欄目小編為您梳理了“報(bào)告課件”的一些關(guān)鍵點(diǎn)和信息，謝謝你收藏我的作品希望它能夠成為你生活中的一部分。為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案是教師教學(xué)成效的有效衡量標(biāo)準(zhǔn)。

報(bào)告課件(篇1)

一、三維目標(biāo) （一）、知識(shí)與技能 1、理解函數(shù)單調(diào)性的概念，會(huì)根據(jù)函數(shù)的圖像判斷函數(shù)的單調(diào)性； 2、能夠根據(jù)函數(shù)單調(diào)性的定義證明函數(shù)在某一區(qū)間上的單調(diào)性。 （二）、過程與方法 1、培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言對(duì)概念進(jìn)行概括的能力； 2、通過對(duì)函數(shù)單調(diào)性定義的探究，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、抽象的能力和語言表達(dá)能力；通過對(duì)函數(shù)單調(diào)性的證明，提高學(xué)生的推理論證能力。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過本節(jié)課的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，嚴(yán)謹(jǐn)論證的良好習(xí)慣； 2、通過問題鏈的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生通過積極參與教學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，簡(jiǎn)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 二、教學(xué)重點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)函數(shù)單調(diào)性的實(shí)質(zhì)，明確單調(diào)性是一個(gè)局部概念。 三、教學(xué)難點(diǎn) 利用函數(shù)單調(diào)性的定義證明具體函數(shù)的單調(diào)性。 四、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 師：同學(xué)們，在初中的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過了函數(shù)圖像的一些基本畫法，而且我們也知道，函數(shù)的圖像在一定的程度上能夠反映一個(gè)函數(shù)的基本性質(zhì)。那么現(xiàn)在就讓我們通過函數(shù)的圖像來進(jìn)一步研究函數(shù)的性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們觀察下面兩組在相應(yīng)區(qū)間上的函數(shù)圖像，然后指出這兩組圖像有什么區(qū)別？ （多媒體顯示下面兩組圖像） 第一組： 第二組： ? （請(qǐng)一位同學(xué)回答：從第一組函數(shù)的圖像可以看到，圖像從左到右是上升的；第二組函數(shù)圖像，從左到右是下降的。 師總結(jié)：對(duì)，這位同學(xué)回答得很好。在第一組圖像中，我們可以看到，在給定的區(qū)間上圖像呈上升趨勢(shì)；在第二組圖像中，在給定區(qū)間上呈下降趨勢(shì)。函數(shù)圖像的“上升”“下降”反映了函數(shù)的一個(gè)基本性質(zhì)――單調(diào)性。那么如何描述函數(shù)的“上升”“下降”呢？ （請(qǐng)一位同學(xué)回答。也許學(xué)生回答得不全，老師可適當(dāng)提示和引導(dǎo)，以 為例。） 生：函數(shù) 的圖像在區(qū)間 上“上升”，也就說當(dāng) 在區(qū)間 上取值時(shí)，隨著 的增大，相應(yīng)的 值也增大；函數(shù) 的圖像在區(qū)間 上“下降”，也就是說當(dāng) 在區(qū)間 上取值時(shí)，相應(yīng)的 值反而減小。 師：對(duì)，這正是兩組函數(shù)的主要區(qū)別．當(dāng)x變大時(shí)，第一組函數(shù)的函數(shù)值都變大，而第二組函數(shù)的函數(shù)值都變?。m然在每一組函數(shù)中，函數(shù)值變大或變小的方式并不相同，但每一組函數(shù)卻具有一種共同的性質(zhì)．我們?cè)趯W(xué)習(xí)一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)以及冪函數(shù)時(shí)，就曾經(jīng)根據(jù)函數(shù)的圖象研究過函數(shù)的函數(shù)值隨自變量的變大而變大或變小的性質(zhì)．而這些研究結(jié)論是直觀地由圖象得到的．在函數(shù)的集合中，有很多函數(shù)具有這種性質(zhì)，因此我們有必要對(duì)函數(shù)這種性質(zhì)作更進(jìn)一步的一般性的討論和研究，這就是我們今天這一節(jié)課的內(nèi)容． （點(diǎn)明本節(jié)課的內(nèi)容，既是曾經(jīng)有所認(rèn)識(shí)的，又是新的知識(shí)，引起學(xué)生的注意．） （二）新課講解 師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第33頁，大家一起把增函數(shù)、減函數(shù)、單調(diào)區(qū)間的定義朗讀一遍． （學(xué)生朗讀．） 師：通過剛才閱讀增函數(shù)和減函數(shù)的定義，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：這種定義方法和我們剛才所討論的函數(shù)值y隨自變量x的增大而增大或減小是否一致？如果一致，定義中是怎樣描述的？ 生：我認(rèn)為是一致的．定義中的“當(dāng) 時(shí)，都有 ”描述了y隨x的增大而增大；“當(dāng) 時(shí)，都有 ”描述了y隨x的增大而減少． 師：說得非常正確．定義中用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的不等關(guān)系“ ”和“ 或 ”，它刻劃了函數(shù)的單調(diào)遞增或單調(diào)遞減的'性質(zhì)．這就是數(shù)學(xué)的魅力！ （通過教師的情緒感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．） 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和我一起來看剛才的兩組圖中的第一個(gè)函數(shù) 和 的圖象，體會(huì)這種魅力． ? （指圖說明．） 師：圖中 對(duì)于區(qū)間[a，b]上的任意 ， ，當(dāng) 時(shí)，都有 ，因此 在區(qū)間[a，b]上是單調(diào)遞增的，區(qū)間[a，b]是函數(shù) 的單調(diào)增區(qū)間；而圖中 對(duì)于區(qū)間[a，b]上的任意 ， ，當(dāng) 時(shí)，都有 ，因此 在區(qū)間[a，b]上是單調(diào)遞減的，區(qū)間[a，b]是函數(shù) 的單調(diào)減區(qū)間． （教師指圖說明分析定義，使學(xué)生把函數(shù)單調(diào)性的定義與直觀圖象結(jié)合起來，使新舊知識(shí)融為一體，加深對(duì)概念的理解．滲透數(shù)形結(jié)合分析問題的數(shù)學(xué)思想方法．） 師：因此我們可以說，增函數(shù)就其本質(zhì)而言是在相應(yīng)區(qū)間上較大的自變量對(duì)應(yīng)…… （不把話說完，指一名學(xué)生接著說完，讓學(xué)生的思維始終跟著老師．） 生：較大的函數(shù)值的函數(shù)． 師：那么減函數(shù)呢？ 生：減函數(shù)就其本質(zhì)而言是在相應(yīng)區(qū)間上較大的自變量對(duì)應(yīng)較小的函數(shù)值的函數(shù)． （學(xué)生可能回答得不完整，教師應(yīng)指導(dǎo)他說完整．） 師：好．我們剛剛以增函數(shù)和減函數(shù)的定義作了初步的分析，通過閱讀和分析你認(rèn)為在定義中我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞語，才能更透徹地認(rèn)識(shí)定義？ （學(xué)生思索．） 學(xué)生在高中階段以至在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些概念（或定義），能否抓住定義中的關(guān)鍵詞語，是能否正確地、深入地理解和掌握概念的重要條件，更是學(xué)好數(shù)學(xué)及其他各學(xué)科的重要一環(huán)．因此教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何深入理解一個(gè)概念，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，認(rèn)識(shí)問題的能力． （教師在學(xué)生思索過程中，再一次有感情地朗讀定義，并注意在關(guān)鍵詞語處適當(dāng)加重語氣．在學(xué)生感到無從下手時(shí)，給以適當(dāng)?shù)奶崾荆?生：我認(rèn)為在定義中，有一個(gè)詞“給定區(qū)間”是定義中的關(guān)鍵詞語． 師：很好，我們?cè)趯W(xué)習(xí)任何一個(gè)概念的時(shí)候，都要善于抓住定義中的關(guān)鍵詞語，在學(xué)習(xí)幾個(gè)相近的概念時(shí)還要注意區(qū)別它們之間的不同．增函數(shù)和減函數(shù)都是對(duì)相應(yīng)的區(qū)間而言的，離開了相應(yīng)的區(qū)間就根本談不上函數(shù)的增減性．請(qǐng)大家思考一個(gè)問題，我們能否說一個(gè)函數(shù)在x=5時(shí)是遞增或遞減的？為什么？ 生：不能．因?yàn)榇藭r(shí)函數(shù)值是一個(gè)數(shù)． 師：對(duì)．函數(shù)在某一點(diǎn)，由于它的函數(shù)值是唯一確定的常數(shù)（注意這四個(gè)字“唯一確定”），因而沒有增減的變化．那么，我們能不能脫離區(qū)間泛泛談?wù)撃骋粋€(gè)函數(shù)是增函數(shù)或是減函數(shù)呢？你能否舉一個(gè)我們學(xué)過的例子？ 生：不能．比如二次函數(shù) ，在y軸左側(cè)它是減函數(shù)，在y軸右側(cè)它是增函數(shù)．因而我們不能說 是增函數(shù)或是減函數(shù)． （在學(xué)生回答問題時(shí)，教師板演函數(shù) 的圖像，從“形”上感知．） 師：好．他（她）舉了一個(gè)例子來幫助我們理解定義中的詞語“給定區(qū)間”．這說明函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)在某一個(gè)區(qū)間上的性質(zhì)，但這不排斥有些函數(shù)在其定義域內(nèi)都是增函數(shù)或減函數(shù)．因此，今后我們?cè)谡務(wù)摵瘮?shù)的增減性時(shí)必須指明相應(yīng)的區(qū)間． 師：還有沒有其他的關(guān)鍵詞語？ 生：還有定義中的“屬于這個(gè)區(qū)間的任意兩個(gè)”和“都有”也是關(guān)鍵詞語． 師：你答的很對(duì)．能解釋一下為什么嗎？ （學(xué)生不一定能答全，教師應(yīng)給予必要的提示．） 師：“屬于”是什么意思？ 生：就是說兩個(gè)自變量 ， 必須取自給定的區(qū)間，不能從其他區(qū)間上?。?師：如果是閉區(qū)間的話，能否取自區(qū)間端點(diǎn)？ 生：可以． 師：那么“任意”和“都有”又如何理解？ 生：“任意”就是指不能取特定的值來判斷函數(shù)的增減性，而“都有”則是說只要 ， 就必須都小于 ，或 都大于 ． 師：能不能構(gòu)造一個(gè)反例來說明“任意”呢？ （讓學(xué)生思考片刻．） 生：可以構(gòu)造一個(gè)反例．考察函數(shù) ，在區(qū)間[-2，2]上，如果取兩個(gè)特定的值 ， ，顯然 ，而 ， ，有 ，若由此判定 是[-2，2]上的減函數(shù)，那就錯(cuò)了． 師：那么如何來說明“都有”呢？ 生： 在[-2，2]上，當(dāng) ， 時(shí)，有 ；當(dāng) ， 時(shí)，有 ，這時(shí)就不能說 ，在[-2，2]上是增函數(shù)或減函數(shù)． 師：好極了！通過分析定義和舉反例，我們知道要判斷函數(shù)y=f（x）在某個(gè)區(qū)間內(nèi)是增函數(shù)或減函數(shù)，不能由特定的兩個(gè)點(diǎn)的情況來判斷，而必須嚴(yán)格依照定義在給定區(qū)間內(nèi)任取兩個(gè)自變量 ， ，根據(jù)它們的函數(shù)值 和 的大小來判定函數(shù)的增減性． 師：反過來，如果我們已知f（x）在某個(gè)區(qū)間上是增函數(shù)或是減函數(shù)，那么，我們就可以通過自變量的大小去判定函數(shù)值的大小，也可以由函數(shù)值的大小去判定自變量的大小．即一般成立則特殊成立，反之，特殊成立，一般不一定成立．這恰是辯證法中一般和特殊的關(guān)系．

報(bào)告課件(篇2)

小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案

課堂評(píng)價(jià)是學(xué)校最重要的教學(xué)活動(dòng)之一。它是學(xué)校教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的實(shí)施，有必要建立一個(gè)具有發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)體系。以此促進(jìn)新課改的實(shí)施。

并促進(jìn)課堂教學(xué)體系牟完善。

一、觀課形式

1領(lǐng)導(dǎo)和教師將隨時(shí)進(jìn)入教師，觀察課堂情況，評(píng)估教學(xué)情況。

2每個(gè)教師每月開一次公開課，對(duì)教研組進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

三。每學(xué)期選派各學(xué)科優(yōu)秀教師參加觀察班，全鎮(zhèn)小學(xué)教師參加講課和評(píng)議。聽課教師認(rèn)真填寫《課堂評(píng)價(jià)表》在會(huì)上進(jìn)行交流，以達(dá)到提高教師能力和水平的目的。

二、評(píng)價(jià)辦法

1評(píng)價(jià)采取自我評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象之間的相互尊重和平等合作。

２、實(shí)行多向評(píng)價(jià)．除領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)人員外，更強(qiáng)調(diào)同行的參與，在有條件的還可以讓家長(zhǎng)．學(xué)生參與，以全面了解各種信息。

３、評(píng)價(jià)方法多樣，采取研討、訪談、觀察、問卷、測(cè)驗(yàn)等多種方法相結(jié)合的方式進(jìn)行。

4評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)，更要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，不僅要注重結(jié)果，更要注重過程。

5，評(píng)價(jià)不僅要診斷現(xiàn)狀，而且要注意改進(jìn)和發(fā)展，并提出可行的改進(jìn)建議，以達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的。

6教師在聽取教師的評(píng)價(jià)后，應(yīng)在兩天內(nèi)寫出教學(xué)反思，并提交主管領(lǐng)導(dǎo)。

三、評(píng)價(jià)原則

１、客觀性原則

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要客觀，不帶隨意性。

評(píng)價(jià)學(xué)生要客觀，不帶偶然性。

評(píng)價(jià)態(tài)度要客觀，不帶主觀性。

２、整體性原則

樹立綜合評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

３、指導(dǎo)性原則

明確評(píng)價(jià)的目的是幫助教師和學(xué)生改進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，既要注重過程性評(píng)價(jià)，又要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)。

小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)報(bào)告

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，新的課堂評(píng)價(jià)方式日趨豐富起來，能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。小學(xué)生，特別注意老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。因此，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該非常慎重。

清代教育家顏昊先生說： “教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。

恭維比任何苦口婆心的說教和一場(chǎng)責(zé)難和批評(píng)的風(fēng)暴都更有力量。毫無疑問，課堂是孩子們學(xué)習(xí)的主要渠道。教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。

2調(diào)動(dòng)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，用語言起到同伴互動(dòng)的作用。學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁，小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，而這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評(píng)價(jià)語言要恰當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性，不要太系統(tǒng)。

在這一點(diǎn)上，需要教師耐心地指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不是面對(duì)著老師，而是面對(duì)被評(píng)價(jià)的同學(xué)，用第二人稱“你”而不用“他(她)”，因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等、互動(dòng)的主體，而不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的第三者，只對(duì)著教師談自己的感受。被評(píng)的同學(xué)在評(píng)價(jià)之后也有所表示(道謝或堅(jiān)持自己的看法)，教師再?gòu)暮⒆拥膮⑴c度給孩子一個(gè)評(píng)價(jià)。

(先肯定，再提不足，有建議更好)這樣的評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合《新課標(biāo)》積極提倡的評(píng)價(jià)理念。

三。學(xué)生在自我語言激勵(lì)下的自我評(píng)價(jià)和相互學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《麻雀》一課時(shí)，讓學(xué)生小組合作，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀的愛，然后小組展示。

在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)特別順利。討論結(jié)束后，我就請(qǐng)這個(gè)小組的組長(zhǎng)向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)，他想了想，說：“我們小組，有的負(fù)責(zé)說，有的負(fù)責(zé)寫，還有的專門幫助查書，分工合作，很快完成了任務(wù)。

我們都覺得這樣的方法特別好?！绷硪粋€(gè)組員補(bǔ)充道“你看我們組的同學(xué)，現(xiàn)在都在欣賞我們共同努力的成果，我們很高興!可是其他小組的同學(xué)都自己顧自己，誰也不聽誰的，這樣根本就合作不好。

”聽了他們對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，我及時(shí)給予了鼓勵(lì)，并號(hào)召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，學(xué)習(xí)自我評(píng)估有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，也是最難培養(yǎng)的能力。

正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過程中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反省、自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我深深體會(huì)到評(píng)價(jià)和教學(xué)一樣重要，有時(shí)甚至比教學(xué)更有價(jià)值。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)本著“省時(shí)高效”的目的，“評(píng)價(jià)”只是手段，目的是促進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。評(píng)價(jià)方法有待進(jìn)一步研究。

報(bào)告課件(篇3)

一、題目要求及意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我們大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合應(yīng)用，不再是以往一門課的課程設(shè)計(jì)那么簡(jiǎn)單，以前的課程設(shè)計(jì)只是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一部分。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)可以鞏固和加深以前學(xué)過的知識(shí)，真正了解建一幢房子前所需要做的準(zhǔn)備工作，掌握土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序和方法。在設(shè)計(jì)過程中，熟悉各種規(guī)范，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，建筑抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范等相關(guān)規(guī)范。獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，過程中需要CAD繪圖、配筋計(jì)算等，培養(yǎng)了我們運(yùn)用理論知識(shí)分析問題，解決問題的實(shí)際能力，并運(yùn)用理論知識(shí)分析問題，解決問題的實(shí)際能力。

二、工程概況

東方外國(guó)語學(xué)校辦學(xué)面向世界，以外語教學(xué)為特色，實(shí)施關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的外語小班化教學(xué)，加強(qiáng)英語，實(shí)施雙語，選修多語種。學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、花園化、教育化、校本化和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代校園。學(xué)校采取的措施是啟動(dòng)學(xué)校改建方案，20xx年8月完成教學(xué)樓外部建設(shè)工程，完成教學(xué)樓底層內(nèi)部裝修工程。20xx年8月，全部完成學(xué)校改建方案，顯現(xiàn)一個(gè)開闊、明亮，體現(xiàn)外國(guó)語學(xué)校面向世界。東方外語學(xué)校教學(xué)樓設(shè)計(jì)B，擬建總建筑面積約5000m2，用地面積約1500m2。詳細(xì)情況見用地總平面圖。采用框架結(jié)構(gòu)形式。

三、設(shè)計(jì)要求

1、設(shè)計(jì)依據(jù)

1）氣象資料：年平均氣溫14.5℃，年降雨量1400mm，夏季主導(dǎo)風(fēng)向南及南偏東，冬季為北及北偏西。

2）建材供應(yīng)情況：必須保證材料質(zhì)量，進(jìn)場(chǎng)材料必須檢測(cè)合格后方可使用。

3）施工條件：該工程由具有一級(jí)資質(zhì)的企業(yè)施工，施工單位實(shí)力雄厚，機(jī)具及技術(shù)力量均滿足要求。

2、設(shè)計(jì)原則根據(jù)任務(wù)書的要求，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，遵循有關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范，滿足有關(guān)功能要求，詳細(xì)收集有關(guān)資料，使設(shè)計(jì)合理、實(shí)用、美觀，力求有所創(chuàng)新。

四、建設(shè)方案介紹

在總體規(guī)劃的前提下，根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，綜合考慮地基環(huán)境、使用功能、結(jié)構(gòu)選型及建筑藝術(shù)等問題，著重解決建筑內(nèi)部各種使用功能和使用空間的合理安排；建筑物與周圍的環(huán)境和各種外部條件的協(xié)調(diào)；內(nèi)部與外表的藝術(shù)效果，創(chuàng)造出既符合科學(xué)性又具有藝術(shù)性的環(huán)境。同時(shí)突出對(duì)教學(xué)樓安全性的功能。根據(jù)設(shè)計(jì)題目的要求，該工程為教學(xué)樓，因此在結(jié)構(gòu)布置時(shí)，教室的開間和進(jìn)深都比較大，教室比較寬敞。教學(xué)樓設(shè)計(jì)還須滿足防火要求等。

五、可采用的建筑結(jié)構(gòu)形式

1、框架結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)是指由梁和柱以剛接或者鉸接相連接而成構(gòu)成承重體系的結(jié)構(gòu)，即由梁和柱組成框架共同抵抗適用過程中出

現(xiàn)的水平荷載和豎向荷載。采用結(jié)構(gòu)的房屋墻體不承重，僅起到圍護(hù)和分隔作用，一般用預(yù)制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、空心磚或多孔磚、浮石、蛭石、陶粒等輕質(zhì)板材等材料砌筑或裝配而成?？蚣芙ㄖ闹饕獌?yōu)點(diǎn)：空間分隔靈活，自重輕，節(jié)省材料；具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點(diǎn)，利于安排需要較大空間的建筑結(jié)構(gòu)；框架結(jié)構(gòu)的梁、柱構(gòu)件易于標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，便于采用裝配整體式結(jié)構(gòu)，以縮短施工工期；采用現(xiàn)澆混凝土框架時(shí)，結(jié)構(gòu)的整體性、剛度較好，設(shè)計(jì)處理好也能達(dá)到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆注成各種需要的截面形狀。

2、砌體結(jié)構(gòu)用磚砌體、石砌體或砌塊砌體建造的結(jié)構(gòu)，又稱磚石結(jié)構(gòu)。由于砌體的抗壓強(qiáng)度較高而抗拉強(qiáng)度很低，因此，砌體結(jié)構(gòu)構(gòu)件主要承受軸心或小偏心壓力，而很少受拉或受彎，一般民用和工業(yè)建筑的墻、柱和基礎(chǔ)都可采用砌體結(jié)構(gòu)。在采用鋼筋混凝土框架和其他結(jié)構(gòu)的建筑中，常用磚墻做圍護(hù)結(jié)構(gòu)，如框架結(jié)構(gòu)的填充墻。砌體結(jié)構(gòu)的主要優(yōu)點(diǎn)是：

①容易就地取材。磚主要用粘土燒制;石材的原料是天然石；砌塊可以用工業(yè)廢料——礦渣制作，來源方便，價(jià)格低廉。

②磚、石或砌塊砌體具有良好的耐火性和較好的耐久性。

③砌體砌筑時(shí)不需要模板和特殊的施工設(shè)備。體結(jié)構(gòu)的

缺點(diǎn)是：

①與鋼和混凝土相比，砌體的強(qiáng)度較低，因而構(gòu)件的截面尺寸較大，材料用量多，自重大。

②砌體的砌筑基本上是手工方式，施工勞動(dòng)量大。

③砌體的抗拉和抗剪強(qiáng)度都很低，因而抗震性能較差，在使用上受到一定限制。

六、設(shè)計(jì)主要內(nèi)容

1、建筑設(shè)計(jì)根據(jù)任務(wù)書要求，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，遵照有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范要求，在參觀、調(diào)研、收集有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過合理設(shè)計(jì)，使建筑滿足有關(guān)功能要求，并力求做到美觀、有新意。完成設(shè)計(jì)說明書一份和施工圖7至8張。具體包括：

1）確定建筑方案根據(jù)教師提供的建筑設(shè)計(jì)初步方案進(jìn)行修改方案進(jìn)行修改完善，使本建筑與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，滿足項(xiàng)目的基本功能要求、防火要求等，并盡可能做到新穎美觀。

2）建筑平、立、剖面設(shè)計(jì)及主要節(jié)點(diǎn)構(gòu)造設(shè)計(jì)根據(jù)本工程的使用要求確定各房間的大?。ㄩ_間及進(jìn)深）及布置，合理的人流疏散組織，確定層高，畫出建筑平、立、剖面圖，并進(jìn)行主要的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造設(shè)計(jì)。

3）完成建筑設(shè)計(jì)說明及建筑施工圖建筑設(shè)計(jì)說明主要反映你的建筑設(shè)計(jì)思路及所采取的方法、措施。建筑施工圖包括建筑平、立、剖面圖，及主要節(jié)點(diǎn)大樣圖，共7-8張圖紙。

4）建筑要求建筑高度24米以下，建筑層數(shù)為3層，建筑由并排兩棟樓組成，中間以連廊連接；一層為門廳及教室，二層至三層為教室若干，每層公共衛(wèi)生間一套。

2、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1）確定基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案根據(jù)建筑功能要求、荷載條件、總平面位置、工程地質(zhì)條件、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和施工能力等因素，合理選擇基礎(chǔ)形式和結(jié)構(gòu)類型，確定基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)布置方案，并以文字闡述所選擇基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案的理由和依據(jù)。

2）設(shè)計(jì)條件自然條件：基本風(fēng)壓值、基本雪壓值按建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范取用；樓面和屋面活荷載按建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范取用；抗震設(shè)防烈度6度；工程地質(zhì)資料詳見地質(zhì)勘察報(bào)告；建材供應(yīng)必須保證材料質(zhì)量，進(jìn)場(chǎng)材料必須檢測(cè)合格后方可使用。

3）完成結(jié)構(gòu)計(jì)算書一份內(nèi)容包括：

a.基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算（如采用樁基礎(chǔ)應(yīng)包括單樁承載力的確定，樁數(shù)與樁位布置，承臺(tái)的抗彎、抗剪和抗沖切計(jì)算）；

b.樓（屋）面板的荷載、內(nèi)力和配筋計(jì)算；

c.框架的內(nèi)力和配筋計(jì)算（采用電算，包括荷載計(jì)算、內(nèi)力分析和組合、截面配筋），并選擇一典型框架進(jìn)行手算，與電算結(jié)果進(jìn)行比較分析；

d.框架聯(lián)系梁或次梁配筋計(jì)算；

e.樓梯結(jié)構(gòu)的荷載、內(nèi)力、配筋計(jì)算

4）繪制結(jié)構(gòu)施工圖完成結(jié)構(gòu)施工圖，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明、基礎(chǔ)及上部結(jié)構(gòu)的配筋圖。

3、設(shè)計(jì)說明書設(shè)計(jì)說明書的內(nèi)容包括：封面、中英文摘要、目錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書、任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指示書、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文原文及翻譯、實(shí)習(xí)報(bào)告等，設(shè)計(jì)說明書的主題內(nèi)容是設(shè)計(jì)計(jì)算書。

4、建筑施工圖紙

1）總平面圖（1：500）及建筑說明；（建筑說明要寫明工程位置，總圖布局交通組織平面布局，層高剖面設(shè)計(jì)，防火設(shè)計(jì)，建筑造型設(shè)計(jì)及室內(nèi)外裝修標(biāo)準(zhǔn)等。）

2）平面圖（1：100），由指導(dǎo)教師確定層數(shù)和圖紙張數(shù)；

3）立面圖（1：100），由指導(dǎo)教師確定不少于兩個(gè)立面圖；

4）剖面圖（1：100），必須剖到樓梯間；

5）大樣圖（1：20），檐口大樣一個(gè)，其它大樣任選1-2個(gè)；

5、結(jié)構(gòu)施工圖

1）樁位布置圖、基礎(chǔ)平面布置圖、基礎(chǔ)詳圖各1張；

2）底層或標(biāo)準(zhǔn)層、頂層樓板配筋圖（按平圖表示法）各1張；

3）框架梁標(biāo)準(zhǔn)層、頂層配筋圖（按平圖表示法）各1張；

4）底層柱（按平圖表示法）配筋圖一張；

5）樓梯配筋圖1張

6）其它結(jié)構(gòu)施工圖2～3張。

七、設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃編制

英語翻譯、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述1周

建筑設(shè)計(jì)共三周，其中：

（1）建筑方案設(shè)計(jì)，包括平面、立面、剖面設(shè)計(jì)

（2）方案修改及節(jié)點(diǎn)構(gòu)造設(shè)計(jì)

（3）繪制施工圖結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間共12周，其中：

（1）結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)

（2）框架設(shè)計(jì)計(jì)算

（3）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算及樓梯計(jì)算

（4）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)電算

（5）整理設(shè)計(jì)資料及繪制結(jié)構(gòu)施工圖

（6）教師評(píng)閱1周3周1周4周2周1周1.0周0.5周1.5周

八、設(shè)計(jì)所需的主要參考文獻(xiàn)

[1]GB/T 50104-20xx建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，20xx.

[2]GB 50009-20xx建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，20xx.

[3]GB 50011-20xx建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，20xx.

[4]GB 50223-20xx建筑抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)[S].

[5]GB/T 50105-20xx建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)[S].

[6]GB 50003-20xx砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范[S].

[7]GB 50007-20xx建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范[S].

[8]GB/T 50001-20xx房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)[S].

[9]朱慈勉、張偉平主編.結(jié)構(gòu)力學(xué)[M].第二版.高等教育出版社，20xx.

[10]包世華等主編.高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).北京:清華大學(xué)出版社.

[11]聶洪達(dá)，郗恩田主編.房屋建筑學(xué).北京大學(xué)出版社.20xx

[12]崔欽淑編著.PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序.中國(guó)水利水電出版社.20xx

報(bào)告課件(篇4)

有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第4頁例3。

【教學(xué)目標(biāo)】

1掌握有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷探索有括號(hào)的四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過程。

3在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4讓學(xué)生體會(huì)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

有括號(hào)的兩步四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件或掛圖。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1說—說下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。124÷4+13600—30×172

播放課件：小紅與媽媽一起到服裝商場(chǎng)去買衣服。媽媽告訴售貨員買一件成人衣服，售貨員報(bào)價(jià)：78元。媽媽：再買3件同樣的兒童服裝。售貨員：一共要213元。小紅：兒童服裝多少錢—件呢

教師：這個(gè)問題該怎樣解答呢今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算。(板書課題)

二、引導(dǎo)探究

1學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決。怎樣才能求出兒童服裝的價(jià)錢呢

2小組內(nèi)交流自己的方法，并說說是怎么想的。

3全班交流匯報(bào)，總結(jié)方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：213—78÷3213÷3-78(213-78)÷34引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比，得出正確的算法。

教師：第一種方法和第二種方法，應(yīng)該先算什么呢“78÷3”、“213÷3”分別表示什么

學(xué)生1：“78÷3”表示把成人衣服的價(jià)錢平均分成3份。

學(xué)生2：“214÷3”表示把買一件成人衣服和3件兒童衣服的總價(jià)平均分成3份。

教師：這樣求出來的，是一件兒童服裝的價(jià)錢嗎

學(xué)生：不是。

教師：第三種方法應(yīng)該怎么算呢先算什么“213—78”表示什么再除以3呢

學(xué)生1：先算“213—78”，表示3件兒童服裝一共要多少錢。

學(xué)生2：再除以3就是求一件兒童服裝要多少錢。

教師：第三種方法與第一種方法比較，有什么不同呢

學(xué)生1：第三種方法有括號(hào)，第一種方法沒有。

學(xué)生2：第一種方法先算除法，第三種方法先算減法。

學(xué)生3：第三種方法有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的，第一種方法沒有括號(hào)，要先算除法。

教師：同學(xué)們說得真好。算式里有了小括號(hào)，就要先算括號(hào)里面的。小括號(hào)的作用就是改變?cè)瓉淼倪\(yùn)算順序。

4嘗試練習(xí)。

教師：請(qǐng)看，你知道這兩道題應(yīng)該先算什么嗎同桌互相說說。(125—87)×25455÷(102-97)

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成這兩道題后，集體訂正。

[點(diǎn)評(píng)：本段教學(xué)以學(xué)生熟悉的購(gòu)物活動(dòng)為素材，從生活情景中提出數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解掌握有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。]

三、鞏固運(yùn)用

1算一算，并說說有什么不同。100—72÷4(100—72)÷4學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說說這兩個(gè)算式有什么相同和不同，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩種混合運(yùn)算的方法及小括號(hào)的作用。

2第7頁，練習(xí)一，第4題。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來讀這兩個(gè)算式，通過讀讓學(xué)生體會(huì)它們運(yùn)算順序的不同。

(1)100加10乘10的積，和是多少

(2)100加10的和，再乘10，積是多少可以讓學(xué)生反復(fù)讀兩遍，體會(huì)運(yùn)算順序的不同，然后再計(jì)算。

3第8頁，練習(xí)一，第5題。這是兩種混合運(yùn)算的綜合練習(xí)，通過練習(xí)讓學(xué)生能分清它們的運(yùn)算順序，并正確進(jìn)行計(jì)算，以利更熟練地掌握兩步四則混合運(yùn)算的方法。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正

四、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲呢

(本案例由王蜀川提供)

解決問題

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)第5~6頁例4、例5及課堂活動(dòng)，練習(xí)一第11題。

【教學(xué)目的】

1經(jīng)歷用兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程，獲得解決問題的實(shí)際體驗(yàn)。

2會(huì)解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計(jì)算的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生經(jīng)歷分析問題、解決問題的過程。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1計(jì)算下面各題，并說一說運(yùn)算順序。125×4+54340×2—120(90—25)×32

情境引入

教師：你知道哪些動(dòng)物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎

學(xué)學(xué)生：啄木鳥、山雀。課件出示例4的情境圖讓學(xué)生觀察，觀察后提出問題(或讓學(xué)生直接觀察教科書上的插圖)。

學(xué)生：啄木鳥每天吃多少只害蟲

教師：我們學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算，今天我們就來用這些知識(shí)解決問題。

板書課題：解決問題。

[點(diǎn)評(píng)：注重問題情境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)解決問題所需知識(shí)的復(fù)習(xí)，為學(xué)生解決問題做準(zhǔn)備。]

二、自主探索

1教學(xué)例4。

教師：從這個(gè)情境中你知道哪些數(shù)量他們之間有怎樣的關(guān)系

學(xué)生1：山雀每天吃害蟲165只。學(xué)生2：啄木鳥每天吃的害蟲比山雀的3倍少45只。

教師：啄木鳥每天吃害蟲有山雀的3倍那樣多嗎

學(xué)生：沒有，比3倍少。

教師：你能用圖(最好是線段圖)表示出他們每天吃害蟲的關(guān)65×3得到山雀吃害蟲只數(shù)的3倍是多少，但是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)沒有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只，所以，還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)。

指導(dǎo)學(xué)生寫出答語。

教師將例4中的少45只改成多45只，學(xué)生畫線段圖并獨(dú)立解決，然后交流。

學(xué)生1：我的線段圖這樣畫：學(xué)生2：我是這樣列式的：165×3+45。

教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢

學(xué)生：相同點(diǎn)是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)與山雀吃害蟲的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個(gè)是比山雀的3倍少45只，所以計(jì)算出3倍后要減去45只;一個(gè)比3倍多45只，所以要計(jì)算出3倍后要加上45只。

[點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)一是注重學(xué)生對(duì)問題情境的理解，掃除解決問題的障礙;二是注重讓學(xué)生獨(dú)立探索解決問題的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用;三是教師注意對(duì)學(xué)生探索的指導(dǎo)，特別是對(duì)畫線段圖的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握分析問題的基本方法。]

2。教學(xué)例5。

教師：剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲的問題，下面我們來解決小朋友在集郵過程中遇到的問題。

課件出示例5(或讓學(xué)生直接觀察例題插圖)，并提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生獨(dú)立解決，再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問題的思路和方法。

學(xué)生1：我這樣思考：要求小青有多少?gòu)堗]票，必須先知道小明有多少?gòu)堗]票，因?yàn)轭}中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的3倍。而要求小明有多少?gòu)堗]票，可以直接用80減去15，因?yàn)轭}中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式：(80—15)×3。

學(xué)生2：我這樣思考，根據(jù)小明比小華少15張郵票，可以求出小明的郵票張數(shù)為：80—15=65張。根據(jù)小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數(shù)，即：65×3=195張。列成綜合算式是：(80—15)×3。指導(dǎo)學(xué)生寫答語。

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生有例4解決問題的實(shí)際體驗(yàn)，這里先放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再交流，既突出了學(xué)生的主體地位，也注意強(qiáng)化分析法和綜合法這兩種分析解決問題的基本方法。]

三、活動(dòng)思考

(完成第6頁課堂活動(dòng))學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法，再以小組為單位開展全班交流。

學(xué)生：相乘或與9相乘的積在80與100之間，由此我想到了90與99，由題中告知：按3顆或9顆的拿都要剩1顆，由此這些糖可能是91或100顆，但是題中又說到這些糖要比100顆少，所以應(yīng)是91顆。

四、獨(dú)立練習(xí)

學(xué)生完成練習(xí)一第10題，做后交流。

五、小結(jié)教師

通過今天的問題解決，你有什么收獲

(本案例由付秋萍提供)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)教案選用

報(bào)告課件(篇5)

一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、研究條件、工作安排、人員分工等。

課題名稱：“智慧課堂”平板教學(xué)在物理課堂教學(xué)效果的實(shí)證研究，

主持人：

主持人單位：

開題時(shí)間:20xx-09-15，

開題地點(diǎn)：

研究條件：

1、技術(shù)、后勤保障

有縣教研室牽頭，聘請(qǐng)高校（安陽師范學(xué)院）專家指導(dǎo)，有學(xué)校教務(wù)處牽頭協(xié)調(diào)電教室、物理、計(jì)算機(jī)、通用技術(shù)、及學(xué)生處提供最有力的保障，學(xué)?？倓?wù)處提供財(cái)力等后勤方面的保障。

2、師資保障

課題組成員有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教科研能力，并具有一定的計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用技術(shù)能力。組長(zhǎng)有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn),其他成員為一線優(yōu)秀教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的教研員，成員以年輕人為主，有朝氣，勇于創(chuàng)新改革，既有一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，參加科研的積極性較高。本課題由學(xué)校的物理教研組長(zhǎng)及業(yè)務(wù)校長(zhǎng)全程督促、指導(dǎo)。

3、硬件保障

學(xué)校現(xiàn)代化教育、教學(xué)設(shè)施齊全。教師每人備有電腦，電腦聯(lián)網(wǎng)可以獲取充分的教改信息和研究資料，每位學(xué)生都有平板電腦學(xué)習(xí)終端，為完成本課題提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

工作安排和人員分工：

仝云峰本課題的組長(zhǎng)和帶頭人，負(fù)責(zé)全面和具體任務(wù)分配，郝玉煥和胡同娟負(fù)責(zé)組建網(wǎng)絡(luò)，吳利超和邵士超負(fù)責(zé)構(gòu)建課程，劉燕和郝玉煥匯總學(xué)生掌握情況，吳利超和胡同娟負(fù)責(zé)組建錯(cuò)題庫(kù)和分類，邵士超和劉燕負(fù)責(zé)和傳統(tǒng)課堂對(duì)比，郝玉煥和胡同娟負(fù)責(zé)調(diào)整智慧課堂形式和體系。

二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目界定(對(duì)題目中核心詞的詳細(xì)解釋)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、工作重難點(diǎn)、研究方法、組織分工、步驟進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確，突出可操作性和針對(duì)性。（不少于5000字）

題目界定：

所謂智慧課堂平板信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，即是在課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，對(duì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高自主能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)。平板教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合，不是被動(dòng)的納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過程，將促使人們改變傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀，尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、反思性和合作性，使信息技術(shù)與課程整合有利于創(chuàng)造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。

研究目標(biāo)：

智慧教育平板依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上權(quán)威資源，在線指導(dǎo)課程，專業(yè)資源，以及權(quán)威數(shù)據(jù)，個(gè)人學(xué)習(xí)同伴，使生活空間成為虛實(shí)結(jié)合一起的無縫學(xué)習(xí)空間，技術(shù)不再是單獨(dú)工具，依據(jù)這些我們按照相關(guān)的規(guī)定和章程開展智慧平板提高課堂教學(xué)效率的研究。

1.優(yōu)化教法，從單一的講授法發(fā)展到自學(xué)法、探究法、視頻圖片法、對(duì)比法。

2.優(yōu)化學(xué)法，從單一的被動(dòng)式聽法發(fā)展到自測(cè)法、分組法、研究法、討論法。

3.優(yōu)化時(shí)間，從單一的課堂教學(xué)發(fā)展到寢室、餐廳、家庭、不論何時(shí)何地，都可以通過平板觀看教學(xué)視頻，知識(shí)點(diǎn)的歸納，做練習(xí)，包括視頻討論，和同學(xué)老師互動(dòng)交流。

4.優(yōu)化檢查準(zhǔn)確性，以前教師提問學(xué)生回答檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，具有很大偏差和不確定性，切經(jīng)常誤導(dǎo)教師授課，但是通過智慧教育課堂，可以準(zhǔn)確看出每一位同學(xué)掌握情況，為我們授課提供依據(jù)。

5.優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，通過智慧平板的反饋，使每位同學(xué)知道自己的掌握情況，平板可以記錄所做的每到錯(cuò)題，組建錯(cuò)題庫(kù)，供學(xué)生隨時(shí)翻看，更有針對(duì)性，防止學(xué)生盲目做題，效率低下。

研究?jī)?nèi)容：

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師滿堂灌，費(fèi)力講不清楚，學(xué)生聽的云里霧里模模糊糊，檢查也只能通過提問，很多學(xué)生濫竽充數(shù)或者礙于面子不敢說，教師無法掌握學(xué)生準(zhǔn)確情況，即便是有問題但受時(shí)間限制無法及時(shí)解決，做完題又無法很好的整理總結(jié)，做題也是眉毛胡子一把抓，分不清主次、重難點(diǎn)。

但是智慧平板教育課堂，通過視頻、動(dòng)畫、圖片等不同的教育方式，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生受到不同感官的刺激，也很樂于接受新的知識(shí)。通過智慧平板的反饋，準(zhǔn)確掌握每一學(xué)生的接受程度，防止了濫竽充數(shù)不懂裝懂，使教學(xué)更有針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率。錯(cuò)題庫(kù)的總結(jié)分類，讓學(xué)生做題練題效果更好，全面及時(shí)查漏補(bǔ)缺，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

本課題研究的主要內(nèi)容是通過智慧教育課堂，用平板電腦通過教育云系統(tǒng)，實(shí)施課堂教學(xué)具有內(nèi)容全面，形象，易于理解和容量大的特點(diǎn)，學(xué)生接受不同感官刺激接受課堂內(nèi)容，專注時(shí)間長(zhǎng)，掌握牢固，課堂的及時(shí)反饋，使教師時(shí)刻清楚自己的課堂效果和學(xué)生掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和深度，讓課堂更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。平板的錯(cuò)題庫(kù)隨時(shí)記錄學(xué)生做錯(cuò)的題，并且分類總結(jié)，使學(xué)士復(fù)習(xí)的時(shí)候，清楚知道知道什么類型的題容易出錯(cuò)，什么章節(jié)的題掌握的不牢。通過和傳統(tǒng)課堂的分組對(duì)比來分析，智慧教育課堂更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，在提高課堂效率和學(xué)生查漏補(bǔ)缺方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

工作重難點(diǎn)：

1.改變學(xué)生和老師的學(xué)法和教法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被人們所接受，我們必須打破這種傳統(tǒng)的約束。2.給學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的后盾，要不斷的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要改變和補(bǔ)充后臺(tái)內(nèi)容和布局。

本課題的研究方法：

(1)文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、利弊,并進(jìn)行比較。以論文綜述體現(xiàn)成果。

(2)調(diào)查研究法。制定有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查問卷并實(shí)施前測(cè)和后測(cè),了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)方式狀態(tài)。以調(diào)查分析報(bào)告體現(xiàn)成果。

(3)行動(dòng)研究法。研究者結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)檢測(cè)，,獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

(4)輔以案例研究法、統(tǒng)計(jì)法等對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)教學(xué)中主體參與活動(dòng)的變化情況進(jìn)行記錄和分析。

實(shí)施步驟：

第一階段課題研究準(zhǔn)備階段（20xx年6月到20xx年9月）

確定研究課題，并組織申報(bào)

小組分工合作，整理各自的平板教學(xué)資源

收集各階段研究需要的材料

第二階段課題研究階段（20xx年9月到20xx年1月）

開始實(shí)施對(duì)參與平板教學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行跟蹤記錄。

記錄活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

并初步寫出調(diào)查導(dǎo)告。

第三階段課題研究總結(jié)階段（20xx年2月到20xx年9）

（1）根據(jù)上階段的調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，形成論文。

（2）通過與高級(jí)教師、中級(jí)教師深入探討，研究完善研究方法及內(nèi)容。

（3）活動(dòng)方案課題研究報(bào)告。

經(jīng)費(fèi)分配：

學(xué)校對(duì)于教科研的經(jīng)費(fèi)支出能夠放在第一位，在研究中我們會(huì)本著“少花錢，多辦事”的原則，在勤儉節(jié)約中探索，在常規(guī)工作中出成果，保證課題研究的正常進(jìn)行。

差旅費(fèi)：600元

資料費(fèi)：400元

外出學(xué)習(xí)費(fèi)：1000元

文件打印費(fèi)：200元

其他 800元

預(yù)期成果：

通過本課題的研究和實(shí)施，有效地解決我校傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的“滿堂灌”、“教師獨(dú)自表演式”等違背新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和素質(zhì)教育的教育模式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生平板終端相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)中的形式單一、自主性差、參與度不高的問題。形成一套科學(xué)高效的物理教學(xué)新模式——互聯(lián)網(wǎng)+高中物理教學(xué)模式，依托網(wǎng)絡(luò)與平板終端切實(shí)提高學(xué)生的參與度，提高高中物理教學(xué)有效性，真正解決以往物理教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建適合我?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的高效教學(xué)新模式。

三、研究實(shí)施：對(duì)研究方法和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)可行性評(píng)估，設(shè)計(jì)研究工具（如調(diào)查問卷、格式化聽課表、量化測(cè)評(píng)表、相關(guān)評(píng)測(cè)軟件等），明確過程性檔案的建立目錄和管理方法，制訂出研究效果檢測(cè)的方法。

(一)對(duì)研究方法和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)可行性評(píng)估

1、對(duì)研究方法的可行性評(píng)估

本課題的研究成員初步?jīng)Q定采取文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和實(shí)踐研究法，行動(dòng)研究法、輔以案例研究法、統(tǒng)計(jì)法等為主，同時(shí)采用典型課例對(duì)比法、觀察法等方法相結(jié)合，既重視具體方法與過程的研究，又注重理論上的探討，以提高研究結(jié)果的質(zhì)量、效度和信度?，F(xiàn)將對(duì)課題研究方法的可行性評(píng)估總結(jié)如下:

本課題的研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和“智慧平板”自主學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、利弊,并進(jìn)行比較。以論文綜述體現(xiàn)成果。搜集近年來的新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)文件，整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、教學(xué)成果，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。另外，在課題的研究過程中，將不斷收集和利用新的信息資源。此法主要是研究傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代平板智慧教學(xué)的區(qū)別和利弊。

(2)調(diào)查研究法。制定有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查問卷并實(shí)施前測(cè)和后測(cè),了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)方式狀態(tài)。以調(diào)查分析報(bào)告體現(xiàn)成果。此法為本課題的主要方法，貫穿課題始終。

(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和實(shí)踐研究法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和實(shí)踐研究法兩者在課題研究中并行實(shí)施，適用于課題研究的中期。采用實(shí)踐研究法和案例研究法對(duì)學(xué)生在研究起始階段、中期實(shí)施、后期總結(jié)階段的認(rèn)識(shí)和影響進(jìn)行調(diào)查分析，在邊實(shí)踐、邊分析、邊整改、再投入課程實(shí)踐的過程中，讓課程研究成為促使教學(xué)改革的契機(jī)。這兩種方法的采用便于實(shí)施，案例材料方便整理，即可生成一手材料，只需分類保存即可，具有較強(qiáng)的可行性。

(4)輔以案例研究法、統(tǒng)計(jì)法等對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)教學(xué)中主體參與活動(dòng)的變化情況進(jìn)行記錄和分析。案例研究法主要通過個(gè)別研究對(duì)象的學(xué)習(xí)情況具體記錄和分析，以個(gè)案分析可以更好的研究群體情況，對(duì)本課題的研究有很好的指導(dǎo)作用，個(gè)案研究有什么問題，我們可以及時(shí)調(diào)整課題方向，有助于課題研究。統(tǒng)計(jì)法是平板教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理，能較為準(zhǔn)確的得到研究的數(shù)據(jù)。

2、對(duì)研究?jī)?nèi)容的可行性評(píng)估

本課題根據(jù)課題研究目標(biāo)初步確定以下研究?jī)?nèi)容:

通過智慧教育課堂，用平板電腦通過教育云系統(tǒng)，實(shí)施課堂教學(xué)具有內(nèi)容全面，形象，易于理解和容量大的特點(diǎn)，學(xué)生接受不同感官刺激接受課堂內(nèi)容，專注時(shí)間長(zhǎng)，掌握牢固，課堂的及時(shí)反饋，使教師時(shí)刻清楚自己的課堂效果和學(xué)生掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和深度，讓課堂更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。平板的錯(cuò)題庫(kù)隨時(shí)記錄學(xué)生做錯(cuò)的題，并且分類總結(jié)，使學(xué)士復(fù)習(xí)的時(shí)候，清楚知道知道什么類型的題容易出錯(cuò)，什么章節(jié)的題掌握的不牢。通過和傳統(tǒng)課堂的分組對(duì)比來分析，智慧教育課堂更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，在提高課堂效率和學(xué)生查漏補(bǔ)缺方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)中學(xué)生創(chuàng)新精神和自學(xué)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，在學(xué)科課程和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系中，營(yíng)造良好的“教師創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)生智慧學(xué)習(xí)”氛圍，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生主體性(包括主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性)的發(fā)展及學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力

1.易學(xué)易懂：把課本上難懂的知識(shí)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)課件和動(dòng)畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，容易接受，有助于提高課堂教學(xué)效率。

2．及時(shí)反饋：通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把準(zhǔn)備好試題推送給學(xué)生，以試題形式鞏固課堂上學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)終端把答案?jìng)鞯骄W(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析，教師及時(shí)得到結(jié)果，很清楚學(xué)生的做題情況（包含每個(gè)學(xué)生的做題情況，每個(gè)題的正答率等），老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

3.擴(kuò)大知識(shí)：使用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，教師可以通過文檔，課件和視頻的形式把更多的知識(shí)推送給學(xué)生，增加學(xué)生的知識(shí)面，更好實(shí)現(xiàn)教育資源的公平。

(二)對(duì)研究工具進(jìn)行設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

2.成績(jī)對(duì)比柱狀圖

報(bào)告課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)字，以及有生字組成的新詞。

2、說說鳥兒的偵察報(bào)告都涉及到了哪些方面？你從鳥兒的偵察報(bào)告中體會(huì)到了什么？

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境的情感，同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從每個(gè)人身邊的小事情做起。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的重要性。

2、談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的體會(huì)。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）、談話，導(dǎo)入新課

1、破題，板書課題。

2、解釋“偵察”——經(jīng)過專門培訓(xùn)的，從事偵察工作，再將自己收集到的資料向上級(jí)部門報(bào)告的。

區(qū)別：偵察與偵查

偵查：秘密活動(dòng)。

偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。

3、學(xué)生齊讀課題，并對(duì)課題質(zhì)疑。

（二）、檢查自學(xué)情況

1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及有生字組成的詞語。

2、出示本課生字。

3、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

4、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你心痛的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

（三）、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫了一件什么事情？

2、反饋學(xué)習(xí)情況：這篇課文以鳥兒的自訴，告訴了人們——濫用農(nóng)藥，油船漏油，煙囪冒煙等這些人為的破壞，讓大自然中的動(dòng)植物的生存環(huán)境慘遭破壞，讓他們失去了賴以生存的家園，動(dòng)物在哭泣，動(dòng)物在抗議。

3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

（四）、學(xué)習(xí)課文

1、出示學(xué)習(xí)提綱：

⑴鳥兒的偵察報(bào)告的內(nèi)容是什么？

⑵鳥兒偵察了哪些內(nèi)容？

⑶把最使你心痛的部分多讀幾遍，小組內(nèi)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

⑷學(xué)習(xí)了課文，你有什么想說的？

2、給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，小組內(nèi)先互相交流。

3、那么，人類看到了這一切了嗎？他們明白了自己所做的`一切對(duì)鳥類造成的傷害了嗎？（不知道，人類還在無休止地破壞著地球上的環(huán)境）

4、此時(shí)的你會(huì)對(duì)鳥兒說寫什么呢？

5、你想對(duì)全人類說些什么嗎？

（五）、拓展思維，升華主題

1、同學(xué)們，在日常生活中，你看到了哪些破壞環(huán)境的行為？

2、如果你就在破壞環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做呢？

（六）、總結(jié)

1、這篇課文講了一件什么事？

2、你學(xué)習(xí)了這篇課文，你心中有什么感受。

（七）、作業(yè)：

1、把這篇課文講給父母聽。

2、寫一寫你學(xué)習(xí)完這篇課文后真實(shí)的感受。

板書設(shè)計(jì)：

16、鳥兒的偵察報(bào)告

燕子哭泣——農(nóng)藥

偵察報(bào)告

飛鳥死亡——石油

各種污染

鳥迷失方向——煙霧

共同保護(hù)地球！

報(bào)告課件(篇7)

一、預(yù)習(xí)作業(yè)

1、深讀課文,說說施密特博士哪些行為最使你感動(dòng)?

2、從這些行為中你認(rèn)為施密特是一位怎樣的人?

3、為什么說這份報(bào)告是“血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”?

談話導(dǎo)入：

同學(xué)們生命對(duì)于我們來說只有一次，但是很多人為了他熱愛的事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)芝加哥動(dòng)物學(xué)家卡爾施密特博士，看看他是何以生命為代價(jià)完成那份——血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

請(qǐng)同學(xué)們觀看一段視頻(出示視頻材料)

——同學(xué)們看到這些畫面，你想到了哪些詞語

師：多么可怕的毒蛇，不少人因被他咬傷而死去，為了研究抗御這種毒蛇的辦法，施密特博士用它做實(shí)驗(yàn)想揭開其毒性的秘密，但不幸的是實(shí)驗(yàn)中他不小心被毒蛇咬傷了，那他會(huì)怎樣做呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組單位通過解決這幾個(gè)問題來學(xué)習(xí)。

二、自主、合作、探究

1、以小組為單位交流預(yù)習(xí)任務(wù)中的問題。

1)、深讀課文,說說施密特博士哪些行為最使你感動(dòng)?

2)、從這些行為中你認(rèn)為施密特是一位怎樣的人?

3)、為什么說這份報(bào)告是“血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”?

2、教師巡視指導(dǎo)。

三、展示提升

1、以小組為單位匯報(bào)交流討論的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子解析上述問題，并從讀文中悟情會(huì)意。

(1)“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒……”

(2)他想：“完了，難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么……”

(3)“在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾·施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。”

(4)“5個(gè)小時(shí)后”，足見時(shí)間之長(zhǎng)。

四、質(zhì)疑解惑：

同學(xué)們你還有什么疑惑的地方嗎?

五、情感升華

1、同學(xué)們這位可敬的老人竟這樣離開人世，他走的那么匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血;他走的是那么艱難，忍受了我們無法想象的痛苦，此時(shí)凝視這份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，你想對(duì)施密特博士說些什么?

2、此時(shí)我們非常難過，一位科學(xué)家就這樣離我們而去，但我們又感到欣慰，他給我們留下寶貴的科學(xué)財(cái)富，讓我們?cè)僖淮螏е鴮?duì)他的崇敬之情齊讀文中最后兩句話。

3、在人類歷史的長(zhǎng)河中，許多科學(xué)工作者為了造福于后代，不惜一切甚至生命?？柺┟芴夭┦恐皇瞧渲幸粋€(gè)，還有許多為人類做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，比如：牛頓、居里夫人、布魯諾等同學(xué)們課下讀讀他們的故事，相信你的心靈再次會(huì)受到啟迪和震撼的。

板書設(shè)計(jì)：

蛇毒研究

血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 科學(xué)事業(yè)

挽救生命

教學(xué)反思：

本節(jié)是《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生在“三段五環(huán)”的教學(xué)模式下，輕松愉悅的完成了本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了老科學(xué)家卡爾施密特博士的無私而偉大的奉獻(xiàn)精神。這篇課文是一篇記事為主的記敘文，文章記敘的是施密特博士在研究巨型毒蛇時(shí)不慎被毒蛇咬傷，他忍著巨痛，在5個(gè)小時(shí)里認(rèn)真記錄了被毒蛇咬傷后的生理反應(yīng)，最后獻(xiàn)出了生命。這件事反映了施密特博士認(rèn)真求實(shí)的科研品格，贊揚(yáng)了科學(xué)家為了科研事業(yè)，為人類健康勇于犧牲的高貴品質(zhì)。我的教學(xué)反思有如下幾點(diǎn)：

一、預(yù)習(xí)前移、導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)

我在課前的前一天，提前布置“預(yù)習(xí)作業(yè)”， 學(xué)生圍繞“預(yù)習(xí)作業(yè)”做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)目標(biāo)具體化。這三個(gè)問題的提出，可以體現(xiàn)站在學(xué)生“學(xué)”的角度,也是本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)，通過問題和習(xí)題細(xì)致有序地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、課件運(yùn)用恰當(dāng)

在教學(xué)中，我課件出示南美洲毒蛇，讓學(xué)生說說看到蛇后自己內(nèi)心的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到毒蛇可怕與兇猛，為下文學(xué)習(xí)施密特博士被蛇咬傷后忍受著極端的痛苦做個(gè)鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)中從學(xué)生的表現(xiàn)中不難看出蛇給孩子們的影響是很大的,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有著積極探索的欲望，課件的展示收到了較好的教學(xué)效果。

三、小組合作探究真實(shí)有效

學(xué)生因?yàn)樘崆邦A(yù)習(xí)了，對(duì)課文內(nèi)容重點(diǎn)已經(jīng)有了深刻的印象，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家交流探究時(shí)，能夠按照平時(shí)的訓(xùn)練，切實(shí)有效的完成合作要求，在此期間，我在學(xué)生中間巡視，做過細(xì)的調(diào)查研究，主要是針對(duì)中差學(xué)生，了解他們?cè)谧詫W(xué)討論中的困難，最大限度地把自學(xué)中自學(xué)討論所暴露出來的疑難問題抓到手，為什么說這份報(bào)告是“血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”?這一問題學(xué)生認(rèn)識(shí)的不是那么深刻，我就決定展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)解決。

四、抓重點(diǎn)詞、句子，理解文章內(nèi)容。

在學(xué)生進(jìn)行交流、質(zhì)疑、點(diǎn)撥階段，我先請(qǐng)小組代表進(jìn)行匯報(bào)，進(jìn)行全班交流，

在肯定學(xué)生對(duì)問題的正確分析之時(shí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞、句子的理解，通過讀與思相結(jié)合，采用了引讀、評(píng)價(jià)讀、個(gè)別讀、齊讀等多種形式朗讀，讓學(xué)生更好地體會(huì)蛇的兇猛，令人恐懼，來體會(huì)施密特博士所受的巨大痛苦，從而感受博士為了科學(xué)事業(yè)，為了人類的健康勇于犧牲的高尚精神，有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力與偉大。

五、質(zhì)疑解惑，注意生成，情感升華。

在質(zhì)疑解惑環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了兩個(gè)問題：為什么被蛇咬了之后會(huì)不能動(dòng)彈?被蛇咬了之后應(yīng)該怎么辦?我先讓學(xué)生來回答，對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生的回答沒有科學(xué)根據(jù)，因?yàn)槲以谏险n前預(yù)想了課堂的生成，查閱了資料，就向?qū)W生講授：毒蛇的頭呈三角形，尾部較粗短，色斑較鮮艷。當(dāng)人不慎被毒蛇咬傷后，蛇毒通過神經(jīng)系統(tǒng)和血液循環(huán)傷害人體。血液循環(huán)中毒局部疼痛劇烈，腫脹明顯，并迅速向肢體近心端蔓延，嚴(yán)重者可發(fā)生急性腎功能衰竭、休克以致死亡。對(duì)于第二個(gè)問題，我也指導(dǎo)了學(xué)生不科學(xué)的方法，用嘴吸的時(shí)候，一定口腔里不能有破損，另外補(bǔ)充了另幾種方法。在情感升華環(huán)節(jié)，再次對(duì)文本進(jìn)行了感悟，并使文本得以升華。

通過這節(jié)課，我深深地體會(huì)到了教師的知識(shí)水平，對(duì)上好語文課多么重要，我也看到了自己的不足，一，語言的組織能力還有待于進(jìn)一步的提高。二、在課堂中，我們必須能對(duì)學(xué)生說的話，進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，這就需要我們教師必須有豐富的知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了自己的評(píng)價(jià)性語言不是那么的豐富。在以后的教學(xué)中還要不斷的完善，還要不斷的努力。繼續(xù)多讀書，多鉆研教材，進(jìn)行繼續(xù)教育的再學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，繼續(xù)深層次的進(jìn)行“三段五環(huán)”教學(xué)模式的研究，使學(xué)生更好的發(fā)展，也努力使自己成為科研型教師。

報(bào)告課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會(huì)老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

盤、吐、蜷抬”幾個(gè)動(dòng)詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

南美洲毒蛇的錄像畫面。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1．播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語？

2．打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。

“這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)吐出來，三角眼透出令人恐懼的兇光?！?/p>

4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學(xué)家用它來做實(shí)驗(yàn)，想揭開其毒性的秘密。卡爾施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景

二、自由讀文，了解內(nèi)容

1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的.生字和多音字。

語氣、停頓等方面存在的問題。

3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什么事？

三、抓住重點(diǎn)段落，讀懂課文

不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考。標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景？

2、重點(diǎn)句子解析。

“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒……”

毒蛇咬人時(shí)，咬壞肌肉，同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液，毒性強(qiáng)。毒液，先麻醉神經(jīng)，使人身體不能活動(dòng)，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死?？柺┟芴夭┦孔鳛檠芯可叩膭?dòng)物學(xué)家，當(dāng)然懂得這些常識(shí)。當(dāng)他感覺到傷口劇痛，四肢麻木時(shí)，清楚中蛇毒了。

3、他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做些什么……”

這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫，真實(shí)地刻畫出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了，在打不通電話后，他知道沒人能救他，結(jié)果只有一個(gè)，就是“死”。但是，多年科研實(shí)踐鍛造出的堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬，正是一次特殊的實(shí)驗(yàn)——用自己身體做實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行“蛇咬傷生理反應(yīng)的課題實(shí)驗(yàn)”。于是他果斷而堅(jiān)定地在心中說“不”，要“再做些什么……”這里用省略號(hào)，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學(xué)家堅(jiān)持記錄直至犧牲的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，是他高尚人格的反映。

4、“在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸?！?/p>

“5個(gè)小時(shí)后”，足見時(shí)間之長(zhǎng)?？梢韵胂?，在漫長(zhǎng)的時(shí)間里，老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄。卡爾施密特是多么堅(jiān)強(qiáng)的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接寫“死了”，而寫“手中的筆掉在地上”，表明老科學(xué)家科研至死，堅(jiān)持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。

四、指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段

說說“看”到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生的一切，你最強(qiáng)烈感的受是什么？針對(duì)“像往常一樣”這個(gè)詞重點(diǎn)討論：一是這次實(shí)驗(yàn)真像往常一樣嗎，二是哪些方面的確像往常一樣，三是為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得像“往常一樣”。

五、激情提升，延伸表達(dá)

這份資料將為研究毒蛇作貢獻(xiàn)，這是用生命換來的，所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀最后一句話。

六、延伸課文，適當(dāng)拓展

1、把自己最想對(duì)博士說的一句話寫下來。

報(bào)告課件(篇9)

一、課題的提出

(一)課題提出的背景

1.新課程改革的需要。

高中思想政治新課程的基本理念是：“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合”。這種理念要求我們的政治教學(xué)必須做到：三貼近即“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”，然而，我們的在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與生活實(shí)際有著較大的距差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。我們平時(shí)可以經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：很多學(xué)生課外談起美伊戰(zhàn)爭(zhēng)、全球金融危機(jī)、甲型H1N1流感等問題滔滔不絕、勁頭十足，而在課堂上卻死氣沉沉、無精打采。我覺得很重要的一點(diǎn)原因就是，我們沒能夠?qū)⒄n堂上的理論知識(shí)和生活情境有效的結(jié)合起來，把生活問題政治化，政治問題生活化。

2.思品學(xué)科自身發(fā)展的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實(shí)的政治課教學(xué)中，我們又面臨著一種尷尬的境地：在教育部基礎(chǔ)教育課程中心組織的全國(guó)性的調(diào)查中，政治課被學(xué)生評(píng)為最不受歡迎的課程之一。這項(xiàng)針對(duì)我國(guó)10個(gè)省市10歲---18歲的中小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查結(jié)果顯示：有1/5學(xué)生表示最不喜歡的科目是政治。另據(jù)調(diào)查問卷顯示：50.71%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)里，學(xué)習(xí)政治沒有什么用;31.55%的學(xué)生認(rèn)為政治課太枯燥，即使無事可做，也不愿意學(xué)習(xí)政治;35.33%學(xué)生上政治課常常走神。當(dāng)然作為政治教師的我們，同樣的面臨著這樣的尷尬。政治課并不是一門學(xué)生感興趣、受歡迎的課程。針對(duì)這種現(xiàn)狀，面對(duì)新課改，如何將這些課內(nèi)外的資源有效地去利用，更好的為政治課堂服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，最終提高課堂教學(xué)效益，是擺在我們面前必須要解決的問題。

3.是促進(jìn)我校政治教學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心內(nèi)容，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的基本前提。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高課堂教學(xué)的效率。

(二)課題研究的意義

1、通過促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生的認(rèn)知理解的強(qiáng)化功能。

通過課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，在一定程度上使教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的認(rèn)知因素與情感因素，喚醒學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生求知的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并使學(xué)生在開放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望。促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，改變了平鋪直敘的刻板式說教，使教學(xué)跌宕起伏，錯(cuò)落有致，在學(xué)生的腦海中形成強(qiáng)烈的印象，從而使傳遞的信息在腦海中不斷獲得加強(qiáng)。

2.通過促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，有助于促進(jìn)師生雙方的和諧統(tǒng)一。

促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有助于密切師生關(guān)系，使教與學(xué)更加和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)情境中開展教學(xué)活動(dòng)是一種充滿快樂的情境體驗(yàn)，師生之間的隔閡也能在很大程度上得以消除，從而形成一種愉快、和諧、融洽的師生關(guān)系，最終提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使他們搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進(jìn)一步的提高。

3.通過促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，有助于提高我校政治教師的科研能力和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力。

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求從實(shí)踐層面提升教師的教學(xué)水平。而教師在實(shí)際的教學(xué)中遇到許多問題，難以有效的落實(shí)課程改革的理念和設(shè)想。尤其對(duì)地處寧南山區(qū)的我校來講，通過本課題的研究，使參加研究的教師對(duì)新課程理念有更深刻的認(rèn)識(shí)，其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有所提高，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利開展。該課題如果能夠?qū)嵤┩茝V和應(yīng)用，將對(duì)我校乃至寧南山區(qū)的政治課教學(xué)具有一定的輻射和指導(dǎo)意義。

二.課題的界定

1、對(duì)于引入高治課堂中的“情境”，指的是與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，并且是學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)和通過自主探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)的“政治情境”。

2、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。是教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知，啟迪學(xué)生的探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新知識(shí)，新觀點(diǎn)，找到解決問題的新方法，新手段的一種教學(xué)環(huán)境和氛圍。

三、本課題研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)的研究突破

(一)本課題研究現(xiàn)狀

1.綜觀近幾年新課程實(shí)施過程中對(duì)情境教學(xué)的研究，大多從理論層面切入的為多，而從實(shí)踐的層面，如何通過實(shí)踐教學(xué)，將情境教學(xué)真正落實(shí)在課堂中，使之常態(tài)化，成為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)和能力提高的一種常用教學(xué)模式，研究得還比較少。

2.我校的實(shí)際情況。

我校教師在有關(guān)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方面也有過零星的、點(diǎn)滴的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但沒有以理論高度系統(tǒng)地進(jìn)行研究和分析。為此，力求通過本課題的研究，把課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中分散的、零星的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，總結(jié)并上升到理論高度，形成系統(tǒng)化、理論化的情境創(chuàng)設(shè)教育理論體系。

(二)本課題預(yù)計(jì)研究工作突破

1.通過反思新教材實(shí)踐效果，找出情境教學(xué)設(shè)計(jì)的不足與不成功的地方，并提出優(yōu)化方案。

2.貼近課堂教學(xué)實(shí)際，提高教師駕馭課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力。

3.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

四、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者;學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題的研究提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。

2、人本主義理論：人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。情境教學(xué)需要堅(jiān)持人本主義理論，關(guān)注人、關(guān)注人的思維、關(guān)注人的發(fā)展。

五、研究預(yù)期總目標(biāo)

本課題主要圍繞高中思想政治課如何促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑、方法和策略展開。課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實(shí)驗(yàn)研究，達(dá)到以下目標(biāo)：

學(xué)生方面：

1.通過課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，喚醒學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生求知的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.通過課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，使學(xué)生在開放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望。使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

3.改進(jìn)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)方式。通過研究創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生在思想政治課堂上的學(xué)習(xí)方式，使政治情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力并提高思想品德素質(zhì)。使學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進(jìn)一步的提高。在情境參與中，學(xué)生自主合作、探索意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，形成良好的思想品質(zhì)。

教師方面：

1.轉(zhuǎn)變教師的政治教學(xué)觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，參加研究的教師對(duì)新課程理念有了更深的認(rèn)識(shí)。由認(rèn)識(shí)到深化、運(yùn)用，把新課程理念進(jìn)行吸收、內(nèi)化，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

2.提高教師的政治教學(xué)水平。通過研究，提高教師創(chuàng)設(shè)情境的能力，教師能正確地、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)有效的.課堂教學(xué)情境。爭(zhēng)取使參加研究的教師能夠熟練而有效地在課堂上運(yùn)用比較高質(zhì)量的情境教學(xué)模式。使其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。

3.通過本課題的研究，使教師能充分地利用課程資源，靈活地創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。使課題組成員對(duì)影響課堂的諸情境因素有了較為深刻的研究，形成了一系列的課題成果。

六、課題的研究思路，研究方法

(一)主要研究思路為：

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)遵循的原則。

2.整合教材與課程資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，以典型課例、案例引路為典型突破點(diǎn)積極探索有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

3.針對(duì)情景設(shè)計(jì)有效問題。

(二)主要研究方法有：

1.文獻(xiàn)資料法。重視理論學(xué)習(xí)，積極收集相關(guān)的教學(xué)資料、教學(xué)信息，研究中外教育教學(xué)理論專著，使本課題的研究建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上。

2.實(shí)證研究法.課題組集體研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.典型課例、案例引領(lǐng)法。通過典型課例的公開示范課，及對(duì)個(gè)案的評(píng)析與研討跟蹤認(rèn)識(shí)本課題發(fā)展變化進(jìn)程，嘗試一些積極的改進(jìn)措施，為課題的整體推進(jìn)提供好依據(jù)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的搜集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

七、研究實(shí)施的步驟

1.籌備立項(xiàng)階段：(20xx.7-20xx.2)

對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證。開展情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。完成課題的申報(bào)工作。

2.開題論證階段：(20xx.5-20xx.7)

確立課題研究的基本理論框架，成立課題組，確定課題研究人員，明確分工職責(zé)，各成員根據(jù)本課題的主要任務(wù)和研究重點(diǎn)，制訂課題的研究方案。繼續(xù)對(duì)課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在課題研究的基本理論框架及研究?jī)?nèi)容等方面達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步分析和理清相關(guān)研究問題的概念，完成開題報(bào)告書。

3.組織實(shí)施階段：(20xx.3-20xx.3)

(1)理論研究及調(diào)查分析(20xx年3月——20xx年5月)：

這一階段我們主要通過理論研究的方式對(duì)政治課堂情境教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織研究人員對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課題的教師開展相關(guān)的情境教學(xué)的反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié);組織學(xué)生問卷調(diào)查，了解以往課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)施情況，并進(jìn)行分析探討總結(jié)，有針對(duì)性提出高治課情境教學(xué)的基本理念、基本特征及具體實(shí)施思路，并重點(diǎn)探討政治課情境教學(xué)的有效策略和方法。

展示形式：理論學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，讀后感、論文等。

(2)實(shí)踐研究：

①20xx年6月——20xx年6月，前期研究。

在我校高中各班的政治課教學(xué)中，針對(duì)高治四個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。全面倡導(dǎo)情境教學(xué)理念，并開展情境教學(xué)的實(shí)踐，比如觀摩實(shí)驗(yàn)課、公開課、教學(xué)研討，以及其它研究交流活動(dòng)等，及時(shí)總結(jié)、反思、修正課題進(jìn)程;通過對(duì)學(xué)生的研究(包括座談、觀察、問卷調(diào)查等)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略。

展示形式：案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等。

②20xx年4月——20xx年7月，階段性總結(jié)。

各成員根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行廣泛深入的教學(xué)實(shí)踐，圍繞本課題進(jìn)行教學(xué)研究，積累好過程性資料，形成和提煉出具有代表性的典型案例，并及時(shí)進(jìn)行交流，做好階段性小結(jié)。

展示形式：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、課堂實(shí)錄等。形成階段性總結(jié)材料。

③20xx年9月——20xx年6月，中后期研究。

在階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)實(shí)踐研究。舉行校、縣范圍內(nèi)的課堂教學(xué)示范觀摩，不斷提高教師駕馭課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際操作能力。并把實(shí)踐研究的相關(guān)資料及時(shí)進(jìn)行搜集、整理和分析，并做好總結(jié)。

展示形式：教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄光盤、案例、論文等。

4.結(jié)題鑒定階段：(20xx.7-20xx.10)

對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，整理課題研究的資料并進(jìn)行歸因分析，匯編教學(xué)案例集，展示課題研究的相關(guān)成果，完成結(jié)題報(bào)告。為課題的結(jié)題鑒定作好充分的準(zhǔn)備。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校政治課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

最終研究成果形式：結(jié)題報(bào)告或論文。

報(bào)告課件(篇10)

導(dǎo)語：隨著我國(guó)進(jìn)一步的教材改革，各個(gè)學(xué)科都突出強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生自學(xué)、合作、探究，因此，有些內(nèi)容刪去了，或是輕描淡寫一筆，而具體的內(nèi)容，則要求學(xué)生自己去探索，這樣一來，給那些基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生留下了很大的學(xué)習(xí)空間，而對(duì)那些基礎(chǔ)較差而且學(xué)習(xí)較被動(dòng)的學(xué)生來說，卻是很不利的。例如：《信息技術(shù)》課程中的一節(jié)——《網(wǎng)上自我防護(hù)與網(wǎng)絡(luò)黑客》，如果按照課本上的內(nèi)容來講，大概只需1

??? 跟著我國(guó)進(jìn)一步的講義改革，各個(gè)學(xué)科都凸起強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生自學(xué)、互助、探討，是以，有些內(nèi)容刪去了，或是輕描淡寫一筆，而詳細(xì)的內(nèi)容，則要求學(xué)生本身去摸索，如許一來，給那些根本較好，進(jìn)修自動(dòng)的門生留下了很大的進(jìn)修空間，而對(duì)那些根本較差并且進(jìn)修較被動(dòng)的門生來講，倒是很慶幸的。比方：《信息技巧》課程中的一節(jié)——《網(wǎng)上自我防護(hù)與收集黑客》，如果根據(jù)講義上的內(nèi)容來講，大略只需15分鐘便可以講完，但相信大部分門生仍然對(duì)“黑客”不是很明白，乃至連作為教授的我，也只不過略知一二：黑客有哪些風(fēng)險(xiǎn)？它都是用些甚么技巧“黑”人的呢？

??? 信息技巧這一學(xué)科是一門比較特別的學(xué)科，差別與別的學(xué)科的是，這門課要給門生富裕的時(shí)候去實(shí)踐、操練，根本上每節(jié)課傳授20—25分鐘，別的的便是師生互動(dòng)和門生操練的時(shí)候，也便是門生做操練，然后教授根據(jù)門生在關(guān)聯(lián)中呈現(xiàn)的題目聯(lián)合分析、講解。而在這20—25分鐘的操練時(shí)候里，不給門生定一個(gè)主題或一個(gè)目標(biāo)，他們的操練結(jié)果是可想而知的：用20分鐘的時(shí)候肯定題目，再用10分鐘的時(shí)候查找素材，然后……這類效果是特別低的。

??? 是以，與其讓他們每節(jié)課那樣漫無目標(biāo)地去操練，倒不如把一些門生們很感樂趣但書上輕描淡寫的主題拿出來讓他們本身去講，即如許一個(gè)進(jìn)程：肯定主題——從Internet上搜羅資料——做成本身的“講課”課件——同學(xué)們本身講（大家一路講）。

??? 根據(jù)這一方法，我把“黑客”這一課留給了門生，讓他們用5次課的時(shí)候做出本身的課件，然后在第六節(jié)課上大家一路講，一路進(jìn)修，互助探討，告成地辦理了PowerPoint的操練和黑客的進(jìn)修這一題目。

??? 經(jīng)過議定此次告成的實(shí)行以后，我發(fā)覺這類方法的講課是很有必要的：

??? 最終，它富裕了門生的講堂操練，使門生有目標(biāo)地去實(shí)踐，更加直接地去兵戈核心題目（每節(jié)課的重點(diǎn)題目），辦理題目，進(jìn)步了門生的進(jìn)修效果。

??? 其次，它廣闊了門生的視野，拓寬了門生的知識(shí)范疇，使門生不再范圍于冊(cè)本上的浮淺的知識(shí)，根據(jù)本身的喜好和本領(lǐng)，盡大略從Internet這個(gè)大海平常無窮的寶庫(kù)里尋找本身必要的知識(shí)，得當(dāng)于門生的縱向成長(zhǎng)。

??? 第三，經(jīng)過議定門生本身講課，進(jìn)步他們的進(jìn)修樂趣，在電腦室里，用多媒體配置加死板講課方法，富裕地表現(xiàn)出多媒體收集傳授的優(yōu)秀性，又不失死板教誨的精華，而經(jīng)過議定門生本身講課，不但可以進(jìn)步他們本身對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握程度，并且對(duì)他們的表達(dá)本領(lǐng)也是一個(gè)熬煉的機(jī)遇，進(jìn)步門生的綜合本質(zhì)。

??? 經(jīng)過議定此次告成的實(shí)行，筆者覺得這類講課方法是可行的：

??? 最終，有富裕的時(shí)候包管，根據(jù)我們信息技巧課的特點(diǎn)，教師講課時(shí)候和門生實(shí)際操縱時(shí)候之比大抵在1：1大略5：4，即：門生要有大部分的時(shí)候去本身實(shí)際操縱，因?yàn)橹\劃?rùn)C(jī)學(xué)科是一門珍視操縱的學(xué)科，所以說，每節(jié)課門生都有20—25分鐘的時(shí)候去自力操縱，教授的每個(gè)課題都可以給門生4—5節(jié)課的時(shí)候去籌辦。

??? 其次，有充裕的資料來歷。電腦室里的每臺(tái)謀劃?rùn)C(jī)（門生用機(jī)）都是和Internet連接的，每個(gè)門生都可以在任何必要的時(shí)候（上課時(shí)）經(jīng)過議定Internet來查找資料，包括文本、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等等，而不再必要翻閱大量的冊(cè)本、報(bào)刊、光盤等那樣煩瑣了。

??? 最終，有絕對(duì)的知識(shí)技巧包管。根據(jù)我們新講義的安排，門生在入學(xué)初期就進(jìn)修了Word文本編纂技巧，Internet操縱，諳練把握了網(wǎng)上搜羅技巧，隨后緊接著進(jìn)修PowerPoint。是以，門生做起來已經(jīng)是駕輕就熟了，要做的只是把資料從網(wǎng)上搜羅并下載下來，利用本身的創(chuàng)設(shè)腦筋，把資料公道的搭配起來，最終再講述出來，即使個(gè)別門生有甚么題目，我們教授都可以隨時(shí)教導(dǎo)辦理。

??? 除了以黑客為主題以外，我們還可以選擇別的的如“關(guān)于日軍侵華的歷史變亂”、“關(guān)于地球上的生物演變進(jìn)程”、“全國(guó)文明的成長(zhǎng)進(jìn)程”等等，都可以拿來讓門生用所學(xué)的謀劃?rùn)C(jī)知識(shí)做成課件來傳授，既到達(dá)了操練的目標(biāo)，又兌現(xiàn)了探討性進(jìn)修的進(jìn)程。是以，在信息技巧課程的根本上，利用Internet的巨大資本庫(kù)，成長(zhǎng)“第二財(cái)產(chǎn)”，不但進(jìn)步了門生的操練效果，又增加了門生的知識(shí)范疇，是一種很好的講堂操練方法。

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