我們整理了以下最新關(guān)于“餓觀后感”的資訊供您參考。人在不同時(shí)段、不同心境下看同一部影片會(huì)有不同的感受，每次觀看我們都能獲得不一樣的體驗(yàn)。?看完之后，我深刻感受到了作品中的情感，一篇觀后感是不能寫出所有感想的，而應(yīng)該有所選擇。你認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的作品名觀后感具有什么特質(zhì)呢？感謝您的閱讀請(qǐng)收藏此文留作紀(jì)念！

餓觀后感(篇1)

看過(guò)一個(gè)溫馨治愈的短片，兩個(gè)帕丁頓熊來(lái)到了機(jī)場(chǎng)，坐上了飛機(jī)，他們一路被照顧，終于下了飛機(jī)，看著身邊匆匆接機(jī)的人，他們也在期盼著接他們的人，終于，迎面跑來(lái)了兩個(gè)孩子，原來(lái)是他們的孫子孫女，來(lái)接爺爺奶奶來(lái)了。

短片把老人比做兩只帕丁頓熊，他們做一切都小心翼翼，上電梯，拿行李都比較遲緩，需要?jiǎng)e人的幫助，他們來(lái)到子女生活的城市，看什么都很新鮮，陌生也有害怕，直到看到子女，孫子孫女，家的感覺(jué)突然來(lái)了，人也自信了。兒時(shí)父母是孩子的靠山，長(zhǎng)大了子女是父母的依靠?？吹阶詈髢芍慌炼☆D熊變成了老爺爺老奶奶，莫名的感動(dòng)。

龍應(yīng)臺(tái)在《目送》里寫道：我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。這是一個(gè)母親對(duì)孩子的不舍與無(wú)可奈何。

最近和兒子一起共讀的一本繪本《他們一定是餓了》是一部探討中國(guó)式祖孫親子關(guān)系的原創(chuàng)繪本。這是呼拉首部給孩子的繪本作品，用細(xì)節(jié)豐富、活潑有趣的畫面講述動(dòng)人故事，故事取材于作者與爺爺、外公相處的經(jīng)歷，情感細(xì)膩而動(dòng)人。（幼兒教師教育網(wǎng) cnsjbj.cn）

作者呼拉出生于江西，成長(zhǎng)于北京。北京電影學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)。專注于兒童繪本創(chuàng)作。一個(gè)對(duì)向外探索和向內(nèi)探索始終充滿興趣的繪本作者，喜歡大自然。

餓觀后感(篇2)

1、能模仿學(xué)唱歌曲的關(guān)鍵句。

2、能跟隨音樂(lè)和老師一起做毛毛蟲的動(dòng)作。

3、熱愛(ài)大自然，展開(kāi)想象，嘗試替換歌曲中的水果名稱。

重點(diǎn)：能學(xué)唱歌曲，帶有動(dòng)作。

難點(diǎn)：簡(jiǎn)單仿編歌詞中的水果名稱并展示。

3、音樂(lè)鋼伴。

1、開(kāi)始部分。繪本故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師帶領(lǐng)幼兒角色表演毛毛蟲的蛹，邊做動(dòng)作邊進(jìn)場(chǎng)。引起幼兒興趣。（練聲）。

2、基本部分。教師清唱表演，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)毛毛蟲的成長(zhǎng)過(guò)程。

（1）教師角色扮演邊清唱示范，邊做動(dòng)作表演毛毛蟲的變化過(guò)程。

師：剛才毛毛蟲都吃了什么呀？它是怎么吃的？

（2）教師手指扮演毛毛蟲在身體上爬一爬，邊表演邊隨伴奏演唱。

（3）教師引導(dǎo)幼兒用小手試一試毛毛蟲每次吃完水果的身體變化。

毛毛蟲每次吃完一種水果都會(huì)有變化：吃完一個(gè)大蘋果，變成食指；吃完兩個(gè)大香梨，變成兩根手指；吃完三個(gè)水蜜桃，小手變成"蛇頭狀"。

3、情景延伸，引導(dǎo)幼兒嘗試邊唱邊表演。

（1）教師邊唱邊帶領(lǐng)幼兒和"手偶毛毛蟲—毛毛"一起尋找吃的。（教師提出要求：毛毛最喜愛(ài)吃會(huì)唱歌的水果了）。

（2）教師利用自制玩偶"毛毛"，讓幼兒感受毛毛蟲的身體成長(zhǎng)變化。

（3）教師通過(guò)喂"毛毛"，引導(dǎo)幼兒嘗試替換歌詞中的水果名稱。

4、結(jié)束部分。隨音樂(lè)變成蝴蝶翩翩起舞地退場(chǎng)，充分讓幼兒在音樂(lè)中盡情享受并愉快表現(xiàn)。

餓觀后感(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)繪本故事，讓幼兒了解毛毛蟲的生長(zhǎng)，體會(huì)毛毛蟲破繭而出的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)用“如果我是毛毛蟲,我喜歡吃….”和“如果我是毛毛蟲，我會(huì)….做”的句式說(shuō)一句完整的話

1）你看到了什么？毛毛蟲在干什么？

“毛毛蟲可調(diào)皮了，它爬呀爬，爬到了國(guó)姿幼兒園，爬到了我們的舞蹈教室，爬到了這本故事書里，看，它來(lái)了…”老師出示故事繪本,請(qǐng)幼兒欣賞。

2、老師邊講故事邊引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容：毛毛蟲吃了幾個(gè)蘋果？我們一起來(lái)吃一口，（啊嗚），小朋友你們吃飽了嗎？（吃飽了），可這只毛毛蟲還是覺(jué)得很餓，我們來(lái)看看它又找到了什么？…

1、老師講解故事：毛毛蟲吃飽了會(huì)怎么樣呢？我們來(lái)看看，（出示繪本，繭的畫面），教幼兒認(rèn)識(shí)繭。

3、老師：今天老師也帶來(lái)了一個(gè)繭，你們看出，這個(gè)繭漂亮嗎？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)這個(gè)繭呢？

4、請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)扮演繭，并根據(jù)老師的講解來(lái)進(jìn)行表演：一天過(guò)去了，毛毛蟲在睡覺(jué)，二天過(guò)去了，毛毛蟲在睡覺(jué)，三天過(guò)去了，毛毛還在睡覺(jué)…

5、提問(wèn)：毛毛蟲在繭里面睡醒了，它想出來(lái)怎么辦呢？鼓勵(lì)幼兒大膽想辦法，并用“如果我是毛毛，我會(huì)…做”的句式來(lái)說(shuō)一句完整的話

3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出毛毛蟲演變蝴蝶的過(guò)程。

1、幼兒扮演毛毛蟲，鉆進(jìn)布袋做繭，玩“毛毛蟲變蝴蝶”的游戲。

2、隨音樂(lè)作蝴蝶飛出教室。

餓觀后感(篇4)

1、能模仿學(xué)唱歌曲的關(guān)鍵句。

2、能跟隨音樂(lè)和老師一起做毛毛蟲的動(dòng)作。

3、熱愛(ài)大自然，展開(kāi)想象，嘗試替換歌曲中的水果名稱。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

能學(xué)唱歌曲，帶有動(dòng)作。

活動(dòng)難點(diǎn)：

簡(jiǎn)單仿編歌詞中的`水果名稱并展示。

3、音樂(lè)鋼伴。

一、開(kāi)始部分。繪本故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師帶領(lǐng)幼兒角色表演毛毛蟲的蛹，邊做動(dòng)作邊進(jìn)場(chǎng)。引起幼兒興趣。（練聲）。

二、基本部分。教師清唱表演，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)毛毛蟲的成長(zhǎng)過(guò)程。

1、教師角色扮演邊清唱示范，邊做動(dòng)作表演毛毛蟲的變化過(guò)程。

師：剛才毛毛蟲都吃了什么呀？，它是怎么吃的？

2、教師手指扮演毛毛蟲在身體上爬一爬，邊表演邊隨伴奏演唱。

3、教師引導(dǎo)幼兒用小手試一試毛毛蟲每次吃完水果的身體變化。

小結(jié)：毛毛蟲每次吃完一種水果都會(huì)有變化：吃完一個(gè)大蘋果，變成食指；吃完兩個(gè)大香梨，變成兩根手指；吃完三個(gè)水蜜桃，小手變成“蛇頭狀”。

三、情景延伸，引導(dǎo)幼兒嘗試邊唱邊表演。

1、教師邊唱邊帶領(lǐng)幼兒和“手偶毛毛蟲—毛毛”一起尋找吃的。（教師提出要求：毛毛最喜愛(ài)吃會(huì)唱歌的水果了）。

2、教師利用自制玩偶“毛毛”，讓幼兒感受毛毛蟲的身體成長(zhǎng)變化。

3、教師通過(guò)喂“毛毛”，引導(dǎo)幼兒嘗試替換歌詞中的水果名稱。

四、結(jié)束部分。

隨音樂(lè)變成蝴蝶翩翩起舞地退場(chǎng)，充分讓幼兒在音樂(lè)中盡情享受并愉快表現(xiàn)。

繪本《好餓的毛毛蟲》故事情節(jié)簡(jiǎn)單、充滿趣味性，很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)在語(yǔ)言領(lǐng)域，但我遵循《綱要》和《指南》的思想，還涉及了科學(xué)領(lǐng)域。

而本次活動(dòng)一共三個(gè)環(huán)節(jié)，清晰明了，第一環(huán)請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、做一做毛毛蟲吃的東西，以及它怎么吃的，一開(kāi)始孩子們還有點(diǎn)害羞不敢大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)。興趣是孩子的老師，第二環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們邊看圖片邊復(fù)述故事，孩子們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)快速的用較完整的語(yǔ)句表達(dá)了出來(lái)。這一環(huán)節(jié)很順暢，而這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，即有數(shù)學(xué)知識(shí)，又有語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子積極性很高，很快樂(lè)，輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)。第三環(huán)節(jié)就是游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們聽(tīng)著音樂(lè)，從毛毛蟲變成蝴蝶飛來(lái)飛去。但是這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有孩子們只顧著游戲，而沒(méi)有達(dá)到游戲的目的。

餓觀后感(篇5)

老爺爺獨(dú)自生活，他的院子里有很多的兔子，有一天，這些兔子都跑進(jìn)了老爺爺家，又啃又咬，弄壞了老爺爺?shù)臅?，老爺爺想，他們是不是都餓了。于是給它們做了一頓豐盛的飯菜。吃飽了，老爺爺又給他們講了書，覺(jué)得他們需要學(xué)一些應(yīng)對(duì)生活的技能，但是又覺(jué)得這些技能不夠，又繼續(xù)帶他們看電視。就這樣，老爺爺有些累了，睡著了，小兔子聽(tīng)到媽媽回來(lái)了，都跑出去找媽媽了，等老爺爺醒了，出門找小兔子，只看到門口的一籃子菜了。

小兔子進(jìn)到屋子里就啃咬家具和書，但是老爺爺并不生氣，就像是對(duì)待孩子們，沒(méi)有責(zé)怪這些調(diào)皮的孩子們，理解他們，老爺爺用愛(ài)包容孩子們的調(diào)皮。

為人父母之后才了解父母的心意，隔代親是現(xiàn)在一種普遍現(xiàn)象，卻有時(shí)被誤解為貶義，但故事中的愛(ài)可以用作者的話來(lái)表達(dá)“我到現(xiàn)在也不能理解，老人們對(duì)小孩子的愛(ài)究竟從何而來(lái)，但我能確定，他們的愛(ài)是最簡(jiǎn)單純粹的。”

對(duì)，他們的愛(ài)是最純粹的，不帶一點(diǎn)功利的。通過(guò)一個(gè)溫馨的故事，讓孩子了解爺爺奶奶姥姥姥爺?shù)膼?ài)，引導(dǎo)孩子他們也是最親近的人，需要我們的陪伴。

餓觀后感(篇6)

1、 通過(guò)閱讀畫面，感受毛毛蟲啃食不同種類、數(shù)量的食物變成蝴蝶的情景，理解詞：舒服。

2、 在對(duì)繪本的猜測(cè)、動(dòng)作感知中，學(xué)會(huì)自主閱讀，并用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、在閱讀中建立文字與畫面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

1、《好餓的.毛毛蟲》繪本，大、小毛毛蟲、繭、蝴蝶的圖片。好餓毛毛蟲ppt

1、出示圖片，引出角色：

師：它是誰(shuí)的蛋？師：小毛毛蟲怎么變成大毛毛蟲呢？（鼓勵(lì)幼兒自主猜測(cè)）

師：毛毛蟲到底吃了哪些東西呢？我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧？

2、閱讀電子書。感受毛毛蟲啃食不同食物長(zhǎng)大的情景。

教師演示電子書1―頁(yè)。

邊閱讀邊演示課件，邊猜測(cè)啃食的不同食物。理解：舒服

它吃了哪些東西變成了大毛毛蟲呢？

3、幼兒閱讀繪本，感受毛毛蟲啃食不同食物變成蝴蝶的情景

師：毛毛蟲吃了許多好吃的，讓我們一起在圖畫書中看看它是怎樣吃的

幼兒自主閱讀繪本。教幼兒從封面開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)的翻書，

師：為什么它吃了葉子就感覺(jué)好多了？

4、教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本圖書最后部分（看電子書）

師：在圖書里你除了看到毛毛蟲吃好多東西，最后還發(fā)生了什么？

5、完整看書，聽(tīng)老師閱讀。

6、欣賞不同版本的《毛毛蟲》書，體會(huì)圖書的多樣

餓觀后感(篇7)

在陪伴這件事上，我們更需要學(xué)習(xí)孩子的方式。

一群小兔子闖到了一個(gè)獨(dú)居老爺爺?shù)募依?，它們?cè)谖葑永锉膩?lái)蹦去，啃咬沙發(fā)和植物，老爺爺開(kāi)始傷腦筋了。他猜這些小兔子們一定是餓了，于是給它們做好吃的，陪它們一起吃了飯，他覺(jué)得自己的飯菜也變得特別可口了。老爺爺陪著小兔子們一起看書，看電視，他開(kāi)始喜歡上小兔子們啦，想要好好照顧它們，陪伴它們長(zhǎng)大……

可是，歡樂(lè)的時(shí)光總是十分短暫，到了最后小兔子還是回家了。我在給女兒讀《它們一定是餓了》這本繪本的時(shí)候，其實(shí)心里還是有些擔(dān)心的，因?yàn)樽詈?，老爺爺和小兔子們，雖然相處得那么快樂(lè)，但最后小兔子們還是回去找爸爸媽媽去了。在看到老爺爺悵然若失的表情時(shí)，我有些擔(dān)心五歲的孩子，會(huì)不會(huì)傷心和難過(guò)呢。

看著女兒聽(tīng)完故事沉默的樣子，我試探著問(wèn)她，“小兔子們走了，老爺爺是不是難過(guò)了？”

出乎我的意料，女兒卻說(shuō)道：“不會(huì)呀，他最后收到禮物了呀，而且他和小兔子們玩得那么開(kāi)心。”

我不由啞然失笑，是啊，孩子們的心里，還不會(huì)像大人一樣，看到離別和愁緒，他們永遠(yuǎn)只會(huì)看到開(kāi)心快樂(lè)，以及禮物。《它們一定是餓了》的作者呼拉，一個(gè)在北京長(zhǎng)大的江西人，畢業(yè)于北京電影學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)。作者在創(chuàng)作這本書時(shí)的初衷，是希望小朋友和小朋友和爸爸媽媽，可以多去看看爺爺奶奶外公外婆他們那一輩人。

而我們看完書，可能會(huì)對(duì)“陪伴”有了更深一層的體會(huì)。“隔代親”總是會(huì)讓老人們特別疼愛(ài)孫子和孫女，可是他們卻往往很寂寞，因?yàn)閮号L(zhǎng)大之后，慢慢都有了自己的小家庭，分給老人們的時(shí)間和精力就更少了。

隨著彼此之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，親子關(guān)系也越來(lái)越疏遠(yuǎn)，甚至在子女的心里，如何對(duì)待老去的父母，已經(jīng)成了一個(gè)難題。想要親近和陪伴，卻又沒(méi)有那么時(shí)間和機(jī)會(huì)，面對(duì)一年難得見(jiàn)上幾面的父母，也找不到共同話題，陪伴父母的時(shí)光，往往會(huì)變得又難熬又尷尬，最后只能懷著滿懷的愧疚，用許多物質(zhì)上的東西給予彌補(bǔ)。

久而久之，原本應(yīng)該是最親密的關(guān)系，卻成了最尷尬的一種關(guān)系，最后成了一種心理負(fù)擔(dān)?？墒?，一段親密的關(guān)系，不是在“你就應(yīng)當(dāng)這樣做”或是“父母都老了，你必須多陪陪他們”，以及“子欲養(yǎng)而親不在”這樣的焦慮和心理負(fù)擔(dān)下，就可以變得融洽和輕松的。

最好的親密關(guān)系，應(yīng)該是互相陪伴，就像這本書中的老爺爺和小兔子，他們一起吃飯，一起看書，一起看電話，快樂(lè)時(shí)大家都會(huì)開(kāi)心的笑，害怕的時(shí)候，大家都會(huì)擠成一堆。

就像在孩子們的心里，他們認(rèn)為，最好的朋友，就是一塊玩得最開(kāi)心的人。孩子們的世界里，可以忽視世俗的一切，只是單純地去判斷，和這個(gè)朋友在一起開(kāi)不開(kāi)心，只有在一起開(kāi)心的朋友，才是他們認(rèn)為的最好朋友。

前段時(shí)間，一段視頻引起了大家的關(guān)注，九十二歲的奶奶，騎著三輪車帶著三十歲的孫子遛彎兒，奶奶和孫子都很開(kāi)心，可是爸爸看到后生氣了，覺(jué)得對(duì)奶奶不敬。

這三代人的互動(dòng)，是時(shí)下中國(guó)式親子關(guān)系的最佳寫照。沒(méi)有人覺(jué)得爸爸做得不對(duì)，可是總感覺(jué)他出現(xiàn)之前，奶奶和孫子相處的時(shí)光，是最快樂(lè)最融洽的。一段好的親子關(guān)系，就應(yīng)該是這個(gè)視頻中奶奶和孫子之間的相處。

子女從小對(duì)父母就是一種依附的關(guān)系，哪怕獨(dú)立之后，這種慣性也一直存在，他們的關(guān)系是縱向的，像上級(jí)對(duì)下級(jí)一樣的。當(dāng)父母老去后，他們對(duì)子女的關(guān)系，作文不再是縱向的照顧和養(yǎng)育，而更多的是需要“橫向”的，平等的相處?？墒谴蠖鄶?shù)中式家庭中的子女，他們已經(jīng)習(xí)慣了這種縱向的關(guān)系，對(duì)父母依然還是下級(jí)對(duì)上級(jí)一樣的敬畏。

久而久之，這樣的親子關(guān)系中，就只剩下了敬畏和歉疚。

哲學(xué)家馬丁·布伯認(rèn)為：“所有的真實(shí)人生，都是一場(chǎng)相遇?！?/p>

他認(rèn)為人和人之間的關(guān)系，更應(yīng)該去除各種外在的困縛，回歸為本真。而在一段親密關(guān)系中，人們更應(yīng)該除去各種被定義的身份，回歸為一個(gè)真實(shí)的人，這樣的相遇，才是最為真實(shí)的。孩子們的認(rèn)知里，他們決定和一個(gè)人做朋友，不是用對(duì)方的身份去衡量，而只是單純地判定，彼此之間的相處是不是真心的。

而真實(shí)的陪伴，就需要去除那些負(fù)面的心理負(fù)擔(dān)，只需要去考慮彼此之間的相處，是不是愉快和融洽。陪伴這件事上，我們真的應(yīng)該多向孩子學(xué)習(xí)，別去考慮太多的因素，就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地用心去相處，一起做某件事，一起笑，或者一起難過(guò)，把父母或子女當(dāng)成是一個(gè)平等的人，真實(shí)地陪伴，真實(shí)地相遇。

餓觀后感(篇8)

打開(kāi)《好餓的毛毛蟲》書本我就看見(jiàn)了五顏六色的顏色和許許多多的小洞洞。

月光下映著一顆小小的蛋，那么小的一顆蛋好可愛(ài)呀！天明了以后，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了，一條又小又餓的毛毛蟲從蛋里爬起來(lái)了。哎呀!它好餓呀!它需要找東西吃。

從星期一到星期五每天都要增加一個(gè)食物，因?yàn)樗偸浅圆伙枴５搅诵瞧诹呀?jīng)吃了各種各樣的食物，有十多種呢！這里面都是我愛(ài)吃的。可是一條小小的毛毛蟲吃了這么多的食物，它的肚子怎么受得了啊。它的肚子疼了起來(lái)。結(jié)果第二天就吃了一片葉子肚子舒服多了.

等毛毛蟲不再餓的時(shí)候它變成了一條又肥又大的毛毛蟲，把自己包子一個(gè)叫作“繭”的小房子里住了二個(gè)星期，最后它破繭而出，變成了一只美麗的蝴蝶！

毛毛蟲之所以變成一只五顏六色的蝴蝶，不光是吃了各種各樣的食物。不挑食，它還經(jīng)歷了一次艱苦而美麗的蛻變，我要向它學(xué)習(xí)吃各種各樣的蔬菜和水果。不挑食，好好吃飯。好好鍛煉身體，我還要讀各種各樣有營(yíng)養(yǎng)的書，使自己變成一個(gè)有文采有知識(shí)的人。

餓觀后感(篇9)

通過(guò)這篇故事，我們可以學(xué)到很多東西，一是要多吃蔬菜，不能挑食，不然會(huì)肚子疼；二是每個(gè)人的成長(zhǎng)需要補(bǔ)充能量的，吃飯是補(bǔ)充能量，學(xué)***補(bǔ)充能量；三是我們的成長(zhǎng)就像毛毛蟲一樣，總有一天也會(huì)由小小的蛋變成美麗的蝴蝶。

作者：梁海鳳指導(dǎo)老師：爸爸

好餓的毛毛蟲讀后感（三）

今天，我讀了艾瑞·卡爾的《好餓的毛毛蟲》，是明天出版社出版的，書里主要講述了毛毛蟲如何變成美麗的蝴蝶的。

毛毛蟲小時(shí)候，吃蘋果、梨、李子、草莓和桔子時(shí)總覺(jué)得餓。他們吃巧克力蛋糕、冰激凌圓錐體、奶酪和香腸，直到有一天他們吃樹葉，結(jié)繭，最后變成蝴蝶。

通過(guò)毛毛蟲的故事，我了解到孩子們需要吃更多的蔬菜和水果才能健康。然而，我們不能扔掉一個(gè)像毛毛蟲一樣的小東西。我們應(yīng)該節(jié)約而不是浪費(fèi)。

爸爸的話：

女兒，我希望你能像好餓的毛毛蟲那樣，總有一種饑餓的感覺(jué)，吃蘋果、吃梨、吃李子、吃草莓、吃橘子，總是感到很餓很餓，吃巧克力蛋糕、吃冰激凌甜筒、吃奶酪、吃香腸······如饑似渴，多吃知識(shí)，多積累能量，日積月累，厚積薄發(fā)，直到最后才能破繭成蝶，化為一只漂亮的蝴蝶，翩翩起舞于天地間！

餓觀后感(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)繪本故事，讓幼兒了解毛毛蟲的生長(zhǎng)，體會(huì)毛毛蟲破繭而出的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)用“如果我是毛毛蟲，我喜歡吃…?！焙汀叭绻沂敲x，我會(huì)…。做”的句式說(shuō)一句完整的話。

4、感受繪本故事帶來(lái)的色彩美。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1）你看到了什么？毛毛蟲在干什么？

“毛毛蟲可調(diào)皮了，它爬呀爬，爬到了國(guó)姿幼兒園，爬到了我們的舞蹈教室，爬到了這本故事書里，看，它來(lái)了…”老師出示故事繪本，請(qǐng)幼兒欣賞。

2、老師邊講故事邊引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容：毛毛蟲吃了幾個(gè)蘋果？我們一起來(lái)吃一口，（啊嗚），小朋友你們吃飽了嗎？（吃飽了），可這只毛毛蟲還是覺(jué)得很餓，我們來(lái)看看它又找到了什么？…

1、老師講解故事：毛毛蟲吃飽了會(huì)怎么樣呢？我們來(lái)看看，（出示繪本，繭的畫面），教幼兒認(rèn)識(shí)繭。

3、老師：今天老師也帶來(lái)了一個(gè)繭，你們看出，這個(gè)繭漂亮嗎？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)這個(gè)繭呢？

4、請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)扮演繭，并根據(jù)老師的講解來(lái)進(jìn)行表演：一天過(guò)去了，毛毛蟲在睡覺(jué)，二天過(guò)去了，毛毛蟲在睡覺(jué)，三天過(guò)去了，毛毛還在睡覺(jué)…

5、提問(wèn)：毛毛蟲在繭里面睡醒了，它想出來(lái)怎么辦呢？鼓勵(lì)幼兒大膽想辦法，并用“如果我是毛毛，我會(huì)…做”的句式來(lái)說(shuō)一句完整的話

教學(xué)反思：

培養(yǎng)孩子的讀書興趣，繪本很關(guān)鍵，因?yàn)橛腥さ睦L本，不需要家長(zhǎng)老師的刻意引導(dǎo)，孩子對(duì)有趣的繪本自然而然就感興趣了，不注重文字的多少，而是以孩子感興趣的圖畫表現(xiàn)出來(lái)，《好餓的毛毛蟲》圖畫很生動(dòng)，文字很少，而且又簡(jiǎn)潔，很適合孩子看。符合孩子閱讀興趣。

餓觀后感(篇11)

《它們一定是餓了》講了這樣一個(gè)故事：老爺爺有一個(gè)院子，院子里有許許多多兔子。有一天，小兔子們?nèi)寂苓M(jìn)了老爺爺家里！它們?cè)谖葑永锉膩?lái)蹦去，啃咬沙發(fā)和植物。老爺爺卻一點(diǎn)兒都不生氣:“我猜，它們一定是餓了!”

于是，老爺爺給小兔子們做了好吃的，陪小兔子們一起看書，看電視。他想：我要好好照顧它們，陪伴它們長(zhǎng)大……合上繪本的一刻，不由讓我想起曾在網(wǎng)上看到一個(gè)照片，當(dāng)時(shí)看完后總是莫名心酸：本約好家庭聚餐，爺爺開(kāi)心地為6個(gè)孫兒做了12個(gè)漢堡，最后卻只有一個(gè)人來(lái)了。他們用自己笨拙的方式愛(ài)著孩子，雖然沒(méi)那么完美，雖然沒(méi)那么“科學(xué)”，卻足夠真誠(chéng)，足夠暖心。

現(xiàn)代社會(huì)的忙碌，年輕人為小家拼命工作忙碌事業(yè)，往往就忽視了對(duì)老人的陪伴。很多老人的生活常態(tài)，不愿意打擾孩子的工作、不愿意成為孩子的“累贅”，即使需要孩子的時(shí)候，大多數(shù)的時(shí)候都選擇不說(shuō)。就這樣孩子以為父母過(guò)的很好，就少了陪伴，少了問(wèn)候。

英國(guó)倫敦一家養(yǎng)老院的委托研究顯示，老人每天與兒童玩耍、做活動(dòng)可以有助于緩解老人的抑郁情緒，令老人們感覺(jué)更幸福。研究期間，作文有幼兒每天到訪位于倫敦南部的夜鶯養(yǎng)老院，與居住在那里的老人一起進(jìn)行烘焙、唱歌、園藝、講故事和早教識(shí)數(shù)等活動(dòng)。研究人員觀察為期5個(gè)月活動(dòng)對(duì)養(yǎng)老院里40名老人的影響，并計(jì)入老人家屬及看護(hù)人員覺(jué)察到的變化后發(fā)現(xiàn)，與幼兒相處對(duì)老人益處頗多，包括緩解他們的孤獨(dú)感和抑郁癥狀、鍛煉他們的大腦、提升他們的幸福感。父母傾盡了所有換來(lái)今天的我們，而我們卻讓他們?cè)跐u漸老去的路上孤獨(dú)行走。但我們能在有限的生命里，把多一些時(shí)間，多一些空間，留給我們的父母，給予他們力所能及心靈的陪伴。

餓觀后感(篇12)

一、引入：

1、師：喜不喜歡聽(tīng)故事呀？生：喜歡——。

師：那好，老師數(shù)到十，如果沒(méi)有小朋友說(shuō)話，老師就送給大家一個(gè)故事。請(qǐng)大家閉上眼睛：十，九，八，七……（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用）。

好了，睜開(kāi)眼睛——（屏幕上已播放了第一張幻燈片）生：哇，毛毛蟲！

1、第一遍講故事。

月光下，一個(gè)小小的卵躺在樹葉上。

（親愛(ài)的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲，這靜靜地躺在樹葉上的卵，就是你啊——。

你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。孩子則隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來(lái)。）。

（孩子們一個(gè)個(gè)睜大眼睛，注視著大屏幕，連一周來(lái)上課最調(diào)皮的幾個(gè)小男孩兒也在專心地聽(tīng)，我心里偷偷地想：原來(lái)繪本的魔力真是這樣大呀！）。

星期一，……可他還是覺(jué)得餓。星期二，……可他還是覺(jué)得餓。星期三，……可他還是餓。

星期四，……可他還是餓得受不了。星期五，……可他還是餓呀！……。

每一次講到一張畫面的最后一句，我用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)的毛毛蟲的“餓”，都會(huì)引來(lái)他們“哈哈哈”的笑聲，孩子們真開(kāi)心！直到最后一張畫面“他已經(jīng)是一只漂亮的蝴蝶了！”播放出來(lái)，孩子們也“哇”地發(fā)出贊嘆來(lái)！教室里一陣小小的騷動(dòng)。討論：小毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？引：

師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？

生：好聽(tīng)——（聲音很響亮喲?。煟豪蠋熢僦v一遍好不好？生：好?。ㄈ呵榧ぐ旱模。?、第二遍講故事：

討論：其實(shí)每個(gè)人小時(shí)候，都是一條小毛蟲，又瘦又餓的，要想變成蝴蝶，就得怎么辦呢？

三、學(xué)生寫繪。

優(yōu)美的音樂(lè)中，孩子們打開(kāi)寫繪本，拿起油畫棒，開(kāi)始完成他們的寫繪作業(yè)。

毛毛蟲，開(kāi)始上路了——。

餓觀后感(篇13)

《好餓的毛毛蟲》是美國(guó)作家艾瑞克·卡爾所著的一本兒童繪本，故事講述了一只極其饑餓的毛毛蟲在不斷吃食物中成長(zhǎng)，最終到達(dá)蛻變的階段。這本書以其簡(jiǎn)單明快的語(yǔ)言和鮮艷的插圖，深受孩子們的喜愛(ài)。

我被這本書的插圖所吸引。每一頁(yè)都用大大的圖片展示著毛毛蟲吃食物的過(guò)程。一開(kāi)始，毛毛蟲是一個(gè)小小的紅色圓球，很可愛(ài)。但隨著故事的發(fā)展，看到毛毛蟲吃了一個(gè)蘋果，它的身體就像是一節(jié)圓形的光滑香蕉了。隨后，它又進(jìn)食了兩個(gè)梨子，身體增長(zhǎng)了更多。在每頁(yè)的角落，還附有了被吃掉的食物的數(shù)量，給了孩子們非常直觀的感受。

接著，在這個(gè)故事中，我領(lǐng)悟到了成長(zhǎng)的意義。毛毛蟲通過(guò)無(wú)止境的進(jìn)食，逐漸長(zhǎng)大，并變成一個(gè)大胖子。它并不滿足于自己的現(xiàn)狀，渴望更大的改變，所以它決定進(jìn)行蛻變。這個(gè)故事告訴，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷攝取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有與外界保持良好互動(dòng)，并不斷發(fā)展自己，才能取得進(jìn)步。

這本書還教會(huì)了我關(guān)于食物和日常飲食的重要性。每次毛毛蟲吃一個(gè)新的食物，它的身體就會(huì)發(fā)生變化。食物不僅能為提供能量，還能提供所需要的維生素和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。良好的飲食習(xí)慣有助于保持健康，更能幫助成長(zhǎng)。所以，無(wú)論是作為孩子還是成年人，都應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇健康的食物，保持良好的飲食習(xí)慣。

除此之外，這本書還包含了一些對(duì)孩子們有益的教育意義。例如，故事中提到的各種不同食物種類，如水果、蔬菜以及甜點(diǎn)，為孩子們展示了各種豐富的食物選擇。這樣的情節(jié)可以幫助孩子們對(duì)食物產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們對(duì)健康食品的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)。這本書還讓孩子們認(rèn)識(shí)到各種不同的顏色和形狀，增強(qiáng)了他們的觀察力和辨識(shí)能力。

《好餓的毛毛蟲》是一本富有教育意義和趣味性的兒童繪本。通過(guò)描述毛毛蟲的饑餓成長(zhǎng)過(guò)程，這本書向孩子們傳達(dá)了成長(zhǎng)的重要性、飲食的重要性以及對(duì)食物和世界的好奇心。無(wú)論是孩子還是成年人，都可以從這本書中獲得啟發(fā)，得到有益的教育和啟示。我相信，《好餓的毛毛蟲》將繼續(xù)在孩子們的心中播下種子，引導(dǎo)他們邁向健康成長(zhǎng)的道路。

餓觀后感(篇14)

老爺爺學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，讀書、看報(bào)、打理花園，用放大鏡觀察花園里的植物，為了讓小兔子生活的更安全，他找來(lái)了書籍、電腦搜索想要的學(xué)習(xí)資料，這樣的習(xí)慣可不是一兩天就能養(yǎng)成的，需要足夠的自律與堅(jiān)持。

暖心的生活體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。老爺爺在給小兔子們準(zhǔn)備食物時(shí)，用了精致的餐具、餐桌上還放上了燭臺(tái)，餐前還為每只小兔子圍上了漂亮的、不同色澤的手絹當(dāng)飯兜，沙發(fā)上的蓋毯布置的很有美感，門口綠色的地墊干干凈凈，花園里老爺爺穿的是白色的拖鞋回家時(shí)則換上了綠色拖鞋

良好的生活習(xí)慣成為了日常寫照。

暖心的生活充滿儀式感，是為了讓平淡的生活增添一點(diǎn)調(diào)味劑，感知生命的美好。誠(chéng)如德國(guó)作家洛蕾利斯在《我們?yōu)槭裁葱枰獌x式》一書中所說(shuō)：“有儀式感的人生，才使我們切切實(shí)實(shí)有了存在感。不是為他人留下什么印象，而是自己的心在真切地感知生命，充滿熱忱地面對(duì)生活。”

沒(méi)事的時(shí)候多回家陪伴老人，多聆聽(tīng)，過(guò)往的故事中，我們也能學(xué)到更多。你陪我長(zhǎng)大，我陪你變老。