為使用時(shí)更加方便，下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的“0的認(rèn)識(shí)課件”，歡迎大家借鑒共同提高進(jìn)步。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫(xiě)好每個(gè)教案課件。教案是教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和歸納。

0的認(rèn)識(shí)課件 篇1

一、教材剖析

（一）、教育規(guī)劃理念

方位學(xué)情：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)圓的知道是在學(xué)生知道了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形后所要知道的小學(xué)階段的最終一種圖形。學(xué)生知道圓應(yīng)把握它的特色，憑借多媒體使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征與文明沉淀。本課教育針對(duì)的是六年級(jí)學(xué)生，他們已開(kāi)始具有處理信息和網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的才能，特別是結(jié)合長(zhǎng)途多媒體教育使這成為實(shí)踐。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)進(jìn)程的主體，長(zhǎng)途多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。

理念想象：學(xué)生不是一張白紙，有著豐厚的日子領(lǐng)會(huì)和常識(shí)堆集。數(shù)學(xué)教育應(yīng)合適學(xué)生認(rèn)知水平，樹(shù)立在學(xué)生片面希望及常識(shí)閱歷上。供給充沛活動(dòng)和溝通時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主探求，了解把握根本的數(shù)學(xué)常識(shí)技術(shù)思維及辦法閱歷，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日子的聯(lián)絡(luò)，顯示美學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生感觸到圓與人們的日子、修建、人文藝術(shù)和實(shí)踐運(yùn)用等休戚相關(guān)。

（二）、方針設(shè)置

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特色以及學(xué)生學(xué)情和規(guī)劃理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況擬定以下教育方針。

1、常識(shí)方針：知道圓各部分稱(chēng)號(hào)，把握?qǐng)A的特征和畫(huà)圓的辦法。

2、技術(shù)方針：在已有常識(shí)閱歷基礎(chǔ)上，熟練把握用圓規(guī)畫(huà)圓，培育學(xué)生實(shí)踐操作才能。

3、情感方針：經(jīng)過(guò)生動(dòng)畫(huà)面、圖畫(huà)、演示讓學(xué)生感觸日子中圓的存在與效果，感觸其奇特與包含的美學(xué)價(jià)值。

依據(jù)本課的規(guī)劃理念和方針設(shè)置確認(rèn)本課的教育要點(diǎn)即經(jīng)過(guò)多媒體知道圓各部分稱(chēng)號(hào)，把握?qǐng)A的特征。

教育難點(diǎn)在于把握?qǐng)A的特征，能熟練地畫(huà)圓。

（三）、教法、學(xué)法

依據(jù)本課的方針設(shè)置和重難點(diǎn)特?cái)M定

1、教法：以學(xué)定教、協(xié)作探求如情形熏陶法等。

2、學(xué)法：順學(xué)而導(dǎo)、協(xié)作學(xué)習(xí)如師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法等。

二、教育流程

（一）、情形導(dǎo)入

經(jīng)過(guò)多媒體、課件演示，創(chuàng)設(shè)情形，展示大天然中隨時(shí)都有圓的存在。讓學(xué)生感觸到圓的奇特從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，順暢地導(dǎo)入到新課之中。（課件展示，國(guó)際星際、其它星球、地球、月亮和日子中的日落等美景以及大天然中的物體如鮮花等）

（二）、探求新知

1、發(fā)明圓：

學(xué)生在預(yù)備好的紙上作圓，辦法東西不限。一起教師課件演示一兩種作圓的進(jìn)程辦法，以啟迪學(xué)生。）

2、學(xué)生完結(jié)后我會(huì)發(fā)問(wèn)：

（1）你是用怎樣的辦法畫(huà)的？在學(xué)生作答間我會(huì)當(dāng)令做出科學(xué)的評(píng)語(yǔ)固定的一點(diǎn)叫做圓心，用字母O表明。從圓心到圓上恣意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，用字母r表明。經(jīng)過(guò)圓心且兩頭都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑，用字母d表明。（課件圓的畫(huà)面及各部分的稱(chēng)號(hào)展示）

（2）一起依據(jù)課件圖片請(qǐng)學(xué)生剖析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么？我再當(dāng)令解說(shuō)加深學(xué)生的了解。

3、學(xué)生探求

（1）此刻我會(huì)播映課件——以半徑旋轉(zhuǎn)并標(biāo)有直徑的圓，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查剖析而且發(fā)問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。

（2）我再結(jié)合課件圖片總結(jié)：圓的半徑在旋轉(zhuǎn)中，與圓的直徑重合時(shí)，半徑只要直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r

給答對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)賞、以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。（一起課件展示兩個(gè)別離以半徑和直徑旋轉(zhuǎn)的圓）

（3）接下來(lái)我會(huì)再問(wèn)那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學(xué)生自己看著旋轉(zhuǎn)的圓自己總結(jié)，我當(dāng)令做出評(píng)述圓的半徑有很多條、直徑也有很多條、在同圓或等圓中所有的.半徑持平直徑也持平，圓心確認(rèn)圓的方位、半徑確認(rèn)圓的巨細(xì)。

4、常識(shí)延伸

（1）我會(huì)向?qū)W生發(fā)問(wèn)：方才同學(xué)們畫(huà)圓時(shí)都用到了些什么東西和辦法??？和咱們溝通學(xué)習(xí)一下閱歷好嗎？學(xué)生：學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同的辦法和東西我再課件播映（可能會(huì)用到的東西如硬幣、線(xiàn)、筆、圓規(guī)等）。

（2）此刻我會(huì)假裝很著急的姿態(tài)向?qū)W生問(wèn)：教師想畫(huà)一個(gè)直徑8厘米的圓可不能夠用一塊錢(qián)的硬幣哦？為什么??？生：學(xué)生會(huì)從巨細(xì)不契合等方面來(lái)闡明不可。此刻我又會(huì)說(shuō)那我要是想畫(huà)一個(gè)半徑6厘米的圓又該怎樣辦呢？為什么啊？生：可能會(huì)比較尷尬（我再當(dāng)令從巨細(xì)契合以及便利等方面漸漸導(dǎo)出學(xué)生說(shuō)出用圓規(guī)畫(huà)）

（３）接下來(lái)我再小結(jié)得出畫(huà)巨細(xì)不同的圓咱們通常用圓規(guī)來(lái)畫(huà)并播映課件圓規(guī)確認(rèn)半徑的辦法以及圓規(guī)畫(huà)圓的辦法的重復(fù)進(jìn)程（并得出定論用圓規(guī)畫(huà)圓能夠畫(huà)出巨細(xì)不同的圓、也能夠得到咱們想要的圓，再次證明得出半徑越大，圓就越大。半徑越小、圓就越?。?/p>

（三）、常識(shí)反應(yīng)

1、請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)半徑5厘米的圓并用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑，畫(huà)好之后彼此查看以穩(wěn)固方才所學(xué)的辦法。

2、測(cè)驗(yàn)、學(xué)生舉手答復(fù)并說(shuō)出理由（課件展示）

A、

圖（1）中直徑是（）

（圖1）半徑是（）

B、圓規(guī)兩腳分隔間隔是4厘米，畫(huà)出的圓直徑是（）（圖2）

C、圖（2）中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是（），寬是（）

3、解說(shuō)日子中的圓的相關(guān)運(yùn)用如：

（1）車(chē)輪為什么是圓的？

（2）飛標(biāo)標(biāo)靶的靶圈為什么是圓的？我會(huì)當(dāng)令引導(dǎo)加以穩(wěn)固。

（四）、常識(shí)拓展

1、史料銜接：有關(guān)圓的常識(shí)、名言、名句以及網(wǎng)頁(yè)鏈接等，經(jīng)過(guò)課件展示使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的前史與文明沉淀、激起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情以及在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中愈加用心。（課件展示）

2、圓與日子：（課件展示圓與人們的日子如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的修建物以及日常日子中常見(jiàn)的一些表現(xiàn)有圓的運(yùn)用的物體等等，使本課常識(shí)得以拓展，學(xué)以致用，表現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于日子而又返回到日子中去，使學(xué)生感觸到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。）

三、板書(shū)規(guī)劃

圓的知道

很多條r=d/2d=2r

直徑半徑

0的認(rèn)識(shí)課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第50頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、游戲：數(shù)字抱抱團(tuán)

師：同學(xué)們，上課之前我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名叫“數(shù)字抱抱團(tuán)”，老師想請(qǐng)6名男同學(xué)和6名女同學(xué)上講臺(tái)來(lái)。老師喊到數(shù)字幾，你們就幾個(gè)人抱成一團(tuán)。不過(guò)老師還有一個(gè)要求，就是希望臺(tái)下的同學(xué)也參與到游戲當(dāng)中來(lái)，你們要做什么呢？找出游戲當(dāng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，能辦到嗎？

生：能。

師：非常好。游戲開(kāi)始。

（面向臺(tái)下學(xué)生）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：，，。非常棒，同學(xué)們都說(shuō)到了“幾個(gè)幾”。

，誰(shuí)能快速的說(shuō)出有幾個(gè)幾？

生1：2個(gè)2

生2：2個(gè)4

師：非常棒，看來(lái)同學(xué)們知識(shí)掌握得很牢固。同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，連小兔子都被吸引來(lái)了。（課件出示第這節(jié)課就讓我們和小兔子一起來(lái)探究關(guān)于倍的知識(shí)（板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)）齊讀課題

二、探究新知，理解概念。

（一）初步認(rèn)識(shí)倍的概念。

1、出示自學(xué)提示：自學(xué)教材第50頁(yè)例1

（紅蘿卜、白蘿卜各有幾根？

（

（3）完成例1的填空。

2、小組匯報(bào)：經(jīng)過(guò)討論，我們小組認(rèn)為：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

生：無(wú)質(zhì)疑或補(bǔ)充師：為什么說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍呢？

生：因?yàn)楹}卜有

生：同樣的道理，白蘿卜有

3、師：思路很清晰，看來(lái)同學(xué)們對(duì)倍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)了。

（二）在變化中加深對(duì)倍的概念的理解。

思考倍數(shù)關(guān)系，一定要考慮以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)量，標(biāo)準(zhǔn)量變化，倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生變化?！?份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化

2、小兔子吃掉2根白蘿卜，白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系？吃掉3根，4根，8根呢？

3、在圖中還能發(fā)現(xiàn)怎樣的倍數(shù)關(guān)系？

舉例子：15里面有3個(gè)是5的3倍。

三、鞏固應(yīng)用，提升能力。

1、圈一圈填一填。做一做第1題。

（1）第一行擺5根小棒，第二行擺第一行的4倍。

（2）用學(xué)具擺出自己想研究的倍數(shù)關(guān)系。

3、拍一拍。

4、看圖回答問(wèn)題。

6、填一填。還記得課前的游戲嗎？

生：記得。

師：你能找出游戲中蘊(yùn)含的倍數(shù)知識(shí)嗎？

生：12是2的6倍；12是3的4倍；12是4的3倍；12是6的2倍。

師：12還是1的xx倍，12也是12的xx倍。

有關(guān)“倍”的小故事:“成倍增長(zhǎng)”師：“倍”不僅可以描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它的威力也是無(wú)比的。不信，老師就講一個(gè)故事給大家聽(tīng)，故事的名字叫《智者的工錢(qián)》。課件出示圖片：天數(shù)第第第第第28天的錢(qián)數(shù)變化，感受錢(qián)增長(zhǎng)速度之快。

①列數(shù)據(jù)，擺事實(shí)：如果這個(gè)月是二十八天，就是一百三十萬(wàn)元；如果這個(gè)月是三十一天，就是一千零四十萬(wàn)元。（最后三天多出了這無(wú)疑是一個(gè)天文數(shù)字。

②明道理，深思考：我們感興趣的不是這個(gè)近乎無(wú)聊的故事，而是最后三天居然能夠產(chǎn)出如此多的錢(qián)。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)事物到了成倍增長(zhǎng)的時(shí)候，越是到最后，其威力是令人瞠目結(jié)舌。

③好習(xí)慣，倍成長(zhǎng)：當(dāng)我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，（比如：上課坐姿端正、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考等等）而這種好的習(xí)慣又能帶給我們好處時(shí)，他所帶給我們的益處是源源不斷的!

四、回顧反思，梳理全課

師：今天你有什么收獲。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神百倍、倍加努力、成績(jī)倍出，成為祖國(guó)的棟梁之才！

0的認(rèn)識(shí)課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第20～21頁(yè)例1及想想做做1～5。

教學(xué)構(gòu)想：

例題首先呈現(xiàn)了三幅涉及長(zhǎng)度單位“千米”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)千米的心理需求。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹千米。這里的介紹包含了三個(gè)要點(diǎn)：第一，千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，而且是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位；第二，指明了它的應(yīng)用范圍，作為一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，千米通常被用來(lái)計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度；第三，千米的不同名稱(chēng)及字母表示方法。初步了解上述內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生思考“1千米有多長(zhǎng)”這個(gè)核心問(wèn)題，聯(lián)系他們的具體感受，進(jìn)一步明確：10個(gè)100米是1000米，就是1千米。即：1千米=1000米。這樣教學(xué)，有利于學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，在掌握千米基本含義的同時(shí)，初步形成對(duì)1千米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn)。最后，再要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)校環(huán)形跑道的長(zhǎng)度，試著說(shuō)說(shuō)“大約幾圈是1千米”，幫助他們從不同角度豐富對(duì)1千米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)積累與查找資料，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)生互相比劃并說(shuō)說(shuō)1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。

提問(wèn)：這是四個(gè)不同的長(zhǎng)度單位，回憶一下，我們一般將這些單位用在什么地方？

談話(huà)：我們以前學(xué)習(xí)過(guò)上面這四種長(zhǎng)度單位。知道了每個(gè)單位的實(shí)際長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)，測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)會(huì)根據(jù)需要采用不同的長(zhǎng)度單位。比如較短的長(zhǎng)度可以用厘米做單位。比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度可以用米作單位。那如果有更長(zhǎng)的長(zhǎng)度，會(huì)用什么長(zhǎng)度單位呢？

提問(wèn)：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。知道了千米，你想知道千米的哪些知識(shí)？

2、課件出示教材第20頁(yè)例1。

說(shuō)明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。

1、初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。

（讓學(xué)生課前去操場(chǎng)跑100米，課件出示操場(chǎng)圖示，從起點(diǎn)開(kāi)始標(biāo)注100米跑道）

明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書(shū)：1千米=1000米）

追問(wèn)：走100米你花了多長(zhǎng)時(shí)間？照樣計(jì)算，走1000米要多長(zhǎng)時(shí)間？

結(jié)合交流討論：學(xué)生走20xx步的路大約1千米，走15分鐘的路大約1千米

（2）完成教材第21頁(yè)“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。

說(shuō)明：把幾千米換算成米作單位的數(shù)，可以想1千米=1000米，幾千米就是幾個(gè)1000米，從中得出結(jié)果，比如4千米就是4個(gè)1000米，等于4000米；反過(guò)來(lái)把米作單位的數(shù)換算成千米作單位的數(shù)，可以想要換算的數(shù)量里面有幾個(gè)1000米，得出千米作單位的數(shù)，比如3000米里有3個(gè)1000米，等于3千米。

（3）提問(wèn)：課前我們做過(guò)調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會(huì)有多長(zhǎng)？想一想，從學(xué)校門(mén)口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門(mén)口走到哪兒大約是100米，要走10個(gè)100米，該從學(xué)校門(mén)口走到哪兒？

談話(huà)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米，你能說(shuō)一說(shuō)從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎？

1、完成教材第21頁(yè)“想想做做”第1題。

出示圖片，先找出速度最快的和最慢的連線(xiàn)。

學(xué)生練習(xí)并說(shuō)說(shuō)理由。

追問(wèn)：老師家離學(xué)校約有5千米的路程，如果你是老師，會(huì)選擇什么交通工具去上班？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

2、完成教材第21頁(yè)“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。

3、完成教材第21頁(yè)“想想做做”第4題。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么，要求什么。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

2、學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道是一圈400米，芳芳每天早晨跑5圈，她每天跑多少米？合多少千米？

3、東東家、成成家和學(xué)校再同一條直線(xiàn)上，東東家距離學(xué)校3千米，成成家距離學(xué)校2千米，東東家距離成成家多少千米？

0的認(rèn)識(shí)課件 篇4

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法，使學(xué)生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，能解決類(lèi)似的生活問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、乘法概念的導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

2乘法算式中乘號(hào)的認(rèn)識(shí)，乘法算式的讀法和寫(xiě)法。

難點(diǎn)：

乘法概念的導(dǎo)入。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓學(xué)生采用觀察法、探究法、總結(jié)法、模仿法來(lái)學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套

0的認(rèn)識(shí)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)有關(guān)認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)。

2、通過(guò)模擬購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生綜合應(yīng)用人民幣的知識(shí)和100以?xún)?nèi)數(shù)的組成知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的減法計(jì)算問(wèn)題。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家庭的購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用所學(xué)人民幣的知識(shí)解決問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：例

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

角=（ ）元（ ）角

角 元（ ）角

二、學(xué)習(xí)新知：

1、教師出示例8主題圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上物品的價(jià)錢(qián)及小朋友的購(gòu)物活動(dòng)。

提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：還剩多少錢(qián)？或應(yīng)找回多少錢(qián)？學(xué)生列算式計(jì)算。

3、如果你手中只有20元錢(qián)，想買(mǎi)一架小飛機(jī)，還差多少錢(qián)？學(xué)生列算式解答。

多少元？

（1）學(xué)生在小組中提具體一些的問(wèn)題，如乒乓球拍比小皮球貴多少錢(qián)？

（2）學(xué)生根據(jù)同伴提出的問(wèn)題列算式解答。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生提出其它問(wèn)題。

（4）列算式解答。

三、練習(xí)：完成練習(xí)九的11題。

1、學(xué)生看圖明確題意。

2、根據(jù)問(wèn)題列算式解答。

3、訂正答案。

四、小結(jié)：

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

2、希望小朋友們?cè)谝院蟮娜兆恿?，做好小?dāng)家，幫爸爸媽媽理財(cái)。

作業(yè)布置。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)單的計(jì)算

0的認(rèn)識(shí)課件 篇6

一、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師想考考你們，看看大家能否經(jīng)得起我的考驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下題目要求。（誰(shuí)能很快地說(shuō)出每幅圖有幾個(gè)幾？）

師：如果2只鳥(niǎo)看成一份，有2份，我們可以說(shuō)是（）個(gè)（）呢？

二、探究新知，理解概念。

1、初步認(rèn)識(shí)倍的概念。

數(shù)一數(shù)

小兔子們數(shù)蘿卜，怎么數(shù)也數(shù)不清，請(qǐng)你們來(lái)幫幫忙！

師：你是怎么數(shù)的？哦！原來(lái)這里有不同種類(lèi)的蘿卜。你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜）

胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根（根據(jù)學(xué)生描述老師在黑板上粘貼蘿卜）

如果把2根胡蘿卜看成一份，（邊說(shuō)邊圈）你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？誰(shuí)來(lái)圈一圈。

一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

找準(zhǔn)關(guān)系：用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。

紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，也是3個(gè)2根。呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

板書(shū)：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（指名說(shuō)，再集體說(shuō)）

師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍。（6是2的3倍。）

自主說(shuō)一說(shuō)、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。

胡蘿卜2根1份，白蘿卜有這樣的5個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

小結(jié)：倍的認(rèn)識(shí)，是兩個(gè)量通過(guò)比較得來(lái)的，我們要分清誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，就要看誰(shuí)和誰(shuí)在比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就不一樣。

2、進(jìn)一步理解“倍”。

要求：獨(dú)立圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，在小組交流。

3、教師出示課件：把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有6個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍。把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有7個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍。以此來(lái)提問(wèn)，如果把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有8個(gè)2根。白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍……

你發(fā)現(xiàn)了什么？白蘿卜有幾個(gè)2根，它的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。

4、兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜，此時(shí)，胡蘿卜有幾根，現(xiàn)在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍？（2倍）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?？梢杂脭[一擺，圈一圈的方法哦！

請(qǐng)生演示。

師：同樣都是胡蘿卜，都在和紅蘿卜來(lái)比較，紅蘿卜的根數(shù)沒(méi)有變化，為什么倍數(shù)不一樣呢？同學(xué)們想一想。YJs21.cOm

生……

師小結(jié)：因?yàn)楹}卜的根數(shù)發(fā)生了變化，也就是我們比的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，剛才是2根胡蘿卜一份，現(xiàn)在是3根一份，標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化。

0的認(rèn)識(shí)課件 篇7

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)56—58頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的情景中使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱(chēng)。

2、通過(guò)觀察，操作等活動(dòng)探究圓的特征，理解在同一圓內(nèi)直徑和半徑的關(guān)系。

3、學(xué)會(huì)使用圓規(guī)，掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。

4、在觀察操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、教學(xué)重難

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

教學(xué)難點(diǎn)：明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系，半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓規(guī)、直尺、圓片。

學(xué)具準(zhǔn)備：圓規(guī)、直尺、圓片。

教學(xué)過(guò)程

五、教學(xué)過(guò)程

（一）情景創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡騎自行車(chē)嗎？（喜歡）那么你們一定知道自行車(chē)車(chē)輪是什么形狀的？為什么車(chē)輪要設(shè)計(jì)成圓形？（出示圖片）

為什么車(chē)輪設(shè)計(jì)成圓呢？這里面有什么奧妙呢？學(xué)了今天的內(nèi)容大家就會(huì)明白的。這節(jié)課我們就走進(jìn)圓的世界去探尋其中的奧妙。板書(shū)課題：圓的認(rèn)識(shí)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中實(shí)際例子引入課題，一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊，從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1、聯(lián)系生活，理解概念

（1）師：除了車(chē)輪是圓形的，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪羞€看見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓形的？

（2）學(xué)生舉例。

（。

（4）師：同學(xué)們我們不僅用圓來(lái)裝扮我們的生活，還將圓的一些特征巧妙的用于生活。

（三）操作探究，認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱(chēng)及圓的特征。

1、折一折，認(rèn)識(shí)圓心。

（

（2）教師揭示：這一點(diǎn)我們把它叫做圓心，用字母“ο”表示。

（3）課件演示后，學(xué)生自己在圓上標(biāo)出圓心。

直徑

（1）連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做圓的半徑，用字母“γ”表示。

（2）課件演示。

（3）讓學(xué)生找出定義中的關(guān)鍵詞

（圓內(nèi)、圓外

（5）學(xué)生在自己的圓里畫(huà)出一條半徑，并用字母標(biāo)出。

（討論和實(shí)際測(cè)量認(rèn)識(shí)到在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有的半徑的長(zhǎng)度都相等。

（7）通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做圓的直徑，用字母“d”表示

（8）課件演示

（9）學(xué)生互相指一指直徑，并在自己的圓里畫(huà)出一條直徑。

（想一想：同一個(gè)圓里有多少條直徑，所有的直徑的長(zhǎng)度都相等嗎？學(xué)生通過(guò)思考、討論和實(shí)際測(cè)量認(rèn)識(shí)到在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條直徑，所有的直徑的長(zhǎng)度都相等。

3、比一比，掌握直徑與半徑的關(guān)系

（半徑、直徑以及半徑、直徑的特征，那么在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間會(huì)有什么關(guān)系呢？

（比較，然后小組探討交流。

（3）小組代表發(fā)言，小組一：我們通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，小組二：我們把直徑對(duì)折過(guò)去發(fā)現(xiàn)剛好是兩個(gè)半徑的長(zhǎng)度，所以認(rèn)為直徑是半徑的2倍。

（4）教師歸納小結(jié)：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，半徑的長(zhǎng)度是直徑的一半。用字母表示是：d=2r或r=d/2

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要以動(dòng)手操作為主線(xiàn)，通過(guò)折一折、量一量、指一指、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，合作探究、分組交流，給予學(xué)生充分展示自我和展開(kāi)探究活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是感知的過(guò)程，是體驗(yàn)的過(guò)程，是感悟的過(guò)程，學(xué)生在感知、體驗(yàn)、感悟中發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。]

（四）動(dòng)手操作，掌握?qǐng)A的畫(huà)法

1、認(rèn)識(shí)圓規(guī)，教師介紹圓規(guī)各部分的名稱(chēng)。

2、教師在黑板上示范畫(huà)圓

3、學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)圓，指名學(xué)生演示畫(huà)圓，并讓學(xué)生邊演示邊歸納畫(huà)圓的步驟和方法。

半徑和直徑。畫(huà)完后同桌互相檢驗(yàn)。

讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、比較歸納：圓心確定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

[設(shè)計(jì)意圖：老師先示范畫(huà)圓接著讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫(huà)圓，畫(huà)圓之后，讓學(xué)生共同概括規(guī)律，是從感性到理性的一種提高。同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)畫(huà)圓之后，結(jié)合畫(huà)圓的過(guò)程體會(huì)圓心和半徑的作用，便于學(xué)生深化對(duì)圓心和半徑的認(rèn)識(shí)。]

六、實(shí)踐應(yīng)用，深化知識(shí)

（

（回放上課時(shí)車(chē)輪為什么是圓形的動(dòng)畫(huà)，誰(shuí)能應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)解釋車(chē)輪為什么要做成圓形？為什么車(chē)軸要裝在圓心上？

（下面投球比賽中，那種游戲方式最公平？

隊(duì)列3

隊(duì)列2

隊(duì)列1

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。讓學(xué)生親眼看見(jiàn)圓的知識(shí)的應(yīng)用，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。]

七、總結(jié)新知 暢談收獲

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

師：其實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都象圓一樣蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律，需要我們?cè)诓粩嗟奶剿髦衼?lái)認(rèn)識(shí)它，理解它，應(yīng)用它。老師相信你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，一定會(huì)探索出大自然中的更多奧妙。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓的認(rèn)識(shí)

圓 心 0 在同圓內(nèi)：

半 徑 r r=d/2 或

直 徑 d d=2r

0的認(rèn)識(shí)課件 篇8

教學(xué)目的：

1、在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)時(shí)、分，初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分間的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確讀出表盤(pán)上的時(shí)刻。

2、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念

教學(xué)準(zhǔn)備：

時(shí)鐘

教學(xué)過(guò)程：

教師的“導(dǎo)”學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣

放兩段音樂(lè)（急噪、抒情）但長(zhǎng)短一樣。

“感覺(jué)上這兩段音樂(lè)那段長(zhǎng)些？可以用什么來(lái)衡量呢？（時(shí)間）我們要首先學(xué)會(huì)看（鐘表）

“關(guān)于鐘面，你知道些什么？”

二、請(qǐng)學(xué)生介紹鐘面的知識(shí)，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)

12大格60小格

1時(shí)=60分……

三、揭示課題

“同學(xué)們對(duì)鐘面都有一定的了解，今天我們先認(rèn)識(shí)時(shí)和分這兩個(gè)時(shí)間單位“——時(shí)、分的認(rèn)識(shí)

四、區(qū)分鐘面的三根針，理解1時(shí)=60分

1）“鐘面上的三根針?lè)謩e是什么針？你是怎樣區(qū)分的？”

2）“從同學(xué)們之前的發(fā)言中，同學(xué)們已經(jīng)了解到1時(shí)=60分，這是人類(lèi)制定下來(lái)的計(jì)時(shí)方法，那么你們是怎樣理解的呢？

3）讓學(xué)生撥動(dòng)分針走一圈，看時(shí)針的變化。感受1時(shí)=60分

五、學(xué)會(huì)看鐘面的時(shí)刻

1）指導(dǎo)看鐘面的時(shí)間

你能說(shuō)出圖中3個(gè)鐘面的時(shí)間嗎？看時(shí)間時(shí)先看什么針？再看什么針？

2）組內(nèi)看圖說(shuō)說(shuō)圖中小朋友的作息時(shí)間

3）匯報(bào)，教師板書(shū)并介紹時(shí)間的兩種寫(xiě)法

六、游戲

1、報(bào)時(shí)游戲

第1人撥針，第2人報(bào)時(shí)并記錄

2、我說(shuō)時(shí)間，你撥針

小組內(nèi)1人說(shuō)時(shí)間，其他幾人撥針，比一比看誰(shuí)撥得又準(zhǔn)又快

3、讓學(xué)生從游戲中找出較容易看錯(cuò)、撥錯(cuò)的時(shí)間，提醒大家注意

七、體會(huì)一分鐘

“剛才在游戲中，時(shí)間就1分鐘1分鐘過(guò)去了，到底一分鐘有多長(zhǎng)呢？1分=60秒

1）下面我們看秒針走一圈，感受1分鐘

2）1分鐘你能做什么？

3）估計(jì)1分鐘

全班一起玩

小組內(nèi)玩

八、學(xué)生總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

感受音樂(lè)，并說(shuō)出感受。

觀察表盤(pán)，說(shuō)一說(shuō)對(duì)鐘面的了解

讓學(xué)生說(shuō)出想法

小組討論，并撥動(dòng)鐘面說(shuō)出想法

匯報(bào)想法

用音樂(lè)來(lái)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把學(xué)生從課間活動(dòng)中引入課堂。

0的認(rèn)識(shí)課件 篇9

一、課前游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

活動(dòng)一：分清左右

今天姚老師非常高興來(lái)和小朋友一起上課，讓我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，看看誰(shuí)的反應(yīng)快。聽(tīng)口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生請(qǐng)高高舉起你的右手，男生舉起左手。

看來(lái)我們班的小朋友非常聰明，一定能學(xué)好這一課。

活動(dòng)二：揭示課題

師：你知道今天有哪只小動(dòng)物也來(lái)上課嗎？

生：喜洋洋。

師：剛怎么沒(méi)找到??！

生：因?yàn)橄惭笱笤谖业暮竺?/p>

師：請(qǐng)你向后轉(zhuǎn)，現(xiàn)在喜洋洋在你的哪面？

生：在我的前面。

師：今天我們要學(xué)個(gè)新本領(lǐng)，說(shuō)說(shuō)喜洋洋所在的方向。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)方向）

二、認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向

活動(dòng)三：教室中認(rèn)識(shí)東南西北

師：今天懶洋洋也想和小朋友一起上課，可他遲到了。原來(lái)貪玩的懶洋洋在來(lái)的路途中跑到野外去了，不知不覺(jué)迷失了方向，這可怎么辦呀？還好有太陽(yáng)幫忙，瞧！它來(lái)了。

師：小朋友，你知道太陽(yáng)是從哪里升起的嗎？

生：太陽(yáng)從東方升起。

師: 在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽(yáng)就是從東面升起來(lái)的。（手勢(shì)）你還知道哪些方向？

生：南、西、北

師：灰太狼和紅太郎偷偷地跟進(jìn)了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待著抓懶洋洋，紅太郎在對(duì)面等待著。

師：誰(shuí)愿意幫老師把西，北兩個(gè)方向的卡片貼在教室相應(yīng)的位置上，請(qǐng)選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時(shí)候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對(duì)不對(duì)。

師：謝謝你們，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察我們的教室，說(shuō)說(shuō)那只小動(dòng)物在教室的東面？南面，西面，北面各有什么？（教師邊指邊提問(wèn)。）

活動(dòng)四：通過(guò)體驗(yàn)感知分辨東南西北的方法

師：懶洋洋還有個(gè)難題，它經(jīng)常搞不清東南西北，有沒(méi)有什么好辦法讓很快地分清東南西北呢？

再向右轉(zhuǎn)面向西，繼續(xù)向右轉(zhuǎn)面向北，再向右轉(zhuǎn)面向東。

下面老師要考考大家，閉上雙眼，站在原地不要轉(zhuǎn)，看看誰(shuí)的記憶力最好，東向右轉(zhuǎn)面向哪面？向右轉(zhuǎn)，睜開(kāi)眼看一看繼續(xù)閉上眼。······

2.師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：東南西北是按順序排列的

生2：不論面向哪，喜洋洋的位置沒(méi)變，一直在教室的東面·······

生

師：你發(fā)現(xiàn)面對(duì)的方向和右手的方向有什么關(guān)系？（按照東南西北的順序，面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。）

（師生對(duì)口令）東往下數(shù)一個(gè)是？南往下數(shù)一個(gè)是？西呢？北呢？

3.師：太陽(yáng)從東方升起，從哪里落下？

生1：太陽(yáng)從東方升起，西方落下。

師：東、西是相對(duì)的兩個(gè)方向。還有……南、北是兩個(gè)相對(duì)的方向。

4.練習(xí)。

①當(dāng)我面對(duì)北時(shí)，我的后面是（ ），我的右面是（ ），我的左面是（ ）。

②我們小朋友現(xiàn)在面向西，能說(shuō)說(shuō)其他三個(gè)方向的位置嗎？知道的小朋友馬上和同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：小朋友想的辦法又好又多，現(xiàn)在懶洋洋知道怎么來(lái)辨別方向了。謝謝你們。

三、設(shè)計(jì)懸念，鞏固和擴(kuò)展知識(shí)

活動(dòng)五：

師：懶洋洋明白了，可我們的小華在自己房間了犯糊涂了，得請(qǐng)大家?guī)兔?，瞧，這是他的房間。

0的認(rèn)識(shí)課件 篇10

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱(chēng)，會(huì)求比值。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，明白比的后項(xiàng)不能為0的道理，會(huì)把比改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)（上冊(cè)）P68～P70“認(rèn)識(shí)比”例1、例2及相應(yīng)內(nèi)容。在用比表示兩個(gè)具體數(shù)量的關(guān)系時(shí)，一般有兩種情況：

一種是表示兩個(gè)同類(lèi)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，另一種是表示兩個(gè)不同類(lèi)的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題，分別教學(xué)這兩種情況，然后概括出比的意義。

學(xué)生已學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)乘（除）法的意義和計(jì)算、分?jǐn)?shù)的意義及基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這些知識(shí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的直接基礎(chǔ)。但是學(xué)生對(duì)對(duì)除法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)還未完全上升到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系這個(gè)層次，認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)還不夠完善，容易混淆“生活中的比”與“數(shù)學(xué)中的比”。

本作品由Authorwear軟件制作，通過(guò)視頻、文字、表格、動(dòng)畫(huà)等形式，形象直觀地展示了知識(shí)與概念的形成過(guò)程，有利于學(xué)生在具體情境中理解比的意義，經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1、電腦出示：老師帶來(lái)3幅“中國(guó)最美麗的橋”——揚(yáng)州五亭橋的風(fēng)景圖片，想看嗎？

討論：3幅圖是同—處景，為什么大家都認(rèn)為第二幅最美觀呢？（太長(zhǎng)或太窄，長(zhǎng)和寬的比例不合適）

小結(jié)：這3幅圖長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度不同，所以給人的感覺(jué)就不一樣，看來(lái)長(zhǎng)和寬長(zhǎng)度之間還存在著某種特殊的關(guān)系，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家就會(huì)明白其中的奧秘。

（設(shè)計(jì)意圖：以欣賞感受3幅圖片的舒適、美觀度切入，引發(fā)學(xué)生思考，既激起了學(xué)生的好奇心理，又制造一種認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在驚奇之中有一種期待，這些圖片與今天的數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系呢？）

2、電腦呈現(xiàn)例l主題圖。

提問(wèn)：“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個(gè)數(shù)量之間有什么樣的關(guān)系？你會(huì)用哪些方法表示它們的關(guān)系？

小結(jié)：兩個(gè)數(shù)量相比較，既可以用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間相差多少，也可以用除法或分?jǐn)?shù)來(lái)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。其實(shí)，兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系還可以用一種新的方法表示。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)——比（板書(shū)）。

（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)呈現(xiàn)例l主題圖，讓學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到用減法可以表示兩個(gè)數(shù)量的相差關(guān)系，用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，此時(shí)揭示課題，激起學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。）

（一）初步理解“比”

1、啟發(fā)談話(huà)：其實(shí)，“果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的”，我們還可以說(shuō)成“果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3（出示）”。想一想，“牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的”還可以怎樣說(shuō)？（出示：牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。）

追問(wèn)：為什么果汁與牛奶杯數(shù)的比中2是比的前項(xiàng)，而在牛奶與果汁杯數(shù)的比中2又是比的后項(xiàng)了呢？

總結(jié)：兩個(gè)數(shù)的比是有序的。因此，在用比表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí)，一定要按照敘述的順序，正確表達(dá)是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量在比，不能顛倒位置順序。

（設(shè)計(jì)意圖：在介紹比的各部分名稱(chēng)后，結(jié)合兩個(gè)比的前后項(xiàng)的“不同”，巧妙幫助學(xué)生明確比是一個(gè)有序的概念，這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也顯得層次清晰、條理有序。）

4、完成“試一試”。

（1）討論：

①指圖中的1︰8問(wèn)：這里的白色部分和藍(lán)色部分分別表示什么？你知道1︰4表示什么嗎？

②把每種溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？

③還可以怎樣表示每種溶液里洗潔液和水體積之間的關(guān)系？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與討論洗潔液與水體積之間關(guān)系的表示方法，使學(xué)生初步體會(huì)到比與除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這既利于后面教學(xué)比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間的關(guān)系，也有利于加深學(xué)生對(duì)比的意義的認(rèn)識(shí)。）

1、認(rèn)識(shí)不同量之間的比。

（2）交流板書(shū)：小軍走的路程與時(shí)間的比是900︰15、小偉走的路程與時(shí)間的比是900︰20。

2、揭示比的意義。

（1）觀察：觀察黑板上的幾個(gè)比，討論比與什么有關(guān)系？?jī)蓚€(gè)數(shù)的比可以表示什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教學(xué)兩個(gè)不同類(lèi)量的`比，使學(xué)生由形象感知過(guò)渡到建立表象，進(jìn)一步完善對(duì)比的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而抽象概括出“比的意義”。通過(guò)題中的填表，使學(xué)生初步體會(huì)到速度是路程與時(shí)間比較的結(jié)果，再通過(guò)用比表示這一關(guān)系重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在描述比的意義時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了比與除法的關(guān)系，通過(guò)師生的互動(dòng)交流、共同領(lǐng)悟中使學(xué)生對(duì)比的意義有一個(gè)本質(zhì)的理解。）

三、自學(xué)課本，完善比

1、自學(xué)比值，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

（1）自學(xué)后小組討論：

①什么叫比值？怎樣求比值？比和比值是一回事嗎？

②比和除法、分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系？

③比還可以寫(xiě)成怎樣的形式？比的后項(xiàng)能為0嗎？為什么？

（3）說(shuō)說(shuō)比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別在哪里？

（設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境之中，學(xué)習(xí)與掌握關(guān)于“比”的其他知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。）

2、辯一辯：選擇其中你認(rèn)為最感興趣或是最有把握的一題來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)，行嗎？

（1）小明身高1米，爸爸身高174厘米，小明與爸爸身高的比的1∶174

（2）既可以讀作“七分之五”，又可以讀作“七比五”。

（3）把1克糖溶解在20克水中，糖和糖水的比的1∶20。

（1）出示一個(gè)腳印，這是個(gè)腳印是24厘米，你能根據(jù)這個(gè)腳印估計(jì)出這個(gè)人的身高嗎？

（2）一個(gè)人伸直雙臂的距離和身高的比大致是∶（）。

1、了解黃金比。

2、回憶：現(xiàn)在知道為什么課前第二幅照片最美觀了嗎？它的寬與長(zhǎng)的比的比值就接近0。618。

3、欣賞黃金分割的照片。

0的認(rèn)識(shí)課件 篇11

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

1、自制五官的圖片（如眼睛、鼻子、嘴巴等）。

2、讓幼兒對(duì)著鏡子做游戲，在游戲中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)五官。

3、以游戲的形式如玩藏摸摸的游戲讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒能夠真正會(huì)說(shuō)五官的正確發(fā)音。

2、通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒對(duì)五官的記憶和發(fā)音。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)五官，及其正確的發(fā)音。

2、難點(diǎn)：知道五官的作用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、自制五官的圖片（如眼睛、鼻子、嘴巴等）。

2、幼兒用書(shū)

3、教學(xué)掛圖

3、幼兒自己準(zhǔn)備的小鏡子、

活動(dòng)過(guò)程

開(kāi)始環(huán)節(jié)：教師以游戲的形式讓幼兒把自己的小鏡子拿出來(lái)對(duì)著自己照照看看看見(jiàn)了什么。

基本環(huán)節(jié)：1、幼兒看完后回答老師的問(wèn)題（如：老師也拿著鏡子說(shuō)，咦！我也看見(jiàn)了！指著自己的'鼻子說(shuō)這是？幼兒回答，教師教幼兒鼻子的漢語(yǔ)正確發(fā)音。以此類(lèi)推教幼兒認(rèn)識(shí)五官的正確發(fā)音。）

3、和幼兒一起玩藏摸摸的游戲。如先把教師的眼睛蒙上，摸摸某個(gè)小朋友的五官，摸到什么就用漢語(yǔ)說(shuō)出正確的發(fā)音。之后請(qǐng)個(gè)別小朋友玩此游戲、

4、教師拿出自制五官請(qǐng)幼兒玩貼五官游戲。

5、讀教學(xué)掛圖上的五官一至兩遍。

結(jié)束環(huán)節(jié)：看幼兒用書(shū)，讓幼兒自己認(rèn)識(shí)認(rèn)讀五官。

延伸環(huán)節(jié)：請(qǐng)幼兒回家后用漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的五官給爸爸媽媽聽(tīng)。

教學(xué)反思

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多插入些律動(dòng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，通過(guò)律動(dòng)聚集幼兒的注意力。教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的維語(yǔ)水平，更好的幼兒進(jìn)行溝通。

0的認(rèn)識(shí)課件 篇12

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第49頁(yè)，例3、例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)探究、合作學(xué)習(xí)，知道以元為單位的各種面值人民幣之間的關(guān)系，能進(jìn)行正確的換算。知道1角=10分。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)與他人交流合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、學(xué)生逐步地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，合理支配自己的零用錢(qián)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

以元為單位的各種面值人民幣之間的正確換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

合理靈活地使用人民幣。

設(shè)計(jì)思路：

這節(jié)課是《人民幣認(rèn)識(shí)》的第二節(jié)課，加上學(xué)生一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本課的整體思路是能放的盡量放。做到學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的教師決不提示，學(xué)生自己能解決的教師絕不引導(dǎo)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師決不示范，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，取得更好的學(xué)習(xí)效果。課堂上，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造民主和諧的.課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式解決生活實(shí)際問(wèn)題。教師為學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，盡量體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。

0的認(rèn)識(shí)課件 篇13

在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

3、師生互動(dòng)，探索新知。

4、鞏固練習(xí)，開(kāi)智培能。

5、及時(shí)總結(jié)，深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的圖片非常感興趣。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過(guò)程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化，教科書(shū)應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)情境。

因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，并抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來(lái)（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵(lì)。

學(xué)生在觀察圖畫(huà)時(shí)，教師要有意識(shí)的把他們的注意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問(wèn)題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來(lái)數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說(shuō)：“每層樓有9扇窗戶(hù)，3層樓有多少扇窗戶(hù)”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹(shù)的棵樹(shù)、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程，充分尊重學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇，不必強(qiáng)求一致。無(wú)論學(xué)生是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來(lái)解決問(wèn)題，還是用連加計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題都不重要，重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，有部分學(xué)生可能會(huì)列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題，這時(shí)教師可乘機(jī)說(shuō)明除了這種方法外，還可以用別的更簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。”

出示教材第2頁(yè)例1植樹(shù)的情境圖（幻燈片），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提問(wèn)：你們?cè)趺磥?lái)解決圖畫(huà)中的問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹(shù)。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，一列一列地?cái)?shù)等，不管學(xué)生怎么數(shù)，老師都應(yīng)給予肯定。如學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)1個(gè)8，2個(gè)8，3個(gè)8……，1個(gè)4， 2個(gè)4，3個(gè)4……，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

接著提出如何算的要求，由學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，并結(jié)合學(xué)生回答，教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來(lái)（可能會(huì)有如下情況）

并板書(shū)：

8+8+8+8=32（棵）

4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，以小組為單位交流一下，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么。

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這兩個(gè)算式都是連加法，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。

然問(wèn)向?qū)W生提問(wèn)：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加？”

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式，在書(shū)寫(xiě)上十分不方便，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。

在這里，教科書(shū)采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算?！辈鍟?shū)。

揭示課題板書(shū)：乘法的初步認(rèn)識(shí)。

3、師生互動(dòng)，探索新知

這個(gè)時(shí)候，老師問(wèn)4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫(xiě)法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫(xiě)一個(gè)乘號(hào)，8個(gè)4相加，可以在8和4之間寫(xiě)一個(gè)乘號(hào)，在這里，我把書(shū)本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整，把4×8=32（棵）寫(xiě)在了前面，以便于學(xué)生記憶和理解。

板書(shū)：

4×8=32（棵）

8×4=32（棵）

告訴學(xué)生：“×”叫做“乘號(hào)”，并板書(shū)。然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音字母里的x等等。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學(xué)生對(duì)乘號(hào)的記憶。

然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從書(shū)寫(xiě)形式上看，乘法比連加更簡(jiǎn)便，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必須的。

下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對(duì)照乘法算式教讀：

4×8=32 讀作4乘8等于32

8×4=32 讀作8乘4等于32

4、鞏固練習(xí)，開(kāi)智培能。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式，讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加，然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫(xiě)出乘法算式并且能讀出來(lái)。最后，老師把教材第一頁(yè)的校園圖畫(huà)展示出來(lái)，作為第三個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求能用乘法計(jì)算，這樣讓學(xué)生感覺(jué)生活中有很多可以用乘法解決的問(wèn)題，真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。

5、及時(shí)總結(jié)，深化新知。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法的理解，練習(xí)之后，老師提問(wèn)：孩子們，今天大家學(xué)到了什么知識(shí)，，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，也許語(yǔ)言不是那么準(zhǔn)確，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過(guò)程已全部結(jié)束，下面說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)。

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