出景物的美。我之所以選擇這個故事，是因為這個故事很形象的說明了世上即使相同的東西也會有很細微的差別。從而培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、善于思索的習(xí)慣。

接下來我再出示一幅睡蓮圖，一副荷花圖，讓學(xué)生在欣賞、觀察、對比中思考“這兩幅圖有什么不同？什么是景物的特征？”選擇這兩幅圖片是因為圖片很有可比性。圖片很形象的說明了相似的景物雖然在形態(tài)上有相似之處，但布局，格調(diào)，氛圍等方面卻有明顯的不同。這樣學(xué)生在欣賞、觀察、對比中就可以明白：景物的特征就是某處景物在形態(tài)，布局，格調(diào)，氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方。以上兩個問題都比較簡單，學(xué)生在對比欣賞中很容易找到答案。

為了突破教學(xué)難點“怎樣才能抓住景物的特征”，我先用多媒體出示了《雨中登泰山》和《黃山記》中選取的兩組例子。

第一組例子是《雨中登泰山》中作者從不同角度描寫緊十八盤的例子，第二組是《黃山記》中作者從不同角度寫松樹的例子。

接下來讓學(xué)生欣賞并思考：兩組句子分別寫了哪些相同的景物？相同的景物在同一作者的筆下為何有不同的表現(xiàn)？寫出景物的特征首先得注意什么問題？

我選取這兩組例子的目的就是要學(xué)生在閱讀對比中明白“橫看成嶺側(cè)成峰。遠近高低各不同”的道理。要讓學(xué)生明白：看同一景物，觀者所處的方位不同，角度不同，收到的效果也不同。最后教師明確：要寫出景物的特征，首先得仔細觀察，并注意觀察點的變化。

然后追問：抓住景物的特征還有哪些要求？讓學(xué)生帶著問題再來看多媒體出示的夜晚荷塘圖和泰山松的有關(guān)圖片，先讓學(xué)生嘗試描寫，然后再出示《荷塘月色》和《雨中登泰山》中和圖片有關(guān)的兩段描寫。

這兩段分別是：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ā逗商猎律罚?，“但是把人的心靈帶到一種崇高境界的，是那些“吸翠霞而夭矯的松樹……都讓你覺得他們是泰山的天然主人，好象少了誰都不應(yīng)該似的?！保ā队曛械翘┥健罚?/p>

讓學(xué)生結(jié)合自己的描寫，對比并思考：作者為什么能把景物寫得如此生動，形象？寫出景物的特征，除了仔細觀察外，還必須得具備什么能力？

提出問題之后，讓學(xué)生自主探究分析，得出結(jié)論：選取這兩段描寫，是因為兩位作家都抓住了景物的特點，展開聯(lián)想和想象，運用比喻，擬人等多種修辭手法，調(diào)動多種感覺寫出了景物的獨特之處。

這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生進行描寫，可加深他們對范文的理解和感受。這樣學(xué)生在探究分析中就會明白，要想抓住景物的特征，把景物寫得活靈活現(xiàn)，除了觀察之外，還要善于聯(lián)想和想象，并能調(diào)動多種感覺，運用多種修辭手法。

這時教師要適時激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，追問，這樣，是不是就能抓住景物特征了呢？

然后讓學(xué)生帶著問題再來看《荷塘月色》和《荷花淀》中描寫荷葉、荷花、荷香及周圍環(huán)境的幾組對比例子。讓學(xué)生朗讀、品味，然后思考：朱自清筆下的景物有什么特點？孫梨筆下的景物有什么特點？同樣是對荷葉、荷花、荷香及周圍環(huán)境的描寫，為什么會有如此的差異呢？

選取這兩篇文章中例子，是要讓學(xué)生明白同樣是寫荷塘，作者的情感不同，寫作的目的不同，表現(xiàn)出來的特征也就不一樣。朱自清的《荷塘月色》貫穿全篇的情感基調(diào)是淡淡的哀愁及淡淡的喜悅，所以他筆下的景物中帶著朦朧，荷葉像“舞女的裙”，荷花“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”，荷香是“縷縷的”，霧是朦朧的；而孫梨的《荷花淀》是寫抗日根據(jù)地人民美好心靈及對敵的樂觀頑強的，所以他筆下的荷葉是“銅墻鐵壁”，荷花是“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，荷香是“新鮮的”，霧是“透明的”等等。這樣學(xué)生在品味語言、探究分析中就可以明白：寫出景物特征，要善于使客觀的景物與主觀情思互相交融。“景”是情的表現(xiàn)形式，“情”是“景”的靈魂，客觀地描寫景物，即使有幾分像，也是無生命的，景物要能寫活，必須有作者自己獨特的感受，“一切景語皆情語”。

到此，學(xué)生通過探究分析，已經(jīng)明白了“為什么要抓住景物的特征”“什么是景物的特征”以及“怎樣才能抓住景物的特征”。為了鞏固和運用所學(xué)的知識我設(shè)計了這樣一個“課堂練習(xí)”：重放《請您欣賞》，要求學(xué)生抓住其中印象最深的景物作一兩句描述。我這樣設(shè)計是因為，讓學(xué)生在欣賞中進行描寫，具體可感而且可激發(fā)他們無限的想像力，比直接布置描寫句子效果要好得多。

最后給學(xué)生布置的課下作業(yè)是：認真觀察校園景色，運用多種修辭手法，表現(xiàn)某種景物的特征，字數(shù)300字左右。作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生更好地鞏固和消化課堂知識。

針對高一學(xué)生的心理特點，整個教學(xué)過程我采用聲畫及寫景范文讓學(xué)生在思考探究中自己尋找答案，讓他們體驗成功地快樂。采用圖片既能激發(fā)學(xué)生的興趣又能使所講的問題一目了然；利用寫景范文，不僅可使學(xué)生在欣賞、對比、探究中得出抓住景物特征的要求，而且能讓學(xué)生明白課文就是很好的寫作指導(dǎo)材料，魯迅先生說過：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應(yīng)該怎樣寫’。”，在選取材料時，我有意選取了同一作家寫同一景物的例子，以及不同作家寫同一景物的例子，這樣通過這些很有可比性的例子，讓學(xué)生在閱讀分析中，在品味語言中，通過自己的思考和情感體驗，一步步找到問題的答案。幾個問題的設(shè)置是由淺入深，由易到難，層層遞進，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)中一點點體驗成功的快樂。最后重放《請你欣賞》，指導(dǎo)寫作，使學(xué)生們課堂上所學(xué)知識得到了及時鞏固。這節(jié)課我遵照了大綱的要求和快樂教育的理念，使學(xué)生們的積極性、主動性在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

六、感悟與反思：

俗話說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。本課我以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破點，層層深入，循序漸進，使學(xué)生在探究中找到答案，在探究中提高能力，在探究中體驗快樂。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、快樂語文的教學(xué)理念?？鞓氛Z文是我研究的一個課題，也是我在語文教學(xué)中努力的一個方向，不當之處，希望各位同仁不吝賜教。謝謝！

寫景的課件(篇8)

教學(xué)目標

1、讓學(xué)生學(xué)會親近自然、細致地進行觀察，感受生活、表達情感。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的幾種方法。

3、學(xué)會景物描寫中突出自己的感情，做到融情于景。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法。

教學(xué)難點

如何做到融情于景。

教前說課

本寫作教學(xué)應(yīng)分做兩部分：一是學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法。二是會景物描寫中突出自己的感情，做到融情于景。

所謂景物描寫也叫環(huán)境描寫，其中包括自然景物描寫、社會環(huán)境描寫和場面描寫。本課我們重點學(xué)習(xí)有關(guān)自然景物描寫的一些方法。自然景物描寫一般是指描寫日月星辰、草木山川、時令變化等。繪景，必須抓住景物特征。景物特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。時間、地點、景物的不同，也賦予景物各自的特征。要寫好景物的特征，就要考慮時間的特點、地點的特點，時代的特點。不僅如此，還要融入自己的感情。好的景物描寫應(yīng)做到栩栩如聲，如見如聞，情寓其里，意蘊其中。本課就應(yīng)以此為中心進行教學(xué)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課（2分鐘）

圖片欣賞：牛羊滿山坡、山間小溪、茂密的塔松林、美麗的天池、山間的野蘑菇、黃昏望天山。

二、欣賞完美景，請同學(xué)們用幾句話來描繪一下給自己留下印象最深的景色（5分鐘）

三、讀學(xué)生的習(xí)作，并請同學(xué)們自己點評

寫得好在哪里？不足在哪里？該怎樣去修改。（8分鐘）

教師總結(jié)：

1、定點觀察、定景換點、移步換景。

2、從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。

3、動靜結(jié)合，虛實相間。

4、景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

四、發(fā)給學(xué)生資料，迅速閱讀，談?wù)勛钚蕾p哪些句子，為什么（14分鐘）

天山景物記（節(jié)選）

碧野

朋友，你到過天山嗎？天山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人。

如果你愿意，我陪你進天山去看一看。

雪峰·溪流·森林·野花

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。新疆北部的伊犁和南部的焉耆都出產(chǎn)良馬，不論伊犁的哈薩克馬或者焉耆的蒙古馬，騎上它爬山就像走平川，又快又穩(wěn)。

進入天山，戈壁灘上的炎暑就遠遠地被撇在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻使你感到像秋天似的涼爽。藍天襯著矗立的巨大的雪峰，在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮?？墒敲康剿畡菥徛匿疁u，卻有魚兒在跳躍。當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，欣賞那五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流，這給寂靜的天山添上了無限生機。

再往里走，天山越來越顯得優(yōu)美。在那白皚皚的群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像無數(shù)撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫間，只漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起在巖石上漫流的水的聲音，更增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也少飛來，只偶爾能聽到遠處的幾聲鳥鳴。當你下馬坐在一塊巖石上吸煙休息時，雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的密林中卻閃著煙頭的紅火光。從偶然發(fā)現(xiàn)的一棵兩棵燒焦的枯樹看來，這里也許來過辛勤的獵人，在午夜生火宿過營，烤過獵獲的野味。這天山上有的是成群的野羊、野鹿、野牛和野駱駝。

如果說進到天山這里還像是秋天，那么再往里走就像是春天了。山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。這密密層層成丈高的野花，朵兒賽過八寸的瑪瑙盤。馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷的你最心愛的大鮮花。

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時繁花無邊的天山呢？

五、請同學(xué)們就剛才的討論以及自己對景物描寫的認識，修改之前自己寫的小片段（5分鐘）

六、讀修改后的片段（5分鐘）

七、教師對本節(jié)課進行總結(jié)（1分鐘）

八、作業(yè)

（投影：白楊樹畫面）

要求：（河邊的、操場上、我家的……）白楊樹，環(huán)境是溫馨的、祥和的。

提示：繪形、繪色、傳神，有動有靜，再說環(huán)境位置＋對象＋修辭，對景物進行精雕細刻。冬天大雪紛費，或秋風(fēng)蕭瑟，樹葉飄零等，可以從不同角度多方面展開。寫前先定一個基調(diào)，一個主題。（五分鐘）

學(xué)生展示：微風(fēng)過處寒聲碎，亭亭玉立迷人醉。它佇立河邊，俯瞰著傍晚的生機。它卓而不群，在陽光下伸展這個輪回的第一絲綠色。白楊美，綠水連，風(fēng)吹舞翩躚。它的影子隨著生命的節(jié)奏，也在春的水波中搖動，每一片樹葉在空中婆娑，都會與每一摩爾的空氣分子擦出飽滿的微笑。是春天的氣息，是活潑的生機，是絢爛的階梯。

寫景的課件(篇9)

一、導(dǎo)語：本單元我們沿著朱自清的足跡領(lǐng)略了旖旎的春光，我們踏著老舍的腳步走進過濟南的冬天，夏天在辛棄疾的眼中是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的喜悅，秋天在劉禹錫的筆下則是“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的豪放。古往今來，有多少文人墨客，面對名山大川、四時美景，揮毫寫下精美的篇章。無論是他們的創(chuàng)意，還是他們的筆法，都值得我們認真的揣摩。今天這節(jié)課，老師就想和同學(xué)們一起來探討一下如何觀察和描寫景物的特點。

二、比較景物描寫語段

比較一

秋夜（一）天黑了，景物都消失在黑暗之中，除了遠遠近近、明明暗暗的燈光，別的似乎都從你周圍消失了。

秋夜（二）初秋的夜晚是寂靜的，雖然有幾只秋蟲在“唧唧”地叫，但那也只能襯托出夜的寂靜。秋莊稼，那些高粱啦、玉米啦、滿身撒滿露珠，發(fā)散出潤濕清新的氣息，只聽見它們“咯吧咯吧”拔節(jié)的聲音。

［第一段單純從“夜”的角度來說，它的描寫也抓出了“黑”的特征，“消失”一詞也用得巧妙，但他忽略了“秋”的特色，因而顯得平常、蒼白，使人讀了看不出“秋夜”與春夜“夏夜”和“冬夜”有什么不同。而第二段恰恰相反。他抓住了秋夜的“靜”和秋夜所獨有的“秋蟲”的叫聲、“秋莊稼”的氣息、拔節(jié)的聲音來進行生動的描寫，不但靜中有動，動中顯靜，同時使讀者如身臨其境感受到了秋夜獨有的氣氛。因此，要注意時間與季節(jié)的特征］

比較二

冬景（一）“天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚作響。從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣。”

冬景（二）“一個老城，有山有水，全在太陽底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒……微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微笑著露出點粉色”

［冬景（一）描寫的浙江的冬天，更主要的原因是顯示辛亥革命以后“農(nóng)村破敗和農(nóng)民的凄苦”這一寫作目的。而冬景（二）則是由于濟南獨特的地形地貌（小山把濟南整個圍了個圈）讓人感受濟南冬天的美好。因此要注意地域與時代的特征］

比較三

雨景（一）雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？聪衽Ｃ⑾窕ㄡ?、密密地斜織著，人家屋頂上全蘢著一層薄煙，樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

雨景（二）雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)成一處，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時白亮亮的，一個水世界。

［覺得同樣是寫雨，選段（一）抓住了最主要的特征春雨多、細、密的特點從而把充滿生機的春天景象，描寫得細膩精彩，給人以美的享受。選段（二）寫出了雨的狂暴、肆虐。要根據(jù)情感和寫作目的的需要］

比較五

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

［《從百草園到三味書屋》中描寫百草園的一段，分別用“碧綠”“紫紅”來形容菜畦、皂莢樹的色彩，寫出春天“菜畦”、“皂莢樹”的特點，展示春的無限生機與活力，作者描寫黃蜂的形態(tài)，用形容詞“肥胖的”“叫天子”的形態(tài)用輕捷，模擬它飛的動作，用動詞“竄”，叫天子見到人吃驚，迅疾飛跑的動作躍然紙上，栩栩如生。作者讓我們看到了百草園多姿多彩和神奇有趣。要學(xué)會調(diào)動各種感官］

三、尋找景物描寫方法

1、指向景物描寫

明確描寫的含義

內(nèi)涵：描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪

和刻畫的一種表達方式。

外延：從描寫的對象看，描寫分成三種，分別是人物描寫、環(huán)境描寫、景物描寫

定向：景物描寫的主要內(nèi)容有形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。

2、展示景物描寫

①賞讀：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

②討論：這段描寫中，景物的特點是什么，作者采用了那些妙招來突出這些特點的？

③歸納：這段文字作者集中筆墨只描寫了一種景物——春花，通過動靜、色味、虛

實、高低等多個角度，運用比喻、擬人、排比等修辭手法寫出了春花競放的

特點，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優(yōu)美畫面。

④明確：寫景要抓住景物的特點。那么怎樣抓住景物的特點呢？

3、請學(xué)生閱讀課本中寫作指導(dǎo)《觀察和描寫景物的特點》討論明確

A、要抓住景物的形狀、顏色、質(zhì)地、音響、氣味等方面的特點

B、注意把握不同的時間、地點的事物的特點。

4、如何抓住特點進行景物描寫

[1]觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點，按一定的順序進行描寫。

觀察景物的方法大致有四種：

定點觀景。觀察點固定，觀察的景物固定。 動點定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！?移步換景.指隨著立足點的移動，觀察的對象或同一對象的角度也不斷變化，這是游記散文常見的寫法。

描繪景物時要按一定的順序，常見的順序有：

空間順序、由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高等。 時間順序如寫《日出》，可按“日出前”“日出時”“日出后”的順序?qū)憽?p>[2]觀察和描寫景物要多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點。

我們習(xí)慣用視覺去感受描摹景物，其結(jié)果往往猶如一幅寂靜的，并無多少生機的平面畫作，如果我們能從多角度、多側(cè)面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，，應(yīng)該有聲、有色、有味、有光。”

朱自清在《春》一文中，先寫了紅、粉、白各色花之后，用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，“混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”，接著還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”，鳥兒“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”，多富有詩意的春意??！活生生的“滿園春色關(guān)不住”！

[3]觀察和描寫景物，要特別注意把握不同時間和地點的景物特點。

季節(jié)不同，景物就會有不同的特點，季節(jié)相同的不同地域，景物的特點也大有差別，只要細心觀察就不難發(fā)現(xiàn)。

宋代詩人楊萬里就有這樣的體會，他寫道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！鼻锾炷?，荷葉縱然還在，絕不會是“無窮碧”了。

我們剛剛讀過的第四單元一組課文，分別寫了一年四季不同景物的不同特點，春天，桃花、杏花、梨花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香”；秋天，“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”；冬天，“最妙的是下點小雪”，矮松樹尖上“頂著一髻兒白花”。

朱自清在《春》中表現(xiàn)了南方春風(fēng)溫暖、和煦的特點，而林斤瀾的《春風(fēng)》則繪出了北方春風(fēng)的粗獷、壯美。

[4]描寫景物要觀察細致，還要用詞準確，注意多種修辭手法的運用。

要寫好景物，僅僅通過細致的觀察抓住景物的特點還不夠，發(fā)現(xiàn)了景物的特點并不等于能把這些景物的特點描繪出來，因此，我們在注意觀察，培養(yǎng)自己的觀察力的同時，還應(yīng)注意通過閱讀，積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯。要注意煉字煉句，學(xué)會多種修辭手法的運用比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花針，像細絲”的比喻寫出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點。老舍在《濟南的冬天》這樣來描繪雪后美景：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！薄吧郊馊琢耍o藍天鑲上一道銀邊。”貼切的比喻，準確的動詞，生動地繪出了景物的特征。

[5]融情于景。

“一切景語皆情語?！睂懢埃粌H是作者對自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的感受。朱自清在《春》中抒發(fā)了對春天的喜愛、贊美之情?！度龒{》表現(xiàn)了酈道元對祖國大好河山的熱愛之情。流動著情感的文章才富有感染力。

四、練習(xí)描寫景物

①從下面選一題，抓住景物的特點觀察，然后寫一景物片段

A、看圖作文（課本上的彩頁《西陵峽》或自備的景物彩圖）

B、開展一次“用我的眼睛看校園”的文字寫生活動：三五人自由成組，選擇校

園的一角觀察，每人寫一篇觀察日記。

C、多媒體出示優(yōu)秀攝影作品（以具有地方色彩的風(fēng)景為主），要求學(xué)生細致觀察，選一個畫面寫一篇寫景語段。

②寫后評述，要點：描寫了那些景物？抓住了景物的什么特點？具體用了景物描寫

的哪種方法？用得恰當嗎，能否提出改進意見？

③修改自己的習(xí)作并認真謄寫到自己的作文本上。

［附佳作示例］

月籠柳池

靜靜的，如同水晶面兒平滑的柳池上，無一處雜物。惟有翠脆的柳葉兒在柳枝上輕輕地、靜靜地靠著那塊水晶。是那么小心，似乎那柳葉兒微微一顫，小池便醒了過來，蕩著可愛的水波兒，把那些小魚兒的夢給點破了。風(fēng)兒似乎也不想讓這寶玉兒有些兒缺損，屏著氣兒不敢出。這給柳池兒多了些許寧靜。

這時，云兒放出了月兒，讓她自由一陣。你看那月兒，猶如牛乳浸過一般，白白的、嫩嫩的，閃著白而柔和的光，泄在小池兒上。有些小魚兒不忍放了這美景，浮著頭瞧了一番，那波兒便把那酥月兒直顫。小魚兒一見自己惹了禍，便羞羞地朝水底躲了去。就連那片翠柳葉兒也見了那魚兒臉上的紅暈。

月兒便在這天地里轉(zhuǎn)悠，看到青草翠柳，便笑了，笑得那么歡快，而又無聲，使那本不飽滿的臉豐滿起來，成了一個滿圓兒。那柔光也泄到柳枝兒、柳葉兒、柳干上，使那翠柳有如玉琢的，乍一看，這樹琢得這么精細，連枝干上那些皺紋也顯露出來，可這不能使這景兒有分毫缺點。

不知哪個頑皮的魚兒，揚著尾巴，甩了幾粒水珠粘到那柳葉兒上。在月兒的淡抹下，那幾粒水珠兒有如天上的星兒落在碧葉上，羞答答地點在葉兒上。卻是喜得那翠柳動了動發(fā)綹，池面像是開始了田園交響曲般，一波波漣漪蕩漾開來；月兒卻分開了身影，又合了身影，分分合合，上演了別具特色的舞蹈。

終于，一點點地，池面又平靜下來了，那柳兒也如同化為了翠玉，月兒卻也蓋上了云被，熟睡了。

板書設(shè)計：

觀察和描寫景物的特點

選擇好觀察點，按一定的順序描寫

多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點

觀察和描寫景物方法注意把握不同時間和地點的景物特點

用詞準確，巧用修辭

融情于景，情景交融

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