每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。寫(xiě)好教案課件，可以避免重要內(nèi)容被忘記，要寫(xiě)好教案課件有沒(méi)有好的范文可借鑒呢？想要深入了解“河中石獸的教案”請(qǐng)跟隨幼兒教師教育網(wǎng)小編一起來(lái)學(xué)習(xí)吧，我們希望這些技巧能夠?yàn)槟峁┮恍┯杏玫亩床欤?/p>

河中石獸的教案(篇1)

1、借助注釋和工具書(shū)閱讀課文，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

2、理解課文中心內(nèi)容，把握課文所闡述的事理。

1、理解課文中心內(nèi)容，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、 文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、激情導(dǎo)入：

1、激趣提問(wèn)：如果有笨重的物體倒坍在河里，十年后，你想在河里找回來(lái)，你應(yīng)該在河流的哪里找?為什么?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、解題和作者簡(jiǎn)介：

2、作者：紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

1、 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、借助注釋和資料，改正翻譯錯(cuò)誤的地方，落實(shí)重點(diǎn)詞，疏通文意。 原：滄州南一寺臨河干，山門 圮(pǐ)于河，

譯：滄州南面，有一座寺廟，旁邊的小河干涸了，廟門 散落到河里， 原：二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，

譯：(門旁)兩只石獸也并列沉到河里了。閱讀了十多年，和尚募捐了一筆錢，(決定)重修(廟門)，

譯：便在河中要求那兩只石獸上來(lái)，竟然沒(méi)得到，認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。 原：棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。

譯：于是劃著幾只小船，拖著鐵耙，尋求了十多里地，也不見(jiàn)其蹤影。

譯：有個(gè)學(xué)者在廟里搭建帳篷，用鼻子聞一下便嘲笑說(shuō)： “你們這些人不能學(xué)習(xí)研究物理。是和不是木片，

原：豈能為暴漲攜之去? 乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，

譯：怎么能被洪水沖走去到下游呢? 石頭的特性是堅(jiān)重，泥沙的特性松軟， 原：湮(yān)于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?” 眾服為確論。

譯：一個(gè)老水手聞到了學(xué)者的話后，又嘲笑說(shuō)：“凡是河中失去的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋求?！?/p>

原：蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，

譯：蓋住石頭的特性堅(jiān)硬，泥沙的特性松軟，水不能沖走石頭，它的反沖的力量， 原：必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

譯：一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在坑穴中。

原：如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯(sù)流逆上矣。

譯：像這樣再?zèng)_刷，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣一再翻轉(zhuǎn)不已經(jīng)，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

譯：到下游去尋找它，固然顛倒;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙で?，不是更顛倒?” 原：如其言， 果得于數(shù)里外。

譯：像老水手的`說(shuō)法去找，果然在幾里外的上游地方得到了石獸。

原：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

譯：然后知道天下的事情，只知其一、不知其二的太多了，怎么可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

河中石獸的教案(篇2)

1. 朗讀課文。

2. 質(zhì)疑：故事說(shuō)了一件什么事?

討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

3. 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

討論并歸納：

(1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。

(2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。

(3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

(4) 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

4. 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;

第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

討論并歸納：

第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6. 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

河中石獸的教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1． 理解實(shí)踐出真知道的道理。

2． 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

3． 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1． 重點(diǎn) （1） 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。（2） 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

課時(shí)劃分

二課時(shí)

教學(xué)投計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。 圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）

2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)語(yǔ)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

三、正課

1．交流作家作品資料。 作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。 本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2． 朗讀課文。

3． 就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

四、課堂小結(jié)

1． 古今異義

井：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：

并列 閱：古義：代詞 這 是非木柿 今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷 閱十余 今義：判斷詞 是

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻

2． 一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離

為：豈能為暴漲攜之去 被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來(lái)也 在

3．詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船

4．漢字能假 同“癲”，瘋

五、布置作業(yè)

1． 完成課后理解與探究第三題。

2． 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1． 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2． 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3． 就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

三、正課

1． 朗讀課文。

2． 質(zhì)疑：故事說(shuō)了一件什么事？ 討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

3． 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。 討論并歸納：（1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。 （2） 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。 （3） 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。（4） 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層： 第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著；第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深； 第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。 第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？ 方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

討論并歸納： 第一種 只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6． 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

四、課堂小結(jié)

本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。

五、作業(yè)

1．完成課后理解與探究一、二題。 2． 選項(xiàng)用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

河中石獸的教案(篇4)

《河中石獸》教案

劉府初級(jí)中學(xué)

徐正松

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解實(shí)踐出真知道的道理。

2、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

3、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解實(shí)踐出真知道的道理

四、課時(shí)：2課時(shí)

五、講授法、合作探究法

第一課時(shí)

一、作者及作品介紹。

紀(jì)昀，字曉嵐，一字春帆，晚號(hào)石云，道號(hào)觀弈道人。謚文達(dá)公。清代學(xué)者、文學(xué)家。紀(jì)昀（jì yún）清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過(guò)人，再加之后來(lái)對(duì)人情事故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯，其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，曾任《四庫(kù)全書(shū)》總編纂官十余年，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個(gè)領(lǐng)域。他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。、本文選自他晚年所作的文言筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》（代表作）。該書(shū)主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。文字質(zhì)樸簡(jiǎn)約，有魏晉之風(fēng)，是明清筆記小試中較著名的一部，與蒲松齡的《聊齋志異》并行享譽(yù)文壇。

二、生字詞過(guò)關(guān)，注意劃線讀音（課堂作業(yè)）。圮（）于河

募（）金重修

棹（）數(shù)小舟

曳鐵鈀（）

木柿（）

湮（）沒(méi)

嚙（）沙

溯（）

歟（）河干（）

明確：圮（pǐ）于河

募（mù）金重修

棹（zhào）數(shù)小舟

曳(yè)鐵鈀（pá）

紀(jì)昀（yún）木柿（fèi）

湮（yān）沒(méi)

嚙（niè）沙

溯（sù）

歟（yú）河干（gan）

三、釋義課文

1、朗讀課文，感知課文的內(nèi)容（根據(jù)課文的注釋梳理課文內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們講講課文內(nèi)容

2、生根據(jù)課文的注釋試翻譯課文，師點(diǎn)撥。

滄州南，一寺臨于河干，山門圮于河，二石獸并沉焉

滄州南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟大門倒塌在河水里，二個(gè)石獸一起沉沒(méi)了。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。經(jīng)歷十多年，和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找石獸，最終沒(méi)找到，（和尚們認(rèn)為）（石獸）順著水流流到下游。

棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。

劃著幾只小船，拉著鐵耙，尋找十多里，沒(méi)有任何石獸的蹤跡。

點(diǎn)撥：

臨：靠近。河：指黃河。干：水邊，河岸。山門：佛寺的外門。焉：兼詞，于此，在那里。圮：倒塌。閱：經(jīng)歷。余：多。歲：年。棹：船槳，這里用作動(dòng)詞，伐船。曳：拖著。鈀：同“耙”，平整土地用的農(nóng)具

一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 一學(xué)者在寺廟里設(shè)立了學(xué)官講學(xué)，聽(tīng)了這件事嘲笑說(shuō)：“你們這些人不能探究事物的道理，這不是木片，怎么能被大水帶走呢？

蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不也顛乎？”眾服為確論。石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，石獸埋沒(méi)于沙上，越沉越深 罷了。順著河流尋找石獸，不是顛倒了嗎？”大家都很佩服，認(rèn)為是正確的結(jié)論

點(diǎn)撥：

設(shè)帳：設(shè)館授徒，即教書(shū)。爾：你，你們。物理：指客觀事物的道理、規(guī)律。是：這，此。木杮：木片。豈：怎么。為：被。暴漲：指洪水。湮：湮沒(méi)。沿：順著。顛：顛倒。為：當(dāng)做，認(rèn)做。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上游。一個(gè)年老的河兵聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)觀點(diǎn)，又嘲笑說(shuō)：“凡是丟失在河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ摇?/p>

蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，因?yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，水流不能沖走石頭，河水的反沖力

必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成陷坑。越?jīng)_越深，到石頭底部一半時(shí)，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊，石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，遂反溯流上矣。求之下游，固顛；求之地中，不更顛乎？”

于是反而逆游而上。到河的下游尋找石獸，本來(lái)就顛倒了；在遠(yuǎn)處深處尋找它們，不是更顛倒了嗎？”

如其言，果得于數(shù)里外。

按照他的話去尋找，果然在上游幾里外尋到了石獸。

點(diǎn)撥：

河兵：鎮(zhèn)守河防的兵。凡：所有的。求：覓也，找，尋求。蓋：連詞，表示原因，因?yàn)?。嚙：本義是“咬”，這里是“沖擊”。為：變成，形成。擲（zhì）：扔，投，拋，這里指倒?？惭ǎ憾囱?。轉(zhuǎn)(zhuǎn):改變位置。已：停止。遂：于是。溯（sù）:逆著水流的方向走，逆游而上。固：本來(lái)，原來(lái)。如：依照，按照。果：果然。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀地推斷嗎？

點(diǎn)撥：

然則：連詞，用在句子開(kāi)頭，表示“既然這樣，那么…”但但：只。者：這里指“……的人”。（“者”，用在名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、詞組后，并與其相結(jié)合，指人、指事、指物、指時(shí)等）。理：指常理。臆斷：主觀地推斷。嶼（yú）：表示疑問(wèn)的句末語(yǔ)氣詞。

四、作業(yè)：

1、重要文言詞寫(xiě)兩遍

2、背誦課文

河中石獸的教案(篇5)

25、《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)

張婉婉

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)通過(guò)反復(fù)朗讀文章，知曉文章大意的能力。

2、理解文中“河中尋石獸”的四種方法

3、體會(huì)“實(shí)踐出真知”這一道理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，把握文意。

2、難點(diǎn)：理解文中“河中尋石獸”的四種方法；體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。

【課前預(yù)習(xí)】

1、查字典掃清文中的字詞障礙。

2、反復(fù)朗讀課文，能通順流利地通讀文章。

3、查看工具書(shū)或文中注釋，初步了解課文內(nèi)容。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入： 俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2、讀準(zhǔn)字音

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）

三、朗讀課文，疏通文意

1、學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無(wú)障礙。

2、再次朗讀，讀出句中停頓。（如：滄州南一寺∕臨河干；山門∕圮于河……）

3、借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ)。

4、嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。

5、將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái)，小組合作探究。

6、師生共同解疑。（詞、句解疑）

第二課時(shí)

合作探究，思考問(wèn)題。

1、故事說(shuō)了一件什么事？

示例：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2．故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？

3．故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。討論并歸納：（可分四層）

第一層：交代找石獸的事由，寺僧至沉落河中的地點(diǎn)和下游均沒(méi)找到石獸。第二層：講學(xué)家嘲笑寺僧，認(rèn)為石頭埋在河底深沙中。

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

4、為什么老河兵的方法是對(duì)的？

（既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。）

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

5．這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？

（討論并歸納）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

尋找經(jīng)過(guò)第一種

第二種 第三種 第四種 人物 僧 僧 講學(xué)家 老河兵

尋找的地點(diǎn)原地水中

結(jié)果 不可得 無(wú)跡

順流而下 原地沙下 求之于上流

果得于數(shù)里外

河中石獸的教案(篇6)

知識(shí)與能力：

1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語(yǔ)，疏通課文大意。

2、理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

過(guò)程與方法：

1 、訓(xùn)練文言文閱讀的能力。

2 、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

1、重點(diǎn)：

（1） 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

（2） 訓(xùn)練閱讀文言文的能力。

1、講一小故事：

有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事說(shuō)明這一“滿清第一大學(xué)士”在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才華了。也組織學(xué)生講一講，引出《閱微草堂筆記》

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

1.解釋下列句中加點(diǎn)的字。

答案：（1）倒塌（2）年（3）牽引，拖著（4）埋沒(méi)（5）客觀事物的道理，規(guī)律（6）沖激（7）顛倒 （8）按照

（1）學(xué)生自由朗讀，齊讀，男女生輪讀。

（2）結(jié)合課文注釋，利用工具書(shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，并標(biāo)出重點(diǎn)詞句，提出疑難字詞句。

（3）小組內(nèi)解決疑難，同桌互相提問(wèn)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯，疏通文意。

（1）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。

譯文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最終沒(méi)找到。

（2）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？

（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴.

譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。

（4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？

譯文：到河的下游尋找石獸，本來(lái)就瘋了；在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？”

（5）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎？

4、朗讀課文。

（1）這個(gè)故事講了一件什么事？

答案：講的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

（2）故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

答案：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解，就根據(jù)常情主觀作出判斷。

2．翻譯句子。

（1）山門圮于河，二石獸并沉焉。

譯文：

答案：（1）寺廟的大門倒塌在了河水里，兩個(gè)石獸一起沉沒(méi)了。（2）在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？

五、反饋延伸：

1. 課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文。

2. 思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。

1、熟讀課文，歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事，說(shuō)明了任何事都不能根據(jù)主觀推理，實(shí)踐才能出真知。

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