根據(jù)您的提要幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了以下有用的信息：“認識口教案”。老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。教案是教師課堂管理的重要工具。如果您需要某方面的信息可以依據(jù)本文查找參考資料！

認識口教案 篇1

(1)認識導體的電阻，知道電阻的概念、單位及換算關系、以及電阻器在電路中的符號;

(2)經(jīng)歷科學探究理解決定電阻大小的因素。

在經(jīng)歷探究“決定電阻大小的因素”的活動中學會用控制變量法研究物理問題。

培養(yǎng)學生善于動手動腦的科學素養(yǎng)，樂于參與科學實踐的科學態(tài)度和科學精神;以及培養(yǎng)與其他同學交流合作的意識。

2、教學難點：如何采用控制變量的方法進行科學探究。即如何采用變量控制的方法進行實驗設計和實驗操作，最終歸納得到影響電阻大小的因素。

演示實驗：將不同的導體聯(lián)入電路，觀察小燈泡的亮暗程度。

(3)利用多媒體計算機展示收音機、電視機電路板中的電阻元件。組織學生閱讀P32“一些電器正常工作時的電阻”，并從中發(fā)現(xiàn)電阻的大小不同。

[設計意圖：從學生的生活經(jīng)驗入手，通過觀察燈光的明亮變化使學生對電阻變化有比較形象和具體的感性認識，由此引出要探究的問題：導體的電阻是可變的，影響電阻的大小的因素有哪些?]

(1)先由學生進行交流討論，鼓勵學生大膽的猜測電阻的大小可能跟什么因素有關系?并且說明你這樣猜測的理由。

可能跟長度、材料、粗細和溫度等有關;

由于涉及到多個因素的探究，所以在探究前引導學生用變量控制法去研究。然后再讓學生觀察活動①提供的器材進行設計實驗。(同時向學生介紹線路板中材料、長度、粗細等具體情況)

設計方案1：小燈泡、滑動變阻器、電源、開關、導線、電阻線路板。這種方案定性地進行探究，通過選擇不同的電阻線或者不同的長度觀察小燈泡的亮暗來判斷電阻大小的變化，從而探究出影響電阻大小的因素。

設計方案2：電流表、滑動變阻器、電源、開關、導線、電阻線路板。這種方案也是定性的進行探究，通過選擇不同的電阻線或者不同的長度觀察電流表示數(shù)的變化來判斷電阻大小的變化，從而探究出影響電阻大小的因素。

設計方案3：電流表、小燈泡、滑動變阻器、電源、開關、導線、電阻線路板。種方案綜合了以上兩種方案的特點進行探究，即可以觀察電流表的示數(shù)，同時也可以觀察小燈泡亮暗的變化。

后在探究電阻與溫度關系時，采用集中的原則，進行演示實驗：

把一日光燈的燈絲接到電路中，接通過電路后，觀察用酒精燈對日光燈燈絲進行加熱前與加熱時，小電燈的亮暗的變化，并把現(xiàn)象記錄下來，最后分析現(xiàn)象得出結論。

學生根據(jù)自已設計的方案進行實驗,認真觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，并把實驗現(xiàn)象和結果設計在一張表格上記錄下來，便于他們比較分析得出實驗結論。

老師與學生一同分析各組記錄的數(shù)據(jù)，歸納出影響電阻大小的因素的結論：

導體的電阻與導體的長度有關，導線越長，電阻越大;

導體的電阻與橫截面積有關，導體的'橫截面積越大，電阻越小;

異體的電阻的大小與導體的材料有關;

導體的電阻與導體的溫度有關，多數(shù)的金屬，溫度升高，電阻增大。(錳銅的電阻隨溫度變化很小，碳的電阻隨溫度的升高而減小)

根據(jù)信息窗提供的信息，認學生思考回答為什么不用鐵而和銅和鋁做導線的理由。

①導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，一段導休的電阻被均勻拉長，由于它的長度________,橫截面積_________,則它的電阻_________。

② 白熾燈的燈絲斷了一截，若搭上仍能使用，則燈絲的電阻將 ;

認識口教案 篇2

其中表示直線的是 。

2．線段和射線都是（ ）的一部分。

3. 通過兩點可以畫（ ）條直線。

4．射線有（ ）個端點。

二、判斷。

1．線段有兩個端點，能量出它的長度。………………………

三、選擇。

1．在一條直線上確定兩點之間的一段叫做（ ），線段是（ ）的一部分，把線段的一端無限延長就得到一條（ ）。

2．直線和射線的長度都是（ ），而線段的長度是（ ）。

3．過三個點至少可以畫（ ）條直線，最多可以畫（ ）條直線。

四、畫出一條2厘米長的線段。

二、判斷。

1．√ 2.× 3. × 4. ×

1、借助現(xiàn)實情景認識線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線。

2、培養(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結、概括等能力。

3、體驗數(shù)學與日常生活密切相關，感受數(shù)學的重要作用。在活動中進一步發(fā)展空間觀念。

重點：

認識、區(qū)分線段、射線與直線。

師：看到“線”這個字眼，你想到了生活中的哪些線?

指3個學生說，總結：看來線在生活中隨處可見，是我們生活的好朋友。下面請大家欣賞三種生活中的線。

課件演示圖片。師解釋：豎琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發(fā)射出的直直的光線、向兩端直直的無限延伸的鐵路。

指出：今天這節(jié)數(shù)學課我們就一塊來研究怎樣把生活中直直的線變成數(shù)學中直直的線(板書：直)

根據(jù)學生的回答板書：名稱、特點、畫法、特點、讀法、聯(lián)系、應用。

師：老師相信通過這節(jié)課的學習，你一定會有新的收獲。

師：每個同學手邊都有1條線，請你用兩只手捏住它的兩端把它快速拉直，舉給老師看。

指生臺前展示，糾正不合適的地方，如沒拉直，沒捏好。

師：XX同學兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段，兩只手捏住的線的兩端就是這條線段的兩個端點。請你像老師這樣指出你同桌手中線段的兩個端點、摸出線段的長度。板書：直、兩個端點。

指3個生匯報。

師：看來有的線段長一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長度，也就是說所有的線段都是有限長的，不能向兩端無限延伸。板書：無限長。

師：請你想辦法在練習本上畫出1條15厘米長的線段，師巡視指畫法不同的學生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點兩個端點，畫的方向等。

追問：你認為誰畫的對?為什么?不加兩個端點行嗎?兩個端點的作用是什么?你認為畫線段時要注意哪幾點?

師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個名字?怎么讀呢?

根據(jù)學生的回答給兩個端點命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段AB(或BA)指出有兩種讀法。

師：請你像老師這樣給你畫的線段命名，同桌之間相互讀一讀。

師：其實在我們的身邊有很多條線段，請你找出1條線段，用手指出它的兩個端點，摸出它的長度，與同桌說一說。

同位互動，指2個生匯報。

師：像手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線，發(fā)射出光線的電燈泡就是它唯一的端點。

師：射線有什么特點?怎么畫?怎么讀呢?請你先思考再動手試一試，完成后和同桌交流。

師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一組同桌到黑板上板演。

師：剛才你在畫射線時遇到了哪些困惑?又是怎樣解決?讀射線呢?

引導學生在辯論中明確：·要先畫一個端點，然后沿著任意一個方向畫一條直直的線，指出：由于射線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要把射線的'端點用大寫字母“A”表示，再在射線上任取一個點用“B”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線AB，不能讀射線BA，讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。

師：想一想，在生活中見到過哪些物體發(fā)出的射線?

師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發(fā)出的光線也是射線。

課件演示金箍棒的變長功能，師：現(xiàn)在孫悟空手中的靜止不動的金箍棒是我們今天學的什么線?當金箍棒向兩端直直的無限延伸時呢?就變成了一種新的線――直線。

師：直線又有什么特點?怎么畫?怎么讀呢?請你先思考再動手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。

師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一個四人小組到黑板上板演。

引導學生在辯論中明確：·由于直線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了?！榱朔奖阕x，要在直線上任意取兩個點用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線AB(或BA)，讀直線時從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。

師：實際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎?

比較三線的區(qū)別與聯(lián)系：

師：今天我們認識了三種線，請你認真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方?

課件演示：·直線向兩端無限延伸;·在直線上截取1條線段;·一條線段去掉1個端點向一端無限延伸，就可以得到一條射線;·線段、射線也是直線的一部分。

師：今天我們認識了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關游戲，好嗎?

先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領學生完成。

2、過兩點，畫直線。

總結過兩點只能畫一條直線。

從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短?(小結：兩點間的所有連線中，線段最短)

(五)檢測。判斷題：

認識口教案 篇3

今天，我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學一年級上冊第三單元《認識物體》。下面我將從教材、學情、教學目標、教法學法、教學流程、板書設計幾個方面來進行說課。

一、領悟教材

本單元是小學幾何圖形學習的開始，要求學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。不對形體的特征做規(guī)范的語言描述。

教材安排一年級上冊認識“體”，一年級下冊認識“形”，這是從兒童的認知規(guī)律出發(fā)，重組學科的知識體系。兒童首先看到的是一個個物體，在整體感知“體”的基礎上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念。所以，先認識“體”，后認識“形”能降低認知難度，有利于學生學習。

二、學情分析

兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的感性經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的集合概念，發(fā)展初步的空間觀念。

三、定格目標

根據(jù)《數(shù)學課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學目標：

1、知識目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體進行分類。

2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、情感目標：創(chuàng)設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、想象和語言表達的能力。初步了解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，建立空間觀念。

四、教法與學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我在教學過程中分別采用小組合作探究，觀察比較，直觀演示等教學方法，采用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮教師主導學生主體作用，充分調(diào)動學生的學習積極性。

五、教學流程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小朋友，你們知道嗎？羊村今天發(fā)生了一件事情，羊羊們玩得正開心，突然，刷的一下灰太狼跑來把美羊羊抓走了。羊羊們還沒反應過來，它扔下了一個箱子，還留下了一張紙條：要想救美羊羊，先解決我箱子里的問題。

打開箱子看一下，都是些什么??？根據(jù)學生的回答板書課題“認識物體”

（設計意圖：利用小朋友們最喜歡的喜羊羊與灰太狼的故事創(chuàng)設情境引出課題，激發(fā)了他們濃厚的興趣，讓每一位學生都能很快的投入到課堂中來。）

第二個環(huán)節(jié)：小組活動，操作感知

這一環(huán)節(jié)我分四個層次組織教學

1、分一分，為學習各種幾何形體做準備。

小朋友們，想救美羊羊，就必須為我做三件事情。第一件嘛，看看你們的桌子上也有很多的物體，請根據(jù)我的要求來分類。

（1）、先想想能分成幾類，你是怎樣分的。

（2）、音樂一響開始分類，音樂停止請坐好。

90秒后，音樂停止，抽同學將本組分類情況進行匯報。學生可能會按顏色，大小，形狀，以及是否能滾等不同標準來進行分類。只要分得有理，我都會給予表揚與肯定。

最后讓每一組的小朋友都按形狀不同分為四類，為后面學習各種幾何形體做好準備。

2、認一認，揭示概念。

第一個要求完成得很好，現(xiàn)在請你們?yōu)槲易龅诙隆?/p>

我們來看一下，他要我們做的第二件事是什么？

（1）、音樂一響，請小朋友認真地看一看、摸一摸這些物體。然后在小組里說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、音樂停止請坐好。

90秒后，音樂停止，班上匯報交流。學生利用生活中已有的經(jīng)驗，介紹幾何體的特征可能會說：長方體長長的，方方的，有六個面，正方體方方正正的，也有六個面。圓柱上下兩個面平平的，圓圓的，中間的面彎彎的。圓柱和球都會滾等。學生愿意介紹那一種就介紹那一種，尊重學生的自主選擇。

根據(jù)學生介紹的實物抽象出模型圖，揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。

最后出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，抽同學把它們貼在黑板上相應的位置。并告訴他們這樣的圖形叫立體圖形。

（設計意圖：“認一認”這個活動是本課教學重點，通過學生用眼觀察，用手觸摸，動口說一說，使學生口、眼、手、腦多種感官參與，培養(yǎng)學生的觀察、表達和思考能力。）

3、猜一猜，找出長方體和正方體的不同點

灰太狼說，真不錯。不過還有最后一個要求。我們來猜一猜，摸一摸。

猜猜我的'后面是什么立體圖形？

通過觀察比較出長方體有的面大有的面小，而正方體四個面一樣大

4、摸一摸，加深對物體的認識。

讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

準備一個袋子，里面裝著各種形體的實物，老師說物體名稱，叫學生把他摸出來。

最后剩一個圓臺在袋子里，摸到后不能說出它是什么,而說出摸到這個東西的感覺，讓大家來猜猜是什么。通過比較發(fā)現(xiàn)這個東西上面大一點，下面小一點。而圓柱上下兩個面一樣大。

第三個環(huán)節(jié)：拓展練習，鞏固新知

1、數(shù)一數(shù)。

慢羊羊為了感謝小朋友，它發(fā)明了一樣玩具讓大家欣賞一下。

機器人說：我想考考大家的眼力。數(shù)一數(shù)我分別用了多少個長方體，正方體，圓柱和球。

2、動腦筋，體會各種形體在生活中的作用。

慢羊羊想把這個機器人送給美羊羊，可是他又不想美羊羊一看就知道是個機器人，該怎么辦呢？

哦，裝在長方體的箱子里，可是箱子推不動，怎么拿去送給美羊羊呢？小朋友，能幫我想個辦法嗎？

3、讓學生找一找生活中的立體圖形。

4、欣賞立體圖形，并說出每一種物體屬于什么立體圖形？

（多種形式，富于變化的練習設計，運用了適合小學低年級心里特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，樂中思，比中做。運用所學知識解決生活中的問題，培養(yǎng)了學生的綜合能力。）

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結，布置作業(yè)。

1、這一節(jié)課我們學習了什么?。空J識了哪些物體呀？

2、今天晚上回去在家里找一找我們今天學習的立體圖形，然后跟爸爸媽媽說，好不好?。?/p>

五、板書設計

這節(jié)課的板書設計是我和學生們合力完成的，將幾種立體圖形的圖片貼在黑板上，看起來簡潔，美觀。通過共同參與起到了三個作用：一是開動了學生腦筋，訓練了他們的思維；二是提升了學生的動手能力；三是加深了學生印象，使他們能更好地掌握本課重點。

以上這些，是我對這節(jié)課的一些思考和認識，我盡力把新課標的理念體現(xiàn)在教學中，但還有一些不足和需要改進的地方。在此，希望各位領導，老師能夠不吝賜教，提出您們寶貴的建議，使我以后的教學能夠不斷進步。

認識口教案 篇4

一、 說教材

我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》。我們都知道角是數(shù)學“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎性知識，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)常用角進行描述，可見角在我們的生活當中有著廣泛的應用。本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。

二、學情分析

對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角，從而感受到生活中處處有角。

三、教學目標及重難點

依據(jù)《課標》的要求和教材的特點，結合學生的生活實際及年齡特征，我確定了如下的教學目標：

1、 結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、 通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。

3、 讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

由于學生對角的認識還只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，因此，我確定本節(jié)課的教學重點是：讓學生初步地認識角。教學難點是：引導學生探索角的大小與什么有關。

四、教法與學法

在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、玩一玩、比一比等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學生的學習興趣。

五、教學流程

為實現(xiàn)以上教學設想，我做了如下的設計：

（一）、創(chuàng)設情境，引入新課

通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關知識，同時也感受到了學習數(shù)學的樂趣。

1、初步感知角

師：這是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）（師指導指角的方法）

師：伸出右手和老師一起指。

師：我們再來摸一摸角，你摸到的是角的什么樣的?（并且體會：角的邊是直的，頂頂點是尖尖的。）

師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。

2、抽象出幾何角（出示課件）

師：誰能找出這些物體中的角？學生一個一個指。

師：如果把這些實物上的角搬下來，就成了下面的圖形。（抽象出角）

師：像這樣的一些圖形，就叫做角。

3、搭一搭

用你的小棒搭一個角，同桌互相評一評對不對

（二）、探索新知

1、角的各部分名稱

師：老師畫了一個角，同學們一起來看看。（出示課件）

（1） 尖尖的地方我們叫它“頂點”（板書）

直直的，我們叫它“邊”（板書）

一個角有幾個頂點？幾條邊？（板書：一個頂點，兩條邊）

（2）介紹角的記法和讀法。

（用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。）

2、畫角

師：小朋友想不想自己畫一個角？把你畫的角標上頂點和邊。（師邊看邊指導） 讓學生標出圖形中的角，鞏固學生對角的認識，明確角的記法、讀法。

3 、畫角時應該注意：先畫頂點，再畫邊

認識角是本節(jié)課的重點，設計時我認為要想讓學生較好地掌握角的有關知識，關鍵是要重視學生的動手操作，這一環(huán)節(jié)我設計了四個數(shù)學活動：摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、練一練。讓學生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認識由實物抽象出圖形。加深了學生對角的理性認識。

4、動手操作，比較角的大小

探索角的大小與什么有關是本節(jié)課的難點，為了突破難點，我做了如下設計： 讓學生張合活動角，感受從靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角的過程。通過張合活動角學生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關。然后再比較活動角，看哪個角大？ 通過猜想、演示、驗證，得出結論，角的大小與邊的長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。

（三）、 練習應用，鞏固提高

經(jīng)過多樣性的活動過程，學生積累了對角的正確認識，最后，我設計了4個層次的綜合練習，意在引發(fā)學生的思維向更高層次邁進，這4個層次的練習，孩子們很順利的完成了本節(jié)課的教學目標。

1、基礎練習：判斷角和數(shù)出圖形中的角的數(shù)量。穿插在例題講完就練習

2、動手操作題，活動角的大小

3、拓展提高題，把一張正方形或長方形的紙，剪去一個角，還有幾個角？

（四）總結與評價：本節(jié)課你有什么收獲？

讓學生自己說一說，并且用課件總結重點內(nèi)容。

本節(jié)課側重于知識點的落實，鞏固新知。加強動手操作實踐，豐富學生感知，積累空間觀念，形成能力。積極引發(fā)學生的興趣，辨明概念，建立初步的空間概念。數(shù)學聯(lián)系生活，數(shù)學回歸生活，解決實際問題，達到了數(shù)學學習的最終目的。

認識口教案 篇5

《認識圖形》中的第一課時《認識角》。說課內(nèi)容主要從教材分析、教法學法分析、前置作業(yè)、教學過程、板書設計等方面作具體的闡述。下面我先來說第一板塊——教材分析：

第一個環(huán)節(jié)——說教材

本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角

形的基礎上安排的。教材是依據(jù)兒童的認知規(guī)律，按照由淺入深，由具體到抽象，理論聯(lián)系實際的原則進行編寫的。教材中不要求掌握角的定義，只讓學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用尺子畫角。教材還特別注意讓學生動手操作，安排學生找角、折角、畫角。在活動中學會比較角的大小，讓學生建立起“角”的空間觀念、提高學生的想象能力和操作能力。

第二個環(huán)節(jié)——學情分析

對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

第三個環(huán)節(jié)——教學目標

1、認知目標：結合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分名稱。

2、能力目標：會用尺子畫角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。

3、情感目標：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成動手操作的習慣和培育創(chuàng)新意識，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的興趣。

第四個環(huán)節(jié)——教學重難點

1、教學重點:認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用尺子畫角。

2、教學難點:體會角的大小與它兩邊的長短無關，與它兩邊張口的大小有關。

第二板塊——教法與學法

在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合，使全體學生都

能參與探索新知的過程。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法、合作學習和自主探究的教學方法。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、比一比等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學生的學習興趣。

第三板塊——前置作業(yè)

前置作業(yè)是圍繞教學目標設計的，這樣可以使學生在課前自學內(nèi)容，

并且清楚自己“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法怎樣？”，進一步使得課堂上學生能進行有效的'交流和提升。

第四板塊——教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課

課的引入從學生熟悉的圖形知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇

心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設了很好的學習氛圍。

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角

采用不同的評價語言，激起學生學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進一步

通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。

（二）認識角——折角、摸角

生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一

次。教學時利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角

的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。

（三）、練一練

1、找出哪些是角？哪些不是角？為什么？

2、完成課本第88頁指一指的練習題。

這一教學環(huán)節(jié)的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。并及時反饋，掌握學生學習情況。

（四）畫角

充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學低年級幾何教學的直觀性。

三、動手操作，比較角的大小

讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。注重培養(yǎng)學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。并且充分利用現(xiàn)代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關。

四、用兒歌總結全課

編兒歌是為了創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生在“好學，樂學”的高昂情緒中記住重點知識。

五、練習——我會填

做該練習題，使學生進一步鞏固了角的有關知識，加深對角的知識記憶。

六、布置作業(yè)

布置這樣的作業(yè)，既使學生復習且鞏固了對角的認識、畫角及角的大小比較的知識又促使學生去思考、創(chuàng)作。學生學得有樂趣。

第五板塊——板書設計

這樣的板書設計，簡單明了且重點突出。圖形與文字相結合，有利于學生加深對本節(jié)課知識要點的理解。

認識口教案 篇6

《認識"＞"和"＜"》說課稿范文

一、說設計意圖：

新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。大于小于這些字眼對于孩子來說并不陌生，但"＞"和"＜"這兩個符號看起來卻很抽象。

"＞"和"＜"是兩個表示數(shù)的大小關系的符號，比較兩個事物的大小和多少是數(shù)學領域中常用而又十分重要的方法，用途非常廣泛，它不但能反映出事物之間的數(shù)量關系，加深對數(shù)的認識，而且這種數(shù)學思想對解決實際問題，也是有很大幫助的。雖說數(shù)學一門抽象性、邏輯性很強的學科，但大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高。因此，如何讓我們的孩子認識"＞""＜"，理解不等式的含義，符合我們大班孩子的發(fā)展和現(xiàn)有需求。

二、說活動目標和重難點：

因此，根據(jù)《綱要》中數(shù)學領域的目標，以及對大班幼兒年齡特點和現(xiàn)有水平的了解，我制定了以下活動目標：

1、認識"＞"和"＜"，理解不等式的含義。

2、鍛煉思維的可逆性和靈活性，知道數(shù)字大小的相對性，嘗試運用數(shù)學知識解決實際問題。

3、大膽表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)和想法，積極參加數(shù)學活動。

我把目標1作為重點，在挖掘和理解不等式含義的基礎上，真正認識"＞"和"＜"。從一開始的說說做做"＞"和"＜"，由擺放兩袋海洋球的過程中初步理解不等式的含義，到比較第一個貨柜上的商品價格大小，并在個人操作中學會正確使用"＞"和"＜"，將重點慢慢消化吸收；目標2（鍛煉思維的可逆性和靈活性，知道數(shù)字大小的相對性）則作為了本次活動的難點，我決定通過小步遞增、嘗試操作法、自由探索法、小組討論法的方法來突破。

三、說活動準備：

為了開展好本次教學活動，我做了以下準備：

1、知識經(jīng)驗準備：正確理解10以內(nèi)數(shù)字的含義，有初步的`集合概念

2、教學物質(zhì)準備：多媒體課件；大轉盤；兩袋不相等的海洋球；

操作題板、記號筆和1-10的數(shù)卡每組一份；"＞"或"＜"人手一份。

四、說教學流程：

根據(jù)大班幼兒年齡特點及本活動的目標要求，我通過以下幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)整個教學過程從而達成我的活動目標：

認識"＞"和"＜"，理解不等式的含義，鍛煉思維的可逆性。--鞏固認識"＞"和"＜"，理解數(shù)字大小的相對性。--感知"＞"和"＜"一個數(shù)的集合，鍛煉思維的靈活性。--大轉盤游戲：《禮物大放送》，嘗試運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（一）認識"＞"和"＜"，理解不等式的含義，鍛煉思維的可逆性。

1、運用多媒體課件出示不同方向的符號，幼兒感知其形狀，接著通過身體姿勢來形象地區(qū)分"＞"和"＜"的開口方向。

2、擺放兩袋不相等的海洋球過程中初步理解不等式的含義。幼兒的認知總是從具象的物體轉化到抽象的邏輯，因此，本環(huán)節(jié)中我請孩子們先來比較兩袋海洋球量的多少、形的大小，討論把兩袋海洋球分別放到"＞"和"＜"兩邊，該怎么放？請幼兒自由探索發(fā)現(xiàn)理解不等式的含義。

3、通過比較《小熊10元超市》第一個貨柜的商品價格，學會正確使用"＞"和"＜"。幼兒只有在"做"的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學概念屬性或規(guī)律有所體驗，才可能獲得直接的經(jīng)驗。在這個活動中，我給孩子們準備了每人一份的"＞"或"＜"，讓幼兒通過自己動手操作使用后，進一步理解"＞"和"＜"的含義，并進行經(jīng)驗歸納，通過討論糾錯的過程鍛煉思維的可逆性。大部分幼兒第一反應是變化符號方向，對其表示肯定后就要引導幼兒去發(fā)現(xiàn)，變化符號兩邊數(shù)字也能使不等式成立，并共同小結出：當符號發(fā)生變化時，兩邊的數(shù)字也應發(fā)生相應的變化。

采用策略：

新綱要中指出：教學方法和手段要注重操作性、感受性、體驗性的幼兒身心發(fā)展特點，結合比較法、操作法等多種方法，鼓勵幼兒在看看、想想、講講、做做等活動中，自己發(fā)現(xiàn)"＞"和"＜"的特征，以及符號兩邊數(shù)量的關系，注重綜合性、趣味性、活動性。教師始終是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索和表達，形成合作探究式的師生互動，使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

（二）鞏固認識"＞"和"＜"，理解數(shù)字大小的相對性。

1、通過猜第二個貨柜上的商品價格，加強對">"和"

出示不等式1

2、通過小組討論猜出其余商品價格3

3、再由"＜"變"＞"，引導幼兒交換兩邊數(shù)字，進一步鞏固練習，鍛煉思維的可逆性。

采用策略：

小組討論法：在數(shù)學教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在引導幼兒初步理解三個數(shù)字不等式的含義后，幼兒開始了小組交流討論，猜出第二個貨柜上的商品價格：3＜？＜5、4＜？＜6、5＜？＜7；

（三）感知"＞"和"＜"一個數(shù)的集合，鍛煉思維的靈活性。

在第二個環(huán)節(jié)小組合作操作的基礎上討論第三個貨柜上的商品價格：5＞?、5＜?、3＞?、9＞?、，感知數(shù)的集合。通過討論第三個貨柜上的商品價格，感知一組數(shù)的集合，3>（1、2）/5>（1、2、3、4）/9>（1、2、3、4、5、6、7、8）引導幼兒發(fā)現(xiàn)：數(shù)字越大，比她小的數(shù)字也就越多。鍛煉幼兒思維的靈活性。

采用策略：

引導幼兒主動學習、仔細觀察，探索發(fā)現(xiàn)數(shù)字的規(guī)律，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。

（四）大轉盤游戲：《禮物大放送》，嘗試運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

通過"禮物大放送"的大轉盤游戲，進一步嘗試運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，使幼兒通過小組表決的游戲方式，達到在玩中學的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高

認識口教案 篇7

【說教材】

《認識東、南、西、北》這節(jié)課是在學生在第一學年學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置以及上一課時能結合具體情境，會辨認東、南、西、北并能用這些方位詞描述物體所在方向的基礎上進行教學的。它為下面學習東南、東北、西南、西北和簡單的路線圖等做好鋪墊。

教材是這么安排的：

首先出示例2，呈現(xiàn)了學生完成校園的示意圖的活動情境，讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并通過小組思考、討論和班內(nèi)展示、交流各種記錄方位的方式，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。教材注重了東、南、西、北四個方位排列規(guī)律的內(nèi)容，這方面內(nèi)容有利于學生根據(jù)一個方向確定其它三個方向。

接著出示例3，呈現(xiàn)了在某一街區(qū)“學生問路”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，學會看簡單的路線并能描述行走的路線。

然后出示做一做，呈現(xiàn)了在某一街區(qū)的地圖，幫助學生鞏固用給定的一個方向辨認其余三個方向及行走路線的知識，同時體會東西北這四個方位概念的相對性。

教材注意讓學生親身體驗，在體驗中加深理解和記憶。教材還注重了東、南、西、北四個方位排列規(guī)律的內(nèi)容，這方面內(nèi)容有利于學生根據(jù)一個方向確定其它三個方向，還為后面認識平面圖打下基礎。

根據(jù)教材的編排意圖我制定了如下的教學目標：

1、進一步認識東、南、西、北四個方向，使學生知道地圖上的方向，學會看簡單四個方向的路線圖并能描述行走的路線。

2、讓學生在繪圖以及認識簡單的路線圖中感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值；以及培養(yǎng)學生的學以致用的意識。

3、通過學習活動，培養(yǎng)學生學習的興趣。

教學重點：認識東、南、西、北四個方向，會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。

【教學設想】

鑒于教學目標我設計了如下教學過程：

一、創(chuàng)設情境

小紅的媽媽想到學校里來看看。

二、探索新知

（一）認識地圖上的方向。

1、回想上節(jié)課在操場上辨認方向的情境。

2、在紙上繪制簡單的校園地圖。

①集體交流繪制地圖的想法，使學生明確要確定方向。

②學生獨立嘗試完成繪圖，后小組內(nèi)交流討論。

③集體交流校園地圖，使學生知道地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的。

④學生再次畫校園地圖。規(guī)范畫法。

新課程提出要重視體驗學習。體驗是學生在學習活動中的行為、認知與情感的整體參與。因此，我通過設計了這么幾個層次的教學，讓學生在動手繪制校園圖中來認識地圖中的方向，進一步鞏固東、南、西、北四個方向的認知。同時讓學生在感受東、南、西、北的規(guī)律排列中，滲透學生按照一定規(guī)律述說事物的意識。

（二）學看路線圖。

創(chuàng)設情境，出示例3。

我把例3的教學分為這么幾個層次：

①創(chuàng)設情境，提出問題。

②教師扶著學生，與學生交流第一個問題，去少年宮怎么走？

③小組內(nèi)交流，討論如果小朋友想要去別的地方該怎么走？

④師生交流反饋。

在這個教學過程中，我旨在讓學生模擬圖中的人物進行多次的問路對話。讓學生在與他人合作中學習與他人交談中提高，學會看懂簡單的地圖，并能用東、南、西、北來描述行走的路線。同時感受學習數(shù)學的價值。

三、鞏固提升

創(chuàng)設情境，出示做一做。假如你是小紅，你想去哪兒？

通過讓學生在小組內(nèi)合作交流對話，進一步鞏固對東、南、西、北四個方向的認識，同時也培養(yǎng)學生對簡潔數(shù)學語言描述自己想法的能力。

整個教學過程，我本著讓學生在動手操作，與同學們交流與對話中來進一步認識東、南、西、北四個方向。讓學生在操作中體驗，讓學生在與人交流中體驗，使學生在過程中體驗，在體驗中發(fā)展。同時，采用生活中熟悉的事物，讓學生感受數(shù)學就在自己的身邊，體驗數(shù)學的價值。

認識口教案 篇8

1、教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊81頁例一及82頁做一做的第一題

2、教材地位及作用

本節(jié)課要認識的是要求學生認識鐘表的基礎上進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯，上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：

3、本節(jié)課的教學目標

知識目標：會讀、會寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。

能力目標：通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作意識。

情感目標：在學習活動中體驗成功的愉悅，并養(yǎng)成珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

4、教學重、難點的確定

重點：會讀、會寫分針指在大格刻度上的時間

難點：認識每個大格刻度各代表幾分

認識口教案 篇9

{一}、說教材

1、教學內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。本節(jié)課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學習新知,通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學習更深的幾何知識奠定基礎。課程標準對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。

2、學生分析：在生活中，由于學生已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。

3、教學目標，確定的依據(jù)

依據(jù)課標要求，確定了如下教學目標：

知識目標：讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

能力目標：培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。

情感目標：創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。

依據(jù)教學目標我確定的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學難點：角的大小與什么有關。

{二}、說教法

教學方法：根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。

{三}、說教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：小朋友們，還記得前面我們學過哪些平面圖形嗎？生匯報。

師談話：今天我們來學習圖形王國里一位新朋友，你們想知道是誰嗎？別著急，我們先來欣賞一些圖片。它呀就藏在這些物體中。請你們仔細觀察猜猜它是誰？（課件展示，師生共賞。）猜到這位新朋友是誰了嗎？（角）。這些物體中都有角。角就是這節(jié)課我們要認識的新朋友。（板書課題：認識角）

二、合作探究，學習新知

（一）、認識生活中的角

1、找角，發(fā)現(xiàn)角

生找出眼前的角，并同桌交流

2、課件出示生活中的角

生上臺指出角

（二）感知角的特征

1、折角；感知角

師：尋找到了生活中許許多多的角，下面請同學們拿起桌面上不規(guī)則的紙，想辦法把它折成一個角并在小組內(nèi)交流展示。（生活動，師指導）

2、摸角；感受角

師、剛剛同學們都說三角板上有角，現(xiàn)在請同學們拿出自己的三角板，找出其中一個角閉上眼睛用手摸一摸。在小組內(nèi)交流自己的感受與發(fā)現(xiàn)。

3、說角；認識角

（生分享自己的感受與發(fā)現(xiàn)）

頂點：尖尖的 邊：直直的

課件展示一個完整的角有一個頂點和兩條邊。

4、畫角；抽象出角的圖形

（1）畫出自己心目中的角，并投影展示生的作品。

（2）介紹角的各部分名稱。

5、指角。（課件展示）

（1）判斷下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

（2）標出課本第67頁中的角。

（三）、體驗角的大小

1、看角，紅藍角之爭。

2、做活動角。驗證：角的大小與邊的長短無關；與角的兩邊張口大小有關，張口越大角就越大，張口越小角就越小。

3、比角（重疊法比角）三、鞏固訓練

1、下面的圖形中能找出幾個角？課件展示。

2、思考題

三、總結收獲，再現(xiàn)新知

師：同學們，這節(jié)課我們跟角交了朋友，誰來介紹一下你的新朋友呢？（生總結匯報）同學們介紹的真詳細！在我們的生活中，到處都有美麗的角，下面我們一起來欣賞吧。（課件展示生活中的角）

師：角無處不在，希望同學們在生活中留心觀察，找出更多美麗的角，發(fā)現(xiàn)更多角的秘密。

整堂課設計，我力求遵循小學生的認知規(guī)律，通過觀察、操做、演示、比較等方式激發(fā)學生的學習興趣，，充分調(diào)動學生的眼腦手口，為學生創(chuàng)設輕松愉快、和諧的學習環(huán)境，讓學生真正成為學習的主人，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動，真正體會到數(shù)學就在我們身邊的教學理念。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《認識口教案集合九篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了認識教案專題，希望您能喜歡！