俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？為此，小編花時(shí)間整理了講評(píng)課課件(優(yōu)選8篇)，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

講評(píng)課課件(篇1)

課例三：《講評(píng)課》設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課有三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞，欣賞學(xué)生的語(yǔ)言；第二個(gè)環(huán)節(jié)是挑刺，挑了兩個(gè)病，“空話病”和“外貌病”；第三個(gè)環(huán)節(jié)是作后指導(dǎo)。我為什么這些年來(lái)一直致力于作后講評(píng)，因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)最根本的區(qū)別，閱讀教學(xué)只有一個(gè)文本，那就是教材；而作文教學(xué)是雙文本教學(xué)，一個(gè)文本是教材，即題目，但是它還有一個(gè)文本，那就是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文，學(xué)生寫(xiě)的作文也是教材，如果分主次，我認(rèn)為學(xué)生的文本是主要的，因?yàn)橐越滩臑楸镜慕虒W(xué)叫做“以本為本”，而以學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文為本的教學(xué)叫做“以生為本”。

我一直上的都是作后講評(píng)課，以寫(xiě)定教，寫(xiě)到哪里，我教到哪里，我通過(guò)研究學(xué)生作文，研究學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)域在哪里，然后把他們的水平向前推進(jìn)一格。我認(rèn)為這樣的教學(xué)從根本上，利于學(xué)生的發(fā)展。

之所以“以寫(xiě)定教”，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為學(xué)生的難點(diǎn)、痛點(diǎn)、困惑點(diǎn)，都是老師想當(dāng)然的，不一定是學(xué)生真正的，這無(wú)異于隔靴搔癢，基于以上理念，我一直不遺余力地宣傳我的作后講評(píng)課。

本節(jié)課的三個(gè)環(huán)節(jié)中，首先欣賞句子，只有欣賞句子，才是名字出現(xiàn)最多的，人人可以達(dá)到的欣賞，而寫(xiě)好一句話，是每個(gè)人都可以達(dá)到的目標(biāo)。

第二個(gè)挑刺，在口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)的時(shí)候，需要過(guò)濾，這才叫寫(xiě)作。學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)化時(shí)，會(huì)在文章中出現(xiàn)各種如“然后病”、“在病”等等問(wèn)題，教師需掌握學(xué)生語(yǔ)言的“病理系統(tǒng)”，教師堅(jiān)持幫學(xué)生改進(jìn)這類(lèi)病，堅(jiān)持一年，兩年，學(xué)生的文字將變得無(wú)比干凈。

第三個(gè)，寫(xiě)作后的訓(xùn)練，把重要的病解決掉。這需要教師有一個(gè)作文的訓(xùn)練系統(tǒng)，我有還有55個(gè)作文訓(xùn)練。學(xué)生作文中的主要問(wèn)題大都在我的預(yù)料之內(nèi)。

理想的作文教學(xué)——寫(xiě)前指導(dǎo)與寫(xiě)后講評(píng)璧合珠聯(lián)

課例三：《講評(píng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、欣賞

1.真實(shí)感

她先分給她的“兄弟”，才分給我們，我們總覺(jué)得：身為一個(gè)女生，怎么還把好吃的分給男生，還有沒(méi)有女生的“尊嚴(yán)”？ ——譚茵嵐

師：我現(xiàn)在才知道，為什么不少女生對(duì)男生橫眉冷對(duì)，原來(lái)是“尊嚴(yán)”問(wèn)題。

我快生日了，爸爸帶了許多零食和一箱漢堡給我和同學(xué)，一起慶祝。這只“魔鬼”再一次鎖定了我的東西，整天對(duì)我十分的好！當(dāng)東西吃完了，他又像沒(méi)吃過(guò)這些零食一樣，整天對(duì)我不理不睬！他總是記住自己什么時(shí)候給我們吃東西，下次別人有，就要?jiǎng)e人還。也沒(méi)見(jiàn)他記住別人啥時(shí)候給他吃東西，他要報(bào)答別人。 ——梁梓豪

師：你寫(xiě)的時(shí)候，有沒(méi)有一種感覺(jué)，仿佛心里壓了很久的情緒，終于吐出來(lái)了？（寫(xiě)作文寫(xiě)什么，寫(xiě)自己最想說(shuō)的話，仿佛不是筆在寫(xiě)，背后有一種情緒在推著你寫(xiě)。你要尋找、體驗(yàn)?zāi)堑竭@樣的寫(xiě)作的感覺(jué)。）

2.節(jié)奏感：

幼稚到令人可笑的樣子，靈活到令人驚嘆的腦子，我永遠(yuǎn)都喜歡他——霍建華?！S藝林

瘋馬一樣，酷斃上籃。飛龍一般，奪命三分。貓頭鷹一樣，勾手穿針。獵豹一樣，有萬(wàn)影的速度。 ——羅距俊

師：一，“一般”改為“一樣”；二，有“萬(wàn)影的速度”，能不能也改為四個(gè)字：“萬(wàn)影速度”。三，哪起來(lái)，更有節(jié)奏？——長(zhǎng)短句的搭配，可以使句子更有節(jié)奏！

3.風(fēng)趣感

作為經(jīng)歷了三代女妖同桌的我，這次又遇上了個(gè)女同桌，我已經(jīng)被前幾任魔鬼同桌煉成了鋼鐵，對(duì)現(xiàn)在的女同桌無(wú)所畏懼。 ——陳星宇

“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就寫(xiě)這么一點(diǎn)！”鄧?yán)蠋燒嫶蟮纳碥|還沒(méi)擠進(jìn)我們的視野，聲音就已經(jīng)環(huán)繞著每個(gè)人。完了，真完了，我們無(wú)不悲壯地盯著伍大一。

——鄧 瑩

小黃常對(duì)我講“打是親，罵是愛(ài)”，他也常?！坝H”我，“愛(ài)”我。每一次被表?yè)P(yáng)，他便興奮地“親”我；每一次被批評(píng)，他便悲傷地“愛(ài)”我?！艚ㄈA

4.新鮮感

我們偶爾會(huì)肚子餓，他每次都會(huì)我一點(diǎn)面包，雖然少了一點(diǎn)，雖然有點(diǎn)不好吃，但我的心已經(jīng)飽了。 ——武冠一

師：沒(méi)有了新鮮感，寫(xiě)作文就是痛苦?；艚ㄈA你寫(xiě)的時(shí)候，有沒(méi)有一種好玩的感覺(jué)、得意的感覺(jué)？

二、挑刺

1.“大話”病

●所以，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。

●他在生活上不愛(ài)索取，只會(huì)奉獻(xiàn)。

●這就是鄭思漫，她是我們的學(xué)習(xí)榜樣。

●鄭思漫，你是我的榜樣！我會(huì)認(rèn)真努力向你學(xué)習(xí)的……

●她是我在生活中、學(xué)習(xí)上的好榜樣。

●她不僅樂(lè)于助人……

●他十分勤奮，也十分樂(lè)于助人。

師：這種話，叫大話，也叫空話。作文里，大話、空話，都要毫不手軟地刪除。

【演示1：哪一個(gè)空杯子給人家喝水？你是什么感覺(jué)？——這就是空話的感覺(jué)?！?/p>

【演示2：一滿杯水走路，怎么也走不快?！@就是說(shuō)大話的`后果?！?/p>

2.“外貌”病

（1）欣賞

師：這次作文，寫(xiě)一人。寫(xiě)人的作文，外貌描寫(xiě)要不要？

師：沒(méi)有一定。需要的時(shí)候，要；不需要的時(shí)候，不要。這里的外貌屬于“需要的時(shí)候”，你知道為什么嗎？

“小燕子”長(zhǎng)得不賴。她戴著橙色的箍，濃密而粗黑的眉毛，大而圓的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的眼睫毛在眼睛上隨著眼皮眨呀眨，一看，喲，活生生的“還珠格格”！

——陸雅岐，《“小燕子”》

【你說(shuō)她是“小燕子”，外貌和小燕子像。和主題“小燕子”有關(guān)，要?！?/p>

她長(zhǎng)著一雙可以殺死人的眼睛，一對(duì)可以說(shuō)話的眉毛，一雙可以偷聽(tīng)別人秘密的耳朵，和一張可以吞下一頭牛的嘴巴?！盍彳S《“暴力”傾向超高的女生》

師：這段外貌描寫(xiě)也需要，為什么嗎？看了題目你就知道了。

師：不過(guò)，眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴，有一句可以不要。哪一個(gè)？

師：外貌描寫(xiě)，不要什么都寫(xiě)，和作文的主題、作文里的人的特點(diǎn)有關(guān)的，才要寫(xiě)。

無(wú)辜的眼神，無(wú)辜的眼神，她總是帶著一雙無(wú)辜的眼神呢，看著別人，打量著別人。我看著她的眼睛，心里總不時(shí)地顫抖著…… ——施泳霖《無(wú)辜的眼神》

陳加儀用了個(gè)比平時(shí)還無(wú)辜三倍的眼神望著我，似乎里面有扇門(mén)，擋住了淚水，才使它沒(méi)流出來(lái)。我看著她，實(shí)在受不了…… ——施泳霖

師：所謂特點(diǎn)，也就是那么一兩個(gè)，不要面面俱到。像施泳霖，只寫(xiě)一個(gè)“無(wú)辜的眼神”，其他的不需要！那就抓特點(diǎn)寫(xiě)，那就是精彩！

（2）病例

●這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了位新同學(xué)，三角形的腦袋上有一叢“稻穗”，正立在頭殼頂，眼睛炯炯有神，但不時(shí)呈現(xiàn)出幾分猶豫，眼睛大得好比駱駝一樣漂亮，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛上有層厚厚的雙眼皮，很多女生都非常羨慕他那睫毛和眼皮。

寫(xiě)打籃球是他的強(qiáng)項(xiàng)。

●他長(zhǎng)著一頭烏黑濃密的頭發(fā)，雙眼炯炯有神，尖尖的鼻子，一雙不太顯眼的耳朵，紅中帶白的嘴唇，黝黑的廉價(jià)，長(zhǎng)得十分斯文。

不按時(shí)完成作業(yè)，

唱歌全跑調(diào)。

●他，帶著一副眼鏡，身穿校服，個(gè)子也不是很高。但最可笑的是兩顆微向外長(zhǎng)的門(mén)牙，樣子很滑稽。

煩人，做小動(dòng)作，看課外書(shū)，磨牙。

（3）欣賞

●《純凈的心靈》：她長(zhǎng)著一頭黑里透黃清爽的短頭發(fā)。扁扁的小鼻子襯托著臉部，讓人看起來(lái)既很呆頭又很像很欠揍的樣子。最可愛(ài)的是她那不水汪汪的眼睛。不大，很小，那眼睫毛朝下長(zhǎng)。一眨眼睛，眼線成了一條弧線，仿佛兩眼角的魚(yú)尾紋拉著她的。我們稱她的眼睛為“太養(yǎng)”眼。

講評(píng)課課件(篇2)

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的授課內(nèi)容是高三物理八?？荚囋嚲鞩卷講評(píng)。

二、說(shuō)學(xué)生現(xiàn)況

理綜物理I卷共8個(gè)選擇題，其中涉及力學(xué)部分考點(diǎn)的有4道題，涉及電磁部分考點(diǎn)的有4道題。從學(xué)生的答題情況看，力學(xué)部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問(wèn)題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的判斷和小計(jì)算。I卷集中反映出學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題，一是電磁部分掌握較差，二是復(fù)習(xí)不扎實(shí)，考慮問(wèn)題不全面。

三、說(shuō)教學(xué)目的

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)分析試卷，查漏補(bǔ)缺，明確問(wèn)題，矯正錯(cuò)誤，并尋找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)典型錯(cuò)誤的分析、矯正，掌握正確的思考方法和解題策略，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的。能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)試卷評(píng)講，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；培養(yǎng)認(rèn)真審題，仔細(xì)做題的好習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：典型錯(cuò)誤出錯(cuò)原因的剖析與矯正

教學(xué)難點(diǎn)：典型題目解題思路探究與解題方法分析

五、說(shuō)教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、講練結(jié)合

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

三段：自主階段——合作階段——反思階段

（一）自主階段

教師試卷分析：

1、學(xué)生得分情況與考查知識(shí)點(diǎn)：（PPT展示）

2、老師評(píng)析總體答題情況，表?yè)P(yáng)取得較好成績(jī)的學(xué)生。

學(xué)生自主糾錯(cuò)：

要求：對(duì)基礎(chǔ)性的試題，概念性的問(wèn)題由學(xué)生參考課本及輔導(dǎo)書(shū)在個(gè)人能力范圍之內(nèi)先獨(dú)立糾錯(cuò)。

（二）合作階段

小組合作討論：

要求：小組內(nèi)互助，對(duì)自己還不能改正的題目，主動(dòng)向小組其他同學(xué)請(qǐng)教，鼓勵(lì)答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯(cuò)誤的同學(xué)，重點(diǎn)是探索方法和思路。

師生共同探究:

目的：知識(shí)建構(gòu)，方法建構(gòu)

要求：對(duì)小組不能解決的問(wèn)題，說(shuō)出自己錯(cuò)誤的思路、解題方法，其它小組有能力幫助解決的請(qǐng)代表進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生之間都不能解決的或分析不清的，教師重點(diǎn)講評(píng)。

考點(diǎn)補(bǔ)償訓(xùn)練:

要求：限定時(shí)間，完成對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練題

反思總結(jié)提升:

要求：學(xué)生根據(jù)《八模考試自我分析報(bào)告單》，對(duì)本次考試涉及的考點(diǎn)，自己的致錯(cuò)原因、對(duì)存在問(wèn)題的反思、近期目標(biāo)、對(duì)老師的期望和建議等進(jìn)行反思總結(jié)。

七、說(shuō)課堂小結(jié)

檢查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：

1、錯(cuò)因歸納

2、知識(shí)建構(gòu)、方法建構(gòu)

八、說(shuō)作業(yè)布置

完成本次考試的考試分析報(bào)告單

講評(píng)課課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)講評(píng)，使學(xué)生對(duì)本次作文要求、內(nèi)容有一個(gè)更深刻的了解，在相互交流中互補(bǔ)缺點(diǎn)，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快樂(lè)，多一件趣事。

教學(xué)重點(diǎn)：在講評(píng)中提高作文水平。

教學(xué)過(guò)程：

一、師點(diǎn)評(píng)本次作文的整體情況。

本次作文整體情況比較好，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)要求寫(xiě)出自己的童年快樂(lè)的事。在這次習(xí)作中，寫(xiě)得比較突出的是劉杰、崔冬雪、楊東雙幾名同學(xué)，他們不僅將內(nèi)容敘述的完整，還用上了些好的、優(yōu)美的句子，使文章顯得生動(dòng)有趣。當(dāng)然，在本次作文中，也有幾個(gè)同的作文寫(xiě)得不太符合要求，接下來(lái)就讓我們一起評(píng)、分析他們的作文，力求揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、講評(píng)好、差作文。

1、 先由三位同學(xué)讀他們的優(yōu)秀作文，然后全班一起分析，評(píng)說(shuō)。

2、老師讀幾名典型的差的作文，幫助他們改進(jìn)缺點(diǎn)，以提高他們的作文水平，使他們能夠明白自己的缺點(diǎn)，從而寫(xiě)出合格的作文。

3、讓學(xué)生按照以上方法，同桌間進(jìn)行相互交流、評(píng)說(shuō)，從而講評(píng)作用普及全班。老師隨時(shí)投入到學(xué)生中去，幫助他們解決不明白的地方。

三、總結(jié)。

1、讓學(xué)生談一談自己在這節(jié)課中的收獲。

2、教師進(jìn)行總結(jié)。

這節(jié)課我們一起享受、分析了不同層次的學(xué)生的作文，希望通過(guò)講評(píng)課，能夠在字、詞、句等方面有所啟示，對(duì)你們今后的作文有一個(gè)好的幫助，是你們的作文更上一層樓。

通過(guò)這節(jié)講評(píng)課學(xué)生對(duì)自己的作文又重新審視，找到了優(yōu)缺點(diǎn)，課后都進(jìn)行了修改。 童年是快樂(lè)，每個(gè)人的童年又是有著不同的經(jīng)歷的。這次的作文不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次經(jīng)歷，它的內(nèi)容要突出一個(gè)“趣”字，在批判作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠淺顯的突出這個(gè)字，但也有的同學(xué)寫(xiě)的很一般，所以講評(píng)時(shí)我針對(duì)于這種情況進(jìn)行了修改，收到了很好的效果。

講評(píng)課課件(篇4)

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《給作文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，本課是在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)在WORD中輸入文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其目的是讓學(xué)生掌握對(duì)WORD中的文字進(jìn)行美化的方法，讓學(xué)生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計(jì)算機(jī)打印文章的方法。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置字體、字號(hào)、字形，設(shè)置顏色，設(shè)置字符對(duì)齊方式等操作。

4、教學(xué)難點(diǎn)：打印預(yù)覽和打印文字。

二、說(shuō)教學(xué)方法

本課采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)，即：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)打扮文字的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。

三、說(shuō)學(xué)法

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。

讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的'過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)境

多媒體教室及相關(guān)的課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

師：同學(xué)們，你們喜歡藍(lán)貓嗎？藍(lán)貓今天也來(lái)到了我們的課堂，它送給我們一首好聽(tīng)的歌，聽(tīng)完后要回答一個(gè)問(wèn)題。

師：這首歌詞當(dāng)中哪一句給你留下深刻的印象？

生：“只要你愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦，天地間奇妙的問(wèn)題，你全明了”

師：有一位同學(xué)給藍(lán)貓寫(xiě)了一篇文章，你們想知道寫(xiě)些什么嗎？（師展示）同學(xué)覺(jué)得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）

師：老師也想和同學(xué)們一起幫助她，今天我們就一起來(lái)把這些文字都變得漂亮起來(lái)好嗎？板書(shū)：《給作文排版》

（二）搭建支架，探索新知

1、告訴藍(lán)貓我心中的歌

師：大家認(rèn)為可以從哪些方面對(duì)這篇文章進(jìn)行美化？

學(xué)生討論后回答。

(出示教學(xué)任務(wù))如何調(diào)整文字的格式？

如何更改文字的字體、字號(hào)、顏色等？

2、調(diào)整文字格式

師：我們?cè)撊绾握{(diào)整文字格式呢？

學(xué)生討論回答：文題居中、開(kāi)頭空兩個(gè)格。

通過(guò)課件演示操作過(guò)程。

學(xué)生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習(xí)調(diào)整文字格式。（文題居中、開(kāi)頭空兩格）

3、藍(lán)貓美容院

師：下面我們一起進(jìn)入藍(lán)貓容院，將標(biāo)題設(shè)置成“隸書(shū)、22號(hào)、粗體、紅色”字。

通過(guò)課件提供給學(xué)生圖文并茂的自學(xué)材料，通過(guò)自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并能解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

師：請(qǐng)大家一起把你輸入的文章進(jìn)行美化，比一比誰(shuí)的最漂亮？

同學(xué)之間互相比賽看誰(shuí)美化得更漂亮，出現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)反饋，如讓學(xué)生清楚對(duì)文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。

師：完成作品的同學(xué)可以把作品進(jìn)行保存，怎樣保存作品呢？

通過(guò)看書(shū)，讓學(xué)生充分地討論交流、探索實(shí)踐，課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當(dāng)講解。

最后，通過(guò)課件展示美化的過(guò)程，同學(xué)也可以展開(kāi)想象做出自己喜歡的作品。

師：你能把設(shè)計(jì)好的的文稿打印出來(lái)嗎？

通過(guò)課件展示打印方法，學(xué)生課后練習(xí)逐漸掌握打印方法。

（三）探索實(shí)踐，鞏固新知

做詞語(yǔ)接龍游戲：先出示一個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)們按照首尾相同的文字連接的規(guī)則，一個(gè)接一個(gè)地連續(xù)在WORD中“寫(xiě)”下去，比一比誰(shuí)“寫(xiě)”的得長(zhǎng)，如：天空——空中——中國(guó)——國(guó)家??

要求把自己寫(xiě)的詞語(yǔ)打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。

六、說(shuō)板書(shū)

通過(guò)板書(shū)揭示學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)學(xué)習(xí)思路，簡(jiǎn)明扼要。著重理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。結(jié)合教學(xué)課件揭示板書(shū)。

附板書(shū)：13給作文排版

一、我心中的歌

二、調(diào)整文字格式

1、文題居中

2、開(kāi)頭空兩格

三、藍(lán)貓美容院

七、設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)：

1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。

2、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定操作技能的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

講評(píng)課課件(篇5)

如何上好地理試卷講評(píng)課

上好地理復(fù)習(xí)階段的試卷講評(píng)課，對(duì)進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生綜合分析能力、解題能力和水平至關(guān)重要。同時(shí)，通過(guò)試卷講評(píng)課，師生共同進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而且還能夠促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

一、試卷評(píng)講前的準(zhǔn)備工作

在試卷評(píng)價(jià)前，教師必須認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，做好考試信息整理，具體包括學(xué)生逐題的得分情況分析、試卷評(píng)價(jià)、平行班級(jí)差距分析等。其中學(xué)生得分情況分析直接影響試卷評(píng)講的針對(duì)性，教師必須對(duì)各題學(xué)生的得分率進(jìn)行分析。選擇題盡量分析出學(xué)生選錯(cuò)的答案集中情況，從而分析學(xué)生選錯(cuò)的原因。主觀性試題的得分情況，也要分析出各項(xiàng)指數(shù)。這些前期的準(zhǔn)備盡管花費(fèi)了一定的時(shí)間，但卻使試卷的評(píng)講效率大大提高。

二、如何進(jìn)行“評(píng)”

“評(píng)”就是師生通過(guò)對(duì)試卷卷面情況的分析，共同進(jìn)行一次自我評(píng)價(jià)。目的是為了達(dá)到教與學(xué)的信息溝通和教學(xué)過(guò)程的調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)的統(tǒng)一與完善。

1、教師在試卷評(píng)講中，不能只評(píng)題目的對(duì)錯(cuò)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從答卷中總結(jié)，找出得失原因。

2、教師在試卷評(píng)講中，應(yīng)該先讓學(xué)生明確試卷中有哪些主要的知識(shí)點(diǎn)，然后，要求學(xué)生根據(jù)自己的答題情況，了解自己對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)是已經(jīng)掌握了的，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有真正的掌握，以便今后加強(qiáng)對(duì)自己知識(shí)薄弱點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。同時(shí)，要把課本作為試題評(píng)講的根本，在評(píng)講時(shí)把試題同課本章節(jié)內(nèi)容結(jié)合對(duì)照，解讀試卷設(shè)計(jì)者的出題思路，有的放矢進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生在歸納和反思中體味重點(diǎn)知識(shí)，重新建立知識(shí)框架和熟練掌握知識(shí)要點(diǎn)及相關(guān)聯(lián)系，才能切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)考水平，努力優(yōu)化學(xué)生的思維能力。

3、教師在試卷評(píng)講中，應(yīng)該認(rèn)真研究、挖掘試題中的智能考查，并以此引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路中領(lǐng)悟出自己解題思路中的得失之處，以便今后注意和加強(qiáng)對(duì)自己能力的培養(yǎng)和提高，增強(qiáng)應(yīng)變能力。

4、教師在試卷評(píng)講中，也要根據(jù)學(xué)生在做題卷過(guò)程中的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)能力等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷提高和完善自己的教學(xué)水平與教學(xué)能力。

三、如何進(jìn)行“講”

教師對(duì)試卷的分析講解，不能單純的向?qū)W生提供參考答案，或是簡(jiǎn)單的講述解題的思路，而是在對(duì)試卷的講解與分析中，讓學(xué)生獲得全面的知識(shí)系統(tǒng)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1、適當(dāng)變化，拓寬思維。針對(duì)典型試題，要做好延伸發(fā)散，指引變化工作。例如評(píng)講一診選擇題5題時(shí)，還可提出“陰坡”的建筑物布局等問(wèn)題讓學(xué)生思考回答。這樣，不僅何以加深鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，而且又培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。就考試來(lái)說(shuō)，考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新，讓?xiě)?yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對(duì)某個(gè)知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。把預(yù)先設(shè)計(jì)好的這一類(lèi)題目由簡(jiǎn)到難延伸出的試題鏈，交給學(xué)生，讓他們課堂作答，再次提高反饋和訓(xùn)練的頻率。

2、注重方法啟示，提升學(xué)生解題能力。要對(duì)地理問(wèn)題分類(lèi)研究，對(duì)地理知識(shí)分類(lèi)構(gòu)建思維模式，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、水電站等有一定的思維模式，在評(píng)講過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生思維模式的構(gòu)建，形成學(xué)生一定答案組織技巧。

在評(píng)講時(shí)把相關(guān)題目歸類(lèi)，學(xué)生能從中得到較深啟發(fā)。要注意對(duì)同類(lèi)題歸類(lèi)，進(jìn)行比較評(píng)講，效果會(huì)很明顯。

3、引伸拓寬。就是將題目在原有的基礎(chǔ)上加以引伸，適當(dāng)發(fā)揮。例如，關(guān)于地中海氣候的考查，講解時(shí)可提出“如果地中海地區(qū)溫和濕潤(rùn)時(shí)，我國(guó)晝夜長(zhǎng)短狀況怎樣？美國(guó)洛杉磯和南非開(kāi)普敦的氣候特點(diǎn)又如何？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在舉一反三的思考練習(xí)中獲得更多的知識(shí)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及知識(shí)的遷移能力。

4、聯(lián)系實(shí)際。就是指把試題中所含知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系。根據(jù)試題中的知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，對(duì)顯示生活中的某些地理現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行分析或解釋。例如，關(guān)于天氣系統(tǒng)的考查，講解時(shí)可提出“冬季當(dāng)寒潮來(lái)臨前、來(lái)臨時(shí)、來(lái)臨后我們當(dāng)?shù)氐奶鞖鈺?huì)如何變化？為什么一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒？”等問(wèn)題，使學(xué)生在思考練習(xí)中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如這次一次考試中36題中的堰塞湖問(wèn)題，如果在講洪澇災(zāi)害時(shí)聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)生得分率肯定高得多。

5、知識(shí)比較。就是在講解試題時(shí)，將同類(lèi)地理事物或相似地理知識(shí)進(jìn)行比較。例如澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)與我國(guó)珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)進(jìn)行比較；滬寧杭工業(yè)區(qū)與遼中南工業(yè)區(qū)進(jìn)行比較；等值線圖中的等溫線、等高線等進(jìn)行比較。也就是把相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)邊比較邊講解分析，這樣不僅可以使學(xué)生獲得各知識(shí)間的聯(lián)系與鞏固，而且還能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

6、知識(shí)深化。指的是教師在講解時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及其能力水平，結(jié)合地理高考命題的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)等，適當(dāng)增加知識(shí)量或適當(dāng)增加知識(shí)難度，在原有題目的基礎(chǔ)上再進(jìn)行設(shè)問(wèn)，以拓寬學(xué)生的解題思路，達(dá)到知識(shí)深化的目的。

7、知識(shí)補(bǔ)缺。教師在講解時(shí)應(yīng)該明白，普通基礎(chǔ)題目的錯(cuò)答，往往是學(xué)生普遍存在問(wèn)題的客觀反映，也就說(shuō)明了學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的缺漏。因此教師在講解該試題前，可以先把這一方面的知識(shí)或技能進(jìn)行講授或補(bǔ)授，并且要求學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)真做好該題目或課后完成對(duì)該知識(shí)的復(fù)習(xí)。這樣進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)缺，可以使得教學(xué)更加完善。

四、評(píng)講中還應(yīng)結(jié)合以下方面進(jìn)行講解

1.要講審題技巧

如何審圖，從圖名、圖例、注記，坐標(biāo)圖應(yīng)注意坐標(biāo)軸的數(shù)值等。審題干時(shí)應(yīng)注意分析題中的句子成分，主語(yǔ)往往確定主題，從而認(rèn)定答題方向；狀語(yǔ)往往用來(lái)鎖定空間位置、季節(jié)等，定語(yǔ)往往用來(lái)鎖定要領(lǐng)內(nèi)涵及外延，限定的時(shí)刻季節(jié)月份和地理空間；找連詞，看看要你回答幾個(gè)問(wèn)題。

2、講解題技巧。如在選擇題的解題過(guò)程中，常用排錯(cuò)法、排異法等。有的題可根據(jù)題干得出正確答案，有的題可根據(jù)答案的四個(gè)選項(xiàng)相互比較而可得出正確答案。綜合題應(yīng)注意材料的使用，有的題的答案在題干所給材料中就能找出正確答案。

3、講答題規(guī)范。文綜試題的答案書(shū)寫(xiě)應(yīng)干凈整潔，答案排列有序，分段亮

行，重點(diǎn)突出，多用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。

五、試卷評(píng)講課中，還要注意以下問(wèn)題

教師在評(píng)講試卷時(shí)，還要做到

1、具有針對(duì)性：共性的問(wèn)題課堂上講，并針對(duì)該情況進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，個(gè)性的問(wèn)題課堂下講。這樣可克服講評(píng)的盲目性，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。

2、具有參與性：就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生自我檢查，自我分析，這樣既糾正了教師單向分析學(xué)生答題情況的片面做法，而且使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，真正體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的師生雙邊活動(dòng)。

3、具有鼓勵(lì)性：就是讓學(xué)生明白，自己失誤的主要原因是知識(shí)掌握的不牢固。多鼓勵(lì)，“并不是抓不住，而是抓不牢。”以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步保持和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

堅(jiān)決杜絕教師在評(píng)講試卷時(shí)的以下做法：

1、教師自己不做試卷，評(píng)講時(shí)拿一張白卷，相信教師隨意講好一道題不存在水平問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師對(duì)題不夠熟悉，容易發(fā)生卡殼現(xiàn)象，同時(shí)還將大量時(shí)間用在讀題和運(yùn)算上。

2、從頭到尾遍講試卷，其實(shí)試卷有部分題學(xué)生都會(huì)做，部分題也只是少量學(xué)生不會(huì)做或者做錯(cuò)。如果再對(duì)這些題進(jìn)行講解，顯然比較乏味，重點(diǎn)不突出。因此，教師要將試卷中的題進(jìn)行歸類(lèi)，進(jìn)行方法研究，勾勒錯(cuò)誤率高的題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)析。

3、不留學(xué)生回味的時(shí)間，為了追求進(jìn)度，通常評(píng)講一道題馬上進(jìn)入下一題。其實(shí)當(dāng)一道題講完后，有的學(xué)生還在做筆記，而有的學(xué)生還在進(jìn)行思考，教師不妨稍微停頓，注意觀察學(xué)生的情況。

4、不對(duì)試題進(jìn)行拓展，往往我們就題講題，不對(duì)試題進(jìn)行變式拓展，容易產(chǎn)生思維僵化。當(dāng)條件發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生依然會(huì)沿道給出答案，其實(shí)一些中考題常常是將一些題進(jìn)行改編而成的。

5、不對(duì)評(píng)講效果進(jìn)行鞏固。平時(shí)我們發(fā)現(xiàn)多次檢查過(guò)的題學(xué)生依然不會(huì)做，就是我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，以為一講就會(huì)。這時(shí)，我們不妨對(duì)一些難度較大的題或錯(cuò)誤率高的錯(cuò)進(jìn)行改編，或者找一些同類(lèi)型的題再次以作業(yè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生溫故而知新。

講評(píng)課課件(篇6)

表內(nèi)乘法二單元試卷講評(píng)

劉穎

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)試卷講評(píng)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，正視自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在析錯(cuò)改錯(cuò)的過(guò)程中提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，輸理知識(shí)的前后聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

典型錯(cuò)誤出錯(cuò)原因的剖析與糾錯(cuò)，典型題目解題思路探究與解題方法分析。教學(xué)過(guò)程：

一、課前自查：

（課前，提前把測(cè)試題發(fā)放到學(xué)生手中，并提出要求）教師談話：同學(xué)們，我們完成了表內(nèi)乘法的單元檢測(cè)，試卷老師已經(jīng)批完了，現(xiàn)在發(fā)給大家，自我檢查分析，完成三件事情：1、2、3、自查：檢查自己出錯(cuò)的原因。自改：把自己能改正的題目改正過(guò)來(lái)。自己：把自己解決不了的問(wèn)題記下來(lái)。

二、總結(jié)檢測(cè)情況：

談話：同學(xué)們，我們完成了表內(nèi)乘法二單元檢測(cè)，通過(guò)閱卷，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成的不錯(cuò)，其中有37人得了優(yōu)，班級(jí)中不少同學(xué)有了很大的進(jìn)步，比如馬龍龍、李承恩、趙舒婷、趙佳琪等，但是，也存在一些問(wèn)題，如審題不仔細(xì)，解決問(wèn)題不夠靈活，下面我們就對(duì)這次檢測(cè)進(jìn)行試卷講評(píng)。

三、試卷講評(píng)：

1、小組合作交流，生生互助解易質(zhì)疑。

談話：課前，老師已經(jīng)把試卷發(fā)到同學(xué)們手中，要求同學(xué)們自查、自改、自記，同學(xué)們都完成了嗎？下面我們小組交流，聽(tīng)清楚要求：（1）把自己已經(jīng)解決的問(wèn)題以及錯(cuò)誤原因分析給小組同學(xué)聽(tīng)。（2）自己獨(dú)立解決不料的問(wèn)題請(qǐng)小組同學(xué)幫忙解決。

（3）小組長(zhǎng)把你們小組出錯(cuò)較多的題目記下來(lái)。2.組間交流,師生互動(dòng)解難釋疑。

（1）談話：讓我們一起來(lái)看括號(hào)里最大能填幾？

讓學(xué)生展示方法，教師點(diǎn)撥、總結(jié)方法，同樣適用試

談話：乘法的豎式計(jì)算應(yīng)該注意什么問(wèn)題？學(xué)生交流，教師板書(shū)：數(shù)位對(duì)齊。

談話：記住這條，同樣可以判斷別人做的對(duì)不對(duì)。以第一個(gè)為例，展示學(xué)生的做法。

（2）談話：連一連，要求以后做連一連的題借助小尺和三角

板，這樣試卷顯得既清楚又美觀。（3）談話：還有哪個(gè)題需要幫助解決？

學(xué)生自己介紹解題的方法。鞏固練習(xí)2個(gè)題，集體展示交流。

（4）教師強(qiáng)調(diào)：不管是哪種類(lèi)型的題目，作完之后一定要停下看看，進(jìn)行檢查，這是同學(xué)們必須要養(yǎng)成的習(xí)慣。（5）小結(jié)：同學(xué)們，題型怎么變換，做完后，我們都要停下來(lái)認(rèn)真檢查，檢查什么？學(xué)生交流。

（6）談話：生活中有許多問(wèn)題也可以用有乘法來(lái)解決的，讓我們一起來(lái)看生活中遇到的問(wèn)題。

學(xué)生交流4、5題，通過(guò)展示交流，總結(jié)出：在解決乘法的實(shí)際生活問(wèn)題中，一定要聯(lián)系生活實(shí)際，用心分析最后的結(jié)果。

3．反思總結(jié)，自我改正。

談話：?jiǎn)栴}解決了，試卷中的問(wèn)題現(xiàn)在自己能解決了嗎？請(qǐng)你把試卷中的問(wèn)題改正過(guò)來(lái)好嗎？

學(xué)生獨(dú)立改正錯(cuò)題。

4、鞏固拓展，適時(shí)反饋

談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了多種解決問(wèn)題的策略。考一考自己吧！

5、課后分析，自我反思： 談話：這節(jié)課你有什么收獲？

講評(píng)課課件(篇7)

萊西市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2010—2011學(xué)第一學(xué)期

名師先行課教案

課題：有余數(shù)的除法單元試卷講評(píng)（吳瑛潔）

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)有余數(shù)的除法單元試卷講評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、通過(guò)試卷講評(píng)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，正視自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，輸理知識(shí)的前后聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和精神。

典型錯(cuò)誤出錯(cuò)原因的剖析與糾錯(cuò)，典型題目解題思路探究與解題方法分析。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前自查：

（課前，提前把測(cè)試題發(fā)放到學(xué)生手中，并提出要求）

教師談話：同學(xué)們，我們完成了有余數(shù)除法的單元檢測(cè)，試卷老師已經(jīng)批完了，現(xiàn)在發(fā)給大家，自我檢查分析，完成三件事情：1、2、3、自查：檢查自己出錯(cuò)的原因。自改：把自己能改正的題目改正過(guò)來(lái)。自己：把自己解決不了的問(wèn)題記下來(lái)。問(wèn)題，在析錯(cuò)改錯(cuò)的過(guò)程中提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

（設(shè)計(jì)意圖：把試卷提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自查自改，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，也為小組交流做好充分的準(zhǔn)備。）

二、總結(jié)檢測(cè)情況：

談話：同學(xué)們，我們完成了有余數(shù)除法的單元檢測(cè)，通過(guò)閱卷，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成的不錯(cuò)，其中有25人得了優(yōu)，班級(jí)中不少同學(xué)有了很大的進(jìn)步，特別是一寫(xiě)同學(xué)解決問(wèn)題的方法巧妙，但是，也存在一些問(wèn)題，如審題不仔細(xì)，解決問(wèn)題不夠靈活，下面我們就對(duì)這次檢測(cè)進(jìn)行試卷講評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：試卷講評(píng)要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，通過(guò)簡(jiǎn)單總結(jié)，對(duì)學(xué)

生解決問(wèn)題中的好的方面給予肯定，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)，也指出其中存在的不足，提高學(xué)生試卷講評(píng)課的學(xué)習(xí)熱情。）

三、試卷講評(píng)：

1、小組合作交流，生生互助解易質(zhì)疑。

談話：課前，老師已經(jīng)把試卷發(fā)到同學(xué)們手中，要求同學(xué)們自查、自改、自記，同學(xué)們都完成了嗎？下面我們小組交流，聽(tīng)清楚要求：

（1）把自己已經(jīng)解決的問(wèn)題以及錯(cuò)誤原因分析給小組同學(xué)聽(tīng)。（2）自己獨(dú)立解決不料的問(wèn)題請(qǐng)小組同學(xué)幫忙解決。（3）小組長(zhǎng)把你們小組出錯(cuò)較多的題目記下來(lái)。

2.組間交流,師生互動(dòng)解難釋疑。

（1）談話：讓我們一起來(lái)看括號(hào)里最大能填幾？

讓學(xué)生展示方法，教師點(diǎn)撥、總結(jié)方法，同樣適用試商。

（2）談話：有余數(shù)除法的豎式計(jì)算應(yīng)該注意什么問(wèn)題？學(xué)生交流，教師板書(shū)：（1）

數(shù)位對(duì)齊。（2）余數(shù)要比除數(shù)小

談話：記住這兩條，同樣可以判斷別人做的對(duì)不對(duì)。以第一個(gè)

為例，展示學(xué)生的做法。

（3）談話：連一連，要求以后做連一連的題借助小尺和三角板，這樣試卷顯得既清楚又美觀。

（4）談話：還有哪個(gè)題需要幫助解決？

17/（）=（）。。。。1學(xué)生自己介紹解題的方法。

鞏固練習(xí)2個(gè)題，集體展示交流。

（5）教師強(qiáng)調(diào)：不管是哪種類(lèi)型的有余數(shù)除法，作完之后一定要

停下看看，余數(shù)是否比除數(shù)小，這是同學(xué)們必須要養(yǎng)成的習(xí)

慣。

（6）小結(jié)：同學(xué)們，1---6題是有余數(shù)除法的算是題，不管題型

怎么變換，做完后，我們都要停下來(lái)認(rèn)真檢查，檢查什么？

學(xué)生交流。

（7）談話：生活中有許多問(wèn)題也可以用有余數(shù)解決，讓我們一起

來(lái)看生活中遇到的問(wèn)題。

學(xué)生交流4、5題，通過(guò)展示交流，總結(jié)出：在解決有余數(shù)的實(shí)際生活問(wèn)題中，一定要聯(lián)系生活實(shí)際，用心分析最后的結(jié)果。來(lái)判斷用不用加1。

3．反思總結(jié)，自我改正。

談話：?jiǎn)栴}解決了，試卷中的問(wèn)題現(xiàn)在自己能解決了嗎？請(qǐng)你把試卷中的問(wèn)題改正過(guò)來(lái)好嗎？

學(xué)生獨(dú)立改正錯(cuò)題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，共同努力，把學(xué)生存在的困惑給予解決，此時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間予以改正，完成自我建構(gòu)。）

4、鞏固拓展，適時(shí)反饋

談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了多種解決問(wèn)題的策略?？家豢甲约喊?！

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化鞏固是試卷講評(píng)必不可少的一部分，學(xué)生在做題過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤反映出的學(xué)生一中思維的習(xí)慣，如果我們講了以后不做強(qiáng)化鞏固，學(xué)生可能一時(shí)明白，但一段時(shí)間后，學(xué)生曾經(jīng)有的那種錯(cuò)誤的思維方式又會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，因此在試卷講評(píng)內(nèi)以后，應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)強(qiáng)化鞏固的過(guò)程，起到趁熱打鐵、舉一反三的作用。）

5、課后分析，自我反思：

談話：這節(jié)課你有什么收獲？

講評(píng)課課件(篇8)

一、分發(fā)試卷，自主交流

目的：讓學(xué)生通過(guò)自主閱卷或相互交流而知對(duì)錯(cuò)之處。

二、通報(bào)概況，自知位置

目的：向?qū)W生反饋班上考試成績(jī)各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)情況，使學(xué)生知道自已成績(jī)所處的位置。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣

目的：表?yè)P(yáng)優(yōu)生和取得進(jìn)步的學(xué)生，使他們享受成功之喜悅，并產(chǎn)生再接再厲的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)借此促使其他學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，努力進(jìn)取。

四、分清主次，糾誤補(bǔ)短

目的`：這是試卷講評(píng)課的主要環(huán)節(jié)，意在通過(guò)有效的師生互動(dòng)，使學(xué)生明確致誤原因，把握糾錯(cuò)方法，并及時(shí)釋惑解難，鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

（一）、解決共性問(wèn)題

1、指出共性問(wèn)題

2、逐一針對(duì)訓(xùn)練

出示原題→指名展示→組織評(píng)價(jià)→對(duì)應(yīng)訓(xùn)練→拓展延伸。

（二）、解決個(gè)性問(wèn)題

五、交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)

目的：引導(dǎo)優(yōu)生和取得進(jìn)步學(xué)生代表談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使其他學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中能心有榜樣、吸取教訓(xùn)。

相信《講評(píng)課課件(優(yōu)選8篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了講評(píng)課件專題，希望您能喜歡！