教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。老師要按照教案課件來(lái)實(shí)施上課內(nèi)容，什么樣的教學(xué)課件才是好的？看到一篇關(guān)于“軟件教案”的網(wǎng)絡(luò)文章分享給大家閱讀，一定會(huì)有助于你的內(nèi)容！

軟件教案【篇1】

作為會(huì)計(jì)日常工作的重點(diǎn)，會(huì)計(jì)憑證必然是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

在這一個(gè)模塊的教學(xué)當(dāng)中，教師可以給出相應(yīng)的會(huì)計(jì)原始憑證，來(lái)將其作為這項(xiàng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，并且將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)(如賬戶與科目、會(huì)計(jì)憑證、復(fù)式記賬)進(jìn)行緊密的結(jié)合。

讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶進(jìn)行自主的設(shè)置，并通過(guò)對(duì)記賬憑證的填寫來(lái)了解與掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。

另外，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每筆業(yè)務(wù)記賬憑證進(jìn)行填寫時(shí)，應(yīng)將借貸記賬法的原理以及相應(yīng)的會(huì)計(jì)要素科目引入到實(shí)踐當(dāng)中。

在登記賬簿項(xiàng)目模塊中，教師應(yīng)要求學(xué)生自主的完成總賬與明細(xì)賬的登記。

首先，分發(fā)一定的總賬與明細(xì)賬頁(yè)給學(xué)生，并將登記賬簿項(xiàng)目模塊的教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生將其引入到項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中。

在學(xué)生自主登記的過(guò)程中必然會(huì)遇見(jiàn)各種問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)于問(wèn)題的交流與探討。

其次，當(dāng)學(xué)生完成登記后，教師應(yīng)該指出學(xué)生賬簿登記中的各種錯(cuò)誤，并加以指導(dǎo)，將正確的賬簿登記方法與錯(cuò)賬更正方法告知學(xué)生。

最后，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生采用正確的錯(cuò)賬更正方法來(lái)對(duì)自己的錯(cuò)賬進(jìn)行更正。

在編制財(cái)務(wù)報(bào)告項(xiàng)目的模塊中，教師應(yīng)該將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)教材當(dāng)中所涉及到的編制報(bào)表前的準(zhǔn)備工作這兩部分的內(nèi)容在充分的結(jié)合下進(jìn)行應(yīng)用。

財(cái)產(chǎn)清查、對(duì)賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表便是編制報(bào)表之前的準(zhǔn)備工作。

但是，在這一模塊的教學(xué)當(dāng)中，由于受到了教學(xué)條件的一定限制以及學(xué)生對(duì)于財(cái)產(chǎn)清查的實(shí)地盤存還缺乏一定程度的了解，因此教學(xué)的順序?qū)⑴c其他模塊存在著較大的差異。

在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)的順序，即理論知識(shí)的講解→學(xué)生對(duì)具體會(huì)計(jì)處理方法的掌握→組織學(xué)生實(shí)踐→完成對(duì)賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表的任務(wù)→編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

如今，灌輸式的教育方式顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)于人才的要求，學(xué)生在對(duì)信息進(jìn)行接收的過(guò)程中不應(yīng)該是傳統(tǒng)的被動(dòng)角色，

而是要讓學(xué)生根據(jù)自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)對(duì)外在的信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇與處理，從未獲得自己能夠充分理解的知識(shí)內(nèi)容，而這樣的教學(xué)模式必定是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程。

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中引用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)任務(wù)所采用的建構(gòu)教學(xué)原理來(lái)分析出需要哪一些專業(yè)知識(shí)與技能來(lái)完成每一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)。

同時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)自身對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解，通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)存知識(shí)的應(yīng)用來(lái)提出方案并解決相應(yīng)的問(wèn)題。

總之，在項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，始終都應(yīng)該嚴(yán)格的貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，注重學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的主體性，從而為學(xué)生的探索、思考以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新提供出具有積極因素的環(huán)境。

就目前的社會(huì)形勢(shì)而言，只有具備了嫻熟的專業(yè)技能、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及較高的綜合素質(zhì)的人才才會(huì)是社會(huì)當(dāng)中的“香餑餑”。

因此，在針對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)不能僅僅是提高學(xué)生的專業(yè)技能，而嚴(yán)重的忽略理論知識(shí)的講授。

顯然，如果學(xué)生缺乏了對(duì)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握，那么基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果必定會(huì)顯得十分的膚淺，學(xué)生雖然能夠掌握一些財(cái)務(wù)處理的方法，但并不能達(dá)到舉一反三的效果。

這樣的學(xué)生一旦在形勢(shì)不斷變化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中進(jìn)行實(shí)際工作的時(shí)候，必然會(huì)在面臨一些新問(wèn)題、新知識(shí)的時(shí)候顯得不知所措。

因此，在采用項(xiàng)目教學(xué)法的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，不但要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)踐的環(huán)節(jié)，也要對(duì)專業(yè)理論知識(shí)引起足夠的重視。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施不但實(shí)現(xiàn)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，它的應(yīng)用也能夠充分的將學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘出來(lái)。

通過(guò)更加貼近實(shí)際工作的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷的提升自己的實(shí)踐能力、實(shí)際問(wèn)題解決能力等，對(duì)于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高顯然是非常有利的。

軟件教案【篇2】

摘要:辦公軟件應(yīng)用，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容主要包括WindowsOffice2010辦公軟件的應(yīng)用，辦公軟件也是現(xiàn)代企事業(yè)單位辦公必備的工具之一。

關(guān)鍵詞:辦公軟件;教法;學(xué)法

眾所周知，辦公軟件它可以協(xié)助企事業(yè)單位工作人員高效率的完成文字處理，數(shù)據(jù)表格計(jì)算、圖標(biāo)繪制以及PPT演示文稿制作，在高職高專教育體系中，《辦公軟件應(yīng)用》這門課程一般開(kāi)設(shè)在計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)第一學(xué)期，不要小瞧開(kāi)設(shè)在一年級(jí)一學(xué)期的所有課程，都是經(jīng)過(guò)深思熟慮后安排的配套體系教學(xué)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，它是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的指示牌。長(zhǎng)期使用辦公軟件的人都知道，辦公軟件看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)功能異常強(qiáng)大，Excel中文直譯為優(yōu)秀，不僅可以進(jìn)行各種復(fù)雜的計(jì)算還可以做出形式不一的數(shù)據(jù)圖表?！掇k公軟件應(yīng)用》這門課程在整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位，如何在短時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們掌握功能較多的辦公軟件應(yīng)用，是職業(yè)教育工作者任重道遠(yuǎn)的難題。機(jī)緣巧合，我任教《辦公軟件應(yīng)用》這門課程已經(jīng)三個(gè)年頭，在教學(xué)期間不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷深入學(xué)習(xí)辦公軟件相關(guān)知識(shí)，立志讓學(xué)生愛(ài)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用和提高同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)各類軟件學(xué)習(xí)的興趣。我主要采用以下方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材的選用

眾所周知，計(jì)算機(jī)軟件版本更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材更新的速度，因此，在《辦公軟件應(yīng)用》這門學(xué)科的教學(xué)中，我沒(méi)有選用固定的教材，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在自己心中形成一套的教學(xué)體系并且了解企事業(yè)單位常用的辦公軟件操作有哪些?了解每個(gè)新的版本他們主要增加哪些實(shí)用功能?了解這些新的實(shí)用功能如何聯(lián)合運(yùn)用才能夠更好的為我們服務(wù)?在不斷選定最新版本教材和新版本Office軟件中不斷學(xué)習(xí)新的功能，不敢有絲毫懈怠，凡是遇到新穎實(shí)用的操作方法就將步驟記錄下來(lái)。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

作為職業(yè)院校的學(xué)生，他們大多熱衷于實(shí)踐動(dòng)手，厭惡一成不變的說(shuō)課，我學(xué)過(guò)平面設(shè)計(jì)，利用Word文檔的工具繪制出美觀的圖案和藝術(shù)字體，吸引他們眼球，讓他們跟著做，同學(xué)們比較驚奇這個(gè)文字工具怎么可以繪制漂亮的藝術(shù)字體和圖案?從視覺(jué)上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們通過(guò)組合、形狀以及SmartArt、藝術(shù)字體等工具繪制自己喜歡的圖形或者文字。有了繪圖工具使用的基礎(chǔ)后，我就要求他們?cè)诰W(wǎng)上搜索一些精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷，并且臨摹這些簡(jiǎn)歷，在里面添加屬于自己硬件能力的元素，讓他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中學(xué)會(huì)插入圖表以及運(yùn)用表格做出規(guī)范性較高和工整的簡(jiǎn)歷，從Word延伸到Excel的應(yīng)用，刪掉簡(jiǎn)歷的名字讓大家相互傳閱，在場(chǎng)景教學(xué)中把各位同學(xué)都假設(shè)成為老板，讓他們從中選出五份易被錄取的簡(jiǎn)歷，并對(duì)這些簡(jiǎn)歷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)其優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也借機(jī)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行就業(yè)方向的引導(dǎo)，樹(shù)立他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念信心。

三、生僻處細(xì)節(jié)做透

《辦公軟件應(yīng)用》知識(shí)點(diǎn)較多，工具欄和功能區(qū)中的細(xì)節(jié)也非常多，一些生僻的應(yīng)用往往如雁飛了無(wú)痕，同學(xué)們根本記不住，只有反復(fù)練習(xí)和以趣味形式來(lái)講解這些生僻處的才能夠讓學(xué)生把握住其知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)我個(gè)人傾向于循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我采用某一個(gè)工具欄中比較獨(dú)特的'工具展開(kāi)教學(xué)，例如引用中的目錄生成樣式和樣式中的導(dǎo)入模板功能，瞬間提起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，課前我會(huì)盡量做足工作，將這些細(xì)節(jié)和案例做得完美和吸引同學(xué)們的眼球，讓學(xué)生們驚訝發(fā)現(xiàn)原來(lái)這個(gè)功能用起來(lái)的效果不是我想象中的以前使用中的那么枯燥泛味，從而喜歡練習(xí)這些生僻點(diǎn)。

四、課前勞逸結(jié)合準(zhǔn)備工作，提升互動(dòng)環(huán)節(jié)

因?yàn)楦呗毶俨糠肿钥亓τ行┍∪?，上課遲到的現(xiàn)象比較多，為此我想到一個(gè)兩全其美的辦法，在上課前，為了能夠讓同學(xué)們靜下來(lái)聽(tīng)課以及給遲到學(xué)生一些緩沖時(shí)間，我會(huì)從網(wǎng)上下載一些比較有趣的關(guān)于計(jì)算機(jī)類的短視頻在上課前進(jìn)行播放，讓同學(xué)們能夠集中精神。視頻播放結(jié)束同學(xué)們自然而然的進(jìn)入了聽(tīng)課階段，再進(jìn)行工具欄和功能區(qū)細(xì)節(jié)的講解，功能區(qū)的分布也是從易到難、從常用到生僻排列，特別符合我說(shuō)課的規(guī)律，下課時(shí)間，我會(huì)要求同學(xué)們稍微走動(dòng)一下，盡力讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單常用的知識(shí)點(diǎn)。

五、難點(diǎn)以任務(wù)布置分組形式完成

遇到難度較大的實(shí)踐操作，操作步驟繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，例如Word中的郵件合并、Excel中的單變量、雙變量，我會(huì)先讓同學(xué)們先看到其效果，再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分解來(lái)緩解他們的壓力，以分組形式進(jìn)行。以實(shí)戰(zhàn)效果促學(xué)，杜絕枯燥的上課模式，杜絕知識(shí)點(diǎn)雜亂無(wú)章無(wú)規(guī)律的教學(xué)模式，也杜絕全程講解的模式，采用部分提點(diǎn)的方式來(lái)完成難點(diǎn)講解，并且連續(xù)兩節(jié)課精選的三個(gè)習(xí)題不會(huì)增加太多知識(shí)點(diǎn)，這樣做完類似的兩個(gè)題型后，同學(xué)們就能夠得心順手的做第三道類似的題目從而獲得成就感，減少挫敗感。完全根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力來(lái)靈活的制定習(xí)題，杜絕采用講完一個(gè)難點(diǎn)就迅速進(jìn)入下一個(gè)難點(diǎn)的講解進(jìn)度中去。難易結(jié)合的形式為同學(xué)們創(chuàng)建一個(gè)緩沖區(qū)。分組的形式的優(yōu)勢(shì)在于促學(xué)并且做到相互監(jiān)督共同完成辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用難點(diǎn)學(xué)習(xí)。

六、反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

我們學(xué)校采用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，很多高校都各自的教學(xué)平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)中上傳當(dāng)天上課的教案，筆記以及演示的視頻等等內(nèi)容，利用這個(gè)平臺(tái)，我將每天知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)和視頻制作，便于學(xué)生遺忘時(shí)可以在平臺(tái)中找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的信息，也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)里復(fù)習(xí)筆記和視頻，便于將來(lái)走上工作崗位需要用的時(shí)候知道怎么去查找辦公軟件這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的使用方法。

七、結(jié)語(yǔ)

辦公軟件應(yīng)用教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方式，信息化資源合理運(yùn)用，定能夠事半功倍讓同學(xué)們學(xué)好這門課程。在教學(xué)中我們教育工作者，不要讓萬(wàn)事開(kāi)頭難的難字先把學(xué)生難住，而是循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好辦公軟件應(yīng)用這一基本技能知識(shí)。

軟件教案【篇3】

1．CAI是大趨勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用隨之滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。學(xué)校的教學(xué)如果不利用這一新技術(shù)便會(huì)落后于時(shí)代。CAI在教學(xué)中的地位不會(huì)只是一種時(shí)髦，由于它的形象、方便、速度、效率等等方面的優(yōu)點(diǎn)，這一方式勢(shì)必會(huì)被大部分學(xué)生和教師所接受，而成為一種潮流。這一時(shí)刻的到來(lái)會(huì)比預(yù)想的快。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)校的教師們把計(jì)算機(jī)作為他們生活的一部分時(shí)，他們自然會(huì)把CAI作為他們教學(xué)手段的一部分。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，這一進(jìn)程可能會(huì)來(lái)得更快，畢竟我國(guó)高校第一代計(jì)算機(jī)教師有相當(dāng)一部分出身于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

目前流行于市的CAI著作并不多見(jiàn)，但軟件市場(chǎng)可見(jiàn)到不少cAI軟件商品。其中絕大部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)性質(zhì)的。實(shí)際上，CAI所涉及的面很廣，它包括教與學(xué)的各個(gè)方面。任何一個(gè)軟件幾乎都不可能覆蓋它的全部?jī)?nèi)容。本文也只打算對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行探討。任何一個(gè)軟件產(chǎn)品，制作者都要事先確定該軟件要達(dá)到的目的，然后根據(jù)此目的制定一系列具體的設(shè)計(jì)要求。如果該產(chǎn)品已經(jīng)很成熟，這些要求會(huì)成為公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)CAI軟件的制作目的當(dāng)然也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，即使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的最后效果是通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握來(lái)衡量的，但大部分時(shí)間往往采取一種更簡(jiǎn)易的評(píng)價(jià)方法----就課論課。例如大部分的公開(kāi)教學(xué)或觀摩課，最后的評(píng)價(jià)并不是去考學(xué)生而是聽(tīng)課者按照已有的`或心目中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這節(jié)課的好壞。對(duì)教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)暫時(shí)也只好采取這種方法。實(shí)際上設(shè)計(jì)的原則與評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該一致。由于目前課堂教學(xué)軟件不多，且大部分是各個(gè)教學(xué)單位為自己的教學(xué)而開(kāi)發(fā)的，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。筆者只是把自己在這方面的一些設(shè)想與心得寫出來(lái)，與同行切磋。

2．1．“輔助”的含義就是以教師為主計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也不會(huì)取代教師上課，就象計(jì)算機(jī)不能取代人的思維一樣。把軟件搞成錄像式的就完全失去了教師的作用，這是最失敗的軟件。除了特殊情況，如偏遠(yuǎn)地區(qū)無(wú)教師或一些冷門學(xué)科找不到相應(yīng)的教師只好采用純電教手段外，教學(xué)軟件應(yīng)是主講教師的助手。一個(gè)優(yōu)秀的教師是任何軟件也替代不了的。

一個(gè)好的軟件應(yīng)能適合不同特點(diǎn)的教師的要求，這就需要軟件更加靈活。比如一個(gè)立方體，有的教師喜愛(ài)正等測(cè)投影，而另一些教師喜愛(ài)正二測(cè)，這大部分取決于他們使用該軟件前的講課習(xí)慣。如果一個(gè)圖形，教師自己看著都不習(xí)慣，當(dāng)然不能指望他會(huì)很自然和流暢地講給學(xué)生。那么對(duì)這個(gè)軟件來(lái)說(shuō)，該立方體的隨機(jī)旋轉(zhuǎn)能力便是非常重要的了。教師可根據(jù)自己的需要和習(xí)慣來(lái)選擇該立方體關(guān)于三個(gè)坐標(biāo)軸的轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)過(guò)程對(duì)學(xué)生是透明的。實(shí)際上，教師在選擇合適方位的過(guò)程本身也是一個(gè)很好的教學(xué)內(nèi)容。教師甚至可以安排圖形的顏色、說(shuō)明文字的位置……，這時(shí)教師才會(huì)真正感覺(jué)到自己是這個(gè)軟件的主人。試想一下，如果對(duì)一個(gè)使用軟件的教師來(lái)說(shuō)唯一能作的就是控制它的運(yùn)行和停止，所有的畫面都是編程者閉門造車設(shè)計(jì)出來(lái)的，這會(huì)是什么感覺(jué)！

數(shù)學(xué)教學(xué)的圖形動(dòng)畫不同于卡通片。它對(duì)光學(xué)效果、色彩效果等一些對(duì)美術(shù)人員至關(guān)重要的指標(biāo)并不在意，相反，它卻極其重視圖形的準(zhǔn)確性。無(wú)論是旋轉(zhuǎn)還是平移，無(wú)論是中心投影還是平行投影，畫面上的每一點(diǎn)都是準(zhǔn)確計(jì)算出來(lái)的。

比如說(shuō)空間不同位置的兩個(gè)全等三角形，由于所在的平面的法矢不同，投影自然不同。相等的角看上去不等，不等的元素卻看起來(lái)相等；又如空間的垂線，反映在投影上當(dāng)然不一定垂直。這些圖形在沒(méi)有CAI教學(xué)軟件之前，教師只能在黑板上象征性地畫一下，?根本談不上準(zhǔn)確性。而在CAI軟件中，這些圖形是一個(gè)點(diǎn)一 個(gè)點(diǎn)計(jì)算出來(lái)的。教師可以用交互功能把需要的圖形在平面旋轉(zhuǎn)到與投影面平行的位置，使學(xué)生看到“不走樣”的圖形，這就需要準(zhǔn)確性，而準(zhǔn)確性是由一系列正確的數(shù)學(xué)變換公式保證的。在這里每一個(gè)畫面都是算出來(lái)的，而下是象一般動(dòng)畫是從圖形庫(kù)里取出來(lái)的。

過(guò)去，一節(jié)電化教學(xué)課講完，老師會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備許多膠片。學(xué)生把老師臨時(shí)留的練習(xí)題做在膠片上，在用投影儀映到銀幕上以檢查學(xué)生的掌握情況。這取代了讓學(xué)生上黑板做題。為什么不能再前進(jìn)一步，讓學(xué)生操縱計(jì)算機(jī)屏幕，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的屏幕上畫上他自己的輔助線，讓學(xué)生控制計(jì)算機(jī)屏幕圖形來(lái)講解他的答案呢？我們正是這樣設(shè)想的，讓計(jì)算機(jī)的屏幕取代膠片投影儀，就象投影儀過(guò)去取代黑板一樣。

這一點(diǎn)正是目前CAI軟件的欠缺。?但是對(duì)于課堂教學(xué)軟件來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)并不特別重要。最直接的應(yīng)用是在學(xué)生把答案（圖形或數(shù)據(jù)）輸入計(jì)算機(jī)后，自動(dòng)判斷答案正確與否。?專家系統(tǒng)的最重要的用武之地是在CAI的另一個(gè)領(lǐng)域----課外輔導(dǎo)。但現(xiàn)在面臨的全部輔導(dǎo)軟件幾乎沒(méi)有涉及到該項(xiàng)功能，盡管這方面的討論超出本文的范圍。

一個(gè)好的軟件應(yīng)該自成一體。不能要求一個(gè)軟件在運(yùn)行時(shí)必須在某種環(huán)境下。

如果一個(gè)軟件運(yùn)行前必須運(yùn)行漢字平臺(tái)，甚至特定某一漢字平臺(tái)，否則軟件則不能正常運(yùn)行，這種軟件是不完善的。軟件唯一依賴的只能是操作系統(tǒng)（當(dāng)然包括wINDOwS），這樣的軟件才有通用性。

軟件教案【篇4】

設(shè)計(jì)思想：通過(guò)玩紙牌游戲，引導(dǎo)孩子們總結(jié)出遇到一個(gè)新軟件時(shí)，我們應(yīng)該怎么去觀察、探究和幫助達(dá)到快速掌握新軟件的特點(diǎn)和功能。這節(jié)課的目的不是玩游戲，也不是教會(huì)孩子怎樣玩紙牌游戲，重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察新軟件的特征，如何用鼠標(biāo)試探的方法觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題，達(dá)到無(wú)師自通學(xué)會(huì)軟件的使用，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的思維方式和能力，為培養(yǎng)孩子們信息素養(yǎng)和提高信息能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步了解掌握新軟件的特征和功能的一般步驟和方法；

小步子形成性訓(xùn)練及師生合作互動(dòng)的方式，引導(dǎo)孩子們自己總結(jié)出學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)新軟件的步驟和方法；

態(tài)度、價(jià)值觀：讓孩子們?cè)谟螒蛑锌偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)成功的喜悅，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而樹(shù)立他們的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

教給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法；變給人以魚為給人予漁。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)新軟件的步驟和方法是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題

方法一：

有能力的教師可以制作一個(gè)Flash動(dòng)畫，表現(xiàn)同學(xué)遇到新軟件的兩種不同的態(tài)度和方法：一種是不停地問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，課堂亂糟糟地，老師沒(méi)有講的他就不會(huì)；一種是安靜地自我探究、鉆研或與同學(xué)小聲討論，很快掌握了新軟件的功能和使用方法。方法二：

由兩組同學(xué)將上述兩種學(xué)習(xí)方法編成小品表演。

二、引導(dǎo)問(wèn)題

師：看了兩組同學(xué)的表演，你認(rèn)為那種學(xué)習(xí)方法更好些？生：…… 師：計(jì)算機(jī)的軟件不停的更新?lián)Q代，功能越來(lái)越強(qiáng)大，智能化程序越來(lái)越高，我們必須學(xué)會(huì)不要老師也能很快掌握新軟件的方法，也就是達(dá)到“無(wú)師自通學(xué)軟件”。（揭示課題、板書）

師：雖然軟件不同，但學(xué)會(huì)和掌握它們的規(guī)律卻基本相同，一般可能通過(guò)“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”和“尋求幫助”這三步進(jìn)行。（一邊介紹、一邊板書）下面，我們以紙牌游戲?yàn)槔瑏?lái)看看孩子們能不能通過(guò)剛才老師介紹的三步學(xué)習(xí)法，掌握游戲的方法。

三、師生互動(dòng)解決問(wèn)題

（一）觀察外貌

1、師呈現(xiàn)任務(wù)一：

2、學(xué)生自主打開(kāi)紙牌游戲。

，我們看到主窗口被區(qū)成了幾個(gè)區(qū)？（用鼠標(biāo)示意三個(gè)區(qū)）它們分別叫“發(fā)牌區(qū)”、“紙牌疊”和“花色堆”。（鼠標(biāo)示意）

呈現(xiàn)下面游戲區(qū)各部分名稱圖，以幫助孩子們記住各區(qū)名稱。

（二）鼠標(biāo)試探

“雙擊”和“拖拉”的方法，試一試，紙牌有什么反應(yīng)？同時(shí)呈現(xiàn)任務(wù)二：

（鼠標(biāo)試探是學(xué)生活動(dòng)的重點(diǎn)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是讓孩子們隨意試探積累經(jīng)驗(yàn)）

教師組織學(xué)生討論下面的'問(wèn)題。（由于三年級(jí)的孩子小，他們通過(guò)鼠標(biāo)試探能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，但不太會(huì)總結(jié)規(guī)律，所以下面討論是必須的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是通過(guò)討論，梳理試探的結(jié)果、培養(yǎng)小組合作的意識(shí)和能力。）

呈現(xiàn)任務(wù)三：

同學(xué)討論頭問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)建議他們分工合作，共享成果，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不必每個(gè)同學(xué)一一試探。

（師：有的能翻開(kāi)三張新牌，有的只能翻一張，看來(lái)大家的軟件設(shè)置不同，等一會(huì)我們?cè)儆懻撨@個(gè)問(wèn)題。

（2） 你能將“紙牌疊”的紙牌拖到“花色堆”嗎？如果“紙牌疊”的紙牌是A，你能把它拖到“花色堆”嗎？生：一般的不行，但A能行。

（3） 雙擊“紙牌疊”的紙牌，有什么反應(yīng)？雙擊“紙牌疊”的A有什么反應(yīng)？生：……

（4） 發(fā)牌區(qū)翻開(kāi)的牌能移動(dòng)嗎？它們能移到什么地方？

（5）“紙牌疊”的紙牌能移到另一個(gè)“紙牌疊”的下面嗎？觀察下面“紙牌疊”的紙牌疊放有什么規(guī)律？

（6） 你知道“方塊2”的下面是什么牌嗎？

（7） 如果“花色堆”里已經(jīng)有“黑桃A”了，雙擊或拖拉“黑桃2”能放到“花色堆”去嗎？

（8） 如果“紙牌疊”區(qū)域有空位，試一試把別的牌拖拉過(guò)去行嗎？再試一試如果是K能不能移到“紙牌疊”區(qū)域的空位上？

（9） 用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“游戲”菜單欄，能發(fā)現(xiàn)有哪些選項(xiàng)，分別點(diǎn)擊這些選項(xiàng)，看看有什么反應(yīng)？

（ 你能改變“發(fā)牌區(qū)”一次翻牌的張數(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)你的辦法。

匯報(bào)討論結(jié)果匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)建議引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一個(gè)組一次只能回到一個(gè)問(wèn)題，答對(duì)一個(gè)加一個(gè)五星或別的獎(jiǎng)品，難的問(wèn)題則是區(qū)分勝負(fù)的標(biāo)志了，另外，可能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，討論試探的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，這就要求學(xué)生分工合作，共享成果，而不必每個(gè)人都去試探每一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橛械那闆r出現(xiàn)的幾率比較小。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是，通過(guò)匯報(bào)檢查討論結(jié)果，同時(shí)強(qiáng)化孩子們的成果意識(shí)及集體合作精神和集體榮譽(yù)感）

（三）尋求幫助

師：通過(guò)“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”的方法，我們基本掌握了“紙牌”游戲的玩法了，但你知道游戲的最終目的是什么嗎？你知道游戲有哪些規(guī)則？游戲是如何記分的嗎？這些問(wèn)題我們都可以通過(guò)“幫助”菜單找到答案。許多軟件都有幫助菜單，通過(guò)幫助菜單晚們可以詳細(xì)了解軟件的功能及使用方法。（板書：詳細(xì)了解軟件）呈現(xiàn)任務(wù)四：

四、小結(jié)

今天，我們通過(guò)“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”和“尋求幫助”三步學(xué)習(xí)法，掌握了紙牌游戲的玩法和規(guī)則。這樣的學(xué)習(xí)方法也可以用在別的新軟件的學(xué)習(xí)中。在具體的軟件學(xué)習(xí)時(shí)，你還可以找到其他更有效的方法，不妨把它們記錄下來(lái)，再應(yīng)用到其他新軟件的學(xué)習(xí)中，相信你能成為一個(gè)電腦高手。

軟件教案【篇5】

ProtelDxp2004電路設(shè)計(jì)軟件在電子一體化教學(xué)中的應(yīng)用論文

Protel Dxp 2004應(yīng)用電子設(shè)計(jì)軟件課程是一門以動(dòng)手實(shí)踐操作為主的課程，單純通過(guò)理論知識(shí)無(wú)法掌握其內(nèi)容核心和精髓，而一體化教學(xué)是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式，對(duì)于Protel Dxp 2004電子設(shè)計(jì)軟件的深入學(xué)習(xí)有重要的意義。本文介紹了Protel Dxp 2004在電路設(shè)計(jì)軟件中的應(yīng)用，并對(duì)Protel Dxp 2004電路設(shè)計(jì)軟件在電子一體化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述。

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而Protel Dxp 工作的復(fù)雜程度等大大減小，還能提供多種高級(jí)設(shè)計(jì)方式。因此，在教學(xué)中使學(xué)生掌握該軟件的設(shè)計(jì)原理、繪圖規(guī)范等對(duì)于其日后的工作、學(xué)習(xí)都有重要的意義。

tel Dxp 2004在電路設(shè)計(jì)軟件中的應(yīng)用

電路軟件設(shè)計(jì)需要有完整地設(shè)計(jì)過(guò)程，即從一個(gè)產(chǎn)品的需求方面進(jìn)行分析，隨后驗(yàn)證該產(chǎn)品的可行性，設(shè)計(jì)原理圖，最后對(duì)電子軟件進(jìn)行多次調(diào)試和改進(jìn)，直至完全符合設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求等。其中正確的原理圖是電子軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而按照規(guī)定流程進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)則是關(guān)鍵。

一方面，電路設(shè)計(jì)原理圖是基礎(chǔ)和根本。原理圖能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)時(shí)的思想和整體構(gòu)圖完整地展示出來(lái)，在進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)交流的過(guò)程中發(fā)揮重要的作用，這樣電路板才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。原理圖在設(shè)計(jì)過(guò)程中主要是在圖紙上將各種代表元器件的符號(hào)進(jìn)行連接，使其展現(xiàn)出一種正確的連接方式，并按照元件屬性對(duì)對(duì)象的選取、移動(dòng)、復(fù)制等進(jìn)行操作和改進(jìn)。

另一方面，在原理圖繪制完成的'基礎(chǔ)上，要完成對(duì)線路設(shè)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)，就要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)流程進(jìn)行操作，如規(guī)劃電路板，即對(duì)電路板的各個(gè)參數(shù)(大小、形狀、螺釘孔、層數(shù)等)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)定;元件封裝和網(wǎng)絡(luò)表的載入，在載入過(guò)程中系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別和檢測(cè)載入的正確性，并提示出現(xiàn)的問(wèn)題及解決對(duì)策;電路板布線及后期整理工序;最后的流程是文件的保存與輸出。

tel Dxp 2004電路設(shè)計(jì)軟件在電子一體化教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 一體化教學(xué)的概念

一體化教學(xué)是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)方式而提出的一種新的教學(xué)模式。所謂一體化教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一邊動(dòng)手操作一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而將理論與實(shí)踐完美結(jié)合在一起的教學(xué)模式。該教學(xué)模式不僅能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)勢(shì)及興趣充分展示出來(lái)，不僅能夠使學(xué)生的技能水平得到提升，更能夠提高教學(xué)效率。

2.2 Protel Dxp 2004電路設(shè)計(jì)軟件在一體化教學(xué)中的應(yīng)用

一方面，對(duì)Protel Dxp 由淺入深、先分章概述再總體論述的方式進(jìn)行編寫，然后將近些年中、高級(jí)考證的試題及電路設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路匯總下來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在每一個(gè)具體的電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目中使用Protel Dxp 2004軟件中的各種操作命令，并掌握其技巧?？梢?jiàn)編寫電子設(shè)計(jì)軟件的內(nèi)容只是為了讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中更好地掌握設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一方面，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為主。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，尤其是在Protel Dxp 自由分組討論、對(duì)方案進(jìn)行制定和選擇、實(shí)施制訂方案、對(duì)獲取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)”的教學(xué)方式，由學(xué)生個(gè)人或者是學(xué)生團(tuán)隊(duì)親自完成一個(gè)任務(wù)，并處理任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、難題，通過(guò)該種方式使學(xué)生掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)潛藏在學(xué)生心底的創(chuàng)新能力，以使其分析和解決問(wèn)題的能力得到提升，并且大大增強(qiáng)學(xué)生的參與性、創(chuàng)造能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)習(xí)Protel Dxp 2004電子設(shè)計(jì)軟件所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能非常重要，在進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)任務(wù)前教師要對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行全面了解，以便合理制定和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

另一方面，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。Protel Dxp 增強(qiáng)教學(xué)效果都有非常重要的意義。首先，考慮到不同學(xué)生能力的差別，合理布置上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，使能力較弱的學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始訓(xùn)練并逐步深入，如放置通用的Protel Dxp 編譯錯(cuò)誤無(wú)法處理等，此時(shí)教師可給予適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生在該提示下解決問(wèn)題。此外，在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，教師要定時(shí)巡視，這樣既能理解學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的狀態(tài)及出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如元件圖繪制錯(cuò)誤、元件連接錯(cuò)誤等，以給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，還能引導(dǎo)學(xué)生使其掌握一些操作技巧。最后，合理改進(jìn)考試方式。Protel Dxp 最后的大作業(yè)。上機(jī)時(shí)間任務(wù)主要是根據(jù)學(xué)生的完成量、難易程度等進(jìn)行評(píng)定;而大作業(yè)指的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)某一項(xiàng)目的完成情況，如果項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單即操作量少，則分值低，例如Protel Dxp 設(shè)計(jì)量稍多，則分值高，例如原理圖、元件的設(shè)計(jì)和封裝等，通過(guò)該種考核方式增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐性。

3.結(jié)語(yǔ)

Protel Dxp 2004電子設(shè)計(jì)軟件在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢?jiàn)實(shí)施一體化教學(xué)不僅能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生的實(shí)踐技能得到提升，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作都有重要的意義，為學(xué)生日后的電子設(shè)計(jì)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

軟件教案【篇6】

隨著科技的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用變得越來(lái)越重要。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)和邏輯推理能力的提升有著重要的作用。而數(shù)學(xué)制作軟件課件的出現(xiàn)，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)全新的教學(xué)工具。本文將詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)制作軟件課件的定義、優(yōu)勢(shì)以及在教學(xué)中的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)制作軟件課件是指利用特定的軟件工具，將數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)、生動(dòng)、形象的方式展示給學(xué)生的教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，數(shù)學(xué)制作軟件課件具有以下幾個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)。

數(shù)學(xué)制作軟件課件能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的圖形和動(dòng)畫。通過(guò)圖形的演示和動(dòng)畫的呈現(xiàn)，學(xué)生可以更加直觀地理解和感受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣和參與度。例如，在講解平面幾何中的平行線性質(zhì)時(shí)，教師可以使用軟件繪制一幅平面圖，通過(guò)動(dòng)畫實(shí)時(shí)演示平行線的特點(diǎn)和性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

數(shù)學(xué)制作軟件課件能夠提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)軟件的互動(dòng)性和自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，選擇不同的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的課件版本，滿足學(xué)生的不同需求。例如，在教學(xué)整數(shù)運(yùn)算時(shí)，對(duì)于理解困難的學(xué)生可以提供更多的示例和解題方法，而對(duì)于掌握較好的學(xué)生可以提供更高難度的題目和挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)制作軟件課件能夠增加教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。通過(guò)軟件的多媒體功能，教師可以設(shè)計(jì)各種互動(dòng)環(huán)節(jié)和游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)際調(diào)查的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，通過(guò)采集數(shù)據(jù)、繪制圖表等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而在趣味中掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)。

數(shù)學(xué)制作軟件課件能夠提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課件的靈活運(yùn)用，教師可以更加清晰和有序地組織教學(xué)內(nèi)容，剔除復(fù)雜的步驟和繁瑣的計(jì)算，使學(xué)習(xí)更加高效和快速。同時(shí)，學(xué)生在與課件的互動(dòng)中，能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其解決問(wèn)題的能力和思維品質(zhì)。

在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)制作軟件課件可以廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)段和學(xué)科。在小學(xué)階段，可以使用課件來(lái)講解基本的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。在初中和高中階段，可以使用課件來(lái)講解復(fù)雜的幾何概念和數(shù)學(xué)公式，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性。在大學(xué)階段，可以使用課件來(lái)呈現(xiàn)高級(jí)數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)等專業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的深入理解和研究。

小編認(rèn)為，數(shù)學(xué)制作軟件課件作為一種新型的教學(xué)資源，具有展示生動(dòng)、個(gè)性化、互動(dòng)性和提高教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師應(yīng)積極探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)制作軟件課件，將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教育行政部門和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)大力支持和推廣數(shù)學(xué)制作軟件課件的應(yīng)用，為教師提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

軟件教案【篇7】

辦公軟件培訓(xùn)課件：提升工作效率的法寶

隨著科技的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來(lái)，辦公軟件已成為現(xiàn)代辦公的重要工具。許多員工在使用辦公軟件時(shí)還存在許多操作上的困惑和不熟悉的情況。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，辦公軟件培訓(xùn)課件應(yīng)運(yùn)而生。本文將詳細(xì)介紹辦公軟件培訓(xùn)課件的內(nèi)容和意義，以及如何設(shè)計(jì)一份生動(dòng)有趣的課件。

一、培訓(xùn)課件的內(nèi)容

1. 辦公軟件的基本知識(shí)：

在開(kāi)始培訓(xùn)之前，首先要了解辦公軟件的定義、分類以及常用的辦公軟件有哪些。這可以幫助員工對(duì)辦公軟件有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和定位。

2. 辦公軟件的常用功能：

可以對(duì)辦公軟件的各種常用功能進(jìn)行詳細(xì)介紹，如文字處理、電子表格、演示文稿等。通過(guò)生動(dòng)的案例和實(shí)際操作，幫助員工掌握辦公軟件的常見(jiàn)功能。

3. 優(yōu)化辦公流程的技巧：

辦公軟件的應(yīng)用不僅可以提高工作效率，還可以優(yōu)化辦公流程。在培訓(xùn)課件中，可以介紹一些優(yōu)化辦公流程的技巧，如自動(dòng)化數(shù)據(jù)處理、模板的使用等等。這些技巧可以幫助員工更好地利用辦公軟件完成日常工作。

4. 批量處理和導(dǎo)出數(shù)據(jù)的方法：

在處理大量數(shù)據(jù)時(shí)，如何利用辦公軟件進(jìn)行快速批量處理和導(dǎo)出數(shù)據(jù)是一個(gè)重要的技能。課件中可以通過(guò)案例演示和操作指導(dǎo)，教會(huì)員工如何高效地批量處理和導(dǎo)出數(shù)據(jù)。

二、培訓(xùn)課件的意義

1. 提高工作效率：

辦公軟件培訓(xùn)課件可以幫助員工更快地熟練掌握辦公軟件的使用技巧，提高工作效率。通過(guò)培訓(xùn)，員工可以學(xué)會(huì)更多的功能和技巧，使得日常辦公更加順利和高效。

2. 規(guī)范操作流程：

培訓(xùn)課件的內(nèi)容可以幫助員工建立起一套規(guī)范的操作流程。通過(guò)遵循標(biāo)準(zhǔn)的操作步驟，可以避免因操作不當(dāng)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤和混亂，提高工作的準(zhǔn)確性和質(zhì)量。

3. 促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作：

辦公軟件的培訓(xùn)課件可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作和交流。通過(guò)在培訓(xùn)中使用小組合作的方式，可以讓員工相互學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，提高團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的培訓(xùn)課件

1. 使用圖文并茂的案例：

在課件中使用圖文并茂的案例，可以幫助員工更好地理解和記憶辦公軟件的功能和操作步驟。通過(guò)生動(dòng)有趣的案例，可以讓員工更加主動(dòng)積極地參與到培訓(xùn)中。

2. 設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的練習(xí)環(huán)節(jié)：

在培訓(xùn)課件中設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的練習(xí)環(huán)節(jié)，可以提高員工對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注度和參與度。通過(guò)參與練習(xí)，員工可以更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。

3. 設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：

為了增加培訓(xùn)的趣味性，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如在課件中隱藏一些彩蛋或設(shè)置小游戲。這樣可以激發(fā)員工的參與積極性，增加培訓(xùn)的趣味性和互動(dòng)性。

辦公軟件培訓(xùn)課件對(duì)于提升員工的工作效率和質(zhì)量起著重要的作用。合理設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課件內(nèi)容，可以使培訓(xùn)更加有效，并且增加員工的參與積極性。通過(guò)培訓(xùn)，員工可以更好地利用辦公軟件完成工作，提高工作的效率和質(zhì)量。希望本文所述的內(nèi)容對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。

軟件教案【篇8】

一、草圖大師設(shè)計(jì)軟件概述

隨著草圖大師軟件技術(shù)的發(fā)展，草圖大師軟件在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域受到重視和應(yīng)用。不僅用來(lái)進(jìn)行城市規(guī)劃、園林景觀設(shè)計(jì)、建筑效果、室內(nèi)效果、工業(yè)設(shè)計(jì)等，在其他領(lǐng)域也開(kāi)始受到廣泛的應(yīng)用。草圖大師繪制的優(yōu)勢(shì)是出圖快，而且起到了規(guī)劃的目的。

（1）室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用

室內(nèi)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)新的臺(tái)階，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。草圖大師在室內(nèi)設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)上快捷方便，一般的客戶對(duì)于平面到立體沒(méi)有概念，我們只通過(guò)平面圖很難讓客戶信服，不管你如何能用語(yǔ)言或者簡(jiǎn)單的手繪表現(xiàn)，能夠在最短時(shí)間里讓客戶看成三維立體概念很難。與客戶溝通除了本身的溝通能力，專業(yè)所長(zhǎng)，最重要的是能夠迅速的與客戶的思想達(dá)成基本一至。而草圖大師能協(xié)助設(shè)計(jì)師更好的把握住這個(gè)機(jī)會(huì)。我們能夠利用草圖大師以最迅捷的速度讓平面圖立體化，讓客戶與設(shè)計(jì)師能夠共同的參與投入到項(xiàng)目中，這是一個(gè)很好的開(kāi)始。

（2）建筑外觀和景觀設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用

草圖大師軟件的建模操作簡(jiǎn)單直接，也易于修改，整個(gè)建模操作過(guò)程猶如在紙上畫草圖勾方案，完全迎合建筑設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師推敲方案的整個(gè)思路。草圖大師具有快捷的推拉功能，設(shè)計(jì)師通過(guò)一個(gè)面就可以推拉成三維星圖，無(wú)需進(jìn)行復(fù)雜的三維建模，草圖大師能很好做到這一點(diǎn)。使用草圖大師時(shí)還應(yīng)遵循的一個(gè)原則是：“就是用最少的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容”，所以應(yīng)盡量將簡(jiǎn)化模型，這樣也便于建筑形體和景觀規(guī)劃的推敲。

二、如何針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展草圖大師軟件教學(xué)

1.突出教學(xué)重點(diǎn)；提高學(xué)習(xí)效率

軟件的學(xué)習(xí)是一件持久的事情，從剛接觸到完全掌握需要大量的時(shí)間作為支撐，特別針對(duì)于沒(méi)有軟件學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更是比較艱難的。作為專業(yè)教師，在軟件教學(xué)的過(guò)程中必須要有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生更快的掌握軟件的屬性與功能，以提高學(xué)習(xí)效率。草圖大師是一款以推敲設(shè)計(jì)方案為主的.軟件，軟件具有很多很強(qiáng)大的插件功能。在教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)草圖大師的基本界面，掌握常用的設(shè)計(jì)工具按鈕以及幾個(gè)視圖窗的切換，還有一些基本的設(shè)置：如單位設(shè)置、快捷方式設(shè)置、兼容性和繪圖設(shè)置，特別是考驗(yàn)學(xué)生們的三維識(shí)別能力，在平面視圖的基礎(chǔ)上做出三維立體的效果。對(duì)于草圖大師的導(dǎo)入和導(dǎo)出功能要著重講解，因?yàn)檫@個(gè)部分是軟件的核心功能，是該軟件聯(lián)系其他軟件的一個(gè)窗口，以下是整個(gè)軟件設(shè)計(jì)流程：AutoCAD—SketchUp—3Dmax—Photoshop，草圖大師起著承上啟下的作用，意義深遠(yuǎn)。對(duì)于dwg、3ds、JPEG這幾個(gè)文件的格式也要給學(xué)生們講明白，使學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用。另外還要強(qiáng)調(diào)軟件的材質(zhì)貼圖以及GoogleEarth和3DWarehouse插件的應(yīng)用，學(xué)生們可以更好的在實(shí)際地標(biāo)上表現(xiàn)方案（特指建筑外觀和景觀設(shè)計(jì)方案）。對(duì)于軟件的動(dòng)畫功能則不必做過(guò)多的介紹。

2.掌握快捷方式；靈活學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)軟件是比較枯燥的，要掌握大量的菜單功能。教師在進(jìn)行軟件教學(xué)的過(guò)程中，要多注意學(xué)生們對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，循序漸進(jìn)，不能照本宣科，把簡(jiǎn)單的作圖過(guò)程程序化、復(fù)雜化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。應(yīng)多找一些有趣味性的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如可以做一些日常接觸比較多的模型：風(fēng)車、汽車、小橋等，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。另外在上第一節(jié)課的時(shí)候讓學(xué)生們掌握草圖大師軟件的快捷方式，大多數(shù)的學(xué)生在軟件操作的時(shí)候總是擺脫不了鼠標(biāo)，而不想或者不會(huì)用快捷方式，這樣就會(huì)增加設(shè)計(jì)的成本。為了更好的與社會(huì)接軌，要花大量的時(shí)間來(lái)記憶軟件的快捷方式，這也是學(xué)習(xí)其他設(shè)計(jì)軟件必經(jīng)的過(guò)程，例如：畫直線“L”，橡皮擦“E”，矩形“R”，推拉工具“P”等。熟記這些快捷方式就可以簡(jiǎn)單通過(guò)鍵盤操作視圖，設(shè)計(jì)方案，手眼合一，更快地完善自己的設(shè)計(jì)方案。做一名成功的設(shè)計(jì)師，不僅要大量的理論知識(shí)來(lái)鋪墊，還要掌握大量的軟件技巧，這樣可以將自己的設(shè)計(jì)草案淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

3.理論聯(lián)系實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)

軟件教學(xué)有別于其他理論課程的教學(xué)，將大量的知識(shí)記憶在大腦里就可以了。軟件是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，學(xué)生們要學(xué)會(huì)了解市場(chǎng)，主動(dòng)與社會(huì)接軌，適應(yīng)消費(fèi)者的需求，設(shè)計(jì)出受市場(chǎng)歡迎的作品。所以教師的軟件教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只游走于泛泛的書本和一味地講解軟件，還要結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生們通過(guò)案例更全面的了解設(shè)計(jì)流程，認(rèn)識(shí)軟件在實(shí)踐中真正的作用。帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，多去工地學(xué)習(xí)，了解各項(xiàng)施工工藝，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)軟件的時(shí)候就有了一個(gè)大的方向，會(huì)更好地掌握軟件的各項(xiàng)功能。例如可帶領(lǐng)學(xué)生到剛竣工的商品房?jī)?nèi)，親自量房、畫平面圖、制作效果圖。上課的時(shí)候要更多的以實(shí)例教學(xué)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，不僅要搞好教學(xué)，而且還要有更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，歷練自己，同時(shí)可以給學(xué)生們提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。這樣學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g身經(jīng)百戰(zhàn)，到就業(yè)的時(shí)候就會(huì)很從容的選擇屬于自己的工作方向。

草圖大師軟件以其獨(dú)特的魅力，已經(jīng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、和景觀設(shè)計(jì)中得到廣泛應(yīng)用。草圖大師軟件技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用與推廣，已經(jīng)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在軟件教學(xué)過(guò)程中要多注意教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，要督促學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，溫故知新，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

軟件教案【篇9】

小學(xué)數(shù)學(xué)課件篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)淺談如何運(yùn)用flash軟件制作小學(xué)數(shù)學(xué)課件隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“校校通”，“班班通”已成為一種現(xiàn)實(shí)，多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用。多媒體課件將圖、文、聲、像融為一體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使教學(xué)變的豐富多彩。在幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常要運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，在一定程度上提高課堂實(shí)效。一般課堂上使用的課件幾乎從網(wǎng)上搜索下載而來(lái)。但是有些課件未必適合自身的需要。對(duì)現(xiàn)代教師而言，除了會(huì)運(yùn)用、修改課件，還要會(huì)制作課件，來(lái)滿足自身的教學(xué)需求，也能為充實(shí)數(shù)學(xué)課件資源庫(kù)貢獻(xiàn)點(diǎn)滴力量。一、flash課件的特點(diǎn)制作多媒體課件的軟件很多，其中Flash是功能強(qiáng)大的動(dòng)畫制作軟件，具備完善的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)，能實(shí)現(xiàn)多媒體課件各種類型的交互功能。在制作小學(xué)數(shù)學(xué)課件上，flash具有幾大優(yōu)勢(shì)。第一、利用Flash制作的動(dòng)畫、圖形是矢量，不論把它放大或縮小多少倍，都不會(huì)失真，保證了畫面的亮麗、清晰。特別是在制作小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何類課件時(shí)，flash能輕輕松松繪制出簡(jiǎn)潔又精確的幾何圖案。第二、Flash的繪畫工具齊全，功能美妙至極，方便至極。繪制基本的圖形，可以使用線條、矩形和橢圓工具；繪制自由曲線或圖形，可使用鉛筆工具；繪制精確的直線或曲線，可以使用鋼筆工具；繪制色彩圖形可用刷子工具等。第三、利用Flash生成的文件可以有載入保護(hù)功能設(shè)置，可防范他人任意修改作品，保護(hù)作品的"版權(quán)"。第四、用Flash開(kāi)發(fā)的課件體積小，便于攜帶，便于在網(wǎng)絡(luò)上播放和交流。第五、用Flash軟件能支持文本、圖形、圖像、聲音、視頻等各種媒體，使課件內(nèi)容豐富。第六、強(qiáng)大的交互功能。使用ActionScript語(yǔ)句，增強(qiáng)對(duì)交互事件的動(dòng)作控制，使制作者更容易、更精確控制動(dòng)畫的播放。Flash軟件在許多方面有著其他軟件無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，成了我制作課件的首選軟件。那么，怎樣的課件算是一個(gè)優(yōu)秀課件呢？二、優(yōu)秀課件的五大特點(diǎn)2011年7月，曾在松陽(yáng)師范學(xué)校聆聽(tīng)了杭州下城區(qū)教育中心研訓(xùn)部主任蔣先華的講座，他指出優(yōu)秀課件必須具備的五大特點(diǎn)。第一：界面，整體效果要美觀，簡(jiǎn)潔明了。美使人賞心悅目，美能激發(fā)學(xué)生的興趣，能更好地表現(xiàn)內(nèi)容。但美要美得得體，美得簡(jiǎn)約。要避免或減少課件制做中引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。第二：素材，精致，能引起學(xué)生注意，但不花哨。在引用他人素材時(shí)，要精挑細(xì)選如選擇圖片時(shí)，要選擇清晰度高、不混雜的圖片。當(dāng)只需圖片的部分內(nèi)容時(shí)，則要通過(guò)圖形編輯軟件進(jìn)行剪輯。再如要制作動(dòng)畫效果時(shí)，盡量運(yùn)用flash自身的繪圖工具自創(chuàng)素材，既保證畫面清晰，又體現(xiàn)原創(chuàng)性。第三：內(nèi)容，將最重要的內(nèi)容用最形象的方式加以表達(dá)。課件制作的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容。課件制作的目的是為教學(xué)服務(wù)，內(nèi)容上要突出教學(xué)重點(diǎn)，更要突破教學(xué)難點(diǎn)。而突破教學(xué)難點(diǎn)就必須在課件制作上采用最形象的方式加以表達(dá)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于《圓柱的體積》一課，圓柱體積推導(dǎo)就是一難點(diǎn)，可以利用動(dòng)畫形式將圓柱轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體的過(guò)程以及兩者的聯(lián)系清晰的展現(xiàn)出來(lái)，從而推導(dǎo)出體積公式。第四：導(dǎo)航，導(dǎo)向明確，易于理解，實(shí)用靈活。導(dǎo)航的形式可以是純文本形式導(dǎo)航，這種導(dǎo)航設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，一目了然。也可以是圖標(biāo)形式，增強(qiáng)頁(yè)面色彩和風(fēng)格，節(jié)約空間，但要采取一定的方式向使用者闡明其功能。例如用按紐形式當(dāng)導(dǎo)航時(shí)，可以在鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)時(shí)以文本形式顯示作用，鼠標(biāo)移開(kāi)時(shí)，說(shuō)明性文字消失。當(dāng)導(dǎo)向內(nèi)容多，則可用分級(jí)式的下拉菜單，清楚顯示當(dāng)前操作內(nèi)容。第五：交互，方式多樣，操作靈活，具有一定的智能化。課件不僅是向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要做到能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)生的思維反應(yīng)通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤方式做出響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，有效教學(xué)。三、Flash軟件在小學(xué)數(shù)學(xué)課件上的應(yīng)用（一）選題Flash動(dòng)畫課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，并不是每一堂課都需要制作Flash動(dòng)畫課件的。制作課件前一定要注意選題、審題。一個(gè)課件用得好，可以極大地提高課堂效率，反之，則只會(huì)流于形式，出現(xiàn)喧賓奪主，畫蛇添足的現(xiàn)象。因此在選擇教材內(nèi)容時(shí)就要多加思考、靈活運(yùn)用。對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中要多思考，多挖掘，教學(xué)中的疑惑、失敗也許就能啟發(fā)我們找到主題。例如，我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)課件，課題是《時(shí)分——我們贏了》（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)）。為什么制作這個(gè)課件呢，是基于我教學(xué)時(shí)的困惑。首先，由于二年級(jí)學(xué)生平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)或仔細(xì)觀察過(guò)鐘表，對(duì)鐘表的運(yùn)行規(guī)則模棱兩可。比如時(shí)針、分針往哪個(gè)方向走，速度如何，有什么關(guān)系等。再次，對(duì)于讀分鐘數(shù)，因?yàn)槭軐?shí)物刻度觀察模糊的限制，教師很難說(shuō)明、學(xué)生很難讀準(zhǔn)是幾分鐘。最后，為了鞏固時(shí)間的讀法，老師常常要出示不同的鐘面考考學(xué)生，畫一些精確度高的鐘面對(duì)上課者來(lái)說(shuō)工作量大且效果不佳。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這些內(nèi)容比較適合做課件：1、有不易理解的生活情境圖的或通過(guò)多媒體能創(chuàng)造豐富、真實(shí)、吸引學(xué)生注意的情景圖的。2、空間圖形類的。如一、二年級(jí)的圖形與位置，二、三年級(jí)的觀察物體，高年級(jí)的平移、旋轉(zhuǎn)和復(fù)雜的方位知識(shí)等（如距離加方向），三年級(jí)的面積，五、六年級(jí)的表面積、體積等。3、整理與復(fù)習(xí)涉及內(nèi)容多，需要畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，教學(xué)用書安排的時(shí)間根本不夠的。4、代數(shù)中抽象思維要求高的，如四年級(jí)上《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》、四年級(jí)下《小數(shù)的意義》等?？傊?，要選擇那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的課題，選擇學(xué)生難以理解、教師難以講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫效果的、不易用語(yǔ)言和板書表達(dá)的內(nèi)容。[2]（二）設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)是整個(gè)課件制作的重要部分，它主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的flash課件制作應(yīng)能夠全面表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是對(duì)原有教材內(nèi)容的再創(chuàng)造，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。制作課件時(shí)，首先要根據(jù)所選課題認(rèn)真分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)，依據(jù)先進(jìn)的教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，選擇最佳教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。例如，《時(shí)分——我們贏了》這一課，我針對(duì)本課的重難點(diǎn)（重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)＝60分。難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間）、困惑點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程。一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放一段我國(guó)申奧成功、振奮人心的視頻。2001年7月13日，中國(guó)北京憑借其過(guò)人的優(yōu)勢(shì)，完美的陳述報(bào)告，成功奪得2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)。舉國(guó)人們沸騰了，沉浸在歡樂(lè)、自豪的海洋中……你能讀出我們贏了這一刻的時(shí)間么？二、自主探索，學(xué)習(xí)新知（一）認(rèn)識(shí)鐘面1、感受鐘面的運(yùn)行2、認(rèn)識(shí)大格鐘面一圈被12個(gè)數(shù)字平均分成了幾個(gè)大格？3、認(rèn)識(shí)小格數(shù)一數(shù)，一個(gè)大格里有幾個(gè)小格？2個(gè)大格里有幾個(gè)小格？3個(gè)呢？一圈呢？4、認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針復(fù)習(xí)回顧：時(shí)針短，分針長(zhǎng)。（1）認(rèn)識(shí)分針?biāo)伎迹悍轴樤鯓佑?jì)時(shí)的？學(xué)生體會(huì)：分針走1小格，就是1分；分針走1大格，就是5分；分針走1圈，就是60分。（2）認(rèn)識(shí)時(shí)針?biāo)伎迹簳r(shí)針怎樣計(jì)時(shí)的？課件演示，學(xué)生體會(huì)：時(shí)針走1大格，就是1時(shí)；時(shí)針走1圈，就是12時(shí)。4、時(shí)與分的關(guān)系思考：時(shí)和分之間有什么關(guān)系？演示時(shí)分同時(shí)走，同時(shí)停。時(shí)針走1大格時(shí)分針剛好走1圈。（二）認(rèn)讀時(shí)間1、試著認(rèn)讀兩個(gè)時(shí)間：10時(shí)08分和9時(shí)55分，學(xué)生讀后課件演示讀的方法。2、認(rèn)讀時(shí)間的順口溜，鞏固讀時(shí)間的方法。三、理解應(yīng)用，鞏固新知1、想一想，填一填2、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)一說(shuō)3、想一想，寫一寫四、全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？2、腳本設(shè)計(jì)有了教學(xué)設(shè)計(jì)后，緊接著就是把教學(xué)設(shè)計(jì)改編成課件腳本。根據(jù)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想，我將該課內(nèi)容為分6個(gè)模塊：封面、導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)讀時(shí)間、鞏固練習(xí)、說(shuō)明。對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明如下：“封面”模塊：以動(dòng)畫形式生成一個(gè)簡(jiǎn)易的鐘表，附上課題、制作者等相關(guān)信息?！皩?dǎo)入”模塊：以一段我國(guó)申奧成功、振奮人心的視頻導(dǎo)入。視頻放映結(jié)束后，自動(dòng)顯示申奧成功的時(shí)刻：10時(shí)08分?！罢J(rèn)識(shí)鐘面”模塊：主要區(qū)域顯示一個(gè)正在運(yùn)行的鐘表，顯示的時(shí)間剛好是本地系統(tǒng)時(shí)間。旁邊放置幾個(gè)小按紐。功能分別是：顯示12大格、顯示60小格、動(dòng)畫描述時(shí)針走1大格、動(dòng)畫展示分針走動(dòng)直至1圈的時(shí)間、展示1時(shí)與60分的關(guān)系?！罢J(rèn)讀時(shí)間”模塊：分為兩個(gè)子模塊，一是讀兩個(gè)時(shí)間，動(dòng)畫顯示讀法，二是文本顯示順口溜——認(rèn)識(shí)時(shí)間的好幫手。“鞏固練習(xí)”模塊：包括三個(gè)題目。第一，想一想，填一填。鞏固對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)，以填空的形式出現(xiàn)。點(diǎn)擊相應(yīng)區(qū)域出現(xiàn)答案。第二，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。能使鐘表隨意轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，又隨意停止，以此隨機(jī)出題，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第三，想一想。稍微增加難度，為下一課做鋪墊。“說(shuō)明”模塊：將自己做本個(gè)課件的目的呈現(xiàn)出來(lái)，供廣大教師朋友借鑒、參考。以上六個(gè)模塊，在操作課件時(shí)可以在任意模塊中跳轉(zhuǎn)，操作簡(jiǎn)單，讓對(duì)電腦操作并不熟悉的使用者也能夠輕松上手。3、界面設(shè)計(jì)包括整體框架設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、風(fēng)格設(shè)計(jì)。要確定每個(gè)版面的具體內(nèi)容，如圖像、文本、動(dòng)畫及聲音等素材的演示順序、位置及大小等。精致、美觀的界面使所展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，使學(xué)生能置身于情景交融的課堂教學(xué)氛圍之中，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。在《時(shí)分——我們贏了》這個(gè)課中，我采用了橫排式按紐導(dǎo)航，層次清晰，操作簡(jiǎn)單。我考慮到低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，課件突出活潑、清新的特點(diǎn)，在顏色選擇上，主要用了黃、綠、黑三種顏色，以淺黃色為主的畫面做背景色。按紐主要以深綠色為主，而文字則大都才用黑色。為了畫面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，小學(xué)數(shù)學(xué)課件篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)課件總結(jié)(人教版)一、數(shù)一數(shù)二、比多少一、教學(xué)目標(biāo)1．知道“同樣多”、“多”、“少”地含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。2、通過(guò)操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感。3、初步培養(yǎng)觀察、表達(dá)能力及合作能力。二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：1節(jié)三、教學(xué)活動(dòng)（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、呈現(xiàn)小豬、小兔蓋房子的主題圖。誰(shuí)能根據(jù)圖編一個(gè)故事？先給學(xué)生2~3分鐘組獨(dú)立觀察思考圖，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的故事。2、下面我們來(lái)看看這個(gè)故事中藏著那些數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）學(xué)習(xí)新知1、認(rèn)識(shí)“同樣多”（1）教師：圖中有幾只兔子？一只兔子搬幾塊磚？（學(xué)生一邊回答，教師一邊在黑板上貼小兔子的頭像和磚頭的圖像）。一只兔子搬一塊磚，小兔子的只數(shù)和轉(zhuǎn)頭的塊數(shù)誰(shuí)多誰(shuí)少？（學(xué)生回答后教師總結(jié)：1只兔子對(duì)1塊磚，沒(méi)有多余的磚頭，也沒(méi)有多余的兔子，我們就說(shuō)兔子和轉(zhuǎn)頭的數(shù)量同樣多。這樣一個(gè)對(duì)一個(gè)的比較方法叫一一對(duì)應(yīng)。要求學(xué)生口頭說(shuō)：兔子和磚同樣多。板書：兔子和磚同樣多（2）教師：圖中還有那些物體的數(shù)量是同樣多的？（蘋果和小豬、小兔和小板凳、小兔和蘿卜）（學(xué)生找出后要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)與誰(shuí)同樣多，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。）（3）動(dòng)手操作，先在老師引導(dǎo)下擺處與5個(gè)梨同樣多的蘋果圖片，接著用鉛筆柏同樣多的橡皮，以及同桌合作，一個(gè)發(fā)指令，一個(gè)擺圖片，訓(xùn)練學(xué)生的合作與動(dòng)手操作能力。2、學(xué)習(xí)“多一些”，“少一些”（1）比一比教師：觀察圖中一共有幾只小豬？一共有幾根木頭？（學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊在黑板上貼相應(yīng)的圖片。）一只小豬對(duì)一根木頭，有沒(méi)有多余的小豬？有沒(méi)有多余的木頭？是小豬多還是木頭多？怎么知道木頭比小豬多？（2）連一連教師：我們用連線的方法，一只小豬對(duì)一根木頭（教師邊說(shuō)邊示范連線）小豬都對(duì)上了，而木頭還多出一根。說(shuō)明木頭多，小豬少，我們還可以說(shuō)木頭比小豬多，小豬比木頭少。（板書：木頭比小豬多一些，小豬比木頭少一些）（要求學(xué)生跟著說(shuō)，學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話）（3）說(shuō)一說(shuō)教師：圖中還有那些物體可以比？（蘋果和小兔、小豬和小板凳、小兔和小豬、小豬和胡蘿卜等）（要求學(xué)生先同桌找一找，說(shuō)一說(shuō)，然后全班說(shuō)，要求把話說(shuō)完整。）（4）動(dòng)手操作A、第一行擺4個(gè)圓，在圓的下面擺三角形，三角形比圓多一個(gè)。第二行擺幾個(gè)三角形？B、第一行擺5朵花，第二行擺的比第一行少一朵，第二行擺幾朵？C、同桌兩人先一人擺出兩種物體的，另一人用“誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)”和“誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)”的句子說(shuō)一說(shuō)擺的結(jié)果。然后交換角色。（三）鞏固練習(xí)三、比長(zhǎng)短一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)觀察初步感知物體有長(zhǎng)有短；通過(guò)操作，學(xué)會(huì)一般比較物體長(zhǎng)短的方法；知道長(zhǎng)和短是比出來(lái)。2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察、操作、合作及語(yǔ)言表達(dá)能力。3、繼續(xù)體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：1節(jié)三、教具學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)具：兩只長(zhǎng)度不同的鉛筆、三根長(zhǎng)短不一的繩子裝載學(xué)具袋里教具：兩把長(zhǎng)短不一的尺子、兩只長(zhǎng)度不同的鉛筆、三根長(zhǎng)短不一的繩子三、教學(xué)活動(dòng)（一）感知物體由長(zhǎng)短之分1、引導(dǎo)觀察學(xué)具袋里的學(xué)具，大家打開(kāi)學(xué)具袋吧它們倒出來(lái)看一看，里面裝著什么？2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？（里面的物體由長(zhǎng)有短）（二）探究比較長(zhǎng)短的方法1、教師：你是怎么知道物體由長(zhǎng)短？請(qǐng)同桌每人拿出一枝鉛筆，比一比誰(shuí)的鉛筆長(zhǎng)？誰(shuí)的鉛筆短？2、匯報(bào)比較的方法和結(jié)果（1）用眼睛看（2）一端對(duì)齊，看另一端（或兩枝鉛筆一頭擺在桌面上，高出來(lái)的那枝就長(zhǎng)。）（3）用繩子來(lái)量：量第一枝時(shí)先在繩子上做記號(hào)，然后再量第二枝，再比較。（4）用尺子量3、小結(jié)：我們不管用哪種方法，都有一個(gè)特點(diǎn)：一般要把要比的物體的一端對(duì)齊，看另一端。4、游戲（1）同桌在學(xué)具袋或筆盒中任選1樣物體比長(zhǎng)短，并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短（2）比一比自己哪只手大？同桌比一比誰(shuí)的手大？比一比誰(shuí)的手臂長(zhǎng)？誰(shuí)的腳掌長(zhǎng)？比一比你們想比的東西。5、比較幾個(gè)物體的長(zhǎng)短教師：同學(xué)們都知道了2個(gè)物體怎樣逼長(zhǎng)短，那么如果老師給你們3件東西，你會(huì)比出誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短嗎？請(qǐng)從筆盒中拿出3支鉛筆，自己比一比，你知道哪枝最長(zhǎng)嗎？（學(xué)生在動(dòng)手操作中懂得3個(gè)物體的比較方法與2個(gè)物體的比較方法是一樣。并體會(huì)到物體的長(zhǎng)短是相對(duì)的。）（三）鞏固練習(xí)四、位置五、乘法小學(xué)數(shù)學(xué)課件篇三：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課件的使用和制作淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課件的使用和制作當(dāng)今的時(shí)代，是信息化的時(shí)代。課件的使用已經(jīng)發(fā)展到不可替代的地步，在我們的教學(xué)工作中起到了不可估量的作用。它具有圖文并茂且集聲音、文字、色彩、圖象功能于一體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地使用課件，將會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。特別是課堂上課件的使用，更是給課堂注入了活力。首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下課件使用的重要性：一、課件的使用要有必要，要為解決課堂教學(xué)的難點(diǎn)服務(wù)。現(xiàn)在的公開(kāi)課、研究課、匯報(bào)課等等，為了迎合時(shí)代，為了使課堂氣氛活躍，能吸引學(xué)生，就使用了大量的課件資源，一堂課看似轟轟烈烈，課件演示的也很漂亮，但最終課堂的難點(diǎn)在哪里，有沒(méi)有解決，都成了一紙空言。課件只起到了渲染氣氛的作用。這應(yīng)該是當(dāng)今課件應(yīng)用的首先要注意的問(wèn)題。利用課件幫助學(xué)生解決教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)把握好教學(xué)過(guò)程與節(jié)奏，選準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)使用課件，對(duì)教學(xué)進(jìn)度與結(jié)構(gòu)作出藝術(shù)化的安排與調(diào)整，在課件上要體現(xiàn)最需體現(xiàn)的東西，這樣整個(gè)課堂才張弛有度，才能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。二、根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握課件出示的時(shí)機(jī)。有的課堂雖然使用了計(jì)算機(jī)，但僅僅是用課件代替了黑板，有的用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能講清楚而且效果極佳的課也搬來(lái)了課件，有的課堂雖然用了課件，但僅僅是作為高級(jí)的“幻燈片”使用。這些都忽視了師生之間應(yīng)有的雙邊活動(dòng)，削弱了教師與學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)傳遞與處理過(guò)程，沒(méi)有起到課件輔助教學(xué)的作用。課件是為教學(xué)服務(wù)的，必須注意課件使用的適時(shí)性。就課堂而言，課件出示是否必要，機(jī)會(huì)是否恰當(dāng)，直接影響課件的使用效果，從而影響整堂課的效果。教師設(shè)計(jì)使用的課件時(shí)機(jī)，可根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要和學(xué)生思維特征多方面來(lái)考慮。在課堂上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理解越深刻，其思維就越活躍。捕捉這一時(shí)機(jī)，順勢(shì)運(yùn)用課件，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻。三、注重有效呈現(xiàn)，發(fā)揮課件真正作用。課堂教學(xué)過(guò)程中，課件的使用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。合理使用課件，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用課件充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)課上，知識(shí)都比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而課件則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。課堂教學(xué)既是傳授知識(shí)的過(guò)程，又是復(fù)雜的心智活動(dòng)的過(guò)程，非智力因素是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分。課堂教學(xué)中在遇到抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形問(wèn)題，若能合理利用課件的功能優(yōu)勢(shì)則可刺激學(xué)生的興奮中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀接受知識(shí)，使枯燥的理論生動(dòng)化、抽象的概念形象化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，可收到較好的教學(xué)效果。那么我們?nèi)绾沃谱饔行У恼n件呢?作為一線教師的我們，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，制作出符合本班要求的課件。在制作課件過(guò)程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。如在機(jī)械制圖教學(xué)中，運(yùn)用三維把立體模型做成一個(gè)動(dòng)態(tài)圖，加上色彩和閃爍效果，配上一定音樂(lè)可以合成一個(gè)較好的演示過(guò)程。這樣運(yùn)用電腦媒體創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的.情境，能營(yíng)造一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能吸引學(xué)生注意力。當(dāng)然作為我們的教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，我們更多的時(shí)間是在教學(xué)工作中，沒(méi)有更多時(shí)間參與到這些龐大復(fù)雜的課件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與研究中去。我們只能在使用課件的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給有關(guān)開(kāi)發(fā)的教育部門提出改進(jìn)的意見(jiàn)。在使用小學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)配套光盤的過(guò)程中，作為一名教師，我發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。它現(xiàn)在的使用，僅僅是將我們的“書本或黑板”搬家，與在黑板上的展示相比，只是為教師節(jié)省了板書的時(shí)間，這樣地使用是可有可無(wú)的。它上面的個(gè)題設(shè)計(jì)實(shí)際上可以使用的更好。如：蘇教版第三冊(cè)第二單元練習(xí)三第10題的課件設(shè)計(jì)就不太合理，它可以設(shè)計(jì)的更好一點(diǎn)：可以把上面的圖設(shè)計(jì)成放大鏡式的，電腦的光標(biāo)指向哪幅圖，那幅圖就應(yīng)該像放大鏡似的能夠放大，使學(xué)生看得更清晰。又如：這一單元的復(fù)習(xí)第4題（比比誰(shuí)先到河對(duì)岸），這題的圖畫是靜止的，我們能否把它變成動(dòng)態(tài)的：可以讓兩只小青蛙跳起來(lái)，做一題跳一題，使學(xué)生在感觀上能有新鮮感，從而更好的集中注意力，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。諸如此類題目的設(shè)計(jì)還有很多，希望設(shè)計(jì)題目的專家們能把我們的題目修改地更加完美些，讓我們一線的教師用起課件來(lái)更加得心應(yīng)手。總之，多媒體課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。課件開(kāi)發(fā)與我們的實(shí)際教學(xué)需要掛鉤起來(lái)，使課件更加適應(yīng)我們的教學(xué)工作。使我們的教育技術(shù)完全溶入我們的日常教學(xué)工作中，讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其無(wú)窮的力量。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、利用課件輔助教學(xué)的作用，使課堂散發(fā)靈動(dòng)的生命氣息。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課件的運(yùn)用主要內(nèi)容：當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體課件的運(yùn)用很廣泛。課件的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，是我們新課改的實(shí)施的重要工具。本文從三個(gè)方面舉例闡述了課件在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，也從反面反思了課件運(yùn)用中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，文章認(rèn)為課件的運(yùn)用應(yīng)該要有的放矢、精益求精。在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)滲透到每一門學(xué)科中，教師們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就像運(yùn)用黑板、粉筆、圓規(guī)和尺子一樣，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為教師們得心應(yīng)手的教學(xué)工具。有關(guān)數(shù)據(jù)表明人們從聽(tīng)覺(jué)獲得知識(shí)能夠記憶約15％，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25％。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的渠道，就能接受知識(shí)約65％。實(shí)踐也證明了多媒體輔助教學(xué)即運(yùn)用課件教學(xué)可以充分發(fā)揮圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，特別對(duì)于一些枯燥而又難于理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好課件能夠得到意想不到的效果，因此教師們往往對(duì)于課件的運(yùn)用樂(lè)此不彼。怎樣發(fā)揮課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，怎樣把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)是至關(guān)重要的。有了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生注意力才會(huì)集中，思維才會(huì)活躍，往往在一節(jié)課的導(dǎo)入部分，我們就要迅速的抓住學(xué)生，課件無(wú)疑為我們提供了這種可能。例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這節(jié)課，教師可以展示學(xué)生們平時(shí)喜愛(ài)看的電視節(jié)目的收視率，因?yàn)檎n件中展示的是學(xué)生平時(shí)生活中的常見(jiàn)的事，學(xué)生很感興趣，充分體現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)。這樣即使是平時(shí)上課注意力不夠集中的學(xué)生，此時(shí)注意力也會(huì)集中過(guò)來(lái)，對(duì)教師提出的問(wèn)題也會(huì)躍躍欲試。又如在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”的復(fù)習(xí)課時(shí)，課一開(kāi)始，教師運(yùn)用大屏幕展示了一張某地到某地的汽車票，并展示了相關(guān)的一些信息，問(wèn)：從以上的這些信息中，你可以提出哪些問(wèn)題？學(xué)生各抒己見(jiàn)，自然而然的就將學(xué)生的注意力引入的這節(jié)課的主要部分。二、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最為重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科的知識(shí)形成該學(xué)科的知識(shí)體系，必須首先學(xué)習(xí)并掌握該學(xué)科的知識(shí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，多媒體課件展示的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。例如在教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》這一節(jié)課，可以著重設(shè)計(jì)了三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程，即兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，其間有三個(gè)動(dòng)畫過(guò)程，（１）兩個(gè)完全相同的直角三角形拼成一個(gè)平行四邊形（２）兩個(gè)完全相同的銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形（３）兩個(gè)完全相同的鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形。又如在教學(xué)三年級(jí)下學(xué)期《平移和旋轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容時(shí)，怎樣判斷一個(gè)圖形向某個(gè)方向平移了幾格是教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)的演示平移的格數(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)格子的方法，即到底哪兩點(diǎn)之間的格數(shù)才是平移的格數(shù)。如果沒(méi)有課件的演示，學(xué)生理解往往不知到為什么要數(shù)兩格對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)?？梢哉f(shuō)課件的運(yùn)用為本節(jié)課的教學(xué)提供了方便，突出了教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，而無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。在遇到這種情況的時(shí)候，教師一定要想辦法，幫助學(xué)生在學(xué)生自身與教學(xué)內(nèi)容之間，建立起能夠互相溝通的渠道。特別是有些教學(xué)內(nèi)容是常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法解決的。例如在教學(xué)《年、月、日》這一節(jié)課時(shí)，有這樣一個(gè)定義，即如果是整百年份，必須是４００的倍數(shù)才是閏年。為什么呢？只靠教師的講解，學(xué)生是無(wú)法理解的。這時(shí)教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)３Ｄ動(dòng)畫，模擬地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的課件，這時(shí)教師再加以講解，學(xué)生就容易理解了。難點(diǎn)自然就解決了。又如在六年級(jí)下學(xué)期中，有這樣一個(gè)題：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)８厘米，寬５厘米，以長(zhǎng)為軸，這個(gè)長(zhǎng)方形繞軸旋轉(zhuǎn)一周，得到的圖形的體積是多少？這一題用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無(wú)法講清楚的，因?yàn)樾W(xué)生的空間觀念還很弱。教師就可以用課件展示長(zhǎng)方形繞軸旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，學(xué)生很容易理解，旋轉(zhuǎn)的圖形是一個(gè)圓柱體，難點(diǎn)自然就突破了。三、進(jìn)行師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。雖說(shuō)課件一般上課由教師自身控制，但當(dāng)今的教學(xué)觀念是互動(dòng)的，即以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，那么這就要求我們教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)就要考慮學(xué)生的參與。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的部分。可以在課的最后出示了１6個(gè)蘋果，要求學(xué)生取出所有蘋果的1/2，學(xué)生踴躍舉手，可以多讓一些學(xué)生上臺(tái)在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2，但是取出的個(gè)數(shù)不同，難點(diǎn)就解決了。因?yàn)檫@個(gè)操作是學(xué)生自己動(dòng)手的，學(xué)生很容易形成單位“1”這個(gè)概念的。雖說(shuō)運(yùn)用課件進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造師生合作交流的新平臺(tái)。但是要知道課件并不是一把萬(wàn)能 鑰匙，盲目使用，甚至替代教師的主導(dǎo)地位，都是不可取的。如有的教師將讀題、釋題、練習(xí)、答案都事先放入課件中，在教學(xué)時(shí)只是把他們當(dāng)作課本一樣的出示，這樣即浪費(fèi)時(shí)間精力又達(dá)不到教學(xué)效果，還不如用傳統(tǒng)方法來(lái)的好。這時(shí)課件的運(yùn)用就失去它本來(lái)的意義了，完全流于形式。我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)中課件演示的主要應(yīng)是學(xué)生不易理解的動(dòng)態(tài)的畫面，用課件來(lái)彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，用課件來(lái)提高教學(xué)的效率。所以說(shuō)把多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，要找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)才是課件運(yùn)用的關(guān)鍵?？傊覀儚V大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新的課程改革精神，精心制作多媒體課件，這樣才能提高教學(xué)效率，真正發(fā)揮課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

軟件教案【篇10】

[學(xué)習(xí)任務(wù)]

1、 知道計(jì)算機(jī)軟件及主要用途，特別是了解操作系統(tǒng)的作用和功能。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是由計(jì)算機(jī)硬件和軟件組成，知道計(jì)算機(jī)軟件的主要用途，了解操作系統(tǒng)的作用和功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

[學(xué)習(xí)方法]

教師講授與學(xué)生觀察相結(jié)合;任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主動(dòng)探究;分組實(shí)踐

[學(xué)習(xí)時(shí)間]

1課時(shí)

[學(xué)習(xí)環(huán)境]

梯層多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

[教學(xué)過(guò)程]

一、引入新課：

計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，目前，它已被廣泛的應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類的得力助手。你家里有計(jì)算機(jī)嗎?你知道它是由哪些部分組成的嗎?上一節(jié)課，我們講到了“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件”，你真正“認(rèn)識(shí)”硬件了嗎?你知道你的“愛(ài)機(jī)”的軟件組成嗎?……你想知道嗎?

二、教學(xué)新課：

(一)相關(guān)概念

僅有硬件計(jì)算機(jī)是無(wú)法工作的，還必須要有相應(yīng)的軟件。計(jì)算機(jī)軟件有很多種。如同學(xué)們玩的游戲軟件，幫助我們學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件……

讀一讀：(學(xué)生讀……)

做一做：

說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)到的計(jì)算機(jī)軟件才能解決什么問(wèn)題?

計(jì)算機(jī)的硬件和軟件組成了一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，它們共同決定了計(jì)算機(jī)的工作能力。

要處理的各類數(shù)據(jù)以及有關(guān)文檔的總稱。

2、程序：是一組指揮計(jì)算機(jī)工作的指令。

試一試1：

如果讓你編寫一個(gè)軟件，你最想讓計(jì)算機(jī)解決什么問(wèn)題?

(二)分類

計(jì)算機(jī)軟件分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩大類。

系統(tǒng)軟件的功能：幫助用戶管理計(jì)算機(jī)的軟硬件資源，執(zhí)行用戶命令，方便用戶使用等。

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是最基本、最重要的系統(tǒng)軟件。

應(yīng)用軟件：是指為解決某類應(yīng)用問(wèn)題而設(shè)計(jì)的軟件。

操作系統(tǒng)(系統(tǒng)軟件)：

windows xp/Linux、DOS、OS/Netware等

應(yīng)用軟件：

Wps、Office、Adobe Photoshop、Flash 、RealOne Player等

操作系統(tǒng)：

讀一讀：(學(xué)生讀……)

做一做2：

根據(jù)自己的理解描述一下計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的作用及其重要性。

試一試2：

1、 了解更多的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)發(fā)展史，預(yù)測(cè)未來(lái)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的發(fā)展方向。

2、 了解不同手機(jī)操作系統(tǒng)的功能，進(jìn)一步理解操作系統(tǒng)的概念。

友情提醒：

1、來(lái)歷不明的軟件關(guān)盤或磁盤可能會(huì)攜帶計(jì)算機(jī)病毒，病毒會(huì)讓計(jì)算機(jī)不能正常工作，甚至?xí)绊懼鳈C(jī)硬件。

2、計(jì)算機(jī)軟件是高科技的知識(shí)產(chǎn)品，受法律保護(hù)，我們不能隨便復(fù)制別人的軟件作品。

[教學(xué)后記](méi)

學(xué)生通過(guò)這節(jié)課了解了軟件的相關(guān)知識(shí)，知道了如何使用計(jì)算機(jī)軟件，熟悉了什么是操作系統(tǒng)的基本知識(shí)，以及軟件與硬件之間相輔相成的關(guān)系，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

軟件教案【篇11】

制作的軟件課件是一種非常重要的教學(xué)資源，它可以幫助教師更好地傳授知識(shí)，也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在現(xiàn)代化教育中，制作的軟件課件是一種不容忽視的教育手段，已經(jīng)漸漸地被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)中。本文將從以下幾個(gè)方面，詳細(xì)探討關(guān)于制作的軟件課件的相關(guān)內(nèi)容。

一、軟件課件能幫助教師更好地傳授知識(shí)

制作的軟件課件采用了現(xiàn)代化的教育方式，能夠更加直觀清晰地展示知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用。此外，軟件課件具有可視化的效果，可以讓教師更加生動(dòng)地講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)添加動(dòng)畫效果和音樂(lè)效果等豐富多彩的元素，還可以讓課堂更加活躍有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、軟件課件能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)

軟件課件不僅能夠使教師更好地傳授知識(shí)，也可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。軟件課件可以通過(guò)多媒體的形式提供豐富的知識(shí)資料，如動(dòng)畫、影片、圖片等，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，軟件課件還可以提供一些互動(dòng)功能，如答案反饋、課堂測(cè)驗(yàn)等，可以更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高參與度和學(xué)習(xí)效率。

三、軟件課件的制作流程

制作軟件課件需要遵循一定的流程，包括：確定課程設(shè)計(jì)目標(biāo)和內(nèi)容，收集和整理教學(xué)材料，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)課件的界面和功能，制作和整合各種資源等等。軟件課件的制作過(guò)程需要考慮到課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生需要等因素，同時(shí)也需要具備一定的技術(shù)能力和軟件操作技巧。

四、軟件課件的優(yōu)點(diǎn)和不足

軟件課件作為新型教育工具，具有很多優(yōu)點(diǎn)，如：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它更符合現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)需求，有利于提高學(xué)習(xí)效率和積極性；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以更快捷地展示知識(shí)點(diǎn)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以通過(guò)互動(dòng)的方式更好地促進(jìn)教學(xué)效果。但是，軟件課件也存在一些不足，如：需要耗費(fèi)大量的制作時(shí)間和精力，需要具備一定的專業(yè)技能和軟件操作能力，同時(shí)也存在一定的技術(shù)條件限制。

總之，軟件課件已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育不可或缺的重要工具，它可以幫助教師更好地傳授知識(shí)，也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。雖然制作軟件課件需要一定的技術(shù)和操作能力，但隨著科技的不斷發(fā)展和完善，軟件課件將會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單易用，為教育事業(yè)不斷注入新的生命力和活力。

軟件教案【篇12】

網(wǎng)頁(yè)的制作

一、教學(xué)題目：網(wǎng)頁(yè)的制作

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道站點(diǎn)、主頁(yè)的概念，能在指定位置建立只有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的站點(diǎn)；

2、認(rèn)識(shí)FRONTPAGE的界面；

3、掌握在主頁(yè)中插入文字、圖片、水平線；

4、掌握頁(yè)面文件與圖片的保存。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能在指定位置建立只有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的站點(diǎn)（難點(diǎn)）

2、能在頁(yè)面中插入文字、圖片、水平線

3、掌握頁(yè)面文件與圖片的保存（難點(diǎn)）

四、教學(xué)難點(diǎn)：

在教學(xué)中，一方面采用比較教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移；另一方面，提供學(xué)生一個(gè)導(dǎo)學(xué)課件，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件自己探索學(xué)習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

五、教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)：

1、引入課題：（激發(fā)興趣，活躍氣氛）

同學(xué)們喜不喜歡上網(wǎng)？經(jīng)常上新浪、西祠胡同等，有沒(méi)有同學(xué)知道新浪、西祠胡同稱做什么？（網(wǎng)站）

瀏覽新浪網(wǎng)站，瀏覽的第一個(gè)頁(yè)面稱為什么？（主頁(yè)）

我們還可以瀏覽其它的頁(yè)面，點(diǎn)擊超鏈接瀏覽，當(dāng)鼠標(biāo)變成手指的形狀時(shí)有超鏈接。

問(wèn)題1：網(wǎng)站是不是就是網(wǎng)頁(yè)？用自己的語(yǔ)言描述一下網(wǎng)站的概念（網(wǎng)站包含多個(gè)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)超鏈接把不同的頁(yè)面鏈接起來(lái)）

問(wèn)題2：網(wǎng)頁(yè)是不是就是主頁(yè)？(第一個(gè)頁(yè)面稱為主頁(yè),網(wǎng)站設(shè)計(jì)者可以確定哪一個(gè)是主頁(yè),主頁(yè)的文件名一般為：,主頁(yè)也是網(wǎng)頁(yè))設(shè)計(jì)網(wǎng)站一般必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，首先是在計(jì)算機(jī)里做好，然后發(fā)布在internet上，讓所有的人訪問(wèn)瀏覽。

今天我們學(xué)習(xí)用Frontpage建立站點(diǎn)，制作一個(gè)主頁(yè)。先來(lái)研究一下沒(méi)有發(fā)布的網(wǎng)站,打開(kāi)教師做的網(wǎng)站 問(wèn)：同學(xué)們看到了什么？（文件夾）總結(jié)：

可以這樣理解網(wǎng)站：在資源管理器里，網(wǎng)站表現(xiàn)為一個(gè)文件夾，里面存放的是所有與網(wǎng)站相關(guān)的文件。

打開(kāi)主頁(yè)，瀏覽頁(yè)面，這是老師做的一個(gè)導(dǎo)學(xué)課件，將幫助大家完成學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)學(xué)生瀏覽教師課件，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、新建站點(diǎn)

FrontPage的啟動(dòng) 問(wèn)：與word比較，有什么不同？（增加了視圖區(qū)，編輯區(qū)有三個(gè)窗口）總結(jié)：

視圖區(qū)：多種視圖模式是為了方便網(wǎng)站的管理。制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，必須在網(wǎng)頁(yè)視圖中編輯頁(yè)面。

普通窗口：鼠標(biāo)在閃動(dòng)，可編輯、修改頁(yè)面，所見(jiàn)即所得的方式。

預(yù)覽窗口：瀏覽器中出現(xiàn)的效果，與PowerPoint中的“放映幻燈片”類似。Html窗口：編寫HTML（超文本標(biāo)記語(yǔ)言，它是描述網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容和外觀的標(biāo)準(zhǔn)。）打開(kāi)導(dǎo)學(xué)軟件，根據(jù)步驟，示范建立只有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的站點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)新站點(diǎn)的位置、路徑的正確輸入，站點(diǎn)的名稱。

任務(wù)1：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)課件，在d:建立自己站點(diǎn) 請(qǐng)一位學(xué)生示范如何建立站點(diǎn),教師總結(jié)。問(wèn)：在文件夾列表中看到了什么？

分析多出的文件夾列表欄，多了一個(gè)文件夾，里面有兩個(gè)子文件夾和主頁(yè)，圖片存放在images文件夾中。

3、編輯主頁(yè)與保存主頁(yè)

看效果圖，請(qǐng)學(xué)生分析主頁(yè)中的元素

總結(jié)：鮮明的主題，如：我的世界、我的寵物等，有分割頁(yè)面的水平線，與主題相關(guān)的圖片，對(duì)網(wǎng)站的簡(jiǎn)單介紹

根據(jù)導(dǎo)學(xué)軟件，學(xué)生完成任務(wù)2：設(shè)計(jì)主頁(yè)、保存主頁(yè)與圖片

4、總結(jié)反饋

請(qǐng)學(xué)生示范，講解如何插入圖片（來(lái)自剪貼畫與來(lái)自文件）、插入水平線，如何保存

總結(jié)：必須切換到“普通”窗口下編輯 主頁(yè)的保存中存在問(wèn)題：

單擊“文件”---“保存”或工具欄的“保存”按扭，彈出一個(gè)對(duì)話框，保存嵌入式文件，改變文件夾，圖片必須保存在本站點(diǎn)images文件夾中,便于站點(diǎn)的管理。

5、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)完成自己的主頁(yè)，有能力的同學(xué)完成提高篇

六、小結(jié)：

展示學(xué)生作品，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià) 請(qǐng)學(xué)生總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：建立包含一個(gè)頁(yè)面的站點(diǎn)，主頁(yè)的設(shè)計(jì)與保存。

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