俗話說,做什么事都要有計劃和準備。在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料的定義范圍較大,可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣!那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?為此,小編花時間整理了小壁虎借尾巴課件(集錦十五篇),供您參考,并請收藏本頁!
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計
教材分析:
《小壁虎借尾巴》是第八單元的一篇精讀課文。課文通過寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事說明了某些動物的尾巴的作用。本文篇幅短小,但語言生動準確,符合一年級兒童的年齡特點。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。形式上注意了段落與段落之間的工整與變化,有利于學(xué)生進行“說”的訓(xùn)練,為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。設(shè)計理念:
本課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生主體,力求體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,把讀、悟的主動權(quán)教給學(xué)生,教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。教學(xué)目標:
1.會認本課13個字,會寫12個字,學(xué)習(xí)子字旁,積累一組反義詞,并能對“游來游去”等結(jié)構(gòu)的詞進行擴詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。3.初步了解一些動物尾巴的作用和特點。使學(xué)生懂得關(guān)愛動物。教學(xué)重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)難點:
了解小壁虎尾巴的用處和可以再生的特點。教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,請看這是只可愛的小壁虎。(課件出示壁虎圖)
師:小壁虎是一種爬行動物,身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,能在壁上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲,對人類有益。
師:你們喜歡聽關(guān)于小壁虎的童話故事嗎? 生:喜歡。
師:故事開始了。那是一個炎熱的下午,“小壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看哪!小壁虎想,向誰去借一條尾巴呢?”(引號里的文字為課文的第一、二自然段)。于是小壁虎借尾巴的旅程開始了。請同學(xué)們伸出右手跟老師一起書寫課題,每寫完一個字的最后一筆,請把它讀出來。師生板書,強調(diào)“虎”中的“七”先橫后豎彎鉤。強調(diào)整“巴”的筆順,第二筆是豎,第三筆是橫。齊讀課題。強調(diào)輕聲詞“尾巴”要讀輕短。【設(shè)計意圖:用童話故事導(dǎo)入和富有吸引力的導(dǎo)語將學(xué)生的注意引向課堂,使學(xué)生迅速走進文本,進入學(xué)習(xí)情境?!?/p>
二、初讀課文,感 知課文內(nèi)容。
師:請把書輕輕打開,翻到103頁。讓我們借助拼音,通過文字一起和小壁虎借尾巴。要求讀準字音、讀通句子。生:讀課文。
師:請同學(xué)們快速標出自然段的序號。生:動筆標出自然段。師:一共有幾個自然段? 生:7個 師:老師想請7名同學(xué)分自然段來讀課文。誰有信心通過你的朗讀把同學(xué)們帶進故事中去?其他同學(xué)請你認真聽,誰最能把你帶進故事中去?同時還要思考一個問題:小壁虎都去了什么地方?它看到了什么? 生:分段讀文。
師:剛才讀課文的7名同學(xué),誰把你帶到故事中去了? 生:×××讀得好。師:好在哪兒?
生:沒有讀錯,還很有感情。師:誰能繼續(xù)評價?
生:×××最能把我?guī)У酵捁适轮腥ァ?/p>
師:看來這幾名同學(xué)回家預(yù)習(xí)課文時還真是下足一番功夫呢!
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,使學(xué)生讀有目的,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?!?/p>
三、研讀課文,品詞析句
1.抓關(guān)鍵詞,初步體會動物尾巴的作用
師:分自然段讀文前,老師還提出個問題就是:小壁虎都去了什么地方?它看到了什么? 生:小壁虎來到小河邊,它看見小魚搖著尾巴在水里游來游去。
師:×××同學(xué)能用自己的語言回答老師的問題,語言表達地很完整。師:也可以用課文的句子回答老師提出的問題。誰找到了,能把它讀出來。生:小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。它看見小魚搖著尾巴,在河里游來游去。(第三自然段第一、二句話。)
師:你覺得這條小魚在水里生活的怎么樣? 生:我覺得這條小魚生活地非??鞓?。
師:老師也是這么認為的。同學(xué)們請看大屏幕(出示課件:第三自然的一、二句話)。這段文字中哪個詞讓你覺得小魚在河里生活地非??鞓?? 生:游來游去。
師:請你伸出小手,跟老師一起把這個詞寫下來。師生共同板書(副板書:游來游去)。師:小壁虎又來到了什么地方?看到了什么?
生:小壁虎爬呀爬,爬到大樹下。他看見老黃牛甩著尾巴,在樹下吃草。師:你回答地很準確。誰還能接著回答老師提出的問題?
生:小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。他看見燕子擺著尾巴,在空中飛來飛去。師:這段文字中也有一個詞和“游來游去”結(jié)構(gòu)是一樣的,是哪個詞? 生:飛來飛去。
師:我們一起把這個詞寫在黑板上。(副板書:飛來飛去)師:你還能說出這種結(jié)構(gòu)的詞嗎?(出示課件:_來_去)生:走來走去、跳來跳去、跑來跑去。師:同學(xué)們的詞匯量可真豐富。
師:同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?三種動物在不同的地方,它們的尾巴動起來也是不一樣的。誰發(fā)現(xiàn)小魚的尾巴是怎樣動的?(再次出示課件:第三自然的一、二句話)生:游來游去。
師:游來游去描寫出了小魚游泳的狀態(tài)。再仔細看看這段文字。哪個詞寫出了小魚尾巴在水里是怎么動的? 生:搖著。師生板書:搖
師:老牛在樹下尾巴是怎么動的? 生:甩著。師生板書:甩 師:那燕子的尾巴又是怎樣動的? 生:擺著。師生板書:擺
師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,動物不同它們的尾巴動起來也不同,這是為什么呢?其實這里頭可藏著一個秘密哪!要想知道秘密的答案是什么?你就要跟小壁虎一起去借尾巴?!驹O(shè)計意圖:扣住“搖”、“甩”、“擺”等詞,初步體會動物尾巴的不同作用?!?2.抓關(guān)鍵句,深入體會尾巴的作用,進行指導(dǎo)朗讀。(1)讀好問句,讀出小壁虎的禮貌 師:同學(xué)們請看大屏幕。(出示課件:小壁虎到三個地方借尾巴的圖片)
師:小壁虎無論來到什么地方,向誰借尾巴,都問了一個同樣的問題,是什么問題? 生:您把尾巴借給我行嗎? 師:誰來試著讀讀這個問句。(出示課件:您把尾巴借給我行嗎?)指名讀(找3名同學(xué))
師:你們更喜歡這“3只小壁虎”中的哪一個?為什么? 生:我喜歡“×××這只小壁虎”,因為他問問題時聲音很洪亮。生;我喜歡“×××這只小壁虎”,因為他更有禮貌。
師:老師剛才聽得也很認真。我發(fā)現(xiàn)“×××這只小壁虎”問問題時,把句中的“您”和“行嗎”讀地很重,讓我們聽出了小壁虎的禮貌和借尾巴誠懇的心情。其實在句子的前面加上稱呼,也能感受到小壁虎的禮貌。(出示課件)師:同學(xué)們試著讀讀,讀出小壁虎的禮貌。
師:小壁虎爬呀爬,來到小河邊,遇到小魚姐姐。于是它問? 生:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
師:真是有禮貌的小壁虎。小壁虎來到大樹下?又問? 生:牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎? 師:遇到燕子里再問?
生:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎?
師:咱們在座的每一位同學(xué)都是只可愛的小壁虎。
【設(shè)計意圖:通過學(xué)生練讀、師生合作讀,引導(dǎo)學(xué)生理解用上“您”、“行嗎”等詞語及加上稱呼,可以體會到小壁虎的禮貌。既進行了語言文字的訓(xùn)練,又進行了文明禮貌教育。】 師:小魚姐姐、老牛伯伯看到這樣一只有禮貌又誠心想借尾巴的小壁虎,它們借給它尾巴了嗎?又是怎么回答小壁虎的呢?
師:讀一讀課文第3、4、5自然段,請你找出它們回答小壁虎問題的答案。用“﹍”把它畫下,然后自己讀一讀。
(2)指導(dǎo)學(xué)生去掉旁白讀好對話,指導(dǎo)小組內(nèi)分角色讀 師:小魚姐姐,您把尾巴借給行嗎? 生:不行啊,我要用尾巴撥水呢。師:謝謝您,溫柔地拒絕了我。
師:牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎? 生:不行啊,我用尾巴趕蠅子呢。師:謝謝您,和藹地拒絕了我。
師:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎? 生:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。師:謝謝您,委婉地拒絕了我。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們進行小組內(nèi)分角色朗讀。要把不同動物的心里讀出來。小組內(nèi)練讀。小組展示讀。
師:你們小組進入角色非??欤x地可真好。哪個小組敢于挑戰(zhàn)他們? 師:小魚為什么不借小壁虎尾巴?
生:因為小魚要用尾巴撥水。師生共同板書:撥水 師:牛伯伯為什么不把尾巴借給它呢? 生:因為老牛要用它的尾巴趕蠅子呢。
師:燕子不借尾巴給壁虎,看來也是有原因的。是什么原因? 生:燕子的尾巴能掌握方向。
師:正是不同動物它的尾巴作用不同,所以動起來也不同。小魚搖著尾巴是為了撥水??你們知道秘密的答案了嗎?(結(jié)合板書師生共同小結(jié))
【設(shè)計意圖:利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,呈現(xiàn)生動形象的畫面,幫助學(xué)生形象直觀的理解內(nèi)容。借助小魚尾巴撥水,老牛尾巴趕蠅,燕子尾巴掌握方向進行歸納出動物尾巴作用不同,動起來也不同,體會語言準確。】 3.抓反義詞,尋找斷尾原因。師生合作學(xué)習(xí)第六、七自然段 師引讀:“?高興地跳起來,”怎么了? 生:我長出一條新尾巴了。(出示課件:第六、七自然段)
師:在六、七自然段中有一組詞能表現(xiàn)出小壁虎心情變化的過程。是哪兩個詞? 生:高興。生:難過。
師:小壁虎因為尾巴斷了借不到尾巴而難過。(板書:難過)又因為長出了一條新尾巴而感到高興。(板書:高興)。
師:小壁虎高興只是因為它長出一條新尾巴嗎?誰有不同的理解。
生:因為它知道了借其它動物的尾巴是沒用的。不同動物的尾巴有不同的作用。師追問:小壁虎的尾巴真正的作用是什么? 生:是斷了還能長出來。師:這種功能是“再生”(板書:再生)。正是有了這種功能小壁虎才可以從危險中逃脫出來。(板書:逃生)
【設(shè)計意圖:找出壁虎心情變化的詞語(難過――高興)突破難點,明白壁虎的尾巴有自我保護作用?!?/p>
四、拓展延伸、總結(jié)歸納
師:大自然中還有哪些動物的尾巴也有它特殊的作用呢?(課件出示:形形色色的尾巴)學(xué)生結(jié)合圖片和課前收集到有關(guān)動物尾巴作用的資料進行交流。
師:這節(jié)課我們幫助小壁虎找到了尾巴。同時在這次借尾巴的旅程中,我們了解了不同動物尾巴的不同作用。老師希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),通過同學(xué)們對動物更深入的了解,能越來越喜歡動物。
師:同學(xué)們也可以續(xù)編小壁虎借尾巴。想想:小壁虎還會來到什么地方?向誰借尾巴?又會有怎樣的一段旅程。(出示課件:續(xù)編小壁虎借尾巴)
【設(shè)計意圖:新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自仿、自說,既發(fā)展了學(xué)生語言表達能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。使得法于課內(nèi),又延伸于課外?!?板書設(shè)計:
副板書 小壁虎借尾巴
小壁虎 斷尾 逃生(難過)長出尾巴 再生(高興)游來游去 小魚 搖尾 撥水 老牛 甩尾 趕蠅 飛來飛去 燕子 擺尾 掌握方向
一、設(shè)計思想:
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事,全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學(xué)童話,擔負著傳授知識的使命,如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中,既要完成語言文字訓(xùn)練的基本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認識事物的能力,還要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,滲透思想教育,傳授有關(guān)科學(xué)知識。
二、教材分析:
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的'是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事,學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒有加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí),利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。
同時,課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中,深入淺出,引人入勝,使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式,敘述了不同的內(nèi)容,既易于學(xué)生接受,又富有生活情趣,角色鮮明,非常適于朗讀訓(xùn)練。
三、學(xué)情分析:
1、學(xué)生有一定的閱讀能力,可以根據(jù)插圖,把課文讀通順。
2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言樸實,通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學(xué)目標:
1、會認“壁、虎”等9個字,會寫“河、姐”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
五、教學(xué)重點、難點:
讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。
六、教學(xué)策略與手段:
考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便,因此備課中沒有設(shè)計課件,基本上向家常課靠攏。在分析課文,品悟課文中,主要采取教師語言引導(dǎo),讓學(xué)生走進文本,把自己想像成小壁虎,從而體會到小壁虎的思維,語言等,同時通過表演,加深對課文的理解。
七、教學(xué)準備:
1、生字卡片、動物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
一、游戲激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、猜字謎:
1)你錯一半。
2)蟲子爬到文字邊。
3)看字它是蟲,其實不是蟲。
2、讀詞語:
(多媒體課件出示畫面:墻角飛舞著幾只蚊子,每個蚊子身上各有一個詞語。)
師:小壁虎最愛吃蚊子了,如果你能讀準蚊子身上的詞語,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你來試試吧。
指名學(xué)生讀,讀準了,蚊子就不見了。
3、師:上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題,如:小壁虎為什么要借尾巴?
(指名學(xué)生說說)他向誰借尾巴?
(學(xué)生邊說,教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?[
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊,來做一次借尾巴的游戲吧。
二、細讀課文,讀中悟文:
師:小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊,你們先在課文中找找,哪些段落是講你們怎么借的,怎么回答對方的。再讀讀,作好準備。大家作好了準備,我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)
師:大家準備好了嗎?小壁虎隊,你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機決定,下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。)
1、學(xué)習(xí)第三自然段:
(1)引讀:
師:小朋友,看大屏幕(課件出示第三自然段文字和插圖),我們做個我問你答的游戲,老師問,小朋友找到句子回答老師。
師:小壁虎爬呀爬,爬到生:(略)
師:他看見小魚生:(略)
師:小壁虎說:生:(略)
師:小魚說:生:(略)
[教師改變讀的方式,引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中,學(xué)生不知不覺地了解了課文內(nèi)容,理清了句子關(guān)系,領(lǐng)會了作者寫作的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。]
(2)練讀對話的不同語氣:
小壁虎隊,你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話,讀出禮貌語氣)
小魚隊,是因為你們很高傲嗎?
(找出小魚的話,讀出熱情的語氣)
(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀,品悟搖。
你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做動作。
(5)了解尾巴作用,啟發(fā)想象,拓展延續(xù)。
師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎,那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在,小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?
(6)小結(jié),請另兩隊評議,給優(yōu)勝隊發(fā)獎(獎品為小壁虎、小魚等頭飾)
2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似
(1)各隊找到段落,四人小組學(xué)習(xí)。先由一個小老師學(xué)老師問一問,其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)與人交流,與人合作,培養(yǎng)團結(jié)合作精神。]
(2)引讀。
(3)有感情地朗讀對話。
(4)引導(dǎo)學(xué)生品讀第四段。
師:你們讀得這么認真,老師也多想來讀讀,你們能給我一次機會嗎?
(教師讀第三段,故意讀錯一些地方)
師:你們喜歡這樣讀嗎?
學(xué)生評議,指出老師朗讀中感情處理不當?shù)牡胤健?/p>
師:我們一起讀讀吧!
(5)放手讓學(xué)生讀第五自然段。
師:我又想讀這段,但想想剛才很擔心,我想還是你們讀給我聽聽吧。[
[師生互動過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑,是提高課堂教學(xué)實效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時,教師靈活運用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,一改原先的教師指導(dǎo),學(xué)生接受的被動的學(xué)習(xí)局面,讓學(xué)生通過對老師朗讀情況的評議,提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣,加深了對文本的理解,展示了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力,從而學(xué)會學(xué)習(xí)。]
(6)表演讀。品悟甩、擺。
(課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴,燕子擺尾巴的動畫。)
學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字甩、擺。并讓學(xué)生用手勢表演。
兩兩合作,表演賽讀。
(7)及時鼓勵,分發(fā)獎品。
3、全體起立,戴上獎品,表演第3、4、5段。
三、續(xù)述故事,拓展延伸。
1、還知道哪些動物尾巴的作用?交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說。
[通過收集資料,交流資料,不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力,而且從交流中獲得了許多課外知識,使課內(nèi)與課外自然地溝通了,使生生之間的感情溝通了,使語文教學(xué)的層面拓寬了。]
2、他們的尾巴有什么用?(課件演示老虎、)
3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景,教師一邊講解他們的尾巴的作用。)
4、壁虎沒有借到尾巴,于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借?
提示學(xué)生先想想:小壁虎爬到什么地方?看見誰在干什么?小壁虎怎么說?對方怎么答?
學(xué)生選一種動物,看圖借一借,說一說。
[盡管這篇課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識,但語文課不能離開語文的根本。課堂上,不要拘泥于課文,除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外,應(yīng)適時拓展。這一課,應(yīng)以這一知識為載體,讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說了知識,又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序,發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。]
四、交流成果,積累感悟:
讀了課文后,你比以前又多了哪些知識,又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法?
五、分層作業(yè),各顯神通:(任選一道)
1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖,并注上他們的對話。
4、續(xù)講故事:小壁虎長出尾巴了,他會把這個好消息告訴誰,他們又會說些什么呢?
[每個學(xué)生個體,由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同,存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè),正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā),讓學(xué)生自主選擇,積極展示。從一定程度上,滿足了他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展了他們的個性。][
教學(xué)目標:
1、會認9個生字,會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、了解一些動物尾巴的作用。
活動目標:
1、欣賞故事,理解不同動物尾巴的特征和作用。
2、了解小壁虎的尾巴能夠再生,有斷尾逃生的本領(lǐng)。
3、學(xué)說角色對話,讓幼兒體驗角色表演的快樂。
活動準備:
1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚、啄木鳥、松鼠媽媽的圖片。
活動過程:
一、猜謎語導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師說謎面,幼兒猜謎底。
教師:今天老師給小朋友帶來一個小謎語,看誰最聰明,能夠猜出來。
教師:叫虎不是虎,生來有四足,愛在墻角住,專吃蚊蠅蟲,打一動物。(壁虎)。
2、揭曉謎底,并出示小壁虎的圖片。
教師:猜對了,是小壁虎。
二、一只斷尾的小壁虎。
1、出示ppt圖片:斷尾巴的小壁虎。
提問:
(1)小壁虎怎么啦?(小壁虎的尾巴斷了)。
(2)小壁虎的尾巴為什么會斷了呢?請你們猜猜看。(幼兒自由的猜想)。
教師:小壁虎的尾巴到底是為什么會斷的呢?接下來請小朋友們仔細聽故事了。
1、出示ppt講述故事。
提問:
(1)壁虎的尾巴被誰咬斷的?
(2)壁虎沒有了尾巴,心情會怎樣呢?那他又會怎么辦呢?
教師:聽聽故事中的小壁虎是怎樣做的'。
2、從“從沒有尾巴多難看啊”講至“游得更歡暢呀?!?/p>
提問:
(1)小壁虎分別向誰借尾巴啦?(大花貓、老黃牛、小魚)。
(3)大花貓,老黃牛,小魚為什么沒有把它們的尾巴借給小壁虎呢?它們的尾巴有什么作用?(大花貓的尾巴掌握平衡,老黃牛的尾巴趕牛蠅,小魚的尾巴撥水。)。
教師:小壁虎接下來還會向誰借尾巴呢?請繼續(xù)聽故事。
3、從啄木鳥在給老樹治病,講到我怎么能把尾巴借給你呢?
提問:
(1)小壁虎又向誰借了尾巴?(啄木鳥、松鼠媽媽)借到了嗎?
(2)為什么啄木鳥、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢?(啄木鳥的尾巴支撐身體,松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當秋千。)。
四、尾巴長出來了。
提問:
(1)小壁虎向那么多朋友借尾巴都沒有借到,他的心情怎么樣?(難過)。
(2)為什么后來小壁虎的心情又好起來了呢?
教師:原來小壁虎的尾巴斷了之后還會再長出來,這種現(xiàn)象叫再生,小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。
五、借助課件,幼兒完整欣賞故事一遍。
1、播放課件,完整講述故事。
2、學(xué)說角色對話。
六、分配角色表演故事,感受故事中的情景。
1、分配角色,進行表演。
教師:我請一個小朋友做小壁虎,其他小朋友做大花貓,老黃牛,小魚啄木鳥,松鼠媽媽來演一演故事中的對話。
結(jié)束語:小壁虎是吃蚊子的益蟲,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兇蠹乙欢ㄒ獝圩o它,保護它。
小壁虎正在墻上爬著玩。一條大蛇爬過來咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一掙,尾巴斷了,他趕忙逃走。
沒有尾巴多難看??!小壁虎想去借一條尾巴。正巧大花貓來了,小壁虎要借他的尾巴:“大花貓,您把尾巴借給我行嗎?”“不借,不借!”大花貓說,“我在墻頭走,讓尾巴這樣豎著,能使身體保持平穩(wěn),不會摔下去。就像雜技演員走鋼絲時手里拿著一把傘一樣。我的尾巴可有用吶!”
老黃牛在樹下歇涼,小壁虎向他借尾巴:“老黃牛,您把尾巴借給我行嗎?”
“不借不借!”老黃牛說,“我要用尾巴當鞭子,趕跑討厭的牛蠅,牛蠅叮我,可癢癢啦?!?/p>
小魚搖著尾巴,在河里游來游去。小壁虎向小魚借尾巴:“小魚,您把尾巴借給我行嗎?”
“不借,不借!”小魚說,“不行啊,我要用尾巴撥水呢。左撥撥右撥撥,我才能在水里游得更歡暢呀?!?/p>
啄木鳥在給老樹治病,小壁虎向他借尾巴:“啄木鳥,您把尾巴借給我行嗎?”
“不借,不借!”啄木鳥說,“我給樹治病,得用這尾巴撐住身子,好像坐在椅子上,這樣才不累呢?!?/p>
松鼠媽媽帶領(lǐng)幾個娃娃,在樹枝上玩著。小壁虎向她借尾巴:“松鼠媽媽,您把尾巴借給我行嗎?”
松鼠媽媽說:“你看,我的孩子掛在我的尾巴上,像蕩秋千似的,玩得多快活,我怎么能把尾巴借給你呢?”
小壁虎借不到尾巴,心里很難受,松鼠媽媽說:“別難過,回去請媽媽想個辦法吧!”
小壁虎回到家,把弄丟尾巴的事講給媽媽聽,還說:“誰也不肯把尾巴借給我?!北诨寢屝χf:“好孩子,不要傷心,過些日子,尾巴還會長出來的。我們這條尾巴才好呢!誰要欺負我們,按住我們的尾巴,我們用力一掙,掙斷尾巴,就可以跑掉。過些時候,還能長出一條新的來?!?/p>
小壁虎這才高興起來:“嗯!好媽媽,誰要借我的尾巴,我就送給他,一點兒也不生氣?!?/p>
壁虎媽媽聽了小壁虎的話,情不自禁地笑了。
師:請聽老師朗讀下列句子,看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
(出示:1.小壁虎說:鯉魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎2.小壁虎說:鯉魚,你把尾巴借給我。)
生:第一個句子讓我覺得小壁虎有禮貌。因為小壁虎把鯉魚叫作鯉魚姐姐,還用您。
生:小壁虎還說行嗎。
師:我們向別人借東西時,一定要尊敬地稱呼別人,還要用商量的口氣。下面,我們進行現(xiàn)場借物,看哪位同學(xué)最有禮貌。
師:老師這里有一支鉛筆,誰來跟我借鉛筆
生:凌老師,您把鉛筆借給我行嗎
師:說得好,真有禮貌!老師這支鉛筆獎給你。下面請同學(xué)們四人一小組,互相借物,用上禮貌語您行嗎,比比誰最有禮貌。
[評析]
在閱讀教學(xué)中,怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題。凌老師利用現(xiàn)場借物既對學(xué)生進行了語言文字的訓(xùn)練,又讓學(xué)生從中受到思想教育,一箭雙雕,很值得我們借鑒。
㈠教材分析:
小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。
㈡教學(xué)目標:
低年級要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思,以及學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文,能大致了解內(nèi)容。據(jù)此,本課要達到的教學(xué)目標有:1、學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。2、理解課文的詞句和每一段的意思,了解小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。3、能正確、流利有感情地朗讀課文,在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。由于低年級兒童知識水平有限,生活圈子窄小,對于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解,因此,小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點,壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點是本課的難點。
二、說程序
㈠課前準備:
1、課前讓學(xué)生查找壁虎的有關(guān)資料。
2、熟讀課文,了解課文大意。
3、教具準備。
㈡學(xué)習(xí)新課:
1、新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境,激發(fā)情趣導(dǎo)入法,以簡筆畫加上老師生動的敘述,將學(xué)生直接帶入課文,使學(xué)生對新課充滿興趣,急于求解。
2、新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑,然后精讀課文,抓住重點詞句,利用教學(xué)錄像,采用“問、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文,從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué),教師再做點播,啟發(fā)想象思考。
3、歸納總結(jié)。通過學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。
4、課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書寫。㈢作業(yè)設(shè)計:根據(jù)教學(xué)目標,強化教學(xué)效果,我設(shè)計如下作業(yè):1、有感情朗讀課文。2、課外延伸:說說如果小壁虎不回家,他還會向誰借尾巴?能借到嗎?為什么?
三、說教法
㈠情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,可以使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。
1、圖示法:低年級形象思維活躍,適當運用簡筆畫能激起學(xué)生興趣,加深對課文的理解。導(dǎo)入新課時,我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎,一下子吸住大家的注意力;當講到壁虎掙斷尾巴時,我隨手將尾巴擦掉;講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時,又畫出魚、牛、燕子的圖,使學(xué)生在形象的欣賞中展開活躍的思維,不知不覺進入課文情境中。
2、演示法:電化教學(xué)過程中的形、聲、色的運用與結(jié)合,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)情感,把課文語文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來,符合小學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的特點。因此民學(xué)習(xí)三至五自然段時,讓學(xué)生帶著問題,“小魚、黃牛、燕子為什么不借尾巴給小壁虎?”自由讀課文,接著通過教學(xué)光盤,讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的樣子,這樣既滿足學(xué)生的好奇心,又能培養(yǎng)細心觀察的好習(xí)慣。教學(xué)中,利用幻燈復(fù)合片進行生字教學(xué)。如:采用幻燈復(fù)合片換偏旁,借“準”教“難”,促使學(xué)生興趣高漲,教學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中進行著。
㈡激發(fā)懸念多思法教師販主導(dǎo)作用,不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識,更重要的是挖掘教材有利因素,教會學(xué)生怎樣思考問題,激發(fā)創(chuàng)造欲,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
1、審題設(shè)疑。齊讀課題后,鼓勵學(xué)生說說:“讀了這個課題,你想知道什么?”學(xué)生各抒己見,如:“小壁虎為什么要借尾巴?向誰借?借到了嗎?”等等,為下文作了鋪墊,教學(xué)圍繞這幾個問題進行。
2、情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷,啟發(fā)想象,如“小壁虎沒了尾巴會怎么想?小魚不借尾巴給小壁虎,他又會怎么想?引導(dǎo)學(xué)生交換角色進行想象。既活躍學(xué)生的思維,又訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
3、結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會去借巴嗎?既緊扣課文重點,引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié),突出難點——壁虎尾巴可以再生。
㈢以讀為本,滲透思想教育,訓(xùn)練語感。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解,也離不開朗讀,兩者互為促進、補充。因此,教學(xué)一開始,讓學(xué)生帶問題讀課文,達到初步感知課文的目的,隨著教學(xué)深入,采取不同方法,以讀促思,以讀釋疑。如出示“小魚姐姐,您把尾巴借給我,行嗎?”和“小魚,把尾巴借給我。”讓學(xué)生比較讀,說說哪句好,為什么?學(xué)生反復(fù)讀后,紛紛選擇第一句,覺得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語,說明小壁虎是個有禮貌的孩子,于是,借讀訓(xùn)練學(xué)生語感,對學(xué)生進行思想教育。再如:出示“爬呀爬”,問學(xué)生“這個詞應(yīng)該怎么讀,為什么?”,學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后,覺得這個詞應(yīng)讀得慢一點,因為壁虎失去尾巴,爬不快,從而說明壁虎尾巴強以幫助爬行。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀,層層深入,突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情,從中領(lǐng)司借尾巴的經(jīng)過說明了各種動物尾巴的功能。
四、說學(xué)法
㈠教給學(xué)生自學(xué)的辦法。針對本課圖文并茂,內(nèi)容生動有趣,情節(jié)多有反復(fù),圖、文結(jié)構(gòu)大體相同的特點,設(shè)計“教——扶——放”的教學(xué)模式,看錄象導(dǎo)學(xué)第三自然段,師生總結(jié)出“自讀——質(zhì)疑——講座(釋疑)——感情朗讀”四步法,指導(dǎo)學(xué)生按四步法自學(xué)第四自然段,再放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法,完全獨立自己去學(xué)第五自然段。
㈡教給質(zhì)疑、釋疑的方法。教學(xué)中設(shè)計“讀——問——讀——議”的學(xué)習(xí)方法,在課文一開始就鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,在小魚、黃牛、燕子不借尾巴的情況下,支持學(xué)生提出看法,說說他們這樣做對不對,為什么?借此進行求異思維訓(xùn)練,質(zhì)疑的同時,教給學(xué)生以讀促思、讀中求解的釋疑方法,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力,從而達到創(chuàng)新教育的目的。
五、本課設(shè)計的特色
㈠做到以生為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者,針對學(xué)生的年齡特點,設(shè)計符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
㈡利用多媒體教學(xué)及簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情境,制造學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。
㈢以讀為主,以讀代講,以讀促思,讀中求解,充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育,又訓(xùn)練語感。
㈣重視創(chuàng)新教育在學(xué)科中的滲透,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,大膽提出自己的見解,讓學(xué)生在探索成功的喜悅中燃起求知和創(chuàng)造的信心和決心,培養(yǎng)學(xué)生的意識和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標:
1、認識“壁”、“虎”等9個生字,會寫“河”、“姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、初步了解動物尾巴的作用。
教學(xué)重點:
識字、寫字,讀好對話語氣。
教學(xué)難點:
借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。
德育目標:
美育目標:
初步了解動物尾巴的作用,倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
教具準備:
生字卡片、掛圖
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、借助圖畫初讀課文,認識生字。
(設(shè)計目標:探究合作,掌握識字方法,用各種方式識字的能力,培養(yǎng)寫字能力)
(一)初讀。
1、分小組互助讀書,把課文讀通順;全班交流,你們組新認識了什么字?說說用什么方法認識的?針對學(xué)生匯報,隨時指正;
2、畫出課題和第一幅圖中的生字;說說你是怎樣認識這些生字的;指出學(xué)生沒有說到的生字,讓他們自己想辦法認識。
3、齊讀→指名讀→開火車讀;
(二)認讀生字。
1、板書課題、出示第一幅圖的文字;
3、總結(jié)識字方法:借助圖畫、聯(lián)系上下文猜字、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。
重點指導(dǎo):“蛇、蚊、難、虎”的讀音。
書寫生字。
1、范寫;
2、偏旁歸類指導(dǎo)
3重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,如:“呢、呀、哪”的寫法,及女字旁的寫法;
4、巡視檢查、個別指導(dǎo);
5、展示寫得認真、正確,美觀的作業(yè)。
擴詞。
1、仔細觀察字形結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置;
2、先描紅;再自己練寫;同桌互相指正;
3、注意書寫姿勢。
(三)練習(xí)設(shè)計有感情的朗讀課文,識記生字;查閱資料,看動物的尾巴都有什么作用?
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認讀生字;
2、交流查閱的資料。自由讀課文,力求做到正確流利。
二、指名讀;說說你讀懂了什么?還有什么問題?朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。檢查時,有重點有選擇的領(lǐng)讀范讀;梳理問題。
三、再讀課文,讀中感悟。通讀課文回答問題;分角色朗讀小魚和壁虎的對話;小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段,先給自己提要求,再開始學(xué)習(xí)。
從這自然段中,你知道了什么?你知道了壁虎的尾巴有什么特點?
小壁虎為什么要借尾巴?小壁虎都向誰借尾巴了?重點指導(dǎo)讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎?小壁虎借尾巴的結(jié)果是什么?
指導(dǎo)讀第六自然段;齊讀第七自然段,讀后討論:
讀文想象,續(xù)說課文。
根據(jù)自己知道的動物尾巴的知識,仿照課文第三至五自然段的寫法再續(xù)說一兩個自然段。
小組內(nèi)說,互相補充,指正;有感情的朗讀課文。
在班上發(fā)言,互相評價,補充。鞏固知識
自主學(xué)習(xí),主動質(zhì)疑
合作探究學(xué)習(xí),在讀中感悟課文內(nèi)容
練習(xí)設(shè)計
有感情的朗讀課文、背誦課文;
2、把故事講給爸爸媽媽聽,繼續(xù)續(xù)說故事,調(diào)查動物尾巴的作用,回到班里交流。
一年級的學(xué)生對童話很感興趣,《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式,通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的'事,讓學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣,語言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思:
古人云:“讀書百遍,其義自見?!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn),因此,朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的,所以在教學(xué)中,我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀,而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達的思想感情進行抒發(fā)。在整個朗讀過程中,我根據(jù)學(xué)生的實際、課文的特點,分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞,同時,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色:有時是他們的引路人,引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來;有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴,和他們一起體驗文中的情感;有時是他們的競爭對手,故意暴露出他們平時讀書時存在的問題,激勵他們讀流利,讀出感情;有時是他們的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達出來。老師要了解學(xué)生的已有認知,然后提升,訓(xùn)練有一定的空間,要善于抓住學(xué)生的興趣,使學(xué)生跳一跳,夠得到,學(xué)得有興趣。
《小壁虎借尾巴》是二年級下半學(xué)期的一篇課文。課文主要講了小壁虎尾巴斷了,向鯉魚老黃牛燕子借尾巴的故事,使學(xué)生明白動物的尾巴各有各的用處。在本篇課文的學(xué)習(xí)中,除了讓學(xué)生掌握生字詞之外,還要他們了解搖擺甩的區(qū)別,使學(xué)生知道壁虎、魚、牛、燕子等動物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。
根據(jù)二期課改的主旨:充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,活躍課堂的氣氛。我著手構(gòu)建課文學(xué)習(xí)的教案。.
1. 以自主學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生學(xué)會生字。
這篇課文要求學(xué)生學(xué)會9個生字。我主要采取了學(xué)生自主開放式的識字方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識字方法。因此,課堂中或直接請學(xué)生來當小老師,交流識字的好方法,或讓學(xué)生在小組活動范圍內(nèi)說出自己用什么方法記住生字的,然后在班級中交流。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高,他們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人。
2.“以學(xué)生為本”讓學(xué)生學(xué)會參與學(xué)習(xí)活動。
小組學(xué)習(xí)是一個比較好的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí),學(xué)生認字,讀課文,交流說話……學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中人人參與形成互補,大家取長補短,共同提高。盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識,在教學(xué)中,針對課文我采取讓學(xué)生表演的方法。通過表演,不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且對課文中描寫鯉魚老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認識,對動物的尾巴各有各的用處有了體會。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。
為了讓學(xué)生對壁虎有更全面的了解,對課文的學(xué)習(xí)投入更多的積極性,我要求學(xué)生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動物尾巴的資料。我想:這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來,把知識的學(xué)習(xí)與興趣的激發(fā)結(jié)合起來,把學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與對文學(xué)愛好的培養(yǎng)結(jié)合起來,都是對學(xué)生有益的,這也是我們二期課改的主旨所在。
4.我還特地創(chuàng)造了有趣的情景,以活躍課堂氣氛。在課文進入復(fù)習(xí)階段時,我用“開荷花”的游戲?qū)π聦W(xué)詞語進行復(fù)習(xí),用“摘蘋果”的游戲練習(xí)說話,不僅加強了趣味性,更加深了學(xué)生對詞語的記憶與理解。
課堂是培養(yǎng)人才的陣地,教學(xué)是幫助學(xué)生獲得知識與體驗的重要手段。新時期的教師,應(yīng)該不斷地樹立更新的觀念,不斷地擴展自己的視野,不斷地豐富教學(xué)手段,不斷地突破原先的自我。
一:教材分析
《小壁虎借尾巴》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化、擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,分別講述了它們尾巴的特點,揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。
文章生動有趣,把小動物的禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
二、三維教學(xué)目標
(根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點,結(jié)合學(xué)生的實際制定如下目標)
知識與技能:學(xué)習(xí)本課9個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:結(jié)合看圖和學(xué)生的動作,理解詞句意思,了解小魚、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點。
情感態(tài)度與價值觀:在朗讀中感受人與人之間的相處要有禮貌,要相互關(guān)心。
三、教學(xué)重點及難點:
重點:了解魚、牛、燕子尾巴的作用,接受禮貌教育。
難點:理解小壁虎尾巴的作用。
四:教法學(xué)法
為了突出重點、突破難點,在教學(xué)中,我嚴格遵循這樣四個原則,即:
(一).“三為主”原則
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語言文字訓(xùn)練為主線;
(二).直觀性原則
充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
(三).文道統(tǒng)一原則
在學(xué)習(xí)課文時,教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
(四).課內(nèi)外聯(lián)系原則
讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開拓視野,增長見識。在目標上落實兩個結(jié)合,即學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來,把握科普童話教學(xué)特點,又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
為了更好的達成我的教學(xué)目標,我將采用導(dǎo)學(xué)法、演示法、朗讀式教學(xué)法、討論法以及表演法來組織我的教學(xué)活動。
五:課時安排
那么,完成這些教學(xué)活動酒需要三課時
六:教具準備
并借以多媒體課件來組織教學(xué)
七:教學(xué)過程
首先,簡單的介紹一下我的教學(xué)過程,情景導(dǎo)入,整體感知 情景導(dǎo)入,整體感知 尾巴的特點 , 作用 課堂表演 , 展示讀 總結(jié)全文,擴展思維
1、導(dǎo)入:
(出示壁虎圖片)
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用課件出示小壁虎圖片,問:“同學(xué)們,你們知道這種小動物叫什么名字 嗎?”對!小壁虎!小壁虎長著一條長長的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!
2、聽多媒體范讀
看動畫,聽故事,整體感知課文內(nèi)容,并要求在聽的過程中思考:(小壁虎為什么借尾巴,它向誰借尾巴,借到尾巴沒有? )
(過渡:在學(xué)生聽完故事之后,我會問:大家喜歡這個故事嗎?想不想自己讀讀看呢?那就要先過生字關(guān)吧!)
3、快樂識字:
首先,我利用課件展示生字,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)等形式識記生字。另外我還設(shè)計了幾個簡單的識字游戲,讓枯燥的識字教學(xué)充滿生機。學(xué)生在快樂中記住了生字,學(xué)會了識字方法,并體會到了成功的快樂,這樣就把識字教學(xué)落到了實處。
4、自由朗讀課文
在過了生字關(guān)之后,我會讓學(xué)生把生字寶寶送回家,把課文讀通、讀順。并出示以下問題:
小壁虎為什么要借尾巴?它都向誰借了尾巴?它借到尾巴沒有?大家為什么不把自己的尾巴借給小壁虎呢?(讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣既可以避免學(xué)生的盲目,又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。)
在學(xué)生讀完課文之后,出示一個問題——小壁虎為什么要借尾巴呢?然后,再利用一段小壁虎掉尾巴的動畫解答這一問題。讓學(xué)生感受到當時情況的危急,這樣既鞏固了學(xué)生的閱讀,又便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
小壁虎掉了尾巴,它心想:沒有尾巴多難看哪!向誰去借一條尾巴呢?(在這里注意引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎傷心難過的語氣)
同學(xué)們,你們知道小壁虎都向誰去借尾巴了嗎?
對!有小魚姐姐、燕子阿姨和黃牛伯伯。(適時畫出這幾種小動物的簡筆畫,來吸引學(xué)生注意力,并幫助學(xué)生理清學(xué)生脈絡(luò)。)
接下來就是課文的學(xué)習(xí),在課文的學(xué)習(xí)中,采用先扶后放,逐層精讀的方式。
小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢?!?/p>
(首先是小壁虎向小魚借尾巴的教學(xué),主要采用讀書指導(dǎo)法,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中掌握所學(xué)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎懇求的語氣,讀出小魚想要幫忙卻沒法幫的無奈,并了解禮貌用語。)
(1)小壁虎爬到了哪里?看到了什么?
(2)小壁虎是怎么說的?小魚又是怎么回答的?
(3)小魚為什么不把尾巴借給壁虎?
接下來是小壁虎向黃牛借尾巴的過程,采用半扶半放的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
小壁虎跟燕子借尾巴的內(nèi)容,我就完全放手,讓學(xué)生自己提出問題,自己解決問題。
經(jīng)過反復(fù)的朗讀,合作,探究,加上我的適當點撥,我相信,本課的重點已經(jīng)被同學(xué)們掌握了。
最后,小壁虎沒有借到尾巴,那它的新尾巴是哪兒來的呢?它怎么又長出一條新尾巴呢?原來小壁虎的尾巴可以再生,引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎由傷心到高興的轉(zhuǎn)變。
為什么小壁虎的尾巴可以再生呢?它的尾巴有什么作用呢?如果當時小壁虎沒有掙斷尾巴,那他就會被大蛇給吃掉。這是學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),哦!原來小壁虎的尾巴是用來保護自己的呀!學(xué)生在體會發(fā)現(xiàn)的快樂的同時,突破了本課的難點。
5、表演課本劇
分角色表演課本內(nèi)容,即可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的印象,鞏固課堂教學(xué),又可以活躍課堂氣氛。
6、總結(jié)全文,擴展思維
(1)小壁虎的尾巴怎么又長出來了呢?
(2)你還知道哪些動物尾巴的作用呢?(出示幾種動物的圖片,讓學(xué)生說說它們尾巴的作業(yè)。選出一種小動物,并根據(jù)課本第三自然段仿寫一段話。例如:小壁虎爬呀爬,爬到大樹旁,它看見猴子用尾巴勾著樹枝,在上面蕩來蕩去。它說:“猴子哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢?!边@樣不僅鞏固了課本知識,提高了學(xué)生的語言表達能力,把語言教學(xué)落到了實處,而且讓學(xué)生體會到了成功的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。
7、作業(yè)布置
針對本班學(xué)生素質(zhì)的差異,在作業(yè)布置中,除了必要的基礎(chǔ)題外,我設(shè)計了一道選做題,這樣做可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,達到拔尖和“減負”的目的。
八:板書設(shè)計
我主要采用簡筆畫配文字的“圖文式”板書。板書圖文并茂,清晰直觀,形象生動,這樣既便于學(xué)生理解和記憶,又突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知特點。
九:設(shè)計理念
本節(jié)課我根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律,采用多種教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主、合作、探究,主動地參與到知識形成的整個思維過程中來,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
以上,我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面對本課進行的說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝!
一、教學(xué)目標:
1、 掌握本課后田字格里的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解其敘述方法。
3、通過看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。小
二、教學(xué)重、難點:
1、能熟讀生字,流利地朗讀課文,規(guī)范書寫8個生字。
2、通過看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。
三、課前準備:
課件。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課,理解借尾巴原因。
1導(dǎo)語:小壁虎的尾巴是怎么斷的,讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!
2用課文中的句子回答以上問題。
3動作演示理解“一掙”,理解小壁虎尾巴易斷的特點。
4指導(dǎo)朗讀句子:沒有尾巴多難看哪!
(二)先扶后放,學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過。
1小壁虎向誰借尾巴,怎么借的,借到了嗎?朗讀課文,說說你知道了什么?
2以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
1) 小壁虎來到哪?
2) 比較句子哪句好,為什么?
小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。
小壁虎爬到小河邊。
3)學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說,小魚怎么答。(小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”)學(xué)生分組讀對話。
4)出示句式:小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水?!皳芩笔鞘裁匆馑??演示魚模型,理解“撥水”意思。
5)總結(jié)學(xué)法:(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,小魚怎么答;最后想想:為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
6)填空練習(xí),回顧本段的構(gòu)段方法,練習(xí)背誦課文。
3半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。
1)學(xué)生自讀課文,提出讀書要求:找出與第二段不同的地方。
2)反饋,指導(dǎo)讀角色對話,理解老牛尾巴的作用。
3)填空練習(xí),指導(dǎo)背誦。
4放手自學(xué)第五自然段。
1) 學(xué)生自讀課文,像小老師一樣向別人提出問題。
2) 學(xué)生提問,學(xué)生解答,教師隨機指導(dǎo)。
3) 練習(xí)背誦本段課文。
三學(xué)習(xí)第六、七段,了解小壁虎尾巴的特點、用處。
1 學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)
2 小壁虎為什么難過?(因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。)
3 它為什么高興?(因為它又長出一條新尾巴啦!——再生)練讀句子。
4 小結(jié):壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長出新的來,這種易斷、再生的特點對它有什么用處?
四總結(jié)全文,擴散思維。
(1) 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?
(2) 學(xué)習(xí)本課,我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?出示課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物,讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。
(3) 模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”
六、板書設(shè)計
小壁虎借尾巴
小壁虎斷尾圖片
(易斷)
小魚圖片 搖 撥水
黃牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
小壁虎長出尾巴圖片
(再生)
教學(xué)目標
1、會認“壁、借”等15個生字,會寫“孩、爬、姐”等10個生字。
2、學(xué)會新的偏旁,理解詞語,會準確運用,并認識多音字。
3、進一步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點:識字和寫字。
教具準備:課件
課時安排:2課時。
教學(xué)過程
第二課時
一、回顧全文,導(dǎo)入新課
孩子們,上節(jié)課你們已學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》的課文,這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題
這是一篇很有趣的童話,請你們快速把書翻到103頁,再有感情地朗讀課文,邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?(生讀)
從你們的表情上,我看出你們很喜歡這篇童話,那誰愿意說說,讀了課文你都知道了什么?(真會讀書)
讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處,那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎?懂得的知識可真多,看得出你們很愛學(xué)習(xí)。
二、 識記生字,指導(dǎo)書寫
孩子們,學(xué)習(xí)了課文,你們一定認識了許多的字寶寶,不知道有沒有和它們交手朋友?一起來看看誰交的朋友多。
(一)檢查識字情況
1、(出示詞語)字寶寶和它的伙伴來了,看認識它們嗎?齊聲叫出它們的名字好嗎?
2、了不起,交上了這么多朋友,我們男女生比賽讀一讀,看哪組讀得更準確?
3、字寶寶送走了伙伴,要和你們單獨見面了,還能叫出它們的名字嗎?(出示認識的字)齊讀
4、字音準確,你們已經(jīng)是朋友了。接下來開火車領(lǐng)讀,讀時給字組個詞??凑l讀得流利,說得準確?
5、真聰明。孩子們,知道嗎?在這些字寶寶中,“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個音,“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字,我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。(出示)齊讀
“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用,今天先不認識了,如果你有興趣也可以課后回家查字典學(xué)習(xí)。
這些字隱藏到兩句話中了,還能記得請,讀得準嗎?(輕聲讀,指名讀)
6、你們真棒!交了這么多的朋友,結(jié)交新朋友,別忘老朋友。課文中還有一些朋友,能叫出它們的名字嗎?(課件出示字)這是我們今天要學(xué)會寫的字。輕聲讀讀,齊讀
讀得準確,接下來開火車讀,邊讀邊組詞,選字說話。
(二)識記生字
1、知道它們的名字,很了不起。但怎樣記住這些字呢?我們先仔細觀察這些字,看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點?給它們分分類。(指名分類)
2、歸好類,便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎?快說給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個字?
(換偏旁熟字組合歌訣)指名匯報
你們的方法可真多,是善于動腦的孩子,就用你喜歡的方式記住它們吧。
(三)指導(dǎo)書寫
既然交了新朋友,那我們給它們照個像,留個影吧。看誰的攝影水平高?
(出示要寫的字“爬、姐、孩”)先給這幾個照照吧。
1、先認識一個新偏旁“子”字旁。
(課件出示“子”與“孩”)請認真觀察,“子”字做偏旁時發(fā)生了什么變化?
生匯報,師強調(diào)(“子”獨體字,占田字格中間寫,做偏旁時在左半格,橫變成了提)
看“子”字旁怎么寫,認真觀察筆順,一起書空。在本子上描寫后再寫一個。
2、再請大家認真觀察“孩”字筆順,說說在書寫時還應(yīng)注意什么?
匯報師強調(diào)(左右結(jié)構(gòu)的字,寫時左窄右寬,左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上,下面兩撇寫時,之間的距離不能太近)
和老師一起寫“孩”字,師范寫,生書空寫??春笤诒咀由厦鑼?,再在第一格寫一個。
3、學(xué)習(xí)“姐”字。
“子”字旁寫時發(fā)生了變化,“女”字做偏旁也發(fā)生了變化。(出示“女”和“姐”)誰了說說有什么變化?
再看“姐”的筆順,說說這個字在寫時還要注意什么?
匯報,師強調(diào)(左右緊密,右面的且下橫要長,兩邊出頭)
師范寫,生說筆順??春竺鑼懀僭诘谝桓駥懸粋€。師巡視,提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個,看有沒有進步。
4、學(xué)習(xí)“爬”
認真觀察這個字的筆順,一起書空。說說這個字寫時,哪筆最重要?
匯報,師強調(diào)(這是左下包圍的字,寫時“爪”的一捺要長一些,托住“巴”字,“巴”字收筆寫在橫中線)
和老師一起寫,師范寫,生說筆順??春竺鑼懀僭诘谝桓駥?。師巡視。指名板前寫,生寫后觀察、評價。師幫助修改后,生再寫一個。
5、其他的字指導(dǎo)
說說字需要注意到部分,再讓學(xué)生自己寫一個。
你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌?,它們可高興了。你們高興嗎?
四、課堂延伸
看你們學(xué)得高興,小壁虎又推著自選車來了,要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家。快行動吧,看誰的收獲大。
找后讀一讀
五、總結(jié)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)快樂嗎?說說你們都有什么收獲?
六、布置作業(yè)
1、、回家后把要求寫的生字回家寫,一個音,兩個字,兩個詞。
[學(xué)習(xí)目標]:
A類:
知識目標:
1.認識“借、蚊”等9個生字,會寫“河、姐”等6個字。
2.了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
2.會用本課學(xué)到的句式練習(xí)說話。
情感目標:
感受大自然的神奇,懂得壁虎是人類的朋友,進一步培養(yǎng)愛護小動物的意識和情感。
B類:
知識目標:
1. 認識“借、蚊”等9個生字,會寫“河、姐”等6個字。
2. 了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標:
1. 正確、流利地朗讀本課。嘗試讀出不同人物的語氣。
2.嘗試用本課學(xué)到的句式練習(xí)說話。
情感目標:
感受大自然的神奇,懂得壁虎是人類的朋友,進一步培養(yǎng)愛護小動物的意識和情感。
C類:
知識目標:
1.認識“借、蚊”等9個生字,會寫“河、姐”等6個字。
2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標:
正確、較流利地朗讀本課。
情感目標:
感受大自然的神奇,懂得壁虎是人類的朋友,進一步培養(yǎng)愛護小動物的意識和情感。
[教學(xué)重點、難點]:
教學(xué)重點:
l、認識生字和詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。用本課學(xué)到的句式練習(xí)說話。
3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句,并了解它們尾巴的功能。
教學(xué)難點:
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
[教學(xué)過程]
一、 激趣導(dǎo)入,示題質(zhì)疑
今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?,仔細聽,猜猜它是誰?(師說謎面)學(xué)生自由猜謎語,(出示課件)瞧,這就是壁虎。你對壁虎有哪些了解?看來同學(xué)們對壁虎還不太熟悉。課前老師搜集了資料(出示課件)今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是一則有關(guān)小壁虎的童話故事。(板書課題:17小壁虎借尾巴。)
齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),認識生字
1.課前大家預(yù)習(xí)課文了嗎?用手勢告訴我你讀了幾遍?這么多遍,我有點不太相信,那這些詞語你認識嗎?(出示課件)自己先讀一讀。誰來讀?男女生讀,齊讀。
2. 調(diào)皮的生字寶寶從詞語中跳了出來,你還認識它們嗎?(出示課件)這么多字,你是用什么好辦法記住它們的?(生介紹識字方法)
3. 剛才這幾位同學(xué)向我們介紹了這么多好的識字方法,真了不起。我們一起來把這些字讀一讀。聲音可真響亮,下面我們四隊來比賽讀。
4. 小壁虎最愛吃蚊子了,只要你讀對上面的字,就能幫助小壁虎消滅掉這些害人的蚊子。誰愿意來幫助它(出示課件:每只蚊子身上各有一個生字。)
5.老師發(fā)現(xiàn)大家都想讀,下面打開課本第70頁,同桌倆互相讀一讀,有困難的你就幫幫他,如果讀對了你鼓勵鼓勵他。(得到同桌獎勵的請舉手,恭喜你們獲得今天的識字章,沒有的A的同學(xué)不要灰心,課后我們再來練一練,讀會了來找老師讀,你同樣能夠得到一枚識字章。)
三、再讀課文,指導(dǎo)朗讀。
(一)整體感知課文
1.A.同學(xué)們,預(yù)習(xí)的時候你喜歡這個故事嗎?老師這里有《小壁虎借尾巴》的動畫片,你想不想看?老師有一個要求,要邊看邊思考:小壁虎為什么要借尾巴?都向誰借過尾巴?
B.字寶寶我們都認識了,同學(xué)們在讀課文的時候一定能讀得更通順,更流利,是嗎?這篇課文一共幾個自然段?下面老師七位同學(xué)來分段讀課文,其他同學(xué)請邊聽邊思考:小壁虎為什么要借尾巴?都向誰借過尾巴?
2.誰來說說,小壁虎為什么要借尾巴?(生交流)
①請看屏幕(出示一段課文)誰來給大家讀讀這兩段話?
②小壁虎被蛇咬住了尾巴,它是怎么做的?“掙”是什么意思?誰愿意到前面來和老師
一起表演一個“掙”的動作?(用力使自己擺脫別人的控制,這就是“掙”。)
③沒有尾巴的小壁虎,他心里會怎么想呢?我們一起來讀一讀這句話。(第二段)失去了
尾巴,小壁虎的心情怎么樣?誰來讀?(預(yù)設(shè):①老師聽出來了,你失去了尾巴非常的傷心。②我怎么感覺這只小壁虎失去了尾巴好像毫不在乎呀,誰能讀得更難過一些?)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.小壁虎失去了尾巴,它很傷心,要向別人借一條尾巴,那它都向誰借過尾巴呢?(生答師帖圖片)
2.小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?先聽老師來讀一讀第三自然段,同學(xué)們邊聽邊數(shù)這
一段有幾句話?(出示第三自然段)
3.我們一句一句來學(xué)一學(xué),看看它們藏了些什么秘密。
(1)誰來讀讀第一句?其他同學(xué)認真聽,想一想你能從中聽懂什么?
(2)讀完后你知道了什么?(小壁虎爬到小河邊。)小壁虎是怎樣爬的?書中用了一個
什么詞?
(3)“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣?(“爬呀爬”顯紅)(爬得慢,爬了很長時間)
(4)那你能來讀一讀嗎?誰愿意和他比一比?
4.小魚爬到小河邊,它看見了什么?(生答,出示第二句話。)
5.小魚搖著尾巴在水里游來游去(板書:搖)(出示課件)瞧,小魚在水里搖著尾巴有得
多開心呀!
6.看見小魚搖著尾巴在水里游來游去,小壁虎對它說了些什么呢?
(1)生交流,出示句子。
(2)老師這里還有一個句子,(出示句子:小魚,你把尾巴借給我?。┱埬銈冏约鹤x讀這兩句話,想一想這兩句話哪里不一樣?你覺得哪句好?為什么?
比較句子:①小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?
②小魚,你把尾巴借給我!
(3)你從哪里看出小魚很有禮貌?(從第一句中我們能看得出小壁虎是在用商量、請求的語氣和小魚說話,她很有禮貌,我們同學(xué)以后也要像他這樣做個有禮貌的好孩子,好嗎?那誰愿意有禮貌的讀讀小壁虎的話?
(4)小壁虎這么有禮貌,那小魚把尾巴借給它了嗎?為什么?(因為小魚要用尾巴撥水小壁虎就算是借到了小魚的尾巴也沒有用,因為它不需要撥水)板書:撥水
(5)你能用“因為…… 所以 ……”變成自己的話來說一說嗎?[課件:因為小魚要用尾巴( )所以它不能把尾巴借給小壁虎。]
(6)有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚,來讀一讀這兩句話?其他同學(xué)做旁白,認真聽,他們誰讀得最有感情。(指名讀、男女生讀)
7.剛才,我們是怎么讀懂這段話的?(出示課件)這一段中告訴了我們
(1)小壁虎爬到什么地方?
(2)他看見誰在什么地方干什么?
(3)小壁虎說了什么?
(4)對方是怎么回答的?
(三)同桌學(xué)習(xí)第四自然段
1.小壁虎沒有借到尾巴,只能告別了小魚,又向前爬去。它爬啊爬,又爬到哪了呢?請同學(xué)們同桌之間學(xué)一學(xué)第四自然段,完成屏幕上的要求:
①讀一讀這一段,想一想,小壁虎爬到什么地方?它看見誰,在什么地方,干什么?
②用直線劃出小壁虎說的話,波浪線劃出另一種小動物說的話。同桌分角色讀一讀不同人物的話。
③想想小壁虎有沒有借到尾巴?用上“因為…… 所以 ……”來說一說。
咱們比比看,那對同桌學(xué)得最認真,學(xué)完后用你的坐姿告訴老師,開始。
2.交流:那組同桌愿意來和大家分享一下你們的學(xué)習(xí)成果。
(1)第一個問題:小壁虎爬到什么地方?它看見誰,在什么地方,干什么?(師板書)
(2)小壁虎是怎樣向老牛伯伯借尾巴的呢?牛伯伯又是怎樣回答的?你們倆分角色讀一讀他們的對話,好嗎?(有小壁虎是用怎樣的語氣和牛伯伯說話的?沒有讀出商量的語氣?)
(3)還有哪組同桌想向它們挑戰(zhàn),也來讀讀這一自然段。
(4)小壁虎還是這么有禮貌,這一次他借到尾巴了嗎?你們倆能不能用上“因為…… 所以……”來說一說。
(四)自學(xué)第五自然段
1.老牛也沒有把尾巴借給小壁虎,他又向誰去借了呢?請同學(xué)們自己輕聲朗讀課文的第五自然段,試著根據(jù)課文的內(nèi)容,把括號補充完整。想一想,從中你能讀懂什么?并試著讀一讀它們之間的對話。開始。
2.學(xué)生交流。誰來補充這段話?從這段話中你讀懂了什么?(生說完,教師板書)誰愿意來讀讀小壁虎的話?燕子也沒有把尾巴借給小壁虎,這是為什么呢?誰來補充這個句子?
3.同學(xué)們,在課文的三四五自然段中有這樣一些四字詞語(出示課件)仔細讀讀,你能發(fā)現(xiàn)什么?你還能說出這樣的詞語來嗎?(白板)
(五)學(xué)習(xí)第六、七自然段
1.小壁虎借不到尾巴,心里很難過。他和我們同學(xué)一樣,遇到了困難就喜歡找媽媽。它爬呀爬,爬回家來找媽媽,
2.自己出聲讀讀第七自然段,看看結(jié)果怎么樣了呢?(學(xué)生交流)最終的結(jié)果是小壁虎長出了一條新尾巴。板書:長出一條新尾巴
3.
小壁虎轉(zhuǎn)身看見自己長出了新尾巴,心里怎么樣?(高興)誰能用高興的語氣讀一下小壁虎的話?(指名讀,分排讀)咱們一起來把這個好消息告訴小魚姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨,好嗎?讓我們再來高興得告訴所有的人。
4.小結(jié):看來,小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢,當時尾巴雖然沒有了,但他保護了自己,過了一段時間,小壁虎的尾巴斷還會再長出來,這就是小壁虎尾巴的特異功能——可以再生,有了這個功能,遇到敵人它就可以掙斷尾巴逃走,從而保護自己。
板書:再生 保護自己
四、總結(jié)課文,拓展練習(xí)
1、小動物們本領(lǐng)可真大,小魚——搖著尾巴,它要用尾巴——撥水,老黃牛——甩著尾
巴,它要用尾巴——趕蠅子,小燕子—— 擺著尾巴,它要用尾巴——掌握方向,小壁虎尾巴斷了會再生,它用尾巴保護自己。
2、大自然非常的神奇,小動物們的尾巴各有各的用處,其它小動物的尾巴有什么作用呢?老師搜集了一部分資料(屏幕出示其他動物的資料)有趣嗎?自然界中還有好多奇妙的現(xiàn)象,等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索。只要大家仔細觀察,多問一個為什么,就一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧妙。
五、課堂練習(xí)
六、分層作業(yè)
各顯神通:(任選一道)
1. 觀察一種你喜愛的小動物,和爸爸媽媽交流它的尾巴的作用。
2. 用自己的話把這個故事講給家人聽。
3.搜集其他小動物尾巴的用處,編故事:
小壁虎爬呀爬,爬到______。他看見_______________________。小壁虎說:“__________ ?!盻______
說:“__________________?!?/p>
一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知。
1.板書課題,圍繞“借”提出問題:
為什么要
向 誰→借→結(jié)果?
怎 樣
2.觀察課件演示,說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。
1.學(xué)生自讀自悟,圍繞提出的問題,在課文上批注。
(向誰借“△△”,怎樣惜“______”,結(jié)果怎樣“~~”。)
2.全班交流:你讀懂了什么?(指名學(xué)生說,教師相機指導(dǎo)。)
例如:
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
師:你是怎么知道的?
生:(讀)小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢?!?/p>
老牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢?!?/p>
燕子說:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢?!?/p>
師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生:因為它們的尾巴各有用途,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅子,燕子要用尾巴掌握方向。
(教師利用課件演示,幫助理解動物尾巴的用途。)
生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水里去的。
生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
(學(xué)生發(fā)表許多意見。)
師:同學(xué)們的想象非常豐富,相信大家經(jīng)過努力,也能成為作家的。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?
(學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。)
(指名學(xué)生讀,組織全班評議。)
(可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。)
3.小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4.小結(jié)延伸:小壁虎借不到尾巴,多傷心?。〖偃缧”诨⒗^續(xù)向其他動物借尾巴,它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當當小作家,像課文那樣,編故事。
(1)學(xué)生自由編。
(2)在小組里說、評、議。
(3)指名說,全班評議。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1.自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)小壁虎這時心里可高興了,它說的話該怎么讀?
(學(xué)生自由讀。)
(2)指名讀,全班評議。
(3)電腦課件錄音朗讀。
(4)全班齊讀。
四、課堂演練,加深理解。
1.分角色朗讀全文。
2.以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。
(1)熟悉角色,練習(xí)讀,加上動作、神態(tài)。
(2)小組書練。
3.指名小組上臺表演,全班評議、改進。評議依據(jù):
(1)表演的連貫性。
(2)各角色設(shè)計的動作,說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。
五、課堂總結(jié),課后延伸。
1.總結(jié)。
2.作業(yè):續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多么開心?。∷鼤嬖V誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?
《小壁虎借尾巴》說課稿
一、說教材 1、教材分析:
《小壁虎借尾巴》是冀教版 小學(xué)一年級語文 下冊第 五組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點,揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。2、教學(xué)目標:
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點,結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標: ⑴
正確認讀本課十六個生字,會寫六個生字。
⑵ 通過看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。
⑶ 能正確、流利的朗讀課文,能夠表演這個故事。3、教學(xué)重難點: ⑴ 教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。⑵ 教學(xué)難點:
理解小壁虎尾巴的用處和特點。4、教具準備: CAI課件 5、課時安排:
整課計劃2課時完成。第1課時初讀課文,認識生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段。第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。識記生字的形,指導(dǎo)書寫,完成課后練習(xí)。
二、說教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個特色,遵循四個原則,落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?!耙粋€特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?
1、“三為主”原則:
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語言文字訓(xùn)練為主線。2、直觀性原則:
充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3、文道統(tǒng)一原則:
在學(xué)習(xí)課文時,教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4、課內(nèi)外聯(lián)系原則:
讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開拓視野,增長見識。在目標上落實兩個結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來,把握科普童話教學(xué)特點,又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三,貫徹“自讀、會讀”這一精神。
三、說教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入,整體感知:
⑴ 導(dǎo)語:
上課開始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師 用猜謎語的方式引出小壁虎的圖片,小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧?、?/p>
自讀課文思考:
小壁虎為什么借尾巴,它向誰借尾巴,借到尾巴沒有?
⑶ 自由讀課文,按要求自學(xué):
提出兩個要求:
① 畫出本課生字詞,注意讀準字音,認清字形。②
讀通課文,標出自然段的序號。⑷ 檢查自學(xué)效果:
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進行檢查,及時反饋,可以提高學(xué)生讀書的認真的程度。
2、先扶后放,逐層精讀: ⑴ 尋求壁虎借尾巴的原因: 學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒有了。
下一步就是深究課文:
首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想: 小壁虎為什么借尾巴?
學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的? 請兩名學(xué)生上臺表演一下蛇咬住小壁虎的尾巴,小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走的經(jīng)過。
對“一掙”的意思就自然明白了。
小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?
指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀:“沒有尾巴多難看哪!”
強調(diào)“多難看”。⑵ 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過:
原因找到了,接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段:
扣住“怎樣借”重點分析,由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí),設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序:
學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。
采取這個由扶到放的過程,就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
① 以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段:
A、學(xué)習(xí)第1、2句: 出示句式:
小壁虎爬到哪里?看見什么?
通過讀與說,學(xué)生弄明白了:
小壁虎爬到小河邊,看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。
這時教師扣住“搖”字問:
小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?
(學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴)
教師就因勢利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,教師進一步問:
寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫?(爬呀爬)
說明小壁虎爬的時間長,爬的路程長,這為后面突破教學(xué)難點:小壁虎尾巴再生的特點,埋下了伏筆。
B、學(xué)習(xí)第3、4句:
出示句式:
小壁虎怎么說,小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案:
小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”
學(xué)生分組讀對話。
再出示 :
如果小壁虎這么說:“你把尾巴借給我?!毙◆~這么答:“不行,我要用尾巴撥水?!?/p>
把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下,找出不同處,畫上圈。
這樣運用比較法,抓住重點詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,稱小魚為“姐姐”,用“您”而不是用“你”,“行嗎”不是命令,而是征詢,小魚也不是蠻不講理,她也是實在沒辦法,很為難,并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,心同此情,較好地收到教育、教學(xué)效果,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。C、出示句式:
小魚為什么不把尾巴借給壁虎?
學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。
總結(jié)學(xué)法:
(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,小魚怎么答;最后想想:為什么小魚不把尾巴借給壁虎。這樣的總結(jié),既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用,又教 給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
② 半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段:
A、教師出示句式引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:
因為老黃牛要用尾巴趕蠅子。③ 放手自學(xué)第五自然段:
A、讓學(xué)生自由讀這個自然段,根據(jù)板示的句式,找出第一、二句寫什么,第三、四句寫什么。
B、討論: 燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因為燕子要用尾巴掌握方向。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。另外,借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。
提問:
你們從中明白了什么道理?進行歸納推理。由個別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論──動物的尾巴都有用。
3、弄清壁虎尾巴的特點、用處:
既然動物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明,是教學(xué)的難點,如何突破這個難點,先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長出新的來,這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放CAI課件:一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象,至此突破了難點。
這種由事物的個別現(xiàn)象,總結(jié)出事物一般規(guī)律,再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象,即“個別──一般──個別”,完成好兩次推理,給學(xué)生滲透一點認識事物的一般方法,整個閱讀過程,就是學(xué)生智力發(fā)展的過程,可以達到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進行,學(xué)習(xí)語文與認識事物同步發(fā)展的目的。4、總結(jié)全文,擴散思維:
⑴ 扣住“傻”字問:“同學(xué)們,壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,教室里的氣氛熱烈極了。有的說:“小壁虎肯定傻嘛,連自己長出一條尾巴也不知道!”有的說:“小壁虎不傻,因為第一,在蛇咬住它尾巴的時候,他知道掙斷尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的時候多有禮貌,根據(jù)不同的動物,用不同的稱呼。第三,‘傻孩子’是媽媽對它的昵稱?!?/p>
⑵ 學(xué)習(xí)了1 9課,我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放CAI課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物,讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂。
五、說板書 板書設(shè)計: 小壁虎借尾巴
小壁虎
可以再生,保護自己 小魚
撥水 老黃牛
趕蠅子 燕子
掌握方向
《小壁虎借尾巴》說課稿
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》小學(xué)語文一年級下冊第十七課《小壁虎借尾巴》。
這是一篇科普童話,文章講述小壁虎的尾巴斷了,小壁虎想向小魚、黃牛、燕子借尾巴,可是,小魚、老牛、燕子都不能把尾巴借給他。最后,小壁虎的尾巴在不知不覺中長出來了。文章借助形象化擬人的手法,向?qū)W生普及科普知識,讓小學(xué)生了解動物的尾巴各有各的作用,以及小壁虎的尾巴可以再生的特點。同時,通過小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話,告訴了小朋友們在與他人交談的過程中要文明懂禮貌。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。
二、說課程安排
《小壁虎借尾巴》我將用三個課時進行教學(xué),第一課時主要是識字寫字;第二和第三課時主要是閱讀教學(xué)。今天我要說的是第一課時。
根據(jù)新課標要求和文章的特點,以及學(xué)生的知識水平和思維能力,我制定了如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點:
三、說教學(xué)目標
知識目標:認識“壁、虎”等9個生字,會寫“河、姐、借”等6個生字。能力目標:會用所學(xué)的生字組詞,并學(xué)會造簡單的句子;正確地朗讀課文;結(jié)合插圖學(xué)習(xí)課文;初步了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的作用及壁虎的尾巴會再生的特點。
情感目標:培養(yǎng)小學(xué)生禮貌待人的優(yōu)良品德。
四、說教學(xué)重難點
重點:會寫“河、姐、借”等6個生詞,了解壁虎、小魚、老牛、燕子尾巴的作用及壁虎的尾巴會再生的特點,培養(yǎng)小學(xué)生禮貌待人的優(yōu)良品德。難點:讓學(xué)生了解壁虎尾巴的特點和作用。
五、說教法、學(xué)法
根據(jù)低年級小學(xué)生好玩好動,對新知識充滿好奇與探索精神的特點,我采用“讀中玩,玩中學(xué),以讀代講,以讀促悟”的教學(xué)方法。讓學(xué)生主要通過自讀、自學(xué)及與同學(xué)交流討論,在輕松的環(huán)境中邊玩邊學(xué)。
六、說教學(xué)過程
(一)謎語激趣,導(dǎo)入新課
上課開始,我就跟學(xué)生講“今天,老師想考考大家,同學(xué)們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?”“初生牛犢不怕虎”在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生會大聲回答“敢!”接著我會出示一些與學(xué)生的生活和知識水平較接近的謎語讓他們猜(例如:耳朵長,尾巴短,紅眼睛,白毛衫,三瓣嘴兒膽子小,青菜蘿卜吃個飽。/ 身子粗壯頭長角,大人小孩都愛它,給人奶汁它吃草,渾身上下都是寶。)
最后我再出示有關(guān)壁虎的謎語(例如:叫虎不是虎,生來有四足。愛在墻角住,專吃蚊蠅蟲。)。以此導(dǎo)入本節(jié)課要上的內(nèi)容。
通過猜謎語的游戲?qū)?,既可以讓學(xué)生的注意力很快的集中到課堂上,而且能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(二)初讀課文,了解大意
讓學(xué)生根據(jù)文中的插圖初讀課文,給自然段標出序號,并畫出文中不懂得字詞,了解文章的大意,初步了解壁虎、小魚、老牛、燕子尾巴的作用及壁虎的尾巴會再生的特點。
(三)三十六計,巧記生字
(1)讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,通過查字典、與同桌交流討論等不同的方式自學(xué)生字詞。興趣是最好的老師,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)效率。(2)運用課件出示標有注音的本課生字詞。讓學(xué)生通過跟讀→齊讀→自由讀→指名讀。跟讀可使學(xué)生較準確地讀準之音,指名讀則可以考察學(xué)生的讀音是否準確,如果不準確要及時加以糾正
(3)運用課件出示沒有注音的生字詞,指名讀→齊讀。出示沒有注音的生字詞,可以有效地看出上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
(4)通過猜字謎,進一步加強學(xué)生對生詞的記憶。(例如:蟲子爬到文字的左邊
答案:蚊
黃昏前后人相會
答案:借)
(5)通過組詞造句,讓學(xué)生掌握生字的意思,對于較難理解的生字進行進一步解釋。通過組詞造句,既可以了解學(xué)生對生字詞意思的掌握情況,又可以鍛煉學(xué)生的表達能力,加強學(xué)生的口語訓(xùn)練,這也是新課標所要求的。
(6)讓學(xué)生寫出“河、姐、借”等6個生字筆順,并讓學(xué)生到黑板上寫,對書寫錯誤的筆順進行修改。接著讓學(xué)生在田字格上按正確的筆順書寫生字。
(四)歸納總結(jié),布置作業(yè)
(1)讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。這樣既有利于鍛煉學(xué)生的表達能力,總結(jié)能力,而且能夠了解學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況。(2)作業(yè)布置:
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
七、說板書設(shè)計
(1)課題名稱
(2)板書由生字所組的詞語。避免學(xué)生寫錯別字,而曲解詞語的意思,而且有利于學(xué)生將詞語記在課本上,通過視覺、聽覺觸覺的共同感知,便于學(xué)生記憶。(3)板書生字的筆順。讓小學(xué)生按筆順規(guī)則用硬筆寫字是小學(xué)第一學(xué)段課表的要求。
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