對于寫作文的要素你都掌握了嗎？作文是思維與語言的交融與表達，寫作有助于我們擴大思考范圍和想象空間。一篇優(yōu)秀的作文背后都會經過反復修改，幼兒教師教育網的編輯傾情推薦一篇精彩的“鳥的語言作文”文章，如果有需要可以翻看本文希望你喜歡！

鳥的語言作文 篇1

為進一步加大學校語言文字方針政策的宣傳力度, 促進語言文字規(guī)范標準的貫徹實施, 決定舉辦“我與語言文字規(guī)范標準”征文活動。

一、征文主題

我與語言文字規(guī)范標準

二、參加人員

全校師生

三、征文內容

征文體裁不限，內容健康、積極向上。以對語言文字規(guī)范標準的認識，或研究、學習、使用語言文字規(guī)范標準的體會、做法、故事等為主要內容。征文字數不超過1500字。

四、活動辦法

1．按參與對象分為師范組與非師范組2個組別，每個組別各評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優(yōu)秀獎5名。另評選三名優(yōu)秀組織（單位）獎。

2．請各位參賽選手與9月10日前將參賽作品交畢節(jié)學院大學生普通話推廣協(xié)會辦公室。

3．本次活動不向參賽者收取任何費用。

4．主辦方享有對本次活動全部參評作品的收藏、發(fā)表、出版、宣傳等處置權以及網絡發(fā)表權、其他出版權；如因作者抄襲帶來的版權糾紛，由作者本人負全責；參評者享有自己作品的署名權。凡參加此次活動的人員，均視為已確認并遵守本項規(guī)定。

五、時間安排

1．征文征集時間：20xx年9月10日—9月20日。

2．征文評審時間：20xx年9月20日—9月25日。

六、其他事宜

1．主辦單位委托承辦單位組織專家對征文進行評審。

2．主辦單位將向獲獎征文作者、優(yōu)秀組織獎單位頒發(fā)證書和紀念獎品。

3．推薦部分獲獎征文分批在《畢節(jié)學院報》、畢節(jié)學院網等媒體刊發(fā)。

七、組織機構

主辦單位：畢節(jié)學院教務處、畢節(jié)學院團委

承辦單位：畢節(jié)學院語言文字工作中心

畢節(jié)學院大學生普通話推廣協(xié)會

支持單位：畢節(jié)學院教育科學學院、

畢節(jié)學院新聞中心、畢節(jié)學院編輯部 畢節(jié)學院廣播站

八、聯(lián)系方式

待定

鳥的語言作文 篇2

摘要：3-6歲幼兒是語言發(fā)展的關鍵期，是人的智力發(fā)展的啟蒙期。因此我們要及時抓住這大好機會，為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應答的環(huán)境，讓幼兒在交流、在實際運用中去習得和發(fā)展自己的語言。在玩中聽說、在游戲中樂說、在生活中學說，表達自己的想法和感受，從而激發(fā)幼兒學習語言表達的興趣。

語言是人們交往的一種溝通工具，而3-6歲幼兒是語言發(fā)展的關鍵期，是人的智力發(fā)展的啟蒙期。因此我們要及時抓住這大好機會，為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應答的環(huán)境，讓幼兒在交流、在實際運用中去習得和發(fā)展自己的語言。不管是哪個年齡段的孩子們平時都十分喜歡說說、唱唱，但到了語言活動中往往有的幼兒就不敢說了，這就需要老師加以正確的引導，通過各種策略鼓勵幼兒用自己的語言來表達出自我，在說說玩玩中追求快樂。

在日常生活中讓孩子們學會專心做事情，仔細觀察事物、并邊看邊說出來。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明描述簡單事物的過程，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！币虼耍以谡Z言教學中認真探索，摸索出一套“在玩中聽說、在游戲中樂說、在生活中學說”寓教于樂的幼兒語言教學模式，讓孩子們學會表達自己的`想法和感受，從而激發(fā)幼兒學習語言表達的興趣。

興趣是推動幼兒學習的一種內部驅動力。孩子們喜歡故事，故事對孩子們來說具有一種特殊的的親和力，它也是孩子們進行口語表達的源泉。于是我就將故事作為創(chuàng)設教學情境的一種手段，應用于語言教學中，取得了良好的效果。在春暖花開的季節(jié)里，我利用春天的背景圖和音樂，讓孩子們充分感受春天的美以及說出春天里的景物，“美麗的鮮花、青青的小草、碧綠的樹、清清的小溪”等等用剪貼畫邊貼邊編成生動有趣的故事，并讓孩子們模仿老師，把故事編下去并用自己的語言說說，春天里誰飛來了，小河里的魚兒在干什么?蒲公英長大了要到哪里去呢等等，幼兒在老師的引導下積極地表達，從說一二個字開始到說出完整的句子，整個活動都體現了幼兒敢說想說愛說的語言教學目標。

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言，幼兒能在自然環(huán)境中不斷豐富知識，理解作用，體現大自然千變萬化，激發(fā)豐富的想象，提高口語表達能力。因此教師要抓住一切機會，充分利用自然環(huán)境帶領幼兒到大自然中多看、多聽、多說。小班的幼兒看到馬路上來往的各種車輛會高興地叫起來“嘟嘟車”“捉人的車”“坐人的車”……多么稚嫩的語言啊!由于幼兒年齡小，他們所學的語言經驗缺乏，因此只能憑借自己的想法來說車子的名稱，出現這種情況時教師要及時告訴幼兒車輛的正確名稱，如：公共汽車、出租車、警車等等。春天，當老師帶領幼兒到野外去郊游活動，老師要有意識地引導孩子在邊走邊看的同時，鼓勵孩子大膽說出春天的景象，如“黃黃的油菜花、綠綠的小草，紅紅的桃花”等等來激發(fā)幼兒的表達興趣，使幼兒喜歡觀察大自然，產生好奇樂于探索，從而不斷地用豐富的語言表達自己的所見所聞。

玩是幼兒的天性，游戲對每個幼兒都有著極大的吸引力。因此老師應明確了解幼兒玩的天性，將游戲與語言巧妙的結合起來，讓幼兒在游戲中樂說，在玩中想說、在學中玩。由于小班孩子年齡小，缺乏生活經驗，他們腦中儲存的表象相對較少。所以，老師平時讓他們所說的內容應該是簡單的、已經接觸過的和喜歡的。如：美術活動《有趣的手影游戲》，這一教學活動時，老師為了引導幼兒用輪廓線代替圖形組合畫出各種手勢動作的教育目標，一開始就教幼兒用做手勢來代替“說話”，鼓勵幼兒說的多說得好，并且把剛才說過的“話”畫下來，讓孩子們在擺擺、做做、看看、畫畫的過程中，把臨摹手勢動作在圖畫紙上展現了出來。一堂枯燥的教學內容變成了幼兒感興趣的游戲，在和諧、平等、愉悅的氛圍中完成了教學目標，培養(yǎng)了幼兒在游戲中學習獨立發(fā)現和解決理由的能力，激發(fā)了幼兒學習的欲望。

和幼兒談話的主題要根據幼兒的知識經驗來確定，幼兒的知識經驗越多，談話的內容便越豐富。有些幼兒膽子小，說話聲音輕，怕說錯，怕別人笑;有些幼兒想說，又怕說不清楚。作為老師首先要消除孩子的膽怯心理，鼓勵幼兒大膽說話;有的孩子講話時神態(tài)緊張，教師要耐心啟發(fā);有些孩子說話聲音小，教師要適時地給予肯定鼓勵，多提供幼兒說話的機會。如： “安全在我心”的主題活動，老師可以組織幼兒說說過馬路時要怎樣走是安全的正確的?并要求幼兒進行情景表演，孩子們都會很樂意參加，看的孩子們也會一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的說，在這樣的主題活動中幼兒不僅學會了說“紅燈停”“綠燈行”“黃燈等一等”，而且懂得了小朋友不能一個人走馬路，要與大人手牽手過馬路的一些交通知識，老師通過這一系列活動，不僅訓練了幼兒的語言表達能力，而且還培養(yǎng)了幼兒喜歡與人主動交流的意識和習慣。

“興趣是最好的老師”，只有讓幼兒愛說，才能說好，幼兒年齡雖小，但個個爭強好勝，因此在活動時，可采用比賽法，如：比一比看誰說得好，對說得好的幼兒獎勵小紅花或跟老師擁抱一下，從而激發(fā)幼兒說話的興趣和熱情。游戲是幼兒最感興趣的一種活動，可以讓幼兒在說中玩，玩中說，如傳話游戲，以每一小組為單位進行比賽，教師把傳話的內容輕輕地告訴每組的第一個幼兒聽，然后讓幼兒依次向后傳，游戲結束后請最后一個孩子到前面來把傳話內容說出來，看哪一組傳得又快又正確，這種游戲既培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣，又培養(yǎng)了與人交流的能力。

鳥的語言作文 篇3

新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《花瓣兒‘魚’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以美妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習得優(yōu)美而形象的描述語言。由于有了前階段的經驗，幼兒初步理解了春天是萬物蘇醒，百花斗艷的好時節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當幼兒把自己觀察到的對花瓣的印象與準確、形象的語言結合起來時，他們的認知及表達能力就提升到了一個新的層面。優(yōu)美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚’》活動中應該讓幼兒注意聆聽聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語言習得作為重點。

活動前，我與幼兒在園區(qū)內共同撿花瓣，并說說撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動準備更多的直接經驗。常言道：“良好的開端是成功的一半?！睂氕h(huán)節(jié)作為整個活動的開始，對幼兒來講，它是參與整個活動過程的認知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動。所以，我注意設計簡潔、生動、準確的導入方式：“這是什么?花瓣是怎么飄落下來的?花瓣掉到水里會變成什么?有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚”。你想聽聽這樣奇妙的事兒嗎?”同時，我始終以一種輕松優(yōu)美的語氣、語調來營造一個良好的情緒、情感氛圍。每個孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣?；顒又袨榱俗層變耗芨苯拥匦蕾p到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語言美，體驗學習散文的快樂。

一堂散文欣賞活動讓幼兒在情感的驅動下，徜徉在“花瓣兒‘魚’美妙的意境中。通過提問“什么是花瓣魚”“你見過花瓣魚嗎，它是怎樣的?”引發(fā)幼兒美妙的遐想，在教學中我適當加入了體態(tài)語。如：模仿花瓣飄落、魚兒在水中游來游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚”跳的一個優(yōu)美的舞。師生共同設計的體態(tài)語好看又好做，利用這些體態(tài)語讓幼兒邊學習、邊動作，不僅使課堂氣氛活躍起來，還加深了幼兒對散文的理解，教學效果非常理想。又如我在讓幼兒進一步感受花瓣魚的美同時，拋出問題，展開討論：“花瓣兒飛向小溪剛一沾到水，撲愣愣就變成了什么?散文里把桃花變的魚叫什么魚?為什么花瓣兒魚比小溪里的魚漂亮多了?自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什么樣的小溪?為什么?”等等，孩子們馬上就七嘴八舌地議論開了，有的說“變成了魚”，有的說“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍紫，美麗的，漂亮的……”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說了出來，我也及時肯定了他們的想法，整個活動的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。并在整個活動中我讓幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學作品的語言美、情景美。

在整個教學活動中，我既作為幼兒的引導者，也是支持者和合作者，對于幼兒各式各樣的回答要作及時回應和有效反饋，我想這樣孩子的想法才會越來越多，語言才會越來越豐富。正如《綱要》里提到的：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”從而使本次活動達到美的享受，讓孩子學得輕松，感興趣。

鳥的語言作文 篇4

翻閱同學們的作文，常常是：文章語言沒有陽光，不能讓人眼前一亮;文章語言缺少味道，不能芬芳讀者心靈。Yjs21.COm

我們的作文語言到底缺失了什么?文采。何謂文采?有人認為，文采指的是詞句典雅，行文華麗，但這只是文采的一種。清新淡雅，返樸歸真亦是文采。

我們的語言缺失文采具體表現在：

語言表達不豐富，缺少了靈動。

詞語貧乏，句式呆板，修辭單一。文章顯得呆板，缺少活力。不妨學學“語不驚人死不休”的精神吧。讓豐富的詞語裝點語言;讓整散結合、長短交錯的.句式變化語言;讓比喻、排比、對偶等修辭手法的妙用美化語言;讓歌詞、名言的引用厚實語言。

語言表達少意境，缺少了韻味。

文章需要意境。構成意境，既需生活的畫面，還需作者的情思?！皸盍?，曉風殘月[微博]”，“明月松間照，清泉石上流”，每一首詩歌都在營造著人生的畫面，這幅畫面來源于最本真的生活，但又無不打上作家情感的烙印，或傷感，或淡然，或奔放，或大氣。而我們的作品太缺少出自我心的生活畫面了，因而文章讀來味同嚼蠟。

語言表達沒個性，缺少了生命。

鳥的語言作文 篇5

導語：語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通的主要表達方式。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。以下是小編整理另一種語言作文議論文的資料，歡迎閱讀參考。

那原本茂密的頭發(fā)，如今顯得十分蒼老，她似乎不想讓我們看出來，她用什么東西涂在頭發(fā)上，想要維持住自己的形象，但，卻無法遮蓋我的憂傷。

當她用手輕輕擺弄頭發(fā)時，那刺眼的雪白色便裸露在外面，我盡量回避著這一切，不想去承認現實——外婆老了。

年幼時的我，是外婆一手帶大的，父母因為工作原因到晚上才能見面，所以我跟外婆在一起的時間是最長的，以至于外婆每一個動作、每一個示意，我都能明白，仿佛是我們倆設定的一種暗號，別人看不懂。

當然，語言往往也會泄露出自己的想法，當我想看電視時，外婆便會很快察覺，開始叮囑我應該用功；當我只吃一種菜時，她便會告誡我不要挑食，什么菜都要吃；當我心思不在學習上面時，外婆便會如同一棒打醒我一樣，讓我專心致志。

夜晚已經悄悄靠近，外婆仍在忙碌著，我對外婆說：“外婆，該去睡覺了，多休息！”外婆看著我，額頭上的皺紋漸漸退去，取而代之的是那慈祥的笑容，我也笑了，我拍拍她的肩膀，便是“說”：快去睡吧……（全文完）

“眼睛，是心靈的窗戶?！背纬旱哪抗?，就像人的另一種語言，一種不需要學習的語言。它可以自然而然的表達出心中所想，所念，無論是悲傷，沮喪，還是快樂、興奮，都會毫無遺漏地表露出來。而從這一種特殊的語言之中，我們也可以學到很多很多。

最讓我難忘的是劉翔的目光。記得是今年的廣州亞運會，腿傷剛痊愈的劉翔再次走上了110米欄的賽道。他緩緩走到了自己的賽道，開始做準備活動。剛剛好的的腿再加上他此刻看起來不怎么樣的精神狀態(tài)不禁讓我暗暗為他捏了一把汗：當年的飛人，現在經歷了人生的大起大落，能否再一次，馳騁賽場？容不得我多想，裁判已開始發(fā)號施令，開始比賽了。

“各就各位！”劉翔蹲下了身子，而攝像機轉向了他的正面，我看見了劉翔的目光，執(zhí)著，堅定，訴說著對勝利的渴望?！邦A備！”劉翔繃緊了身子，如一把拉成滿月的弦?！芭?！”幾乎在槍響的同時，劉翔后腿猛地一蹬，便向前飛速沖去，渾身拉出一種近乎完美的肌肉線條。帶著一種無可阻擋的氣勢，向終點沖去……

縱然劉翔最后只獲得了銀牌，但他那目光讓我依舊難忘。它就好像在告訴我，只要執(zhí)著，堅定，就沒有事物可以阻撓我半分。

而不同于劉翔，最讓我感動的目光是洪戰(zhàn)輝的。第一次看到洪戰(zhàn)輝的目光，是在網上的一次沖浪。無意中，搜索欄里跳出了一組洪戰(zhàn)輝的照片。無意中，我點了進去，而照片所展現出來的內容，卻深深的震撼了我。一個臟兮兮小孩，抱著一個有自己一半高的熱水瓶，還牽著一個很小很小，剛能走路的女孩。我能從他的目光中看到為數不多的純真，更多的是疲憊以及讓我驚訝的頑強。我不禁對他起了興趣，開始搜索他的故事。結果真的是讓我忍不住震驚的：12歲的小男孩，獨自照顧尚是嬰兒的妹妹以及患有精神病的父親，他再貧困中求學，在艱辛中自強，他是一個苦難打不到的男子漢。關閉網頁，閉上眼睛回想洪戰(zhàn)輝的目光，我想，我從他的目光之中，看見了友善、堅強、勇敢。

不同的一道道目光，訴說著不同的心聲，這是另一種偉大的語言，它豐富了我們的生活，也讓這個世界充滿愛與幸福。

鳥的語言作文 篇6

文章中稍稍閃出那么一點不正經，即幽默語，能為文章增添不盡的趣味，能給讀者留下不盡的回味。例如：我認真地查找了幾遍，算了，換一雙吧!我跳下床，套上鞋，這才發(fā)現，是鞋子私藏了襪子。該鏡頭展示了亂中找襪的情景，私藏了襪子，風趣中平添著一份詼諧，字里行間洋溢著生活氣息，人物特點鮮明。真可謂莊諧之間，個性盡顯!有許多同學很喜歡流行歌曲，對不少的流行歌詞能爛熟于心，在文章中巧妙借用，一定會為文章增色不少。比如，一同學寫《家》是這樣開頭的：100分──想說愛你不容易我原本一直認為是這樣。今天的化學測驗我卻得到了全班最高分，我情不自禁地歡呼，仿佛得到了一種最高榮譽。我喜歡這種感覺，我有一種沖動，我突然奇怪地渴望能聽到別人的掌聲。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味。100分──想說愛你不容易我原本一直認為是這樣。這句十分別致，看似破空而來，細細品位，一波三折，味道很足，很有咬勁，它不僅奠定了全文的矛盾而又渴望的感情基調，也暗示了下面的行文脈絡。寫作中一旦找到這種巧妙的起始句，下面就輕舟順流而下，寫起來得心應手了。

當然，要文章語言活起來，除熟練掌握以上要點之外，你還要豐富自己的語言積累。只有這樣，寫出的文章才會如鮮活生動，令人愛不釋手!